Мне кажется самым плохим в этой ситуации - отношение педагогов. Я считаю, что каждый педагог должен сам прежде всего проходить какую-то психологическую аттестацию что ли. Часто педагоги тоже страдают какими-то психическими отклонениями...
Одно из худших воспоминаний детства: не знаю уж был ли у мальчика СДВГ (будем надеяться,что все-таки нет), но он постоянно хулиганил и его проделки были воситину зверскими. Мы учились тогда в третьем классе. И на одном из уроков она просто-напросто заклеила ему рот скотчем...

Ассоль_и_Грэй, Да, есть педагоги с садистскими наклонностями, правда сейчас меньше, но есть. Проблема, в другом, быть слишком добрыми с детьми, не значит быть хорошим педагогом, они лишаться знаний, а самое страшное - желание постигать новое и учится. А вот таких педагогов которые могут увлечь своим предметом, сделать его интересным для детей, таким, чтобы дети с нетерпением ждали каждого урока... Таких очень мало, не то, что в одной школе, бывает и среди десятков не найти.

Хм... Я не по теме, но у меня вопрос к "Частному мнению": Как обналичить маткапитал?
Что-то мне подсказывает, что государству денежки не стоит оставлять

langrig, Это вопрос к риэлторам, они проводят такие операции. Схема простая, у них есть покупатель на жилье, многие риэлторы, сами приобретают квартиры с тем, чтобы её отремонтировать и продать дороже, они и проводят сделку с "обналичиванием" маткапитала, формально - всё законно, власти об этом знают, но никто шум не поднимает, только риэлторы богатеют.

Ну, я весь первый класс дислексиком была, потом изобрела способ, как видеть слова не по буквам, и все наладилось. Расписать поподробнее? Я еще и способ устного счета для тех, кто через десяток "перешагнуть" никак не может, тогда нашла. Возможно, это "изобретательство велосипеда", но об этом мало кто из родителей знает, как, к примеру, и о "деревенском" способе побороть картавость.

xorxoy, Полагаю, можно сделать целый пост на эту тему, я с удовольствием его процитирую.

Способ писать и читать слова "не по слогам". Если ребенок рисует (а дислексики обычно рисуют, не обязательно искусно, но чаще всего "на уровне" своего возраста) - объяснить ему, что как в лице глаза, нос, рот, уши должны быть на своих местах, так и буквы-закорючки в любом слове должны быть на определенном месте. Потом - поразбирать слова, поискать, где у каждого "рот", "нос", "глаза", "уши", как они выглядят. Иногда можно слова представить не как портреты анфас, но и как профили, полупрофили... и т.п. Ребенок начинает запоминать не последовательность, а общий абрис слова, его "портрет". Это помогает как правильно его писать, так и читать. Главное тут: "не последовательность - а общий вид". Счет "сложение-вычитание через десяток" (у меня была и эта проблема) тоже основан на визуале. Мы визуально можем представить, сколько, например, не хватает до десятка. Вот сложение: 7+8. У 7 до десятка не хватает 3, берем 3 от 8, добавляем к 7. Получаем 10 и 8-3=5, добавляем к 10-и 5 - получаем 15. Вычитание - аналогично: 12-5. Чтобы из 12 получилось 10, надо вычесть 2, убираем эту 2 из 12 и из 5, получаем 10-3, ответ визуально представим: 7.
Все эти методы основаны на том, что ребенок, плохо усваивающий последовательность, обычно хорошо ориентируется в визуальных образах. Количество визуально представляется только до 10 (ну, если это не вундеркинд какой-то), и сложение-вычитание воспринимается как визуальное добавление-убавление предметов из кучки (кучек, если число двузначное).

А "деревенский" способ научить произносить "р" стоит на трех словах: "дрянь, грязь, дерьмо". Повторять с мелким сперва одно слово, потом второе, потом третье. В самом "тяжком" случае стоит еще показать, куда ставить кончик языка. Не могу его рекомендовать культурным мамашам, но помогает он обалденно.