Родители часто задают  вопрос: «Почему мой ребенок никак не научится читать быстро?»  А как же ребенку научиться читать быстро, если он просто не умеет быстро говорить?  Если ребенок говорит медленно, мало,  тихо, с остановками, что свидетельствует о слабой артикуляции, то как он может быстро читать?

Оказывается,  первая причина  медленного чтения  - слабая артикуляция, т.е. недостаточная  работа речевого аппарата. Возникает какое-то  несоответствие – работа речевого аппарата, с  помощью которого мы разговариваем, замедляет чтение. Как же это получается?

Когда ребенок учится читать, он читает только вслух. Еслиартикуляционный  аппарат развит недостаточно, то ребенок может неправильно произносить звуки, говорить медленно, нечетко выговаривать, плохо владеет силой голоса и не может регулировать силу голоса и скорость речи.

Такие проявления очень замедляют чтение и дают чрезмерную нагрузку на всю психику ребенка,  он  быстро утомляется и может читать очень ограниченное время. Безусловно, при слабом речевом аппарате о хорошем быстром  чтении говорить не приходится.

Исправить положение можно достаточно просто.

К счастью, сильные нарушения речевого аппарата случаются редко, чаще мы отмечаем  слабость мышц языка, губ, недостаточное владение этими органами речи. Все такие нарушения исправляются с помощью артикуляционной гимнастики  и обычных скороговорок.  Причем, для проведения артикуляционной  гимнастики, совсем не обязательно везти ребенка к логопеду или другому специалисту, это можно и нужно делать дома, уделяя несколько минут в день специальным упражнениям и играм.

Многие  родители считают, что артикуляционная  гимнастиканужна только если ребенок не выговаривает несколько звуков, и то дошкольникам. Это мнение ошибочно. Артикуляционная гимнастика нужна всем детям, и школьникам тоже. Даже если ребенок говорит чисто, мышцы его речевого аппарата развиты не очень хорошо и при большой речевой нагрузке, которая бывает в школе, чрезмерно устают и работают медленно.Артикуляционная гимнастика  укрепляет мышцы и готовит к большой нагрузке, повышает работоспособность и скорость работы.  

Следовательно,  если Вы хотите научить ребенка быстрому чтению, то надо уделить внимание артикуляционной гимнастике, занимаясь по несколько минут в день,  и как можно чаще разучивать и проговаривать скороговорки. 

Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в потоке речи, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи — это сложный двигательный навык.

Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических.

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков и залогом правильного чтения.

Обычно артикуляционную гимнастику проводят логопеды в детском саду. Но если ребенок уже пошел в школу, это вовсе не означает, что такая гимнастика ему не нужна. Очень часто ученики 1-2 классов читают медленно именно из-за слабых мышц речевого аппарата. Именно поэтому рекомендуется выполнять  артикуляционную гимнастику и школьникам.

Понятно, что родители – не специалисты-логопеды, и абсолютно правильно проводить артикуляционную гимнастику не смогут. А это и не нужно. Выберите несколько упражнений из предложенных далее и хотя бы несколько минут в день потратьте на их выполнение.

Далеко не каждый ребенок с радостью согласится выполнять эти упражнения. Но, если Вы предложите ему соревнование, то отказаться он точно не сможет.

Предложите соревнование:

« Кто дольше проскачет на лошадке?» и цокайте языком вдвоем.

Кто больше лопнет шариков? (упр.17)

У кого красивее хоботок? (упр. 2)

Сразу все упражнения делать не нужно.  Выполняйте 1 новое упражнение и 1-2 повторяйте из выученных  ранее. Гораздо легче дети выполняют такие упражнения между делом, в виде игры.  Поэтому рекомендуется сначала родителям самостоятельно попробовать сделать какое-то упражнение, а потом предложить ребенку «поиграть  язычком».

Упражнения для губ

1. Улыбка.
Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.

2. Хоботок (Трубочка).
Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.

3. Заборчик.
Губы в улыбке, зубы сомкнуты в естественном прикусе и видны.

4. Бублик (Рупор).
Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.

5. Заборчик — Бублик. Улыбка — Хоботок.
Чередование положений губ.

6. Кролик. 
Зубы сомкнуты. Верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы.

Упражнения для развития подвижности губ

7. Покусывание и почесывание сначала верхней, а потом нижней губы зубами.

8. Улыбка — Трубочка.
Вытянуть вперед губы трубочкой, затем растянуть губы в улыбку.

9. Пятачок.
Вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу.

10. Рыбки разговаривают.
Хлопать губами друг о друга (произносится глухой звук).

11. Щеки сильно втянуть внутрь, а потом резко открыть рот. Необходимо добиться, чтобы при выполнении этого упражнения, раздавался характерный звук «поцелуя».

12. Уточка.
Вытянуть губы, сжать их так, чтобы большие пальцы были под нижней губой, а все остальные на верхней губе, и вытягивать губы вперед как можно сильнее, массируя их и стремясь изобразить клюв уточки.

13. Рот широко открыт, губы втягиваются внутрь рта, плотно прижимаясь к зубам.

14.Если губы совсем слабые:
— сильно надувать щеки, изо всех сил удерживая воздух во рту.

Упражнения для губ и щек

15. Сытый хомячок.
Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно.

16. Голодный хомячок.
Втянуть щеки.

17. Лопни шарик. Рот закрыт. Бить кулачком по надутым щекам, в результате чего воздух выходит с силой и шумом.

Динамические упражнения для языка.

18. Часики (Маятник).
Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта.

19. Змейка.
Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать в глубь рта.

20. Качели. 
Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.

21. Футбол (Спрячь конфетку). 
Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.

22. Чистка зубов.
Рот закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и зубами.

23. Лошадка.
Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.

24. Маляр.
Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого нёба.

25. Вкусное варенье.
Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.

Помните, что хорошее развитие артикуляционного аппарата  необходимо для  быстрого и выразительного чтения, дляразвития техники чтения.

По ходу отгадывания загадок, на фланелеграфе появляются животные – отгадки с песенкой.

Волк – У-У-У

Лягушка – А-А-А

Мышка – И-И-И

Черепаха – О-О-О

Медведь – М-М-М

Дятел – Т-Т-Т

Ёжик – П-П-П

- Все жители сказочного городка захотели петь в хоре. Прочти, как они поют, кого возьмут в певцы, а кого попросят ещё поучиться и почему? (Гласные и согласные)

Гласные – поются, тянуться, воздух не встречает преграды на своём пути.

Согласные – не поются, воздух на своём пути встречает преграду в виде языка, губ, зубов.

- Назовите звуки, с которыми мы уже работали на занятиях. (Ответы детей)

- Чем звуки отличаются от букв?

Повторение правила (произнося правило, дети указательным пальцем показывают: рот, ухо, глаз, карандаш)

Звуки мы произносим и слышим,

А буквы мы видим и пишем.

- Давайте ещё раз посмотрим, какими же буквами обозначаются песенки животных?

Дети смотрят на животных и видят, что песенки исчезли.

- Что же произошло? Куда исчезли буквы?

Логопед смотрит вокруг и находит письмо.

- Ой, а здесь письмо какое-то. Читает письмо.

«Что, буквы не можете найти? А это я, Дед Буквоед, их съел. Но буквы могут снова появиться, если вы сможете выполнить все мои задания.»

- Ну что, ребята, попробуем выполнить задания Деда Буквоеда и вернуть буквы?  Ну, тогда за дело!

III.        Подбор слов на заданный звук. Задание 1.

Жил, да был зверёк в лесу,

Боялся волка и лису.

Шкурка серою была.

А в названии – звук А.

- Что же это за зверёк?  Заяц.    Дети произносят слово, выделяя голосом звук А – за-а-аяц.

Есть у зайца огород.

Что же у него растёт?

Овощи ты называй,

Про звук А – не забывай!

- Как вы думаете, что это за овощи?     Дети произносят слова, выделяя голосом звук А.

К зайцу гости приходили

И игрушки подарили.

А в названье, шла молва,

У игрушек был звук А.

- Как вы думаете, что это за игрушки?     Дети произносят слова, выделяя голосом звук А.

- Слова, с каким звуком мы подбирали? (Ответы детей) Можем ли мы увидеть звук А? (нет), а что мы можем увидеть? (букву А) Первое задание мы выполнили. Давайте посмотрим, появилась ли буква.

На фланелеграфе появилась поломанная буква А.  Логопед предлагает продолжить выполнение заданий.

IV.       Выделение гласного звука в конце слова.   Задание 2.

- Дед Буквоед предлагает нам поиграть в игру, которая называется «Один – много».

носок – носки                        сапог – сапоги                           совок – совки

тапок – тапки                         танк – танки                              ложка – ложки

платок – платки                     карандаш – карандаши            конь – кони

нитка – нитки                        кошка – кошки                          кубик — кубики

- Какой звук слышится в конце всех, названных вами слов? (Ответ детей) Можем ли мы увидеть звук И? (нет), а что мы можем увидеть? (букву И)  Второе задание мы выполнили. Давайте посмотрим, появилась ли буква.

На фланелеграфе появилась поломанная буква И.

V. Выделение гласного звука в начале слова.   Задание 3.

Вышли на полянку,

Сели все в кружок.

Угадай картинку,

Милый мой дружок!

- На волшебной полянке, «заколдованы» картинки. Давайте попробуем их «расколдовать».

Дети садятся в кружок. Перед ними лежат картинки, спрятанные под лист цветной бумаги, нарезанной тонкими полосками.

• Формирование направленного длительного выдоха.

- Поднесите картинку к губам. Положите язык на нижнюю губу и подуйте на него, не надувая щёк,  так, чтобы картинка открылась.

• Игра с мячом.  После  выполнения дыхательного упражнения один ребёнок называет свою картинку, затем катит мяч другому: «У меня утка, а у тебя?»  Так до тех пор, пока каждый не назовёт свою картинку.

- Какой звук слышится в начале каждого из этих слов? (звук У). Можем ли мы увидеть звук У? (нет), а что мы можем увидеть? (букву У)  Третье задание мы выполнили. Давайте посмотрим, появилась ли буква.

На фланелеграфе появилась поломанная буква У.

Чтение закрытых и открытых слогов. Подбор слов на заданный слог. Задание 4.

• Чтение слогов в звуковых домиках.
• Чтение слогов на индивидуальных карточках и соединение слога с картинкой, название которой начинается с данного слога.
• Подбор других слов на заданный слог.

- Какой звук слышится в начале каждого из этих слов? (звук П). Можем ли мы увидеть звук П? (нет), а что мы можем увидеть? (букву П)  Второе задание мы выполнили. Давайте посмотрим, появилась ли буква.

На фланелеграфе появилась поломанная буква П.

1. Динамическая пауза.  Задание 5.

Проводится стоя за стульчиками.

- Назовите части лица, в названии которых прячется звук О.  (Нос, рот, лоб.)

Игра «Покажи – не торопись, и смотри, не ошибись!»

Логопед просит детей указательным пальцем правой руки показать – рот, нос, лоб. Затем несколько раз меняет порядок слов, усложняя игру неправильным показом.

- Какой гласный звук прячется в середине слов: рот, лоб, нос? (звук О). Можем ли мы увидеть звук О? (нет), а что мы можем увидеть? (букву О)  Пятое задание мы выполнили. Давайте посмотрим, появилась ли буква.

На фланелеграфе появилась поломанная буква О.

VIII.       Определение места звука в слове.  Задание 6.

• Игра «Четвёртый лишний». Предлагается четыре ряда картинок
  мясо, мак, мяч, мишка

дом, дым, сом, мышь

сумка, муха, замок, лампа

майка, морж, мухомор, маска

- Назовите все лишние слова: мак, мышь, муха, мухомор.  Какой одинаковый звук слышится во всех этих словах? (звук М)  На ваших столах тоже прячутся картинки с этим звуком. Найдите их и назовите, выделяя голосом звук М.

• Дед Буквоед просит поселить эти картинки в этот домик. Но домик этот не простой. В первом подъезде этого дома могут поселиться только те картинки, в названии которых звук М стоит в начале слова. Во втором подъезде этого дома могут поселиться только те картинки, в названии которых звук М стоит в середине слова. А в третьем подъезде этого дома могут поселиться только те картинки, в названии которых звук М стоит в конце слова.

- Слова с каким звуком, мы поселили в домик? (слова со звуком М)  Можем ли мы увидеть звук М? (нет), а что мы можем увидеть? (букву М)  Шестое задание мы выполнили. Давайте посмотрим, появилась ли буква.

На фланелеграфе появилась поломанная буква М.

IX.           Различение твёрдых и мягких звуков.  Задание 7.

• Проговаривание чистоговорки:

Та-та-та – яблоко моя мечта.

Ти-ти-ти – где же яблоко найти?

Ать-ать-ать – надо яблоню искать.

(Мольберт переворачивается, там яблоня.  Под яблоней стоят мальчики – Том и Тим).

- А вот и задание от Деда Буквоеда: надо помочь Тому и Тиму собрать яблоки в корзины. А чтобы появились корзины, нужно выложить на доске звуковые схемы слов: ТОМ, ТИМ.

(Дети по рядам выкладывают схемы за столом, два ребёнка – у доски.   Проводится звуковой анализ данных слов. Появляются корзины.)

• Логопед просит детей подойти к яблони, взять по одному яблоку и сесть на место.

- Мы помогли Тому и Тиму собрать яблоки, но как же их поделить? На каждом яблоке – картинка.

Назовите их и определите первый звук в слове. Яблочки с картинкой на звук Т мы положим в корзину …Тома, яблочки с картинкой на звук Ть – положим в корзину Тима.

- яблоки с картинками на какой звук мы подарили Тому? (на звук Т) Можем ли мы увидеть звук Т? (нет), а что мы можем увидеть? (букву Т)  Последнее задание мы выполнили. А  буквы так и не появились. Неужели обманул нас Дед Буквоед.

X.            Чтение стихов.       Появление букв.

(Логопед проверяет конверт и находит ещё одно задание)

- Ещё одно задание осталось. Дед Буквоед прислал нам картину, и он пишет, что она волшебная.

А буквы появятся только в том случае, если мы расскажем о них стихи. Я что-то не припомню стихов про буквы.  Может быть, вы знаете?

(Дети читают стихи,  на картине появляются буквы)

В старом дереве дупло

Ну совсем, как буква «О».

Знает Вова, знает Света

«А» — похожа на ракету.

«У» — как у зайчонка ушки

Эти ушки на макушке.

На калитку посмотри,

Чем она не буква «И»?

Взявшись за руки, мы встали

И на «М» похожи стали.

Дома букву «П» найдём,

Заглянув в дверной проём.

«Т» — в антенну превратилась

И на крыше очутилась.

Вот и вернулись буквы.  Видимо понравились Деду Буквоеду ваши ответы. А эти буквы мы отремонтируем на коррекционном часе, поиграв в игру «Техники».

Логопед «случайно» находит в домике шоколадные медали и раздаёт детям.

XI.    Итог занятия.

Логопед обращается к детям:

Много с буквами хлопот.

Уж такой они народ.

А когда с умом, толково,

Их поставишь в чёткий ряд,

Превратятся буквы в слово

И с тобой заговорят.

Ты эти буквы заучи.

Их три десятка, с лишним.

Ведь для тебя они – ключи

Ко всем хорошим книжкам.

 прислала

Гвоздева Татьяна

учитель-логопед