Дети «Индиго» и кризис традиционной педагогики

"Новые дети уже пришли" - эту фразу авторы книги "Дети Индиго" Ли Кэрролл и Джен Тоубер вынесли на обложку. Каких детей имели в виду американские психологи?
Они и их корреспонденты, письма которых приводятся в книге, обобщили детей, не вписывающихся в жестко детерминированную действительность, в группу под названием "дети Индиго"*. Таких детей становится все больше и больше. Судя по статьям в журналах, выступлениям специалистов на семинарах и конференциях, эта проблема международная. В странах, где школьная педагогика основана на традиционной практике, массовое образование переживает тяжелый кризис. Привычные схемы уроков, принятые формы отношений между детьми и педагогами, устоявшаяся практика оценки успешности ученика перестают давать желаемый результат.
Я начала свою работу в школе в 1971 году и считаю, что в российском образовании мы переживаем вторую волну "других" детей. Первая волна - поколение "акселератов", родившихся в начале шестидесятых годов. Они были другими даже внешне. Дети хрущевской оттепели, не знавшие голода, хорошо одетые, они были стройными и уверенными в себе. Телевизоры и магнитофоны в каждой семье знакомили их с последними веяниями моды и лучшими образцами популярной музыки. Они знали песни "Битлз" и рок-оперу "Иисус Христос - Суперзвезда". Я до сих пор с удовольствием вспоминаю свою работу с этими ребятами. В 1975 году классы в школах Москвы были укомплектованы по сорок, а то и по сорок два - сорок три человека. Я вела математику в трех таких классах. Большинство из моих учеников было выше мены на голову. Они вызывали острое раздражение старшего поколения учителей тем, что никак не желали принимать то, что казалось им бессмысленным: палочную дисциплину, почтение к взрослым вне зависимости от личных качеств этих взрослых, веру в идеологические штампы. Они одевались и держались в соответствии со своими представлениями о красоте и приличиях. Это было постоянной причиной конфликтов. Я помню, какую ярость администрации вызывали девушки, которые приходили на школьные вечера в сшитых на уроках труда ситцевых юбках до пят, и юноши с локонами до плеч. Они практически все красиво курили, подражая героям кинофильмов, красиво влюблялись, и умели дружить. Год моей работы в этих классах дал мне опыт, благодаря которому я не растерялась потом, когда в 1991году в нашу частную школу пришли дети второй волны российского "потепления".
Одним из этих детей был мой младший сын, и я могла увидеть проблему и с точки зрения учителя, и с точки зрения мамы. Пожалуй, главной особенностью этих новых детей была какая-то удивительная для нашей грубой действительности хрупкость. Их реакция на резкость в любом ее проявлении была почти шоковой. Нервозность взрослого мгновенно улавливалась и вызывала резонансную реакцию. Казалось, что нервная система у них настроена тоньше, чем у предыдущих поколений, и поэтому они более уязвимы и ранимы.
Но зато открытость к любой новой информации, радость познания, контактность создавали им другого рода защищенность. Мой сын неоднократно удивлял меня своей способностью обратиться к незнакомому человеку, если ему казалось, что этот человек может рассказать что-то интересное. Например, однажды на пляже Федя увидел молодого человека, который жонглировал тремя апельсинами. Он, недолго думая, подошел к этому человеку и сказал: "Покажите, пожалуйста, как Вы это делаете?" Довольно быстро молодой человек научил его этому нехитрому фокусу, а я удивилась тому, что мне мое воспитание не позволило бы так просто подойти к незнакомому человеку и о чем-то его попросить. И еще я тогда подумала, что очень многое прошло мимо меня из-за ложной застенчивости и закрытости, которые привило нам наше время.
Если бы Федя был единственным ребенком, мне было бы сложнее оценить разницу между его сверстниками и более старшими поколениями детей. Но мне было с кем сравнивать. Старшие мои дети прекрасно воспитаны, успешны и в учебе и в карьере, они оба талантливо рисовали, легко учились, всегда были самостоятельны и ответственны. Но закрытость и недоверие к окружающему миру для них естественны и органичны.
Однажды на экскурсионном теплоходе, где мы были всей семьей, играла скверная в самом плохом смысле "попсовая" музыка. Старшая моя дочь Женя раздражалась, злилась и говорила, что поездка для нее испорчена. Восьмилетний Федя пошел в радиорубку и попросил сменить кассету. Зазвучали добротные, проверенные временем хиты Queen и Stranglers, настроение всех экскурсантов поднялось, и проблема рассосалась сама собой. Эти два случая кажутся мне типичными примерами разницы прежнего и нового отношения к жизни вообще.
Не могу сказать, что творческий и нетривиальный подход таких детей к решению своих проблем всегда удобен для окружающих. На всю жизнь я запомнила, как по дороге из школы шестилетний Федя, не получив от меня мороженое, стал капризничать и канючить. Я достаточно резко его одернула, и он, выждав, когда в вагоне метро закроются двери, встал передо мной в проходе и мелодраматически громко и со слезой в голосе воскликнул: "Ну вспомни! Ведь ты же была моя мама!" Описывать реакцию окружающих пассажиров не приходится. Я еле дождалась следующей остановки, и выскочила из этого вагона. Ребенок был совершенно удовлетворен, он показал мне, что резкость не лучший способ общения с ним. Интуитивно он обратился не к разуму, а к чувству юмора, и это оказалось оптимальным для него решением в этом случае.
В школе я видела, что подавляющее большинство детей, которых родители приводят к нам, отличаются таким же, как и у Феди, обостренным чувством собственного достоинства, необыкновенной интуицией, общительностью и раскованностью. Они все оказались артистичными, с прекрасными художественными данными, делали интересные обобщения и неожиданные выводы, но совершенно не признавали навязанных им ограничений, смысла которых не понимали. При этом многие из них не держали внимания, плохо выговаривали некоторые звуки, с большим трудом осваивали навыки письма. В частной школе с небольшими классами, с этими детьми работать непросто, но интересно а для массовой школы они оказались сущим бедствием. Они отказываются выполнять указания, сделанные резким тоном, воспринимают материал "от общего к частному", а не так, как построены наши учебники - "от частного к общему". Все это в сочетании со своеобразной логикой и необычным юмором раздражают учителей, мешают им вести уроки в привычном русле. К тому же эти дети, в подавляющем большинстве правополушарные, многие буквы и цифры писали зеркально и путали "право" и "лево". Они неправильно (с формальной точки зрения) строят фразы. Этих детей очень трудно научить грамотно писать, потому что они, прекрасно зная правила грамматики, делают странные ошибки (например, путают буквы "б" и "м"). Они могут простейшую задачу в два действия решить десятью действиями, объясняя это тем, что мальчик из задачи мог иначе распорядиться объектами вычислений, и задача от этого стала бы интереснее. Большую часть этих детей так или иначе приспосабливают к привычной школьной рутине, но не всех. А те, кто не смог приспособиться, часто становятся асоциальными и озлобленными, отказываются учиться, перестают ходить в школу. К нам чаще всего приводили именно таких надломленных детей. Да и сейчас в семейный клуб приходят родители, которые столкнулись именно с этими проблемами. Клубная форма отношений хорошо принимается детьми, которым трудно соответствовать формальным требованиям больших коллективов. Поэтому родители часто отдают своих "не таких" детей в кружки, студии, секции, а образование им дают в форме экстерната или в семье. У нас в клубе дети получают консультации по школьным предметам, вместе с родителями веселятся на праздниках, участвуют в психологических семинарах и тренингах.
А тогда, в начале девяностых годов в частной школе мы начали активно искать методы успешной работы с "неправильными" детьми. Мы приглашали психологов, которые учили нас педагогов работать с правополушарными детьми,мы проводили семинары по преодолению школьных неврозов, на которых лучшие специалисты рассказывали нам о причинах и способах борьбы с этим видом неврозов. Наши учителя постоянно учились новым формам образовательной деятельности.
В классах по 10-12 учеников мы старались найти реальный индивидуальный подход к каждому ученику, организовывали для них индивидуальные и групповые занятия с психологами и логопедами, выстраивали программы, ориентированные на правополушарных детей. Вскоре мы узнали, что наши коллеги в Америке уже давно столкнулись с проблемой детей, "выпадающих" из школьного социума, назвали ее ADHD или ADD и ищут универсальные способы решения этой проблемы. Синдром ADHD у нас назвали "синдромом дефицита произвольного внимания". Попытки преодолеть этот синдром в рамках массовой школы стали предпринимать в России только в конце 90-х годов. Были открыты специальные школы для детей с девиантным (неправильным) поведением. В этих школах маленькие классы, не больше десяти учеников, большое количество психологов, дефектологов, логопедов, воспитателей. Педагоги этих школ проходят серьезную переподготовку для работы с трудными детьми. Недостаток этого решения в том, что направляются в такие школы ученики уже сломанные и реанимировать их одаренность и социальную полноценность практически невозможно. Каждый ученик в этих школах стоит государству очень дорого, и поэтому туда направляют в основном детей из неблагополучных и неимущих слоев общества. Этих учеников просто убирают из массовых школ, где они мешают, но при этом перспективы их собственной жизни отнюдь не радужны. С печатью специальной школы берут далеко не во все колледжи, не говоря уже об институтах. Обеспеченные и социально полноценные семьи вынуждены и предпочитают решать проблемы своих детей самостоятельно.
В Штатах нашли более простой и дешевый способ упаковывать таких детей в прокрустово ложе традиционной массовой педагогики - им просто прописывали риталин (психотропное средство, подавляющее деятельность мозга, у нас аналогичные лекарства прописывают старикам при тяжелой форме сенильного слабоумия). Исследование, проведенное в 1996 году Медицинским институтом при университете Джона Хопкинса, показало, что с 1990 по 1995 год количество подростков, принимающих риталин (метилфенидат) от ADHD увеличилось более, чем в два раза. В настоящее время, по некоторым данным, уже около 4 млн американских детей принимают риталин**. Риталин не решает проблему, он просто подавляет и замедляет реакции. О побочных последствиях приема этого лекарства не сообщается, но военное ведомство США отказывается принимать в армию рекрутов, которым прописывали риталин в школьном возрасте.
Мне пришлось два года воспитывать в своей семье мальчика из США, которому был прописан риталин. Это был необыкновенно музыкальный, артистичный и спортивный подросток. После развода родителей он очень скучал по отцу и пытался привлечь его внимание разными шалостями. Администрация школы, где он учился, направила его на обследование и вынудила родителей посадить его на риталин. Когда он после года лечения попал в Россию, к нам в школу, было видно, что когда-то у него была хорошая память, способности к языкам, неплохие математические способности. Но все это было разрушено. От прекрасного интеллекта остались обломки. Он мог усвоить какие-то новые сведения только, если с ним занимались индивидуально, но получение высшего образования или даже специального среднего было уже нереально.
Два года Рома прожил в моей семье, и нам удалось научить его общаться с людьми без развязности и занудства. Он даже успешно проучился год в школе с военизированной формой обучения, где привык к режиму и порядку. К сожалению, родители забрали его в Америку, и там он опять скатился к тому состоянию, в котором прибыл к нам. (Подробности об этом ребенке можно будет прочитать на сайте в материале "Рома").
Книгу "Дети Индиго" мне подарила мама моего ученика две недели назад к Новому году. Я очень признательна авторам этой книги и всем, кто придумал этот поворот темы. К сожалению, большинство родителей глухи к призывам психологов и педагогов быть с детьми внимательными, доброжелательными, уважать их и любить такими, какие они есть. Родители искренне не понимают, почему они должны воспитывать детей иначе, чем воспитывали их самих. И вот Ли Кэрролл и Джен Тоубер нашли неоспоримый довод: "Ребенок Индиго - это такой ребенок, который обладает новыми необычными психологическими характеристиками и моделями поведения. Это предполагает, что люди, взаимодействующие с подобными детьми (особенно родители), чтобы достичь успеха, должны изменить свой подход к ним, методы воспитания и способы лечения (а лучше обойтись без лечения, считаю я)".
Явление названо. Теперь родители могут гордиться тем, что у них необычный ребенок. Они ощущают себя не аутсайдерами с больным ребенком на руках, а счастливыми родителями ребенка, который пришел из будущего. Непохожесть их чада на других детей уже воспринимается не как бремя, а, наоборот, как удача.
После такого изменения родительского сознания с ребенком можно спокойно работать. Родители уже будут союзниками в формировании личности их ребенка, и им не будут мешать заплесневевшие догмы.
Мировая педагогика за последние полтора века нашла множество способов и методов работы с детьми без насилия, в режиме сотрудничества, в интонации взаимного уважения. Проблема в том, чтобы эти принципы были приняты массами педагогов и родителей. Обобщение детей, выпадающих из среднестатистической нормы, в группу "детей Индиго" - прекрасный психологический ход.
Теперь мама, которую вызывают в школу и ругают за шалости ее ребенка, может отослать учителей к этой книге и гордо сказать: "Мой ребенок - ребенок Индиго. Он требует уважения и внимания к себе". И, если не найдет понимания у педагогов, не попытается в отчаянии ломать своего ребенка, а поищет для него другую школу или другую форму образования.
Школа - один из самых консервативных институтов государства. Практически со времен чеховской гимназии в российских школах мало, что изменилось. Разве что, она стала более массовой, а это усугубило недостатки и уничтожило многие достоинства. А в целом, школа - это все те же классы, в которых сидят, преодолевая скуку, подростки. Все те же учителя, среди которых в лучшем случая один из двадцати любит свою работу ведут в этих классах уроки. И все те же те же экзамены, на которых нужно продемонстрировать умение более или менее точно воспроизводить чужие мысли, сдают наши дети. Все попытки подлатать эти старые меха, чтобы налить в них новое вино, обречены на провал. Исправить положение, требуя все больше отчетов, ужесточая санитарные требования, меняя какие-то мелкие частности в содержании учебных предметов, невозможно. Так же, как в американских школах не помогут полицейские на каждом этаже и массовое лечение учеников от интеллекта и одаренности.
Новые дети уже пришли. Они могут стать спасением этого мира, а могут стать его проклятьем. Именно "вылеченные" риталином американские ученики врываются с оружием в свои бывшие школы и убивают всех подряд. Именно сломанные жесткой школьной системой российские ученики идут в криминал и там находят применение своим невостребованным способностям.
Совершенно не важно, какого цвета аура у "других" детей, важно то, что они требуют другой организации учебного процесса и другого подхода к их воспитанию. А главное, требуют того, с чем труднее всего смириться взрослым, воспитанным в авторитарной системе, - уважения к ним, признания права на непохожесть и реальную свободу выбора.
Все это давным-давно описано в методиках Штайнера и Монтесори, в книгах Амоношвили и Щетинина. Не нужно изобретать велосипеды, на них нужно научиться ездить. А для этого нужно поверить, что учиться необходимо.
Может быть книга "Дети Индиго", написанная просто, убедительно и интересно, увеличит число людей, которые хотят жить вместе с детьми Индиго, любить их, сотрудничать с ними и верить, что сеять разумное, доброе, вечное, не смотря ни на что, все-таки имеет смысл.

Н.Н.Иващенко

По материалам сайта edu.rin.ru

У ребенка день рождения!

Приближается День рождения вашего ребенка. И вы все чаще задумываетесь над тем, как его отпраздновать. Когда ребенок был маленький, мы не раздумывая приглашали родителей, друзей, родственников, а теперь наше солнышко подросло и нам хочется чтобы этот праздник ребенку понравился и он запомнил его надолго. А для этого нужны друзья-ровесники и ваша фантазия. Не бойтесь одного шумного вечера, постарайтесь сделать его веселым, неожиданным.

В первую очередь необходимо определиться с количеством приглашенных. Вы должны знать, кого собирается пригласить ребенок, а он должен знать - сколько друзей вы готовы принять. Еще необходимо реально оценивать размер своей квартиры, а также свои силы. Если это ваш первый домашний детский праздник, то можно ограничиться 2-3 часами. Дети на самом деле очень быстро устают и теряют всякий интерес к происходящему, поэтому лучше недогулять, чем перегулять.

Обязательно украсьте комнату, где будет проходить празднование (повесить несколько шариков не помешает и по всей квартире). Для украшения комнаты можно использовать шарики, плакаты, банты, гирлянды, самодельные бумажные цветы. Только старайтесь что-бы все украшения гармонировали друг с другом по цвету. Как можно больше оставьте свободного пространства в комнате, где будет проходить веселье.

Подальше уберите вещи, которые вы не хотите что бы сломались или разбились. Не все дети приучены спрашивать разрешения прежде, чем что-то взять. Стол должен быть достаточно устойчивым и просторным и обязательно необходимо место, куда этот стол можно сдвинуть, освобождая пространство для игр. Купите одноразовую посуду, так вам не придется тратить время на мытье, если вдруг не хватит какой-нибудь ложечки, да и о разбитой посуде не будете волноваться. Будьте готовы к тому, что на пол обязательно что-то прольется, упадет, размажется. Запаситесь салфетками, можно купить яркие, красивые, с детскими рисунками. И не забудьте про себя!!! Вы должны быть красивы, ребенку совсем не безразлично как выглядит его мама.

Помните, на детском дне рождении, главным является развлекательная программа, а не угощения. Поэтому к этому пункту отнестись следует особо внимательно. Заранее продумайте какие игры вы предложите детям, заранее приготовьте ножницы, бумагу, нитки, скотч, повязки на глаза, маски, костюмы, в общем все, все. все… Подвижные и спокойные игры следует чередовать.

Сомневаетесь, что не сможете понять, какая игра заинтересует детей - покупайте несколько рулонов туалетной бумаги и дешевые воздушные шары. Многим детям нравится играть в "мумию". Даже споров, кто будет мумией, а кто ее создателем, как правило, не возникает. А возникнут - решить легко, только припасите побольше рулонов бумаги. Почему шарики должны быть дешевыми? Они легче лопаются. Более веселый конкурс трудно себе представить.

Воздушные шарики можно использовать во многих конкурсах самый простой - передача по кругу под музыку (тот, у кого шар остается в руках, либо выбывает, либо выполняет какое-нибудь задание). Любимый конкурс - перекидывание шаров с одной половины комнаты на другую. Дети делятся на две команды, и начинают перебрасывать шарики на территорию другой команды, выигрывает та команда, у которой после команды "Стоп" будет меньше шаров (комнату можно перегородить двумя-тремя стульями). Когда все конкурсы закончатся, предложите детям полопать шары. Не надо их жалеть. Они лопаются с таким грохотом, и это доставляет детям кучу восторга.

После первых игр переходим к застолью. Детей накормить и легко и тяжело одновременно. Все они едят колбасу, овощи, бутерброды, картофель фри. Можно поставить на стол жареную курицу, а вот салаты у детей интереса обычно не вызывают. Обязательно запаситесь достаточным количеством напитков. Это может быть просто размешанное с водой варенье или сироп, но не слишком сладкие. Если вы ставите чай, то нагревайте сразу как можно больше воды, имея в запасе холодную кипяченую воду, для того чтобы разбавлять горячий чай.

Самое главное, конечно, торт! Вернее, свечи на нем, торты тоже жалуют далеко не все, хотя почти все хотят кусочек побольше, на деле большинство в состоянии справиться только с маленьким. Наличие дома свечей надо проверять заранее, чтобы не бегать в последний момент в поисках. Именинник задувает свечи, можно резать торт. Подождите! Дети получат много радости, если вы позволите задуть свечи всем - просто ставьте каждому свечи по количеству его полных лет. Это займет совсем немного времени. Очень редко кто-тоотказывается, дети любят задувать свечи.

После антракта опять приступаем к играм. Старайтесь уделить внимание каждому ребенку. Кто-то должен играть, кто-то помогать вам устраивать игру, кто-то помогает судить. Придумывайте игры, в которых должен быть победитель. Обязательны и призы. Небольшие шоколадки, карандаши. фломастеры, недорогие машинки или куколки. Обозначать приз необходимо перед началом игры.

Праздник подходит к концу. Завершить его лучше беспроигрышной лотереей. Прикрепите к каждому предмету номер, сделайте карточки с такими же номерами. Положите карточки в какую-либо емкость или выложите на стол номерами вниз. Выбрав карточку с номером, дети получают свой приз.

Не забудьте, чтобы виновник торжества попрощался с гостями и поблагодарил их за то, что пришли. Если в этот день в вашем доме было много шума-значит праздник удался! С Днем рождения!

Заболевания желудочно-кишечного тракта
Состояние желудочно-кишечного тракта - это ключевое звено

Основная мысль этой главы заключается в том, что большинство аутичных детей страдают от заболеваний желудочно-кишечного тракта. Многие из наших детей не могут описать словами боль или дискомфорт, который они чувствуют, но наличие кишечных заболеваний можно однозначно определить по непроходящей диарее или запору, боли и вздутию живота или необычной консистенции стула. У некоторых детей патология желудочно-кишечного тракта может быть и не столь очевидной и обнаруживаться только из соответствующих лабораторных исследований (например, умеренное воспаление, вызванное скрытой пищевой гиперчувствительностью). Родители и педиатры чаще обращают внимание на более очевидное снижение обучаемости и не осознают, что лечение желудочно-кишечных заболеваний, лежащих в основе, позволит значительно улучшить общее состояние ребенка.

Дети с расстройствами аутичного спектра часто отдают предпочтение нескольким продуктам, содержащим мало питательных веществ. Даже те немногие дети, которые не отказываются есть овощи и другие питательные продукты, могут не получать питательные вещества в достаточном для мозга количестве из-за своей неспособности правильно переварить, всасывать и/или использовать питательные вещества, полученные с пищей. В некоторых случаях поступлению питательных веществ в клетки мозга препятствуют вирусные инвазии или другие токсические вещества, попавшие в мозг. Исследования ПЦР-методом (полимеразная цепная реакция) свидетельствуют о том, что определенные вирусы могут мигрировать в небольшие участки мозга и, оставаясь неактивными в течение долгого времени, не вызывать явный энцефалит. У некоторых детей в результате длительной диареи вирусы могут попадать в ткани кишечника, а оттуда - в центральную нервную систему.[1]

Изменения в сознании многих детей во время выведения тяжелых металлов определенно свидетельствуют том, что в результате воздействия токсичных металлов мозг утрачивает способность получать соответствующие питательные вещества, необходимые для его правильного функционирования. Если лабораторные анализы говорят об отравлении ртутью, то при подготовке детей к хелированию путем улучшения их питания, очень часто наблюдается явное улучшение сознания и речи во время одного только введения пищевых добавок. При недостатке питательных веществ в крови, желудочно-кишечном тракте, печени и почках накопление металлов становится губительным для этих органов и, если уровень металлов достаточно высок, часть металла может попадать в центральную нервную систему и нарушать нейронные функции.

Как уже говорилось, недостаточное грудное вскармливание, частые колики в младенчестве, частое употребление антибиотиков, некоторые прививки и неспособность выводить из организма тяжелые металлы или другие токсины, полученные из внешней среды, - все это приводит к заболеваниям желудочно-кишечного тракта. Пищевые аллергии, непереносимость пшеницы и молочных продуктов, иммунные нарушения, такие как частые отиты в детстве, и хронические вирусные или грибковые инфекции указывают на то, что у детей с нарушениями аутичного спектра нужно обследовать желудочно-кишечный тракт. В семье может существовать генетическая предрасположенность или заболевания, вызванные внешними воздействиями, поскольку нарушения пищеварения часто встречаются у родителей детей, страдающих аутизмом. Такие дисфункции, как синдром "дырявой кишки" (повышенной проницаемости кишечника), разрастание грибков, бактерий и паразитов, нарушение всасывания (неполное всасывание питательных веществ), нарушение пищеварения, воспаления (энтероколит) и нарушение детоксикации печени часто отмечаются врачами, работающими с такими детьми. В результате гистологических исследований 36 детей, страдающих аутизмом, в 69,4% обнаружен рефлюксный эзофагит, в 41,7% - хронический гастрит, в 66,7% - хронический дуоденит, а в 58,3% - недостаток ферментов для переваривания углеводов.[2]

Некоторые родители сообщали мне, что когда они просили своего педиатра назначить лечение от желудочно-кишечных проблем своих детей, им отвечали "это нормально, это пройдет". При отсутствии лечения состояние некоторых из этих детей может постепенно улучшиться, но многие из них будут вплоть до взрослого возраста страдать от дисфункции желудочно-кишечного тракта. С другой стороны, если лечить желудочно-кишечные заболевания, состояние большинства детей, страдающих аутизмом/расстройствами аутичного спектра, улучшается, и это касается не только пищеварения и функционирования кишечника, но и поведения и развития. Хроническая диарея, запоры, газообразование и дискомфорт в области живота очевидны для родителей. При этом мы видим, что многие дети и при отсутствии таких явных желудочно-кишечных симптомов имеют серьезные проблемы с пищеварением, устранение которых часто является первым шагом на пути к выздоровлению. Одной из сложностей лечения желудочно-кишечных заболеваний - это неспособность многих детей сказать, что они чувствуют, а также их часто высокий болевой порог.

Исследования говорят о том, что 60-70% иммунной системы человека сосредоточено в желудочно-кишечном тракте и органах пищеварения, поэтому кишечник - это самый большой орган иммунной системы организма. Поскольку иммунная система настолько тесно переплетается с пищеварительным трактом, патологии пищеварительного тракта могут приводить к иммунным нарушениям, и наоборот. Независимо от того, является ли иммунное нарушение наследственным или приобретенным, многие такие дети подверженны многочисленным инфекциям, особенно отитам, и часто получали антибиотики - при этом не учитывалась возможность вирусного отита, при котором антибиотики бесполезны. Антибиотики не только раздражают стенки желудка и вызывают воспаление кишечника, но и убивают полезные бактерии и приводят к росту дрожжеподобного грибка Candida, анаэробной бактерии Clostridia и других патогенных микробов, рост которых обычно сдерживается полезными бактериями. Ведущие исследователи, включая доктора Вильяма Шоу доказали, что многие пациенты, страдающие аутизмом, имеют повышенное количество грибков в кишечнике.[3]
Как уже говорилось в предыдущих главах, рост грибков препятствует усвоению питательных веществ (грибки поглощают их, особенно сахара, для своего роста и размножения); это часто является причиной диареи и/или запоров. Грибки выделяют побочные продукты, которые проникают через стенки кишечника, попадают в кровь и циркулируют по всему организму. Более того, колонии грибов могут принимать инвазивную форму - они проникают в стенки желудочно-кишечного тракта и при помощи выделяемых ферментов разрушают ткани кишечника. В результате в кишечнике возникают "дырочки", через которые могут проникать непереваренные молекулы пищи. Такая повышенная проницаемость кишечника называется "синдромом дырявой кишки". Иммунная система многих дети с дырявым кишечником выявляет непереваренную пищу и выделяет антитела как IgE (непосредственная реакция), так и IgG (поздняя реакция). Этот процесс приводит к большей аллергической восприимчивости. Лечение грибковых или бактериальных заболеваний позволяет уменьшить или устранить эти аллергические реакции.



Лечение, которое могут провести родители
Безглютеновая бесказеиновая диета (БГБК диета)

Как было сказано в главе 2, известные исследователи доказали, что казеин, который находится в молоке, расщепляется в желудке на пептид, известный как казоморфин. Морфин - это сильный болеутоляющий наркотик. Пептид казоморфин обладает свойствами, схожими с морфином или опиоидами. Похожие опиоиды, которые называются глютеоморфины, образуются в желудке, когда дети переваривают глютен из пшеницы и других злаков, таких как рожь и овес. Хотя другие исследователи не пришли к таким же результатам и поэтому оспаривают "опиоидную теорию", вне всякого сомнения родители часто говорят, что их дети, страдающие аутизмом, кажутся "отрешенными" и они не чувствуют боль, так же как и люди под действием опиоидов.

Научные исследования говорят о том, что воспаление желудка вызвано глютеном, казеином, соей и другими продуктами. Это не "аллергия" с точки зрения обычного аллерголога, а то, что называется воспалительной реакцией Т-клеток на эти продукты. Исследование доктора Юнучи из университета Миннесоты доказало, что 75% детей, страдающих расстройствами аутичного спектра, имеют реакцию Т-клеток на пищевые продукты.[4]

Независимо от всех теорий, клинический опыт многих DAN-докторов доказывает, что БГБК диета - это единственная и самая эффективная мера, которую могут предпринять родители, чтобы помочь своему ребенку. На своем опыте я убедилась, что почти всем детям с аутизмом эта диета идет на пользу. Многие родители моих маленьких пациентов отмечают, что после правильного введения БГБК диеты, особенно при одновременном лечении грибковых инфекций, прекратилась хроническая диарея и появился сформированный стул. Многие родители отмечают, что ребенок, наконец, приучился к горшку в течение нескольких недель после введения БГБК диеты.

Многие родители также отмечают, что после диеты их дети стали лучше концентрировать внимание, повысилась обучаемость. Например, Дженни, мать аутичного ребенка по имени Келли, сказала мне "Эта диета принесла огромные результаты. Келли гораздо лучше реагирует, стала внимательнее и интересуется окружающим. У нее улучшился зрительный контакт, она стала более отзывчивой после начала диеты". Такие улучшения могут объясняться тем, что патология желудочно-кишечного тракта оказывает влияние на функционирование мозга; взаимосвязь работы желудка и мозга подробно описана многими исследователями.[5]

Когда я впервые рекомендую БГБК диету (а в последнее время и диету без сои) родителям, большинство матерей (и некоторые отцы) протестуют "Мой ребенок будет голодать, он (или она) не ест больше ничего". Большинство аутичных детей очень ограничивают себя в еде. Они отказываются от большинства продуктов и отдают предпочтение некоторым любимым, обычно, таким как пицца, чикен наггетс, пирожные, печенья и мороженое - продукты с высоким содержанием глютена или казеина. Они имеют пристрастия именно к тем продуктам, которые им противопоказаны. Я понимаю, что это кажется невозможным - полностью поменять диету своего ребенка, и я не могу не признать, что это пугает всю семью. Тем не менее, многие семьи обнаруживают, что ребенок - это не единственный член семьи с гиперчувствительностью к глютену, казеину или сое. Некоторые семьи в конце концов приходят к выводу, что все они чувствуют себя лучше после исключения глютена, молока и соевых продуктов из своей диеты. Это не легко, особенно если в семье есть пожилые люди с устоявшимися пищевыми предпочтениями, которые противятся изменениям. Мне понадобилось девять месяцев, чтобы убедить меня и мою дочь Элизабет, мать Челси, ввести БГБК диету в 1998 году. Теперь она безгранично верит в нее. Я поддерживаю родителей тем, что уверяю их, что польза для ребенка будет больше трудностей, и по мере выздоровления дети будут способны переносить небольшое количество глютена и казеина. Я повторю, большинство родителей моих маленьких пациентов говорят о существенных улучшениях сна, поведения, речи, зрительного контакта, внимания и способности сосредотачиваться и уменьшении стимуляций после введения диеты.
Многие родители говорят о физических, эмоциональных и даже когнитивных улучшениях спустя несколько дней после исключения молочных продуктов из рациона ребенка. Некоторые родители говорят то же самое о глютене. Тем не менее, выведение глютена из пищеварительного тракта занимает больше времени, чем выведение казеина. Анализы мочи показывают, что казеин выводится из организма в течение трех дней, тогда как для глютена может потребоваться несколько месяцев. Анализы мочи некоторых детей показывали глютен даже через восемь месяцев после его исключения из диеты. Но если он обнаруживается в моче после этого срока, возможно, не все скрытые источники глютена были обнаружены. По словам некоторых родителей, состояние ребенка улучшалось только тогда, когда были обнаружены и устранены скрытые источники глютена (или казеина). Когда я просила родителей исключить только глютен и казеин, состояние многих детей улучшалось до определенной степени, но затем прогресс останавливался. Когда в последующем анализе крови на пищевые непереносимости обнаруживалась гиперчувствительность к другим продуктам, удаление этих продуктов приводило к следующему скачку в развитии. Поскольку все больше и больше анализов на пищевые непереносимости показывают, что частым аллергеном является соя, я с самого начала предлагаю также исключить из рациона сою, что дает еще лучшие результаты.

Небольшое предупреждение: хотя это и нелогично, но департамент США по пищевым продуктам и лекарствам утверждает, что казеин - это не молочный продукт. Поэтому многие продукты, на упаковке который написано "не содержит молока", содержат казеин. Он может значиться в списке ингредиентов как казеинат натрия (sodium caseinate). Любой продукт с таким ингредиентом нужно исключить из рациона ребенка. Строго соблюдайте диету не менее шести месяцев. Почти все родители моих пациентов отмечают улучшение на этой диете. Как я уже говорила, до того, как будет вылечен воспаленный кишечник, ликвидирован рост патогенных бактерий и скорректировано питание, остальные методы лечения будут значительно менее эффективными для большинства детей с расстройствами аутичного спектра.

Как начать диету

Я рекомендую родителям вводить БГБК диету постепенно. Некоторые семьи считают, что лучше всего убирать противопоказанные продукты по одному в каждый прием пищи и постепенно вводить новые. Часто родители говорят, что убрать молочные продукты легче, чем пшеницу. Сначала исключите молоко, затем в течение нескольких недель исключите остальные молочные продукты. Используйте такие заменители, как рисовое, картофельное, миндальное или кокосовое молоко, если анализ на пищевые непереносимости показал, что ни один из этих продуктов не является аллергеном для вашего ребенка. Затем начинайте исключать продукты, содержащие пшеницу. Под рукой нужно иметь рисовый или картофельный хлеб, ребенок должен постепенно привыкнуть к нему за период исключения казеина. Многие матери (а также некоторые отцы!) учатся печь хлеб из безглютеновой муки. Последнее время я рекомендую родителям полностью исключить соевые продукты до тех пор, пока анализ на пищевые непереносимости не покажет, что у ребенка нет аллергии на сою. Соя была одним из моих заменителей, пока я на опыте не убедилась (отсутствие результатов при диете, в которой соя была основным заменителем молока), что в списке продуктов, которые часто вызывают аллергию, соя идет сразу же после пшеницы и молока.

Строго придерживайтесь диеты. Обязательно скажите своим друзьям и другим членам семьи не сдаваться и изредка не давать ребенку печенье или крекер. Даже малые количества глютена или казеина могут вызвать у ребенка регресс и длительную диарею. Как показывает мой опыт, если действовать по принципу "чуть-чуть совсем не повредит", то можно вызвать регресс, который будет продолжаться до тех пор, пока глютен снова не выйдет из организма. Многие дети усваивают, что от этой еды их будет тошнить, и поэтому отказываются, если продукт им предлагают друзья или родственники, которые просто не могут поверить, что пицца или печенье могут принести вред кому бы то ни было.
К сожалению, мы обнаружили, что многие продукты и ингредиенты имеют скрытые источники глютена. Поэтому, когда вы идете в магазин, будьте бдительны. Действуйте как детектив и ищите скрытые источники глютена и казеина. Будьте осторожны: скрытые источники глютена и казеина нельзя сразу же определить, просто прочитав этикетку. Например, на многих этикетках может быть написано "натуральные и искусственные красители, пищевой крахмал, солод и уксус". Это лишь немногие ингредиенты, которые производятся из пшеницы.

Где получить помощь

Так что же вы собираетесь делать? Не отчаивайтесь. Изготовители заботятся о своих клиентах, и спрос на продукты, не содержащие казеин и глютен, постоянно растет по мере того, как все больше родителей осознают, что исключение этих продуктов сделает их детей здоровее. Если у вас возникли сомнения, позвоните изготовителю (большинство имеет бесплатные телефонные линии) и попросите сотрудника отдела обслуживания потребителей проверить, содержит ли сомнительный продукт или один из его ингредиентов глютен или казеин. Если они сразу же безоговорочно заявляют, что их продукт не содержит ни глютена, ни казеина, объясните, что из глютена или казеина могут изготавливаться ингредиенты, указанные на этикетке, и уточните, уверены ли они, что эти ингредиенты не вступали в контакт с пшеницей или молоком. Если представитель отдела обслуживания сомневается, попробуйте поговорить с сотрудником более высокого ранга и попросите чтобы он или она проконсультировалась с химиком производителя продукта. Чем больше подобных звонков они получат, тем больше они задумаются об этой проблеме. Несмотря на то, что получение подобной информации и проверка ингредиентов сначала занимает уйму времени, после того, как вы приложите первоначальные усилия, вы быстро станете отличать, какие продукты безопасны, а какие нет.

Вы также узнаете, где лучше покупать БГБК продукты. Например, БКБГ продукты, такие как кетчуп Хайнц (Heinz Ketchup), консервированная фасоль Буш (Bush's Baked Beans), жареная рыба Ореида (OreIda Golden Fries) и консервированный тунец Старкист (Starkist Chunk Light Tuna) (хотя в настоящее время мы рекомендуем детям с расстройствами аутичного спектра не есть тунец из-за высокого содержания ртути), можно найти в большинстве местных супермаркетов. Другие БГБК продукты, такие как хлопья Эрехон (Erewhon cereals) и БГБК йогурты можно найти в магазинах здоровой пищи. На кошерных рынках продаются продукты под маркой "Пареве" ("Pareve"), они не содержат глютена и казеина. БГБК продукты можно купить во многих интернет-магазинах или заказать по почте. Макдональдс согласился готовить картофель фри отдельно от чикен макнаггетс и поэтому является любимым местом таких детей, когда они едят не дома.

Есть две отличные книги, которые я рекомендую всем родителям, планирующим ввести БГБК диету своим детям. Одна, написанная Карен Серусси, сыну которой был поставлен диагноз аутизм, но позже снят, называется "Открываем тайну аутизма и поведенческих отклонений: история матери об исследованиях и выздоровлении", опубликована издательством Симон и Шустер (Simon & Schuster), 2000 г. Другая мать аутичного ребенка - это Лиза Льюис, автор книги "Особая диета для особых детей", 1998 г., опубликованной в издательстве Фьюче Хоризонс (Future Horizons, Inc). Лиза Льюис и Карен Серусси также основали ANDI (Autism Network for Dietary Intervention, сообщество диетического вмешательства при аутизме) - организацию, целью которой является помощь семьям в введении и выполнении БГБК диеты. Они выпускают The ANDI News, ежеквартальный информационный бюллетень, статьи о диете в котором пишут родители и специалисты. Пишите по адресу: PO. Box 1771, Rochester, NY 14617-0711 или по электронной почте: AutismNDI@aol.com, а также посмотрите информацию на http://www.AutismNDI.com

Кроме того, помочь в введении БГБК диеты может информационный бюллетень безглютеновых рецептов выпечки (The Gluten-Free Baker Newsletter), который выходит ежеквартально и содержит рецепты выпечки. Для оформления подписки нужно написать по адресу: 361 Cherrywood Drive, Fairborn, Ohio, 45324-4012. Еще одним ресурсом является Служба обучения аутистов (Autism Educational Services, AES) в Нью-Джерси. Позвоните по телефону 732-473-9482 и спросите Надин Гилдер (Nadine Gilder) или напишите ей на электронный адрес ngilder@worldnet.att.net.[6] AES составила кулинарную книгу БГБК блюд от блинов и вафель до имитации крекеров "Грэхем" (Graham Crackers, крекеры из непросеянной пшеничной муки), а также выпустила кассету "Как пережить БГБК диету", где более подробно объясняется, зачем нужно сажать аутичного ребенка на такую диету. На кассете есть множество советов по выполнению такой диеты, которые позволяют сэкономить много времени.

Превосходной поваренной книгой с вкусными БГБК рецептами является "Поваренная книга безглютеновых безказеиновых блюд, с вариантами без сахара", автор Сэлли Рэмси, профессиональный химик и гурман. Эту книгу можно найти в Институте изучения аутизма, Сан Диего, Калифорния.

Многие родители спрашивают меня, не нужно ли им сдать определенные анализы до введения БГБК диеты, чтобы проверить, действительно ли их ребенку необходим этот вид лечения. Может быть полезно сдать анализ мочи на содержание пептидов, хотя известно о многочисленных ложных отрицательных результатах. Анализ утренней мочи таких детей часто показывает наличие пептидов, если его сделать до введения диеты. Эти анализы не стопроцентны и все еще считаются исследовательскими. Исследования показали, что по крайней мере 50% исследованных больных аутизмом имеют повышенное содержание таких опиоидных пептидов в моче, что, по мнению выдающихся исследователей Поля Шаттока в Великобритании и Карла Рейчела в Норвегии, приводит к чрезмерной стимуляции рецепторов опиатов в мозге. Результатом такой стимуляции может быть снижение порога чувствительности, так же так и другие опиатоподобные реакции - нарушения восприятия, обучаемости и мотивации. Я считаю, что анализ на пищевые непереносимости очень полезен для большинства таких детей, хотя он и не показывает наличие пептидов.

Что касается моего клинического опыта, у некоторых детей результат анализа был отрицательным, но моя оценка такого ребенка оказывалась более правильной, судя по тому, что ребенок делал огромные успехи после введения БГБК диеты. Я считаю, что даже если заболевание желудочно-кишечного тракта еще не дошло до стадии повышенной проницаемости кишечника, все равно существует множество свидетельств тому, что эти продукты раздражают кишечник и вызывают другие пищеварительные и иммунные проблемы. Крупные пептиды, содержащиеся в молоке и пшенице, очень похожи. Для многих детей лучше всего удалить как глютен, так и казеин. При этом для некоторых детей основным злом является глютен, у других нужно удалить казеин, а третьи также чувствительны к сое. Каждый ребенок с расстройством аутичного спектра уникален, даже в своей пищевой гиперчувствительности.

БГБК диета - это важный элемент лечения, который родители могут ввести без предварительных анализов. В начале моей работы я принимал всех родителей, которым была нужна моя помощь. Мне потребовалось достаточно много времени, чтобы убедиться, что дети, которые находились на диете, в целом лучше реагировали на лечение, чем те, которые получали глютен и казеин. Затем я и другие врачи также обнаружили, что дети с избытком дрожжеподобных грибов не реагировали на хелирование так, как нам хотелось бы; при этом казалось, что дрожжеподобные грибки, клостридия и другие патогенные бактерии расцветали при оральном введении хелаторов и сводили на нет их эффект детоксикации. Из этих уроков можно вывести общее правило: заболевания кишечника нужно устранить в первую очередь, а кишечник вылечить невозможно, если пища, которая неправильно поглощается и всасывается, постоянно вызывает его воспаление. На момент выхода этой книги в печать у меня накопилась очередь из родителей, которые хотят, чтобы я посмотрела их детей. Один их критериев, по которому я отбираю клиентов, - это готовность родителей ввести БГБК диету - так сильно я убеждена, что кишечник нужно лечить в первую очередь. Я не могу доказать, что у всех детей есть воспаление кишечника и им нужна диета, но статистика говорит о том, что большинство обследованных детей все же имеют воспаление кишечника. Очевидно, что устранение раздражающих продуктов и токсичных веществ из диеты и окружающей среды, насколько это возможно, - это первый шаг к излечению кишечника.

Один из способов оценки ребенка родителями без лабораторных исследований - это так называемая "ротационная диета". Продукты или классы продуктов систематически убираются по крайней мере на 4 дня, а затем вводятся снова, при этом нужно пристально наблюдать за изменениями поведения, стула и других показателей, таких как сон, обучаемость и зрительный контакт. Из тяжелого клинического опыта DAN-доктора знают, что каждый ребенок представляет собой уникальную лечебную задачу, в зависимости от его биохимического статуса, иммунной системы и чувствительности к продуктам и химическим веществам. Я рекомендую родителям ввести диету как минимум на четыре, а лучше шесть месяцев и строго соблюдать ее, прежде чем отказаться.

Ферменты

Родители спрашивают меня "Как долго мой ребенок должен находиться на БГБК диете?". Несколько лет назад многие из докторов, работающих с такими детьми, ответили бы "Вероятно всю жизнь!" Но, к счастью, ситуация меняется по мере того, как мы набираемся опыта. Одной из причин таких перемен является все большее понимание важности пищеварительных ферментов лдя лечения детей с аутичными расстройствами. Также обнадеживает тот факт, что некоторые дети, которым достаточно долго проводили хелирование и снизили уровень токсичных металлов, смогли переносить продукты, к которым раньше были гиперчувствительны. Такому переходу на обычную диету после лечения также способствуют ферменты, снижающие воспаление кишечника, которое связывают с синдромом повышенной кишечной проницаемости. Пищеварительные ферменты уменьшают как размер, так и количество чужеродных молекул, что в свою очередь ведет к снижению воспаления. Уменьшение воспаления помогает вылечить повышенную кишечную проницаемость, вызванную ферментами, которые выделяет грибок, чтобы глубже проникнуть в ткани кишечника. Нарушения пищеварения и всасывания пищи (которые часто сопровождаются воспалением кишечника) приводят к недостатку питательных веществ, что в свою очередь нарушает иммунные процессы, детоксикацию и функционирование мозга. Более того, при правильном расщеплении пищи снижается количество непереваренных остатков, которые способствуют росту патогенных микроорганизмов.

Результаты многих исследований говорят о неполном расщеплении пептидов протеинов казеина и глютена (Шэтток[7], Рейчел[8]); другие исследователи обнаружили воспаление кишечника у большинства обследованных детей с расстройствами аутичного спектра (Уэйкфилд[9], Хорват[10]). Эти, а также и последующие исследования показали недостаток ферментов[11]. Исследования говорят о комплексной ферментной недостаточости: ферментов поджелудочной железы, ферментов кишечника и «щеточной каймы» тонкой кишки[12]. Эти и многие другие исследования говорят от том, что недостаток ферментов и особенно непереваривание углеводов может объяснить многие из серьезных заболеваний желудочно-кишечного тракта у детей с аутичными расстройствами.
Независимо от того, возник ли дефицит ферментов поджелудочной железы от токсического воздействия, например, ртутьсодержащей прививки в младенчестве, антибиотиков или дисбактериоза, или вызван генетической предрасположенностью, которую трудно выявить, все сводится к тому, что, чтобы ребенок выздоровел, нужно однозначно вылечить его желудок. Существует множество разных комбинаций ферментов для особых детей с разными потребностями. Лучше всего подбирать препараты, наиболее подходящие для вашего ребенка, методом проб и ошибок, используя безопасные ферменты на растительной основе. В начале курса лечения желудка я рекомендую родителям использовать ферменты только во время застолий, таких как семейные встречи или дни рождения друзей, где ребенка сложно ограничить. Когда появились новые усовершенствованные ферментные препараты, родители с радостью стали заменять диету ферментами, при этом состояние некоторых детей сильно ухудшилось. На сегодняшний день я использую ферменты в дополнение к диете до тех пор, пока кишечник не будет практически вылечен. Я не согласен с изготовителями ферментных препаратом в том, что ферменты могут заменить диету. Мой предыдущий клинический опыт говорил о том, что в начале лечения улучшения у детей, которые получали только ферменты, составили лишь 50% от прогресса детей, находящихся на диете с исключением гипераллергенных продуктов. До того, как желудок хотя бы немного подлечится, некоторые ферменты могут раздражать его. Я рекомендую родителям начинать с очень маленьких доз и давать их прямо перед едой, постепенно увеличивая до оптимального уровня и принимать с каждой едой или перекусом. Многим детям помимо исключения казеина и глютена идет на пользу исключение таких продуктов, как соя и кукуруза, но ферменты могут помочь переваривать эти продукты, если исключить их полностью сложно. У некоторых детей при правильном применении ферменты могут в итоге дополнять или даже заменить диету, но, как показывает мой опыт, до этого желудок должен быть вылечен.

Я считаю, что многим детям подходят препараты, содержащие сразу комплекс ферментов. На данный момент (2004 год) я рекомендую фирму Klaire Labs[13], усовершенствованный высокоэффективный комплекс пищеварительных ферментов Vital-Zymes Complete, а также фирму Kirkman Labs, также комплекс ферментов Enzym-Complete with DPP-IV[14]. Обе эти формулы отвечают требованиям SCD диеты и были разработаны Марком Бруднаком. Поскольку все дети уникальны, я рекомендую родителям попробовать разные препараты и выбрать то, что дает лучший результат именно для их ребенка.


Пробиотики

Пробиотики - это полезные микроорганизмы, которые обычно населяют здоровый кишечник. Пробиотики часто используются для предотвращения или подавления патогенных организмов кишечника, таких как грибки, бактерии и паразиты. Мы пытаемся "вытеснить" патогенные организмы, добавляя большое количество полезных. Пробиотики очень важны для выздоровления кишечника большинства детей с расстройствами аутичного спектра и кишечными проблемами. Врачи, которые все чаще сталкиваются с дрожжеподобными инфекциями, обычно рекомендуют пациентам, принимающим антибиотики, также принимать пробиотики, которые минимизируют риск разрастания патогенных организмов. К счастью, есть несколько препаратов таких полезных микроорганизмов, которые доказали свою эффективность в устранении диареи и запоров, особенно в сочетании с БГБК диетой. Что касается клинических проявлений, пробиотики помогают устранить симптомы аллергии, нормализуют функционирование желудка и укрепляют иммунную систему. Они безопасны и их можно приобрести без рецепта.

Тем не менее, несколько родителей сообщали о побочных эффектах при введении пробиотиков, особенно при сильном воспалении желудка. Очевидно, у некоторых детей пробиотики могут увеличивать воспаление. Ваш ребенок может хорошо отреагировать на один брэнд пробиотиков, но отрицательно на другой. Это определяется путем проб и ошибок, при пристальном наблюдении за реакцией ребенка; при этом всегда нужно начинать с небольших доз и постепенно увеличивать их. Я обычно рекомендую комплекс пробиотиков и отдаю предпочтение пробиотикам Thet'Biotics Complete фирмы Klaire Labs, которые включают 12 синергических колоний и цепочек пробиотиков, которые обеспечивают надежную защиту желудка. Это лекарство нужно принимать с прохладным (не теплым или горячим) напитком или едой, например, грушевым пюре, до еды, чтобы не нарушить новую технологию InTactic и сохранить значительно более высокую эффективность этих пробиотиков, чем пробиотиков других фирм.

Специалист по питанию Марк Бруднак, раньше работавший консультантом в компании Kirkman Labs' Technical Staff, считает, что пробиотики играют ключевую роль в детоксикации. Он привел научные доказательства способности пробиотиков выводить метилртуть путем ее перехвата и передвижения по желудочно-кишечному тракту[15].

Обычно препараты, имеющиеся в продаже, содержат большинство самых распространенных цепочек пробиотиков и направлены на разные типы патогенов, которые могут быть причиной или усугублять проблемы с кишечником. Хотя некоторые изготовители утверждают, что их пробиотики не нужно хранить в холодильнике, я рекомендую всегда хранить их в холодильнике, чтобы сохранить максимальный эффект. Кроме того, обязательно проверяйте срок годности и используйте только свежие пробиотики.

Йогурт - это хороший натуральный источник штаммов бактерий Lactobacillus acidophilus, которые, как показывают исследования, противостоят разрастанию грибков и уменьшают количество токсичных побочных продуктов такого разрастания. Многие взрослые, которые заботятся о своем здоровье, ежедневно едят йогурты, но поскольку в моей практике почти все дети находятся на безмолочной и безсоевой диете, родители должны убедиться, что пробиотические продукты не содержат молока и сои.

Многие опубликованные исследования подтверждают роль пробиотиков в укреплении иммунной системы кишечника, они укрепляют иммунологические барьеры и стимулируют иммунную функцию[16]. Это не удивительно, учитывая, какую огромную роль играет кишечник в регулировании всей иммунной системы.
Исследования как людей, так и животных доказали, что дети гораздо более восприимчивы к хроническим грибковым инфекциям, чем взрослые. При хронических инфекциях необходимы большие дозы пробиотиков, чтобы подавить патогенные микробы и помочь иммунной системе ребенка справиться с инфекционным процессом. Когда грибки размножаются в кишечнике, они выделяют токсины, которые могут попасть в кровь и в органы, такие как мозг. Такие циркулирующие токсины создают еще большую опасность для кишечника, так как выделяют аммиак и фенолы, которые нужно нейтрализовать при помощи программы питания ребенка.

Основные пищевые добавки

Хотя лучше всего выбрать пищевые добавки, которые могут устранить недостаток именно тех веществ, которые показывают анализы, родители могут не ждать результатов анализов, чтобы ввести ребенку с аутичным расстройством основные питательные вещества, которые ему скорее всего понадобятся. Возможно, даже до анализов родители могут ввести ребенку хороший комплекс основных витаминов и минералов (без меди) и давать его по крайней мере раз в день, витамин В6 и Р5Р+ магний по 50 мг один раз в день, витамин С 100-1000 мг - столько, сколько вы сможете заставить своего ребенка принять небольшими дозами (витамин С не задерживается в организме долго), чтобы при этом у него не было диареи, и кальций 500-1000 мг в день. Диметилглицин (ДМГ) - это важная нетоксичная пищевая добавка, обычно в небольших таблетках для рассасывания (125 мг), приятных на вкус, так как глицин обычно имеет сладкий вкус. У некоторых детей ДМГ активизирует речь. Каждому ребенку нужно пробовать давать ДМГ, начиная один раз в день утром и увеличивая дозу до 3-4 таблеток, которые принимаются также одновременно утром, если это не вызовет гиперактивности. Для предотвращения гиперактивности вместе с ДМГ можно давать фолиевую кислоту (500 мкг). ДМГ выполняет двойную функцию - он снабжает мозг важной аминокислотой, а также повышает эффективность иммунной системы. Примерно у 15% детей помимо гиперактивности ДМГ вызывает возбуждение, даже если его давать с фолиновой кислотой. Некоторые родители пришли к выводу, что ТМГ (триметилглицин) переносится лучше, хотя их состав очень похож, а некоторые дети не переносят ни ДМГ, ни ТМГ (фолиновая кислота - это биологически активная форма фолиевой кислоты).

В следующей главе, которая называется "Питание для голодающего мозга" я более подробно описываю анализы, которые определяют, каких именно питательных веществ не хватает вашему ребенку, а также те питательные вещества, которые, судя по моему опыту, помогают большинству аутичных детей.

Подводя итог, скажу, что родители должны изучить все эти варианты лечения, которые направляют большинство аутичных детей на путь выздоровления, даже до того, как они найдут врача, занимающегося аутизмом. Почти всем детям с расстройством аутичного спектра помимо диеты (без казеина, глютена, сои и любого рафинированного сахара) и соответствующих добавок в виде пищеварительных ферментов растительного происхождения, нужны пробиотики и пищевые добавки. Часто родители, которые читали и изучили биомедицинский подход к лечению аутизма, могут знать больше, чем их семейный доктор или педиатр, мнение которого об аутизме было сформировано еще в медицинском институте, где им преподавали "исключительно генетическую модель аутизма". Поэтом я рекомендую родителям сделать всю подготовительную работу. Как говорилось выше, вы можете выполнить начальные пункты лечения самостоятельно, это экономит время и деньги и позволяет доктору уделить больше внимания анализам и назначению лекарств для дальнейшего лечения. Если этот предварительный этап уже пройден, то анализы и лечение, которое требует медицинского наблюдения, такое как противогрибковое, противовирусное и протокол детоксикации можно начать гораздо раньше.

Когда вы вводите диету, пробиотики, пищевые добавки и ферменты, не делайте все одновременно. Я рекомендую начинать по одному пункту и наблюдать неделю, прежде чем добавить что-то еще. Ведите дневник того, что вы делаете и как реагирует ребенок. Записывайте даты и дозы пищевых добавок, чтобы в случае негативной реакции было проще найти причину. Записывайте дату, когда были изменения в диете, отклонения от нее и их последствия. Научитесь вести дневник развития вашего ребенка и обязательно храните у себя копии всех анализов, которые сдавал ребенок.

Лечение желудочно-кишечного тракта,
которое требует участия врача

Как описано в предыдущей главе, когда лечение переходит за пределы БГБК диеты, пищеварительных ферментов, пробиотиков и основных пищевых добавок, нужно, чтобы врач назначил лабораторные анализы для определения дальнейшего курса лечения ребенка. В идеальном варианте семейный доктор мог бы найти сочувствующего и квалифицированного врача для дальнейшего курса лечения. Но проблема заключается в том, что из-за комплексных потребностей таких детей, новизны биомедицинского подхода и эпидемических масштабов аутизма таких врачей катастрофически не хватает. Поэтому, как я уже говорила, родители должны стать не только специалистами по обучению своего ребенка, но и специалистами по его лечению. Родители должны обязательно читать, учиться, ходить в группы поддержки, внимательно читать все, даже самые невероятные источники, которые можно найти в Интернете, и начать лечение ребенка еще в то время, пока они будут искать врача, знакомого с биомедицинскими аспектами лечения детей с расстройствами аутичного спектра.

Если родители уже ввели диету, курс пробиотиков и ферментов, начали соответствующую программу питания и намерены снизить количество сахара и высококалорийной, но непитательной пищи, ребенок уже будет на пути к выздоровлению до того, как для следующих этапов исследования и лечения потребуется врач. Но при переходе от начальной фазы лечения к последующей, нужно, чтобы доктор назначил анализы и оценил их результат, его участие также требуется для того, чтобы назначить более сложные курсы лечения, такие как противогрибковые, противовирусные, антибиотики, хелирование и специальные медикаменты для контроля поведения, приступов, трудностей со сном.

Полезно получать информацию из интернета и книг. Однако я считаю, что некоторые виды лечения НЕЛЬЗЯ пробовать в домашних условиях. Хелирование - одна из таких процедур. Некоторые родители понимают, что они не могут позволить себе хелирование, или не смогли найти врача, которые будет контролировать этот процесс, и попробовали сделать это сами. Это не самый умный поступок, так как если у ребенка начнет размножаться патогенная флора кишечника, возможно ухудшение поведения (регресс). Хелирование нужно проводить под наблюдением врача и контролировать соответствующими лабораторными анализами.


Противогрибковая терапия

Помимо токсичного воздействия продуктов, высокие дозы ртути и других тяжелых металлов могут также разрушать кишечник и приводить к разрастанию грибков. Как я уже говорила, у многих детей с аутичными расстройствами, отравление этилртутью, которая содержится в прививке, могло послужить тем толчком, который потянул за собой цепочку проблем, включая хроническую склонность ребенка к кишечным заболеваниям. К сожалению, оказалось, что те препараты для орального хелирования, которые упоминаются в главе семь, способствуют росту грибков и анаэробных бактерий, таких как Clostridium difficile. Как показывает мой опыт, процесс хелирования больше всего затрудняется необходимостью делать перерыв и лечить разрастание патогенов.

Точно так же, как и желудок должен быть вылечен, насколько это возможно, перед началом процесса хелирования, так и до начала противогрибковой терапии нужно ввести специальную диету, минимально способствующую росту грибков. Например, убрать продукты, содержащие сахар, нужно по крайней мере за две недели до начала противогрибкового курса. Зачем принимать лекарство, которое убивает грибок, и кормить его любимой едой (сахар) одновременно? Сахароза, глюкоза, фруктоза, галактоза, мед, коричневый сахар, кленовый сироп, рисовый сироп и т.д. - это сахара, которыми питаются грибки, поэтому они вредны детям с грибковыми заболеваниями (или, возможно, любым детям, если они потребляются чрезмерно и вместо другой более полезной пищи!). Я считаю, что аспартам не полезен никому, а особенно детям с расстройствами аутичного спектра. Недостатки есть у всех продуктов, но на данный момент в качестве заменителей сахара я рекомендую стевию и ксилитол. К сожалению, фрукты содержат большое количество разных сахаров и их потребление нужно ограничить или, что лучше, исключить полностью, если есть подозрение на грибковую инфекцию. Сюда же относятся и фруктовые соки, за исключением грушевого сока, который грибки не любят так, как они любят яблочный и виноградный. Д-р. Брюс Семон в своей книге "Пища не для грибков" (Feast Without Yeast) пишет, что "согласно клиническим исследованиям, яблоки, яблочный сок, виноград и виноградный сок вредят детям, подверженным грибковым инфекциям. Груши могут заменить яблоки, свежие ягоды заменяют виноград."[17] Семон рекомендует пить соки только из клюквы и груши. Другие педиатры и я только потеряли драгоценное время, пытаясь победить грибок противогрибковыми препаратами в то время, как ребенок продолжал подпитывать колонии грибков продуктами, содержащими сахар, фрукты и фруктовые соки. Все, что отрицательно влияет на иммунную систему, способствует росту грибков, а сахар (как бы он ни назывался!), как известно, вреден для иммунной системы, а особенно для уже подорванной.

Родители сообщали мне, что кроме ограничения сахара, ротация натуральных противогрибковых средств, таких как Лаурицидин, экстракт семян грейпфрута, орегано, экстракт чеснока и ундецин часто помогают решить проблему разрастания грибков у ребенка. Гомеопатическое лечение в сочетании с пробиотиками часто является частью такого альтернативного или "естественного" контроля над грибком. Воодушевившись этим фактом, я много месяцев работала с фирмой Klaire Labs над сильным натуральным противогрибковым препаратом CandXFactors, который должен быть многообещающим, и мы скоро начнем клинические испытания.

Родители должны знать, что после начала противогрибковой терапии, как медикаментозной, так и натуральной, у ребенка могут наблюдаться так называемые побочные эффекты "отмирания". В медицинской терминологии это называется реакцией Гексгеймера. По мере того, как грибки умирают от нехватки сахара и/или противогрибковых препаратов, они выделяют повышенное количество токсических продуктов, что дает побочные эффекты, часто похожие на признаки гриппа. Симптомы могут включать температуру, раздражительность, боль в мышцах и другие боли, а также возрастание гиперактивности, стимуляций и других аутичных проявлений.

Даже несмотря на то, что эти натуральные препараты могут оказаться эффективными, в тяжелых случаях при сильном разрастании грибков часто требуется рецептурный препарат, прием которого должен сочетаться с пробиотиками и иногда ферментами.

Нистатин - это самый известный рецептурный противогрибковый препарат. Он безопасен и не попадает в кровь, но все время находится в желудочно-кишечном тракте. Помимо безопасности, другими преимуществами нистатина является готовность большинства докторов выписывать его, а страховых компаний - оплачивать (он относительно недорог). Его недостаток в том, что он дает наилучший эффект, если его принимать 4 раза в день, и в том, что он не эффективен при более серьезных поражениях, в отличие от некоторых системных противогрибковых средств. Порошок нистатина имеет горький вкус, и если ребенок не может проглотить капсулу, то при изготовлении на заказ его можно смешать со стевией и вкусовыми добавками, не содержащими красителей.

Рецептурный препарат, который я считают наиболее эффективным - это Дифлюкан (Флюконазол), который, по исследованиям, лучше всего проникает в нервную систему. Хотя все системные противогрибковые средства имеют небольшую вероятность токсичности для печени, я никогда не встречала этого на практике. Я назначаю клинический анализ крови и анализ крови на ферменты печени (Comprehensive Metabolic Panel) до назначения любого другого противогрибкового средства, кроме нистатина, который не всасывается в желудке за редким исключением сильного воспаления кишечника. Если анализы в норме, я назначаю 4-5 мг/кг Дифлюкана в сутки, поделенные на 2 дозы в течение 21-30 дней. Существуют упаковки по 40 мг/мл, которые удобнее всего, потому что в каждый прием нужно давать меньшее количество препарата. Если ребенок не имеет явно выраженных клинических симптомов грибкового заболевания, через неделю после этого курса лечения я назначаю анализ мочи на органические кислоты (or­ganic acid test), чтобы проверить наличие грибка. Если дело обстоит именно так, я отменяю лечение на неделю и назначаю анализ сыворотки крови на ферменты печени, чтобы убедиться, что данное лечение не отразилось негативно на печени. Если результат анализа в норме, он повторяется снова через два месяца, если только у ребенка не появятся клинические симптомы интоксикации печени.

Другие рецептурные противогрибковые средства, которые я использую, - это Низорал (Кетоконазол) и Споранокс (Итраконазол), но только в том случае, если Дифлюкан не дает результата или если анализы показывают, что другие медикаменты более эффективны. Споранокс - это одно из немногих противогрибковых средств, которые убивает Candida parapsilosis, опасный патоген. Если в редких случаях у детей проверочный анализ крови показывает повышенные ферменты печени, я использую более безопасный нистатин и одновременно назначаю пищевые добавки для укрепления печени. Обратите внимание, что состояние печени очень важно, независимо от других курсов лечения.

Другие кишечные патогены и их лечение

Иногда для подавления грибков и бактерий, особенно Клостридии, требуются огромные количества пробиотиков. Клостридия - это анаэробная бактерия, которая обычно присутствует в кишечнике в малых количествах, но может разрастаться и занимать доминирующее положение. К сожалению, разросшаяся Клостридия может быть крайне устойчивой к медикаментам и разрушать стенки кишечника. У некоторых детей было отмечено значительное улучшение сознания и поведения во время курса лечения антибиотиком Ванкомицином, который убивает Клостридию. Однако из-за того, что эта бактерия размножается спорами, все отклонения ребенка возвращались по окончании курса антибиотика. Когда у ребенка большое количество Клостридии, необходима еще более строгая диета и пробиотики. Я убедилась, что клостридию нужно лечить до или одновременно с курсом противогрибковой терапии, если имеются оба эти патогена, так как было отмечено, что при лечении одного другой может "расцвести" из-за меньшей борьбы за поступающую пищу. В последнее время я стала назначать противобактериальные и противогрибковые средства одновременно на несколько месяцев параллельно с высокоэффективными пробиотиками, такими как Klaire's TherВiotics Complete, часто в сочетании с Дифлюканом и Ванкомицином или Флагилом.

Флагил (Метронидазол) - это сильный антибиотик, действующий против бактерий, таких как Клостридия, протей и других распространенных паразитов. Это лекарство очень горькое на вкус, хотя его смесь может быть чуть получше. После завершения курса антибиотика рекомендуется продолжать прием большого количества пробиотиков, так как Флагил убивает и полезные бактерии. При резистентных формах клостридии очень эффективен уже упомянутый антибиотик Ванкомицин НС1, но он также должен сопровождаться достаточным количеством пробиотиков, чтобы восстановить полезную микрофлору, которую убьет это лекарство.

Все, что укрепляет иммунную систему, поможет ребенку справиться с ростом грибка. Всегда, когда ребенок начинает вести себя необычно или переменчиво (и на это нет очевидной причины, такой как ввод новой пищевой добавки или диетическое вмешательство), причину нужно искать в разрастании грибка или других патогенов, сдавать анализы и назначать правильное лечение.
Всегда, когда ребенок ведет себя "как пьяный", можно с точностью сказать, что у него "синдром внутренней интоксикации" - алкогольной интоксикации вследствие разрастания Candida albicans в желудочно-кишечном тракте.


История о секретине

Родители - это эксперты практически во всем, что касается их ребенка. Я заметила, что если мать сама беспорядочно питается, ей вдвойне труднее отказать своему ребенку в тех продуктах, которые она любит, особенно в сахаре. И при этом я все чаще вижу, что родители из чувства справедливости отказывают себе в своих слабостях и делают то, что идет на пользу ребенку, как бы тяжело это ни было. Вот история из реальной жизни.

Желание одной матери сделать определенный анализ своему ребенку, больному аутизмом, привело к появлению эффективного лечения для значительной части аутичных детей, что еще больше подтверждает, что аутизм связан с желудочно-кишечным трактом. Эта мать (не мой пациент) - путеводная звезда, она не пожелала смириться с серьезными проблемами желудочно-кишечного тракта своего ребенка только потому, что он аутист. Благодаря "истории о секретине" появились доказательства, которые помогли многим профессионалам признать, что при аутизме кишечник и мозг взаимосвязаны.

Секретин - это естественный гормон, который используется для диагностики функции поджелудочной железы. Виктория Бек, мать аутичного ребенка, которого мучила сильная диарея и боль в животе, прочитала об этом анализе. Она убедила врача ввести своему сыну, Паркеру, дозу секретина, и посмотреть, не будет ли это решением его хронических кишечных заболеваний. Через короткое время Паркер удивил как врача, так и мать - он вполне отчетливо заговорил, обращаясь к матери. Сын Виктории не говорил много месяцев.[18]

Виктория ликовала. Врач К. Горват, доктор медицины из отделения педиатрии университета Мэриленд, был в полном замешательстве, но заинтригован и решил более подробно изучить этот гормон. После нескольких лет исследований он заявил, что секретин помогает проницаемому кишечнику некоторых аутичных детей, по крайней мере, временно. В двойном слепом исследовании этого препарата Д-р Горват и его коллеги определили проницаемость кишечника 20 детей с аутизмом после одной дозы секретина. "Двойной слепое исследование" означает, что такое же число пациентов получили "пустой" укол вместо гормона, и ни исследователи, ни пациенты до конца исследования не знали, кто получал секретин. У 13 аутичных детей из 20, которые имели сильную кишечную проницаемость, после введения реального гормона было отмечено значительное уменьшение проницаемости кишечника.[19]

Исследования продолжаются. В ноябре 2001 года на ежегодном собрании общества неврологии и международном семинаре по исследованию аутизма ученые сделали доклад об исследованиях животных, которые говорят о том, что секретин активизирует нейроны мозжечковой миндалины - части мозга, отвечающей за социальное взаимодействие. В результате исследований в других лабораториях ранее было установлено, что у людей, страдающих аутизмом, наблюдается дисфункция мозжечка при социальном взаимодействии, таком как распознавание эмоций и выражения лица. Ранее существовавшая теория работы секретина заключается в том, что этот гормон стимулирует правильное переваривание и усвоение пищи, что может повысить способность ребенка к детоксикации и повысить обеспеченность питательными веществами, необходимыми для полноценной работы мозга.

Хотя исследования подтверждают, что терапия секретином безопасна, было отмечено, что только часть аутичных детей отреагировала на него. Дети младшего возраста 3-4 лет отреагировали лучше, чем более старшие дети, за некоторыми явными исключениями. Среди открытий, представленных на последнем международном семинаре, были следующие:

А. Д-р. Р. Соколов и его коллеги из департамента педиатрии больницы университета Уинторпа, Миннесота, штат Нью-Йорк, провели шестинедельное исследование 34 аутичных детей, чтобы оценить безопасность лечения секретином. Каждый ребенок получил два укола секретина, при этом непосредственно после введения, а также в течение последующих шести недель серьезных побочных эффектов отмечено не было. У четырех пациентов наблюдалось "значительное улучшение" социальных навыков. У всех этих четырех до проведения терапии был отмечен низкий уровень секретина.[20]

В. В другом двойном слепом исследовании Д-р. Синтия Шнайдер и ее коллеги из Юго-западного института изучения аутизма, Феникс, Аризона, оценивали действие одной дозы секретина на 30 детей с отклонениями поведения. Дети в возрасте от 2 до 10 лет получали либо большую, либо низкую дозу гормона. В этом случае также, ни исследователи, ни пациенты, ни их родители не знали величину дозы, которую получил конкретный ребенок. Психологическое состояние детей, их речь и состояние ЖКТ оценивались перед началом исследования, а также через три, шесть и 12 недель после введения гормона. Исследователи отметили, что те дети, которые имели самые большие отклонения поведения, показали большее улучшение через 6 и 12 недель при высокой, а не низкой дозе секретина. Единичные дозы секретина были неэффективны для детей со средним или умеренным уровнем аутизма.[21]

С. Если исследование проводится не вслепую, то оно называется открытым. Дж. Р. Лайтдейл и его коллеги оценили действие одной дозы секретина на функционирование желудочно-кишечного тракта 20 аутичных детей, у которых имелись хронические желудочно-кишечные проблемы. До лечения у 80% детей наблюдалась диарея. Родители 15 из 20 детей отметили, что в течение 5 недель после дозы секретина стул стал более редким и сформированным. Хотя это и не подтверждают клинические испытания, 83% родителей отметили умеренное или значительное улучшение речевых способностей своих детей после лечения. Лайтдейл и его коллеги сделали вывод, что часть аутичных детей действительно могла страдать от дисфункции поджелудочной железы.[22]

К сожалению, примерно такое же число исследований не показало положительного эффекта от введения секретина. Тем не менее, все большее число родителей утверждает, что секретин помогает их детям. Почему столько исследователей приходят к отрицательному результату? Д-р Бернад Римланд предполагает, что может наблюдаться "отрицательный эффект плацебо". По его словам, "отрицательный эффект плацебо" - это тенденция исследователей, которые считают, что определенное лечение не работает, проводят исследования, которые подтверждают именно это. В качестве примера Д-р Римланд приводит исследование, опубликованное несколько лет назад в New England Journal of Medicine, в котором исследователи утверждают, что они не обнаружили благоприятного воздействия секретина на аутичных детей. При этом те же авторы отметили, что 69% родителей хотели бы, чтобы введение гормона продолжалось. Возможно, родители лучше видели улучшения у своих детей, чем исследователи?

Я верю в мудрость родителей. Если родители говорят, что лечение помогает ребенку, я уверена, что они правы. Исследования секретина продолжаются, и я считаю, что он окажется эффективным лечением примерно для 25% аутичных детей.

В то время как секретин оказался многообещающим для некоторых аутичных детей, он, очевидно, не является "волшебной пилюлей" для всех. Мы все время убеждаемся, что для всех детей с расстройствами аутичного спектра нет единого эффективного лечения. Тем не менее, секретин - это первое лечение, которое появилось за долгое время и дало такой сильный эффект. Родители детей с аутичными расстройствами возлагавшие большие надежды на секретин, пока, к сожалению, обнаружили, что большинство детей не сделало такого бешеного прогресса, как немногие. Тем не менее, эта история о секретине еще больше подтвердила необходимость лечить "проницаемый" кишечник и подтолкнула к новым исследованиям связи кишечника и мозга, которые продолжаются и в настоящее время. Конечно же, та небольшая часть, кому секретин помогает, получает его регулярными циклами. Когда родители, дети которых получают такое лечение, видят, что их ребенок возвращается к прежнему поведению и регрессирует, эти симптомы говорят о том, что нужен следующий курс секретина. Некоторые родители делают своим детям 4 инъекции каждые 5-6 недель уже в течение 3 лет, а многие другие продолжают наносить его в виде кремов на ночь несколько раз в неделю.

История о секретине важна, так как она иллюстрирует ценность родительских наблюдений, а также потому, что эффективность секретина говорит о важности лечения желудочно-кишечных патологий и повышенной проницаемости кишечника.

Выводы - здоровье желудочно-кишечного тракта
и его лечение

Я считаю, что при учете всех биомедицинских факторов восстановление нормального функционирования ЖКТ является главным в лечении иммунной системы аутичных детей и функционирования их мозга. Дырявый или проницаемый кишечник позволяет пептидам, нерасщепленным протеинам, которые являются короткими цепочками аминокислот, проникать через стенки кишечника и попадать в кровь. С кровью они переносятся по всему организму и попадают в те места, где не должны находиться, включая мозг. Некоторые из пептидов, очевидно, действуют, как опиоиды и, по всей видимости, вызывают наркотическую зависимость наших детей. Тем не менее, и неопиоидные пептиды могут быть опасны. Организм может воспринимать эти пептиды как нейротрансмиттеры. Эти пептиды могут прикрепляться к рецепторам нормальных нейротрансмиттеров и блокировать или, по крайней мере, ухудшать нормальную передачу нервных сигналов. Естественно, это отрицательно сказывается на сознании и развитии мозга.

"Синдром повышенной кишечной проницаемости" - это подгруппа желудочно-кишечных патологий, но не все дети с расстройствами аутичного спектра имеют повышенную кишечную проницаемость. Анализы многих детей не показывают повышенное содержание пептидов, но если они есть, то это всегда дополнительная причина для родителей ввести диету ребенку. Другие типы патологий желудочно-кишечного тракта включат воспаление кишечника и дефицит питательных веществ, которые описывались в этой главе, а также главе 6. Мы знаем, что повышенная кишечная проницаемость приводит к нехватке большого количества витаминов и минералов, так как в результате воспалительного процесса повреждаются разные белки-носители, обычно присутствующие в ЖКТ. Мой клинический опыт и многочисленные исследования показывают, что такие дети испытывают дефицит различных витаминов, минералов, аминокислот, необходимых жирных кислот, ферментов и коферментов. Поэтому я рекомендую обширную программу пищевых добавок в сочетании с БГБК диетой. Последним нововведением в мою программу, помимо добавления питательных веществ, является введение ферментов для улучшения способности кишечника расщеплять протеины. Даже при строгой диете с пищей поступают пептиды, отличные от молока, сои и пшеницы, которые не полностью расщепляются многими детьми. Многие родители начинают вводить ферменты в дополнение к диете, а некоторые фармацевтические компании разрабатывают улучшенные комплексы ферментов для детей с разными потребностями. Многие родители дают их только при отступлении от диеты, некоторые регулярно дают ферменты в сочетании с диетой, а другие и то, и другое. На этом этапе наиболее эффективным является одновременное соблюдение диеты и введение ферментов, хотя некоторым детям диагноз аутизм снимается после хелирования, а другие биомедицинские средства постепенно возвращают их к обычной диете с приемом ферментов.

Для некоторых детей, которые не дают улучшений на БГБКБС (безсоевой) диете и все также страдают от желудочно-кишечных проблем, родители вводят еще более строгую диету. Одна из них, специальная углеводная диета (SCD) основана на книге Элаин Готшалл "Разорвать порочный круг", которая изначально предназначалась для тех, кто страдает болезнью Крона, язвенным колитом, целиакией, IBD, и IBS.[23] Это диета без круп, лактозы, сахарозы, которая жестко ограничивает количество углеводов, доступных микробам в желудочно-кишечном тракте, что ведет и выделению кислот и токсинов, разрушающих тонкую кишку. Диета SCD основана на том принципе, что специально подобранные углеводы, для которых нужно минимум пищеварения, хорошо всасываются и не оставляют пищи для микробов желудочно-кишечного тракта. В настоящее время родители некоторых детей с аутичными расстройствами переводят своих детей с БГБКБС диеты на SCD и получают хорошие, а некоторые даже отличные результаты. Родители аутичных детей должны адаптироваться, так как многие из них пришли к выводу, что не могут давать своим детям молочные продукты и мед раньше, чем через несколько месяцев диеты SCD. Имеется веб-сайт, где можно получить информацию об этой диете, а также рецепты и список "разрешенных" продуктов.[24]

Я обнаружила, что родители, которые придерживались диеты в течение, скажем, нескольких лет, после выздоровления уже не возвращаются к стандартному американскому питанию. Такие родители столько всего узнали о продуктах питания и о том, что полезно не только для их аутичного ребенка, но и для всей семьи, что стараются избегать стандартных жирных американских блюд быстрого приготовления, часто с повышенным содержанием углеводов, непищевых добавок, таких как красители, и большим количеством сахара и соли. Благополучие их ребенка, доставшееся таким трудом, не стоит этого риска, а в процессе ведения и соблюдения диеты большинство родителей убедились в важности правильного питания для общего состояния здоровья.

Более подробно важная роль питательных веществ рассматривается в следующей главе. Тем не менее, я хочу подчеркнуть, что БГБКБС диета и иногда SCD диета может быть самой эффективной первой мерой, который могут предпринять родители (до появления врача, который может знать, а может и не знать о важности диеты при аутизме), чтобы направить своего аутичного ребенка на путь максимального восстановления.
Перевела Maria Tcherniakova

# Мука рисовая — 2,5 стакана
# Сода — 1 чайная ложка
# Корица молотая — 1 столовая ложка
# Тыква — 300 г
# Яйцо — 4 штуки
# Орехи — 150 г
# Масло оливковое — 100 мл
# Соль — по вкусу
# Смешать муку, соду, соль и корицу в большой миске.
# Отдельно смешать яйца, масло, размельченную в блендере варенную тыкву и дробленные орехи.
# Соединить обе смеси, тщательно перемешивая до тестообразного состояния.
# Поместить тесто в форму для выпекания и отправить в духовку, разогретую до 175 градусов, на 45-60 минут.
# Извлечь готовый хлеб из формы и оставить открытым на холоде.

Ингредиенты:

(3 порции)

* Бульон или вода
* Чечевица красная – неполный стакан
* Лук репчатый – средняя луковка
* Копченая свинина – 100 гр.
* Сливочное масло (или растительное, по вкусу)


Ставим на огонь кастрюльку с бульоном, засыпаем туда чечевицу, доводим до кипения и уменьшаем огонь. Лук мелко рубим, свинину режем небольшими ломтиками. На сковороде греем растительное масло, на минимальном огне пассируем лук, добавляем мясо, слегка обжариваем. Выливаем получившуюся зажарку в суп и довариваем до готовности чечевицы.

фарш (свинина+говядина) - 300 г,
лук репчатый - 1 шт,
картофель (крупный) - 6-8 шт,
яйца - 2 шт,
мука - 1-2 столовые ложки,
соль,
перец,
масло растительное,


Картофель очистить и натереть на мелкой терке.
Добавить муку, соль, перец, яйца - все хорошо перемешать.
Мясной фарш, посолить, поперчить, добавить мелко порезанный лук и хорошо перемешать (можно добавить в фарш немного воды).
На сковороде разогреть растительное масло и выкладывать картофельную массу в виде оладий (на один драник~1,5-2ст.л. картофельной массы).
Из фарша сформировать небольшую лепешку, положить сверху на картофельный драник и залить ~1 столовой ложкой картофельного теста.
Обжарить драники с одной стороны до образования румянной корочки.
Затем драники перевернуть, накрыть сковороду крышкой, уменьшить огонь и довести до готовности ~5-6 минут.

Приятного аппетита!

На 4 порции
Капустные листья – 8 шт.
Морковь – 4 шт.
Репа – 2 шт.
Лук репчатый – 1 шт.
Рис – 3 столовые ложки
Томат паста – 1 столовая ложка
Сметана – 2 столовые ложки

Капустные листья положить в кипящую подсоленную воду и варить 3-5 минут. Затем вынуть шумовкой и обдать холодной водой. Черенки листьев слегка отбить.
Рис отварить до полуготовности, смешать с овощами, предварительно тушеными на оливковом масле.
На середину капустного листа положить фарш, завернуть в трубочку, загибая лист по бокам. Уложить в кастрюлю, залить томатом и сметаной, дать закипеть, а затем поставить в духовой шкаф и тушить на медленном огне.

Когда психолог, обследовавший нашего сына сказал мне, что возможно у него аутизм, мое сердце заколотилось. Я даже не знала точного значения этого слова, но знала, что это что-то плохое. Является ли аутизм какой-то душевной болезнью – возможно детской шизофренией? Или еще хуже – я вспомнила, что слышала о том, что это нарушение могло быть вызвано эмоциональной травмой в детстве. В одно мгновение чувство спокойствия за мой маленький мир исчезло.


Наш педиатр направил нас к психологу в августе 1995, потому что казалось, что Майлс не понимал ничего из того, что ему говорили. Он нормально развивался до 15 месяцев, но потом перестал произносить слова, которые он уже знал – корова, кот, танцевать – и начал исчезать в самом себе. Мы решили, что постоянные отиты были причиной его молчания, но уже через три месяца он полностью ушел в собственный мир.

Неожиданно наш жизнерадостный мальчик стал с трудом узнавать даже свою трехлетнюю сестренку. Майлс перестал смотреть в глаза и даже не пытался общаться при помощи жестов. Его поведение казалось очень странным: он начал тереться головой об пол, ходить на цыпочках (очень типично для аутичных детей), издавать странные булькающие звуки и проводить большое количество времени, повторяя какое-либо действие: открывал и закрывал двери, в песочнице наполнял чашку песком и снова высыпал его. Он начинал безутешно плакать, не позволяя взять себя на руки или приласкать. А также у него начался хронический понос.

Как я позднее узнала, аутизм – или расстройство аутичного спектра – как теперь называют это врачи – не является душевной болезнью. Это нарушение развития, как считалось, вызванное аномалиями мозга. По оценкам Национального Института Здоровья, аутизмом страдает 1 ребенок из 500. Но, согласно последним исследованиям, частота таких расстройств возрастает: например, во Флориде (США) число аутичных детей выросло на 600 процентов за последние 10 лет. И несмотря на то, что аутизм встречается даже чаще чем болезнь Дауна, он остается одним из наименее понятных нарушений развития.

Нам сказали, что Майлс скорее всего не станет полноценным ребенком. Он никогда не сможет заводить друзей, вести беседу по существу, учиться в обычной школе без специальной помощи, не сможет самостоятельно жить. Мы могли только надеяться, что при помощи специальной терапии мы сможем привить ему некоторые социальные навыки, которые он сам не смог бы приобрести.

Я всегда думала, что худшее, что может произойти – это потеря ребенка. Теперь это происходило со мной, но в извращенной, необъяснимой форме. Вместо сочувствия, я чувствовала на себе смущенные взгляды, чересчур ободряющие уверения, и ощущение, что некоторые из моих друзей не отвечают на мои звонки.

После того, как Майлсу был поставлен окончательный диагноз, я провела много часов в библиотеке, пытаясь найти причину таким разительным изменениям. Тогда я наткнулась на книгу, в которой говорилось об аутичном ребенке, чья мама считала, что такие симптомы были вызваны «церебральной аллергией» на коровье молоко. Я никогда раньше об этом не слышала, но мысль засела у меня в голове, потому что Майлс пил огромное количество молока – по крайней мере, половину галлона в день (почти 2 литра).

Я также вспомнила, что несколько месяцев назад моя мама прочла, что многие дети, страдающие хроническими отитами, имеют аллергию на молоко и пшеницу. Она тогда сказала мне: «Ты должна исключить эти продукты из рациона Майлса и посмотреть повлияет ли это на состояние его ушей». Но я настаивала на том, что молоко, сыр и макароны – единственные продукты, которые он ест – «Если я их исключу, он будет голодать».

После этого я соотнесла тот факт, что отиты начались у Майлса с 11 месяцев, почти сразу после того, как мы перешли с соевой детской смеси на коровье молоко. Мы кормили его соевой смесью, потому, что у нас в семье есть аллергики и я читала, что в таком случае лучше кормить ребенка соей. Я кормила его грудью до 3 месяцев, но он плохо переносил мое молоко, возможно потому, что я сама пила много коровьего молока. Нам было нечего терять, и я решила исключить все молочные продукты из его диеты.

То, что произошло дальше было похоже на чудо. Майлс перестал кричать, он уже не проводил так много времени, повторяя одни и те же действия, а к концу первой недели он потянул меня за руку, когда захотел спуститься по лестнице. Впервые за несколько месяцев, он позволил своей сестре взять его за ручки и спеть песенку «Ring Around a Rosy.»

Через две недели (прошел месяц после нашей встречи с психологом) мы с мужем посетили известного педиатра, который занимается нарушениями развития, для того чтобы подтвердить диагноз «аутизм». Доктор Сьюзан Хайман провела с Майлсом несколько разных тестов и задала нам множество вопросов. Мы описали изменения в его поведении после того, как мы перестали давать ему молочные продукты. В конце концов, доктор Хайман с грустью посмотрела на нас и сказала: «Сожалею, но у вашего сына аутизм. Я допускаю, что вопрос о непереносимости молока интересный, но я не думаю, что это может быть связано с аутизмом Майлса, или с недавними улучшениями в его поведении.»

Это привело нас в уныние, но с каждым днем Майлсу становилось лучше. Еще через неделю, когда я посадила сына к себе на колени, мы посмотрели друг на друга и он улыбнулся. Я заплакала – по крайней мере, похоже, что он понимал кто я. Он не обращал внимания на свою сестру, а теперь стал наблюдать за тем как она играет и даже рассердился, когда она забрала у него игрушки. Теперь Майлс стал лучше спать, но понос не проходил. Несмотря на то, что ему еще не было двух лет, мы отдали его в специализированное детское учреждение – три раз в неделю по несколько часов, и начали интенсивную языковую и поведенческую программу (один на один с педагогом), которую одобрила доктор Хайман.

Я по природе скептик, мой муж – ученый-исследователь, итак мы решили проверить гипотезу о том, что молоко влияло на поведение Майлса. Однажды утром мы дали ему два стакана молока, и к концу дня он снова ходил на цыпочках, терся головой об пол, издавая странные звуки, а также демонстрировал такое поведение о котором мы практически забыли. Через несколько недель такое поведение снова повторилось и мы обнаружили, что в детском саду Майлс съел немного сыра. Теперь мы были абсолютно убеждены, что молочные продукты имели отношение к его аутизму.

Я хотела, чтобы доктор Хайман смогла увидеть, что Майлсу дейтвительно становится лучше и я отправила ей видеокасету с записью того, как Майлс играет со своими папой и сестрой. Она мне перезвонила: «Я потрясена», сказала она. «Состояние Майкла сильно улучшилось. Кэрин, если бы я сама не поставила вам диагноз, я бы не поверила, что это тот же ребенок».

Мне хотелось узнать о том, были ли у других детей подобные улучшения. Я купила модем к своему компьютеру – для 1995 года это еще не было распространено – и обнаружила в Интернете информацию о группе поддержки аутичных детей. Чувствуя определенную неловкость, я спросила «Может ли аутизм моего ребенка иметь отношение к молоку?».

Ответ был потрясающим. Где я была? Неужели я не знала о Карле Райхельте из Норвегии? Неужели я не знала о Поле Шаттоке из Англии? Эти исследователи собрали предварительные доказательства, чтобы дать оценку тому, о чем родители сообщали на протяжении почти 20 лет: молочные продукты осложняют симптомы аутизма.

Мой муж – доктор наук в области химии достал копии статей, которые упоминали родители в интернете, и тщательно изучил их. Как он объяснил мне, ученые предположили, что у группы детей, страдающих аутизмом, молочный белок преобразуется в пептиды, которые влияют на мозг таким же образом, как и галлюциногенные наркотики. При помощи ученых, часть которых были родителями детей-аутистов, в моче таких детей были обнаружены соединения, содержащие опиаты – класс веществ, включающий опиум и героин. Ученые предположили, что у этих детей либо отсутствует фермент, который отвечает за переваривание пептидов, либо пептиды каким-то образом попадают в кровь до того, как они могут быть переварены.

Я поняла, что в этом есть смысл. Это объясняло, почему Майлс нормально развивался, пока питался только соевой смесью. Также это давало объяснение тому, почему он позже так требовал молока: опиаты вызывают сильную зависимость. Более того, странное поведение аутичных детей часто сравнивают с поведением людей, галлюцинирующих под действием ЛСД.

Мой муж также сказал мне, что существует еще один белок, разлагающийся до токсичной формы – это глютен, содержащийся в пшенице, овсе, ржи и ячмене. Эта теория показалась бы моему ученому супругу надуманной, если бы он сам не увидел разительных изменений в поведении Майлса и не помнил бы как сын ограничивал сам себя в выборе продуктов, предпочитая те, что содержали пшеницу и молоко. Теперь я уже не сомневаясь исключила из его рациона продукты, содержащие глютен. При всей своей занятости, я научилась готовить блюда, не содержащие глютен. Люди, страдающие целиакией, также не переносят глютен, и я часами собирала информацию об этом через интернет.

Через 48 часов после введения безглютеновой диеты у Майлса впервые был твердый стул, а его координация несомненно улучшилась. Через месяц или два, он начал говорить: например, «zawaff» - giraffe, «ayashoo» – elephant (англ.). Он все еще не называл меня мамой, но всегда улыбался по-особому, когда я забирала его из детского сада. Несмотря на это, местные врачи, которые лечили Майлса – педиатр, невролог, генетик и гастроэнтеролог – все еще посмеивались над тем, что может быть связь между аутизмом и диетой. Несмотря на то, что диета была безвредным, неинвазивным подходом к лечению аутизма, большинство врачей не хотели ничего слышать об этом, пока не будут проведены масштабные, контролируемые исследования.

Мы с мужем решили сами изучить эту проблему. Мы стали посещать форумы, посвященные аутизму, звонить и переписываться с европейскими исследователями. Я также оргнанизовала группу поддержки для родителей аутичных детей в своем районе. Несмотря на то, что вначале некоторые родители отказывались пробовать диету на своих детях, они часто меняли свое мнение после встречи с Майлсом. Не всем детям помогала диета, но почти 50 местных семей, чьи дети сидели на диете без глютена и молока увидели значительное улучшение. И судя по количеству людей, о которых я узнала из Интернет-ресурсов, тысячи детей во всем мире улучшили свое состояние, находясь на диете.

К счастью, мы нашли педиатра, который поддерживал нас, и Майлс делал такие успехи, что я буквально выпрыгивала каждое утро из кровати, чтобы увидеть изменения, происходящие с ним. Однажды, когда Майлсу было два с половиной года, он протянул мне игрушку и сказал: «Мама, смотри, это тиланозавл Лекс». Я была потрясена. «Ты назвал меня мамой!», - сказала я. А он улыбнулся и обнял меня.

К тому времени, как Майлсу исполнилось 3, все доктора согласились с тем, что аутизм был вылечен полностью. Он прошел тестирование, соответствующее возрасту на 8 месяцев старше, чем было ему, оценивающее социальные, языковые, моторные навыки, навыки самообслуживания. По его результатам он поступил в обычную подготовительную к школе группу, без какой либо специализированной помощи. Его учитель сказал мне, что он был одним из наиболее жизнерадостных, говорливых и активных детей в своей группе. Сейчас, когда ему почти 6, Майлс – один из самых «популярных» детей в своем первом классе, у него есть хорошие друзья, недавно он сыграл роль в школьном спектакле. Он очень привязан к своей старшей сестре, они проводят вместе много времени, играя в воображаемые игры, чего практически не бывает у детей-аутистов.

И так далее.

Кэрин Серусси. Перевод Татьяны Ивановой.
Ксения Михайлова, классический гомеопат, Иерусалим. http://xenia-mikhailov.livejournal.com/


Последнее изменение: December 04 2008 02:50:03.

Когда ребенок заболевает, то это становится общей бедой. Неокрепший организм борется с болезнью, и мы всеми силами стараемся помочь ребенку: обследуем его у лучших специалистов, достаем эффективные лекарства, стараемся обеспечить покой.

Это все правильно при сложном течении заболевания. Однако есть еще ряд моментов, которые ускользают от нашего внимания. Так, очень важную роль играют психофизиологические особенности детского организма. Психоэмоциональное состояние играет положительную роль в оздоровлении. Если у взрослых людей более 70% заболеваний имеют психосоматическую основу, т.е. заболевание является реакцией организма на наши эмоциональные проблемы, то дети зачастую «отвечают» болезнью на беспокойство и озабоченность родителей. А именно в таком состоянии мы пребываем, когда болеют дети. Этот негативный эмоциональный фон мешает выздоровлению ребенка.

Другая особенность организма ребенка — постоянный рост органов. Следовательно, развиваются интенсивнее те мышцы, к которым направлен более сильный приток крови, т. е. к органам, находящимся в движении. Кроме того, известно, что мышечная система в раннем возрасте имеет тесную связь с главными регуляторными механизмами. Ограниченное движение негативно сказывается не только на больном органе, но и на нервной, эндокринной и медиаторной системах в целом. Ограничение движений (ребенок болеет или только что выздоровел, и ему нужен покой) влияет на нарушение осанки, ослабление функций дыхания, кровообращения. Снижение естественной двигательной активности у детей ведет к уменьшению потока раздражений, возникающих во время движения и воспринимающихся нервными окончаниями кожи, мышц, суставов, в зрительных и слуховых анализаторах, идущих к коре больших полушарий головного мозга. В результате этого могут развиться расстройства центральной нервной системы и внутренних органов: понижается эмоциональный тонус, ослабляется нервно-мышечный аппарат, слабее работают сердечно-сосудистая и дыхательная системы. А значит, ослабляется организм в целом, что ведет к более частым заболеваниям.

Эти наблюдения о роли движения в развитии и здоровье человека нашли отражение в целой области медицины — лечебно-профилактической физкультуре. Однако психика ребенка, особенно в раннем возрасте, устроена так, что малыша практически невозможно заставить целенаправленно выполнять какие-либо, даже самые полезные упражнения. Ребенку должно быть интересно заниматься. Именно поэтому мы представляем адаптированные, измененные в виде игры-упражнения по оздоровлению и профилактике заболеваний. В результате использования лечебных игр мы не только лечим детей, но и способствуем всестороннему, гармоничному физическому и умственному развитию, формированию необходимых навыков, координации движений, ловкости и меткости. Игры, проведенные на свежем воздухе, закаливают организм, укрепляют иммунитет.

Во время игры часто возникают неожиданные, смешные ситуации. Это вызывает искреннюю радость и у детей, и у родителей. Непринужденная веселая атмосфера не дает ребенку «уйти» в болезнь, позволяет родителям проявить к нему больше внимания и увеличивает совместное общение с детьми в атмосфере любви и заботы. Это является мощнейшим терапевтическим фактором.

Мы постарались подобрать как можно больше игр по каждому виду заболеваний. Легкие игры можно чередовать с более сложными, это позволит разнообразить занятия. Но следует учесть, что оздоровительный эффект от игр возможен лишь при частых и длительных занятиях (3—4 месяца по 2—3 раза в день).

Игры при заболеваниях дыхательной системы:

"Пастушок дудит в рожок"

Цель. Укрепление круговой мышцы рта, тренировка навыка правильного носового дыхания при спокойно сомкнутых губах.

Материалы. Рожок, дудочка.

Ход игры. Попросите ребенка как можно громче подуть в рожок, дудочку, чтобы созвать всех коров. Покажите, что необходимо вдохнуть воздух через нос (рожок в носу) и резко выдохнуть.

"Шарик лопнул"

Цель. Восстановление носового дыхания, формирование углубленного дыхания, правильного смыкания губ, ритмирования.

Ход игры. Предложите ребенку «надуть шарик»: широко развести руки в стороны и глубоко вдохнуть воздух носом, выдуть его в воображаемый шарик через рот — «ффф....», медленно соединяя ладони под «шариком». Затем ребенок пусть хлопнет в ладоши — «шарик лопается». «Из шарика выходит воздух»: ребенок произносит звук «шшш...», складывая губы хоботком и опуская руки на колени. «Шарик надувают» 2-—5 раз. За старание ребенок получает фант. Следите, чтобы вдох ребенка был глубоким, а во время игры не возникало чрезмерного эмоционального возбуждения .

"Перышки"

Цель. Тренировка навыков правильного носового дыхания, укрепление мышц рта.

Материалы. Веревка, 2 стульчика, перышки.

Ход игры. Натяните веревку между стульями и привяжите к ней перышки. Посадите ребенка на расстоянии 50 см напротив перышек. Предложите ребенку по сигналу, сделав глубокий вдох, сильным выдохом сдуть одно перышко, а затем и другое, делая перед каждым выдохом глубокий вдох через нос. Чтобы осуществить сильный выдох, губы нужно сложить узкой трубочкой, а щеки надуть.

"Мышка и Мишка"

Цель. Формирование глубокого ритмичного вдоха и выдоха, развитие координации движений, укрепление мышц позвоночника.

Ход игры. Родители показывают движения и произносят слова:

— У Мишки дом огромный.

(Выпрямиться, встать на носки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть на руки — вдох.)

— У мышки — очень маленький.

(Присесть, обхватив руками колени, опустить голову — выдох с произнесением звука «шшш».)

— Мышка ходит (Ходим по комнате.)

В гости к Мишке,

Он же к ней не попадет.

Попросите ребенка повторить стишок с движениями 4—6 раз. Следите за четкостью и координацией движений ребенка.

"Косари"

Цель. Развитие мышц плечевого пояса, формирование правильного дыхания, чувства ритма.

Ход игры. Предложите ребенку «покосить траву». Исходная поза: ноги на ширине плеч, руки опущены. Вы показываете, как «косить» и читаете стихи, а ребенок со слогом «зу» переводит руки махом в сторону (влево — выдох, затем вперед, вправо — вдох).

Зу-зу, зу-зу,

Косим мы траву,

Зу-зу, зу-зу,

И налево взмахну.

Зу-зу, зу-зу,

Вместе быстро, очень быстро

Мы покосим всю траву.

Зу-зу, зу-зу.

Затем предложите ребенку встряхнуть руки в расслабленном состоянии и повторить игру 3—4 раза.

"Поезд"

Цель. Улучшение функции дыхания, умение реагировать на сигнал.

Ход игры. Предложите ребенку отправиться в путешествие, превратившись в «вагончики» со всеми членами семьи. Стоящий впереди изображает паровоз. Эту роль может выполнить первый раз сначала взрослый. Он гудит и отправляется в путь.

«Вагончики» слегка сгибают руки в локтях . Подражая гудку («гу, гу») они начинают двигаться вперед сначала медленно, затем ускоряют шаг и бегут. После слов взрослого «Поезд приехал на станцию» все замедляют ход и начинают двигаться задом до сигнала «Приехали».

Игры при заболеваниях сердечно-сосудистой системы

"Пальчик о пальчик"

Цель. Уравновешивание нервных процессов, укрепление тормозных реакций, выполнение действий по команде, координация движений рук.

Ход игры. Ребенок сидит перед вами. Под вашу песенку повторяет за вами движения:

Пальчик о пальчик тук да тук, (Повторить 2 раза.)

Хлопай, хлопай, хлопай, хлопай! (Хлопают в ладоши.)

Ножками топай, топай! (Повторить 2 раза.)

Спрятались, спрятались (Закрыть лицо руками.)

Пальчик о пальчик тук да тук. ! (Повторить 2 раза).

Игры после перенесенных инфекционных заболеваний

"Заинька- паинька"

Цель. Развитие координации движений, повышение эмоционального тонуса, развитие чувства ритма и навыка выполнять команды.

Ход игры. Встаньте напротив ребенка и попросите его повторять движения в соответствии со словами песни:

Заинька, поклонись,

Серенький, поклонись, (кланяется в разные стороны.)

Вот так, вот сяк поклонись.

Заинька, повернись,

Серенький, повернись,

Вот так, вот сяк повернись. (Поворачивается, руки на поясе.)

Заинька, топни ножкой, серенький, топни ножкой.

Вот так, вот сяк топни ножкой. (Топает по очереди каждой ногой.)

Взрослый следит за правильным выполнением движений. Наблюдает, чтобы не было переутомления и сверхвозбуждения.

Источник: журнал "Игра и дети"

Совершенно точно можно сказать, что абсолютно безопасно для малыша, в отличии от разного рода лечений, его мама. До определённого момента мама и малыш – это одно целое и психоэмоциональное общение матери и ребёнка начинается ещё до рождения. Здесь очень важен настрой матери в период беременности, радостна ли она или находится в депрессии. Желанен ли малыш? Что происходит в момент родов? Как мама ухаживает за малышом? Ребёнок постоянно ощущает степень общности с мамой и реагирует на малейшие её изменения, нередко и заболеванием, как бы говоря: обратите на меня внимание, исправьте ошибки. И мамина интуиция способна творить чудеса: любящая мама даже на расстоянии почувствует, если её крохе плохо.

Автором этого метода является профессор психотерапии Борис Зиновьевич Драпкин. Основан метод на любви матери к своему ребёнку, он учитывает психоэмоциональную общность мамы и малыша, использует огромные возможности, возникающие во время общения с крохой. В статье приведено высказывание Б.З. Драпкина: «Все мы любим детей. Но иногда делаем это не совсем так, как нужно ребёнку. Представьте, что ваш кроха имеет внутри резервуар, который всегда может быть насыщен любовью. Если не хватает, резервуар высыхает, ребенок болеет – телом он как бы кричит о своих проблемах… Мы стремимся, чтобы мамин голос стал внутренним голосом малыша. Мама даёт своему малышу позитивные установки, воздействуя на весь организм малыша. Это закрепляется на все органы и влияет на все органы крохи». Есть несколько способов пополнить «резервуар»: почаще поглаживать кроху, возиться с ним, как можно чаще смотреть в глаза малышу с любовью и нежность, несмотря на любые его выходки. Но есть ещё один эффективный путь – активизировать вербальный, разговорный способ общения. Ведь материнский голос – великолепное и необходимое лекарство для крохи.

В статье приведена базовая программа, полезна любому, даже здоровому крохе. Она состоит из 4 блоков тщательно подобранных фраз и выражений, которые вы должны каждый вечер говорить своему крохе. Подойдите к малышу, убедитесь, что он спит. Притроньтесь к его руке или головке и произносите сначала мысленно, а потом вслух фразу за фразой, со всей силой материнской любви.

1-й блок. Витамин материнской любви.
· Я тебя очень сильно люблю.
· Ты – самое дорогое и родное, что у меня есть.
· Ты – моя родная частичка, родная кровинушка.
· Я без тебя не могу жить.
· Я и папа тебя очень сильно любим.

2-й блок. Физическое здоровье (представляёте своего ребёнка здоровым и крепким
· Ты сильный, здоровый, красивый мальчик (девочка).
· Ты хорошо кушаешь, и поэтому быстро растёшь и развиваешься.
· У тебя крепкие и здоровые сердечко, грудка, животик.
· У тебя нежная, гладкая и влажная кожа.
· Ты легко и красиво двигаешься.
· Ты здоровый, закалённый, редко и мало болеешь.

3-й блок. Нервно-психическое здоровье ребёнка.
· Ты спокойный мальчик (девочка).
· У тебя хорошие, крепкие нервы.
· Ты умный малыш.
· У тебя хорошо развиваются головка и ум.
· Ты хорошо спишь, легко и быстро засыпаешь.
· У тебя хорошее настроение и ты любишь улыбаться.
· Ты видишь только хорошие, добрые сны.
· У тебя хорошо и быстро развивается речь.

4-й блок. Эмоциональный эффект, очищение от болезней (из народной медицины)
· Я забираю и выбрасываю твою болезнь.
· Я забираю и выбрасываю (перечислите все проблемы вашего малыша).
· Я тебя очень-очень сильно люблю.

Самое главное – заканчивать нужно всегда уверениями в безграничной материнской любви. Обратите внимание – вся программа абсолютно позитивная, в ней нет никаких «не», вы просто пробуждаете в малыше желание быть счастливым, здоровым и закрепляете уверенность, что это возможно.
Ещё одна из важнейших составляющих метода «лечение материнской любовью» – ведение дневника. В этот дневник мамы записывают все изменения, происходящие с их малышом, улучшения его состояния. Главное, жить по принципу «здесь и сейчас».
В статье приведено много позитивных примеров. Я попробовала его впервые, когда моя дочь простудилась. Мне так хотелось помочь ей ещё чем-нибудь, кроме лекарств и процедур. Ну и из любопытства тоже. «На глазах» дочка успокоилась, стала менее возбудимой, раздражительной, быстро улучшилось физическое состояние. А я почувствовала какое-то воссоединение с ней, прилив нежности, любви, сама стала мягче. Я эту методику использую теперь, когда считаю необходимым, и отношения в семье теплеют, становятся доверительнее. Перестают раздражать какие-то детские выходки, начинаешь относить ко многому спокойнее, и в ответ меняется и моя кроха. Относительно того, как долго продолжать лечение, в статье сказано не было. Я использую его около недели-двух каждый раз.

Кроме пользы для малыша в этой программе заключается польза и для вас – вы сами становитесь чище, нежнее, начинаете воспринимать ребёнка таким, какой он есть, и ещё больше любить его. На самом деле в этом методе нет никаких сложностей, главное настроить себя на любовь, дружбу, понимание своих детей.

Когда психолог, обследовавший нашего сына сказал мне, что возможно у него аутизм, мое сердце заколотилось. Я даже не знала точного значения этого слова, но знала, что это что-то плохое. Является ли аутизм какой-то душевной болезнью – возможно детской шизофренией? Или еще хуже – я вспомнила, что слышала о том, что это нарушение могло быть вызвано эмоциональной травмой в детстве. В одно мгновение чувство спокойствия за мой маленький мир исчезло.

Наш педиатр направил нас к психологу в августе 1995, потому что казалось, что Майлс не понимал ничего из того, что ему говорили. Он нормально развивался до 15 месяцев, но потом перестал произносить слова, которые он уже знал – корова, кот, танцевать – и начал исчезать в самом себе. Мы решили, что постоянные отиты были причиной его молчания, но уже через три месяца он полностью ушел в собственный мир.

Неожиданно наш жизнерадостный мальчик стал с трудом узнавать даже свою трехлетнюю сестренку. Майлс перестал смотреть в глаза и даже не пытался общаться при помощи жестов. Его поведение казалось очень странным: он начал тереться головой об пол, ходить на цыпочках (очень типично для аутичных детей), издавать странные булькающие звуки и проводить большое количество времени, повторяя какое-либо действие: открывал и закрывал двери, в песочнице наполнял чашку песком и снова высыпал его. Он начинал безутешно плакать, не позволяя взять себя на руки или приласкать. А также у него начался хронический понос.

Как я позднее узнала, аутизм – или расстройство аутичного спектра – как теперь называют это врачи – не является душевной болезнью. Это нарушение развития, как считалось, вызванное аномалиями мозга. По оценкам Национального Института Здоровья, аутизмом страдает 1 ребенок из 500. Но, согласно последним исследованиям, частота таких расстройств возрастает: например, во Флориде (США) число аутичных детей выросло на 600 процентов за последние 10 лет. И несмотря на то, что аутизм встречается даже чаще чем болезнь Дауна, он остается одним из наименее понятных нарушений развития.

Нам сказали, что Майлс скорее всего не станет полноценным ребенком. Он никогда не сможет заводить друзей, вести беседу по существу, учиться в обычной школе без специальной помощи, не сможет самостоятельно жить. Мы могли только надеяться, что при помощи специальной терапии мы сможем привить ему некоторые социальные навыки, которые он сам не смог бы приобрести.

Я всегда думала, что худшее, что может произойти – это потеря ребенка. Теперь это происходило со мной, но в извращенной, необъяснимой форме. Вместо сочувствия, я чувствовала на себе смущенные взгляды, чересчур ободряющие уверения, и ощущение, что некоторые из моих друзей не отвечают на мои звонки.

После того, как Майлсу был поставлен окончательный диагноз, я провела много часов в библиотеке, пытаясь найти причину таким разительным изменениям. Тогда я наткнулась на книгу, в которой говорилось об аутичном ребенке, чья мама считала, что такие симптомы были вызваны «церебральной аллергией» на коровье молоко. Я никогда раньше об этом не слышала, но мысль засела у меня в голове, потому что Майлс пил огромное количество молока – по крайней мере, половину галлона в день (почти 2 литра).

Я также вспомнила, что несколько месяцев назад моя мама прочла, что многие дети, страдающие хроническими отитами, имеют аллергию на молоко и пшеницу. Она тогда сказала мне: «Ты должна исключить эти продукты из рациона Майлса и посмотреть повлияет ли это на состояние его ушей». Но я настаивала на том, что молоко, сыр и макароны – единственные продукты, которые он ест – «Если я их исключу, он будет голодать».

После этого я соотнесла тот факт, что отиты начались у Майлса с 11 месяцев, почти сразу после того, как мы перешли с соевой детской смеси на коровье молоко. Мы кормили его соевой смесью, потому, что у нас в семье есть аллергики и я читала, что в таком случае лучше кормить ребенка соей. Я кормила его грудью до 3 месяцев, но он плохо переносил мое молоко, возможно потому, что я сама пила много коровьего молока. Нам было нечего терять, и я решила исключить все молочные продукты из его диеты.

То, что произошло дальше было похоже на чудо. Майлс перестал кричать, он уже не проводил так много времени, повторяя одни и те же действия, а к концу первой недели он потянул меня за руку, когда захотел спуститься по лестнице. Впервые за несколько месяцев, он позволил своей сестре взять его за ручки и спеть песенку "Ring Around a Rosy."

Через две недели (прошел месяц после нашей встречи с психологом) мы с мужем посетили известного педиатра, который занимается нарушениями развития, для того чтобы подтвердить диагноз «аутизм». Доктор Сьюзан Хайман провела с Майлсом несколько разных тестов и задала нам множество вопросов. Мы описали изменения в его поведении после того, как мы перестали давать ему молочные продукты. В конце концов, доктор Хайман с грустью посмотрела на нас и сказала: «Сожалею, но у вашего сына аутизм. Я допускаю, что вопрос о непереносимости молока интересный, но я не думаю, что это может быть связано с аутизмом Майлса, или с недавними улучшениями в его поведении.»

Это привело нас в уныние, но с каждым днем Майлсу становилось лучше. Еще через неделю, когда я посадила сына к себе на колени, мы посмотрели друг на друга и он улыбнулся. Я заплакала – по крайней мере, похоже, что он понимал кто я. Он не обращал внимания на свою сестру, а теперь стал наблюдать за тем как она играет и даже рассердился, когда она забрала у него игрушки. Теперь Майлс стал лучше спать, но понос не проходил. Несмотря на то, что ему еще не было двух лет, мы отдали его в специализированное детское учреждение – три раз в неделю по несколько часов, и начали интенсивную языковую и поведенческую программу (один на один с педагогом), которую одобрила доктор Хайман.

Я по природе скептик, мой муж – ученый-исследователь, итак мы решили проверить гипотезу о том, что молоко влияло на поведение Майлса. Однажды утром мы дали ему два стакана молока, и к концу дня он снова ходил на цыпочках, терся головой об пол, издавая странные звуки, а также демонстрировал такое поведение о котором мы практически забыли. Через несколько недель такое поведение снова повторилось и мы обнаружили, что в детском саду Майлс съел немного сыра. Теперь мы были абсолютно убеждены, что молочные продукты имели отношение к его аутизму.

Я хотела, чтобы доктор Хайман смогла увидеть, что Майлсу дейтвительно становится лучше и я отправила ей видеокасету с записью того, как Майлс играет со своими папой и сестрой. Она мне перезвонила: «Я потрясена», сказала она. «Состояние Майкла сильно улучшилось. Кэрин, если бы я сама не поставила вам диагноз, я бы не поверила, что это тот же ребенок».

Мне хотелось узнать о том, были ли у других детей подобные улучшения. Я купила модем к своему компьютеру – для 1995 года это еще не было распространено – и обнаружила в Интернете информацию о группе поддержки аутичных детей. Чувствуя определенную неловкость, я спросила «Может ли аутизм моего ребенка иметь отношение к молоку?».

Ответ был потрясающим. Где я была? Неужели я не знала о Карле Райхельте из Норвегии? Неужели я не знала о Поле Шаттоке из Англии? Эти исследователи собрали предварительные доказательства, чтобы дать оценку тому, о чем родители сообщали на протяжении почти 20 лет: молочные продукты осложняют симптомы аутизма.

Мой муж – доктор наук в области химии достал копии статей, которые упоминали родители в интернете, и тщательно изучил их. Как он объяснил мне, ученые предположили, что у группы детей, страдающих аутизмом, молочный белок преобразуется в пептиды, которые влияют на мозг таким же образом, как и галлюциногенные наркотики. При помощи ученых, часть которых были родителями детей-аутистов, в моче таких детей были обнаружены соединения, содержащие опиаты – класс веществ, включающий опиум и героин. Ученые предположили, что у этих детей либо отсутствует фермент, который отвечает за переваривание пептидов, либо пептиды каким-то образом попадают в кровь до того, как они могут быть переварены.

Я поняла, что в этом есть смысл. Это объясняло, почему Майлс нормально развивался, пока питался только соевой смесью. Также это давало объяснение тому, почему он позже так требовал молока: опиаты вызывают сильную зависимость. Более того, странное поведение аутичных детей часто сравнивают с поведением людей, галлюцинирующих под действием ЛСД.

Мой муж также сказал мне, что существует еще один белок, разлагающийся до токсичной формы – это глютен, содержащийся в пшенице, овсе, ржи и ячмене. Эта теория показалась бы моему ученому супругу надуманной, если бы он сам не увидел разительных изменений в поведении Майлса и не помнил бы как сын ограничивал сам себя в выборе продуктов, предпочитая те, что содержали пшеницу и молоко. Теперь я уже не сомневаясь исключила из его рациона продукты, содержащие глютен. При всей своей занятости, я научилась готовить блюда, не содержащие глютен. Люди, страдающие целиакией, также не переносят глютен, и я часами собирала информацию об этом через интернет.

Через 48 часов после введения безглютеновой диеты у Майлса впервые был твердый стул, а его координация несомненно улучшилась. Через месяц или два, он начал говорить: например, "zawaff" - giraffe, "ayashoo" – elephant (англ.). Он все еще не называл меня мамой, но всегда улыбался по-особому, когда я забирала его из детского сада. Несмотря на это, местные врачи, которые лечили Майлса – педиатр, невролог, генетик и гастроэнтеролог – все еще посмеивались над тем, что может быть связь между аутизмом и диетой. Несмотря на то, что диета была безвредным, неинвазивным подходом к лечению аутизма, большинство врачей не хотели ничего слышать об этом, пока не будут проведены масштабные, контролируемые исследования.

Мы с мужем решили сами изучить эту проблему. Мы стали посещать форумы, посвященные аутизму, звонить и переписываться с европейскими исследователями. Я также оргнанизовала группу поддержки для родителей аутичных детей в своем районе. Несмотря на то, что вначале некоторые родители отказывались пробовать диету на своих детях, они часто меняли свое мнение после встречи с Майлсом. Не всем детям помогала диета, но почти 50 местных семей, чьи дети сидели на диете без глютена и молока увидели значительное улучшение. И судя по количеству людей, о которых я узнала из Интернет-ресурсов, тысячи детей во всем мире улучшили свое состояние, находясь на диете.

К счастью, мы нашли педиатра, который поддерживал нас, и Майлс делал такие успехи, что я буквально выпрыгивала каждое утро из кровати, чтобы увидеть изменения, происходящие с ним. Однажды, когда Майлсу было два с половиной года, он протянул мне игрушку и сказал: «Мама, смотри, это тиланозавл Лекс». Я была потрясена. «Ты назвал меня мамой!», - сказала я. А он улыбнулся и обнял меня.

К тому времени, как Майлсу исполнилось 3, все доктора согласились с тем, что аутизм был вылечен полностью. Он прошел тестирование, соответствующее возрасту на 8 месяцев старше, чем было ему, оценивающее социальные, языковые, моторные навыки, навыки самообслуживания. По его результатам он поступил в обычную подготовительную к школе группу, без какой либо специализированной помощи. Его учитель сказал мне, что он был одним из наиболее жизнерадостных, говорливых и активных детей в своей группе. Сейчас, когда ему почти 6, Майлс – один из самых «популярных» детей в своем первом классе, у него есть хорошие друзья, недавно он сыграл роль в школьном спектакле. Он очень привязан к своей старшей сестре, они проводят вместе много времени, играя в воображаемые игры, чего практически не бывает у детей-аутистов.

Мои худшие опасения не оправдались. Мы ужасно счастливы.

Но я представила себе других родителей, которые не знают о диете. И в 1997 году я начала выпускать специальное издание и создала международную организацию Autism Network for Dietary Intervention (ANDI), вместе с еще одной мамой, Лизой Льюис, автором книги «Особая диета для особых детей» (Special Diets for Special Kids (Future Horizons, 1998)). Мы получили сотни писем и сообщений по электронной почте от родителей со всего мира, чьи дети показывали хорошие результаты на диете. Но, несмотря на то, что для введения диеты лучше всего иметь профессиональную поддержку, к сожалению, большинство врачей все еще настроены скептически.

Чем дальше я изучала эту проблему, тем больше убеждалась, что аутизм – это нарушение развития, связанное с иммунной системой. Большинство аутичных детей, которых я знаю имеют аллергии еще на другие продукты, кроме молока и пшеницы, и почти все родители в нашей группе имеют по крайней мере одну проблему, связанную с иммунной системой: болезни щитовидной железы, инфектартриты, целиакию, синдром хронической усталости, фибромиальгию, аллергии. Аутичные дети, как правило, генетически предрасположены к проблемам с иммунной системой, но что в итоге вызывает саму болезнь?

Многие родители убеждены, что впервые аутичное поведение их детей проявилось в возрасте полутора лет, почти сразу после вакцинации их детей (вакцина против кори, свинки, краснухи). После того, как я изучила фотографии и видеозаписи нашего сына для того, чтобы точнее определить когда он начал терять языковые и бытовые навыки, я должна была признать, что это могло быть связано с вакцинацией – после прививки Майлс попал в скорую помощь с температурой 106 градусов по Фаренгейту и приступами лихорадки. Недавно британский исследователь Эндрю Уэйкфилд опубликовал небольшое исследование, в котором прослеживается связь между вакциной против кори и повреждением тонкого кишечника. Это может дать объяснение тому, как галлюциногенные пептиды попадают в кровь. Если эта вакцина действительно влияет на развитие аутизма, необходимо установить, есть ли группа детей, наиболее подверженных риску, возможно, таким детям не нужно делать эту прививку или делать ее в более позднем возрасте.

Сейчас ведется еще одно исследование, на которое мы возлагаем большие надежды: Исследователи отделения клинической диагностики Johnson and Johnson's (мой муж один из них) изучают присутствие пептидов в моче аутичных детей. Я надеюсь на то, что будет разработан несложный анализ, на основе которого можно будет диагностировать аутизм у детей раннего возраста, и когда некоторые случаи аутизма будут признаны следствием нарушенного обмена веществ, диета, не содержащая глютена и казеина (белок коровьего молока), перейдет из разряда средств альтернативной медицины в разряд официально признанных методов лечения аутизма.

Понятие «аутизм», которое когда-то почти ничего для меня не значило, кардинально изменило всю мою жизнь. Оно вошло в мой дом как чудовищный, незваный гость, но в действительности принесло и свои дары. Я почувствовала, что была дважды благословлена: во-первых, когда смогла помочь восстановиться собственному ребенку и, во-вторых, помогая другим аутичным детям, помочь которым отказались врачи, а родители их уже оплакивали.
Перевод Татьяны Ивановой

"We Cured Our Son's Autism"
By Karyn Seroussi

Сообщения о детях-индиго – давно не новость. С восьмидесятых стало широко известно, что новое поколение пришло на Землю с особой миссией – спасти планету от уничтожения, подготовить людей к новой жизни, в новых условиях, которые должны наступить после 2012 года. Это дети-бунтари, революционеры по природе, они пришли строить мир по-новому. И их уже много среди нас. Но прошло двадцать лет и на смену им пришло новое поколение – дети-кристаллы. Еще их называют кристаллическими или кристальными. Есть предположение, что они пришли вслед за индиго – следовать по проложенному пути, вперед к общей цели.

В чем же похожи и в чем различны индиго и кристаллы? Первые в большинстве своем уже не такие и маленькие – самым старшим уже около 30 лет. Кристальные дети – поколение, возрастом примерно до 8 лет. Огромное различие также в их характерах. Индиго – бунтари, они пытаются разрушить всё негативное, что существует вокруг них, открыто выступают против человеческих пороков и разрушительных для Земли и человечества деяний. Кристаллы также не признают жадность, злость, лицемерие, ложь, но из-за этого чувствуют себя угнетенными, не могут поднимать бунты и протесты, занимают скорее оборонительную позицию. Одинаковы они в своей чувствительности, понимании жестокости и несправедливости современного общества, желании принести добро и любовь людям планеты.

Индиго - экстраверты. Они часто харизматичны, артистичны и никогда не скрывают своих эмоций: искренне злятся, радуются, вслух критикуют и хвалят. Кристаллы более замкнуты в себе, интроверты. Они мирные, не склонны к выяснению отношений и резкости по отношению к окружающим. У кристаллических детей нет потребности быть лидерами и первооткрывателями, в отличие от индиго. Если не находят «родных душ» среди своего окружения – замыкаются в себе, становятся малообщительны. Но и те и другие – духовные и чувствительные, хорошо чувствуют плохих и хороших людей, ложь и правду. Индиго имеют высокий иммунитет, редко болеют, стойки к физическим факторам. Кристальные менее сильные, уязвимы физически, они чувствуют чужую боль и негатив, от чего страдает не только их душа, но и тело: негативные эмоции и трагические ситуации могут вызвать у них физическую боль. Не переносят конфликтов, чувствуют их в прямом смысле телесно.

И тем и другим могут быть ошибочно приписаны разные психические болезни. Важно вовремя понять, что принятые за симптомы болезни проявления могут вполне оказаться талантами, признаками детей будущего – индиго и кристаллов, разных по характерам и судьбам, но одинаковым в одном: они пришли помочь нам, открыть глаза на добро и любовь, исцелить больное духовно (а следственно – физически) общество. Утверждают, что у индиго будут рождаться именно дети-кристаллы.

Лично я этому рада. И готовлюсь.


Любименко Вика

Не успели психологи провести изучение детей с аурой цвета фиалки, как время поставило перед ними новые вопросы. Дети Индиго открыли дверь в будущее. Позвольте вам рассказать, что ждет нас за этой дверью.

Кто читал Клиффорда Саймака, помнит «мутантов», как их назвал писатель, из фантастического романа «Город». Это ярко выраженные индивидуалисты. Они могли жить, преспокойно обходясь без человеческого общества. К тому же обладали способностями телепатии. Действие в романе происходит на рубеже 20-21 веков. Роман был опубликован в 1944 году. Как мог в то время писатель предвидеть это?

О них впервые заговорили в конце 20 – начале 21-го века. Исследователи заметили, что ауры этих детей на фотографиях, сделанных специальными приборами, имеют не круглую, а кристаллическую форму. Это абсолютный феномен, так как до наступления ХХI века все люди имели только круглые ауры. У Кристаллов доминирует чакра макушки головы, спектр фиолетового цвета, включая белую или прозрачную ауру. Можно сказать, что дети-кристаллы – это следующая форма детей индиго. Основное их отличие от индиго в том, что они ориентированы внутрь себя, умеют отключаться от всего, включая окружающих людей, и делают это великолепно, чтобы выжить в мире, в который пока не укладываются.
Некоторое количество таких детей было всегда. Эти немногие были путешественниками, осваивавшими новые горизонты, но человечество отнеслось к ним не очень хорошо. Как, например, к тому, кто был известен как Иисус Христос. Сейчас можно сказать, что массовое появление детей кристаллов укладывается в период четыре десятилетия.

Они стали рождаться всего 40 лет назад. Стоит ли делать какие – либо выводы спустя такой короткий промежуток времени?

Интервью с психологом

Да, всего 40 лет, но дров уже наломано достаточно. Стив Ротер называют детей кристаллов Миротворцами, тогда как Индиго называют Разрушителями Систем. Индиго сдвигали парадигмы и структуры. Они пришли, развиваясь немного быстрее, чем большинство из нас, и испытывали огромные трудности в процессе расширения систем верований и стереотипов отношений с детьми.

Более старшие дети, 'индиго' (сегодня примерно от 7 до 25 лет) обладают качествами, некоторые из которых есть и у кристальных детей. Оба поколения детей высокочувствительны и медиально способны, имеют значимые жизненные задачи. Главное различие состоит в характере. Индиго выделяются своим 'боевым' отношением - их коллективная цель - устранение старых систем. Для достижения этой цели им дан 'легковозбудимый' темперамент и огненная решительность. Взрослые, которые не хотят перемен и позитивно оценивают приспособленность, могут не понимать индиго. Они присваивают им синдром дефицита внимания. К несчастью, под влиянием медикаментов индиго часто теряют их удивительную чувствительность, спиритуальные способности и 'боевую' энергию. Эти дети заслуживают почтения, а не штампа «функциональные нарушения», - если вообще что-то и нарушено, то это системы, которые не могут приспособиться к дальнейшему развитию людей. Если мы будем усмирять этих детей клеймением или склонять их медикоментозно, то мы их разрушим.
В отличие от них кристальные дети имеют счастливую и уравновешенную природу. Это поколение пользуется дорогой, которое пробивают для них индиго. Но если с приходом детей Индиго, мы увидели драматическое увеличение количества таких диагнозов, как гиперактивность, то с появлением детей кристаллов, стали увеличиваться диагнозы «аутизм». Дети-кристаллы отличаются от «нормальных» еще больше, чем индиго: они очень замкнуты, мало говорят, почти не играют. Им ставят диагнозы «задержка психического развития», «эпилепсия», «умственная отсталость».

В отличие от детей-индиго, кристальные дети не поменяли местами вещи...пока

Интервью с психологом

Я часто могла слышать от родителей: «Характеристика детей индиго мне мало чем помогали - мой ребенок казался другим. Зато в описании кристальных детей я полностью узнал(а) моего ребенка».

Как узнать этих новых детей, или некоторых из немногих взрослых кристаллов? Они не приносят вреда, живут спокойно в относительной тени. Но уже составлен список их отличительных характеристик.



Дети «Кристаллы»-

- Черезмерно чувствительны ко всему окружающему миру: звуку, цвету, негативным эмоциям других людей, запахам, еде, химическим продуктам, ощущению "быть одетым", давлению, боли других, сознанию группы, электромагнитным волнам;
- Такие чувствительные, что из-за этого очень сильно ранимы;
- Проводят время одни, не очень комфортно чувствуют себя в группах, так как очень немногие понимают их желание одиночества;
- Должны находится в единении с природой и элементами ежедневно. Природа помогает уравновешивать и очищать все негармоничные энергии, которые так сильно на них влияют;
- Они категорически не понимают бесчеловечное, жестокое отношение человека к человеку, войны, жадность, скупость и из-за всего этого могут себя чувствовать угнетенными;
- Отключаются, прячутся, защищаются, когда жизнь становится чересчур интенсивной, особенно, если они травмированны, или чувствуют других травмированными (причем имеются в виду душевные травмы);


На самом деле им необходимо очень мало от традиционного воспитания, так как они благородны и благоразумны, и могут сами определить, что им необходимо.



Первое, что привлекает внимание в кристальных детях - их глаза - большие, проницательные, и знающие в той степени, которую их возраст не предполагает. Если они установят с вами зрительный контакт, они вас уже не оставляют. Это действует гипнотически, вы раскрываетесь перед этими глазами. Несмотря на то, что они обычно спокойны, другие люди ими восхищаются и чувствуют, что их притягивает к ним как магнитом.



Дети - кристаллы отличаются от нормальных детей еще разительнее, чем дети-индиго. Эти дети независимы, игры обычных детей их мало интересуют.



Также можно отметить позднее развитие речи у подобных детей. У них нет необходимости в речевом общении, так как они обладают ярко выраженными телепатическими способностями. Они думают, что взрослые понимают их, так как сами могут читать мысли. Позднее, начав говорить, дети-кристаллы не становятся общительнее со всеми подряд. Сложность заключается в том, что они очень остро чувствуют сущность человека. Их бесполезно обманывать. Поэтому, если они видят неискренность в отношении к ним взрослого, то замыкаются в себе.


Интервью с психологом

При этом родители, как они мне рассказывали, не имеют не малейших проблем в общении с их молчаливыми отпрысками - наоборот! Отцы и матери практикуют с кристальными детьми обмен мыслями от сердца к сердцу и прекрасно друг друга понимают.


Проблемы возникают только тогда, когда со стороны медиков и педагогов дети получают диагноз «аномалия речевого развития». Совершенно верно, что кристальные дети отличаются от предыдущих поколений людей, но почему в этом отличии должна быть патология? Если дома дети успешно общаются и у родителей нет трудностей - зачем насильно конструировать проблему?
Критерии диагностики аутизма ясны и однозначны: аутист живет в своем собственном мире, не имея внутренней связи с окружением и другими людьми. Аутисты не говорят, потому, что им безразлично общение. Кристальные дети представляют полную противоположность. Они относятся к самым дружелюбным, чувствительным, добрым, социально активным из всех мыслимых поколений детей. Кроме того, их нелегко вывести из спокойного состояния, и они имеют новые спиритуальные таланты. Кристальные дети целители от природы и спонтанно помогают страдающим. Аутист никогда бы этого не сделал.

У них очень простые, но необходимые как воздух бытовые потребности.

Очень хорошо на них влияет для очищения и успокоения вода - ванна, душ, водопады, родники, игры с водой и песком. Им необходима удобная одежда из натуральных материалов с возможностью выбора цвета. Они пьют много чистой воды и часто предпочитают органические свежие продукты, вегетарианцы по природе от рождения.

До того как они родились, часто их родители как бы слышат имя ребенка, словно его кто-то им говорит.


Кристаллы боятся близких отношений, если чувствуют, что к ним вторгаются или их не уважают. Предпочитают находиться одни, и иметь "свое личное телесное пространство" , не контролируемое другими. Также избегают романтических отношений из-за боязни поранить другого, если отношения закончатся. Они сдерживают проявление эмоций из-за боязни их увеличения и потери контроля, поэтому могут казаться безмятежными или даже бесчувственными.

Эти дети могут быть малословными, но, когда они спокойно и мудро говорят, все их слушают. Тем не менее, они не дают советов, если их об этом не просят.


Обостренное чувство любви к природе, как объясняет психолог Лилия Паздер, — отличительная черта детей-кристаллов. Они могут телепатически общаться с животными, считывать информацию с воды, понимать, о чем шелестит трава. Их в гораздо большей степени, чем взрослых, волнуют проблемы экологии. Детей-кристаллов, в отличие от всех остальных, не надо «из-под палки» выгонять на субботник. Они, как Маленький принц, живут по правилу: проснулся — прибери свою планету. Они никогда не пнут кошку, не бросят мусор в лесу, не разорят птичье гнездо.

Спонтанные знания — еще одна их отличительная черта. Они часто выдают некую удивительную для взрослых информацию. При этом не могут объяснить, откуда они это знают.

Академик Сперанский говорит о необходимости создания специальных клубов для детей-индиго, детей-кристаллов и их родителей: «Способности таких детей — это, с одной стороны, счастье и Божий дар. С другой стороны — проблема как для них самих, так и для окружающих. Наше общество пока еще не способно освободиться от стереотипов, согласно которым ничего из того, что нельзя объяснить с материальной точки зрения, «не может быть, потому что быть не может».

В Новосибирске родители таких детей объединились в клуб, который назвали «Дети Солнца». Елена Левчук — мама двух «солнечных детей«. Старшая дочь Юля первый раз шокировала Елену в два года. Они гуляли на улице, девочка увидела, как большие мальчишки ломают ветку с дерева, и сказала, что чувствует, как дереву больно.

В обычной обывательской среде просто опасно сообщать о чем-то необычном — ты рискуешь стать предметом насмешек, «белой вороной«. Между тем этим детям обязательно нужно общаться между собой, поддерживать свои способности, чтобы они не атрофировались за ненадобностью».

Не только кристальные дети, но и их родители высокочувствительны. Души кристальных детей выбирают такие дома, которые могут предоставить им защищенную и обогащающую среду.



Ученые провели опрос в различных странах мира и преобладающее большинство родителей рассказывают, что их кристальный ребенок является для них настоящим духовным учителем, который может много преподать по теме «Как жить в необычайной любви и дружелюбии». Бабушки и дедушки рассказывали о счастливых, едва ли чем-то омраченных отношениях с кристальными детьми. По всему Земному шару они называли их 'ангел', 'любовь моей жизни', 'настоящая радость'.
Лилия Паздер уверена, что менять надо не только стереотипы, но и систему обучения, традиционные педагогические подходы, поскольку старая педагогика не подходит для «новых» детей. Она советует: главное для родителей детей-индиго и детей-кристаллов — научиться слушать и понимать своих малышей. Они приходят в этот мир с уже готовыми знаниями, потому что у них открыты порталы для общения с тонким миром. «Не надо списывать на галлюцинации высказывания ребенка, которые кажутся непонятными«, — объясняет Лилия Валерьевна. В пример она приводит свою дочь Ярославу, обладающую даром предвидеть недалекое будущее: «Как-то Яся говорит мне: мол, мама, посмотри какой щенок. И начинает его описывать. Ни я, ни окружающие никакого щенка не видят. Но на следующий день мне дарят именно такого щенка, какого накануне описывала Яся!»



С одной стороны они необыкновенно сильны, но с другой - необыкновенно уязвимы. Действия, которые мы воспринимаем как невозможные, им покажутся детскими игрушками. Их понимание основных принципов энергии дает им возможность обращаться с ней по-новому.



Энергетическая структура этих детей служит причиной необычных реакций на электроприборы. У этих детей могут быть трудности с определением их энергетических границ и, в связи с этим, они восприимчивы к электромагнитным полям. У них может быть тенденция отражать ту энергию, которую они не могут ассимилировать.

Нередко электроприборы будут выходить из строя в присутствии Кристальных Детей, пока они не привыкнут к ним. Эти дети перемещают предметы непонятным способом.



Возможно, им требуется помощь для того, чтобы научится подключать свою энергию чувствительности. Они могут это делать через физическую активность, природу, спорт, боевые искусства, йогу или танцы. Многие люди обладают большой чувствительностью к энергиям эмоционального поля других людей. Эта чувствительность помогает эффективно настроиться на их энергию, когда они приходят за исцелением. Она также может доставить неприятности, если вы принимаете на себя чужую энергию, думая, что она ваша.



Дети Кристальных вибраций имеют чувствительность, превышающую наше понимание. Они узнают не только мысли, но даже то, что у вас на сердце. Некоторые люди могут посчитать это проявлением слабости и попытаться эксплуатировать их. Позвольте нам успокоить вас, что такая эксплуатация невозможна. Кристальные дети всегда помнят о своей силе, и кто они такие.



Наибольшей сложностью, с какой столкнутся Дети Кристальных вибраций, будет то, что их огромная чувствительность вскроет их неспособность иметь дело с людскими страхами.



Страх - это эмоция, противоположная любви, основанная на вере в нужду. Им будет трудно найти точку отсчета для страха в их жизни. Дети Кристалы аллергичны к эмоции низких вибраций. Им понадобится наша помощь в обращении со всеобщим страхом, окружающим их.



И «индиго» и «кристаллы» пришли в наш мир со своей целью. «Индиго» — бойцы, разрушители технократической системы. А «кристаллы» призваны поднять человечество на новую, более чистую и гармоничную высоту. Можно сказать, что нам повезло.

Все, о чем пойдет разговор в этой работе, было: сформировано опытным путем, подсказано людьми и силами, заинтересованными в эволюции человечества, а так же самими аутистами из той мерности бытия, где находится фокус их сознания.

Я мама ребенка-аутиста. Сегодня моей девочке уже семнадцать лет. Семнадцать лет моим поискам ответов на те вопросы, что она передо мной поставила самим фактом своего бытия. Именно семнадцать, так как тайна ее природы дала о себе знать с самого момента ее рождения. Чувствами, неведомыми мне до сих пор, мыслями, появления которых я не ждала. Вдобавок ко всему, рядом со мной как бы возник неведомый наставник, который объяснял, советовал, ободрял. Именно этот мой помощник заранее настроил меня на то, что моя девочка не будет обычным ребенком, но пугаться того, что с ней станет происходить не стоит. Именно он подтолкнул меня взять нужную книгу, где описывалось поведение аутиста. Так это понятие вошло в мою жизнь. Соглашаясь со своим советчиком, я не спешила на свидание с врачами, что помогло мне сформировать собственное отношение к этой теме, и наработать свои методы решения возникших передо мной задач. Как выяснилось в дальнейшем, это было наиболее верным решением на тот момент. Мне удалось избежать самого главного травмирующего фактора первых лет жизни аутиста. Имя этому фактору – ярлык патологии. Та мыслеформа, что подобно кувалде обрушивается на еще не сформировавшиеся структуры этих необычных существ, коверкая их целостность.

Самое сильное потрясение, которое испытывает каждый родитель, столкнувшийся с диагнозом аутизм, это то, что его ребенок болен. И во что бы то не стало надо сделать так, что б он выздоровел. И из благих побуждений мы начинаем тормозить развитие того своеобразного сознания, с которым приходят в мир эти необычные дети. В результате ситуация действительно становится патологической. Милые родители, я понимаю насколько вам хочется, что б ваш ребенок стал как все. НО ЭТО БЫЛО НЕВОЗМОЖНЫМ С САМОГО МОМЕНТА ЕГО ЗАЧАТИЯ. АУТИЗМ НЕ БОЛЕЗНЬ! МЫ УЧАСТВУЕМ В ВЕЛЕЧАЙШЕМ ЭВОЛЮЦИОННОМ ПРОРЫВЕ НАШЕГО МИРА. И ОДНО ИЗ ЗВЕНЬЕВ ЭТОГО ПРОРЫВА – НАШИ ДЕТИ.

Те, кто воспринимает аутистов как инвалидов, видят ситуацию с полюса смерти. Давайте же взглянем на нее с полюса рождения. У наших детей есть будущее, но это будущее станет им доступным только в том случае, если мы поможем им своим пониманием и верными действиями.
***

Наш мир стремительно меняется. Сквозь фон разрушений уходящей эпохи все сильнее слышны голоса Нового Будущего. Новые силы, новые идеи, новые книги и встречи. Все это говорит о том, что вот-вот произойдет что-то грандиозное. Хотя от того, кто придавлен непосильной на его взгляд ношей, эти новые ветра дуют, где-то очень далеко. И убеждать его в том, что все очень хорошо, наверное, глупо и наивно. Но, к сожалению, первым шагом на пути вмещения ситуации аутизма является именно это действие. Понять, что все действительно хорошо. Что ваш ребенок дан вам не в качестве какого-то наказания, ошибки, кармы и т.д. Что это величайшее доверие мироздания вам, убежденность, что вы справитесь, поможете своему ребенку выполнить то, ради чего он пришел в этот мир. Более того, АУТИСТЫ ПРИХОДЯТ В ТЕ СЕМЬИ, КОТОРЫЕ ЗАРАНЕЕ ДАЮТ СОГЛАСИЕ НА ЭТУ РАБОТУ. Приняв это, вы прекращаете бессмысленное сопротивление Силам Нового, которые с этого момента становятся вашими верными помощниками. Дальше необходимо всем своим существом осознать, что аутизм не болезнь, а потому лечить вашего ребенка не от чего. ЧТО НАДО ПРОСТО ПОМОЧЬ ЕМУ СТАТЬ ТЕМ, КЕМ ОН ДОЛЖЕН БЫТЬ В СТИЛУ СВОЕГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ.

Чем глубже будет это ваше осознание, тем надежнее вы защитите вашего ребенка от обратного убеждения, распространенного, к сожалению, до сих пор в мире. Поверьте, сила мысли - инструмент весьма активный, особенно когда речь идет о настолько тонко организованных системах, как внутренний мир аутиста. И, наконец, вооружившись спокойствием и уверенностью, приступайте к постижению этого нового и невероятно интересного явления жизни нашего мира, известного нам под названием аутизм.

Давайте сначала договоримся о том, что мы будем подразумевать под этим термином – аутизм. В медицине существует множество различных взглядов на этот вопрос. Одним и тем же термином определяются совершенно разные явления.

Я предлагаю определить аутизм как состояние расфокусировки бытия.

Мы все, живущие в этом мире, ощущаем себя в своем теле, в конкретном пространстве и времени. Это и есть точка нашего фокуса. Она включает в себя множество факторов: наши ощущения, чувства, мысли. Порой мы удаляемся в мыслях куда то в иные времена и пространства, тогда можно утверждать, что несколько меняется настройка нашего фокуса, затем мы возвращаемся. Такая подвижность естественна. У кого-то она больше, у кого-то меньше, но, тем не менее, все это укладывается в границы проявления той мировой культуры, в которой мы рождены. У нашего фокуса есть уровни, которые меняются медленно, либо не меняются никогда на протяжении жизни. Именно они дают нам ощущение себя как человека, мужчины или женщины, личности и т.д. Другими словами, дают тот необходимый стереотип реакций и осознаний, позволяющий нам ощущать себя в этом мире как дома. В том случае, когда какой то уровень фокуса закреплен в нетрадиционной для современной культуры точке, и возникает явление аутизма.

Человек не чувствует себя естественно в той или иной области своих проявлений. У него нет там точки опоры в окружающей действительности. Он там «другой». Он беззащитен и дезориентирован, что вынуждает его прятаться от мнимой или реальной угрозы. Не правда ли, в этом описании каждый может узнать себя, так как подобное в течение жизни приходится переживать любому человеку. Если же этот «иной фокус» сильно расходится с общепринятым, возникает то, что медицина определяет как аутизм. При этом человек может быть в целом адекватен окружающей действительности, а может быть в состоянии патологической несовместимости. Общее одно – и тот и другой носитель иного фокуса.

Причины подобной сдвижки фокуса могут быть различными. Это может быть и каким-либо искажением в развитии, болезнью, а может быть и намеренно предусмотренным фактором воплощения, дабы человек смог выполнить ту работу, которую он запланировал на эту жизнь. Гениальность не редко опирается на аутизм.

Так, где проходит эта граница между патологией и своеобразием? Я думаю «по плодам их узнаете».

В последние годы резко участилось явление рождения детей, которым чаще всего ставят диагноз РДА (ранний детский аутизм). Родители этих детей вкладывают массу душевных и физических сил, чтоб как-то помочь своему «больному» ребенку. Поглощенные этой задачей, они не обращают внимания на те явления, что возникают в их жизни вместе с появлением этого ребенка, не осознавая того, ЧТО ИМЕННО РАДИ ЭТОГО ОН И ПРИШЕЛ.

Все дело в том, что эти дети здесь для того, чтоб, не больше не меньше, изменить мир. И они успешно с этим справляются, становясь очагами трансформационных процессов, влияющих, в первую очередь, на структуру сознания современного человека. ИДЕТ ПОДГОТОВКА МАССОВОГО СДВИГА ФОКУСА СОЗНАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА, ДАБЫ ВОЗНИК НОВЫЙ, БОЛЕЕ СОВЕРШЕННЫЙ МИР.

В последнее время с этих позиций очень много говорят о детях индиго. Да, это, несомненно, мощный фактор воздействия на человечество. Но более мягкий, более приближенный к действительности. Следом идут кристаллические дети, которые продолжат работу, начатую детьми индиго. Все это тактики. Стратегический же фон происходящих процессов обеспечивают аутисты, закладывающие мощную реализационную базу тактикам. Каждый из них является донором эволюционных преобразований для множества окружающих его людей. Напряжение от усилий, которые им приходится предпринимать огромно. Они ждут нашего понимания и помощи. И первыми в цепи помощников становятся их родители.

Индиго, кристаллы, радужные, аутисты

Дети-индиго, термин наиболее сейчас распространенный. С ним связывают всех детей с необычными способностями. Но не все необычные дети индиго. Попробуем с эти разобраться.

Индиго, люди, чье воплощение началось в 70-х гг 20 века. Индиго это группа людей, пришедших с конкретной миссией. Для входа в наш мир у индиго существует собственный, отличный от других, портал. Индиго пришли с целью загасить инерцию апокалипсических процессов. Известно, что развитие нашего мира пошло по иному сценарию, нежели предполагалось. Апокалипсиса в том виде, что предполагалось, не будет. Но остались внутренние механизмы, включающие апокалипсис. Их погашением и занимаются индиго. Их основная работа на настоящий момент происходит в их душах, где им приходится противостоять некоторым человеческим тенденциям, и в общении с ближайшим окружением. Когда критическая масса воплотившихся индиго станет достаточно взрослыми (а можно предполагать, что все индиго уже воплотились), они начнут работать с социальными институтами, переключая их механизмы на новые принципы.

Индиго, в процессе своего формирования, очень нуждаются в духовной поддержке. Это то, что мы им можем дать. Каждый индиго находится под гнетущим давлением механизмов апокалипсиса, и чтоб выстоять, им нужен сильный Дух. Основное отличие индиго от кристаллических детей – степень их внутреннего напряжения.

Кристаллические дети, в отличие от индиго являются прямым эволюционным продолжением человечества. Кристаллы рождались всегда, и лишь в 21 веке началось их массовое воплощение. Любой человек, при рождении не имевший кристаллической структуры, может стать кристаллом, если будет активно самосовершенствоваться. Но невозможно стать индиго, индиго нужно родиться. Кристаллы входят в мир через те же порталы, что и остальные люди. Кристаллы нуждаются в особой среде формирования, которую могут им создать взрослые-кристаллы. Поскольку я родилась уже как кристалл, то хорошо помню симптом сущностного голодания, который возник вследствие того, что рядом не было взрослых людей, способных дать опору в многомерности моих проявлений. У кристалла не получающего должной поддержки, может развиться состояние, напоминающее состояние аутизма. Тем взрослым, кто родился кристаллом, или стал им в процессе развития в этой жизни, необходимо создавать структуры поддержки таким детям. В частности проект «Кристалл Сознания» в первую очередь ориентирован на этих детей.

Кристаллический человек может быть статичным или динамичным. Люди, пришедшие к своей кристалличности уже в этой жизни, по-видимому, становятся кристаллами динамичными. Статичные кристаллы – база проявления радужных уровней. Разница между ними как между кристаллом-минералом и жидким кристаллом.

О Радужных детях что-то говорить преждевременно, поскольку их массовое воплощение начнется лишь с 2009 года. Единственное, что видно уже сейчас, это то, что придут они опираясь на кристаллических, задав своим приходом совершенно новое направление развития мира.

Аутисты – особая форма жизни сознания в нашем мире. В отличие от прочих детей, они приходят с закрытой программой развития. Они несут в себе Тайну, им нет пока названия, а потому мы называем их просто аутисты. Подобно индиго, они не естественное продолжение развития мира, а миссионеры. Их программа на настоящий момент состояния мира не может быть открыта.

Основная задача тех, кто вовлечен в работу с аутистами – создание адаптационного моста между нашими сознаниями. Поскольку моя дочь – аутист, то я уже много лет занимаюсь тем, что адаптирую ее уровни сознания к своим. Каждый раз, когда происходит стыковка какого-то уровня, открывается новый, ибо отличия велики. Но программа пока не активизирована. У меня есть ощущение, что включение программы одного аутиста приведет к включению у всех. Работа невероятно сложная, и я обращаюсь ко всем, кто в этом направлении двигается, с предложением объединить усилия.

Подытоживая все выше сказанное: дети, пусть даже потенциально более развитые, остаются детьми, а, следовательно, нуждаются в формирующей роли взрослых. Те сценарии, по которым воспитывали нас, этим детям не годятся. Наша прямая обязанность выработать новые сценарии, опираясь на понимание особенностей строения и задачей наших детей. Проект «Кристалл Сознания» является одним из возможных инструментов в этой работе. Пожалуйста, откликнитесь те, кто готов в этом участвовать

Индиго и кристаллы
Они такие разные и вместе с тем у них есть что-то общее. Они пришли в мир практически одновременно и, узнавая друг друга, учатся быть рядом друг с другом. Я кристалл, и мыслю и чувствую как кристалл, но моя кристаллическая способность отражать, помогает мне понять, что чувствует индиго. Вот то, что я поняла, общаясь с ними.

Каждый индиго несет в себе жестко закрученную пружину напряжения. Эта пружина, напоминает напряжение пружины личности, от которой каждый кристалл стремиться избавиться, ибо она не позволяет ему двигаться вширь, во все свои многочисленные мерности-грани. Для индиго это напряжение – смысл, их прихода в мир, ибо они готовятся встретиться с тем напряжением, что накоплено человечеством. Отличие их от человека старой формации в том, что, обладая многомерностью кристалла, они несут в себе пружину сжатия личности. Если обычный человек, выходя за пределы своей личности вырывается на простор свободы сущностного, то у индиго припасена своя пружина на любом из уровней своей многомерности. Индиго можно назвать суперличностями. В любой грани своей жизни они проявляют в окружении наиболее конфликтные стороны бытия. Общаясь с индиго нужно быть готовым к тому, что вы начнете обнаруживать в себе свои собственные внутренние пружины, о существовании которых даже не подозревали.

Индиго уникальный индикатор зон нелюбви. Если эти зоны в вас есть, то они обязательно всплывут напряжением в общении с этим человеком. Спрятаться, отстраниться от индиго невозможно, поскольку обладая многомерной структурой, он может просто сменить точку фокуса восприятия вас, дотянувшись до вас там, где вы его совсем не ждали. И это битва напряжений будет длиться до тех пор, пока вы не поймете, что вы ему нужны точно так же как и он вам. Он помогает вам обнаружить в себе то, что мешает вашему движению, вы можете снять степень напряжения индиго, начав пропускать его сквозь грани своего кристалла. Просто примите тот факт, что если индиго к вам пробивается, значит он ощущает вашу потенциальную способности войти с ним в сотворчество. Просто впустите его в себя и начните наполнять силой своего свечения, позволяя его напряжению разбивать в вас все, что препятствует свободе. Представьте, что индиго катализатор вашего света, усиливающий его мощность и частоту. Этот свет начинает выходить сквозь грани вашего кристалла в мир потоком созидания. На силе этого созидания будет расти все новое, необходимое началу жизни. Очень может случиться, что индиго погасив напряжение своей пружины сотворчеством с вами, и тем самым выполнив свою задачу, перейдет в новое качественное состояние. А может вновь и вновь обращаться к вам, поворачиваясь разными гранями своей многомерности. Это зависит от индивидуального рисунка задач человека. Но в любом случае ваше взаимодействие будет позитивным.

Родители, в чьих семьях воспитываются индиго, и кто безумно устает от их активности напряжения. Не пытайтесь воспринимать вашего ребенка извне, впустите его внутрь, перетерпите этап вашего разрушения – наградой будет жизненный скачок не только у вас, но у всех ваших близких, а главное, ребенок, нашедший, наконец достойный канал приложения своих сил, станет сильным и гармоничным.

Дети просят обратить внимание на принципы взаимодействия
(пока услышала лишь эти):

1. Недискриминации и равноправия.
Здесь важным моментом является факт восприятия Сущностного через призму Личностного сознания. На сущностном уровне Сознание Едино и не делимо (на детское-взрослое, старое-новое, др.). При этом оно может познаваться, облекаясь в любые формы, структурируясь, индивидуализируясь и видоизменяясь

2. Многообразия форм.
Этот аспект предполагает открытость и проницательность. Что касается детей, то они очень изобретательны и пытаются доносить информацию всевозможными способами (вливаниями звуков, ассоциативными образами, телепатией, т.д.)

Поделюсь информацией от девочки, которая вышла на телепатический контакт. (При этом она расчесывала куклу. В последствии я поняла, что она сама создала и мой вопрос, и ответ). Я спросила, во что она играет. Последовал уверенный ответ: "В дочки-матери. Во что еще с вами можно играть?!" Тут я поняла то, что она хотела донести. Они ИГРАЮТ с НАМИ в понятные НАМ игры. Играют по НАШИМ правилам, стараясь «переводить» Сущностное на понятный нам язык личностного. Многие из пришедших и приходящих детей значительно «взрослее» своих родителей и они ИЩУТ понятные формы, подбирают «игольные ушки», через которые можно перетянуть глубинное в проявленное.

3. Взаимообмена.
Важен ритм. Непрерывное дыхание (вдох-выдох). Принятие-отдача.

Что касается взаимодействия с детьми, то здесь просят обратить внимание на зыбкую грань Оказания помощи по адаптации в этом мире (забота, любовь, опека, внимание) и незаметное (для себя самого) Навязывание своего мировосприятия.

Назрела необходимость более четко отследить принципиальные отличия законов той культуры, в которой мы были рождены, от той, что нужна нам в силу нашей кристаллической природы. Я обозначаю эти две культуры как личностная и сущностная, но при этом не претендую на точность формулировок. И может быть есть смысл обозначить их иначе, поскольку существует множество различных трактовок понятий личностное и сущностное. Для меня личностное, это те принципы, по которым живет человечество в современной цивилизации. А сущностное – принципы естественные для кристаллического человека. Можно назвать это культурой человека-личности и культурой человека-кристалла. Или придумать еще что-то.

Принципиальным будет то, что это разные фазы жизни мира, фаза вдоха и фаза выдоха, при которой все принципы движения меняются на прямо противоположные, что сказывается на всех гранях жизни. И нам, находящимся в точке, когда вдох уже завершен, а выдох еще не начался очень важно увидеть в каком направлении пойдет дальнейшее развитие культуры человечества.

...Из моей жизни практически совсем ушло личностное.
Выглядит это так: любой контакт с любым человеком включает меня в выполнение моих сущностных функций, на настоящий момент доминирует функция портала, то есть любая встреча, рабочая, дружеская, встреча с близкими – это работа. Я порталю либо на вход, либо на выход. Это значит, либо я много говорю, выдавая человеку то, что идет ему от его Пути, либо много слушаю, позволяя его потоку пройти сквозь меня. Иногда я просто молча нахожусь рядом с человеком, и на его взгляд ничего не делаю, но всегда идет напряженная работа. Я НЕ ИМЕЮ ВОЗМОЖНОСТИ НИЧЕГО НЕ ДЕЛАТЬ если рядом люди. Отдохнуть могу, только оставшись наедине с собой, оттого за последнее время накопилась некоторая усталость, освободиться от которой легче всего на природе (желательно девственной).

Общение с людьми, которым я сущностно ничего не могу дать, воспринимается мной как бессмысленная нагрузка. Попадая в ситуацию, например, какого-либо застолья, где присутствуют такие люди, и будучи вынужденной с ними общаться, устаю гораздо больше, чем от работы. Для меня это изматывающий информационный шум, а потому свои личностные контакты стараюсь жестко ограничивать. Моя личная зона сузилась до границ моей семьи (муж, дочь), только здесь я могу, попросить что-нибудь для себя, пожаловаться и т.д. Попытки подобных «дружеских» отношений с другими людьми убедили меня в их неправильности, и я их практически прекратила, даже с прочими родственниками, поскольку идет какая-то энергетическая сшибка. Я понимаю, то, что мне пока трудно, объясняется тем, что не все мои оболочки полностью перестроились на центробежность, то есть на круглосуточную отдачу вовне, и это дело времени.

Но я заметила, что чем меньше в моей жизни остается личностного, тем больше в ней гармонии и смысла. То равновесие, яркость и сила бытия, что я сейчас переживаю, были абсолютно невозможны в диапазоне личностного.

Этапы формирования сущностного мира:
1. первый этап это проявление сущностных принципов во внутренней жизни человека. То есть механизмы личности постепенно начинают терять активность, а на первый план в мировосприятии человека выходит сущностное. Если человек урожденный кристаллик, то этот этап составляют попытки общества перестроить его под себя, и его сопротивление этим попыткам, с кристаллизацией своей природы. Если человек формирует свой кристалл в течение этой жизни, то этот этап – преодоление личностного в себе.

2. Создание сущностной ауры. То есть человек не только воспринимает мир сущностно, но и пытается с ним взаимодействовать на этих принципах. На этом этапе проявляются первые сущностные союзы, в которых люди учатся быть друг с другом не только личностями, но и сущностями.

3. Выход из личностной родовой оболочки. Очень болезненный этап для близких такого человека, поскольку разрушается множество живых связей. Близкие могут переживать этот этап с той же интенсивностью, как обычно переживаешь смерть любимого человека, поскольку идет тот же процесс – извлечение человека из нервной сети межличностных отношений.

4. четвертый этап – создание кристаллических друз, то есть укрупнение сущностных союзов. Начинают появляться сущностные микросоциальные системы, внутри которых царят законы сущностного единства.

5. Создание сущностной социальной ауры. Аналогичен этапу 2 на новом витке
6. Выход друзы из социальной оболочки, аналогичен этапу 3.
7. 8. 9 этапы - повторение предыдущей схемы на новом витке прорастания.

Дя меня личностное и сущностное - принципы вписывания в мировое пространство, принципы организации взаимодействия с ним. Личностное - центростремительный принцип с эго в центре, определяющим границы своих владений. Каждый человек изолирован от другого и объединяется по принципу волевого соподчинения (ведущий принцип - пирамида), при котором побудительной силой является - желание. Другой принцип объединения личностей, имеет свои корни в царстве животных, и мы его обычно называем психологией толпы. Цель жизни личности - расширение границ своего владения, с последующим сжатием и удержание в них того, что личность считает своим (это как материальные накопления, так и социальный статус, и духовные ценности, которые личность так же присваивает). Именно с этим владением личность связывает понятие своего благополучия.

Сущность - центробежный принцип с Духом в центре. Граница сущности - граница ее светимости, то есть сущность длится ровно на то расстояние, в котором она может отдавать. Этот принцип позволяет сущности легко сливаться с другими сущностями, оставаясь индивидуальностью, поскольку ее индивидуальность определяется силой и окраской центрального духовного стержня. Ведущий принцип объединения сущностей - круг, где каждый из участников обладает возможностями всех, в отличие от пирамиды личностей, где все отдают возможности одному.

Мы, возможно, вкладываем в понятие сущностное смысл Божественного непроявленного в материи потенциала оттого, что эволюционное состояние нашего мира только сейчас подошло к возможности воплощение сущностного принципа бытия как основного принципа проявленного человечества. До того выйти на этот принцип можно было лишь сместив точку фокуса с плотного плана.

А потому, повторяю, сущностное это не то, что должно ДОПОЛНИТЬ личностное, а то, что должно его СМЕНИТЬ. Это как вдох и выдох, закончилась фаза вдоха мира и начинается фаза его выдоха (на новом витке спирали по отношению к вдоху). Возможно, дабы избежать путаницы в терминологии, нам стоит перейти к понятиям «человек центростремительный» и «человек центробежный».

Эта работа по сути не является завершенной, и состоит она из отрывков-высказываний людей, пытающихся понять, что это значит быть человеком-кристаллом. Кристаллами называют людей, идущих на смену нашему привычному человечеству, и каждый из нас может увидеть в себе признаки прорастания этих новых эволюционных качеств. Каким будет наш новый мир, какие требования он предъявляет к своим новым жителям, как вырастить, развить в себе кристаллические качества, как воспитать ребенка-кристалла. На эти и еще многие вопросы мы пытаемся искать ответы в нашей форум-лаборатории.

1. Кристаллический человек
Термин кристаллический (или кристальный) ребенок активно вошел в нашу жизнь. И он настолько точно отражает природу этих новых людей, что искать другие какие-то обозначения необходимости нет. Но есть смысл разобраться в том, чем эти люди отличаются от других. Предлагаю в этой теме начать разговор на тему: кто такие кристаллы, чем они отличаются от других, что нужно для того, чтобы ребенок-кристалл формировался гармонично, как помочь родителям, воспитывающим кристаллического ребенка.

Мой опыт вхождения в жизнь был опытом адаптации ребенка-кристалла. Я поняла это, став уже взрослой и во многом разобравшись. На тот момент это было столкновение двух, совершенно различных способов мировосприятия: моего и окружающих людей. Во времена моего детства, рождение кристалла было явлением достаточно редким, в отличие от настоящего момента, когда рождение подобных детей приняло массовый характер. Так в чем же основные отличия нашего мировосприятия.

1. Активная потенциальность.
В каждом человеке есть абсолютно все. Подобно тому, как фрагмент голограммы содержит в себе ее всю, каждый человек в потенциальности имеет все возможные человеку способности. Обычно, идя на воплощение, человек устанавливает активные грани своего потенциала. Это означает, что чем-то в жизни он будет владеть, а что-то так и останется в невостребованном потенциале, и как бы он не пытался эту часть своего потенциала активизировать - отклика не будет. Устанавливаются как бы точки входа, через которые человек взаимодействует с миром. Общаясь друг с другом, люди взаимодействую через эти активные входы. Если общих входов нет, то такие люди друг друга понять не могут и их общение так же невозможно.

Кристаллический человек, имея с одной стороны подобные предпочтения своего потенциала, не имеют запретов на пассивные потенциальные зоны, а, следовательно, они могут легко отозваться, если к ним обратиться. Но, по большей части они отзываются лишь при обращении к ним извне. Я всегда знала, что могу стать любой, но для того, чтоб узнать, что это во мне есть, нужен был человек или ситуация которые бы обратились к этой части моего потенциала, сама я его включить не могла. Другой стороной этой способности является сильное отзеркалевание окружающих людей. Ты обычно таков, каким тебя хотят видеть. Внутри ты можешь не принимать той роли, что тебя вынуждают играть, но не отражать ты не можешь. Я до сих пор не знаю пределов своих возможностей, поскольку до сих пор не было ситуаций, которые я не смогла бы отразить.

2. Целостность.
Еще одной яркой особенностью кристалла является неспособность находиться в раздоре. Быть целостным с окружающим пространством, жизнью, людьми, миром настолько сильна, что ситуация любого разделения воспринимается как угроза жизни. Кристалл любыми путями пытается избежать разрыва, нелюбви, отрицания и невмещения. Будучи целостным сам (в отличие от фрагментарного обычного человека) он все силы прикладывает к тому, чтоб сохранить целостность окружающего мира. Он очень явственно видит эту целостность во всем. Видение кристалла многомерно, он одинаково четко воспринимает как явленный физический мир здесь и сейчас, так и другие миры, измерения и времена. Для него они все «здесь и сейчас» существуют в единении и гармонии. Кристаллу незнакомы игры дуальности, а потому политика человеческих отношений для него объект непостижимый, поскольку сильно искажает его картину мировосприятия.

3. Масштабность.
Вся культура человечества построена на личностном начале. Человек воспринимает себя как самостоятельную обособленную клеточку, личность. Его мир это «я» и «другие». Мир кристалла это мир организма, который составляют все отдельные клеточки. Еще будучи ребенком, кристалл испытывает сильнейшую потребность быть в составе сущностного органа, где каждая клеточка владеет потенциалом всего органа. А в процессе взросления, эта потребность из масштабов органа вырастает до масштабов всего организма. Масштабы самовосприятия не позволяют кристаллу долго находиться только в рамках личности, он начинает задыхаться от нехватки энергии. Смысловые магниты сущностного настолько отличаются от целей и задач личностного общества, что кристалл испытывают значительные трудности в своей адаптации в обществе. Помогает ему в этом лишь его миролюбие и готовность принимать любое проявление жизни мира, в том числе и такое как человеческая личность.

По большому счету все эти три качества являются гранями единого качества, отличающего этого человека от человека предыдущей формации. И если вы приглядитесь к ним внимательно, то эти три грани сольются в объем, который даст вам понимание более совершенное, нежели тот анализ, что я пытаюсь здесь провести. И тем не менее иногда чтоб понять приходится анализировать. А потому, для начала несколько советов родителям кристаллических детей.

1. Никогда его не наказывайте. Ваш кристаллик и так изо всех сил пытается быть таким, каким вы хотите его увидеть. Но он вас, скорее всего, плохо понимает. А потому, ищите пути объяснить, а не заставить. Волевое воздействие для кристаллика настолько болезненно, что он может от этого заболеть.

2. Используйте его способность отражать. Смотрите на него и при этом представляйте, каким он должен быть. Он непроизвольно начнет отражать. Но не увлекайтесь своими установками. Ведь ваш ребенок гораздо лучше и многообразнее, чем вы можете себе представить. Пытаясь вогнать его в рамки ваших представлений, вы ограничиваете его потенциал. А потому просто откройте себя ему, он сам интуитивно начнет усиливать самое лучшее, что вас связывает.

3. Примите как данность, что вы пока не понимаете большую часть того, что происходит в его жизни. Не переживайте, если есть какие-то сложности в его адаптации к обществу. Кристаллов становится все больше и больше, а значит растет их способность помогать друг другу. Будущее вашего ребенка прекрасно, даже если пока он не вписывается в требования общества. Кристалл никогда не оставит своих родных. Постепенно, методично он будет подтягивать их потенциал к тому уровню, что потребуется в Новом Мире, а значит ваш кристалл - это ваш путь в будущее...

...Для меня тема эта сейчас актуальна. Потому что проливает свет на некоторые мои качества. Меня последнее время беспокоит вопрос именно о классификации людей. И еще большой вопрос - а почему люди так поделены? И почему я такая? И какая? Я понимаю, что все в жизни гармонично, и каждый человек, явление уместно. Но всю эту грандиозную механику, распределение ролей - хотелось бы посмотреть, хоть одним глазком. Расскажу немножко о своем опыте, ощущениях.
Сначала - несколько вопросов: а человек рождается или нет кристаллом? И нельзя себя в кристалла развить? А еще - нельзя быть частично кристаллом?

Я задумалась - часть качеств, о которых говорит Нати, я чувствую как свои. Вот яркий пример - отзеркаливание. Я даже немного стеснялась в себе этой черты. Думала - вот обычный человек - у него есть позиция в жизни, установки, и он ведет себя в той или иной ситуации как личность, он отстаивает свои интересы. Я же почему-то всегда подстраиваюсь под ситуацию, под человека. Причем идет какое-то непроизвольное считывание, каким бы он хотел меня видеть - и подстройка. Все это заложено изнутри, и происходит автоматически. Я всегда считала это бесхребетностью))) Хотя где-то видела и положительные качества - такое поведение почти всегда вело к мирному общению, а я не любила конфликты (да и сейчас не люблю).

А вот еще - у меня в подростковом возрасте была низкая самооценка. Причем всех остальных я считала просто героями, они были такие яркие, они умели общаться, в школе я была обособлена от остальных. Единственно - у меня всегда была близкая подруга (за время школы они поменялись раза 4). И вот с этой подругой отношения были очень доверительными, близкими, и комфортными. И в этих отношениях я почему-то чувствовала себя ведущей. До сих пор помню как подруга сказала однажды, что со мной ей так хорошо.

И до сих пор - я не могу иметь много друзей, хотя очень этого хочу. Но если вступаю с человеком в близкие отношения (сейчас чаще это мужчина), то отдача идет по полной, и происходит какое-то слияние. Хотя в настоящий момент, я иду все таки к тому, чтоб совмещать любовь и свободу. Интересно найти баланс между этой всепоглощающей близостью и, все таки, внутренней свободой))))

Еще интересная вещь - родители на меня никогда не давили, но я росла довольно тихим, послушным ребенком. Возможно тоже отзеркаливание их желаний? Сейчас наблюдаю такую же вещь с дочерью - я ее не воспитываю - я с ней общаюсь. Усилий в воспитании прикладывать практически не надо - она сама все ловит на лету, сама понимает и развивается. И есть это забавное чувство, которое я ощущала и со своими родителями - я ощущала себя как бы главнее их, что ли, хотя очень любила. А теперь Маша - я чувствую ее силу, и ее превосходство надо мной, хотя она очень мягкий и добрый ребенок (но с внутренним стержнем). Это облегчает мою задачу воспитания, что радует меня.

Еще насчет подстройки - на открытом уроке, где дети поют, танцуют - Маша ловит каждое движение, слово преподавателя. При этом у нее такой прилежный вид. Мне было смешно, ведь я довольно «безалаберная» мамаша - дочку ничего не заставляю, не ругаю за непослушание. Когда сидела на этом уроке - такой поток любви у меня был, просто нереально, вот сейчас пишу и слезы наворачиваются...

...Я уже писала, когда пыталась сделать классификацию всех этих видов (кристаллы, индиго, аутисты, радужные), что кристаллы - естественная эволюционная ступень человечества, а потому кристаллом можно и родиться, а можно и прийти к этому состоянию в процессе своего развития на протяжении жизни. И естественно, что сначала кристалличность проявляется частично. Очень узнаваемые ощущения, что ты ведущий, но при этом можешь иметь низкую самооценку. Как бы наложение двух культур: личностной (наличие самого фактора самооценки), и ощущение собственного сущностного потенциала. То есть с одной стороны ты слабо ориентируешься в личностном, и люди органично в этом существующие, кажутся тебе сильными, могучими, но с другой стороны ты внутренне точно знаешь, что сущностное сильнее.

Очень интересное замечание о любви - как совместить это всепоглащающее растворение со свободой. Здесь так же, на мой взгляд, конфликт двух культур, который выражается с одной стороны в механизмах присвоения, ограничивающих свободу, поскольку ты невольно отражаешь личностную потребность партнера быть его собственностью, с другой в тебе есть потребность тотального слияния с сохранением индивидуальности и абсолютной свободы, присущее кристаллу. Мне кажется, чтоб в этом разобраться, надо разобраться в отличиях тех законов, что этими культурами управляют...

...Где-то около года назад придумала себе что-то типа лозунга. Две главные и равные ценности - любовь и свобода.

Какие-то этапы конфликта свободы и любви я уже переросла (в этой жизни их и не было). Допустим - следить или подозревать партнера в неверности. Ведь не надо, как мне кажется, внешних признаков какого-то разрыва. Все отношения - внутри, и настолько тонко чувствуешь эти отношения и другого, что не беспокоишься особо об остальном. Наступает какая-то магия взаимосоединения. И вот тут в большей или меньшей степени могут прийти стереотипы.

В моих последних отношениях они пришли в виде: У меня - мне не отводят достойного места в материальной жизни, т.е. есть слияние душ, но абсолютно нет этого слияния на материальном плане. Мы как бы вместе и не вместе. Но тут еще примешивается много других вопросов, в частности - несовершенство конструкции отношений на данный момент, вызванное несостыковкой в задачах, которые каждый проходит. У него - боязнь этого слияния. Боязнь растворения, и лишения свободы.

Тут кроется для меня сейчас рациональное зерно. Я понимаю своего партнера - ибо, когда вхожу в отношения, многое из внешнего мира для меня схлопывается. Как совмещать-то? Ведь и поверхностных отношений не хочется. Мне в этой ситуации осталось только с уважением к задачам и урокам каждого на данный момент, отступить. Понимаю, что эту конструкцию не дотянешь насильно до комфортного для жизни уровня.

Есть такой стереотип в обществе (особенно у мужчин, наверное) - сливаешься - значит теряешь себя. А я тут поняла одну штуку: когда сливаешься, не боясь, с абсолютным доверием, то свобода никуда не уходит. До этого понимания надо дорасти, наверное, и от многого освободиться. В частности, от страха потерять себя. А это происходит тогда видимо, когда выходишь на сущностный уровень - где тебе хорошо всегда и нет чувства страха за свою личную безопасность.

По идее, я знаю, что можно получить идеального партнера на данный момент. Поэтому я и ставлю себе задачу - чтоб был такой уровень сознания, который бы притянул достойные и комфортные отношения. Типа - счастье в ваших руках. А, пришла мысль - нужен не статичный партнер, а развивающийся, чтоб вместе исследовать эту область. А то совершенствоваться в одиночестве можно до второго пришествия..
...Ну что ж, давайте попробуем обрисовать особенности межличностных отношений кристаллов.

Человек личностный простраивает свои отношения по активным зонам своего потенциала. Это значит, что от него к каждому человеку идет уникальный набор каналов-связей. Для того, чтоб эта связь была прочной, он должен своим усилием ее поддерживать. Это ограничивает мобильность и свободу отношений. Так как нужно удерживать ощущение, что это мое, и так как сложно перестраивать этот набор связей на другого человека. Отсюда страх раствориться в другом, и незаживающие раны при разрыве.

Отношения у кристаллов сущностные. Он транслирует в пространство качества своих граней, притягивая к себе то человеческое окружение, которое необходимо ему для равновесия на данный момент. Он целостен в целостном окружении, и не компенсирует какие-то свои недостатки наличием этого в других, а продолжается в них, поскольку граница человека личностного - он сам, а сущностного - весь мир. У него нет необходимости удерживать рядом других людей, поскольку их либо соединяет общий магнит, либо разводит для того, чтоб возникло более гармоничное сочетание. В момент слияния – слияние абсолютно, поскольку нет страха потерять себя, как у человека личностного. Кристалл до последнего сохраняет гармонию целостности, но если наступает момент расстаться – расстается легко и без последствий.

У меня нет ни одного негативного воспоминания о людях, с которыми мне пришло расстаться, поскольку это расставание не было сопряжено с ломкой, а лишь с переключением акцентов. Я очень легко отпускала людей даже с физического плана. Я помню как уходил мой горячо любимый папа. Был достаточно кратковременный шок первой реакции, но дальше – никакой боли. Больно было от чувств людей рядом, которые переживали его смерть, а сам он для меня перешел просто в иную плоскость своего восприятия, и в этом был покой и гармония.

Кристаллу сложно строить отношения с человеком личностным, если тот не готов к сущностным отношениям. Но если у партнера есть готовность меняться, то кристалл очень легко может вывести отношения на сущностный уровень. Правда ему приходится «перетерпеть» личностный период, поскольку не отразить чувства партнера он не может. Когда у меня складывались отношения с мужем, то первые два года были для меня очень сложными, поскольку личностного в нем было много, и находиться в этих отношениях порой было просто невыносимо. Но нас с самого начала связал очень сильный сущностный магнит, и наша обоюдная готовность меняться. Сейчас, на пятом году нашей с ним жизни, центр тяжести однозначно переместился в сущностное, что придало нашим отношениям необходимую свободу, легкость и одновременно глубину и силу чувств. Так что могу утверждать, что эволюция отношений кристалла с не кристаллом возможна. Если говорить схематично, то личность строит отношения извне – к себе, сущность – от себя...

...Да, я понимаю это. Я тоже всех своих партнеров легко отпускала. Более того, с благодарностью, ведь отношения что-то давали обоим. Искренне не понимала никогда - как можно нести с собой какие-то негативные чувства на бывшего партнера. Во первых - самой от этого тяжело, во вторых - непродуктивно.

Вот еще интересное наблюдение. Его я сформулировала, когда только познакомилась с мужем. Говорю - вот общаешься с человеком, и вдруг в определенный период понимаешь - ты дошел до дна. Ты его знаешь, знаешь его границы, поэтому становится как бы не интересно. Будущий муж меня и спрашивает - а у меня ты уже дошла до границ? Я, из вежливости, ответила неопределенно. Но у меня действительно в отношении его начало появляться такое ощущение. И тут произошла удивительная вещь - он стал другим. То есть показал себя таким, каким я его не знала. И тут я поняла - дна-то и нет. Сейчас думаю - неужели он тоже был кристаллик? Он отразил то, что я хотела видеть в нем. И потом - у нас были очень хорошие отношения, нам было комфортно вместе, а период притирки занял совсем небольшой срок.

Муж был младше меня на 4 года, но я всегда чувствовала его силу, мудрость. Должно быть он так ощущал мою потребность в защите, и был для меня как бы старшим. Год с небольшим назад он погиб. И тут все шло не по обычному сценарию. Было два дня шока, а потом я его стала ощущать рядом, даже просто во мне, поэтому чувства скорби от ухода не было. Хотя это очень не вписывалось в традиционные схемы. Но я просто не могла пойти против того, что чувствовала. Как только пыталась плакать, переживать - тут же слышу смех мужа, серьезно - просто не могла скорбеть. Знала, что надо отпустить, что истинная любовь свободна, и есть всегда, что в ней нет места скорби, даже при уходе человека.

Вот такой урок был свободы. Мысли сейчас о муже только самые светлые - нет печали, сожаления. Знаю что ему хорошо, мне хорошо и жизнь движется вместе со всеми, никого просто так не выкинешь из мира. Не каждому это объяснишь - что не терпишь, сжав зубы, а действительно так живешь, находя во всем этом смысл и любовь.

И, отходя от темы взаимоотношений - трудность жизни без границ. Такую тему хотелось бы затронуть. Ведь в обществе должна быть у каждого роль, иначе ты теряешься. Вот я не могу сейчас себя найти, хотя мне комфортно просто быть, и возможность такая есть. Но есть страх - а кем я буду? Мое место здесь? Чувствуя в себе потенциальность делать многое я не вижу смысла этого, и по сути прибываю в неком аморфном состоянии. Как определить свою цель и замотивировать себя, и нужно ли это делать?

...Я этот процесс для себя определяла как «дойти до границ». Иногда на это уходило несколько дней, иногда несколько месяцев. У человека, с которым мы начинали очень плотно общаться, сначала шел творческий взлет. Он начинал делать то, что ранее никогда не делал. Ему начинали приходить новые идеи, новые силы и способности. Все это длилось до того, как мы подходили к его границам. Я так поняла, что это границы личности и далее, начинался их разлом, поскольку импульс расширения продолжал через меня идти. В этой точке мы, как правило, с человеком расставались, потому что не каждый согласится на столь решительное изменение собственной вместимости. В основном подобные сюжеты возникали с мужчинами почему-то. Вероятно женщины в силу их природы легче идут на сущностное слияние. Я поняла, что механизм отзеркаливания имеет и обратный вход, то есть я не только отзеркаливаю, но имею возможность, работая с собой с этими отзеркаленными качествами, существенно влиять на человека, которого отзеркалила. Другими словами, я начинаю чувствовать личностные качества в себе, от которых мне больно, и я стараюсь скорее привести их к сущностной разомкнутости, чтобы избавиться от этой боли, и автоматически то же самое происходит и в человеке, с которого я сфотографировала это качество. А в последнее время я научилась уже отстраняться от этого отзеркаленного образа, то есть я его чувствую, но могу в себе отключить, правда отключается и связь с тем, с кого это взято. Поэтому когда нужно помочь человеку, то приходится сознательно идти на сопереживание.

Отсутствие скорби по ушедшему - нормально. Поскольку рвутся связи только личностные, а весь остальной комплекс остается с тобой и можно продолжать быть вместе как и прежде. Это и есть отсутствие смерти. Я знаю, что не умру, а перейду спокойно и сознательно в наиболее благоприятный для этого момент.

Сказываются стереотипы воспитания и отзеркаливание магнитов общества. Это сложно идти против сложившегося, но у нас нет другого выхода. Нам не нужны границы, потому что нет необходимости удерживать пространство проявленности. Поясню на примере: есть желтый воздушный шарик и точка, испускающая желтый свет. Желтый шарик имеет четкие границы, они могут быть то больше, если шарик сильнее надуть, то меньше, но они есть, если их нарушить - шарик исчезнет. А есть ли граница у света, исходящего из точки-источника? Есть - это граница светимости, но сила света и сам факт его существования от границ не зависит. Вот, достаточно приблизительная разница между устройством личностного и сущностного. Это трудно принять, еще труднее сделать принципом своей жизни, но иного нам не дано. Все роли, сюжеты общества рассчитаны на личность, и мы можем в них быть, а можем и не быть, но есть еще один мир - сущностный, гораздо более надежный и разнообразный, и требуется лишь смелость согласиться отпустить личностные костыли и попробовать начать ходить на своих ногах.

О некоторых «несостыковках»...
Я часто попадаю впросак, общаясь с человеком, так как вижу всю его потенциальность и начинаю общаться с той его частью, что мне наиболее близка. Но иногда бывает так, что эта часть находится у человека в пассиве. То есть она у него есть, но он ее не осознает, в результате чего он не понимает того, с чем я к нему обращаюсь, а я не понимаю, почему он не понимает, если в нем это есть. Мне пришлось приложить немало усилий, чтоб научиться отличать активные зоны человека от пассивных. Обратной стороной такого всестороннего видения человека является то, что кристалл может включить в нем этот пассив, методично обращая на него внимание.

Это в принципе свойство кристалла – активизировать то, чего еще нет. Принцип – человек таков, каким мы его видим – универсален. Но у кристаллов он работает особенно сильно. Отзеркалевая ситуацию своим поведением, кристаллы обладают большой возможностью обратного действия – делать ситуацию такой, какой они хотят ее видеть. Это своеобразная материализация образа. Будь то вариант будущего, или характер близкого человека или что-то еще. Это дает еще одну сильную возможность – фокуса на конструктивной стороне любого процесса. То есть формулировка «все что не происходит, все к лучшему» для кристалла закон. Так как в любом событии есть все, а кристалл видит эту множественность смыслов, то он имеет возможность активизировать любой из них. В связи с чем понятие «ошибки» становится бессмысленным, так как любое действие ведет к позитиву. Грех, страх, боль и прочие смыслы несущие ограничения сущностной природе кристалла не свойственны, так как частичны, а кристалл объемен.

Говоря о кристаллах как о сложившейся сущностной форме, я говорю и о тех, кто еще не до конца став кристаллом, тем не менее начинает активно пользоваться сущностными формами. Поскольку, повторяю, это естественное эволюционное направление развития человека, а потому черты кристалла присутствуют у всех, идущих по пути развития.

Еще одна кристаллическая «несостыковка» - расфокусированность. Склонность одновременно быть в нескольких реальностях иногда затрудняет кристаллу фокусировку в обыденной действительности. Кристалл может «потеряться» в мерностях своего восприятия и начать вести себя неадекватно. Это нужно иметь в виду родителям такого ребенка. Лучшим способом восстановить фокус является акцент на физическом теле. Это может быть физическая работа, различные гимнастики, ремесла и т.д.

Я сталкивалась с ситуацией, когда центром тяжести для кристалла становилось не физическое тело, а эфирное или даже астральное. На первый взгляд человек оставался адекватным, но у него возникали большие проблемы в социальной адаптации. Подобная сдвижка фокуса может привести к кристаллическому аутизму, потребности спрятаться от неадекватного энергообмена с миром. Появляется страх «быть», человек ощущает, что его здесь как будто нет, он нигде, размазан в пространстве.

Кристаллы у окружающих вызывают ощущение вечного ребенка, которое сочетается с непонятной силой, за которой хочется следовать.
Попробую обрисовать краткую схему становления кристалла.
Когда рождается ребенок-кристаллик, то ему, как и другому ребенку требуется время на формирование. Та среда, в которой до сих пор шло формирование редких кристалликов, не могла предложить ничего иного кроме формирования личности. Способность кристалла отражать, позволяла окружать его оболочкой личностных форм, которые имели мало связей с истинной сущностной природой кристалла. Вокруг него вырастала оболочка, через которую он общался с окружающими людьми, при этом ощущая чужеродность этой оболочки. Формирование кристалла людей, пришедших без кристаллической природы, идет по несколько иной схеме. Внутри человека, вследствие его усилий вырастает сущностное ядро-кристалл, а личностные структуры постепенно вытесняются на поверхность, образуя оболочку, которая постепенно теряет связи с внутренней природой человека.

Далее, и у урожденного кристалла, и у человека вырастившего свой кристалл на протяжении жизни, начинается общий процесс, а именно, рождение из куколки личностного бабочки сущностного. Этот процесс проходит достаточно болезненно как для самого кристалла, так и для его близких, принимавших участие в формировании его личностной оболочки, а, следовательно, имеющих с ним живые личностные связи. Этот процесс даже болезненнее для окружения, поскольку кристаллу нужно лишь сбросить омертвелые ткани оболочек, в то время как его близкие переживают разрыв связей, сравнимый по глубине переживания с потерей близкого умершего человека. Вознаграждением за это усилие переживания для окружения, бывает открывающиеся новые перспективы, так как рождение кристалла создает толчковую силу продвижения для всего его окружения. Рождение кристалла может идти единомоментно, а может растянуться на длительный срок, на протяжении которого личностная кожура будет сходить слоями, постепенно освобождая сущностную природу кристалла.

И только после окончательного выхода за пределы границ личностного можно утверждать, что кристалл родился. В настоящий момент количество приходящих в мир кристаллов стремительно растет, что позволяет надеяться на изменение вышеописанной схемы. Кристаллик с самого раннего возраста испытывает потребность в других кристаллах, как взрослых, так и детях. Подобные контакты необходимы ему для гармоничного формирования. И поскольку подобная кристаллическая среда начала складываться (проект «Кристалл Сознания» одно из звеньев этой культуры), то можно надеяться, что формирование маленьких кристаллов пойдет легче и гармоничнее, и не потребует тех усилий по взламыванию личностного, что приходится прикладывать нынешним взрослым кристаллам.

Итак, кристалл родился, что начинает происходить? Он не теряет свою способность отражать, но получает возможность этим процессом управлять, превращаясь при этом в линзу, способную усилить или погасить любой посыл идущий в его сторону.

Попробую этот механизм пояснить. Освободившийся от личностных механизмов, кристалл перестает воспринимать посылы, направленные к нему, как некий мяч, который надо либо принять, либо отбить. Для него они превращаются в составляющие общего узора, частью которого он является. Целостность природы кристалла побуждает его к созданию целостности и в контексте этих внешних взаимодействий. Он видит все составляющие человека, обращенного к нему, и ощущает при этом, что своим вниманием он должен усилить, для того, чтоб в пространстве общего взаимодействия возникло равновесие гармонии. При такой постановке вопроса, любая направленная агрессия воспринимается как просьба о помощи. Любое, даже зачаточное стремление к свету, в несколько раз усиливается отражением. Человек личностный начинает видеть в кристалле проявление божественного, к которому он стремиться, не осознавая того, что кристалл лишь усиливает то, что заложено в самом человеке, делая эти его качества более сильными и осязаемыми.

Если же для продвижения вперед личность будет нуждаться в энергии разрушения, кристалл отразит и это, усилив заложенное в самом человеке напряжение деструктива с целью взрыва и освобождения человека от отработанных ограничений. При выборе действий кристалл опирается не на собственные соображения, а на логику складывающегося узора, подобно тому как река прокладывает русло, опираясь лишь на особенности пейзажа. Можно даже сказать, что он не производит действие, а является собственно действием, самим фактом своего существования в этой пространственновременной точке.

Вероятно все это сложно воспринимается на уровне привычного нам языка и требует более детальной проработки.

...Хочу рассказать об одном своем свойстве, интересно это у всех так или нет.

Когда мне какой то человек очень нравится (мужчина, женщина, ребенок) мне всегда очень хочется прикоснуться к нему, обнять, и как сейчас начала понимать, идет интенсивный посыл энергии к нему, и если человек идет на контакт, чувствую ответный посыл энергии. Часто ощущение что больше общаюсь невербально, хотя и поговорить очень люблю (когда есть настроение), но мне бывает часто трудно выражать свои мысли словами. Еще я часто мысленно разговариваю с людьми в их отсутствие, мысленно пишу на форумах.

И еще по теме аутизма кристаллов. Вчера имела возможность наблюдать это в себе и за собой. Нати посоветовала мне почитать тему про Катю и меня эти темы про детей просто засосали, я так ушла туда, в себя, в свои мысли, переживания, что не хотелось никакого контакта с людьми, не хотелось разговаривать вообще, а с людьми, которые меня не понимают, даже находиться рядом было тяжело.

Часто когда я читаю очень интересную книгу, бывают теже самые ощущения, но при всем этом, когда я ухожу в себя, я всегда слышу все что происходит вокруг, и если мне что-то мешает, я ухожу от всех и всего, закрываюсь в комнате.

Мне одна девочка рассказывала про свою дочку индиго, та когда уйдет в себя вообще ничего не видит и не слышит вокруг, и к ней можно пробиться только через ее сознание. Знаю людей которые когда читают, ничего не слышат и можно дозваться только потормошив их, а я всегда все слышу но при этом я не здесь.

Везде говорится что кристальные дети начали приходить только в конце 90-х, а мы тогда как же? И по описаниям и по ощущениям я чувствую, что я - кристалл. В тоже время на сайте Группы в тесте на цвет ауры говорится, что кристальные люди есть, но это редкие души. Значит мы ранние кристаллы? В чем наша задача и чем мы отличаемся от тех, кто приходит сейчас?

...В конце 90х началось массовое воплощение кристаллов. Редкие кристаллы были во все времена, они поддерживали духовную культуру человечества. Наше отличие от нынешних кристаллов в том, что мы могли реализовать свою природу, лишь опираясь на поддержку «тонких» реальностей, поскольку в человеческом мире не было тех культурных форм, что нужны нам для реализации. У нынешних детей это будет, а потому они будут сильнее и гармоничнее нас. То чем мы занимаемся на этом форуме - одно из направлений создания культуры, нужной нашим детям. Важно с самого раннего возраста помещать их в среду, где они могли бы гармонично формироваться. Вы даже не представляете какое количество заинтересованных следит за нашей работой. Пусть наши первые шаги недостаточно понятные и робкие, но это начало большой и важной этому миру работы.

И еще о природе кристалла.
насколько я поняла, кристалл это завершающая стадия развития человечества как вида, и вместе с тем первая на новом этапе жизни этого мира. Другими словами, на всех этапах своего развития человечество отрабатывало различные грани своей природы, которые в форме кристалла достигли своей целостности (то есть объединились все грани-стороны человеческой природы).

И вместе с тем, кристалл - зародыш следующей формации жизни сознания этого мира. Он становится ядром, которое начинает обрастать материей не известного нам качества. Радужные дети отличаются от кристаллических тем, что идут на воплощение уже не только в качестве своего кристаллического совершенства, но и с зачатками новых тел-оболочек. То есть статичная форма совершенства кристалла, вновь приобретает динамическую подвижность, но уже на новом витке развития.

Тем, кто заканчивает формирование своего кристалла в этой жизни приходится проходить следующие фазы: 1. фаза сборки кристалла, когда накопленная память прожитого-построенного в разных жизнях, начинает проявляться в этой, различными своими гранями. Жизни человека как бы разбивается на маленькие отрезки-жизни на протяжении которых доминирует то или иное качество природы человека.

2. фаза динамичного кристалла, когда человек вроде бы уже кристалл, но еще отсутствует сбалансированность всех его граней. Это фаза поиска равновесия, человека бросает то в одну, то в другую сторону. Амплитуда этих бросков поначалу велика, затем все меньше и меньше, пока не устанавливается полное равновесие.

3. фаза сбалансированного кристалла, наиболее гармоничная, ощущается как завершение пути, передышка, покой. Может возникнуть ощущение, что жизнь завершилась, можно уходить или просто наслаждаться покоем.

4. фаза рождения. Бабочка начинает осознавать себя под толщей панциря куколки. Предродовая тревога, схватки, боль, напряжение освобождения.

5. фаза прорастания кристалла. Эта фаза принадлежит уже новой эпохе, и вводит нас в понятия абсолютно новые для привычной жизни человека.

...проводить другого человека не только эмоционально... но и его мысли, энергию его, можно даже жить им...опыт принимать, из-за того что мы все одно, как организм - тело... и от начала-начал... ядра-кристалла мы путешествуем сознанием и Живем -Есть в каждом одновременно... Связь едина... входить в другого человека...видеть его глазами...и быть им...но при этом быть собой...чувствовать его как себя...мы излучаем энергию, всегда...когда ты чувствуешь другого человека, то излучаешь - облучаешь его ..как солнце (радиация) ..помни...негативные эмоции...типа гнева или злобы…это как черная радиация, плотная...и мелкая, как частицы -точки, вирусы Вселенские – Космические - Земные, всепроникающие в тело....и ДНК разрушается, еще может и замораживаться, энергия кристаллов жидких огня и льда, но научитесь управлять своим потенциалом...вот другой диапазон излучения - чистые лучи любви, от ядра - кристалл - гипертвердого начала начал...это электромагнитная энергия...главное держите сердце открытым, это ваш центр, ваша жизненная энергия, там соки жизни...питающие ваши тела и других...она творческая энергия, абсолютная, всепроникающая, объединяющая, и вечна истекает из вас, и втекает в вас...пульсация...(солнце -звезда) при этом облучение светом любви -вдохновения-истока, высвобождает потенциал, от этого света тепло -био/химическая реакция в теле...энергии созидания и построения днк ...уплотнение до материальности спиралей днк, в теле физ...от высвобождения энергии от расшипления белка(тоже комплекса кристаллов жидких – и сплетений энергий света)...они волнами проходят через тело и активируют первичную программу ...трансформируя огнем тело...когда ты говоришь или мыслишь, чувствуешь ( что одно и тоже) человека....ты облучаешь его ..но при этом...этот человек..это ты ...и от единого Организма -Сознания...Сотворчество..Мысли, как мыслит жизнь...от жизни..и балага себе -и всем...помочь пряняв в себе…потому что чувствуя эмоции ...ты порой чувствуешь другого -близкого...связь...даже отдыхать можешь, когда кто то на море...придти через него и видить..ощущать...это как руки-связи...естественно и просто мы доверяем друг другу..от ядра все едины и родные...семья..одно колективное Абсолютное Я ...потому что вы чувствуете одновременно одно…и его/её мысли – это твои мысли..и.т.п. и повлиять можешь через себя лишь...от ядра своего - от начала -любви , так и во времени исцелять (т.к она самая мощная высокочастотная энергия…излучения-живая душа-мысль-образ-Бог-Сущность-человек)...

В каждом из нас есть что-то, что не вписывается в привычные нормы. Это что-то может быть как косяком, так и неким новым качеством. Мы в этой мастерской задались целью это новое увидеть, и договорились называть это качествами кристалла. По сути через нас пытается проявиться новая культура. Но для того, чтоб помочь ей проявиться, и тем самым создать себе базу жизни, поскольку чем больше в человеке нового, тем сложнее ему приспособиться к ныне существующим нормам, нужно понять принципиальное отличие этих механизмов. Что это действительно не косяки, а некое явление имеющее подтверждение в других людях, и имеющее свою логику развития. Вот это мы и пыталась вычленить в темах «кристаллический человек», «лаборатория сущностного взаимодействия» и т.д. Но пока это остается лишь на уровне констатации личных переживаний. Мне бы хотелось, обобщив эти переживания, вычленить некую общую составляющую и попробовать с ней поработать.

Скажем мое мироощущение сильно не совпадает с тем, чем живут окружающие люди. У меня выбор: либо я ухожу в себя, и тихо живу, никому не мешая, либо сама создаю себе среду, которая совпадала бы с моими потребностями. Причем это не значит, что я нахожу 2-3х человек и мы начинаем друг друга жалеть, мол какие мы другие, а пытаюсь увидеть глобальную логику прорастания нового, и ищу себе место в контексте глобального, справедливо полагая, что оно будет складываться вот из таких частных усилий.

Первый шаг - рассмотреть в себе, второй - сравнить с опытом других, третий - обобщить, чтоб вычленить логику целого, четвертый - начать искать адекватные формы реального проявления. Постоянно сталкиваюсь с тем, что во мне продолжают работать механизмы, которые мне совсем не нужны, и крутятся они порой вхолостую, создавая ненужный шум. То бишь недостаточно запустить новое, нужно еще отключить старое.

Этапы формирования кристалла:
а) динамический, с доминированием то, одной, то другой грани бытия, этап яркого отзеркаливания окружающей действительности,
б) стабильный кристалл, сформировавшийся, сведший воедино множественность своих проявлений, устойчивый, уравновешенный,
в) радужный кристалл, активно трансформирующий окружающую действительность, с ярковыраженной центробежной природой (сияющий кристалл).

Порода кристалла зависит о качества третьей координаты движения. Первая – расширение (медитативность), вторая углубление (архетипичность), третья сила потенциальности. Первые две взаимозависимы: от глубины зависит широта и наоборот. Третья определяет первые две. Логичнее было бы обозначить ее как высоту происхождения, но можно это сделать лишь условно, поскольку пространственные представления нашего мира (высота) не вмещают истинную природу этой координаты. Поэтому просто назовем ее координатой Происхождения. Именно она определяет породу кристалла (алмаз, рубин, изумруд и т.д.)

Есть еще и такая координата как скорость вращения. Мы все подчинены определенным циклам, которые наиболее ярко выражены в планетарных астрологических циклах. У каждого человека, включенного во множественность циклов, есть тем не менее определяющий цикл – цикл за который он совершает полный оборот формирования своих мироотношений. Другими словами цикл, по истечении которого он становится другим человеком. Он не обязательно совпадает с планетой, влияющей на мировоззрение, а зависит от скорости вращения кристалла. Для кого-то это будет вся жизнь, для кого-то это 30ти летний цикл, 10ти летний, 7ми летний и т.д. Скорость вращения может быть и настолько высокой, что кристалл будет проходить полный оборот за несколько месяцев. Как связана эта координата с тремя предыдущими пока не знаю.
Этого собеседника я встретила, двигаясь в направлении Мира Дельфинов:

Я Телль, существо, которое в вашем мире могло бы быть дельфином. Я здесь в вашем «сейчас» и одновременно там, где вам еще предстоит оказаться, а потому мне виден тот узор, что начат вами здесь и сейчас. Я прошу вас о поддержке проекта, что укрепит воплощенность ваших детей. О создании кристалла, что преобразит мир, наполнив его гармонией новых красок. Ваши дети сейчас здесь, рядом со мной и готовы обратиться к вам с просьбой. Выслушайте их:

«Мы идем на воплощение, но путь наш туманен, ибо нам не хватает света, изливающегося из сердец наших родителей нам навстречу. Многие из них измучены и напуганы. Они не верят в то будущее, что воплотится вместе с нами. Родившись, мы, окутанные аурой их страха, долго не можем вспомнить то, зачем пришли. Наша любовь к ним безгранична, но мы всего лишь дети и нам нужна ваша помощь. Помощь тех, кто ждет нас такими, какие мы есть, в ком велика сила Света, кто, придя заранее, утвердился в своем Духе, дабы суметь протянуть руку помощи нам, идущим следом. Мы восхищаемся тем, что вам удалось пройти этот путь, не растратив своей светимости, любим вас, и ждем встречи, что станет завершением Эпохи Разлук».

Телль: Я продолжу. Мы предлагаем вам, объединившись, начать работу по созданию кристалла, умиротворяющего противоречия и вводящего в реальность опору развития тех новых качеств, что будут накапливаться в теле Мира с каждым вновь рожденным ребенком. Мы будем помогать вам в осмыслении этих процессов, подобно тому, как впередсмотрящий на верхушке мачты корабля помогает команде узнавать то, что ждет корабль впереди.

Первым шагом будет ваше горячее желание принять участие в проекте. Этого желания и решения будет достаточно, вне зависимости объявите ли вы кому-нибудь о том или нет. По мере накопления критической массы участников будут даваться следующие подсказки.

Каждому, кто попросит, будет дан помощник из нашего Круга Сотворчества, с которым вы сможете наладить свою смысловую связь. Но решения вы будете принимать в своем Кругу Воплощенных, предварительно обменявшись мнениями и открытиями. К работе будут подключаться дети, те, кого вы называете индиго, аутисты, кристаллы, и те, кому вы еще не придумали названий. Поддержка пойдет от дельфинов и китов. Живородящие Океанские Глубины и сила Любви Матери Земли дадут опору воплощению ваших замыслов. Множество зародышей-кристаллов ждет своего часа в недрах материнского чрева вашего Мира. Поднять некоторые из них на поверхность бытия и оплодотворить силой космического Духовного Огня – наша общая задача! Успехов вам в этом! Любви и Света!
Телль, Хранитель Пути Воплощений.

Мне в моей целительской практике все чаще приходится сталкиваться с «сущностным голоданием» кристаллических детей, поскольку тех форм любви и заботы, что мы им даем недостаточно для формирования некоторых жизненно-важных уровней их тонких тел. Эти дети с раннего возраста нуждаются в сущностном слиянии с другими кристаллами.

И какие же замечательные встречаются дети! Или мне так везет, или кристаллов сейчас большинство. (Хочется верить во второе – это дает НАДЕЖДУ на эволюционный сдвиг нашего мира).

Общение с кристаллическими детьми это как прикосновение к тайне мироздания, личный прорыв к своей сущности и творение-созидание мира на момент СЕЙЧАС, что помогает нашим детям (аутистам, кристаллам, звездным – всем!) лучше (быстрее и качественнее) адаптироваться в этом мире. Все, круг взаимопомощи замкнулся! Мы необходимы друг другу. Откуда же тогда возникает «сущностное голодание» кристаллических детей», как ты пишешь? Как ни парадоксально это звучит – от нашего непонимания, а иногда и неприятия. (Вот, где нужно самосовершенствоваться и саморазвиваться – конкретная тема. А все остальные разговоры, увы, только разговоры. Звучит, как послание моей сущности к моей личности.) А самое удивительное, что удавалось наблюдать – это с какой виртуозностью идет общение кристаллических детей на сущностном уровне. Вот уж, действительно, есть чему поучиться!
Я готова быть ученицей Школы Сущностного Слияния! Кто мои одноклассники?

Итак, в чем нуждаются наши дети?
Из опыта я заметила, что уже к концу первого года жизни, у маленького кристаллика могут возникнуть проблемы с внешним энергообменом. Его сущностные оболочки, не находя внешней подпитки начинают закрываться. Это похоже на то, как цветок закрывается обратно в бутон. Если этот процесс продолжается, то ребенок начинает испытывать сильный дискомфорт, переходящий в страх и неуверенность. Ребенку, у которого пока не началось создание личностного кокона (лет до пяти), помочь в этой ситуации достаточно просто. Я обычно мысленно помещаю малыша внутрь себя и начинаю сквозь него дышать, концентрируясь на своих сущностных энергиях. Обычно нескольких минут бывает достаточно, чтоб ребенок, получивший порцию так необходимой ему энергии начал раскрываться. После этого остается лишь время от времени отслеживать состояние ребенка, подпитывая его по необходимости. Основная сложность этой процедуры заключается в том, что донором может быть лишь взрослый с развитым кристаллом, что ограничивает круг возможных помощников. Тем ребятам, у кого уже начался создаваться личностный кокон, помочь сложнее, потому что их сущностные структуры уже начали срастаться с личностными, и просто подпитки может быть недостаточно, поскольку, как правило, уже могут быть образованы узлы, требующие корректировки. Здесь требуется индивидуальная коррекционная работа специалиста.

Второй яркой потребностью маленького кристалла является его необходимость соединяться с такими же кристалликами в коллективный кристалл. В таких группах ребенок начинает выполнять функцию отдельной грани, отрабатывая ее качества. Структуры подобных кристаллов должны часто меняться, чтоб менялись сущностные роли его участников, и они имели возможность отработать (развить) разные грани своего кристалла. Другими словами дети должны объединяя своим сущностные (кристаллические) оболочки, становиться единым кристаллом, где каждый из них – самостоятельная функция, краска, орган общего организма. При этом происходит развитие этой краски внутри самого ребенка. Меняя свои роли внутри общего кристалла, ребенок постепенно развивает все необходимые ему качества.

Что мы можем сделать?
1. Подключая своих детей к проекту, где будут собираться взрослые кристаллы, вы сможете создать ситуацию, когда вашего ребенка будут подпитывать необходимыми ему энергиями. Мы будем отслеживать всех детей, которых их близкие реально заявят на проекте, а так же тех, кто будет притянут в виртуальное пространство проекта «стихийно».

2. Предполагается создание Соцветья Кристаллов – темы, где будут выкладываться фотографии маленьких кристалликов - участников проекта. Если вы уже можете общаться со своим ребенком, вы можете показывать ему фотографии этих детей, рассказывать о проекте. Ваш ребенок сможет вступать с ними во взаимодействие (кристаллу этой информации будет достаточно для контакта). Это общение будет проходить при поддержке как кураторов проекта, так и тех взрослых кристаллов, кто будет заниматься этой работой. Первой няней наших кристалликов у нас стала Светлена (помогает ей Нати). Вы сможете обращаться к нам с вопросами, касающимися ваших детей. Было бы неплохо в этой же теме выкладывать то, что сами дети будут вам говорить об этом общении.

3. Мы будем создавать магниты помощи взрослым, которые помогут вам приблизиться к пониманию ваших детей.

Вопросы по работе с детьми можно оставлять в этой теме, или в личке тех, к кому вы хотите обратиться. Так же писать можно на адрес zvezdeti@yandex.ru По этому же адресу можно высылать фотографии детей, которых вы хотите ввести в проект.

...Ну, вот и сложились отдельные фрагменты мозаики, и можно уже различить общие контуры картины, над которой мы с вами трудились все это время. Мир готовится принять новую волну воплощений. Эти дети будут следующей ступенью за кристаллическими детьми. Кое-где их называют радужными. Мне видится, что они идут на воплощение с третьего генетического кольца. Они уже начали вхождение в поле нашего Мира. Весной 2009 они начнут входить в поле будущих родителей. Эти дети очень «горячие». Не каждая женщина способна выносить подобного ребенка, а потому им в помощь будут создаваться материнские круги-кристаллы, подобные нашему.

Спасибо всем, переживающим сейчас непонятные «горячие» процессы в своем теле. Вы вошли в проект «Кристалл сознания» и готовитесь сейчас помогать в вынашивании этих детей. Я очень сильно чувствую, как мы с вами слились в единый организм, став продолжением друг друга. Это новые формы бытия в этом мире. К ним не просто приспособиться, поскольку они заставляют «трещать по швам» все, к чему мы привыкли. Но за ними будущее. Мы не просто помогаем этим детям войти в мир, мы готовим жителей для своих миров.

Сложно облекать в смыслы то, что еще только пытается проявиться в этом мире, а потому я просто предлагаю войти в Медитацию Радужных Детей. Она проходит вне времени, поскольку там, откуда они идут, привычного нам времени, нет. В медитацию можно войти в любое удобное для вас время, просто приняв решение в ней быть. Энергии, наполняющие эту медитацию неописуемы. До встречи в кругу!

источник http://www.zvezdniedeti.ru/deti/deti_02.html

Думая о будущем ребенка, все родители собирают в уме образ идеального Человека: умный, добрый, порядочный, успешный, покладистый; врач, инженер, бизнесмен и т.д. А согласен ли ребенок с вашими планами?

ПРИГОВОР: ВЗЯТЬ ВЫСОТУ

Стремительные темпы развития общества привели к тому, что мы предъявляем новые требования к подрастающему поколению и с каждым годом, как ножницами, отрезаем у ребенка кусочек детства.

Достаточно распространенным стал пример маленького человека, жизнь которого расписана по часам: с утра школа, затем занятия иностранным языком, танцы, спортивная секция, посещение выставок, театров и т.д. Все успевать, все схватывать, жить на «отлично».

Такой режим для маленького ребенка противоестественен. Сначала он будет капризничать, беспокоиться, а потом может начать болеть простудными заболеваниями. Заботливая мама будет показывать его разным специалистам.

Но никакие врачи и самые лучшие лекарства, направленные на восстановление иммунитета, не помогут ребенку, пока мама не изменит собственных установок и не начнет любить не того ребенка, который видится ей в мечтах, а реального маленького человека со всеми его слабостями и недостатками. Ребенок только родился, а перед ним уже стоит высокая планка.

С раннего детства родители пытаются создать малышу все условия, чтобы он в конечном итоге дотянулся до этой планки и взял высоту. Всеми силами они стараются его "подсадить", поддержать, помочь. К сожалению, далеко не всегда ожидания родителей согласуются с интересами и возможностями ребенка.

А может быть, это, действительно, совсем не его планка? Чтобы разгадать секрет хорошего воспитания, нужно понять, что человек не приспосабливается к обществу, у него совершенно другие отношения с миром. Первый источник движения изнутри человека к миру - это потребности самого человека.

СИНДРОМ ХРОНИЧЕСКОЙ УСТАЛОСТИ

Диагноз "синдром хронической усталости" стал в наши дни слишком распространенным явлением. Но усталость бывает разной. С одной стороны, это усталость от бешеного ритма жизни, когда совсем нет времени на отдых. А с другой - это усталость от самой жизни, которая не приносит никаких радостей.

Нас окружает много примеров из жизни людей, которые добились всего: положения в обществе, финансового и семейного благополучия, материальной свободы, но остались глубоко несчастными, потому что фактически прожили не свою жизнь. Может быть, стоит дать ребенку шанс прожить свою жизнь. Ведь "жить на отлично" и "жить отлично" - далеко не одно и то же.

Первый класс - это испытание не только для ребенка, но и для всей семьи. От того, как пройдет этот первый школьный год, во многом зависят все последующие. Именно сейчас ваш ребенок учится самостоятельности, ответственности. Сейчас, и больше никогда, у него вырабатывается определенное отношение к самому понятию "школа".

А как часто бывает: все лето ваш малыш жил ожиданием первого сентября. Вы вместе выбирали ему ранец, покупали яркие тетрадки, ручки, но проходит неделя другая, и вы замечаете, что он уже идет в школу как на каторгу.

Что домашние задания делаются из-под палки, а каждое утро начинается с препираний: "Не пойду! Не хочу! Не буду!". Только не надо сейчас с ним ссориться - к чему хорошему это не приведёт. Только хуже будет. Если это все-таки произошло, скажите себе "стоп" и попробуйте вместе с малышом начать все сначала.

ПЕРВЫЙ РАЗ - В ПЕРВЫЙ КЛАСС

Для многих родителей, чей ребенок пошел в первый класс, актуальным становится вопрос, как помочь ребенку в приготовлении уроков. Ведь от того, как маленький человек начнет продвигаться по пути знаний, во многом зависит дальнейший процесс обучения и его будущее в целом.

"ЗОЛОТАЯ СЕРЕДИНА"

Как и в любом деле, в помощи ребенку следует соблюдать "золотую середину".

Не правы те родители, которые практически сразу предоставляют детям полную свободу и самостоятельность в приготовлении уроков, следуя принципу: "Уроки заданы не мне, а тебе, поэтому ты должен сделать их сам". Такое отношение может быть расценено малышом как равнодушие к главному делу его жизни и, соответственно, может сформировать его отношение к учебе: раз родителям это неважно, то и мне тоже.

Такая установка в дальнейшем будет иметь неблагоприятные последствия. Кроме того, предоставляя полную свободу ребенку, можно упустить определенную долю качества выполнения заданий.

На первых порах дети делают много ошибок и помарок, поскольку еще не умеют распределять внимание, слишком сильно напряжение, поэтому и быстро утомляются. Им необходимо помочь.

Не правы и те родители, которые оказывают детям чрезмерную опеку. Изо дня в день, самостоятельно доставая из портфеля учебники и тетрадки, открывая их и трясясь над каждым пунктиком, можно сформировать безответственность и уверенность ребенка в том, что всего можно добиться, не прикладывая особых усилий.

Плоды такого обучения достаются родителям в старших классах, когда сложность материала повышается, а способность ребенка к освоению трудностей не сформирована. Поэтому придерживайтесь "золотой середины".

НА ЧТО ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ

Главная задача родителей состоит в том, чтобы наладить сам процесс приготовления домашних заданий. Сюда входит организация рабочего места, определение последовательности приготовления уроков, уточнение распорядка дня, чтобы помочь ребенку выделить удобное время для приготовления уроков.

Выполняя задания, первоклассник зачастую испытывает потребность в одобрении и положительной оценке, поэтому роль родителей состоит в том, чтобы подбодрить ребенка, объяснить ему то, что он не понял или забыл, но ни коем случае не подменять его деятельность своей.

Рабочее место должно быть достаточно освещено. Во время приготовления уроков на столе не должно быть никаких лишних предметов.

Приступить к выполнению задания лучше всего через час-полтора после возвращения из школы (ее. ребенок не посещает группу продленного дня). Если у ребенка ее дополнительные занятия, можно делать уроки чуть позже, но не следу откладывать их на вечер. Детям, занимающимся во вторую смену, лучше всего делать задания утром.

От родителей требуется приучить ребенка вовремя садиться за урок. С самых первых заданий он должен учиться работать, не отвлекаясь. Неправильно требовать того, чтобы малыш не вставал из-за стола, пока не приготовит все уроки.

В этом возрасте во время непрерывной работы правильная тактика состоит в том, чтобы подбодрить ребенка, объяснить ему то, что он не понял или забыл, но ни в коем случае не подменять его деятельность своей.

А время непрерывной работы не должно превышать 20-25 минут, затем следует сделать пятиминутный перерыв. Лучше, если перерыв будет заполнен физической нагрузкой.

Не следует давать детям дополнительных заданий помимо тех, которые дали в школе. Это может вызвать нервное переутомление и сказаться на состоянии здоровья.

ПЕРВЫЕ ПРОБЛЕМЫ

Немаловажной проблемой, с которой сталкиваются очень многие родители, является проблема соотношения их собственных ожиданий с возможностями ребенка. Родителям хочется увидеть аккуратные чистые записи, а вместо этого они видят перед собой кляксы, помарки, ошибки.

Никогда не заставляйте ребенка переписывать домашнее задание по нескольку раз. Этим вы не научите малыша писать правильно и кроме негативных эмоций не добьетесь ничего. Здесь дело не в количестве, а в качестве.

Повторное выполнение уже сделанного (пусть и с ошибками) задания воспринимается как скучное, бессмысленное дело. Оно отбивает охоту заниматься, лишает веры в свои силы.

Гораздо конструктивней обращать внимание ребенка на его успехи, пусть даже самые небольшие, и медленно продвигаться вперед, постоянно закрепляя достижения малыша. Научитесь радоваться любым его успехам и помогать ему в борьбе с неудачами.

Со временем для организации занятий будет требоваться все меньше времени, поэтому прямое участие родителей в выполнении заданий можно будет заменить только присутствием и контролем качества выполненной работы.

ПЕРВЫЕ ОЦЕНКИ

Введение оценок - важный психологический момент обучения, и очень многое здесь зависит от учителя и родителей. Положительные оценки могут привести к формированию у ребенка не только чувства собственного достоинства, но и чувства превосходства.

Также следует опасаться того, чтобы мотивы познавательной деятельности не подменялись мотивами получения высокой оценки. Ведь оценка - не самоцель.

Она лишь свидетельствует о степени усвоения знаний. Ребенок ходит в школу не за пятерками, а за знаниями. Только в них смысл обучения.

Если на первых порах оценки недостаточно высокие, нужно понять причину такого положения дел. Наиболее частыми причинами неудач являются невнимательность, неаккуратность, медлительность.

Этому можно помочь последовательными доброжелательными занятиями. При этом обязательно следует выражать уверенность в том, что все получится. Ребенку это необходимо.

В тех случаях, когда малыш испытывает стабильные трудности в течение достаточно длительного времени, и занятия не помогают, следует обратиться за квалифицированной помощью (к психологам, педагогам, а возможно, и к медикам). Это следует сделать во избежание отрицательных психологических последствий и развития проблем со здоровьем.

НАДЕЖНЫЙ ТЫЛ

Преодолеть любые трудности ребенку легче, если он чувствует за плечами надежный тыл - родительскую любовь и поддержку. Причем выражать и испытывать чувства - далеко не одно и то же. Как ни странно, искусство выражать чувства дано далеко не каждому.

Дети воспринимают не только слова, но и невербальные сигналы: интонацию, выражение лица, взгляд, улыбку, они очень чувствительны. Если вы хвалите ребенка, а в душе выражаете скрытое недовольство, ваш малыш это обязательно почувствует и перестанет вам доверять.

То, как ребенок интерпретирует реакции родителей, в большей степени определяет его собственные чувства, оценки, которые он дает себе и другим людям, а также его поведение в будущем. Необходимо поддерживать у ребенка уверенность в себе.

Ни в коем случае не сравнивайте вашего малыша с другими детьми, у которых, на ваш взгляд, больше достоинств. Ваш ребенок всегда должен чувствовать, что он неповторим и что вы любите его таким, какой он есть.

"НЕ ХОЧУ УЧИТЬСЯ..."

Такую фразу часто можно услышать из уст маленьких школьников. Причины такого положения вещей могут быть разными: трудность усвоения материала, отрицательные переживания, связанные с процессом обучения, отсутствие интереса к обучению, неправильная позиция родителей, несложившиеся отношения с учителем и т.д.

Ситуацию ни в коем случае нельзя запускать. Всем вместе следует немедленно разобраться в проблеме, понять причины и принять меры. Подростку привить любовь к обучению будет гораздо труднее, чем младшему школьнику. Удачного плаванья!

Библиотечка "ЗНАХАРЯ" №9 (57)72006

Материнство – это программа, заложенная в человека в момент его создания в виде инстинкта. Программа необходима для рождения и воспитания потомства. Это программа животного мира, но животные, в отличие от человека, вовремя отпускают своих малышей, даже прогоняют их в самостоятельную жизнь, чтобы те выросли достойными своего вида. У людей же, к инстинктам добавляются дополнительные программы, связанные с обществом, религиями.

И вот уже материнство становится главным в жизни женщины. С детства девочке внушают, что она должна стать матерью! Вокруг она видит именно такую жизнь, и общество навязывает ей именно такой смысл жизни. И никто ей не подскажет, что она приходит в эту жизнь, чтобы любить! Любить себя, людей, мужчин, Землю, жизнь, а материнство может быть при этом, если она захочет, как следствие этой любви. Именно как следствие, а не как главная цель жизни!

О материнской любви принято говорить, что она святая. Но без раскрытия отрицательных сторон материнской любви люди не смогут продвинуться к истине в сложнейших вопросах взаимоотношений мужчины и женщины, родителей и детей. В литературе, в кино, в театральных спектаклях много говорится о страданиях детей, лишённых материнской любви, и мало о другой стороне этого вопроса.

На мой взгляд, людьми недостаточно глубоко осознано негативное значение чрезмерной материнской любви, ломающей судьбы, а иногда и лишающей жизни, своих детей, порождающей многие болезни самой женщины, разрушающей семью и общество. Мало того, многие женщины не желают и слышать об этом.

Что это значит чрезмерная, сильная материнская любовь? Это когда любовь к детям становится сильнее любви к мужу, когда дети выходят на первое место в системе ценностей матери, а отец, да и часто сама мать, отодвигаются на задний план.

Есть определённые критерии, показывающие чрезмерность материнской любви. Это, в первую очередь, болезни и сложные судьбы детей. Во-вторых, недостаточная реализация мужа, его болезни и, чаще всего, алкоголизм. В третьих, наличие больших проблем в семейных отношениях. Это то, что лежит на поверхности. Далее, в целом в обществе, огромное число нереализованных мужчин и женщин – также имеет корни в избыточной материнской любви. Всё это не плод моих фантазий. Посмотрите повнимательнее вокруг, и Вы увидите множество подтверждений тому.

А можно ли вообще это чувство матери называть любовью? На самом деле, истинной любви в нём как раз очень мало. Поэтому будет более верно называть его материнское чувство.

В чём основные причины возникновения этого пагубного чувства? Первая и самая важная: женщина не осознаёт смысл своей жизни и, в следствии этого, нарушается система ценностей. Это может показаться спорным, но глубокий психологический анализ показывает, что именно эта причина главная.

Второй причиной являются подобные проблемы у родителей и прародителей. То есть, как правило, эта проблема идёт из глубины рода и передаётся по наследству последующим потомкам.

Третьей причиной являются моральные установки и традиции современного общества, заставляющие ставить детей на первое место в жизни. Проблема усугубляется ещё и тем, что «святое материнство» заложено религиями в самую глубину верований, и это является основой мировоззрения.

Четвёртой причиной является животное чувство самки, оформившееся в человеке в чувство собственности. Чувство собственности даёт женщине надежду на ответное чувство, и ребёнок непосредственно проявляет ответные чувства, и это делает связь мать-ребёнок очень сильной. Всё это создаёт сильнейшую привязанность, разорвать которую нередко не удаётся до конца жизни. Редчайший случай, когда в натуре женщины нет чувства собственника, направленного на любимого ребёнка. Это высокое состояние духовности, о котором много говорят, но зачастую не имеют.

Ещё одна из главных составляющих материнского чувства – это жалость. Вот откуда проистекает беда. Русские женщины очень жалостливые и к мужчинам, и, особенно, к детям. Из жалости рождается жертвенность. Жалостью чаще всего подменяется чувство любви. Жалость проявить значительно легче, чем любовь, поэтому она часто и приходит на смену любви. Однако она разрушает того, кого жалеют, унижает его, мешает развиваться. Жалеют слабых, болящих, калек, закрепляя их в этом состоянии. И чем больше жалеют человека, тем больше у него проблем.

Здесь перечислены основные причины этой глобальной проблемы – избыточного материнского чувства. Часто их можно встретить в жизни, почти в каждой семье. Поэтому так и живём.

Вот давайте рассмотрим один пример из жизни. Типичная семья из трёх человек – отец, мать и сын. Достаток средний, образование у родителей высшее, отношения в семье хорошие: муж не пьёт, не гуляет, ссор никто не видел. Ребёнок рос тихим, послушным, «нормально» учился в школе, с компаниями не водился, не курил, наркотиками не баловался.

Родители были довольны ребёнком и поощряли его за свою спокойную жизнь – он ни в чём не нуждался. Они не стали больше рожать детей, чтобы была возможность полностью обеспечить одного.

По своим связям и финансовым возможностям (на платное обучение) родители подобрали ему институт. Ему самому было всё равно где учиться, тем более, что всё оплачивалось, и перетруждаться особо не приходилось. Студенту родители купили «Жигули». Жизнь продолжалась в таком же спокойном режиме. Когда сын захотел пожить с девушкой, мать сказала: «Когда женишься, тогда –пожалуйста, всё должно быть как у людей».

К окончанию института сын попросил импортную машину. Родители поднатужились (мать взяла кредит в банке) и подарили ему на день рождение новенькую БМВ.

Где же в такой ситуации, спросите Вы, избыточная материнская любовь? Ну немного баловали ребёнка, а кто не балует. Если есть у родителей возможность, то почему не дать единственному ребёнку пожить красиво? О мерах поощрения можно поспорить, но это решает каждая семья самостоятельно. Часто можно видеть, что дети одеваются лучше родителей, имеют больше привилегий. Но это отдельный вопрос, хотя так же касается избыточного родительского чувства

Некрасов- Материнская Любовь

Мы связываем эту тему с неправильно поставленным процессом обучения, обвиняя в порче зрения и психики детей школу.

При такой постановке вопроса нетрудно понять, что проблема зрения в современных условиях непосредственно упирается в проблемы школьного образования. Коль скоро уже десятки поколений людей в детстве принудительно обучались в школе и так, по видимости, оно будет продолжаться и впредь, то становится ясно, что школы, калеча детскую психику и культивируя в детях нервное напряжение, являются рассадником того психического микроба, который и портит зрение человечества. Остановимся на этой теме несколько подробнее, как она того заслуживает.

В детский сад и в первый класс школы ребенок идет с сияющим от счастья лицом и блестящими глазами. Но во втором-третьем классе он начинает томиться уроками и время кажется ему бесконечно тянущимся, а после четвертого-пятого класса детский окулист уже норовит надеть на ребенка очки и всяческими запугиваниями убеждает родителей согласиться с ним. И горе тогда зрению их ребенка, если они дадут себя убедить. Так что же случилось с глазами ребенка с той поры, как он пошел в школу?

До школы ребенок мог иметь острое зрение, а мог и не иметь его, и это было ему совсем не важно. Спроси его кто-нибудь: “Ты можешь увидеть воздушного змея?” он бы мог посмотреть вверх и сказать “да” или “нет”. Каков бы ни был результат, он его не волновал: настолько это не имело значения для его развлечения. Но то, что было неважным в игре, стало важным в школе. И ребенок ощутил на себе давление, принуждение к хорошей учебе. Поэтому он начал весьма усердно пялиться на доску. А принуждение уже само по себе вызывает напряжение глаз. Если же еще и доска находится в таком месте, что дает блики при разглядывании ее с того места, где ребенок сидит, да и незнакомые надписи на доске как бы подернуты дымкой (следы мела от предыдущих записей), то у ребенка естественным образом возникают проблемы со зрением. Поскольку слова на доске очень важны для него, он начинает, к примеру, косить, напрягая таким способом глаза для того, чтобы якобы лучше увидеть.

При этом чем больше усилий он прилагает, тем хуже он видит. Немудрено, что неопытный ребенок попадает в эту ловушку, ведь и гораздо более умудренные взрослые из нее не вылезают! В конце концов он начинает прикладывать еще больше усилий, и дело кончается тем, что он становится “очкариком”.

Прибавьте к этому еще и то, что ребенок часами ежедневно оказывается заперт в четырех стенах под надзором учителей, которые нередко бывают нервны и раздражительны. В такой обстановке ребенка заставляют заниматься, при этом его вынуждают все время сидеть в одной и той же позе, не отвлекаясь и не разговаривая. Не надо также забывать, что нервное напряжение, проявлением которого является плохое зрение, может вызывать у окружающих аналогичное состояние. Особенно это справедливо в отношении детей, занимающихся с учителем, носящим очки.

Не редкость и то, что предметы, которые ему необходимо изучать, могут преподноситься весьма неинтересно. Вообще надо сказать, весь процесс обучения в школе или институте построен так, что ребенок и молодой человек вынуждены постоянно думать больше о получении хороших отметок, нежели о приобретении знаний для самого себя. Сколько психологических факторов, портящих зрение! И удивляться приходится не тому, что зрение у ребенка портится, а тому, что он вообще не становится слеп и туп.

Некоторые дети выносят эти противоестественные условия лучше, чем другие, но многие не могут устоять перед напряжением, и это естественно. Таким образом, школы становятся рассадниками не только миопии и всех иных аномалий рефракции, но также и косоглазия. Нет сомнения, однако, что большинство детей, когда они только начинают ходить в школу, свободны от этих видов нарушения зрения и что как частота, так и степень этих нарушений неизменно возрастают по мере продолжения образовательного процесса. Так, после пятого-шестого класса процент детей, носящих очки, существенно увеличивается. В старших классах большинство отличников носят очки, а в институте их ношение становится чуть ли не правилом.

При этом прямо-таки ужасает общественное отношение к этой проблеме. Считается, что если ребенок носит очки, то значит он “умный”. Носить очки становится престижным! Родители и учителя с гордостью демонстрируют фотографии, с которых глядят юные очкарики. И такие взрослые не в состоянии понять, что ребенок в очках это беда, аномалия, что на человека со здоровым вкусом и здравым смыслом эти изображения производят то же впечатление, как если б дети, изображенные там, были безруки и безноги и красовались своими костылями и протезами. Ребенок, надевший очки, - это укор невежеству и грубости взрослых.

Таким образом, усилие разглядывания в школе возникает из-за принудительного характера обучения, отягощенного психическим напряжением, а пристальное смотрение - из-за напряжения, необходимого для видения надписей на доске. Многие взрослые говорят, что у них напряжение впервые появилось в школе из-за классной доски. Тем не менее эти доски все продолжают считаться необходимым элементом школьного образовательного процесса. Одно время старались облегчить этот процесс, используя светло-зеленые доски и желтый мел. Это, однако, ухудшает контраст по сравнению с тем, что дает белый мел на черном фоне, и приводит к еще большему напряжению глаз, поскольку их работа, как мы сказали, основана на контрасте.

Еще раз напомним очень важный принцип: человек не сможет увидеть что-либо совершенным зрением, если не видел этого объекта прежде. Когда глаз смотрит на незнакомый объект, то он всегда в большей или меньшей степени напрягается, чтобы увидеть его. При этом всегда возникают аномалии рефракции. Когда ребенок смотрит на незнакомые надписи или геометрические фигуры на доске, удаленные географические карты, схемы или рисунки, ретиноскоп всегда показывает, что он становится миопиком, хотя зрение его при других обстоятельствах может быть абсолютно нормально. То же самое происходит и у взрослых при разглядывании удаленного незнакомого объекта. Когда же глаз смотрит на знакомый объект, эффект оказывается совершенно иным. Удается не только рассмотреть его без напряжения, но и в последующем снижается усилие, прикладываемое при рассматривании незнакомых объектов. Последнее замечание исключительно важно, потому что оно является ключом ко всему процессу восстановления зрения.

Итак, что могут сделать родители, чтобы уберечь зрение своих детей, обучающихся в школе? Практически единственное, что можно сделать в этой ситуации, - это научить детей расслаблять свои глаза и поддерживать это расслабление даже под прессингом психического напряжения. Добиться этого нелегко, но возможно, а результаты вполне заслуживают того, чтобы сделать в этом направлении необходимые шаги. Родителям следует после занятий в школе давать детям уроки расслабления, с тем чтобы компенсировать то ежедневное напряжение, которому их дети подвергаются. Это будет оставаться обязанностью родителей до того времени, когда детей станут обучать приемам расслабления прямо в школе.

Йог Раманантата