Российская Федерация

Ханты – Мансийский автономный округ – Югра

Тюменская область, Советский район

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Ласточка»

ПРОГРАММА КРУЖКА

по декоративно-прикладному искусству

«УМЕЛЬЦЫ-ХУДОЖНИКИ»

(для детей старшего дошкольного возраста)

 

                                                                                         Составитель авторской программы

                                                                                                    воспитатель: Ермолаева Н.В.

 

 

п. Таёжный

2004 год

                                            

РЕЦЕНЗЕНТ: Е.А. Русских, заместитель директора по учебно-воспитательной работе филиала РГСУ г. Советский, кандидат педагогических наук, доцент.

АВТОР РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ: Н.В.Ермолаева

ПРОГРАММА КРУЖКА ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ «ХУДОЖНИКИ-УМЕЛЬЦЫ» (для детей старшего дошкольного возраста)

 

           Программа предусматривает ознакомление дошкольников с народными промыслами России и включает в себя знакомство с символикой русского декоративного искусства и его значением. Работа по декоративно-прикладному искусству рассчитана на 2 года. Данная программа направлена на развитие творческих способностей детей и эстетическое воспитание детей.

РЕЦЕНЗИЯ

на парциальную программу по декоративно-прикладному искусству для детей дошкольного возраста кружка «Художники-умельцы»

АВТОР: Ермолаева Нина Васильевна - воспитатель МДОУ детский сад «Ласточка» п. Таёжный.

Данная парциальная программа кружка «Художники-умельцы» является специализированной программой эстетического воспитания детей дошкольного возраста, эффективно содействующей духовному и интеллектуальному развитию, направленной на приобщение детей к лучшим традициям декоративно-прикладного искусства, развитие творческих способностей детей, знакомство с историей народного творчества. Строится эта программа на авторской концепции эстетического воспитания и развития художественно-творческих способностей детей, в основу которых положены принципы народности, комплексного использования разных видов искусств. Она имеет четкую структуру и учитывает нарастание творческих возможностей детей. Программа ценна тем, что дети знакомятся шире и глубже с символикой русского декоративно-прикладного искусства, которое несет в себе неиссякаемые возможности развития у дошкольников художественного творчества.

Структура программы предусматривает поэтапное знакомство детей с декоративно-прикладным искусством. Учебный материал, предусмотренный программой, распределен в определенной последовательности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. В программе даны темы занятий, их программное содержание, перечень материалов, необходимых для занятий по обучению детей декоративно-прикладному искусству. Материал сгруппирован отдельными, блоками по каждому виду народных промыслов (Гжель, Дымка, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан). Занятия расположены от простого к сложному. В приложении есть краткие сведения о самих промыслах, их истории и развитии, стихи, загадки, сказки о них. В работе с детьми используются технические средства обучения.

Программа рассчитана на детей с 5 до 7 лет. В отличие от традиционной программы, программа «Художники-умельцы» построена на эстетическом воспитании дошкольников, сочетающая опору на культурную традицию и инновационную направленность. Она апробирована автором в детском саду и имеет своих продолжателей.

ВЫВОД:

В   целом,   данная   программа,   представленная   Ермолаевой   Н.В.,   может   быть использована в практике работы дошкольных учреждений.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе филиала РГСУ Русских Екатерина Алексеевна

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

1. 
   Пояснительная записка                                                                                                     5-8

1. 
   Изучаемый материал (5-6 лет)                                                                                         9

1. 
   Изучаемый материал (6-7 лет)                                                                                         9

1. 
   Перспективный план работы (5-6 лет)                                                                           10-12

1. 
   Перспективный план работы (6-7 лет)                                                                           13-15

1. 
   Типы занятий. Структура проведения  занятия                                                             16

1. 
   Содержание работы                                                                                                          17-22

1. 
   Методическое обеспечение                                                                                                          23-78

1. 
   Библиографический список                                                                                             79-80

 

Актуальность.Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее  актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления. О роли и значении народного декоративного искусства в воспитании детей писали многие ученые (А.В.Бакушинская, П.П.Блонский, Т.С.Шацкий, Н.П.Сакулина, Ю.В.Максимов, Р.Н.Смирнова и другие). Они отмечали, что искусство пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, её культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности детей.

  Время наше сложное – это время социальных перемен. Политических бурь и потрясений. Они буквально ворвались в жизнь каждого из нас. Народные игры, забавы и игрушки заменяются на комерциализированные зрелища, телевизионные экраны наводнила жестокость. По сути своей это чуждо природе детской, натуре растущего человека. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, – задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.

Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше, как образно говорит наш народ: «С молоком матери» ребёнок должен впитывать культуру своего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры-забавы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, произведения декоративно-прикладного искусства. Только в этом случае народное искусство - этот незамутненный источник прекрасного оставит в душе ребёнка глубокий след, вызовет устойчивый интерес. Красота родной природы, особенности быта русского народа, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм предстают перед детьми живо и непосредственно в произведениях народных мастеров. Культуру России невозможно себе представить без народного искусства, которое раскрывает исконные истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью его истории.

Велико значение опыта для духовного развития дошкольников, их эстетического воспитания, знакомство с искусством народных мастеров. Народное искусство поднимает темы большого гражданского содержания, оказывает глубокое идейное влияние на детей. Оно помогает ребятам взглянуть на привычные вещи и явления по-новому, увидеть красоту окружающего мира. Педагогу предопределена высокая миссия – нести в мир детства все нравственные ценности, помочь ребёнку открыть этот мир во всем богатстве и многообразии декоративно-прикладного искусства. А значит любое занятие, встреча с игрушкой, творческое дело, беседа – подчинены единственной цели: всестороннее развивать личность ребёнка, ведь все дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии и творчества.

НовизнаПрограммы состоит в том, что она показывает развивающие функции декоративно-прикладного искусства народов России, как целостного этнического, культурно-исторического и социально-педагогического феномена. Что эти функции в их интегрированном виде ориентированны на обеспечение личностного роста детей. Исходя из этого, Программа построена на эстетическом воспитании дошкольников, сочетающая опору на культурную традицию и инновационную направленность.

Целесообразность. Мы живем там, где нет возможности увидеть непосредственный технологический процесс изготовления художественной посуды, предметов быта и игрушек. И у ребят нет возможности соприкоснуться с декоративно-прикладным искусством – подержать в руках изделия с городецкой росписи, дымковскую игрушку, предметы с гжельской росписью и т.д.. Поэтому я перед собой поставила цель подарить детям радость творчества, познакомить с историей народного творчества, показать примы лепки и работы с кистью, ознакомить с образной стилизацией растительного и геометрического орнамента. Была разработана Программа по приобщению детей к русскому народному декоративно-прикладному искусству.

Тема работы с детьми, выбранная мной, является актуальной и целесообразной в данное время. На занятиях кружка помогаю детям освоить не только тайны мастерства ремесла, но и найти новые оригинальные соединения традиций и стилей с современным пластическим решением образа, отвечающим эстетике наших дней.

Отличительная особенность данной Программы состоит в том, что дети знакомятся шире и глубже с символикой русского декоративного искусства и её значением. Знакомство с орнаментами и орнаментация как самостоятельный вид продуктивной деятельности лежит в основе приобщения дошкольников к декоративно-прикладному искусству. Оптимальной формой построения процесса эстетического воспитания детей средствами этого искусства выступают занятия, которые предполагают инновационную направленность.

Темы занятий Программы дают более целостное представление дошкольникам образного видения славянами устройства мира, основ зарождения орнамента и символики. Его значения выражавшегося в том, что люди всегда старались участвовать в битве света и тьмы, добра и зла.

В русском декоративно-прикладном искусстве есть традиционность, инновационность, креативность, целеустремленность в перспективу развития не исключают, а предполагают друг друга. Таким образом, символика русского декоративно-прикладного искусства несёт в себе неиссякаемые возможности развития у дошкольников художественного творчества.

  Программа знакомства ребёнка с русским декоративно-прикладным искусством опирается на принципы построения общей дидактики:

связи с жизнью, систематичности, реалистичности, активности, контролируемости, последовательности, индивидуального подхода в обучении и художественном развитии детей, доступности материала, его повторности, построения программного материала от простого к сложному, наглядности.

Тема: «Эстетическое воспитание через декоративно – прикладное творчество».

Целью данной программы является: Формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративно-прикладное искусство.

Задачи:

·         Вовлечение ребят в художественно-творческую деятельность;

·         Приобщение к эстетической культуре;

·         Формирование духовных качеств, эстетического вкуса у детей;

·         Развивать художественно-творческие способности у детей, привычку вносить элементы прекрасного в жизнь;

·         Разбудить фантазию детей, настроить их на создание новых необычных композиций росписи;

·         Развивать мелкую моторику рук детей;

·         Обогащать словарный запас детей.

Направления:

1. 
   Расширенное знакомство детей с изделиями народных художественных промыслов.


2. 
   Знакомство с символикой русского декоративного искусства и её значением.


3. 
   Самостоятельное создание детьми декоративных изделий.

Формы работы с детьми по ознакомлению с декоративно-пркладным искусством:

• 
  Беседы;


• 
  Занятия на основе метода интеграции;


• 
  Рассматривание подлинных изделий народного искусства, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц;


• 
  Выставки в мини-галерее изделий русского декоративно-прикладного искусства;


• 
  Выставки детских работ по декоративно-прикладному искусству в детском саду и в поселке;


• 
  Просмотр видеофильмов;


• 
  Экскурсии;


• 
  Дидактические игры;


• 
  Использование силуэтного моделирования


• 
  Экспериментирование с различными художественными материалами;


• 
  Соревнования, развлечения, фольклорные праздники, посиделки.


• 
  Заучивание считалок, закличек, прибауток, небылиц, потешек, стихов;


• 
  Сочинение сказок. Рассказов, историй о своих работах;


• 
  Использование физминуток;


• 
  Создание книг по декоративно-прикладному искусству.

В работе используются различные методы и приемы: одномоментности(обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средствами выразительности); метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и др. наглядных пособий); словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения); практический (самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных инструментов и материалов для изображения); эвристический (развитие находчивости и активности); частично-поисковый; проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия); метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребёнка в едином творческом процессе); сотворчество; мотивационный (убеждение, поощрение); жест руки (ребенок показывает элементы узора дотрагиваясь до него пальцем, находит такой же или одинаковой формы по цвету, элементу).

Формы занятий: групповые, индивидуальные, фронтальные, подгрупповые, интегрированные.

Типы занятий:

• 
  На тему предложенную воспитателем (освоение нового материала, повторение пройденного);


• 
  На тему выбранную ребёнком (по его замыслу).


• 
  Программа рассчитана на детей 5-7 лет. Занятия проводятся группой 8-10 человек. Проводится занятие один раз в неделю. В год проводится 26 занятий. Продолжительность 20-30 минут (в зависимости от возраста детей).

Срок реализации: 2 года.

Форма подведения итогов – диагностическое обследование детей по усвоению программы, для которого разработаны контрольные и индивидуальные беседы, диагностические критерии.

Предполагаемый результат:

• 
  Дети имеют представление о народных промыслах;


• 
  Умеют различать изделия разных народных промыслов;


• 
  Приобретут практические умения по работе с глиной, различными изобразительными материалами;


• 
  У детей появится интерес к истории и культуре нашего народа;


• 
  Развивается художественный вкус, они научатся видеть красивое вокруг себя, выражать свои впечатления. Эмоциональное отношение через свое творчество;


• 
  Приобретут трудовые навыки и умения, стремясь овладеть традиционным мастерством.

Методы оценки результативности программы:

• 
  Количественный анализ;


• 
  Посещаемость;


• 
  Статистические данные;


• 
  Фиксация занятий в рабочем журнале;


• 
  Отслеживание результата (наблюдение, диагностика);


• 
  Практические материалы.

Качественный анализ:

• 
  Формирование новых навыков и умений;


• 
  Анализ успешности деятельности и достижение целей;


• 
  Анализ диагностического материала;


• 
  Сравнительный анализ исходного и актуального состояния проблемы.

Индивидуальная работа с детьми на занятиях по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством проводиться, для того чтобы:

• 
  Выявить примерный уровень развития изобразительной деятельности детей, отношение ребенка к деятельности и декоративно-прикладному искусству. Учитывая индивидуальные способности детей.


• 
  Определить возможные перспективные роботы с ребенком (задачи, содержание, формы, методы).


• 
  Спланировать работу, направленную на развитие творческих способностей.

Индивидуальная работа ведется систематически. Анализируется выполнение задания, качество детской работы, отношение к деятельности.

Работа с родителями строиться на основе анкет по изучению художественных интересов детей. Используются разнообразные формы работы:

• 
  Родительские собрания;


• 
  Индивидуальные консультации;


• 
  Беседы;


• 
  Выпуск папок-раскладок по народному декоративно-прикладному искусству;


• 
  Буклетов «Сделаем сами» (о способах и последовательности лепки и украшения игрушек);


• 
  Разработки правил рисования различными изобразительными материалами и инструментами.

Итогом детской деятельности могут служить выставки детского творчества в детском саду, в поселке; создание декоративных книг; участие в КВНах по народным промыслам; развлечениях, досугах, праздниках.

зучаемый материал по русскому народному

декоративно-прикладному искусству

(5-6 лет)

 

№	Темы занятий	Количество занятий
1	Ознакомление с работой кружка «Художники-умельцы»	1
2	Народное искусство	2
3	Дымковская игрушка	2
4	Филимоновская игрушка	2
5	Каргопольская игрушка	2
6	Богородская игрушка	1
7	Русская матрешка	2
8	Хохлом	1
9	Гжель	2
10	Городецкая роспись	1
11	Жостово	2
12	Ханты-Мансийские орнаменты	2
13	Вологодские кружева	1
14	Павлово-Посадские шали и платки	1
15	Подарки белоствольной красавицы	1
16	По замыслу	3
	Всего занятий	26

 

Изучаемый материал по русскому народному

декоративно-прикладному искусству

(6-7 лет)

 

№	Темы занятий	Количество занятий
1	Народные промыслы	1
2	Дымковская игрушка	3
3	Филимоновская игрушка	2
4	Каргопольская игрушка	2
5	Богородская игрушка	1
6	Русская матрешка	1
7	Хохлома	2
8	Гжель	2
9	Городецкая роспись	1
10	Жостово	1
11	Ханты-Мансийские орнаменты	2
12	Русский народный костюм	2
13	Вологодские кружева	1
14	Павлово-Посадские шали и платки	1
15	Подарки белоствольной красавицы	1
16	По замыслу	3
	Всего занятий	26

 

Перспективный план работы кружка

по декоративно – прикладному искусству

(5-6 лет)

 

№	Тема	Программное содержание
1.	Знакомство с работой кружка «Художники - умельцы».	Познакомить детей с особенностями работы кружка «Художники-умельцы». Учить организовывать свое рабочее место. Закреплять навыки работы с разнообразными художественными материалами. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности средствами различных видов изобразительного искусства.
2-3.	Путешествие по народным промыслам.	Расширять представления детей о многообразии изделий народного декоративно-прикладного искусства. Продолжать учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий различных промыслов. Воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров, национальную гордость за мастерство русского народа. Формировать положительную эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений народных мастеров. Показать взаимосвязь устного, изобразительного и музыкального народного искусства.
4.	Конструирование + рисование «Барышни-франтихи».	Учить расписывать более сложные по форме дымковские изделия, сочетая гладкоокрашенные части с узором; учить шахматному расположению элементов в узоре, сочетанию в узоре крупных элементов с мелкими, нанесению мелких элементов поверх крупных; учить самостоятельно, подбирать цвета для росписи куклы, цвет головного убора и жакета повторять в отдельных элементах узора на юбке; формировать умение делать полуобъёмную игрушку из двух частей (двойная верхняя часть куклы наклеивается на юбку-конус.
5.	Рисование + аппликация «Весёлая ярмарка» (коллективная работа).	Продолжить знакомство детей с дымковскими сюжетными изделиями, их содержанием и художественными особенностями; учить замечать, какими художественными средствами в сюжетной лепке передается связь между фигурками; упражнять в составлении сюжетных композиций, в подборе для них соответствующих дымковских игрушек, ранее расписанных детьми; продолжать формирование навыков коллективной работы (умения договариваться, распределять работу, оказывать друг другу помощь).
6.	Лепка «Филимоновские олени и коровки»	Воспитывать интерес к творчеству народных мастеров, уметь лепить фигурку из целого куска глины, вытягивая и прищипывая мелкие детали, передавать особенности формы, пропорций и деталей. Закреплять умения заглаживать фигурку. Воспитывать аккуратность в работе.
7.	Рисование «Филимоновский табунок».	Продолжать развивать навыкиобщения и сотрудничества; закреплять представление о последовательной росписи филимоновскойигрушки. Обратить внимание на особенности расположения узора в различных формах. Учить составлять узор из знакомых элементов на побеленных игрушках. Закреплять умение рисовать кистью, используя в узоре только три цвета.
8.	Лепка «Волшебная Птица-Сирин».	Развивать у детей замысел, самостоятельно выбирать способ лепки. Учить детей лепить пластическим способом из целого куска. Воспитывать аккуратность и самостоятельность в работе. Пользоваться стекой. Закреплять умение плотноскреплять части. Передавать пластику перехода одной части к другой (от шеи к туловищу).
9.	Рисование «Сказочная птица».	Развивать у детей замысел, самостоятельно выбирать элементы росписи и цветовую гамму. Совершенствовать умение составлять узор из штрихов, овалов, точек, каемочки, перекрещивающимися линиями и т.д. и украшать им вылепленное изделие. Воспитывать интерес к народному творчеству.
10.	Рисование «Украсим теремок для зверей».	Учить составлять узор на полосе бумаги из элементов хохломской росписи, чередуя их (ромашки, простой трилистик, ягоды смородины); закрепить знание цветов. Используемых в хохломской композиции, и умение сочетать их; развивать интерес к хохломскому искусству; вызвать сочувствие к героям сказки; закрепить технические умения: набирать краску на кисть, пользоваться «тычком».
11.	Декоративное рисование «Городецкие узоры - сколько радости для глаз» (Городецкий узор на кухонной доске).	Расширять представление детей о том, что одинаковые изделия можно украшать по-разному, учить выбирать для изображения одну из предложенных вариантов композиции или самостоятельно придумывать узор и его расположение на доске; закрепить умение рисовать прямые и закругленные цветочные гирлянды из самостоятельно подобранных элементов с соблюдением характерных цветосочетаний Городецкой росписи; познакомить детей с украшением листьев чёрными тоненькими закруглёнными штрихами, белыми точками.
12.	Лепка «Гжельские фигурки».	Воспитывать любовь и уважение к труду народных мастеров закрепить умение лепить из глины разными способами (пластический, комбинированный, конструктивный), используя мотивы Гжели.
13.	Рисование «Роспись фигурок».	Закрепить знания детей о гжельском промысле; росписью. Учить подбирать цвета красок. Закреплять умение задумывать и составлять композицию из знакомых элементов гжельской росписи; умение рисовать ворсом всей кистью и концом, правильно набирать краску на кисть. Развивать творческие способности детей, самостоятельность.
14.	Лепка «Все они матрёшеньки, Все они милашеньки...»	Обогащать знания детей о русской матрёшке; вызвать у детей интерес к образу, учить передавать фигурку из целого куска глины, лепить матрёшек разных по величине; воспитывать аккуратность в работе и интерес к народному творчеству.
15.	Рисование «Очень любим, мы, матрёшки разноцветные одёжки».	Закрепить знания детей о матрёшках из разных областей России.(семеновская, Загорская, Полхо-Майданская); познакомить с приемами верховой росписи (лессировки); Совершенствовать навыки работы детей в составлении узоров той лил иной росписи.совершенствовать навыки и приемы работы мягкой кистью. Создавать радостную атмосферу на занятии, стараться вызвать у детей желание самостоятельно рисовать красками.Создавать радостную творческую атмосферу.
16.	Рисование «Богородские игрушки в подарок малышам».	Расширить знания детей о богородской резной игрушке, учить детей по собственному замыслу изображать богородских животных, передавая их движение, воспитывать интерес и любовь к промыслу.
17.	Рисование (региональный компонент) «Украшение хантыйским орнаментом одежды».	Расширить знания детей с искусством народов ханты и манси украшать свою одежду национальным орнаментом. Предложить украсить одежду с помощью печатанья штампом. Воспитывать любовь к родному краю, аккуратность в работе.
18.	Лепка «Животные нашего края».	Воспитывать любовь у детей к животным нашего края, вызвать у них стремление передать их характерные особенности (шаловливые, неуклюжие и т.д.); лепить животных из целого куска, передавать движение (сидит, бежит, повернул голову и т.д.), пользоваться стекой.
19.	Декоративное рисование «Жостовские цветы».	Закрепить умение детей расписывать «подносы» (вырезанные из цветной бумаги разной формы) по мотивам жостовской росписи. Учить размещать узор не только в центре, но по углам и на сторонах. Воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству.
20.	Декораное рисование «Жостовские цветы».	Закрепить умение детей расписывать «подносы» (вырезанные из цветной бумаги разной формы) по мотивам жостовской росписи. Учить размещать узор не только в центре, но по углам и на сторонах. Воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству.
21.	Декоративное рисование «Что за дивные узоры».	Воспитывать у детей любовь и уважение к труду мастеров, создавших красивые вещи, видеть красоту кружев в контрастном сочетании плотных частей узора с легкой воздушной сеткой, учить аккуратно старательно «плести» кружева - рисовать узор из знакомых форм.
22.	Декоративное рисование «Украшения из бересты».	Продолжать знакомство детей с изделиями из бересты. Закрепить умение составлять узор для туеса из простых элементов узора (листьев, бутонов, цветов), располагать их на полосе, путём свертывания полосы (когда краска высохнет) сделать браслет, полюбоваться узором на объёмной форме.
23.	Декоративное рисование «Шаль для красавицы Весны…» (коллективная работа, «холодный» батик).	Развивать у детей воображение, чувство цвета, уметь составлять композицию узора; передавать колорит цветов; уметь согласовывать свои действия с работой товарищей.
24 -26	По замыслу.	Закрепить знания, умения, навыки по декоративно-прикладному искусству. Умение выполнять узор на силуэте. Развивать творческие способности детей.

 

Перспективный план работы кружка

по декоративно-прикладному искусству

(6-7 лет)

 

№	Тема	Программное содержание
1.	Народные промыслы	Расширять представления детей о народном декоративно-прикладном искусстве. Воспитывать уважительное отношение к народным мастерам. Развивать нравственно-эстетическое качества детей. Учить выделять характерные особенности промыслов. Совершенствовать изобразительные умения и навыки декоративного рисования. Развивать художественно-творческие способности детей. Формировать эстетический вкус.
2.	Лепка «Дымковский индюк».	Учить формировать у детей представление, что при лепке своих изделий дымковские мастера преображают реальные образы в сказочные, декорати