Оригинал сообщения
Комментарии:

LIci WP - WordPress crossposting plugin

Оригинал сообщения
Комментарии:

Игра «Муха» (с 2 лет)










LIci WP - WordPress crossposting plugin

Оригинал сообщения
Комментарии:

(LIci WP - WordPress crossposting plugin

Оригинал сообщения
Комментарии:

Цель. Развитие умения анализировать, сравнивать. Установление соответствия между множествами, определение большего и меньшего количества. Различение геометрических фигур, определение их цвета, расположения.
Материал. Силуэты жуков и цветов; силуэты шорт, имеющих 2—3 узора; набор геометрических фигур.
Винни-Пух рассматривает силуэты трех жуков, каждый из которых сидит на цветке. Взрослый с детьми определяют количество цветков и жуков (3 и 3). Выясняют, что их одинаковое количество, поровну. Взрослый говорит, что распустился еще один цветок. Дети устанавливают, что цветов стало на один больше. Раскладывают предметы так, чтобы сразу было видно неравенство. Пользуются при этом словами: больше чем…, меньше чем… Устанавливают равенство. Количество предметов дети определяют числом (3, 4) или используют слово много по отношению к четырем и большему количеству предметов.
Игра “Скажи наоборот”
Винни-Пух предлагает детям поиграть с ним в игру: придумать, как сказать по-другому:
не холодно — тепло; небольшой — маленький; недлинный — короткий; небыстрый — медленный; немного — мало и т. д.
Игра “Составь узор”
Винни-Пух обращает внимание детей на свои шорты. Рассматривает с детьми: из каких геометрических фигур составлен узор, какого цвета фигуры, как они расположены. Винни-Пух дает детям несколько силуэтов шорт, имеющих 2—3 варианта узора. Дети составляют узор методом аппликации.

LIci WP - WordPress crossposting plugin

Оригинал сообщения
Комментарии:

Рассмотри рисунки. Скажи, кто (или что) находится спереди (впереди), сзади, посередине, справа и слева.
ВПЕРЕДИ






LIci WP - WordPress crossposting plugin

Оригинал сообщения
Комментарии:

Нанизывание колец на конус (второй год)
Цель. Учить детей выполнять простые действия с предметами, обогащать их сенсорный опыт, развивать координацию движений руки под зрительным и осязательным контролем.
Материал. Пирамидка на конической основе из 5 цветных колец, равномерно убывающих по размеру. На данном занятии кольца одноцветные.
Ход занятия.
Воспитатель показывает детям новую для них пирамидку конической формы, состоящую из 5 колец. Фиксирует внимание на том, что кольца разные: такие и вот такие (сопровождает показ словесным уточнением). Снимая кольца, складывает их в один ряд справа от основания пирамидки. После показа воспитатель предлагает следующее кольцо снять кому-либо из детей и положить рядом с уже размещенными на столе предметами. Для детей, прошедших предварительное обучение, этот процесс не сложен. Однако выстраивание колец в один равномерно возрастающий ряд может быть недостаточно усвоено детьми. Поэтому здесь требуется контроль и помощь педагога.Обратный процесс нанизывания на стержень колец, убывающих по величине, начинается с большого кольца. Важна не только величина, но и пространственное расположение кольца, поскольку при конической основе его нижняя часть шире верхней, и если малыш неправильно собирает пирамидку, то между соседними кольцами образуется пустое пространство.Дети, сидящие за одним столом, последовательно надевают на пирамидки кольца, разложенные в ряд. Взрослый проверяет, чтобы они не пропускали правое крайнее кольцо и, нанизывая его на стержень, не переворачивали нижней стороной вверх. Плотная насадка колец на конусную основу осуществляется при осязательном контроле, и воспитатель должен обращать на это особое внимание.После предварительного объяснения и показа воспитатель раздает каждому ребенку по пирамидке и предлагает весь этот процесс проделать самостоятельно.В индивидуальной работе педагог использует разные приемы: словесное напоминание («не пропускай колечко», «не переворачивай», «надевай правильно»), прямой показ (если ребенок неверно разместил кольцо, воспитатель предлагает совместно с ним положить колечко или надеть его). Кроме того, педагог учит малыша осуществлять зрительно-осязательный контроль за правильностью выполнения задания: обхватив руку малыша своей рукой, он проводит ею сверху вниз по поверхности пирамидки (у правильно собранной пирамидки она гладкая).Задание может быть выполнено на этом же занятии еще раз. Продолжительность занятия 5—8 мин. Участвуют одновременно 2—3 ребенка.Пирамидки используются и в играх в свободное время.

Э.Г.Пилюгина, “Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста”, пособие для воспитателя детского сада, М., 1983 г.



LIci WP - WordPress crossposting plugin

Оригинал сообщения
Комментарии:

LIci WP - WordPress crossposting plugin

Оригинал сообщения
Комментарии:

(Игры на улице)
Утонул? Достанем!
Вам потребуются: предметы, тонущие в воде (камуш­ки, ложки, винтики и т.п.), предметы, не тонущие в воде (пластмассовые игрушки, мячик, деревянные дощечки и т.п.). Емкость с водой, два пустых ведерка.
Поставьте перед малышом тазик с водой и разложите все предметы. Предложите ребенку понаблюдать за тем, как ведет себя в воде тот или иной предмет. Поочередно бросайте в воду каждую приготовленную вещь. Попросите малыша, доставая предметы из воды, раскладывать их по разным ведеркам: те. которые тонут — в одно, те, которые не тонут — в другое.
Игра способствует развитию наблюдательности, мел­кой моторики, освоению навыков классифицирования предметов по свойствам.
То ли тонет, то ли нет
Вам потребуются: бумага разных видов: тетрадный лист, альбомный лист, бумажная салфетка, картон, лист из глянцевого журнала, газетный лист, емкость с водой.
Поставьте перед ребенком тазик с водой. Напомните, как вы доставали и раскладывали тонущие и не тонущие предметы. Предложите посмотреть, как ведет себя в воде бу­мага. Поочередно опускайте в воду приготовленные образ­цы, комментируйте происходящее. В конце занятия пока­жите ребенку, как из мокрой бумаги можно лепить фигурки.
Игра способствует развитию наблюдательности, зна­комит со свойствами предметов.



LIci WP - WordPress crossposting plugin

Оригинал сообщения
Комментарии:

Кто с рогами?
Нарисуйте малышу несколько разных животных: зай­ца, козу, корову, оленя, кошку, лису, собаку. «Забудьте» нарисовать рога тем, у кого они должны быть. Попросите ребенка показать вам этих животных. Может быть, кроха сам захочет дорисовать рога, если нет, закончите рисунки сами. Вместе с этим повторите, какие из животных дикие, а какие домашние. Кто, где живет. Кто, как «кричит».
Игра способствует развитию памяти, внимания.
Что умеет делать кошка?
Вам потребуются: карточки с изображениями различ­ных животных.
Показывайте ребенку картинку и спрашивайте, что умеет делать это животное. Например, кошка —. мяукает (изобразите), ловит мышей, бегает, прыгает, мурлыкает. Собака — лает, сторожит дом, выполняет команды, куса­ется и т.п.
Игра способствует развитию речи, памяти, внимания.
Куда уместится кошка?
Попросите малыша изобразить знакомое ему живот­ное (кошку, собаку, козу и т.п.). Предложите придумать места, куда оно могло бы поместиться. Например: «Кошка поместится к нам в квартиру? А вот в эту коробку она поместится? А в сумку? А в карман?» - пусть малыш сам придумывает места, куда можно пристроить кошку.
Игра способствует развитию воображения, речи, па­мяти, навыков сопоставления.
Я вижу цветок
Предложите малышу угадать, о каком цветке вы рас­сказываете. На прогулке выберите растение и, не показы­вая его крохе, опишите. Потом попросите ребенка найти цветок. Например: «Я вижу цветок с желтой серединкой и белыми лепестками». Можно описывать деревья, птиц, животных.
Игра способствует развитию внимания, памяти.
Диван или тарелка?
Объясните ребенку правила игры: если вы называете предмет посуды, он хлопает в ладоши. Если — предмет ме­бели, он топает ногой. Перечисляя предметы, добавляйте объекты из других категорий вещей, например: фрукты или овощи, одежду и т.п. Наблюдайте за реакцией ребенка.
Игра способствует развитию внимания, навыков ‘классификации предметов.
Вспомни и покажи
Вам потребуются: 4 карточки с разными картинками.
Разложите картинки перед ребенком, рассмотрите их. Затем переверните изображениями вниз, не изменяя их ме­стоположения. Попросите малыша показать вам, где спря­талась та или иная картинка. «Сейчас мы проверим, ну-ка, кто у нас здесь прячется? Молодец, правильно показал!».
Раскрыв все карточки, поменяйте их местами, фикси­руя на этом внимание ребенка. Вновь переверните и по­вторите игру.
Игра способствует развитию памяти, внимания.
За покупками
Сделайте импровизированный магазин с разнообраз­ным ассортиментом товаров. Попросите малыша сходить за покупками. Перечислите то, что необходимо купить. В первые занятия список товаров может ограничиваться двумя-тремя единицами, в дальнейшем количество необ­ходимых вещей увеличивается. «Сходи, пожалуйста, в ма­газин и купи 1 кубик и 2 детали от конструктора» и т.п. Если кроха не справляется с заданием, помогите ему, схо­дите в «магазин» вместе, выбирая покупки, проводите сравнительный анализ: «Нам надо купить 2 кубика, 1 красный, 1 синий. Давай их поищем. Вот лежит кубик, он красный? Нет? А может быть, он синий? Нет, конечно,, он зеленый. Зеленый кубик нам пока не нужен и т.п.». Можно играть в специализированные магазины: «Одеж­да», «Игрушки», «Хозтовары». Таким образом ребенок обучается обобщению предметов по их свойствам. Игра способствует развитию памяти, внимания.
Собери картинку
Вам потребуются: крупная яркая картинка с изобра­жением одиночного предмета.
Разрежьте картинку пополам, покажите ребенку, как из двух половинок можно составить целое изображение. Усложняя задание, разрежьте картинку на четыре части, но, желательно, чтобы в этом случае перед глазами у ма­лыша была картинка-образец. Помогайте крохе, коммен­тируя свои действия: «Это что такое? Это хвост собачки. Давай посмотрим, где у собаки должен быть хвост». И т.д.
Игра способствует развитию памяти, внимания, мел­кой моторики.
Зайцы бывают…
Вы описываете малышу какое-нибудь животное, а он должен изобразить это в действии, например: «Зайцы бы­вают длинноухие (ребенок машет руками над головой, изображая уши), прыгучие (кроха прыгает), маленькие (малыш присаживается на корточки)». «Медведи бывают косолапые, большие,

ходят на четырех лапах» и т.д.
Игра способствует развитию внимания, координации движений.
Веселый заяц
Дайте ребенку мягкую игрущку, себе возьмите другую. Объясните, что ваша игрушка будет показывать движе­ния, а игрушка малыша должна их повторить. Затем поме­няйтесь ролями.
Читайте веселое стихотворение:
Шаг ногой, теперь — другой.
Покивай мне головой.
Помаши передней лапой,
Покажи, как машешь папе.
Вправо, влево наклонись,
Не зевай и не ленись!
Игра способствует развитию внимания, координации движений, моторики.
Сложи домик
Вам потребуются: геометрические фигуры для склады­вания домиков (прямоугольники, треугольники, квадраты),
Разложите перед малышом фигуры разного цвета. По­просите собрать все домики из деталей одинакового цвета. Придумайте, кто будет жить в этих домиках. Затем от имени «жильцов» вносите предложения по переустройству жилища, например: «Зайка из синего домика хочет, чтобы ты поменял ему крышу. Вместо синей поставил красную. А мышка из желтого домика хочет, чтобы окно у нее стало квадратное».
Игра способствует развитию внимания, помогает изу­чить цвет и форму предметов.
Геометрический магазин
Вам потребуются: игрушки с четкими геометрически­ми формами: мяч, кубики, воздушные шары, домино, кольца от пирамидки, формочки для песка и т.п.) геомет­рические фигуры, вырезанные из картона.
Пригласите малыша в магазин. Покажите ему вырезан­ные фигурки и объясните, что в вашем магазине игрушки продаются только за такие деньги, но только в том случае, если форма выбранной игрушки соответствует вырезанной геометрической фигуре. Например, мяч можно купить за картонный кружок, кубик — за квадрат, домино — за пря­моугольник и т.д. Можно усложнить задание, объяснив ма­лышу, что, например, за два квадратика можно купить два кубика, за три круга — три кольца от пирамидки. Играя, ребенок изучает форму предметов.
Сделай как я
Вам потребуются: шарик, кубик, конус, цилиндр, гео­метрические фигуры, вырезанные из картона, кукла, на­рисованный человечек.
Отдайте малышу картонные фигуры, объемные возьмите себе. Предложите нарисованному человечку поиграть с куклой. Кукла будет создавать конструкции из объемных фигур, а человечек — из вырезанных. По­ставьте кубик на цилиндр, попросите малыша повторить ваши действия, но с картонными фигурами. Меняйте местоположение игрушек: шар на кубике, конус на ци­линдре и т.д. Затем поменяйтесь образцами. Теперь вы раскладываете плоские фигуры, а малыш играет с объ­емными.
Игра помогает изучить форму предметов, развивает умение соотносить плоскостные и объемные фигуры.



LIci WP - WordPress crossposting plugin

Оригинал сообщения
Комментарии:

Подберите несколько книг с наклейками, содержащих зада­ния на составление изображений из маленьких геометричес­ких фигур {как мозаика). Задания в таких книжках обычно рассчитаны на детей среднего и старшего дошкольного возра­ста. Уровень развития мелкой моторики, координации движе­ний рук и пространственных представлений малышей пока не дает им возможности составлять изображения из мелких дета­лей-наклеек. Поэтому маленькие наклейки, изображающие раз­ноцветные геометрические формы, используйте только в тех заданиях, которые по уровню сложности и игровому сюжету соответствуют интересам и возможностям детей I —3 лет,
При использовании на занятиях маленьких наклеек успеш­но решается задача развития мелкой моторики у малышей.
Занятие 1. Салют
Цели. Учить детей правильно пользоваться наклейками; фор­мировать интерес к аппликации.
Материалы. Лист темного картона (черного, фиолетового, се­рого, темно-синего); наклейки (маленькие разноцветные звез­дочки, кружочки, треугольники).
Приемы аппликации. Отделение наклейки от основы; накле­ивание.
Ход занятия Индивидуальная работа
Положите перед малышом лист картона темного цвета.
Посмотри, это темное вечернее небо. Се­годня праздник, и сейчас в небе загорится праздничный са­лют. Давай сделаем салют.
Покажите малышу лист с наклейками. Продемонстрируй­те, как отделить маленькую деталь от основы и наклеить ее на картон. В случае затруднения помогите ребенку. Попро­сите его наклеить много ярких огоньков
Вот теперь в ночном небе горит разно­цветный праздничный салют. Молодец!
Можно предложить ребенку более сложный вариант этой аппликации, показав, как разноцветные огоньки зажигаются по очереди. Для этого в разных местах основы наклеивается не­сколько фигурок одного цвета и одинаковых по форме.

Если у вас нет книжек с наклейками - вырежьте из разноцветной бумаги заранее кружочки, мажьте вместе с малышом их клеем и приклеивайте на картон.

Книги с наклейками:

1.О.Жукова. Игры со сказками. Книга с наклейками для малышей (2-3 года) (16 Mb)
2.My First Sticker Book - Colours (4,8Mb)
3.Christmas Mosaic (4,05Mb)
4.Большие наклейки для маленьких пальчиков (13,5Mb)
5.Поиграй , подбери, подумай. Школа для дошколят (4 - 5 лет) (2,2Mb)



LIci WP - WordPress crossposting plugin

Оригинал сообщения
Комментарии:

Цель. Различение, называние геометрических фигур. Установление соответствия между двумя группами предметов.
Материал. Набор из 4—5 геометрических фигур; две шкатулки; карточки с изображением предметов; силуэты предметов; щенка, мяча, пирамидки и т. д.
Игра “Найди такой же”
Дети находят две шкатулки с волшебными картинками. Замок каждой шкатулки имеет определенную геометрическую форму. Дети подбирают нужный ключик из имеющихся у них наборов геометрических фигур. Выбор определяется путем приложения или наложения фигуры на изображение. Правильно выполненное задание позволяет открыть шкатулку. В шкатулке находятся карточки.








LIci WP - WordPress crossposting plugin

Оригинал сообщения
Комментарии:

Наглядный материал:
Игрушки - барабан, колокольчик, молоточек; ширма.
Ход:
Показываем детям игрушечный барабан, колокольчик, молоточек, называем их и просим ребенка повторить. Когда малыш запомнит названия предметов, предлагаем, послушать, как они звучат: играем с малышом на барабане, звеним колокольчиком, стучим по столу молоточком. Еще раз называем игрушки. Потом взрослый устанавливаем ширму (можно импровизированную) и за ней воспроизводитзвучание указанных предметов. “Что это звучит?” -спрашиваем ребенка. Малыш отвечает, и взроспый снова звонит колокольчиком, стучит молоточком и т.д. Следим, чтобы ребенок правильно называл предмет и его действие: колокольчик звонит, молоточек стучит, барабан стучит. Позже мозно будет добавить другие игрушки (свисток, труба и т.п.)



LIci WP - WordPress crossposting plugin

Оригинал сообщения
Комментарии:

Тема: «Огоньки ночью»
Цель. Формировать у детей отношение к цвету как к важнейшему свойству предметов, подводить их к самостоятельному выбору заданного цвета (из 4 предложенных). Обучать технике несения мазка способом примакивания, акцентируя момент прикладывания и отрыва кисти.
Материал. Лист черной бумаги размером 21х30 см (альбомный). Для каждого ребенка приготовляется гуашь красного, желтого, синего и зеленого цвета в розетках. Кисточка беличья или колонковая № 8—12.
Ход занятия.






LIci WP - WordPress crossposting plugin

Оригинал сообщения
Комментарии:

Нанизывание больших и маленьких колец (второй год)
Цель. Обращать внимание детей на величину предметов, учитывать это свойство при выполнении действий с игрушками; формировать умение правильно ориентироваться на слова большой, маленький.
Материал. Однородные пирамидки, состоящие из колец большого и маленького размера. Диаметр большого кольца — 4,5 см, маленького — 3 см.
Ход занятия.










LIci WP - WordPress crossposting plugin

Оригинал сообщения
Комментарии:

Жили-были буквы. Буквы, не какие-нибудь, а ГЛАСНЫЕ: а, о, у, и, е, ё, ы, э, ю, я. Целыми днями буквы песни распевали и гласили, что было силы: то по одной, то по две вместе, то все сразу:
А-А, У-У,О-О, Ю-Ю…
УА-УА,ИО-ОИ, ЭА-ЭА, ЁИ-ЁИ…
АОУИЕ-АОУИЕ, ЯЮИЭОЁ-ЯЮИОЁ…
Через некоторое время буква А пригорюнилась и сказала своим подружкам, что как-то надоело только гласить и петь, хочется ещё каким-то делом заняться. Тогда Буква Я пропела:
Говорят, что есть такая волшебница – АЗБУКА и знакома она не только с нами ГЛАСНЫМИ, но и с другими буквами, только, что это за буквы я не знаю.
Только Я это сказала, как явилась АЗБУКА и сказала:
Вижу, мои дорогие ГЛАСНЫЕ, надоело вам только петь и веселиться. И верно буква Я сказала, что есть на свете и другие буквы – СОГЛАСНЫЕ.
Сказала это АЗБУКА, и тут же появились СОГЛАСНЫЕ буквы: Б,В, Г, Д, Ж, З, К,Л, М,Н, П,Р,С,Т,Ф,К,Ф,Х, Ц,Ч,Ш, Щ. Они стали низко кланяться ГЛАСНЫМ буквам и во всём с ними СОГЛАШАТЬСЯ.
Очень обрадовались ГЛАСНЫЕ, что у них сколько друзей появилось, да ещё таких добрых и покладистых, со всем согласных.
И стали буквы опять поживать, да горя не знать. Жить им стало намного веселее и интереснее. Потому, как стали буквы ГЛАСНЫЕ и СОГЛАСНЫЕ парочками дружить, да ходить , и из этой дружбы СЛОГИ получились:
-МА-ПА-КИ-КО-РА-СИ-ЛЁ-ЖИ-СУ-ВЫ-БО-ЯС-ЮР-ИП-АЗ-ИЖ-ОД-ЦА….
Буквам очень нравилось составлять СЛОГИ и занимались они этим занятием с утра до вечера, потом буква А предложила:
А давайте проверим, что получится, если мы слоги соединим?
Это предложение всех заинтересовало, и начали буквы слоги соединять и получились – СЛОВА. У букв аж, дух захватило, какие слова выходят необыкновенные: и большие, и маленькие. Можно составлять их великое множество и всё разные получаются:
МАК-РАК- СОК-СОВОК- МАМА-ПАПА-МАРМЕЛАД-ШОКОЛАД-ВОДОПАД-СНЕГОПАД….
Но вот как-то, пришла к ним в гости АЗБУКА, посмотрела, чем буквы занимаются и сказала:
Вижу вас надо с ПРЕДЛОЖЕНИЕМ познакомить.
Обрадовались буквы, все разом загалдели, заговорили:
Ой, ПРЕДЛОЖЕНИЕ!?
А как оно выглядит?
Ах, как интересно, ну просто чудесно!
АЗБУКА утихомирила возбуждённых букв и сказала:
Ваше расположение, образует ПРЕДЛОЖЕНИЕ!
Как это ин-те-рес-но-о-о, - пропели ГЛАСНЫЕ букавы..
МЫ согласны, согласны, - закивали СОГЛАСНЫЕ буквы.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ появится, если вы соедините несколько слов вместе, но есть одно очень важное условие: СЛОВА В ПРЕДЛОЖЕНИИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ СВЯЗАНЫ ПО СМЫСЛУ, иначе предложение не получится, и дружить с вами не будет.
Значит, мы должны соединить слова! – Догадалась буква А.
Давайте скорее соединять. Просто ужасно не терпится посмотреть, что из этого получится. – Воскликнула Б. БУКВЫ быстро закружились и начали составлять предложение:
сначала буквы образовали СЛОГИ,
из СЛОГОВ образовались СЛОВА,
а из СЛОВ – ПРЕДЛОЖЕНИЕ: СОЛНЦЕ, НЕБЕ, СВЕТИТ, В, ЯРКОЕ.
АЗБУКА прочитала то, что составили БУКВЫ, и сказала строго:
Уважаемые ГЛАСНЫЕ и СОГЛАСНЫЕ будьте внимательны! Прочтите то, что написали и скажите – самим-то вам понятно составленное вами ПРЕДЛОЖЕНИЕ? И вообще, есть ли здесь ПРЕДЛОЖЕНИЕ?
Начали БУКВЫ читать внимательно и дочитались до того, что СЛОВА в этом ПРЕДЛОЖЕНИИ не связаны по смыслу, а значит, и ПРЕДЛОЖЕНИЕ не получилось.
Но не растерялись дружные БУКВЫ, посовещались, переставили СЛОВА и получилось - складненькое-ладненькое ПРЕДЛОЖЕНИЕ:
СВЕТИТ В НЕБЕ ЯРКОЕ СОЛНЦЕ.
-Вот это другое дело, - сказала АЗБУКА. – Запомните, БУКВЫ, дорогие: ПРЕДЛОЖЕНИЕ - ЭТО СВЯЗАННЫЕ ПО СМЫСЛУ СЛОВА, ВЫРАЖАЮЩИЕ ЗАКОН

ЧЕННУЮ МЫСЛЬ.
Сказала это АЗБУКА и пошла по своим азбучным делам.
Очень обрадовались буквы такому открытию и начали разные, разные ПРЕДЛОЖЕНИЯ составлять:
На лугу коза скакала.
Пошла мама в магазин и купила апельсин.
Солнце вышло из-за туч и послало детям луч.
БУКВЫ трудились упорно и старательно и вскоре у них стали получаться замечательные предложения: большие и маленькие, весёлые и грустные, разные, разные.
Позвали снова БУКВЫ АЗБУКУ в гости и давай для неё предложения составлять:
Азбука, азбука,
- Мы с тобою дружим!
Азбука, азбука,
Все мы тебя любим!
Приглашаем в гости
Чаще к нам ходить!
Будем мы тебя
Всегда благодарить!
Ты связала буквы вместе
И теперь мы все на месте,
Быть нам вместе интересно,
И чудесно и прелестно,
Занимательно, увлекательно!
По-зна-ва-тель-но!
Ах! Ах! Удивительно! – Воскликнула АЗБУКА. – Получилось! Вы сами додумались и составили – ТЕКСТ!
ТЕКСТ? – переспросили буквы. – А кто это такой важный – ТЕКСТ?
Очень просто, раз Вы сами до этого додумались: ТЕКСТ – ЭТО СВЯЗАННЫЕ ПО СМЫСЛУ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Вот вы стишок-приветствие для меня составили, а здесь несколько предложений и все они связаны по смыслу, даже ТЕМА ТЕКСТА есть: этот ТЕКСТ про меня, то есть про АЗБУКУ. ТЕМА ТЕКСТА – ЭТО О КОМ ИЛИ О ЧЁМ ГОВОРИТСЯ В ПРЕДЛОЖЕНИИ.
Ох! Как интересно! О! Да это чудесно! Ой! Замечательно! – Закричали хором БУКВЫ.
Теперь, друзья мои, я познакомлю вас со ЗНАКАМИ ПРЕПИНАНИЯ, которые непременно должны участвовать в составлении ТЕКСТА:
Познакомьтесь – это ТОЧКА, она ставиться в конце каждого предложения, когда заканчивается мысль ПРЕДЛОЖЕНИЯ. И называются такие предложения ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫМИ, так как повествуют: о ком или о чём говорится в этом же ПРЕДЛОЖЕНИИ.
Поэтому следующее предложение надо начинать обязательно с ЗАГЛАВНОЙ БУКВЫ. Например:
В будке жил огромный пёс.
Звали все его Барбос.
Ах, как замечательно! – Воскликнула буква Д.
Вот, вот, буква Д сейчас составила ВОСКЛИЦАТЕЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Познакомьтесь, дорогие БУКВЫ, с ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫМ ЗНАКОМ, он ставится в конце ВОСКЛИЦАТЕЛЬНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ, например:
Караул! Караул! Мишка чуть не утонул!
Удивительно! Изумительно! Восхитительно! – Начали восклицать буквы по очереди.
А что вы нам ещё интересненького расскажете, дорога АЗБУКА?
Замечательный вопрос! – Вот мы с вами и добрались до ВОПРОСИТЕЛЬНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ВОПРОСИТЕЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ГОВОРИТ: О КОМ ИЛИ О ЧЁМ, СПРАШИВАЕТСЯ В ПРЕДЛОЖЕНИИ. В КОНЦЕ ТАКОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ СТАВИТСЯ ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ ЗНАК. Например:
Чижик-чижик где ты был?
А где моя большая ложка?
Кто стучится в дом ко мне,
С толстой сумкой на ремне?
А мы и не знали,
Что такое бывает,
Чудесные знаки
Мир чувств открывают!
Вот-вот, какие чудеса появляются, если дружить со мной – АЗБУКОЙ. А вам, БУКВЫ, я даю задание: составьте ТЕКСТ-СКАЗКУ. Для этого вам потребуется много ПРЕДЛОЖЕНИЙ, связанных между собой по смыслу.
Хорошо! Отлично!
Сделаем всё прилично!
Сделаем обязательно!
Быстро и очень старательно! – Ответили хором буквы.
Когда АЗБУКА ушла по своим делам, БУКВЫ подумали, подумали и решили составить текст-сказку про себя, то есть про БУКВЫ и про то, как они научились ТЕКСТ составлять.




LIci WP - WordPress crossposting plugin

Оригинал сообщения
Комментарии:











LIci WP - WordPress crossposting plugin

Оригинал сообщения
Комментарии:

Цель. Развитие умения анализировать, сравнивать, осуществлять последовательные действия. Развитие комбинаторных способностей.
Материал. Наборы кругов и квадратов разного размера, цвета; счетные палочки; образцы.

Винни-Пух приносит геометрические фигуры — квадраты и круги; разрезанные на 2—3 части картинки. Просит детей помочь ему составить таких же человечков.
Сначала дети отбирают нужные геометрические фигуры, обследуют их осязательно-двигательным путем, сравнивают, накладывая круг на квадрат, перекладывают, называют. Вместе со взрослым выясняют, из каких фигур составлены «человечки», количество человечков и количество необходимых для составления человечков фигур.
Дети составляют из частей картинки, правильно соотнося части по размеру.
Игровое упражнение со счетными палочками
Детям раздаются счетные палочки. Предлагается составить изображение по замыслу и рассказать о нем: что составил, какого цвета, какой формы, где может быть использовано и т. д.
Игра “Собери бусы”




LIci WP - WordPress crossposting plugin

Оригинал сообщения
Комментарии:


Что должен уметь ребенок
В 3 года малыш имеет полное право коверкать звуки, неправильно строить предложения. Главное, чтобы он понимал обращенную к нему речь и умел донести до других свои мысли. Если ребенок в состоянии выполнить ваши нехитрые просьбы, а вы понимаете его, несмотря на кашу во рту, - все в порядке. Помощь специалиста нужна трехлетним молчунам и тем малышам, которым неясны самые простые ваши требования.

В 4 года ребенок уже должен говорить так, чтобы его понимали не только родители, но и посторонние. Кстати, для мам и пап это своеобразный критерий “правильности” развития их сына или дочки. Родители привыкают к неправильной речи своих детей, и мама, конечно, сможет “перевести” детский язык на взрослый. Но если воспитательница в саду или сосед по несколько раз переспрашивает вашего малыша, возможно, ему нужно позаниматься с логопедом.
В 5 лет ребенок еще может не выговаривать букву “р”.
А в 6 лет, перед школой, считается нормой правильное произношение и использование падежей, умение связно и грамотно говорить.

Советы логопеда
Очень часто дети, которые плохо говорят для своего возраста, еще и плохо едят. Как правило, для них целая проблема скушать яблоко или морковку, не говоря уж о мясе. Вызвано это слабостью челюстных мышц, а она, в свою очередь, задерживает развитие движений артикуляционного аппарата. Поэтому обязательно заставляйте ребенка жевать сухари и целые овощи и фрукты, хлеб с корочками и кусковое мясо. Чтобы развить мышцы щек и языка, покажите ребенку, как полоскать рот. Научите надувать щеки и удерживать воздух, “перекатывать” его из одной щеки в другую. Не забывайте развивать и мелкую моторику - то есть малыш как можно больше должен работать своими непослушными пальчиками. Как бы ни казалось вам это утомительным, пусть малыш сам застегивает пуговицы, шнурует ботинки, засучивает рукава. Причем начинать тренироваться ребенку лучше не на своей одежде, а сперва “помогать” одеться куклам и даже родителям. По мере того, как детские пальчики будут становиться проворнее, его язык будет все понятнее не только маме. В малышовом возрасте очень полезно лепить. Только не оставляйте малыша наедине с пластилином, чтобы вовремя пресечь его желание попробовать слепленный шарик на вкус. Многие мамы не доверяют ребенку ножницы. Но если в кольца ножниц просовывать свои пальцы вместе с детскими и вырезать какие-нибудь фигурки, получится отличная тренировка для руки.
Елена Алимова

СКАЧАТЬ КНИГУ “ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА” (1,28 Mb)

LIci WP - WordPress crossposting plugin

Оригинал сообщения
Комментарии:

Оригинал сообщения
Комментарии:

Двухлетние дети - очаровательные существа. Они честны и искренни во всем - в своих симпатиях и антипатиях, привязанностях и увлечениях. Их глаза широко открыты для всего нового. И если у них иногда мокрые штанишки или шмыгающие носы, будьте к ним снисходительны.






























LIci WP - WordPress crossposting plugin