-Рубрики

 -Подписка по e-mail

 

 -Поиск по дневнику

Поиск сообщений в filokalia

 -Интересы

историческое сознание история россии методика изучения истории в школе нравственный потенциал истории православие в истории россии русская культура

 -Сообщества

Читатель сообществ (Всего в списке: 1) Темы_дня

 -Статистика

Статистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
Создан: 04.10.2007
Записей:
Комментариев:
Написано: 206




История - это оружие, которым надо уметь владеть.

Николай II в истории России/

Пятница, 18 Июля 2008 г. 21:33 + в цитатник
Николай II (Николай Александрович Романов) (19.05.1868-17.07.1918), русский царь, российский император, мученик, сын царя Александра III. Воспитание и образование Николай II получил под личным руководством своего отца, на традиционной религиозной основе, в спартанских условиях. Преподавание предметов велось выдающимися русскими учеными К.П. Победоносцевым, Н. Н. Бекетовым, Н. Н. Обручевым, М. И. Драгомировым и др. Большое внимание было уделено военной подготовке будущего царя.

На престол Николай II взошел в 26 лет, раньше чем ожидалось, в результате преждевременной смерти отца. Николай II сумел достаточно быстро оправиться от первоначальной растерянности и стал проводить самостоятельную политику, чем вызвал недовольство части своего окружения, рассчитывавшей влиять на молодого царя. Основой государственной политики Николая II стало продолжение стремления его отца “придать России больше внутреннего единства путем утверждения русских элементов страны”.

В своем первом обращении к народу Николай Александрович возвестил, что “отныне Он, проникшись заветами усопшего родителя своего, приемлет священный обет пред лицом Всевышнего всегда иметь единой целью мирное преуспеяние, могущество и славу дорогой России и устроение счастья всех Его верноподданных”. В обращении к иностранным государствам Николай II заявлял, что “посвятит все свои заботы развитию внутреннего благосостояния России и ни в чем не уклонится от вполне миролюбивой, твердой и прямодушной политики, столь мощно содействовавшей всеобщему успокоению, причем Россия будет по-прежнему усматривать в уважении права и законного порядка наилучший залог безопасности государства”.

Образцом правителя для Николая II был царь Алексей Михайлович, бережно хранивший традиции старины.

Однако время, в которое выпало царствовать Николаю II, сильно отличалось от эпохи первых Романовых. Если тогда народные основы и традиции служили объединяющим знаменем общества, которое почитали и простой народ, и правящий слой, то к н. XX в. российские основы и традиции становятся объектом отрицания со стороны образованного общества. Значительная часть правящего слоя и интеллигенции отвергает путь следования российским основам, традициям и идеалам, многие из которых они считают отжившими и невежественными. Не признается право России на собственный путь. Делаются попытки навязать ей чужую модель развития — либо западноевропейского либерализма, либо западноевропейского марксизма.

Трагедия жизни Николая II состояла в неразрешимом противоречии между его глубочайшим убеждением хранить основы и традиции России и нигилистическими попытками значительной части образованных слоев страны разрушить их. И речь шла не только о сохранении традиционных форм управления страной, а о спасении русской национальной культуры, которая, как он чувствовал, была в смертельной опасности. События последних восьмидесяти лет показали, насколько был прав российский император. Всю свою жизнь Николай II чувствовал на себе психологическое давление этих объединившихся враждебных российской культуре сил. Как видно из его дневников и переписки, все это причиняло ему страшные моральные страдания. Твердая убежденность хранить основы и традиции России в сочетании с чувством глубокой ответственности за ее судьбу делала имп. Николая II подвижником идеи, за которую он отдал свою жизнь.

"Вера в Бога и в свой долг Царского служения, — пишет историк С. С. Ольденбург, — были основой всех взглядов императора Николая II. Он считал, что ответственность за судьбы России лежит на нем, что он отвечает за них перед Престолом Всевышнего. Другие могут советовать, другие могут Ему мешать, но ответ за Россию перед Богом лежит на нем. Из этого вытекало и отношение к ограничению власти — которое Он считал переложением ответственности на других, не призванных, и к отдельным министрам, претендовавших, по Его мнению, на слишком большое влияние в государстве. “Они напортят — а отвечать мне”.

Воспитатель наследника Престола Жильяр отмечал сдержанность и самообладание Николая Александровича, его умение управлять своими чувствами. Даже по отношению к неприятным для него людям император старался держать себя как можно корректней. Однажды министр иностранных дел С. Д. Сазонов высказал свое удивление по поводу спокойной реакции императора в отношении малопривлекательного в нравственном отношении человека, отсутствия всякого личного раздражения к нему. И вот что сказал ему император: “Эту струну личного раздражения мне удалось уже давно заставить в себе совершенно замолкнуть. Раздражительностью ничему не поможешь, да к тому же от меня резкое слово звучало бы обиднее, чем от кого-нибудь другого”.

“Что бы ни происходило в душе Государя, — вспоминает С. Д. Сазонов, — он никогда не менялся в своих отношениях к окружающим его лицам. Мне пришлось видеть его близко в минуту страшной тревоги за жизнь единственного сына, на котором сосредоточивалась вся его нежность, и, кроме некоторой молчаливости и еще большей сдержанности, в нем ничем не сказывались пережитые им страдания”.

“Во внешности Николая II, — писала жена английского посла Бьюкенена, — было истинное благородство и обаяние, которое, по всей вероятности, скорей таилось в его серьезных, голубых глазах, чем в живости и веселости характера”.

Характеризуя личность Николая II, немецкий дипломат граф Рекс считал царя человеком духовно одаренным, благородного образа мыслей, осмотрительным и тактичным. “Его манеры, — писал дипломат, — настолько скромны и он так мало проявляет внешней решимости, что легко прийти к выводу об отсутствии у него сильной воли; но люди, его окружающие, заверяют, что у него весьма определенная воля, которую он умеет проводить в жизнь самым спокойным образом”. Упорную и неутомимую волю в осуществлении своих планов отмечает большинство знавших царя людей. До тех пор, пока план не был осуществлен, царь постоянно возвращался к нему, добиваясь своего. Уже упомянутый историк Ольденбург замечает, что у “государя, поверх железной руки, была бархатная перчатка. Воля его была подобна не громовому удару. Она проявлялась не взрывами и не бурными столкновениями; она скорее напоминала неуклонный бег ручья с горной высоты к равнине океана. Он огибает препятствия, отклоняется в сторону, но в конце концов с неизменным постоянством близится к своей цели”.

Долгое время было принято считать, что царь подчинял свою волю царице, поскольку она обладала более твердым характером, духовно руководила им. Это неправильный и очень поверхностный взгляд на их взаимоотношения. Можно привести множество примеров, в их письмах они встречаются часто, как государь неуклонно проводил свою волю, если чувствовал правильность своего решения. Но его можно было убедить отменить свое решение, если он обнаруживал свою ошибку и справедливость утверждений царицы. Государыня не давила на супруга, а действовала убеждением. И если она чем-то и влияла на него, то добротой и любовью. Царь был очень отзывчив на эти чувства, так как среди многих родственников и придворных он чаще всего ощущал фальшь и обман. Читая царские письма, убеждаемся, с какой настойчивостью Николай II проводил свои планы и отвергал предложения любимой им жены, если считал их ошибочными.

Кроме твердой воли и блестящего образования Николай обладал всеми природными качествами, необходимыми для государственной деятельности, прежде всего, огромной трудоспособностью. В случае необходимости он мог работать с утра до поздней ночи, изучая многочисленные документы и материалы, поступавшие на его имя. (Кстати говоря, он охотно занимался и физическим трудом — пилил дрова, убирал снег и т. п.) Обладая живым умом и широким кругозором, царь быстро схватывал существо рассматриваемых вопросов. Царь имел исключительную память на лица и события. Он помнил в лицо большую часть людей, с которыми ему приходилось сталкиваться, а таких людей были тысячи.

Имп. Николай II, отмечал Ольденбург, да и многие другие историки и государственные деятели России, обладал совершенно исключительным личным обаянием. Он не любил торжеств, громких речей, этикет ему был в тягость. Ему было не по душе все показное, искусственное, всякая широковещательная реклама. В тесном кругу, в разговоре с глазу на глаз, он умел обворожить собеседников, будь то высшие сановники или рабочие посещаемой им мастерской. Его большие серые лучистые глаза дополняли речь, глядели прямо в душу. Эти природные данные еще более подчеркивались тщательным воспитанием. “Я в своей жизни не встречал человека более воспитанного, нежели ныне царствующий император Николай II”, — писал граф Витте уже в ту пору, когда он, по существу, являлся личным врагом императора.

Царствование Николая II — самый динамичный период в росте численности русского народа за всю его историю. Менее чем за четверть века население России увеличилось на 62 млн. человек. Быстрыми темпами росла экономика. За 1885-1913 промышленная продукция выросла в пять раз, превысив темпы промышленного роста наиболее развитых стран мира. Была построена Великая Сибирская магистраль, кроме того, ежегодно строилось 2 тыс. км железных дорог. Народный доход России, по самым преуменьшенным расчетам, вырос с 8 млрд. руб. в 1894 до 22-24 млрд. в 1914, т. е. почти в три раза. Среднедушевой доход русских людей удвоился. Особенно высокими темпами росли доходы рабочих в промышленности. За четверть века они выросли не менее чем в три раза. Общие расходы на долю народного образования и культуры выросли в 8 раз, более чем в два раза опережая затраты на образование во Франции и в полтора раза — в Англии.

Личность Николая II играла огромную роль в церковной жизни России, гораздо большую, чем роль его царственных предшественников. Глубокая вера царя, его постоянные паломничества к православным святыням сближали его с коренным русским народом. В царствование Николая II было прославлено больше святых, чем за весь XIX в. И, прежде всего, канонизирован св. Серафим Саровский. Были построены тысячи новых церквей. Число монастырей увеличилось с 774 в начале царствования до 1005 в 1912.

Время Николая II — это не только период национального подъема, но и время энергичной организации антирусских сил, проникновения их во многие жизненно важные центры России. Воспользовавшись навязанной России войной и трудностями, связанными с нею, внутренние враги России совершили государственный переворот. Царь был принужден отречься от престола и попал в заточение. Содержался сначала в Царском Селе, затем в Тобольске и Екатеринбурге, где был вместе с семьей злодейски убит еврейскими большевиками. Как видно из материалов следствия, проведенного по указанию А. В. Колчака следователем Н. А. Соколовым, убийство последнего русского царя носило ритуальный характер и имело для его организаторов мистический смысл как особое действие в акте разрушения Русского Православного государства.

О. Платонов
http://www.hrono.info/biograf/nikolai2.html
Рубрики:  Россия в XX в.

Метки:  

Николай II в истории России

Пятница, 18 Июля 2008 г. 20:49 + в цитатник
отрывок из Итогового документа Соборной встречи ВРНС в Екатеринбурге
Екатеринбургская инициатива
16.07.2008 г.
"Революция и гражданская война явились трагическим надломом жизни России, приведшим к миллионам человеческих жертв, гонениям на веру и Церковь, гибели многочисленных культурных ценностей, вынужденному исходу миллионов наших соотечественников за пределы Родины.

Эти трагические события стали результатом духовного разлада в российском обществе, эгоизма классовых интересов и политических вожделений, насилия группы рвавшихся к власти радикалов над волей народа. Все основные сословия, классы, социальные слои России так или иначе причастны к катастрофе. И все без исключения стали ее жертвами.

Среди тех, кто пал от рук приверженцев террора, особенно выделяются злодейски убиенные 90 лет назад Государь Николай II, Государыня Александра Феодоровна, их дети, другие члены Царствовавшей фамилии. Династия Романовых столетиями скрепляла и сохраняла величие и единство России, оберегала покой и согласие верных чад Отечества. Своими жертвами Царственные страстотерпцы запечатлели верность Богу и России. Воля государя Николая II к всепрощению и его завещание не мстить за себя взывает к нам, ныне живущим гражданам России. Этот безропотный подвиг сегодня дает нам пример и основание для взаимного прощения, примирения и национального единства.

Убийство Царской семьи было совершено тайно и незаконно. Среди убитых были дети Царя, в том числе и несовершеннолетние, а также добровольно оставшиеся с Царской семьей гражданские лица, не имевшие к политике никакого отношения. Ответственность за это злодеяние несет прежде всего большевистское руководство тех лет, которое в июле 1918 года санкционировало и одобрило убийство Царской семьи. Ответственность несут также правительства ведущих европейских государств, не предпринявшие ничего, чтобы спасти Императора Николая II и его семью.

Важно понимать, что в катастрофе начала XX века были замешаны не только внутренние, но и внешние разрушительные силы. Без поддержки извне, без опоры на тех, кто опасался бурного динамичного развития Российской империи и желал любой ценой устранить с мировой арены нежелательного конкурента, Смута не смогла бы сломить действующую власть. Николай II был не бездеятельным созерцателем, а активным участником той модернизации страны, которая осуществлялась в его царствование. С его ведома и благодаря его усилиям были осуществлены финансовая и аграрная реформы, разработаны великие проекты строительства континентальных магистралей и первого «плана ГОЭЛРО», обуздана революция 1905-1907 годов и разгул террора, осуществлен в 1916 году перелом на фронтах Первой мировой войны."
Рубрики:  Россия в XX в.

Метки:  

Полезная информация

Воскресенье, 08 Июня 2008 г. 21:49 + в цитатник
«И вот теперь необходимо подчеркнуть, что заказ на создание российского гимна отнюдь не случайно возник в 1833 г. 21 марта 1833 г. только что назначенный новый министр народного просвещения С.С. Уваров впервые обнародовал в своем циркуляре ставшую затем знаменитой формулу "православие, самодержавие, народность" как выражение новой официальной идеологии, которая была одобрена императором и должна была лечь в основу всей государственной политики . Впервые Россия обретала широкомасштабную, целостную идеологическую доктрину, концепцию бытия государства и нации (как ее следует оценивать, это уже вопрос другого порядка). Новый российский гимн был призван стать действенным выражением этой новой доктрины.»
http://www.rustrana.ru/article.php?nid=26890


« За долгую историю своего существования гимн Львова-Жуковского вызывал весьма различные эмоции у людей разной политической ориентации, что вполне естественно для сочинения такого рода. В чем, однако, ему трудно отказать, так это в эффективности. До тех пор, пока существовала Российская империя с самодержавным царем как символом нации и православием как государственной религией, не было необходимости в перемене гимна. Он перестал существовать как гимн вместе с породившим его государством. Однако история создания "Боже, Царя храни!" ясно показывает и другое: государственный гимн мог появиться только тогда, когда у государства возникла внятная идеология, выражением которой он явился. Пока такая идеология не была сформулирована, не было и собственного гимна, несмотря на ощутимую уже с конца XVIII в. государственную и общественную потребность в нем. Что же касается текста Жуковского, то здесь мы имеем дело со счастливым сопряжением лирического настроя большого поэта, общественных ожиданий, порожденных исторической ситуацией, и интересов государственной власти. Как показывает опыт, такие удачные стечения обстоятельств редко повторяются в истории.»
Любовь Киселева http://www.rustrana.ru/article.php?nid=26890
Рубрики:  Проблемы XIX в на уроке

Учебники по истории России рекомендованные в СПб

Воскресенье, 01 Июня 2008 г. 21:54 + в цитатник
Учебники по истории России рекомендуемые для использования в учебном процессе для общеобразовательных учреждениях Санкт-Петербурга.
(Основная школа)

Майков А.Н. История 5 класс. Введение.
Допущен Министерством образования Р.Ф.

Е.В. Пчелов. История России с древнейших времён до конца XVI века.
Учебник для 6 класса основной школы.
Издательство «Русское слово»
Рекомендован Министерством образования Р.Ф.


Е.В. Пчелов. История России с древнейших времён до конца XVI века.
Учебник для 7 класса основной школы.
Издательство «Русское слово»
Допущен Министерством образования Р.Ф.

А.Н. Боханов. История России XIX век. Учебник для 8 класса основной школы.
Издательство «Русское слово»
Допущен Министерством образования Р.Ф.



Н.В. Загладин, С.Т. Минаков, С.И. Козленко, Ю.А. Петров. История Отечества XX век. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.
Издательство «Русское слово».
Допущен Министерством образования Р.Ф.


А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. «История России». 6 класс.»
«Просвещение»
Допущен Министерством образования Р.Ф.


А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. «История России». 7 класс.»
«Просвещение»
Допущен Министерством образования Р.Ф.



А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. «История России». 8 класс.»
«Просвещение»
Допущен Министерством образования Р.Ф.



А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. «История России». 9 класс.»
«Просвещение»
Допущено Министерством образования Р.Ф.
Рубрики:  Рекомендуемые учебники

СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ

Воскресенье, 01 Июня 2008 г. 20:33 + в цитатник
СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ
Изучение истории в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
" формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫИ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Историческое летоисчисление. Историческая карта. История Отечества – часть всемирной истории''.
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению но не включается в Требования к уровню подготовки выпускник ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
История Древнего мира
Первобытность. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока.
Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Полис - город-государство. Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Империя Александра Македонского. Эллинистический мир. Культурное наследиё Древней Греции.
Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика. Войны Рима. Г.Ю. Цезарь. Римская империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима.
История Средних веков
Великое переселение народов. Христианизация Европы и образование двух ветвей христианства.
Империя Карла Великого. Политическая раздробленность. Феодализм. Сословный строй в Западной Европе. Власть духовная м светская. Католическая церковь. Вассалитет. Крестьянская община. Средневековый город. Экономическое развитие Западной Европы. Образование централизованных государств. Сословно-представительные монархии.
Кризис европейского средневекового общества в Х1У-ХУ вв. Столетняя война. Крестьянские восстания. Ереси. Гуситское движение.
Византийская империя.
Племена Аравийского полуострова. Возникновение ислама. Мухаммед. Арабские завоевания. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Османская империя.
Средневековое общество в Индии, Китае, Японии.
Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное наследие Средневековья.
История Нового времени
Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических отношений. Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в Европе ХУ1-ХУП вв.
Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М.Лютер. Ж.Кальвин. И.Лойола. Религиозные войны. Утверждение абсолютизма.
Нидерландская и английская буржуазные революции.
Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование США. Великая Французская революция. Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Священный Союз. Европейские революции XIX в. Гражданская война в США. А. Линкольн. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон Бисмарк. Социальный реформизм во второй половине XIX - начале XX вв. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIXв.
Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира. Империализм. Обострение противоречий в развитии индустриального общества.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже Х1Х-ХХвв. Начало модернизации в Японии.
Международные отношения в Новое время.
Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги.
Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира. Изменение взгляда человека на общество и природу. Духовный кризис индустриального общества на рубеже Х1Х-ХХ вв. Культурное наследие Нового времени.
Новейшая история и современность
Мир после Первой мировой войны. Лига наций. Международные последствия революции е России. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен.
Ведущие страны Запада в 1920-х - 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису. «Новый курс» в США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-х -1930-х гг. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг. Военно-политические кризисы в Европе, Северной Европе и на Дальнем Востоке.
Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий. Антигитлеровская коалиция. Ф.Д.Рузвельт. И.В.Сталин, У.Черчилль. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Попытки геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Итоги войны.
Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политических блоков. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке.
Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство. «Общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60-х - 70-х гг. Эволюция политической идеологии во второй половине XX в. Становление информационного общества.
Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы.
Авторитаризм и демократии в Латинской Америке XX в.
Выбор путей развития государствами Азии и Африки.
Распад «двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в.
Формирование современной научной картины мира. Религия и церковь в современном обществе. Культурное наследие XX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение территории нашей страны. Народы на территории России до середины I тысячелетия до н.э. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Кочевые народы Степи. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма.


Русь в IX - начале XII в.
Соседская община. Город. Новгород и Киев - центры древне-русской государственности. Образование Древнерусского государства. Рюриковичи. Владимир I. Крещение Руси. Ярослав Мудрый. «Русская Правда». Категории населения. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси.
Русские земли и княжества в XII - середине XV в.
Политическая раздробленность Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество. Новгородская боярская республика. Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. Золотая Орда. Экспансия с Запада. Александр Невский. Великое княжество Литовское. Начало объединения русских земель. Формы землевладения и хозяйства. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский.
Российское государство во второй половине XV - XVII в.
Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. Местничество.
Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Казачество. Ливонская война. Опричнина.
Смутное время. Установление крепостного права. Прекращение династии Рюриковичей. Самозванцы. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Развитие торговых связей. Мануфактуры. Приказная система. Отмена местничества. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин. Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии. Завершение присоединения Сибири.
Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в.
Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись, зодчество. Религиозно-кулътурное влияние Византии. Своеобразие художественных традиций в русских землях и княжествах в период культурного подъема в XII - начале XIII вв.
Монгольское завоевание и русская культура.
Формирование культуры Российского государства. Летописание. Московский Кремль. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван Федоров. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.
Родной край (с древнейших времен до конца XVII в.)
Россия в XVIII - середине XIX вв.
Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Заводское строительство. Создание регулярной армии и флота. Северная война. Образование Российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству.
Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. Социальные движения. Е.И. Пугачев. Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение новых территорий.
Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский. Отечественная война 1812г. России и образование Священного Союза.
Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений. Движение декабристов. Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология, западники и славянофилы, утопический социализм. Начало промышленного переворота. Присоединение Кавказа. Крымская война.
Россия во второй половине XIX - начале XX вв.
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Александр II. Отмена крепостного права. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Контрреформы 1880-х гг. Общественные движения второй половины XIX в. Национальная

политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия в военно-политических блоках.
Промышленный подъем на рубеже Х1Х-ХХ вв. Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал е России. С.Ю. Витте. Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Русско-японская война. Революция 1905-1907 гг. Манифест 17 октября. Государственная Дума. Политические течения и партии. П.А. Столыпин. Аграрная реформа.
Россия в Первой мировой войне. Угроза национальной ката-строфы. Революция в России в 1917г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.
Российская культура в XVIII - начале XX вв.
Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. М.В. Ломоносов. Н.И. Лобачевский. Д.И. Менделеев. Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже Х1Х-ХХ вв.
Родной край (в XVIII - начале XX вв.)
Советская Россия - СССР в 1917-1991 гг.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. В.И. Ленин. Учредительное собрание. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. Распад Российской империи. Выход России из Первой мировой войны.
Гражданская война. Красные и белые. Иностранная интервенция. «Военный коммунизм».
Новая экономическая политика. Начало восстановления экономики. Образование СССР. Поиск путей построения социализма. Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в духовной жизни. Формирование централизованной (командной) экономики. Власть партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин. Массовые репрессии. Конституция 1936 г. СССР в системе международных отношений в 1920-х- 1930-х гг.
СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Сталинградская битва и битва на Курской дуге – коренной перелом в ходе в войны. Вклад СССР в освобождение Европы. Г.К. Жуков. Советский тыл в годы войны. Геноцид на оккупированной территории. Партизанское движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны.
Послевоенное восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев. Реформы второй половины 1950 - начала 1960-х гг. Замедление темпов экономического развития. «Застой». Л.И. Брежнев. Кризис советской системы.
Внешняя политика СССР в 1945 - 1980-е гг. Холодная война. Достижение военно-стратегического паритета. Разрядка. Афганская война.
Перестройка. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Демократизация политической жизни. М.С.Горбачев. Обострение межнациональных противоречий. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ.
Культура советского общества
Утверждение марксистско-ленинской идеологии. Ликвидация неграмотности. Социалистический реализм в литературе и искусстве. Достижения советского образования, науки и техники. Оппозиционные настроения в обществе.
Современная Россия
Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. События октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации. Российское общество в условиях реформ. В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Культурная жизнь современной России. Россия в мировом сообществе.
Родной край (в XX вв.)


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения истории изучения должен
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Рубрики:  Выписка из стандарта основного образования

Метки:  

Без заголовка

Четверг, 29 Мая 2008 г. 22:41 + в цитатник
Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического
образования
Факультет гуманитарного образования.
Кабинет истории и социально-политических дисциплин.
Примерное планирование учебного материала по курсу
«История России конец XVI - XVIII век»
7 класс.
Авторы А. А. Данилов, Л.Г. Косулина
2007-2008 уч. год.
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII веков (4ч.)
Урок 1. Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.
1. Внутренняя политика Бориса Годунова. Учреждение патриаршества.
2. Внешняя политика.
3. Правление царя Бориса: новые явления в государственной жизни, экономические трудности, народные волнения.
4. Причины появления первого самозванца.

Урок 2-3 Смута.
1. Причины Смуты.
2. Правление Лжедмитрия I, причины его гибели.
3. Выступление Ивана Болотникова.
4. «Тушинский вор».
5. Перелом в настроении народа.
6. Польская и шведская интервенция.

Урок 4. Окончание Смутного времени.
1. Распад тушинского лагеря. Установление «Семибоярщины».
2. Первое ополчение: руководители, причины неудачи.
3. Второе ополчение.
4. Освобождение Москвы.
5. Земский собор 1613 года.
Тема 2. Россия в XVII веке (8 ч.)
Урок 5. Новые явления в экономике.
1. Последствия Смуты для экономики страны.
2. Новые черты в развитии сельского хозяйства.
3. Ремесленное производство. Мануфактуры.
4. Развитие торговли.
5. Рост городов.

Урок 6. Основные сословия российского общества.
1. Первое сословие.
2. Положение крестьянства.
3. Городское население.
4. Духовенство.
5. Казачество.

Урок 7. Политическое развитие страны.
1. Укрепление самодержавной власти при первых Романовых.
2. Земские соборы. Боярская дума.
3. Деятельность центральных и местных органов власти.
4. Законы. Соборное уложение 1649 г.

Урок 8. Власть и церковь. Церковная реформа.
1. Церковь после Смуты. Деятельность патриарха Филарета.
2. Причины церковной реформы и ее осуществление. Патриарх Никон.
З.Усиление разногласий между церковью и светской властью.
4. Церковный собор 1666 -1667 гг.
5. Старообрядчество. Протопоп Аввакум .

Урок 9. Народные движения.
1. Причины и особенности народных движений.
2. Соляной бунт.
3. Медный бунт.
4. Восстание Степана Разина.
5. Выступления старообрядцев.

Урок 10. Внешняя политика.
1. Смоленская война.
2. Воссоединение Украины с Россией. Русско-польская война 1654-16667 гг.
З. Русско-турецкая война 1676-1681 г.
4. Крымские походы.
5. Освоение Сибири.

Урок 11. Образование и наука в XVII в.
1. Образование.
2. Научные знания.
3. Открытия русских первопроходцев.
4. Новые жанры литературы.
5. Архитектура. Живопись.

Урок 12. Сословный быт. Обычаи и нравы..
1. Царский двор.
2. Боярский и дворянский быт .
3. Жизнь посадского населения.
4. Повседневная жизнь и обычаи крестьянства.

Урок 13 повторения. Россия в XVII в.
Тема 3. Россия при Петре (9ч.)
Урок 14. Предпосылки петровских преобразований.
1. Усиление западного влияния на Россию.
2. Симеон Полоцкий.
3. Реформы А. Л. Ордына-Нащокина.
4. Реформаторские замыслы В. В. Голицина.
5. Юрий Крижанич.

Урок 15. Петр 1. Россия на рубеже веков.
1. Детство Петра.
2. Правление царевны Софьи. Двоецарствие.
3. Борьба Петра и Софьи.
4. Азовские походы.
5. Великое посольство 1697-1698 годов.

Уроки 16-17. Северная война.
1.Причины Северной войны. Союзники и противники России.
2. Конфуз под Нарвой.
3. Первые преобразования и победы в войне.
4. Полтавская битва.
5. Прутский поход.
6. Морские сражения.
7. Ништадтский мир.

Урок 18. Реформы Петра 1.
1 .Преобразования центральных органов власти.
2. Указ о единонаследии. Табель о рангах.
3. Местные органы власти. Реформа городского управления.
4. Церковная реформа.
5. Противники реформ.
6. Значение петровских преобразований.

Урок 19. Экономика России в первой четверти XVIII в.
1. Главные направления экономической политики Петра 1.
2. Изменения в сельском хозяйстве
3.Мануфактурное и ремесленное производство.
4. развитие торговли.
5. Денежная и налоговая реформа.
6. Итоги экономического развития.

Урок 20. Народные движения первой четверти XVIII в.
1. Причины народных восстаний
2. Астраханское восстание.
3. Восстание под предводительством К.Булавина.
4. Башкирское восстание.
5. Религиозные выступления.
6. Выступления работных людей

Уроки 21 - 22. Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в.
1. Образование и развитие научных знаний.
2. Архитектура петровского времени.
3. Живопись.
4. Изменения в быту.
5. Значение культурного наследия Петровской эпохи.
Тема 4. Россия 1725-1762 годах (4ч.) Уроки 23- 24. Дворцовые перевороты.
1. Причины и сущность дворцовых переворотов.
2. Екатерина 1. Могущество и упадок А. Меньшикова.
3. Петр II.
4. Попытка ограничения самодержавия.
5. Царствование Анны Иоанновны.
6. Антон Иванович.
6. Елизавета Петровна.
7. Петр III.

Урок 25. Внутренняя политика 1725-1762 г.
1. Перемены в системы центрального управления.
2. Политика в отношении дворянства.
3. Политика в отношении крестьянства.
4. Изменения в системе городского управления.
5. Положение казачества.
6. Политика в области мануфактурного производства.

Урок 26. Внешняя политика 1725-1762 г.
1. Основные направления внешней политики.
2. Отношения с Речью Посполитой.
3. Русско-турецкая война 1735-1739 годов.
4. Русско-шведская война 1741-1743 г.
5. Продвижение России на Восток.
6. Участие России в Семилетней войне 1756-1762 г.
7. Итоги внешней политики.

Урок 27 повторения. Россия в первой половине XVIII века.
Тема 5. Россия в 1762-1801 годах (10ч.)
Урок 28. Внутренняя политика Екатерины П.
1. Особенности внутренней политики Екатерины.
2. Политика «Просвещенного абсолютизма».
3. Созыв «Уложенной комиссии».
4. «Золотой век» российского дворянства.
5. Ужесточение внутренней политики в 70-90 годах.

Урок 29. Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева.
1.Причны войны. Состав участников.
2. Пугачев и его программа.
3. Основные события.
4. Поражение восставших и расправа с ними.
5. Значение крестьянской войны.

Урок 30. Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
1. Начало разложения феодально-крепостнической системы.
2. Деятельность Вольного экономического общества.
3. Развитие сельского хозяйства м и мануфактурного производства.
4. Торговля и финансы.
5. Итоги развития экономики.

Уроки 31- 32. Внешняя политика Екатерины II.
1. Основные направления внешней политики.
2. Русско-турецкая война 1768-1774 гг.
3. Русско-турецкая война 1787-1781 гг.
4. Греческий проект и Екатерины.
5. Участие Росси в разделах речи Посполитой.
6. Война со Швецией.
7. Политика «вооруженного нейтралитета».
8. Борьба с революционной Францией.
9. Итоги внешней политики Екатерины.

Урок 33. Россия при Павле 1.
1. «Романтический император».
2. Основные мероприятия во внутренней политике.
3. Внешняя политика.
4. Заговор 11 марта 1801 года.

Урок 34. Наука и образование..
1. Академия наук.
2. М. В. Ломоносов.
3. Развитие естественных и гуманитарных наук.
4. Академические экспедиции.
5. Выдающиеся техники и изобретатели.
6. Образование.

Уроки 35- 36. Художественная культура.
1. Особенности развития художественной культуры.
2. Литература.
3. Театр.
4. Живопись и скульптура.
5. Архитектура

Урок 37. Быт т обычаи.
1. Жилище.
2. Одежда.
3. Питание.

Урок 38 повторения. Россия во второй половине XVIII в.
Урок 39 обобщения. Основные события отечественной и зарубежной истории в конеце XVI – XVIII веков + 3 часа резервного времени учитель использует для проведения практических работ с историческими документами, для тестирования или иных форм деятельности по своему усмотрению
Рубрики:  Планирование к учебникам Данилова и Косулиной.

Историческое сознание

Понедельник, 21 Января 2008 г. 22:54 + в цитатник
Формирование исторического сознания как фактор гуманитаризации образования




проф. Е.И. Федоринов,
Воронежский государственный университет

В процессе преподавания истории решаются многообразные задачи: образовательные, познавательные, воспитательные, мировоззренческие, благодаря чему обеспечивается гуманитаризация образования на любых факультетах.

Однако одной из наиболее важных является задача формирования исторического сознания, представляющего собой сложное и многогранное духовное явление. Под историческим сознанием в науке понимается система знаний, совокупность представлений, взглядов, традиций, обрядов, обычаев, идей, концепций, посредством которых у индивидов, социальных групп, классов, народов, наций формируется представление о своем происхождении, важнейших событиях в своей истории и выдающихся деятелях прошлого, о соотношении своей истории с историей других общностей людей и всего человеческого сообщества. Тем самым общности людей (народы, нации), осмысливая свое прошлое, могут воспроизвести его в пространстве и времени во всех его трех состояниях - прошлом, настоящем и будущем, способствуя тем самым связи времен и поколений, осознанию индивидом его принадлежности к определенной общности людей - народу или нации.

Как сложное духовное явление, историческое сознание имеет достаточно сложную структуру, обусловленную путями и способами его формирования.

Первый (низший) уровень исторического сознания, соответствующий обыденному уровню общественного сознания, формируется на основе накопления непосредственного жизненного опыта, когда человек на протяжении своей жизни наблюдает какие-то события или даже является их участником. Накопленные впечатления, факты со временем складываются в воспоминания. На этом уровне исторические факты еще не складываются в систему, индивиды еще не способны оценить их с точки зрения всего хода исторического процесса. Чаще всего на этом уровне историческое сознание проявляется в расплывчатых, эмоционально окрашенных воспоминаниях, зачастую неполных, неточных, субъективных.

Следующий уровень исторического сознания формируется на основе безымянного народного творчества, всякого рода исторических преданий, сказаний, легенд, героического эпоса, сказок, составляющих неотъемлемую часть духовной жизни каждого народа как один из способов его самовыражения и проявления черт национального характера. Как правило, в народном творчестве воспевается мужество и героизм предков, трудолюбие, победа добра над злом.

На этом же уровне формирования исторического сознания происходит передача традиций посредством подражания младшего поколения поведению старших, идет воплощение моральных традиций в определенные стереотипы поведения, создающие фундамент совместной жизни некоего сообщества людей. Моральные традиции составляют основу того, что принято называть "душой народа".

На данной ступени формирования исторического сознания знание истории не является систематизированным, для него характерны мифотворческие элементы и наивные оценки, однако вся совокупность приведенных составляющих этого уровня исторического сознания в известной мере является ядром, определяющим во многом национальный характер, его устойчивые черты, особенности, склад духовной жизни и ума человека, а также его манеры, привычки, проявления эмоций и т.д.

Следующая ступень исторического сознания формируется под влиянием художественной литературы, искусства, театра, живописи, кино, радио, телевидения, под влиянием знакомства с историческими памятниками. На этом уровне историческое сознание также еще не превращается в систематическое знание исторического процесса. Образующие его представления еще отрывочны, хаотичны, не упорядочены в хронологическом отношении, связаны с отдельными эпизодами в истории, часто субъективны. Они, как правило, отличаются большой яркостью, эмоциональностью. Впечатления от увиденного и услышанного сохраняются на всю жизнь. Это объясняется силой таланта художника, который, владея словом, кистью, пером, оказывает на человека огромное эмоциональное воздействие. Все это накладывает на художника большую ответственность, за достоверность изображаемого и описываемого им события.

Роль литературы, искусства и особенно СМИ очень велика в формировании исторического сознания, однако, как показывает теперь уже большой опыт, газеты, радио, телевидение могут изменить общественное мнение, симпатии и антипатии, но не могут , служить источником серьезных исторических знаний.

Таким образом, все вышеизложенное свидетельствует о том, что историческое сознание большинства населения представляет собой сложное переплетение отрывочных научных знаний, наивных представлений и оценок, традиций и обычаев, оставшихся от предшествующий поколений. Они, безусловно, способствуют обогащению духовного мира человека, но остаются элементарными, которым не хватает научной глубины, понимания движущих сил исторического процесса, умения использовать свои даже элементарные знания для анализа конкретных политических ситуаций. Па этих ступенях формирования исторического сознания человек еще не оперирует теоретическими формулами, философскими и социологическими категориями, а пользуется чаще всего так называемыми “первичными мыслительными формами” практического обихода.

В этих условиях с большой остротой встает вопрос о формировании исторического сознания на научной основе, которая может быть достигнута при помощи собственно знаний истории, образующих в своей совокупности определенную систему представлений о прошлом, о его органической связи с настоящим и возможных тенденциях развития общества в будущем. Такие знания приобретаются в процессе систематического изучения истории.

Впервые систематические знания об историческом процессе приобретаются на уроках истории в школе, и для большинства людей знакомство с историей на этом уровне заканчивается. Причем представления молодежи об истории на основе школьного образования предстает как набор дат, имен, событий, зачастую бессвязных, не определённых в пространстве и времени, тем более что знание факта - еще не научное знание; требуется его осмысление, анализ, оценка, благодаря чему факты включаются в целостную концепцию исторического процесса.

Это предъявляет особые требования к преподаванию истории в вузе, где историческое сознание формируется на теоретическом уровне, путем изучения не только собственной истории, но и других социогуманитарных дисциплин - философии, социологии, политологии, экономической теории. В этом случае историческое сознание соответствует специализированному (теоретическому) уровню общественного сознания.

Возросшая потребность в формировании исторического сознания на теоретическом уровне обусловлено тем, что трансформационный переход от одной модели общества к другой сопровождается бурными процессами в духовной жизни общества, приводит к существенным изменениям в общественном сознании, в том числе и в историческом, в морально-ценностных и поведенческих ориентациях.

Причем в этих условиях история превратилась в своего рода поле политической борьбы. Вместе с тем, резкое возрастание востребованпости на объективное историческое знание сопровождается неадекватной реакцией. Парадокс заключается в том, что в этой ситуации количество часов в вузах на изучение истории резко сократилось.

Как показывает опыт, возрастание востребованное на знание истории характерно для всех так называемых “крутых поворотов истории”, когда люди, осмысливая пройденный путь, пытаются найти в нем истоки настоящего, извлечь уроки для будущего. В этой ситуации необходимо крайне осторожное обращение с историей; опасными для исторического сознания становятся любые необъективные оценки исторических явлений, событий и фактов, всякого рода дискредитация отечественной истории, с какой бы стороны она ни исходила.

Пока академическая наука скрупулезно искала “новые подходы” к изучению истории, политическая публицистика преуспела во всякого рода переоценках исторических явлений, событий и фактов, исторических деятелей, дискредитируя одни события и личности, незаслуженно приподнимая другие, борясь с одними мифами, создавая другие. Все эти “переписывания” и переоценки истории имели небезобидные последствия. Как показали социологические исследования, публикации в СМИ множества подобных материалов на исторические темы снизили количество людей, испытывающих гордость за историческое прошлое своего отечества.

Гордость за историческое прошлое своего народа - одна из важнейших составляющих исторического сознания, обусловливающая его национальное достоинство. Потеря этих качеств ведет к формированию колониальной психологии: в людях появляется ощущение своей неполноценности, недоразвитости, бесперспективности, ощущение разочарования, духовного дискомфорта.

Именно поэтому, когда Россия находится в состоянии глубокого кризиса, уже многократно звучали предупреждения об опасности, грозящей русской нации не только с точки зрения ее физического вымирания, но и потери ею своей национальной самобытности, так называемого национального идентита на основе разрушения национального исторического сознания. Поэтому изучение истории и формирование исторического сознания приобретает в современных условиях практическое значение. Перед преподавателем истории вуза стоит важная задача формирования национального исторического сознания студенческой молодежи, необходимость помочь ей сохранить национальные традиции, чувство принадлежности к своему народу, чувство гражданственности, личную ответственность за его безопасность и целостность отечества, гордость за его историю.



BACK
Рубрики:  историческое сознание

Эпоха Николая I Документы.

Четверг, 06 Декабря 2007 г. 18:11 + в цитатник
Из записок Николая I . События на сенатской площади.
«В то время как я ездил к Измайловскому полку, прибыл требованный мною митрополит Серафим из Зимнего дворца, в полном облачении и с крестом. Почтенный пастырь с одним иподиаконом вышел из кареты и, положа крест на голову. Пошёл прямо к толпе; он хотел говорить, но и другие сей шайки ему воспрепятствовали, угрожая стрелять, ежели не удалится.
Михаил Павлович вызвался подъехать к толпе в надежде присутствием своим разуверить заблуждённых и полагавших быть верными присяге Константину Павловичу, ибо привязанность Михаила Павловича к брату была всем известна. Хотя страшился я для брата изменнической руки, ибо видно было, что бунт более и более усиливался, но, желая испытать все способы, я согласился и на сию меру и отпустил брата, придав ему генерал-адьютанта Левашова. Но его увещевания не помогли; хотя матросы начали было слушать, мятежники им мешали, и Кюхельбекер взвёл курок пистолета и начал целиться в брата, что, однако, три матроса ему не дали совершить.
Брат воротился к своему месту, а я, Объехав вокруг собора, прибыл снова к войскам, с той стороны бывшим, и нашёл прибывшими лейб-гвардии Егерский полк, который оставил на площади против Гороховой за пешей гвардейской артиллерийской бригадой.
Погода из довольно сырой становилась холоднее; снегу было весьма мало, и оттого – весьма скользко; начинало смеркаться, - ибо был уже третий час пополудни. Шум и крик делались настойчивее, и частые ружейные выстрелы ранили многих в конной гвардии и перелетали через войска; большая часть солдат на стороне мятежников стреляли вверх.
Выехав на площадь, желал я осмотреть, не будут ли возможности, окружив толпу, принудить к сдаче без кровопролития. В это время сделали по мне залп; пули просвистали мне через голову и, к щастию, никого из нас не ранило. Рабочие Исаакиевского собора из-за заборов начали кидать в нас поленьями. Надо было решиться положить сему скорый конец, иначе бунт мог сообщиться черни, и тогда окружённые ею войска были б в самом трудном положении.
Я согласился испробовать атаковать кавалерию. Конная гвардия первая атаковала поэскадронно, но ничего не могла произвести и по тесноте, и от гололедицы, но в особенности не имея отпущенных палашей. Противники в сомкнутой колонне имели всю выгоду на своей стороне и многих тяжело ранили, в том числе ротмист Велио лишился руки. Кавалергардский полк равномерно ходил в атаку, но без большого успеха. Тогда генерал Васильчиков, обратившись ко мне, сказал:
-Ваше Величество, нельзя терять ни минуты; ничего не поделаешь; нужна картечь! (В авторском тексте – по французски)
Я предчувствовал сию необходимость, но, когда настало время, не мог решиться на подобную меру, и меня ужас объял.
-Вы хотите, чтобы я пролил кровь моих подданных в первый день моего царствования? (В авторском тексте – по французски) – отвечал я Васильчикову.
-Чтобы спасти Вашу империю, - (в авторском тексте по французски) сказал он мне.
Эти слова меня снова привели в себя; опомнившись, я видел, что или должно мне взять на себя пролить кровь некоторых и спасти почти наверно всё; или, пощадив себя, жертвовать решительно государством.
Послав одно орудие 1-й лёгкой пешей батареи к Михаилу Павловичу с тем чтобы усилить сию сторону, как единственное отступление мятежникам, взял другие три орудия и поставил их пред Преображенским полком, велев зарядить картечью; орудиями командовал штабс-капитан Бакунин.
Вся моя надежда была, что мятежники устрашатся таких приготовлений и сдадутся, не видя себе иного спасения. Но они оставались тверды; крик продолжался ещё упорнее. Наконец, послал я генерал-майора Сухозанета объявить им, что ежели сейчас не положат оружия, велю стрелять. Ура и прежние восклицания были ответом и вслед за тем – залп.
Теперь, не видя иного способа, скомандовал: пали! – Первый выстрел ударил высоко в Сенатское здание, и мятежники отвечали неистовым криком и беглым огнём. Второй и третий выстрелы от нас и с другой стороны из орудия у Семёновского полка ударили в самую середину толпы, и мгновенно всё рассыпалось спасаясь Английской набережной на Неву, по Галерной и даже навстречу выстрелов из орудия при Семёновском полку, дабы достичь берега Крюкова канала.
Велев артиллерии взяться за передки, мы двинули Преображенский и Измайловский полки через площадь, тогда как гвардейский конно-пионерский эскадрон т часть конной гвардии преследовали бегущих по Английской набережной. …»
Русские мемуары. Николай I. Муж, отец, император. М. Слово. 2000, стр. 61-63.

На следующий день после выступления декабристов. Из записок Николая I.
«Рано утром всё было тихо в городе, и, кроме продолжения розыска об скрывшихся после рассеяния бунтовавшей толпы, ничего не происходило.
Воротившись сами по себе солдаты в казармы из сей же толпы принялись за обычные свои занятия, искренно жалея, что невольно впали в заблуждение обманом своих офицеров. Но виновность была разная: в Московском полку ослушание и потом бунт произошли в присутствии всех старших начальников – дивизионного генерала Шеншина и полкового командира ген[ерал]-майора Фредерикса и в присутствии всех штаб-офицеров полка; два капитана отважились увлечь полк и успели половину полка вывесть из послушания, тяжело ранив генералов и одного полковника и отняв знамёна. В лейб-гренадерском полку было того хуже. Полк присягнул; прапорщик, вопреки полкового командира, всех штаб-офицеров и большей части обер офицеров, увлёк весь полк, и полковой командир был убит в виду полка, которого остановить не мог. Нашёлся в полку только один капитан, князь Мещерский, который умел часть своей роты удержать в порядке. Наконец, в гвардейском экипаже большая часть офицеров кроме штаб-офицеров, участвовали в заговоре и тем удобнее могли обмануть нижних чинов, твёрдо думавших, что исполняют долг присяги , следуя за ними, вопреки увещеваний своих главных начальников. Но батальон сей первый пришёл в порядок; огорчение людей было искренно, и желание их заслужить прощение столь нелицемерно, что я решился по представлению Михаила Павловича, воротить им знамя в знак забвения происшедшего накануне.
Русские мемуары. Николай I. Муж, отец, император. М. Слово. 2000, стр. 67 – 68.

События на сенатской площади. Из воспоминания великого князя Михаила Павловича, записанные М.А. Корфом.
«…Великий князь снова изъявил желание переговорить сам с мятежниками, и Государь не мог сему более воспротивиться, но придал своему брату генерал-адьютанта Левашова. Подъехав к рядам морского экипажа, Великий князь приветствовал их обыкновенным начальничьим тоном, и из толпы мятежников раздалось дружное:
- Здравия желаем, Ваше Императорское Высочество!
- Что с вами делается и что вы это задумали? - Спросил он.
И люди стали объяснять, что две недели тому назад им объявили вдруг о смерти Государя Александра Павловича, когда никто из них не слыхал ещё и про болезнь; потом заставили присягнуть Государю Константину Павловичу, и они это исполнили безропотно; а наконец теперь, уверен, будто Константин Павлович не захотел их присяги и отказался царствовать, заставляют их присягнуть другому Государю.
- Можем ли мы, Ваше Высочество, - продолжали они, - взять это на душу, когда тот Государь, которому мы присягнули, ещё жив, а мы его не видим? Если уж присягою играть, так что ж после того останется святого.
Великий князь напрасно усиливался уничтожить эти сомнения заверением, что Константин Павлович точно по доброй воле отрёкся от престола; что он, Великий князь, был личным тому свидетелем; что вследствие того и сам присягнул уже новому Государю, и т. п.
- Мы готовы верить Вашему Высочеству, - отвечали несчастные жертвы, ослеплённые настойчивыми внушениями своих начальников, - да пусть Константин Павлович сам придёт подтвердить вам своё отречение, а то мы не знаем даже где он.
Во время этих переговоров случился печальный эпизод, печальный, но вместе и отрадный, как свидетельство, что распаление безумных страстей, обуревавших некоторых из заговорщиков, не находило ни малейшего сочувствия в увлечённых ими нижних чинах. Известно и с достоверностию раскрыто, что, действуя в их руках как орудие, солдаты ослеплены были отнюдь не мечтаниями о каком-либо ином порядке вещей, а единственно призраком законности, и что даже слову конституция злоумышленники, чтоб привлечь к нему расположение войска, давали смысл – супруги Императора Константина. Солдаты, повторяем, в самом уклонении своём от новой присяги видели только исполнение своего долга, отнюдь не замышляя ничего против царственной семьи, которую народ наш привык искони чтить как заветную святыню. Эпизод, о котором мы упомянули, заключался в известном покушении несчастного Кюхельбекера на жизнь Великого князя. Бродя между рядами, он не дрогнул прицелиться в нескольких шагах на брата своего Государя; жизнь последнего была спасена только совокупным мгновенным движением трёх матросов того же морского экипажа, который стоял в строю мятежников.
-Что он тебе сделал? – закричали они, и один вышиб из рук Кюхельбекера пистолет, а оба другие начали бить его прикладами своих ружей. …
Видя, что все усилия обратить непокорных остаются бесполезными Великий князь возвратился к своему отряду. Обе стороны стояли лицом к лицу, не приступая ни к чему решительному. Великий князь с стесненным сердцем ожидал условного сигнала. Он должен был заключаться в пушечных выстрелах, которые и раздались наконец со стороны Адмиралтейства. Но Великий князь всё ещё медлил: сердцу его тяжко было первым в жизни своей неприязненным ударом пролить кровь своих, русских. Последующие удары смешали однако толпу, и они устремились в бегство именно к той стороне, где стоял Семёновский полк.
-Прикажите палить, Ваше Высочество, - сказал находившийся при орудии фейерверкер, иначе они нас сомкнут.
Нельзя было более колебаться и – командное слово раздалось. Картечь на таком близком расстоянии произвела ужасное опустошение, и в числе самых первых жертв пало несчастное дитя, флейтщик морского экипажа. Тогда толпа сжатая с обеих сторон, в одно мгновение рассыпалась; все бежали в разных направлениях, и площадь, миг перед тем кипевшая народом, совершенно очистилась скорее, нежели сколько нужно нам было, чтоб написать эти строки».
Русские мемуары. Николай I. Муж, отец, император. М. Слово. 2000, стр. 95 - 96.

«Моя поездка в Россию в 1825 году и петербургский заговор». Из воспоминаний принца Евгения Вюртембергского.
«Начало смеркаться, и зародилось справедливое опасение, что ночью явятся новые затруднения, если не покончить с этим делом до её наступления. В это время прибыли под командой поручика Бакунина, четыре орудия гвардейской артиллерии и расположились на левом фланге Семёновского полка, стоявшего против Адмиралтейства. Между тем Император объезжал ряды пехоты и, обращаясь к солдатам с немногими энергическими словами, воспламеняя их рвение. Он выказал в этих трудных обстоятельствах мужество и присутствие духа и тем изумил всех его окружающих, так как то, что довелось ему до сих пор испытывать в жизни, ещё ни разу не предоставляло случая проявить такие высокие качества героя и Государя. На похвалы, которые отовсюду ему расточались, он отвечал прекрасными словами;
- Я почерпаю твёрдость в чистой совести.
Неоднократные обращения к мятежникам с требованием разойтись оставались без успеха. По приказанию Императора им было объявлено, что они «вынуждают к принятию крайних мер». К ним послан был генерал Сухозанет. Они встретили его единодушным возгласом: «Да здравствует Конституция!»
- Так узнайте же, что такое Николай! – отвечал он им.
И действительно, Император решился сам подать сигнал к начатию смертоносного артиллерийского грома обычною командой: «Раз, два, пли».
Действие этого вынужденного необходимостью кровавого приказания было удивительно: в одну минуту вся площадь очистилась от бунтовщиков. Пехота и кавалерия бросились в преследование; но нелегко было догнать беглецов: они небольшими кучками бежали частью по замёрзшей Неве на Васильевский остров, частью в разные дома, где и баррикадировались.
На месте осталось много мёртвых солдат. В соседних домах было тоже много пораненных картечью, и в том числе даже женщин. Дано было всего четыре выстрела, и тем не менее, как говорят, несколько сотен невинных пало жертвою чужого преступления.»
Русские мемуары. Николай I. Муж, отец, император. М. Слово. 2000, стр. 118 - 119.

Допрос кн. Трубецкого. Из записок Николая I.
«Призвав генерала Толя во свидетели нашего свидания, я велел ввести Трубецкого и приветствовал его словами:
- Вы должны быть известны об происходившем вчера. С тех пор многое обяснилось и, к удивлению и сожалению моему, важные улики на вас существуют, что вы [были] не только участником заговора, но должны были им предводительствовать. Хочу вам дать возможность уменьшить степень вашего преступления добровольным признанием всего вам известного; тем вы дадите мне возможность пощадить вас, сколько возможно будет. Скажите. Что вы знаете?
- Я невинен, я ничего не знаю, - отвечал он.
- Князь, опомнитесь и войдите в ваше положение; вы – преступник; я – ваш судья; улики на вас положительные, ужасные и у меня в руках. Ваше отрицание не спасёт вас; вы себя погубите – отвечайте что вам известно?
- Повторяю, я невиновен, ничего не знаю.
- Показывая ему конверт, сказал я:
- В последний раз, князь, скажите, что вы знаете, ничего не скрывая или – вы невозвратно погибли. Отвечайте.
Он ещё дерзче мне ответил:
- Я уже сказал, что ничего не знаю.
- Ежели так, - возразил я, показывая ему развёрнутый его рук лист, - так смотрите же, что это?
Тогда он, как громом поражённый, упал к моим ногам в самом постыдном виде.
- Ступайте же вон, всё с вами кончено. – сказал я, и генерал Толь начал ему допрос. Он отвечал весьма долго, стараясь всё затемнять, но несмотря на то, изобличал ещё больше и себя и многих других.»

Допрос солдат. «Моя поездка в Россию в 1825 году и петербургский заговор.» Из воспоминаний принца Евгения Вюртембергского.
«Вместе с некоторыми другими зачинщиками заговора много арестованных солдат почти всю ночь толпилось вокруг допросного стола, за которым генерал Левашов записывал их показания. Неизменными вопросами его были: «Присягал ты?» Ответ: «Да». Вопрос: «Кому?» Ответ: «Императору Константину».
Степень вины вполне уяснялась этим единодушным признанием. Но из числа этих мнимых благодетелей государства некоторые кричали : «Ура Конституция!» Они и не отрицали этого, но когда их спросили, понимают ли они, что это слово означает, был ответ:
-Как не понимать? Да здравствует Её Величество супруга Императора Константина!»
Русские мемуары. Николай I. Муж, отец, император. М. Слово. 2000, стр. 121.

Декабристы о судьбе царской семьи. Страницы дневников императрицы Марии Фёдоровны. 1825 – 1826. 1826 год 12 марта.
«…Мой сын рассказал нам также, что был допрошен некий Поджио, который сознался и сообщил, как должно было произойти истребление нашей семьи; что касается его самого, то он предложил обе свои руки, чтобы обратить их против Николая, - решили, однако, что необходимо шесть. Это тайное собрание происходило у некоего Давыдова, брата Давыдова, который женат на прелестной Грамон […] По получении этой вести проекты эти были временно отложены; было решено разделаться с ними и со всеми нами. По получении известия об его смерти заговорщики решили, что эти замыслы должны бы привести в исполнение, но что если в осуществлении их большой успех будет на стороне партии Муравьёва, то партии Пестеля, заклятого врага Муравьёва, в свою очередь истребят её. Великий Боже, какая [нрзб] какие люди! И только кончина нашего Ангела предотвратила гибель нашей семьи и государства; иначе бы кровь полилась ручьями! Как это наводит на размышление! Во всём виден перст Божий, но пути Его неисповедимы.
Русские мемуары. Николай I. Муж, отец, император. М. Слово. 2000, стр. 135 - 136.
Рубрики:  XIX в. история в документах

Метки:  

Эпоха Александра I.

Четверг, 06 Декабря 2007 г. 18:06 + в цитатник
Из тронной речи при открытии первого польского сейма в 1818 году.
«Устройство уже существовавшее в вашем крае, дозволило мне ввести немедленно то, которое я даровал вам, руководясь правилами свободных учреждений, не перестававших быть предметом моих забот и которых благодетельное влияние надеюсь я, с помощью Божией, распространить на все страны, попечению моему вверенные.
Таким образом, вы мне подали средство явить моему отечеству то, что я уже с давних лет ему приуготовляю и чем оно воспользуется, как начала столь важного дела достигнут надлежащей зрелости».
История Отечества. Люди, идеи, решения. М. Политическая литература. 1991 г. Стр.265.
Вопросы. Чем явилось, с точки зрения Александра I, введение конституции в Царстве Польском для дальнейшей истории России? Может ли представленный вашему вниманию документ помочь понять отношение императора к конституции? Можно ли считать эти взгляды либеральными?

Из устава Союза благоденствия (1818)
!. «Убедясь, что добрая нравственность есть твёрдый оплот благоденствия и доблести народной и что при всех об этом заботах правительства едва ли достигнет оное своей цели, ежели управляемые со своей стороны ему в сих благотворных намерениях содействовать не станут. «Союз благоденствия» в святую себе вменяет обязанность распространением между соотечественниками истинных правил нравственности и просвещения споспешествовать правительству к возведению России на степень величия и благоденствия, к кой она своим Творцом предназначена.».
4. «Союз надеется на доброжелательство правительства, основываясь в особенности на следующих изречениях наказа в Бозе почивающей государыни императрицы Екатерины Вторые: « Если ум их (граждан) не довольно приуготовлен к ним (к новым законам), то возьмите за себя труд их приуготовить, и вы тем уже много сделаете» - и в другом месте: Весьма дурная политика та, которая исправляет законами то, что должно исправить нравами».

Вопросы. Какие цели ставит перед собой члены Союза благоденствия? Какие отношения они пытаются построить с Верховной властью?


Из Уставной грамота Российской империи ст.12 (извлечение)
«Государь есть единственный источник всех властей гражданских, политических, законодательных и военных».
«Государь есть верховная глава общего управления империи»
Цит. по История отечества: люди, идеи. Решения. Очерки истории России IX – XX в. М. Изд.политической литературы. Стр.267.
Вопросы. Кто является источником государственной власти в буржуазных европейских конституциях? Как этот вопрос решается вУставной грамоте? Кто является главой исполнительной власти в проекте Уставной Грамоты Российской империи?


«Из записки найденной в кабинете Александра I после его смерти. Написана в 1824 году.
«Пагубный дух вольномыслия или либерализма разлит или, по крайней мере, сильно уже разливается и между войсками; ...в обеих армиях, равно как и в отдельных корпусах, есть по разным местам тайные общества или клубы, которые имеют при том секретных миссионеров для распространения своей партии».
Цит. по История отечества: люди, идеи. Решения. Очерки истории России IX – XX в. М. Изд.политической литературы. Стр.267.
Вопросы. Какими сведениями располагал Император о тайных обществах в 1824 году? Определите по содержанию записки его отношение к этим организациям. Сравните текст из записки Александра с приведённым выше отрывком из речи произнесённой при открытии польского сейма в 1818 году: можно ли на основании приведённых текстов говорить об изменениях политических взглядов государя?
Рубрики:  XIX в. история в документах

Метки:  

История XIX в. Методика.

Воскресенье, 25 Ноября 2007 г. 23:15 + в цитатник
Майков А.Н.
Методические рекомендации по курсу история России XIX в.
8 класс.

От автора

Девятнадцатый век в школьном курсе истории России наиболее “востребованный” в современной жизни России. Изменения, которые произошли в общественной жизни в девяностые годы двадцатого века поставили вопросы не только о будущем нишей страны, но и заставили иначе взглянуть на историческое прошлое своей Родины. Задумываясь о будущем, мы должны понять систему ценностей, прерванных октябрьским переворотом и приходом в нашу страну “самого справедливого общества”. Девятнадцатый век в этом смысле занимает особое место.
В школьные программы вводятся вопросы истории предприни¬мательства в России, учащиеся знакомятся с жизнью представителей торгово-промышленного мира, предпринимательской моралью, традициями, принятыми в среде лучших представителей этого слоя общества Деятельность многих из них являлась образцом трудолюбия, патриотиче¬ского служения.
Поколение людей воспитанных на “идеалах социализма и коммунизма” привыкло видеть в них социальное зло, эксплуататоров, угнетателей трудящихся. Однако, время ставит перед школьным историческим образованием социальный заказ. Мы должны ответить школьнику, а значит всему обществу, что есть на самом деле предпринимательство, частная инициатива, частная собственность, биржа и др – т. е. то что с 1918 года становятся преступлением за которые полагалась наказание вплоть до смертной казни. А также преодолеть мораль сегодняшнего дня – отрицательное отношение к тем, кто начинает вести “своё дело”
Более того, многих наших учеников жизнь сделает организаторами собственного производства в промышленности, финансовой деятельности и даже в области образования. Поэтому выходящий из школы человек должен знать: - у поколений российских предпринимателей прошлого складывались свои этические нормы, мораль делового человека, вне которой достичь успеха было невозможно; - деловой мир России был нашим национальным богатством наряду с деятелями культуры, полководцами, великими политиками. Их стараниями созидалось материальное благо страны.
Проблемы межнациональных отношений современной России также заставляют нас обратиться к прошлому. Девятнадцатый век оставил нам богатый опыт её решения. Входившие в состав России народы сохраняли свой национальный уклад. Этот век не стёр с лица земли ни один народ населявший Империю, в монархической стране полякам предоставлялась конституция, Финляндия, став частью России, впервые в своей истории получила государственность ... Выражение Россия “тюрьма народов” пример идеологизации истори, а не научного подхода.
Сомнительным с научной точки зрения является существовавшее в учебных курсах истории стремление представить Россию как “жандарм Европы” На протяжении всего XIX в. Россия была великой державой, участвуя в решении многих сложнейших мировых проблемах. При этом проходя периоды когда её престиж в мире возрастал или падал. Россия всегда сохраняя верность своим союзническим обязательствам, приходила на помощь европейским монархам.
Любой учебник истории России XIX в. преподносил это время как эпоху трёх этапов “освободительного движения”. От последствиё этого освобождения Россия содрогнётся после октября 1917 г. В рамках освободительного движения даже терроризм XIX в тех же учебниках не осуждался как страшное зло, национальная трагедия, а рассматривался лишь как неудачный способ борьбы за справедливое общество, но имеющий право на существование. К сожалению двойной стандарт по отношению к собственной истории мы ещё далеко не изжили: осуждение терроризма, как трагического явления в общественной жизни, сопровождается созданием вокруг образа народовольцев ореола героев-мучеников. Оказывается “для блага” России хороши любые методы. Отношение к террору, как к средству политической борьбы человек должен сформировать уже в школе.
Не отрицая бедность, голод, социальные нестроения, безработицу, просчёты политиков и многое, что можно назвать национальными трудностями, бедствиями - следует сказать, что историческая жизнь России XIX в. не может быть вмещена в идеологические рамки эпохи классового подхода к изучению истории .Оценивая преподавание истории в восьмидесятые года XX в. сибирский учёный Г. А. Антипов отмечал “В учебных программах и пособиях говорится о развитии ремёсел, об особенностях сельского хозяйства той или иной эпохи, о классовом составе общества, политических отношениях и т.п. По большей части история предстаёт безликим процессом функционирования и развития тех или иных социальных структур и систем. Она перестаёт быть человековедением. Из преподавания элиминируется человеческий опыт – опыт чувств, страстей, ошибок, стремлений и т.д.” (Г.А. Антипов Историческое прошлое и пути его познания. Новосибирск. “Наука”. Сибирское отделение. 1987 г. стр 213-214.)
Классовая идеология не даёт возможности увидеть всю грандиозность эпохи (не только XIX в.), превращает историю в пропаганду. Работа с документами, мемуарной литературой, свидетельствами современников является важнейшим средством избежать каких либо партийных подходов к изучению истории.
Изучать историю в наше время стало и легче и труднее. Открытие архивов, издание различных исторических источников, монографий, самая различная историческая литература создаёт условия для творчества. Однако наличие множественности оценок исторических фактов, многообразие подходов в осмыслении прошлого создают определённые трудности.
Исследование должно быть нацелено на ознакомление с различными точками зрения, при этом возможно такие ситуации, когда дать однозначного ответа будет невозможно. Историк не прокурор, он должен стремиться понять мотивы побудившие к данным действиям, познакомиться с различными точками зрения современников событий, зачастую прямо противоположных в оценках происходившего. Одним из принципов при изучении исторического прошлого можно считать беспристрастность оценки события и явлений, равноценности их для исследователя, самоценности исторического факта.
Это можно сделать используя исторические документы. Например, события декабря 1825 г. глазами декабристов и правительственного лагеря, взгляд на Великую реформу сделанный В.И. Лениным и ДА. Милютиным, отношение к убийству императора Александра II Л.Н. Толстым и Александром III.
Человеческие чувства, страсти, ошибки, стремления о которых говорится на уроке или в учебнике приближают изучение истории к жизненной правде, помогают избежать однозначной оценки. Трудность заключается в подборе учебного материала, который будут не только нести информацию, но и будет доступен возрастным возможностям школьников. Многие документы позволяют увидеть историческую личность колоритной, многогранной; увидеть её сильные и слабые стороны. В этом случае герой истории делается ещё и человеком, а сам урок истории приближается к тому, что можно назвать человековедением.
Традиционно в школьных учебниках о графе А.А. Аракчееве мы имеем только отрицательную информацию. Большинству он известтен как злой гений. Однако, изучение этой личности на основе документального материала представляет нам информацию о деловых его качествах, честности, организаторских способностях, некоторые современники отмечают его справедливость. И вряд ли есть необходимость вынорсить “единственно верный вердикт”. Аракчеев, Пестель, Александр III интересны нам в противоречиях, когда мы знакомимся с их стремлениями, ошибками, страстями, а не выстраиваем удобную методическую модель для урока.
Прошлое должно предстать перед учащимися как человеческая драма, картина столкновения характеров и страстей, поэтому курс не может быть безликим. Изучение человеческого фактора истории — одно из приоритетных направлений школьного курса.
Преподавание истории должно ориентироваться на формирование ценностного отношения к прошлому, должно служить каналом передачи ценностей, оправдавших себя, доказавших свою силу в историческом процессе. Таким образом, из преподавания истории не должна выпасть воспитательная составляющая. (Историческое прошлое и пути его познания. Новосибирск. “Наука”. Сибирское отделение. 1987 г. стр 217-218)

Данное пособие адресовано учителю истории в школе. Переход к единому экзамену, широкое распространение контроля за уровнем исторической подготовки школьников в форме тестовых заданий, игры взрослых людей, стремящихся угадать с помощью исторических знаний миллион – всё это может способствовать тому, что воспитывающая и развивающая составляющие начнут утрачивать своё значение в практике изучения школьного курса истории. Учитель истории вынужден будет ориентироваться на “ натаскивании” своих учеников к разгадыванию заданий предложенных в примитивных тестах. Поэтому очень важно сохранить развивающие возможности курса и в первую очередь через работу с историческими документами.
В данном пособии учителю предлагаются исторические источники в виде мемуаров, писем, свидетельств современников, статистические данные, которые могут быть использованы в качестве самостоятельной работы на уроке, при изучении нового материала в рассказе учителя, а также включены в пакет заданий при проверке уровня подготовки учащихся при изучении истории.
Кроме того в помощь учителю подобраны отрывки из сочинений учёных-историков, которые должны помочь учителю в оценках исторических фактов и явлений, при подготовке к уроку. Целесообразно, с учётом возрастных возможностей знакомить школьников с точкой зрения учёных.
Для удобства учителю в данное пособие включена примерная Программа курса истории XIX в. для основной школы.
Рубрики:  Проблемы XIX в на уроке
методика изучения истории в школе

Владеть историей - владеть властью

Понедельник, 12 Ноября 2007 г. 18:42 + в цитатник
Владеть историей - владеть властью
"Важно, чтобы история писалась нами, потому что тот, кто пишет историю, контролирует настоящее". Такое откровенное признание сделал в 1995 г. английский режиссер Кен Лох, с триумфом презентуя в Мадриде свой фильм "Земля и Воля", прославляющий дела троцкистов в годы гражданской войны в Испании.
Создавать свою историю может только народ. А вот "писать", то есть "переписывать" ее - кто угодно. Переписывание и передергивание исторических фактов является одним из наиболее эффективных видов вооружения в информационной войне. Чтобы разобщить и победить народ, захватив его территорию и ресурсы, необходимо в первую очередь разрушить его историческую память. Имплантировать в нее факты и их оценки, выгодные агрессору. Оспорить уникальность нации, разрушить ее общность, украсть былые достижения и заслуги, наделить ложным чувством вины. И если это удастся, то замученные историческими комплексами атакуемые могут сами открыть ворота своей крепости "вечному брату", не раз "выручавшему в прошлом". Или наоборот, один братский народ устроит или всячески поддержит гонения на другой, мотивируя их мифическими историческими претензиями.
Причину, по которой это происходит и важность истории, в своей книге "Манипуляция сознанием" объясняет Сергей Кара-Мурза: "Человек, не помнящий ничего из истории своего коллектива (народа, страны, семьи), выпадает из этого коллектива и становится совершенно беззащитен против манипуляции. Это - важное условие для возможности подлогов и подмен предмета утверждений. Если люди быстро забывают реальность, то всякую проблему можно представить ложно, вне реального контекста. И обсуждение, даже если бы оно было, теряет рациональные черты - результат достигается на эмоциях".
Интуитивно люди чувствуют, что их связь с историей - огромная и жизненно важная ценность, хотя редко могут обосновать это логически. Почему такое беспокойство вызывает решение снести какой-нибудь старый, всем мешающий дом? Потому что он реальный свидетель давних событий, и нам кажется, что мы можем опереться на него в нашей связи с историей. Еще более необъяснимым на первый взгляд является тот священный смысл, который придается архивам. Зачем они? Опубликование документов почти ничего не изменит в нашей жизни. Да ведь сделаны уже и микрофильмы, и записаны документы на оптических дисках. Если ураган уничтожит подлинные документы, практически ничего не изменится, но сама эта опасность кажется нам страшной. Подлинные документы - свидетели истории. Как говорят, "их священный характер состоит в их диахронической функции", в обуздании Хроноса - времени, отделяющего нас от жизни наших предков. Чтобы манипулировать сознанием ныне живущих, надо эту связь разрывать>.
"В ХХ веке история стала орудием лжи на уровне государственной политики. И никакая восточная деспотия древности в своих "свидетельствах" не доходила до такой манипуляции", - пишет нидерландский культуролог Йохан Хейзинг.
История на службе Запада в войне против России
Важнейшую роль играет переписывание истории и в информационной войне, которая сегодня ведется против России западной цивилизацией. Вокруг нашей страны искусственным образом создается кольцо из недружественных государств. Единственной задачей их антинародных режимов является проведение антироссийской политики. А чтобы народы этих стран терпели и переизбирали своих вождей, им в головы целенаправленно забиваются исторические мифы русофобского содержания.
Подробные явления особенно распространены и даже лежат в основе государственной политики в современной Украине, Грузии, Молдове, прибалтийских республиках и Польше. Каждая из этих стран за последние полтора десятка лет, прошедшие с момента развала СССР и расторжения Варшавского договора, переписала собственную историю в угоду западным политическим и финансовым спонсорам.
Прибалтийские страны придумал миф об оккупации самих себя Советским Союзом в начале Великой отечественной войны. И используют эту небылицу для выдвижения вполне реальных, материальных и территориальных претензий к России. Буквально в эти дни они делают все возможное, чтобы провести резолюцию, осуждающую коммунизм, через ПАСЕ и упомянуть в ней факты "завоевания" своих стран СССР. Таким образом, коммунизм приравнивается к фашизму, а русский народ выставляется как "пригревший" и долгое время исповедовавший преступную идеологию. Дальше будут требования компенсаций и пересмотра договора о границах.
Похожий вымысел родился и в головах придворных историков грузинского антироссийского режима. Более 300 лет грузинские цари просили русских правителей защитить их страну от турецких и персидских завоевателей. За период с 1483 по 1800 годы сохранилось более десятка писем с такими просьбами. Все они приведены, например, в книге Вадима Кожинова "Русская правда. Пятый пункт. Межнациональные противоречия в России" (Москва, издательство "Эксмо", 2005 г., стр. 433-435). К 1800 г. грузинский народ находился на грани истребления, насчитывая всего лишь 675 тыс. человек - и это при 5 млн домонгольского периода. 17 ноября 1800 года последний картли-кахетинский царь Георгий XII Багратиони обратился к императору Павлу I с "прошением на коленях" о взятии его народа в "вечное подданство". Через несколько месяцев это прошение было, наконец, удовлетворено.
Но это не мешает нынешним грузинским "историкам" утверждать, что их страна была завоевана Россией. А их президенту Саакашвили, в свою очередь, эти утверждения уже помогают создавать из русских "врагов" и представлять нынешнюю антироссийскую политику не как продажность Вашингтону, а как историческую месть "завоевателю" и "оккупанту". Кстати, за первые 100 лет этой "оккупации" население его страны увеличилось втрое, достигнув 2 млн человек.
Активно переписывается на антирусский лад история и в "оранжевой" Украине. По запросу Вашингтона ее националисты выдумали отдельный украинский этнос и подогнали под утверждение о его существовании большинство исторических событий. Особенно заметно это на примере Великой Отечественной войны и роли в ней армии Степана Бандеры с его украинской повстанческой армией. Мифологи утверждают, будто это она, а не советская армия, освободила страну от немецких захватчиков. Современным следствием этого является приравнивание ветеранов УПА к ветеранам ВОВ. Кстати, даже само словосочетание "Великая Отечественная война" современной украинской властью не употребляется, и всякий раз постыдно заменяется на "Вторая мировая". Похожая история происходит в Латвии с печально-знаменитым легионом "Ваффен-СС", ветераны которого сейчас в Риге имеют больше прав, привилегий и социальных гарантий, нежели их сверстники, боровшиеся с фашизмом.
Молдавские историки вообще стремятся заменить историю своей страны историей румынского народа, вычеркнув из памяти советский период. Но особенно преуспела в деле создания исторических мифов Польша. Например, ее официальная история утверждает, что это именно польская армия в 1945 г. взяла Берлин, а советская ей лишь помогала. А период с 1945 по 1991 г. твердо признан "жестокой советской оккупацией". По мнению польских историков, жесткость выражалась в "бесконечном праздновании годовщин Октябрьской революции, Красной Армии, дней рождения и смерти советских вождей и героев, месяцев дружбы, а также принудительных курсах русского языка". Да уж, перед такой "жестокостью" тускнеют даже фашистские концлагеря, из которых русские солдаты освобождали поляков. А следствием такой, признанной и постоянно декларируемой на официальном уровне, "жестокости" являются регулярные избиения российских граждан и сожжения российских флагов на улицах Варшавы и других крупных городов страны.
Технологии распространения исторических мифов
Конечно, наиболее удобной технологией распространения подобных исторических мифов является приведение к власти в некогда дружественных России странах марионеточных режимов и выдача им новой истории их народа, как паспорта. Там, где США и Европе это удалось, другие изощрения уже становятся ненужными. Мифы обретают статус государственной идеологии и официального взгляда на историю.
В других случаях, внедрение необходимых исторических небылиц проводится точечными способами. Ложные теории могут внедряться учеными, подкупленными целевыми грантами на то или иное исследование. Они издают научные доклады, книги, монографии. Вносят свою лепту в дело и журналисты, освещающие и цитирующие псевдонаучные выводы.
Но наиболее удобными остаются другие два способа создания небылиц - выпуск школьных учебников по истории и массовая культура. В первом случае западные пропагандисты пользуются нехваткой пособий во множестве школ на постсоветском пространстве. И передают многотысячные тиражи таких пособий, содержащих информационные вирусы, "в дар".
Во втором случае на экраны кинотеатров с солидной рекламной поддержкой выпускаются художественные фильмы, целиком посвященные ложным историческим утверждениям. Так, например, многим юным россиянам кажется, что фашистский режим был сломлен не в битвах под Курском и Сталинградом, а в ходе операции по "спасению рядового Райана". Переписывают голливудские режиссеры и историю своего народа. Например, позорная история провала во вьетнамской компании заменена ими на воспевание образа героя-одиночки, честного воина, исполняющего свой долг и не оглядывающегося на политические обстоятельства - всем известного Рэмбо. О зверствах японцев и мужественной борьбе американцев против них можно многое узнать из блокбастера "Перл-Харбор". А вот про бомбардировки Хиросимы и Нагасаки в Голливуде фильмов никто не снимает.
Вывод, по традиции рубрики, краток. Историю необходимо учить и даже исследовать. По известным книгам уважаемых авторов, а не преднамеренно подброшенным анонимным легендам. Противопоставлять мифам факты. История русского народа богата, и ею можно гордиться. На самом деле она является мощнейшим оружием в руках русской нации, а не средством для борьбы с ней. Она способна консолидировать вокруг России все евразийские народы, а не натравить их на россиян. Только оружие, имеющееся в нашем распоряжении, надо хорошо изучить, чтобы научиться им пользоваться.
Александр Пугаченко (KM.RU)
Рубрики:  Воспитание историей

Метки:  

Планирование Загладин 9 кл

Четверг, 08 Ноября 2007 г. 22:10 + в цитатник
Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического
образования
Факультет гуманитарного образования.
Кабинет истории и социально-политических дисциплин.

Примерное планирование учебного материала по курсу «История России
XX в»

К учебнику Н.В. Загладин и др. «История Отечества XX век». Москва. «Русское слово» 2004г.
46 часов.
2007-2008 уч. год

Тема I. Российская империя в первые десятилетия XX века.

Урок 1. Россия на рубеже XIX-XX вв.
1. Территория и население Российской империи в начале XX в.
2. Особенности социально-экономического развития России.
3. Политическое развитие Российского общества.

Урок 2. Модернизационная политика в России в начале XX века.
1. Роль государства в модернизации России.
2. Формирование российских монополий.
3. Рост противоречий в российском обществе.

Урок 3. Русско-японская война. Начало революции 1905-1907 гг.
1. Интересы России и ведущих мировых держав на Дальнем Востоке.
2. Основные события русско-японской войны.
3. Начало революции 1905-1907 гг. в России.

Урок 4. Политическая жизнь в России после Манифеста 17 октября 1905 г.
1. Новое государственное устройство России.
2. Политические партии России после манифеста 17 октября.
3. Государственная Дума и монархия.

Урок 5. Реформы П.А. Столыпина и их значение.
1. Подавление террористического движения в стране.
2. Начало аграрных реформ: указы 1906 года по крестьянскому вопросу, переселенческая политика.
3. Итоги реформ. Убийство П.А. Столыпина.
4. Россия в период с 1909 по 1910 г.

Урок 6. Российская империя в первой мировой войне.
1. Внешняя политика России накануне войны.
2. Русская армия в 1914 г.
3. Военные действия 1915 г.
4. Кампания 1916 г.

Урок 7. Трудности военного времени (1916 – февраль 1917 г.)
1. Социально-экономическое положение России в военные годы.
2. Общественно-политическая жизнь страны во время войны. Деятельность политических партий.
3. Начало февральской революции 1917 г.

Урок 8. Наука и культура России в начале XX века.
1. Образование и наука.
2. Литература и искусство.

Тема II. Россия в годы революции и гражданской войны.

Урок 9. Россия в период с февраля по сентябрь 1917 г. (основные события общественно-политической жизни).
1. Двоевластие в стране. Усиление анархии.
2. Положение на фронте.
3. Пропаганда большевиков. Июльский кризис.
4. Вооружённое выступление генерала Корнилова.

Урок 10. Октябрьский переворот. Захват власти большевиками.
1. Положение России к осени 1917 г.
2. Вооружённое восстание в столице..
3. Первые декреты советской власти.
4. Разгон учредительного собрания.

Урок 11. Брестский мир.
1. Переговоры о мире с Германией.
2. Последствия Брестского мира.
3. Чрезвычайные меры большевиков весной и летом 1918 г.

Урок 12. Начало Гражданской войны и развитие белого движения.
1. Белое движение в России.
2. Причины поражения белых.

Урок 13. Советская Россия в годы Гражданской войны.
1. Политика военного коммунизма.
2. Красный террор.
3. Тактика правительства Советской России.
4. Международное положение Советской России в конце Гражданской войны.

Тема III. СССР в 1920-е – 1930-е годы.

Урок 14. Новая экономическая политика.
1. Состояние страны после Гражданской войны.
2. Переход к НЭПу.
3. Борьба большевиков с религией и Церковью.

Урок 15. Создание СССР.
1. Советские республики на территории бывших окраин Российской империи.
2. Образование СССР.
3. Соперничество в большевистском руководстве.

Урок 16. Внешняя политика советского правительства в 1920-е годы.
1. Отношение СССР со странами Азии.
2. Страны запада и СССР.
3. СССР и Коминтерн.



Урок 17. Идея построения социализма в одной стране.
1. Возвышение Сталина.
2. Сталин и русская эмиграция.
3. Отказ от НЭПа.
4. Репрессии против крестьянства.
5. Новые ориентиры: начало пятилеток, установка на коллективизацию.

Урок 18. СССР в 1930-е годы. Коллективизация и индустриализация.
1. Принудительная коллективизация крестьянства.
2. Индустриализация в годы первых пятилеток.
3. Культурная революция.

Урок 19. Репрессии 30-х годов.
1. Политический террор 30-х годов.
2. Сталинская система управления страной.
3. Нравственное состояние советского общества в период массовых репрессий.

Урок 20. Внешняя политика СССР накануне второй мировой войны.
1. СССР и военные очаги в Азии.
2. СССР и очаги военной опасности в Европе.

Урок 21. Социалистический реализм в искусстве. (20-е – 30-е годы).
1. Из истории литературы.
2. Театральное искусство.
3. Изобразительное искусство.
4. Искусство кино.
5. Социалистический реализм - пропаганда партийных идей.

Тема IV. Великая Отечественная война 1941-1945 г.

Урок 22. Международное положение СССР накануне войны 1939-1941 г.
1. Международное положение СССР в начале 1939 г.
2. Советско-германское сближение.
3. Внешняя политика СССР в 1939-1940 гг.

Урок 23. Подготовка Советского Союза и Германии к войне.
1. Советско-германские отношения накануне войны. План «Барбаросса».
2. Экономика СССР накануне войны.
3. Вооружённые силы СССР к июню 1941 г.

Урок 24. 1941 г. в отечественной и мировой войне.
1. Начало войны.
2. Оборонительные бои Красной Армии.
3. Мобилизация сил СССР для отпора агрессору.
4. Битва под Москвой.

Урок 25. Коренной перелом в Великой Отечественной войне.
1. Создание антигитлеровской коалиции.
2. Советско-германский фронт весной и летом 1942 г.
3. Сталинградская битва и её историческое значение.
4. Партизанское движение в СССР.

Урок 26. Решающие битвы Великой Отечественной войны.
1. Битва на Курской дуге и её значение.
2. Укрепление антифашистской коалиции.
3. Освобождение территории Советского Союза и открытие второго фронта.

Урок 27. СССР в боях за освобождение стран Европы и Азии от фашистов.
1. Освобождение Восточной Европы.
2. Крымская конференция.
3. Штурм Берлина.
4. СССР в борьбе с милитаристской Японией.

Урок 28. Итоги Великой Отечественной войны.
1. Культура в годы войны.
2. Русская Православная Церковь в военные годы.
3. Вклад СССР в победу во второй мировой войне.
4. СССР в послевоенном устройстве Европы и мира.

Тема V . Советский Союз в 1945 – 1964 гг.

Урок 29. Международное положение СССР после окончания второй мировой войны.
1. Советская внешняя политика 1945 – 1947г.
2. СССР и создание систем союзов в Европе.
3. Внешняя политика СССР в Азии.

Урок 30. Послевоенное восстановление народного хозяйства.
1. Мероприятия по восстановлению экономики в первые послевоенные годы.
2. Нравственное состояние общества после войны.
3. Новые компании репрессий.

Урок 31. СССР после 1953 г. – и до конца 50-х годов.
1. Внутренняя и внешняя политика страны после смерти И.В. Сталина.
2. XX съезд КПСС. Осуждение культа личности.
3. Церковь в 40-е - 60-е годы.

Урок 32. Внешняя политика СССР 50-е – 60-е годы.
1. Внешняя политика советского руководства после XX съезда КПСС.
а) кризис в Восточной Европе.
б) Советский Союз в Суэцком кризисе 1956 г.
2. СССР и страны освободившиеся от колониализма.
3. Карибский кризис.

Урок 33. Советское общество конец 50-х - до начала 60-х годов.
1. Советское руководство в конце 50-х годов.
2. Экономика СССР в конце 50-х годов. Административно-хозяйственные реформы Н.С. Хрущёва.
3. Страна в начале 60-х годов. Поиски новых решений.

Тема VI. СССР в 1960-е - начале 1980-х годов.

Урок 34. Экономические реформы 60-х годов и их последствия.
1. Политика стабилизации.
2. Экономические реформы А.Н. Косыгина.
3. Последствия реформ.

Урок 35. Внешняя политика СССР во второй половине 60-х годов.
1. Внешняя политика СССР в Юго-Восточной Азии.
2. Советско-китайские отношения.
3. СССР и ближневосточный конфликт.

Урок 36. СССР в годы разрядки международной напряжённости (70-е годы).
1. Несостоятельность политики «холодной войны».
2. Первые шаги разрядки международной напряжённости.
3. Советский Союз в укреплении международной безопасности.

Урок 37. Идейно-политическое состояние советского общества и культура с послевоенного времени до середины 80-х годов.
1. Литература и искусство в первые годы после победы.
2. Выдающиеся деятели советской культуры.
3. Конституция СССР и правозащитное движение.
4. Советский спорт 50-е – 80-е годы.

Урок 38. СССР в конце 70-х начале 80-х годов.
1. Разрядки и локальные конфликты.
2. Новый этап холодной войны. Ввод советских войск в Афганистан.
3. Поиски альтернатив развития.

Тема VII. Перестройка советского общества.

Урок 39. Политика перестройки.
1. Перестройка. Экономические реформы М.С. Горбачёва.
2. Гласность и демократизация.
3. Развитие политического многообразия в обществе.
4. Идейно-политические противоречия в стране.

Урок 40. Внешняя политика СССР. Завершение холодной войны.
1. Новые черты советско-американских отношений II половины 80-х годов.
2. Политика в области сокращения вооружений.
3. Изменения в политической жизни стран Восточной Европы.

Урок 41. Распад СССР.
1. Обострение межнациональных проблем в СССР.
2. Попытка государственного переворота. ГКЧП.
3. Беловежские соглашения.

Тема VIII. Российская Федерация в 1991 – 2005 гг.

Урок 42. Россия в первой половине 1990-х годов.
1. Важнейшие мероприятия в экономике России после распада СССР и их результаты.
2. Обострение противоречий в российском обществе.
3. Россия на грани гражданской войны.
4. Обострение межнациональных противоречий. Конфликт в Чечне


Урок 43. Новая Конституция России. Коррекция реформ во второй половине 1990-х годов.
1. Принятие новой Конституции.
2. Итоги выборов 1993 г.
3. Политическое и социально-экономическое развитие России во второй половине 1990-х годов.
4. Дефолт 1998 г.

Урок 44. Россия в начале нового тысячелетия.
1. Поиск модели стабильного развития
2. Вторая чеченская война.
3. Россия 1999-2005 г.
4. Россия по пути реформ и стабилизации.


Уроки 45-46. Резервное время учителя.
Рубрики:  Планирование.Учебники "Русское слово"

Планирование Боханов 8 кл.

Четверг, 08 Ноября 2007 г. 22:06 + в цитатник
Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического
образования
Факультет гуманитарного образования.
Кабинет истории и социально-политических дисциплин.
Примерное планирование учебного материала по курсу история России
XIX в
2007 – 2008 год.
44 часа
к учебнику А.Н. Боханов. История России XIX в.
8 класс.
М. «Русское слово» 2007-08 г.


В данном варианте планирования предлагается перераспределение
учебного материала, предложенного в учебнике, исходя из возможностей урока и требований программы.
В связи с этим предлагается, при необходимости, объединять параграфы в
учебнике для изучения находящихся там учебных материалов на одном уроке,
а также менять последовательность их изучения.

Раздел I. Россия в первой половине XIX в.
Тема. Россия в период правления Александра I.
Урок 1. Россия на рубеже XYIII - XIX вв. Заговор 11 марта 1801 г. §1
1. Политическое устройство и хозяйственная жизнь России на рубеже
веков (краткий обзор).
2. Территория и население страны к началу XIX в.
3. Цареубийство 11 марта 1801 года.
Урок 2. Внутренняя политика в начале царствования Александра I. §2, 3
1. Начало царствования Александра I.
2. Проект политических реформ М.М. Сперанского.
Урок 3. Сословия в России в начале XIX в. § 4.
1. Основные сословия в России в начале XIX в. (краткий обзор).
2. Дворянство - «благородное сословие».
3. Положение крестьянского сословия.
Урок 4. Городское сословие. Промышленность и торговля начала XIX в.
§5
1. Устройство городского сословия.
2. Деловая активность в экономической жизни:
а) развитие торговли,
б) промышленность и предпринимательство.
Урок 5. Войны России в начале XIX в. Отношения с Францией. § 6
1. Русско-турецкая война 1806 - 1812 гг.
2. Война со Швецией 1808-1809.

3. Войны с Персией.
4. Россия и наполеоновская Франция.
Уроки 6-7-8. Отечественная война 1812 г и её итоги. § 8-9
1. Начало войны, Отступление русской армии.
2. Бородинское сражение.
3. Оставление Москвы. Действия партизан.
4. Изгнание Наполеона из России. Заграничный поход русской армии.
5. Венский конгресс и его значение.
Урок 9. Правительственные проекты отмены крепостного права и
введения конституции. §10
1. Проект А.А. Аракчеева по отмене крепостного права.
2. Проект первой российской конституции.

Урок 10-11. Тайные общества в офицерской среде. § 11-12
1. Возникновение тайных обществ. Выдающиеся организаторы.
2. Цели участников заговора. Важнейшие документы.
3. Смерть Александра I.
4. Выступление заговорщиков на Сенатской площади 14 декабря 1825 г.
Тема. Российская империя в годы правления Николая 11825 - 1855 гг.
Урок 12. Николай I человек и политик. Преобразования в
государственной жизни. § 13 - 14
1. Личность императора в оценках современников, историков.
2. Кодификация законов. М.М. Сперанский.
3. Преобразования финансовой системы. Е.Ф. Канкрин.
Урок 13. Важнейшие внутренние мероприятия Николая 1. § 15 - 16.
1. Мероприятия по крестьянскому вопросу. П. Д. Киселёв.
2. Собственная Его Императорского Величества канцелярия. Создание
политической полиции. А.Х. Бенкендорф.
3. Просвещение и образование. С.С. Уваров.
Урок 14. Национальная политика в Российской империи. Польское
восстание. § 17.
1. Национальная политика России в XIX в.
2. Польша в составе России после Венского конгресса.
3. Польское восстание 1830 - 1831 гг. и его последствия.
Урок 15. Кавказская война 1817 - 1864 гг. § 18
1. Народы Кавказа в начале XIX в.
2. Ход военных действий. Шамиль.
3. Итоги и последствия войны.
Урок 16-17. Внешняя политика России при Николае I. Крымская война. §
19-20
1. Принципы внешней политики Николая I.
2. Восточный вопрос и Россия в первой половине XIX в.

3. Крымская война и её итоги.
Урок 18. Развитие промышленности и технической мысли в I половине
XIX в. §21.
1. Мелкое кустарное производство и мануфактура в I пол. XIX в.
2. Фабричное производство. Начало промышленного переворота в
России.
3. Из истории развития техники в первой половине XIX в.
Урок 19. Общественная мысль России первой половины XIX в. § 22-23.
1. Идеология славянофилов.
2. Западники о путях развития России.
3. Политические взгляды Н.М. Карамзина.
Урок 20. Русская Православная Церковь в первой половине XIX в. § 24.
1. Административное устройство церкви.
2. Духовное возрождение. Страчество. Серафим Саровский. Оптина
пустынь. Митрополит Филарет Московский.
Урок 21. Утопический социализм в России. § 25.
1. Радикальные идеи переустройства общества.
2. Революционно-демократические взгляды В.Г. Белинского.
3. Политические взгляды А.И. Герцена.
4. Крестьянская революция по учению Н.Г. Чернышевского.
Урок 22. Условия развития русской культуры в первой половине XIX в.
Литература. § 26.
1. Условия развития русской культуры первой пол. XIX в.
2. Отражение в литературе исторической жизни русского общества
эпохи Александра I и Николая I.
Урок 23. Из истории русского искусства первой половины XIX в. § 27.
1. Архитектура и эпоха.
2. Общественные проблемы на театральной сцене.
3. Живопись. Поиски нравственного идеала.
4. Национальные мотивы в музыке. Гимн Российской империи.
Урок обобщения 24. Россия в первой половине XIX в.
1. Важнейшие мероприятия внутренней политики первой половины
XIX.
2. Важнейшие мероприятия внешней политики.
3. Культура, духовная и общественно-политическая жизнь.
Раздел II. Россия во второй половине XIX в.
Тема. Россия в период правления Александра П. 1855 - 1881.
Урок 25. Александр П.- начало правления. Подготовка Великой
реформы. § 28.
1. Александр II - человек и политик.
2. Подготовка крестьянской реформы.

Урок 26. Великая реформа - отмена крепостного права в России. § 29.
1. Личное освобождение крестьян.
2. Земельный вопрос.
3. Выкупные платежи.
4. Историческое значение отмены крепостного права в России.
Урок 27. По пути реформ в стране. § 30.
1. Земское самоуправление.
2. Самоуправление в городах.
3. Реформирование судебной системы.
4. Введение всеобщей воинской повинности.
5. Изменения в области образования.
Урок 28. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. § 31.
1. Россия - крупнейший поставщик сельскохозяйственной продукции на
мировой рынок.
2. Изменение условий хозяйственной деятельности в деревне.
3. Из жизни русской общины после отмены крепостного права.
Урок 29. Экономическая политика страны в 60-е - 70-е гг. в области
финансов и промышленности. § 32.
1. Финансовая политика правительства. М.Х. Рейтерн.
2. Железнодорожное строительство.
3. Экономические возможности страны и внешняя политика:
а) продажа Аляски в 1867 г Соединённым Штатам Америки;
б) продвижение России в Среднюю Азию, перспективы на Балканах.
Урок 30. Внешняя политика России в 60-е - 70-е годы XIX. § 33, 40
1. Прорыв дипломатической изоляции после Крымской войны. A.M.
Горчаков.
2. Российско-германские отношения в 60-е - 70-е годы XIX в.
3. Айгунский и Пекинский договоры с Китаем.
4. Завершение территориального формирования Российской империи.
Присоединение Средней Азии к России.
Урок 31. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг. § 34
1. Причины войны.
2. Отношение к войне в русском обществе.
3. Русская армия в борьбе за свободу народов Балканского полуострова.
4. Итоги войны.
Урок 32. Народники 70-х годов XIX в. § 35.
1. Главные цели реформ - преобразования на благо России.
2. Народники выразители идей недовольства деятельностью
правительства.
3. «Хождение в народ» и его провал.
4. Переход к террору. Убийство Александра II.
Тема. Россия в период правления Александра III. 1881 - 1894.

Урок 33. Начало правления Александра III. § 36.
1. Воспитание и подготовка к трону.
2. Начало правления. Корректировка реформ.
Урок 34. Русская Православная Церковь второй половины XiX в. § 37.
1. Общественное служение церкви.
2. К.П. Победоносцев и его политические взгляды.
3. Возведение храма Христа Спасителя в Москве.
4. Общественная деятельность священника Иоанна Кронштадтского.
Урок 35. Экономическое положение страны в 80-е - 90-е годы XIX в. §38
1. Спад деловой активности 80-х годов.
2. Налогооблажение. Отмена подушной подати.
3. Развитие сельского хозяйства.
4. Политика поощрения промышленности.
Урок 36. Политическое и административное устройство России при
Александре III. § 39.
1. Укрепление монархической власти:
а) деятельность Государственного совета;
б) Комитет министров - исполнительная власть;
в) Император - глава судебной власти.
2. Административное устройство страны.
3. Разрушение сословной обособленности в обществе после реформ 60-
х - 70-х годов
Урок 37. Внешняя политика страны. § 41.
1. Поддержание мира - главная задача российской дипломатии.
2. Русско-германские отношения.
3. Напряжение в отношениях России и Англии
4. Начало российско-французского союза.
Урок 38 - 39. Предприниматели и рабочие в России второй половины
XIX в. § 46, дополнительные материалы.
1. Предпринимательская деятельность - форма служения Отечеству.
Деловые люди России. А.И. Путилов (или другие представители
делового мира России).
2. Рабочие во второй половине XIX в. Трудовые традиции рабочих.
3. Из истории рабочего законодательства.
Урок 40. Появление марксизма в России. § 47 - 48.
1. Появление «профессиональных» революционеров.
2. Марксистское учение - революционное преобразование
существующего мира.
3. Последователи Маркса в России.
Урок 41. Образование и наука второй половины XIX в.
1. Условия развития русской культуры второй половины XIX в.
2. Развитие образования.

3. Просветительское значение книгоиздательства.
4. Развитие науки. Русские учёные на благо Отечества.
Урок 42. Из истории русского искусства второй половины XIX в.
1. Общественные проблемы второй половины XIX в. в литературе.
2. Отражение в живописи народной жизни. Духовные искания русских
художников.
3. Архитектура и эпоха.
4. Музыкальная жизнь. Историческая тема в музыке.
5. Общественное значение русского театра.
Урок обобщения 43. Россия в первой половине XIX в.
1. Важнейшие мероприятия внутренней политики первой половины
XIX.
2. Важнейшие мероприятия внешней политики.
3. Культура, духовная и общественно-политическая жизнь.
Урок 44. Итоговое обобщение.
1. Люди и время (Выдающиеся государственные, религиозные,
общественные деятели, предприниматели).
2. На благо Отечества. (Важнейшие мероприятия правительства, идеи
выдающихся общественных деятелей, направленные на
преобразования в стране).
Рубрики:  Планирование.Учебники "Русское слово"

Планирование Пчелов 7 кл.

Четверг, 08 Ноября 2007 г. 21:59 + в цитатник
Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования
Факультет гуманитарного образования.
Кабинет истории и обществоведения
Примерное планирование учебного материала
По курсу «История России XVII - XVIII века.»
7 класс
к учебнику
Е.В. Пчелов «История России XVII-XVIII вв.».
М. «Русское слово»
2007- 2008 уч. год
Основная школа.
Раздел 1. Смутное время.
Урок 1. Введение. История России с древнейших времён до конца XYI в.
Урок 2. В преддверии смуты.
1.Предпосылки смуты. 2.Конец царской династии Рюриковичей.
3.Правление Бориса Годунова.
Урок 3. Лжедмитрий I.
1.Начало самозванства. 2.Война Лжедмитрия с Борисом Годуновым.
3.Правление Лжедмитрия I.
Урок 4. Царь Василий Шуйский.
1.Правление Шуйского. 2.Движение Болотникова. 3.Конец Болотникова.
Урок 5. Расцвет самозванства.
1.Лжедмитрий П. 2.Новые «царевичи» 3.Вторжение иноземцев.
Урок 6. Междуцарствие.
1 .Семибоярщина. 2.Первое ополчение. 3.Лжедмитрий III.
Урок 7. Освобождение Москвы. Начало династии Романовых.
1.Второе ополчение. 3.Земский собор. 4. Вступление Михаила Романова
на престол.
Раздел П. Россия при первых Романовых.
Урок8. Правление царя Михаила Фёдоровича.
1.Преодоление Смуты. 2.Внутренняя политика. 3.Внешняя политика.
Урок 9.Царь Алексей Михайлович.
1.Личность царя. 2.Соляной бунт. 3.Соборное Уложение.
Урок 10. Государственное управление и экономика России в XYII в.
1.Территория и население. 2.Государственное управление. 3.Экономика.
Урок 11. Присоединение Украины к России.
1.Украинские земли под властью Речи Посполитой. 2.Война Хмельниц-
кого с Речью Посполитой. Переяславская Рада. 3. Русско-польская война.
Урок 12. Раскол в Русской Православной Церкви.
1.Церковные реформы. 2.Никон и Аввакум. 3.Старообрядчество.
Урок 13. Народные волнения в 1660-1670-е годы.
1.Медный бунт. 2.Донские казаки. 3.Восстание Разина.
Урок 14. Сибирь в XYII веке.
1.Сибирь и её народы. 2.Освоение русскими Сибири. 3. Землепроходцы и
их открытия.
Урок 15-16 Культура России в XYII веке.
Грамотность и просвещение. 2.Литература. 3.Театр. 4.Архитектура
5.Живопись. 3. Быт.

Раздел III. Россия при Петре I.
Урок 17. Наследники Алексея Михайловича.
1.Царь Фёдор Алексеевич. 2. Стрелецкий бунт 1682 года. 3.Регентство
царевны Софьи.
Урок 18. Начало правления Петра I.
1.Устранение Софьи. 2.Азовские походы. 3. Великое посольство и по-
следний стрелецкий бунт.
Урок 19. Начало Северной войны.
1.Нарвская «конфузия». 2.Первые победы. 3.Основание Петербурга.
Урок 20. Перелом в войне.
1.Шведское нашествие. 2.Полтавская битва. З.Прутский поход.
Урок 21. Конец Северной войны.
1.Морские победы. 2.Ништадтский мир. 3.Каспийский поход.
Урок 22. Государственные преобразования Петра I.
1 .Государственное управление. 2.Административно-территориальное де-
ление. 3.Сословная политика.
Урок 23. Экономика при Петре I.
1 .Промышленность. 2.Торговля.
Урок 24. Народные движения при Петре I.
1.Рост народного недовольства. 2.Восстание в Астрахани. З.Движение
Кондрата Булавина.
Урок 25. Преобразования в области культуры.
1.Прсвещение и наука. 2.Искусство. 3.Дворянский быт.
Урок 26. Пётр I. - человек и политик.
1.Семья Петра I. 2.«Дело» царевича Алексея. 3.Устав о наследии пре-
стола.
Раздел IV. Россия в середине XVIII века.
Урок 27. Наследники Петра I.
1.Екатерина I 2.Пётр П. 3.Вершители судьбы трона.
Урок 28. Правление императрицы Анны Иоановны.
1 .Восстановление самодержавия. 2.Внутренняя политика. 3.Внешняя по-
литика.
Урок 29. Брауншвейгское семейство.
1.Император Иван Антонович. 2.Переворот 1741 года. 3.Судьба Браун-
швейгской семьи.
Урок 30. Императрица Елизавета Петровна.
1.Личность императрицы. 2.Внутренняя политика. 3.Внешняя политика.
Урок 31. Наука просвещение и культура России в середине XVIII века.
1.Наука и просвещение. 2.Литература и искусство. З.Михаил Васильевич
Ломоносов.
Раздел V. Россия во второй половине XVIII века.
Урок 32. Император Пётр III.
1 .Воспитание, подготовка к трону. 2.Царствование Петра III. 3.Переворот
1762 года.
Урок 33.Екатерина II: личность и эпоха.
1.Личность императрицы. 2.Первые годы правления. 3.Сподвижники
Екатерины.
Урок 34.Внешняя политика при Екатерине П.

1 .Русско-турецкая война 1768-1774 годов. 2.Русско-турецкая война 1787-
1791 годов. 3.Разделы Речи Посполитой.
Урок 35. Движение Е.И. Пугачёва. ^—-^
1.Начало восстания. 2.От Оренбурга до Казани. 3.Конец восстания.
Урок 36.Внутренняя политика Екатерины П.
1.Реформы. 2.Экономическая жизнь. З.Россия и Великая Французская
революция.
Урок 37-38. Правление Павла I.
1.Личность императора. 2.Внутренняя политика. Война с Францией
1798-1799 годов.
Урок 39. Просвещение и наука во второй половине XVIII века.
1 .Просвещение. 2.Наука. 3.Техническая мысль.
Урок 40. Литература и искусство во второй половине XVIII века.
1 .Литература. 2.Музыка и театр. 3. Архитектура. 4.Скульптура.
5.Живопись. 6.Основание Эрмитажа.
Урок обобщения 41. История России в XVII-XVIII веках.
Рубрики:  Планирование.Учебники "Русское слово"

Метки:  

Планирование : кл. Пчелов 6 кл.

Четверг, 08 Ноября 2007 г. 21:49 + в цитатник
Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования
Факультет гуманитарного образования.
Кабинет истории и обществоведения
Примерное планирование учебного материала
По курсу «История России с древнейших времён до конца XVI в.»
6 класс.
к учебнику
Е.В. Пчелов «История России с древнейших времён до конца XVI в.».
М. «Русское слово»
Основная школа.
2007-2008 уч. год.

Урок 1 вводный.
1.Что изучает наука история. 2.Науки помощницы (вспомогательные ис-
торические дисциплины). 3.История России - история нашей Родины. Для чего
необходимо изучать историю своего Отечества.
Раздел 1. Древнейшие жители нашей Родины.
Урок 2. Первобытная эпоха.
1.Каменный век на территории нашей страны. 2.Жизнь людей в бронзо-
вом и железном веках. 3.Образование языковых семей.
Урок 3. На окраинах античного мира.
1.Греческая колонизация Причерноморья. 2.Античные колонии Северно-
го Причерноморья. 3.Народы северного Причерноморья в античную эпоху.
Урок 4. Кочевые племена на территории России в IY-Y веках.
1.Великое переселение народов. 2.Волжская Булгария. 3.Хазарский кага-
нат.
Урок 5. Восточные славяне в YI-YII веках.
1.Расселение восточных славян.. 2.Хозяйство восточных сла-
вян.3.Переход от родового строя к государству. 4.Язычество восточных славян.
Раздел 2. Древняя Русь в IX-XII веках.
Урок 6. Образование древнерусского государства.
1.Первые русские князья. 2.Варяги на Руси. 3 Призвание варяжских кня-
зей. 4.Мать городам русским. 5.Происхождение названия «Русь».
Урок 7. Русские князья языческих времён.
1.Правление Олега. 2.Княжение Игоря. 3.Княгиня Ольга. 4.Походы Свя-
тослава.
Урок 8. Князь Владимир. Крещение Руси.
1 .Война Святославичей. 2.Выбор веры. Принятие Владимиром христи-
анства. 3.Древнерусское государство при князе Владимире.
Урок 9. Киевская Русь при Ярославе Мудром.
1.Усобицы сыновей Владимира. 2. Ярослав Мудрый - киевский князь.
3.Начало русского законодательства.
Урок 10. Преемники Ярослава Мудрого и борьба за Киевский престол.
1.Ярославичи. 2.Новый порядок установления княжеской власти на Ру-
си. З.Владимир Мономах.
Урок 11. Общественный строй древней Руси.
1 .Возникновение древнерусской народности. 2.Население древней Руси.
3.Развитие городов, ремесла и торговли. 4.Быт жителей Древней Руси.

Урок 12. Православная церковь в Киевской Руси.
1 .Распространение христианства на Руси. 2.Организация Православной
церкви. 3.Древнерусское монашество.
Урок 13. Культура Киевской Руси.
1.Язык и письменность Киевской Руси. 2.Литература Киевской Руси.
3.Архитектура, живопись, декоративно прикладное искусство.
Урок 14. Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Русь».
Раздел III. Русские земли в ХП-начале XII века.
Урок 15. Удельный период русской истории.
1.Причины Распада Киевской державы. 2.Образование новых княжеских
династий. З.Что такое удельный порядок. 4.Последствия раздробленности.
Урок 16. Южная Русь.
1.Киевское княжество в XII-XIII века. 2.Древняя Русь и половецкая
степь. 3.«Слово о полку Игореве».
Урок 17. Юго-западная Русь.
1 .Территория, природа, население края. 2.Галицкое княжество. З.Галицко
волынская земля. 4.Культура Галицко-волынской Руси.
Урок 18. Новгородская земля.
1 .Территория, природные условия и хозяйственная жизнь Северо-
Западной Руси. 2.Государственное устройство Новгорода. 3.Культура Новго-
родской Руси.
Урок 19. Владимиро-Суздальская Русь.
1.Природа, население и хозяйство Северо-Восточной Руси. 2.Основание
Владимиро-Суздальского княжества. З.Всеволод Большое гнездо и его преем-
ники. 4.Культура Владимирской Руси.
Раздел IY. Русь между Востоком и Западом.
Урок 20. Монгольское нашествие на Русь.
1.Образование империи Чингисхана. 2.Битва на Калке. З. Батыево наше-
ствие на Русь. 4.Последствия монгольского нашествия.
Урок 21. Натиск с Запада.
1.Крестовый поход в Прибалтику. 2.Невская битва. 3Ледовое побоище.
Урок 22. Русские земли под властью Золотой Орды.
1.Золотая Орда. 2.Ордынская власть на Руси. З.Орда и Русь во второй
половине XIII века.
Урок 23. Великое княжество Литовское и Русские земли.
1.Образование Литовского государства. 2.Присоединение русских земель
к Великому княжеству Литовскому. З.Союз Великого княжества Литовского с
Польским королевством.
Урок 24. Повторительно-обощающий урок по теме «Русские земли в
XII-XIII в.»
Раздел V. Объединение русских земель вокруг Москвы.
Урок 25. Возвышение Москвы.
1 .Владимиро-Суздальская Русь после монгольского разгрома. 2.Борьба
Москвы и Твери. 3.Княжение Ивана Калиты.
Урок 26. Москва на подъёме.
1.Укрепление Москвы при князе Дмитрии Ивановиче. 2.Борьба с Ордой.
3.Куликовская битва. 4.Новая беда.

Урок 27. Московская Русь в конце XIY - первой половине XY века.
1.Правление Василия I. 2.Династическая война в Московской Руси.
3.Распад золотой Орды.
Урок 28. Русская Православная Церковь во второй половине XII - сере-
дине XY века.
1.Москва - духовный центр Руси. 2.Сергий Радонежский. 3.Обретение
Русской Церковью независимости.
Урок 29. Русская культура во второй половине XIII - середине XY века.
1 .Литература. 2.Архитектура. 3.Иконопись.
Урок 30. Повторительно-обощающий урок по теме «Объединение Рус-
ских земель вокруг Москвы.»
Раздел YI. Создание Московского царства.
Урок 31. Конец удельной эпохи.
1.Образование единого государства. 2.Конец ордынской власти.
3.Правление Василия III.
Урок 32. От великого княжества к царству.
1 .Государственное управление. 2.Общественный строй. 3.«Москва -
Третий Рим».
Урок 33. Иван Грозный - первый русский царь.
1.Детство царя Ивана. 2.Венчание на царство. Избранная рада.
3.Реформы Ивана Грозного
Урок 34.Внешняя политика России при Иване Грозном.
1.Присоединение Казани и Астрахани. 2.Ливонская война. 3.Покорение
Сибири.
Урок 35. Опричное Лихолетье.
1.Опричнина. 2.Последние годы правления Ивана Грозного. З.Царь Фё-
дор Иоанович.
Урок 36. Русская Православная Церковь в конце XY - XYI веке.
1.Иосифляне и нестяжатели. 2.Стоглавый собор. 3.У становление патри-
аршества.
Урок 37. Руская культура в конце XY - XYI веке.
1 .Письменность и книжность. 2.Литература. 3. Живопись и архитектура.
4.Наука и техника.
Урок 38 обобщения Россия с древнейших времён до конца XYI века.
Урок 39. Повторительно-обощающий урок по теме «Создание москов-
ского царства».
Урок 40. Итоговое повторение «Наша Родина с древнейших времён до
конца XVI в.»

Вложение: 3625209_Russkiy_dom.doc

Рубрики:  Планирование.Учебники "Русское слово"

Метки:  

Планирование XX в. 9 кл.

Понедельник, 05 Ноября 2007 г. 23:34 + в цитатник


Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического
образования
Факультет гуманитарного образования.
Кабинет истории и социально-политических дисциплин.

Примерное планирование учебного материала по курсу «История России
XX в»

9 класс.

К учебнику А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. «История России XX – начало XXI века». Москва. «Просвещение» 2004г.
46 часов.
2007-2008 уч. год.

В данном варианте планирования предлагается перераспределение
учебного материала, предложенного в учебнике, исходя из возможностей урока и требований программы.


Тема 1. Россия в начале XX века. § 1 и 2.

Урок 1. Россия на рубеже XIX – начале XX веков.
1. Территория, население, государственное устройство страны на рубеже веков.
2. Образ жизни населения.
3. Экономическое развитие страны на рубеже веков (промышленность, сельское хозяйство).
Урок 2. Общественно-политическое устройство России в 1894 - 1904 гг. § 3
1. Николай II – человек и политик.
2. Противоречия между властью и обществом.
3. Политические организации начала XX в. (политические организации С.В. Зубатова, деятельность РСДРП, партия социалистов-революционеров, либеральные партии).
Урок 3. Внешняя политика российского правительства. Русско-японская война 1904-1905 гг. § 4
1. Основные направления внешней политики России на рубеже веков.
2. Политика на Дальнем Востоке.
3. Основные события русско-японской войны.
Урок 4. Революция 1905-1907 гг. Реформы политического устройства. § 5.
1. Причины революции.
2. начало революции. Основные события весны и лета 1905 г.
3. Всероссийская октябрьская стачка. Манифест 17 октября.
4. Декабрьское вооружённое восстание.
5. Основные законы 1906 г.
6. Итоги революции.
Урок 5. Экономические реформы. § 6.
1. П.А. Столыпин – политический портрет.
2. Реформаторская деятельность Столыпина (правительственная программа, аграрная реформа, переселенческая политика).
3. Итоги реформ.
Урок 6. Политическая жизнь в 1907 – 1914 гг. § 7.
1. Новый избирательный закон. III –я Государственная Дума.
2. Национальная политика.
3. Отношение различных политических сил к столыпинским реформам.
4. Революционные настроения 1910-1914 гг.
5. IV –я Государственная Дума.
Урок 7. Из истории развития науки и культуры России в начале XX в. § 8.
1. Российское общество в начале XX в.
2. Развитие просвещение.
3. Достижения в науке.
4. Литература
5. Живопись.
6. Музыка, балет, театр, кинематография.
Урок 8. Россия в 1-й мировой войне. § 9.
1. Начало Первой мировой войны. Отношение политических партий к войне.
2. Боевые действия в 1914 г.
3. Военные действия в 1915-1916 гг.
4. Экономика страны в годы войны.
5. Политические партии в 1915 – 1916 гг. Война и российское общество/

Тема 2. Россия в 1917 – 1921 гг.

Урок 9. Свержение монархии в России. § 10
1. Революционные события февраля 1917 г. Образование новых органов власти.
2. Отречение императора Николая II.
3. Двоевластие.
4. Национальный вопрос после февральской революции.
Урок 10. Россия весной и летом 1917 г. § 11.
1. Политические партии после февраля 1917 г.
2. Апрельский и июньский кризисы власти.
3. Июльский кризис.
4. Вооружённое выступление генерала Л.Г. Корнилова.
Урок 11. Октябрьская революция. § 12.
1. Состояние страны к осени 1917 г.
2. Вооружённое восстание в Петрограде.
3. Первые мероприятия большевиков. Установление новой власти на местах.
Урок 12. Формирование советской государственности. § 13.
1. Создание новых органов власти. Роспуск Учредительного Собрания.
2. Брестский мир и его последствия.
3. Мероприятия большевистского правительства (Ликвидация сословного деления, прекращение деятельности коалиционного правительства, мероприятия в промышленности, продовольственная диктатура, принятие Конституции).
4. Деятельность левых эсеров.
Урок 13. Начало гражданской войны. § 14.
1. Причины Гражданской войны.
2. Первые выступления против советской власти.
3. Формирование белого движения.
4. Создание Красной Армии.
Урок 14. На фронтах гражданской войны. § 15.
1. Вооружённое выступление чехословацкого корпуса.
2. «Демократическая контрреволюция». Борьба на «Восточном фронте». «Красный террор» большевиков.
3. События на юге страны.
4. Интервенция иностранных государств.
5. Война с Польшей. Поражение Врангеля.
Урок 15. Экономическая политика красных и белых. § 16
1. Политика «военного коммунизма».
2. Сельское хозяйство в период военного коммунизма.
3. Экономическая политика белых.
4. Мятеж в Тамбовской губернии. Кронштадтское восстание.

Тема 3. СССР на путях строительства нового общества.

Урок 16. Переход к НЭПУ. § 18.
1. Новая экономическая политика «НЭП».
2. Советское общество в годы нэпа. Экономические противоречия нэпа.
3. Хлебозаготовительный кризис.
Урок 17. Образование СССР. § 19.
1. Национальные окраины в годы Гражданской войны.
2. Создание Советского Союза.
3. Национальная политика советской власти и межнациональные отношения.
Урок 18. Международное положение и внешняя политика СССР в 20-е годы. § 20
1. Преодоление дипломатической изоляции.
2. Генуэзская конференция.
3. «Полоса признаний».
4. СССР и страны Востока.
5. Дипломатические конфликты с западными странами.
Урок 19. Политическая жизнь страны в 20-е годы. § 21.
1. Государство и партия большевиков. Утверждение однопартийной политической системы.
2. Укрепление власти Сталина.
3. Борьба Сталина с оппозицией.
Урок 20. Культура и духовная жизнь СССР в 20 –е гг.
1. Мероприятия в области образования.
2. Советская власть и интеллигенция. Партийный контроль над культурой.
3. Большевики и церковь.
Урок 21. Социалистическая индустриализация. § 23.
1. Особенности индустриализации в СССР.
2. Социальные проблемы первой пятилетки.
3. Вторая пятилетка.
4. Положение рабочих. Стахановское движение.
5. Итоги первых пятилеток.
Урок 22. Коллективизация сельского хозяйства. § 24.
1. Начало коллективизации.
2. Раскулачивание. Результаты коллективизации.
3. Колхозное крестьянство.
Урок 23. Общественная жизнь в 30- е годы. § 25, § 26 (краткий обзор).
1. Роль партии в жизни общества и государства.
2. Формирование культа личности Сталина.
3. Массовые репрессии.
4. Конституция 1936 г.
5. Из истории культуры 30-х годов.
Урок 24. Внешняя политика СССР в 30-е годы. § 27, 28 (кроме последнего пункта).
1. Изменение внешнеполитического курса СССР. Попытка создания системы коллективной безопасности.
2. Война в Испании и СССР.
3. Дальневосточная политика СССР.
4. Отношения СССР с Англией и Францией.
5. Сближение с Германией.
6. Советско-финская война.
7. СССР и Прибалтика.

Тема 4. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.

Урок 25. Начало Великой Отечественной войны. § 28 (последний пункт), § 29.
1. Советско-германские отношения накануне войны.
2. Начало войны. Силы и планы сторон.
3. Неудачи Красной Армии летом и осенью 1941 г.
4. Битва за Москву.
5. Героическая оборона Ленинграда.
Урок 26. Партизанское движение и тыл в годы войны. § 30 (3-й и 4-й пункты), § 31.
1. Немецкий оккупационный режим.
2. Партизанское движение в годы войны.
3. Советский тыл в годы войны. (образование и наука в военные годы, деятели культуры фронту, церковь в годы войны).
Урок 27-28. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны § 30 (пункт 1,2,5), § 32.
1. Военные действия весной и летом 1942 г. Начало Сталинградской битвы.
2. Итоги первого этапа войны.
3. Битва за Кавказ.
4. Разгром немцев под Сталинградом.
5. Битва на Курской дуге.
Урок 29. СССР на завершающем этапе второй мировой войны. § 34.
1. Военные действия в 1944 г.
2. Крымская конференция.
3. Освобождение Европы от фашизма. Потсдамская конференция.
4. СССР в войне с Японией.
5. Итоги второй мировой войны.

Тема 5. СССР в 1945 – 1953 гг.

Урок 30. Восстановление разрушенной войной экономики. § 35.
1. Экономика СССР после войны.
2. Возрождение промышленности.
3. Состояние сельского хозяйства.
Урок 31. Общественная жизнь после окончания Великой Отечественной войны. § 36, 37 (обзор основных проблем).
1. Демократический импульс войны. Изменения в структуре власти.
2. Новый виток репрессий.
3. идеология и культура страны в 40-х – 50-х годах (литература, музыка, образование, наука).
Урок 32. Внешняя политика Советского Союза. § 38.
1. Истоки холодной войны.
2. Отношение СССР со странами социалистического лагеря.
3. Апогей холодной войны.

Тема 6. СССР в 1953 – середине 60-х гг.

Урок 33. Изменения политической системы. § 39.
1. Смерть И.В. Сталина и борьба за власть.
2. XX съезд КПСС.
3. Реабилитация.
4. Реорганизация государственных, партийных органов и общественных организаций.
Урок 34. Экономика СССР в 1953 – 1964 гг. § 40.
1. Экономический курс Г. Маленкова.
2. Политика Н.С. Хрущёва в сельском хозяйстве.
3. Развитие промышленности.
4. Социальная политика.
Урок 35. Культура в 50-е – 60-е годы. § 41.
1. Преодоление сталинизма в литературе и искусстве.
2. Развитие науки.
3. Развитие образования.
Урок 36. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия. § 42.
1. В поисках новой стратегии.
2. Отношения с Западом. Проблемы разоружения.
3. СССР и социалистический лагерь.
4. Третий мир во внешней политике СССР.

Тема 7. СССР в середине 60-х – середине 80-х гг.

Урок 37. Экономика страны в 60-е – 80-е годы. § 44.
1. Аграрная реформа 1965 г. и её результаты.
2. Реформы в промышленности.
3. Научно-технический прогресс.
4. Социальная политика.
Урок 38. Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х гг. §43, §45.
1. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры.
2. Концепция «развитого социализма»
3. Противоречия в развитии художественной культуры.
4. Диссидентское движение.
Урок 39. Внешняя политика СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. §46.
1. Отношения с Западом.
2. Региональные конфликты.
3. Афганская война.
4. Отношения с социалистическими странами.

Тема. СССР в 1985 – 1991 гг.

Урок 40. Реформы политической системы. § 47.
1. Начало перестройки. Кадровая политика.
2. Реформа 1988 г.
3. Формирование многопартийной системы.
4. Национальная политика и межнациональные отношения.
5. Августовский политический кризис 1991 г.
Урок 41. Экономические реформы 1985 – 1991 гг. § 48.
1. Стратегия ускорения.
2. Экономическая реформа 1987 г.
Урок 42. Общественная и культурная жизнь 1985 – 1991 гг. Новое политическое мышление. § 49, § 50.
1. Гласность и её издержки.
2. Литература, кино, театр.
3. Новое политическое мышление и его результаты.

Тема 9. Россия в конце XX – начале XXI в.

Урок 43. Российская экономика на пути к рынку. § 51.
1. От советской экономической системы – к рынку.
2. Шоковая терапия.
3. Приватизация.
4. Корректировка курса реформ. Первые результаты экономических реформ.
5. Финансовый кризис 1998 г. и его последствия.
6. Россия в мировой экономике.
Урок 44. Россия на пути к демократическому обществу и правовому государству. § 52.
1. Разработка новой конституции.
2. Политический кризис 1993 г.
3. Конституция 1993 г.
4. Российская многопартийность. Российский парламентаризм.
5. Президентские выборы 1996 г. и 2000г.
6. Результаты политического развития в 90- е годы.
Урок 45. Культура и духовная жизнь на современном этапе.
1. Исторические условия развития современной культуры. § 53.
2. Литература, кинематография, музыка, театр, изобразительное искусство.
3. Средства массовой информации.
4. Традиционные религии в современном обществе.
Урок 46. Россия на современном этапе. По материалам §§ 54-56.
1. Чеченский кризис.
2. Федеративное устройство России. Сохранение территориальной целостности страны.
3. Россия в современном мире (отношения с Западом, востоком. Россия и СНГ).
4. укрепление Российской государственности.
Рубрики:  Планирование к учебникам Данилова и Косулиной.

Метки:  

Иистория России XIX в.

Понедельник, 05 Ноября 2007 г. 22:58 + в цитатник
Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического
образования
Факультет гуманитарного образования.
Кабинет истории и социально-политических дисциплин.
Примерное планирование учебного материала по курсу
«История России конец XIX век»
8 класс.
Авторы А. А. Данилов, Л.Г. Косулина
2007-2008 уч. год.

Тема I. Россия в первой половине XIX в.
Урок 1. Внутренняя политика Александра I в 1801 —1806 г.
1. Император Александр I.
2. Негласный комитет.
3. Начало преобразований.
Урок 2. Внешняя политика в 1801 —1812 гг.
1. Участие России в третьей антифранцузской коалиции.
2. Россия на Кавказе.
3. Россия в войнах 1806-1807 гг.
4. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия.
5. Война со Швецией 1808 – 1809 гг.
6. Русско-турецкая война 1806-1812 гг.
7. Война с Ираном 1804-1813 гг.
8. Разрыв русско-французского союза.
Урок 3. Реформаторская деятельность М. М. Сперанского.
1. Начало деятельности М.М. Сперанского.
2. Проект политической реформы: замыслы и результаты.
3. Отставка М.М. Сперанского причины и последствия.
Урок 4-5 Отечественная война 1812 г.
1. Начало войны. Планы и силы сторон.
2. Смоленское сражение.
3. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим.
4. Бородинское сражение.
5. Тарутинский марш-манёвр.
6. Партизанское движение.
7. Гибель Великой Армии.
Урок 6. Заграничный поход русской армии. Внешняя политика в 1813—1825 гг.
1. Начало заграничного похода.
2. Смерть М.И. Кутузова.
3. Завершение разгрома Наполеона.
4. Венский конгресс.
5. Священный союз.
6. Восточный вопрос.
7. Россия и Америка.
Урок 7. Внутренняя политика Александра I в 1815 - 1825 гг.
1. Перемены во внутренней политике.
2. «Польский эксперимент». Первый опыт конституции России.
3. Реформаторский проект Н.Н. Новосильцева.
4. Отказ от проведения реформ в начале 20-х годов.
5. Основные итоги внутренней политики Александра I.
Урок 8. Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.
1. Экономический кризис 1812-1815 гг.
2. Отмена крепостного права в Прибалтике.
3. Проект А.А. Аракчеева об отмене крепостного права. Военные поселения.
4. Развитие промышленности и торговли.
Урок 9. Общественное движение при Александре I.
1. Зарождение организованного общественного движения.
2. Тайные общества.
3. Южное общество.
4. Северное общество.
5. Власть и тайные общества.
Урок 10. Династический кризис 1825 г. выступление декабристов.
1. Династический кризис.
2. Выступление 14 декабря 1825 г.
3. Следствие и суд над декабристами.
4. Историческое значение и последствия восстания декабристов.
Урок 11. Внутренняя политика Николая I
1. Император Николай I.
2. Укрепление роли государственного аппарата.
3. Укрепление опоры самодержавной власти.
4. Крестьянский вопрос при Николае I.
5. Русская Православная Церковь и государство.
6. Укрепление борьбы с революционными настроениями.
Урок 12. Социально-экономическое развитие в 20—50-е гг.
1. Противоречия хозяйственного развития.
2. начало промышленного переворота.
3. Помещичье и крестьянское хозяйство.
4. Финансовая политика Е.Ф. Канкрина.
5. Торговля.
6. Итоги социально-экономического развития.
Урок 13. Внешняя политика Николая I в 1826—1849 гг.
1. Россия и революции в Европе.
2. Русско-Иранская война 1826-1828 гг.
3. Русско-турецкая война 1828-1829 гг.
4. Обострение русско-английских противоречий.
5. Кавказская война.
6. Россия и Центральная Азия.
Урок 14. Общественное движение в годы правления Николая I
1. Особенность общественного движения 30-50 - х годов.
2. Консервативное движение.
3. Либеральное движение. Западники и славянофилы.
4. Кружки 20-30 – х гг.
5. Революционное движение.
6. П.Я. Чаадаев.
Урок 15. Крымская война 1853—1856 гг. Оборона Севастополя.
1. Обострение восточного вопроса.
2. Начальный этап войны.
3. Вступление в войну Англии и Франции.
4. Героическая оборона Севастополя.
5. Борьба на Кавказе.
6. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.
Урок 16. Образование и наука
1. Развитие образования.
2. Из истории развития биологии, медицины, геологии, астрономии, математики, физики, химии в первой половине XIX в
3. Наука и производство.
Урок 17. Русские первооткрыватели и путешественники
1. И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский.
2. Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев.
3. А.А. Баранов и освоение Русской Америки.
4. Г.И. Невельский и Е.В. Путятин.
Урок 18. Художественная культура.
1. Развитие художественной культуры в первой половине XIX в.
2. Русская литература.
3. Театр.
4. Музыка.
5. Живопись.
6. Архитектура.
Урок 19. Быт и обычаи
1. Жилище.
2. Одежда.
3. Питание.
4. Досуг и обычаи.
5. Семья и семейные обряды
Урок 20. Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой половине XIX в.»

Тема II. Россия во второй половине XIX в.
Урок 21. Накануне отмены крепостного права
1. Предпосылки отмены крепостного права.
2. Император Александр II.
3. Причины отмены крепостного права.
4. Российское общество в первые годы царствования Александра II..
Урок 22. Крестьянская реформа 1861 г.
1. Крестьянская реформа 1861 г.
2. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. 19 февраля 1861 г.
3. Значение отмены крепостного права.
Урок 23-24. Либеральные реформы 60—70-х гг.
1. Реформы местного самоуправления.
2. Судебная реформа.
3. Военная реформа.
4. Реформы в области просвещения.
5. Претворение реформ в жизнь.
6. Конституционные метания. «Диктатура сердца».
Урок 25. Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права
1. Развитие сельского хозяйства.
2. Развитие промышленности.
3. Финансовая политика.
4. Железнодорожное строительство.
5. Промышленный подъём.
Урок 26. Общественное движение: либералы и консерваторы.
1. Особенности российского либерализма середины 50-х - начала 60-х годов.
2. Тверской адрес 1862 г.
3. Разногласия в либеральном движении.
4. Земское движение конца 70-х гг.
5. Консерваторы.
Урок 27. Зарождение революционного народничества и его идеология.
1. Причины роста революционного движения.
2. Поиски ориентиров.
3. Теория революционного народничества.
Урок 28. Революционное народничество второй половины 60 — начала 80-х гг.
1. Народнические организации второй половины 60-х – начала 70-х гг.
2. «Хождение в народ».
3. «Земля и воля».
4. Первые рабочие организации.
5. Раскол «Земли и воли».
6. «Народная воля»: охота на царя.
Урок 29. Внешняя политика Александра П
1. Основные направления внешней политики России в 60-е – 70-е гг.
2. Европейская политика.
3. Завершение Кавказской войны.
4. Политика России в Средней Азии.
5. Политика России в Средней Азии.
6. Дальневосточная политика России.
7. Продажа Аляски.
Урок 30. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.
1. Балканский кризис.
2. Начало русско-турецкой войны.
3. Боевые действия летом 1877 .
4. Падение Плевны. Перелом в ходе войны.
5. Сан-Стефанский мирный договор.
6. Значение и причины победы России в войне.
Урок 31-32. Внутренняя политика Александра III.
1. Император Александр III.
2. начало нового царствования.
3. Попытки решения крестьянского вопроса.
4. Начало рабочего законодательства.
5. Отставка Н.П. Игнатьева.
6. Меры по борьбе с крамолой.
7. Политика в области просвещения и печати.
8. Укрепление положения дворянства. Наступление на местное самоуправление.
9. Национальная и религиозная политика.
Урок 33. Экономическое развитие в годы правления Александра III.
1. Общая характеристика экономической политики Александра III.
2. Деятельность Н.Х. Бунге.
3. Экономическая политика И.А. Вышнеградского.
4. «Золотое десятилетие» русской промышленности.
5. Сельское хозяйство.
Урок 34-35. Положение основных слоев общества
1. Общая характеристики сословий и классов в пореформенном обществе.
2. Крестьянство.
3. Дворянство.
4. Буржуазия.
5. Пролетариат.
6. Духовенство.
7. Интеллигенция.
8. Казачество.
Урок 36. Общественное движение в 80—90-х гг.
1. Кризис революционного народничества.
2. Либеральное движение.
3. Распространение марксизма в России.
4. Консерваторы.
Урок 37. Внешняя политика Александра III
1. Общая характеристика внешней политики Александра III.
2. Ослабление российского влияния на Балканах.
3. Поиск союзников.
4. Азиатская политика Александра III.
Урок 38. Просвещение и наука.
1. Развитие образования.
2. Успехи естественных наук.
3. Развитие географических знаний.
4. Развитие гуманитарных наук.
Урок 39. Литература и изобразительное искусство.
1. Литература.
2. Живопись.
3. Скульптура.
Урок 40. Архитектура, музыка, театр, народное творчество
1. Архитектура.
2. Музыка.
3. Театр.
4. Художественные промыслы.
Урок 41.Быт: новые черты в жизни города и деревни.
1. Рост населения.
2. Изменения облика городов.
3. Связь и городской транспорт.
4. Жизнь и быт городских «верхов»
5. Жизнь и быт городских окраин.
6. Досуг горожан.
7. Изменения в деревенской жизни.
Урок 42. Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия во второй половине XIX в». 1 час.
Урок 43. Итоговое повторение 1 час.
1 час резервного времени.
Рубрики:  Планирование к учебникам Данилова и Косулиной.

день народного единства в школе

Воскресенье, 14 Октября 2007 г. 22:10 + в цитатник
Майков А.Н. – методист кабинета истории и обществоведения СПб АППО
«День народного единства»
Материалы для учителя

Государственные праздники посвящаются особым событиям в истории государства. Как правило, в эти дни совершаются особые церемонии, проводятся торжественные мероприятия, украшаются улицы городов и сёл. Они носят политический характер. Но самое главное заключается в том, что государственные праздники являются символом единства народа.
В советский период нашей истории главным государственным праздником был день Великой Октябрьской социалистической революции (7 ноября). Однако, события приведшие в девяностые годы двадцатого века к изменению политического устройства страны с делали невозможным однозначную трактовку этого праздника. Это безусловно важное событие отечественной истории для значительной части российских граждан утратило характер праздника.
В этих условиях государство сделало попытку придать ему иной характер. С 1996 г. день 7 ноября он был назван Днём согласия и примирения. Но спустя почти 80 лет, когда основные участники тех событий ушли из жизни возникает вопрос: имеем ли мы право примирять белых и красных, большевиков и их политических противников? Время для таких решений упущено. Поправлять историю потомки не имеют ни права, ни возможностей. Да, 7 ноября перестал быть праздником
Однако в истории нашей страны было немало событий трагических, когда в междоусобицах сражались друг против друга представители одного народа. Это мятежи, народные восстания, дворцовые перевороты, гражданские войны, Это трагическая реальность нашей истории, к которой можно добавить и межнациональные конфликты. Советская историческая наука, с её упрощённым классовым подходом, объявляла всех восставших «положительными» героями истории, а представителей господствующих классов их врагами, получающими достойную кару. Однако, историческая жизнь гораздо сложнее. Бессмысленность убийства человека только за его происхождение – очевидна.
Люди должны задуматься над тем, что решать сложные противоречия оружием – ужасно! Поэтому поиск согласия и примирения должен стать частью национальной жизни российского народа. Сама постановка вопроса о введении праздника, затрагивающая идею единения народа российского заслуживает одобрения. История народов знает такие дни, когда люди складывали оружие и предавались мирным делам. Это Олимпийские игры в древней Греции. Православная Церковь накануне Великого поста установило день примирения – Прощёное воскресение. Но этот день является частью религиозной жизни только православных верующих нашей страны. Новый праздник должен носить политический характер, учитывать многонациональный характер России.
29 декабря 2004 года Государственная Дума объявила 4 ноября Днём народного единства. Это название не отрицает согласие и примирение соотечественников. Но оно шире и более универсально.
В 1612 году 22 октября по старому стилю и 4 ноября по новому произошло избавление Москвы от поляков. В это тяжёлое время копия (список) иконы Казанской Божией Матери находилась у руководителя ополчения князя Д.М. Пожарского. Верующий народ связывал освобождение столицы от врага с молитвами перед этим чудотворным образом. В тот же год царь Михаил Фёдорович учредил два праздника в Москве Казанской иконе. Один 8 июля (ст.ст.), 21 июля (н. ст.) – день обретения иконы. Другой 22 октября (ст.ст.) 4 ноября (н.ст.) - день очищения Москвы от польских интервентов. Первоначально это были городские праздники в Москве и в Казани. В эти праздничные дни столице совершался крестный ход из Успенского собора Кремля.
21 октября 1649 года во время всенощной на праздник Казанской иконы царь Алексей Михайлович получил известие о рождении сына Дмитрия. Обрадованный царь установил праздновать 22 октября как праздник всей России. В календаре Русской Православной Церкви до сих пор этот день отмечается как празднование иконы Казанской Божией Матери.
Но в таком виде 4 ноября является праздником только православного населения России. Может ли этот день стать днём народного единства всех россиян?
Чтобы разобраться в этом, надо понять другое значение этого дня в историческом процессе российской истории. Конец XVI и начало XVII вв. вошли в русскую историю как смутное время. Столкновение политических партий, ослабление государства, гражданская война, интервенция поляков и шведов. Даже у вождей народного ополчения не было полного единства в борьбе с интервентами. В это тяжёлое для страны время необходимо было преодолеть раздоры. Из Троицкой лавры исходили призывы, воодушевлявшие войска. Авраамий Палицын примирял вождей ополчения, улаживая их конфликты. Победа 22 октября (4 ноября н.ст.) в известной мере стала возможна как результат преодоления раздоров. Освобождение столицы дало мощный толчок как в борьбе с захватчиками, так и окончательного преодоления смуты в стране.
Сохранился документ, свидетельствующий о поддержке народами Поволжья освободительной борьбы с интервентами. В тяжёлое для Москвы и всей России время Казанский митрополит обращается к народам Поволжья с просьбой о помощи. И они – мусульмане и язычники отвечают на призыв православного владыки и приходят на помощь русским ополченцам.
«Митрополит, мы и всякие люди Казанского государства согласились с Нижним Новгородом и со всеми городами поволжскими, с горными и луговыми, с горными и луговыми татарами и луговою черемисою на том, что нам быть всем в совете и соединении, за Московское и Казанское государство стоять».
Преодоление смуты конца XVI началаXVII в был не лёгким процессом. Но реальным показателем преодоления этого зла было постепенное, но твёрдое усиление единства народа выразившееся в избрании Земским собором новой династии, возрождением хозяйственной жизни, подъёмом культуры. Россиянами стали осознавать себя не только русские люди. Свидетельством тому является тот факт, что «в утверждённой Земским собором 1613 г. грамоте об избрании на русский престол царя Михаила Фёдоровича Романова стояли подписи семи татарских мурз, от имени мусульман России высказавшихся за возрождение единого Российского государства». (Ислам в Российской империи. (законодательные акты, описания, статистика). Составитель Арапов Д.Ю. М.: ИКЦ «Академкнига», 2001 стр.17)
В этом сложном и не быстром процессе 4 ноября 1612 года занимает особое место. Освобождение столицы очень важный символ в борьбе за народное единство, за освобождение страны от иноземцев. В этой формировалось национальное самосознание народа: чувство единства, осознание своего права на свободу и независимость, любовь к Родине.

Из истории установления праздника
Изменение политической системы в нашей стране, отмена празднования 7 ноября – годовщины октябрьской революции - как государственного праздника . стало причиной введения нового праздника. Межрелигиозным советом России в сентябре 2004 года была высказана Идея сделать праздничным день 4 ноября как День народного единства. Она была поддержана думским комитетом по труду и социальной политике, и, таким образом, приобрела статус думской инициативы.
29 сентября 2004 г. Думская инициатива была публично поддержана Патриархом Московским и всея Руси. Он заявил: «Этот день напоминает нам, как в 1612 году россияне разных вер и национальностей преодолели разделение, превозмогли грозного недруга и привели страну к стабильному гражданскому миру»
Валерий Богомолов - первый замруководителя фракции «Единая Россия» 4 октября публично поддержал инициативу. В интервью РИА "Новости" он заявил, что «в 1612 году Россия освободилась от польских захватчиков, закончились „времена смуты“».
8 октября 2004 года по инициативе Общественной палаты Саратовской области и Молодёжного парламента этой области прошёл 8-тысячный митинг молодежи и представителей общественных организаций в поддержку курса реформ, проводимых Президентом Российской Федерации В. В. Путиным. На митинге было принято обращение к Президенту Российской Федерации В. В. Пути установить празднование 4 ноября как Дня национального единства народов России.
23 ноября 2004 на рассмотрение Думы был внесён законопроект (авторы законопроекта — Валерий Богомолов, Олег Еремеев (Единая Россия) и Владимир Жириновский (ЛДПР), предполагающий внесения поправок в Трудовой кодекс РФ: отмену празднования 7 ноября — годовщины Октябрьской революции и 12 декабря — Дня Конституции, увеличения новогодних каникул с 2 до 5 дней, а также введения нового праздника 4 ноября.
Члены президиума Межрелигиозного совета России обратились в тот же день к председателю Госдумы Борису Грызлову с просьбой рассмотреть заявление Совета, посвященное установлению в качестве праздничного дня даты 4 ноября. Совет поддержал инициативу введения нового праздника. В связи с рассмотрением в первом чтении поправок в Трудовой кодекс РФ, связанных с пересмотром праздничных дат. соответствующее обращение вместе с текстом заявления было распространено в Думе.
«Мы полагаем, что день трагического разделения России — 7 ноября — не стал днем примирения и согласия», — говорится в обращении. Члены Межрелигиозного совета России считают, что последовавшие за ним события «привели к гибели миллионов наших сограждан, в то время как освобождение Москвы от иноземных захватчиков в 1612 году объединило народ и прекратило братоубийственное кровопролитие».
В первом чтении законопроект был принят Думой . Против выступили коммунисты.
27 декабря 2004 года проект был принят в третьем чтении и стал, после опубликования в печати, законом. 327 депутатов проголосовали «за», 104 (все коммунисты) — против, двое воздержались





Возможные формы работы по популяризации дня Народно единства
Урок «4 ноября - День народного единства.»
План проведения урока.
1. Главный государственный праздник советского времени.
2. Праздник обновлённой России.
3. 4 ноября в жизни дореволюционной России.
4. 4 ноября в политической истории современной России.

Материалы к уроку.

1. Главный государственный праздник советского времени.
Государственные праздники посвящаются особым событиям в истории государства. Как правило, в эти дни совершаются особые церемонии, проводятся торжественные мероприятия, украшаются улицы городов и сёл. Они носят политический характер. Но самое главное заключается в том, что государственные праздники являются символом единства народа.
В советский период нашей истории главным государственным праздником был день Великой Октябрьской социалистической революции (7 ноября). Однако, события приведшие в девяностые годы двадцатого века к изменению политического устройства страны с делали невозможным однозначную трактовку этого праздника. Это безусловно важное событие отечественной истории для значительной части российских граждан утратило характер праздника.
В этих условиях государство сделало попытку придать ему иной характер. С 1996 г. день 7 ноября он был назван Днём согласия и примирения. Но спустя почти 80 лет, когда основные участники тех событий ушли из жизни возникает вопрос: имеем ли мы право примирять белых и красных, большевиков и их политических противников? Время для таких решений упущено. Поправлять историю потомки не имеют ни права, ни возможностей. Да, 7 ноября перестал быть праздником

2. Праздник обновлённой России.
Однако в истории нашей страны было немало событий трагических, когда в междоусобицах сражались друг против друга представители одного народа. Это мятежи, народные восстания, дворцовые перевороты, гражданские войны, Это трагическая реальность нашей истории. К которой можно добавить и межнациональные конфликты. Советская историческая наука, с её упрощённым классовым подходом, объявляла всех восставших «положительными» героями истории, а представителей господствующих классов их врагами, получающими достойную кару. Однако, историческая жизнь гораздо сложнее. Бессмысленность убийства человека только за его происхождение – очевидна.
Люди должны задуматься над тем, что решать сложные противоречия оружием – ужасно! Поэтому поиск согласия и примирения должен стать частью национальной жизни российского народа. Сама постановка вопроса о введении праздника, затрагивающая идею единения народа российского заслуживает одобрения. История народов знает такие дни, когда люди складывали оружие и предавались мирным делам. Это Олимпийские игры в древней Греции. Православная Церковь накануне Великого поста установило день примирения – Прощёное воскресение. Но этот день является частью религиозной жизни только православных верующих нашей страны. Новый праздник должен носить политический характер, учитывать многонациональный характер России.
29 декабря 2004 года Государственная Дума объявила 4 ноября Днём народного единства. Это название не отрицает согласие и примирение соотечественников. Но оно шире и более универсально.

3. 4 ноября в церковном календаре.
В 1612 году 22 октября по старому стилю и 4 ноября по новому произошло избавление Москвы от поляков. В это тяжёлое время копия (список) иконы Казанской Божией Матери находилась у руководителя ополчения князя Д.М. Пожарского. Верующий народ связывал освобождение столицы от врага с молитвами перед этим чудотворным образом. В тот же год царь Михаил Фёдорович учредил два праздника в Москве Казанской иконе. Один 8 июля (ст.ст.), 21 июля (н. ст.) – день обретения иконы. Другой 22 октября (ст.ст.) 4 ноября (н.ст.) - день очищения Москвы от польских интервентов. Первоначально это были городские праздники в Москве и в Казани. В эти праздничные дни столице совершался крестный ход из Успенского собора Кремля.
21 октября 1649 года во время всенощной на праздник Казанской иконы царь Алексей Михайлович получил известие о рождении сына Дмитрия. Обрадованный царь установил праздновать 22 октября как праздник всей России. В календаре Русской Православной Церкви до сих пор этот день отмечается как празднование иконы Казанской Божией Матери.
Но в таком виде 4 ноября является праздником только православного населения России. Может ли этот день стать днём народного единства всех россиян?

4. 4 ноября в политической истории России.
Чтобы разобраться в этом, надо понять другое значение этого дня в историческом процессе российской истории. Конец XVI и начало XVII вв. вошли в русскую историю как смутное время. Столкновение политических партий, ослабление государства, гражданская война, интервенция поляков и шведов. Даже у вождей народного ополчения не было полного единства в борьбе с интервентами. В это тяжёлое для страны время необходимо было преодолеть раздоры. Из Троицкой лавры исходили призывы, воодушевлявшие войска. Авраамий Палицын примирял вождей ополчения, улаживая их конфликты. Победа 22 октября (4 ноября н.ст.) в известной мере стала возможна как результат преодоления раздоров. Освобождение столицы дало мощный толчок как в борьбе с захватчиками, так и окончательного преодоления смуты в стране.
Сохранился документ, свидетельствующий о поддержке народами Поволжья освободительной борьбы с интервентами. В тяжёлое для Москвы и всей России время Казанский митрополит обращается к народам Поволжья с просьбой о помощи. И они – мусульмане и язычники отвечают на призыв православного владыки и приходят на помощь русским ополченцам.
«Митрополит, мы и всякие люди Казанского государства согласились с Нижним Новгородом и со всеми городами поволжскими, с горными и луговыми, с горными и луговыми татарами и луговою черемисою на том, что нам быть всем в совете и соединении, за Московское и Казанское государство стоять».
Преодоление смуты конца XVI началаXVII в было не лёгким процессом. Но реальным показателем преодоления этого зла было постепенное, но твёрдое усиление единства народа выразившееся в избрании Земским собором новой династии, возрождением хозяйственной жизни, подъёмом культуры. Россиянами стали осознавать себя не только русские люди. Свидетельством тому является тот факт, что «в утверждённой Земским собором 1613 г. грамоте об избрании на русский престол царя Михаила Фёдоровича Романова стояли подписи семи татарских мурз, от имени мусульман России высказавшихся за возрождение единого Российского государства». (Ислам в Российской империи. (законодательные акты, описания, статистика). Составитель Арапов Д.Ю. М.: ИКЦ «Академкнига», 2001 стр.17)
В этом сложном и не быстром процессе 4 ноября 1612 года занимает особое место. Освобождение столицы очень важный символ в борьбе за народное единство, за освобождение страны от иноземцев. В этой формировалось национальное самосознание народа: чувство единства, осознание своего права на свободу и независимость, любовь к Родине.
Литература.
Скрынников Р.Г. Лихолетье. Москва в XVI-XVII веках. М.: Московский рабочий, 1989.
Скрынников Р.Г. Русь. X-XVII века. – СПб.: Издательство «Питер»
Иван Солоневич. Народная монархия. М.: «Феникс» 1991 г.
С.Г. Пушкарёв. Обзор русской истории. Издательство «Наука». 1991.
А.А. Преображенский. История раскрывает тайны. М. ”Детская литература” 1991 г.
Дмитрий Поспеловский. Православная Церковь в истории Руси, России и СССР. Библейско-Богословский институт. М. 1996.
С.Ф. Платонов. Лекции по русской истории. СПб., 1993 г. т. 1
Ф .Нестеров. Связь времёню “Молодая Гвардия” М.,
Карташёв А.В. Очерки по истории Русской Церкви. Т 2. М.: ТЕРРА, 1992.
Ислам в Российской империи. (законодательные акты, описания, статистика). Составитель Арапов Д.Ю. М.: ИКЦ «Академкнига», 2001
Р.Г. Абдулатипов. Судьбы ислама в России: история и перспективы. – М.: Мысль, 2002.
Л.А. Тихомиров. Монархическая государственность. ГУП «Облиздат». Алир. 1998.
Евгений Шмурло. История России (IX-XX). М.: Аграф, 1999


Беседы с учащимися
Возвращение к народным традициям. Из истории празднование 4 ноября в России до революции 1917 г.
1. История иконы Казанской Божией Матери.
2. Народное ополчение Минина и Пожарского.
3. Земский собор 1613 г. в истории России.
4. Народы Советского Союза в борьбе с фашизмом.
5. Государственные символы России.
Конференция для учащихся старших классов.
1. Многонациональная Россия.
2. На службе России. (Выдающиеся политические деятели страны нерусского происхождения на государственной и военной службе: Багратион, Лорис-Меликов и др. )
3. Невский проспект - проспект веротерпимости. Из истории православных и не православных храмов Невского проспекта.
4. Быть патриотом своей Родины.
5. В борьбе за независимость. Дни воинской славы в России.
6. 7 ноября день трагического разделения России. К 90-летию Октябрьской революции.
Внеклассные мероприятия
1. Поэзия народов России.
2. Музыка народов России. (Из истории музыкальных инструментов).
3. Государственные символы России.
4. Выставка рисунков «Россия многонациональная страна»

Материалы в интернете.
Материал из Википедии — свободной энциклопедии
http://ru.wikipedia.
День народного единства - 4 ноября. История и особенности ...
http://www.calend.ru/holidays/11-4/0/94
Рубрики:  День народного единства в школе.

Планирование Данилов 6 класс

Четверг, 04 Октября 2007 г. 13:39 + в цитатник
Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического
образования
Факультет гуманитарного образования.
Кабинет истории и социально-политических дисциплин.

Примерное планирование учебного материала по курсу
«История России c древнейших времён до конца XVI века»
6 класс.
Авторы А. А. Данилов, Л.Г. Косулина
2007-2008 уч. год.

Тема 1. Русь Древняя (10 ч.)
Урок 1. Восточные славяне.
1 .Происхождение восточных славян, расселение их племенных союзов.
2. Занятия славян.
3. Быт восточных славян и религиозные верования.
4. Управление.

Урок 2. Соседи восточных славян.
1. Жители лесной полосы Восточной Европы.
2. Тюркский и Аварский каганаты.
3. Особенности Хазарского каганата.
4. Отношения восточных славян с Волжской Булгарией и Византией.

Урок 3. Формирование Древнерусского государства.
1. Предпосылки и причины создания Древнерусского государства.
2. Варяги в Восточной Европе.
3. Появление двух государственных центров у восточных славян.
4. Образование Древнерусского государства м и его внутренняя организация.

Урок 4. Первые киевские князья.
1. Объединение славян под властью Олега. Походы на Византию.
2. Правление Игоря и Ольги.
3 Князь Святослав. Походы Святослава и их значение для Руси.

Урок 5. Владимир Святославич. Принятие христианства.
1. Начало правления князя Владимира.
2. Причины принятия христианства.
3. Крещение Руси.
4. Значение принятия христианства.
5. Русская православная церковь.

Уроки 6- 7. Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром.
1.Борьба между сыновьями князя Владимира за киевский престол.
2.Внутренняя политика Ярослава Мудрого. Управление государством.
3. Внешняя политика Ярослава.
4. Формирование древнерусской народности.
5. Особенности земельных отношений в Древнерусском государстве.
6. Основные группы населения.

Урок 8. Культура Древней Руси.
1. Особенности культуры Древней Руси.
2. Устное народно творчество. 3. Письменность и грамотность.
4. Литература.
5. Достижения древнерусского зодчество и живописи.

Урок 9. Быт и нравы Древней Руси.
1. Повседневная жизнь земледельцев и горожан.
2. Жилища.
3. Одежда.

Урок 10 . Повторение и закрепление темы.

Тема 2. Начало раздробленности Древнерусского государства. (10 ч.)

Урок 11. Начало раздробленности Древнерусского государств.
1. Распад союза Ярославичей.
2. Политическое значение Любечского съезда князей.
3. Характеристика политики Владимира Мономаха.
4. Причины раздробления Древнерусского государства.
5. Государственное правление в период раздробленности.

Уроки 12-13. Главные политические центры Руси.
1.Характер княжеской власти в северо-восточных землях.
2. Княжение Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо.
3. Новгородская земля.
4. Особенности Новгородской республики.
5. Основные вехи в истории Галицко-Волынского княжества.

Уроки 14-15 Нашествие с Востока.
1.Создание державы Чингисхана.
2. Битва на реке Калке.
3. Вторжение в Рязанскую землю.
4. Разгром Владимирского княжества.
5. Поход на Новгород.
6. Нашествие н Юго-Западную и Центральную Русь.

Урок 16. Борьба Руси с западными завоевателями.
1. Походы шведов.
2. Крестовые походы ХП-ХШ в. на Восток.
З. Александр Ярославич.
4. Невская битва.
5. Ледовое побоище.

Урок 17. Русь и Золотая Орда.
1.Образование Золотой Орды. Ордынское владычество.
2. Повинности русского населения.
3. Борьба русского народа против ордынского владычества.
4. Экономические и политические последствия зависимости Руси от Орды.

Урок 18. Русь и Литва.
1. Формирование Литовско-русского государства.
2. Князь Гедимин.
3. Особенности Литовско-русского государства.
4. Значение присоединение русских земель к Литве.

Урок 19. Культура русских земель в XII -ХVП веках,
1. Особенности культуры ХП -XIII в.
2. Научные знания.
3. Литература
4. Зодчество
5. Живопись.
6. Влияние ордынского владычества на русскую культуру.

Урок 20 Повторение и закрепление темы.
Тема 3. Русь Московская. (14 ч.)

Урок 21. Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.
1. Предпосылки и причины объединения русских земель.
2. Политическая система Руси.
3. Борьба Москвы и Твери.
4. Правление Ивана Калиты.
5. Причины возвышения Москвы.

Урок 22. Москва- центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.
1. Борьба Москвы за политическое первенство.
2. Княжение Дмитрия Донского.
3. Куликовская битва и ее значение.
4. Поход Тохтамыша.

Урок 23. Московское княжество и его соседи в конце ХIV- середине ХV в.
1.Василий I ( 1389-1425)
2. Московская усобица.
3. Распад Золотой Орды.
4. Грюнвальдская битва.
5. Образование русской, белорусской и украинской народностей.

Урок 24. Создание единого русского государства и конец ордынского владычества.
1. Иван III (1462-1505)
2. Присоединение Новгорода к Москве.
З. Свержение ордынского ига.
4. Присоединение Твери.
5. Завершение объединения русских земель.

Урок 25. Московское государство в конце XV - начале XVI века.
1. Изменения в государственном управлении..
2. Органы центрального и местного управления.
3. Преобразования в армии.
4. Изменения в порядке владения землей.
5. Ограничение свободы крестьянства. Появление казачества.

Урок 26. Церковь и государство в конце ХV-начале ХV1в.
1. Изменения в положении Русской православной церкви.
2. Монастыри.
3. Ереси.
4. Нестяжатели и иосифляне.
5. Разработка теории «Москва - Третий Рим».

Уроки 27- 28. Реформы Избранной Рады.
1. Правление Елены Глинской.
2. Боярское правление.
3. Начало царствование Ивана IV .
4. Укрепление центральной власти.
5. Стоглавый собор. Реформы местного управления.
6. Военная реформа.

Урок 29. Внешняя политика Ивана IV.
1.3авоевание Казанского ханства.
2. Присоединение Астраханского княжества, Поволжья.
3. Покорение Западной Сибири.
4. Ливонская война и ее итоги.


Урок 30. Опричнина.
1. Падение Избранной рады.
2. Расправа царя с приближенными.
3. Установление опричнины.
4. Итоги царствование Ивана Грозного.

Урок 31. Просвещение, устное народное творчество, литература в ХIV - XVI вв.
1. Особенности развития русской культуры в ХIV-ХVI вв.
2. Просвещение. Начало книгопечатания.
3. Устное народное творчество.
4. Литература ХГУ-ХУ вв.
5. Развитие литературы в ХVI в.

Урок 32. Архитектура и живопись в Х1У-ХУ1 вв.
1. Зодчество.
2. Архитектура Московского государства в XVI в.
3. Русская живопись XIV в. Феофан Грек.
4. Русская живопись ХУ-ХУ1 вв. Андрей Рублев.

Урок ЗЗ. Быт ХУ-ХУ1в.
1. Города.
2. Русская изба.
3. Одежда.
4. Еда.

Урок 34. Повторение и закрепление темы

Урок 35. Урок обобщения. «Россия с древнейших времён до конца XVI в.»

Урок 36. Основные события отечественной и зарубежной истории с древнейших времён до конца XVI в.

+ 4 часа резервного времени учитель использует для проведения практических работ с историческими документами, для тестирования или иных форм деятельности по своему усмотрению.
 (502x360, 91Kb)
Рубрики:  Планирование к учебникам Данилова и Косулиной.

Планирование введения

Четверг, 04 Октября 2007 г. 12:37 + в цитатник
Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического
образования
Факультет гуманитарного образования.
Кабинет истории и обществоведения.


Примерное планирование курса
«Введение в историю»
5 класс
12 часов
Урок 1. Что изучает история.
1. История наука о прошлом.
2. Как работают историки.
Урок 2. Источники знаний о прошлом
1. Как гибнут памятники старины.
2. Исторические источники.
3. Группы источников.
4. Архивы, музеи, библиотеки.
Урок 3. Измерение времени.
1. Хронология – порядок событий.
2. Что называют датой.
3. Мера времени – год.
4. Точка отсчёта времени.
5. Измерение времени по векам.
Урок 4. Археология — помощница историков.
1. Что изучает археология.
2. Как работают археологи.
Урок 5. Историческая карта.
1. Прошлое на карте.
2. История на плане.
3. Контурные карты.
Урок 6. Наука о народах и наука о прошлом
1. Что изучает этнография.
2. «Преданье старины глубокой».
3. История в песне.
Урок 7. Знать своих предков — знать историю
1. Что значит родословие.
2. Из истории имени.
3. Отечество – составная часть родового имени.
4. История в фамилиях.
Урок 8. Географические названия — свидетели прошлого.
1. Всё в человеческом мире имеет название.
2. Как возникают названия.
3. Названия стран мира..
Урок 9. О прошлом свидетельствуют гербы.
1. Отличительный знак.
2. Символы фамильной чести.
3. Государственный герб.
Урок 10. Знамя и флаг сопровождают историю.
1. Знамя символ объединения людей.
2. Флаг – символ независимости.
Урок 11. Из истории гимнов.
1. Песнь во славу Отечества.
2. Из истории гимна нашей страны.
Урок 12. Как работать с учебными материалами по истории.
1. Порядок изучения истории.
2. Как работать с учебником.
3. Как работать с иллюстрациями.

Рубрики:  Планирование.Учебники "Русское слово"
Что изучает история. 5 класс.

Метки:  

Поиск сообщений в filokalia
Страницы: 8 7 6 5 4 3 2 [1] Календарь