Четверг, 03 Октября 2013 г. 19:48 + в цитатник

Ну если говорить глобально - есть ФГОСы (ФЕдеральные Государственные Образовательные Стандарты). Там указан базовый объем знаний для учащихся начальной школы. Они очень усредненные и представляют собой необходимый минимум. Т.е. если ориентироваться строго на требования ФГОС - то это будет очень убогий уровень знаний, который сложно назвать полноценным образованием.
Далее - есть программные требования к знаниям, умениям навыкам по каждой программе. Дело в том, что порядок изучения тем и глубина их рассмотрения в разных программах не совпадают.
Так что для боолее-менее объективной картины - надо брать методичку по программе, по которой учится ребенок, открывать "программные требования" и оценивать, что из этого ребенок знает, что - нет.
Нормативы по чтению, заявленные ФГОСами - это что-то около 30-40 слов в минуту к концу 1го класса (если не ошибаюсь). В общем, что-то крайне скромное, т.к. при скорости 30 слов в минуту нормально читать необходимые объёмы текста просто невозможно.
Типовые требования, которые вы увидите во всех программах:
русский язык:
-овладение письменной речью (прописными буквами),
- орфограммы ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН,
- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных.
- точка в конце предложения
- красная строка
- правила переноса, постановка ударения, деление на слоги и для переноса.
- примерно 20-40 "словарных" слов (написание которых надо запомнить).
Диктанты - к конце 1го класса это обычно 3-5 предложений (треть странички).
В разных программах плюс к этому могут быть: понятие корень, суффикс, окончание, однокоренное слово, часи слова. Части речи (сущ.. прил., глагол), главные и второстепенные члены предложения. Род (муж, жен, ср.). Все эти темы в 1 классе даются ознакомительно, очень кратко и не во всех программах.

Математика:
- сложение и вычитания в пределах 20 без перехода через десяток;
- в нескольких программах - сложение и вычитание круглых чисел без перехода через десяток в пределах 100;
- решение простых задач на нахождение суммы, остатка, увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, сравнение количества,
- решение простых уравнений (в большинстве программ),
- умение отличить задачу от рассказа, знание названий элементов задачи,
- знание названий компонентов сложения и вычитания,
- сравнение чисел.
по математике разброс большой по программам, всё остальное надо уже по конкретному учебнику смотреть.

окружающий мир - совершенно разные темы по разным программам, средней температуры по больнице тут не вывести.

Метки: тесты для детей...

Комментарии (0)

Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Дневник

Четверг, 03 Октября 2013 г. 20:30 + в цитатник

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Модульная программа курса русского языка в 1 классе составлена по учебному комплексу Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» 1 класс (1-4) из расчета 5 часов в неделю. На изучение программного материала отводится 45 часов. Принцип модульности предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде блоков-модулей, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из блоков-модулей формируется учебный курс по предмету. Учебный курс русского языка в 1 классе состоит из 8 блоков-модулей.
Важными в начальном курсе языка является разделы «Звуки и буквы» «Слово. Предложение. Текст».«Звуки и буквы».

Основные знания по этому разделу учащиеся приобретают в период обучения грамоте. Они получают сведения о гласных и согласных звуках и буквах, слоге, ударении, ударных и безударных гласных, глухих, звонких, мягких и твердых согласных, учатся выполнять простейший фонетический анализ слов. Работа над темой «Звуки и буквы» направлена также и на совершенствование культуры речи, верное произношение слов, развитие дикции.

Особое место отводится в программе работе над словом. Слово рассматривается в лексическом и грамматическом плане. В начальных классах изучаются части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Подготовка к изучению частей речи начинается с 1 класса. Дети учатся различать слова-предметы, признаки, действия по вопросам. Вводится и понятие предлог, а также понятие о видах предложений (повествовательных, вопросительных, побудительных, о членах предложения, о связи слов в предложении).

В 1 классе учащиеся знакомятся со знаками препинания в конце предложений, кроме точки, вопросительного и восклицательного знаков, учатся выделять голосом нужные по смыслу слова, соблюдать правильные интонации в соответствии со знаками препинания. В 1 классе формируется первоначальное понятие о главных членах предложения (подлежащее, сказуемое), начинается работа по установлению связи слов в предложении.
Указанные в программе каждого модуля-блока знания, умения и навыки по темам развиваются и формируются последовательно в ходе изучения всего курса.

На каждом уроке младшие школьники учатся работать с учебником, ориентироваться в нем, понимать назначение выполняемых упражнений. В целях активизации познавательной деятельности детей следует практиковать различного вида учебные задачи с привлечением игр, упражнений занимательного характера, использовать разнообразные наглядные пособия, технические средства.

В первом классе необходимо вводить работу в парах постоянного и сменного состава (ППС, ПСС), учить ребят работать в малой группе.

В конце 1 классе учащиеся должны знать:
- название букв русского алфавита;
- признаки гласных и согласных звуков;
- гласные ударные и безударные;
- согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;
- деление на слоги;
- правила переноса;
- правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу;

Учащиеся должны уметь:
- вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
- различать гласные и согласные звуки и буквы;
- правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком;
- делить слово на слоги;
- выделять в слове ударный слог;
- переносить слово по слогам;
- вычленять слова из предложений;
- четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
- писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;
- употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения.
- писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
- устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.

Метки: русский язык...

Комментарии (0)

Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Дневник

Четверг, 03 Октября 2013 г. 20:37 + в цитатник

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе: федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по программе автора Т. Г. Рамзаевой.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

В программе заложены новые подходы к образованию учащихся, направленные не только на усвоение стандарта, базовых знаний, но и на формирование учебных компетенций, на развитие познавательных, интеллектуальных способностей учащихся.

Рабочая программа включает три раздела:Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения: основные содержательные линии;Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса и Требования к уровню подготовки оканчивающего 2 класс.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» во 2 классе занимает ведущее место, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Во 2 классе большое место занимает фонетика и графика, поскольку одной из главных задач уроков русского языка в этот период является совершенствование у учащихся навыков чтения и письма. Что непосредственно связано с овладением звуковым строем родного языка, слоговым принципом русской графики. У учащихся 2 класса развиваются умения слышать и правильно произносить звуки в словах, соотносить буквы и звуки в произнесённом и написанном слове, правильно называть буквы алфавита, устанавливать последовательность звуков в слове, записывать слова без пропусков и перестановки букв, делить слова на слоги и для переноса, различать гласные и согласные звуки, мягкие и твёрдые согласные. Обозначать мягкость согласного звука буквами е, ё, ю, и, я и мягким знаком, а также формируются навыки написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн и разделительным ь, с двойными согласными. Вместе с тем второй год обучения создаёт основу знаний и по синтаксису. Изучение главных членов предложения направлено на формирование умений анализировать предложения (находить подлежащее и сказуемое, устанавливать связь одного члена предложения с другим) и создавать свои предложения.

Цели обучения

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика, морфология, синтаксис, орфография.

Наряду с лингвистическими знаниями в рабочую программу включены сведения из области речи: текст, основная мысль и тема текста.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом программа составлена из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год. Программа состоит из разделов. Каждый раздел имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения, определены цели развивающего и воспитательного характера.

Основными разделами программы являются: «Повторение. Речь. Предложение», «Звуки и буквы», «Мягкие и твердые согласные звуки и их обозначения на письме. Звонкие и глухие согласные», «Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Разделительный Ь. Двойные согласные.», «Слово и предложение. Имя существительное», «Части речи – глагол, имя прилагательное, предлоги», «Родственные слова. Безударные гласные в корне. Парные звонкие и глухие согласные в корне. Предложение»,«Повторение».

Учебный курс русского языка во 2 классе состоит из 9разделов, где №1 и №9 разделы отводятся повторению изученного материала, а №2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 разделы - изучению тем. Все разделы расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждого раздела имеет внутрипредметную связь.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников:

· умений эффективно работать с учебной книгой;

· отвечать на вопросы;

· ставить вопросы;

· четко и лаконично излагать свои мысли;

· выделять главное;

· сравнивать;

· анализировать;

· группировать;

· делить текст на части;

· озаглавливать абзацы;

· составлять план;

· писать изложение, сочинение;

· работать с памяткой;

· элементов учебной самостоятельности;

· умение работать в парах; коллективе;

· умение согласовывать свои действия с другими;

· пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Метки: русский язык...

Комментарии (0)

Спецкурс по русскому языку во 2–4-м классах "Знатоки русского языка"

Дневник

Четверг, 03 Октября 2013 г. 01:01 + в цитатник

Русский язык – сложный учебный предмет, но в то же время и социально значимый: он является и средством общения, и инструментом познания, и основой нашей культуры. Начальная школа призвана заложить основы гармоничного развития учащихся, обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма, развитой речи.

Курс “Знатоки русского языка ” занимает важное место в решении практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников.

Курс изучения “ Знатоков русского языка ” для учащихся 2–4-х классов ставит следующие задачи:

развитие интереса к русскому языку как учебному предмету;
расширение и углубление программного материала;
воспитание любви к великому русскому языку;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка и над своей речью;
совершенствование общего языкового развития младших школьников.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся;
преемственность.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “ Знатокам русского языка ”.

В отборе материала к занятиям я ориентируюсь на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Занимательность может быть использована как во внеклассной работе, так и на уроках обобщающего повторения. В процессе занятий формируются общеучебные умения и навыки, развивается познавательный интерес к изучению русского языка. Материал, подобранный для занятий, своей необычностью, новизной и нестандартностью подачи вызывает удивление, стимулирует познавательную деятельность, а также дает понятие о русском языке, как о строгой, четко организованной системе.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “ Знатокам русского языка ” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “ Знатоков русского языка ” обращаю на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях.

Кроме того, курс “ Знатоки русского языка ” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Содержание и методы обучения “ Знатоки русского языка ” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий использую разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем даю в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.

Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Программа спецкурса “Знатоки русского языка”.

Программа спецкурса “Знатоки русского языка” помогает учащимся успешно осваивать дополнительный учебный материал по этому предмету, расширять их кругозор, добиваться высоких результатов в учебной и внеучебной деятельности.

I. Форма организации занятий.

Групповые: с наполняемостью до 20 человек. В состав группы входят учащиеся одного класса и одной параллели. Группа постоянна, дети обучаются в течение 1 года по 1 часу в неделю.

Общее количество часов – 33 часа в год.

II. Цель программы.

Повышение познавательного интереса учащихся; развитие письменной монологической речи; развитие творческих способностей учащихся.

III. Задачи:

Развитие интереса к русскому языку как учебному предмету.
Расширение и углубление программного материала.
Воспитание любви к великому русскому языку.
Пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка и над своей речью.
Совершенствование общего языкового развития младших школьников.

IV. Способы выявления промежуточных и конечных результатов.

Участие в олимпиаде по русскому языку, в интеллектуальных играх, творческих конкурсах.
Тестирование.
Конкурсы заметок.
Исследование познавательного интереса.

Программа спецкурса “Знатоки русского языка”.

2-й класс (33 ч)

№	Содержание занятия.
1	Орфография.
2	Дорога к письменности. Как люди обходились без письма?
3	Кто-кто в алфавите живет?
4–5	Звуки-смыслоразличители. Фонема.
6	Звуки и буквы.
7	Звуко-буквенный анализ слов.
8	Звонкие и глухие “двойняшки”. Почему с ними много хлопот?
9	Как обозначать твердые фонемы.
10	Распознавание твердых и мягких согласных звуков в словах
11	Буква-помощница. Мягкий знак.
12	Секреты буквы Ы.
13	Игры АБВГДейки. Назови слова на звук …
14	Собираем слова из букв и звуков.
15	Какое слово спряталось в другом?
16	“Ошибкоопасные места”. “Зеркальные” и “незеркальные” слова.
17	Что такое орфографическая зоркость?
18	Тайна фонемы. Какие звуки могут чередоваться?
19	Самые безопасные звуки. Звуки-волшебники.
20	Добрый “волшебник” – ударение. Какие чудеса творит ударение?
21	Фонемы повелевают буквами. Писать или не писать?
22	Почему не пишем мягкий знак? Сочетания ЧН, ЧК, НЩ, НЧ, ЧУ, ЩУ,ЧА,ЩА,ЖИ,ШИ.
23	Праздничный урок. Обобщение изученного материала.
24	Что мы называем именами собственными?
25	Что означают наши имена?
26	Что такое текст?
27	О чем можно узнать из заглавия?
28	Как построить текст?
29	Пословицы и поговорки.
30	Чистоговорки. Скороговорки.
31	Загадки. Сможешь ли ты придумать сам?
32	Олимпиада.
33	Итоговое занятие. Награждение.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 2-го класса.

Обучающиеся должны знать и уметь:

Буквы русского алфавита.

Признаки гласных и согласных звуков.
Отличие звука от буквы.
Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко-буквенный анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Правильно писать слова с сочетанием жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
Делить слова на слоги.
Переносить слова по слогам.
Уметь определять ударный слог.
Уметь писать слова с мягким знаком.
Правильно определять “ошибкоопасное” место в словах.
Правильно писать имена собственные.
Находить в предложении слова, отвечающие на вопросы: кто? что? какое? какая? какой? какие? что делал? что сделал?.
Ставить в конце предложения точку, восклицательный или вопросительный знак, а начало предложения писать с большой буквы.
Правильно списывать слова, предложения, проверять написанное, сравнивать написанное с образцом.
Составлять текст по вопросам учителя.
Определить главную мысль текста.
Составлять рассказы по картинке.
Отгадывать загадки.
Писать слова с изученными орфограммами.

Программа спецкурса “Знатоки русского языка”.

3 класс. 33 часа

№	Содержание занятия
1	Беседа о богатстве русского языка.
2	Говорить выразительно. Жесты и мимика.
3	Какие бывают тексты?
4	Рассуждение. Объясняем и доказываем.
5	Описание. Выделить, отличить, найти.
6	Сравнение. Для чего мы сравниваем?
7	Невыдуманный рассказ. Начать, продолжить, закончить.
8	Будем сочинять сказку.
9	Что такое план?
10	Учимся составлять план.
11-12	О чем можно узнать из заглавия?
13	Праздничный урок. Самый смешной рассказ.
14	Из чего же строятся слова?
15	Строительная работа морфем.
16–17	Где же хранятся слова? Копилки слов. Как найти слово в словаре?
18–19	Приставки – труженицы.
20	Почему не все согласные произносятся. Правило о непроизносимых согласных.
21	Какие слова не могут жить без НЕ?
22–23	Слова – родственники. Сколько может быть родственных слов?
24–25	Секреты родственных слов. Проверочные слова.
26–27	Кто командует корнями?
28	Проверить удается не все. Правописание каких слов надо запомнить?
29	Зачем нам нужен этот знак? Твердый знак.
30	Игра “Лишнее слово”.
31	Группировка слов. Подбор слов на определенное правило.
32	Олимпиада.
33	Итоговое занятие. Награждение.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 3-го класса

Обучающиеся должны знать и уметь:

Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Главные члены предложения.
Состав слова.
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Писать слова с изученными орфограммами.

Программа спецкурса “Знатоки русского языка” 4 класс. 33 часа.

№	Содержание занятия
1	Что такое грамматика? Хорошо ли ты ее знаешь?
2	Кто самый главный в предложении?
3	Как связаны слова в предложении? Примыкание, согласование, управление.
4	Однородные члены предложения.
5	Морфологический разбор слов.
6	Имя существительное – часть страны Речь.
7	Падежи. Какие части речи склоняются?
8	Сколько значений может иметь слово? Многозначные слова.
9	Омонимы. Почему их называют “тезками”?
10	По значению близкие, но пишутся по-разному
11	Какие слова имеют противоположное значение?
12	Хорошо ли ты знаешь имя существительное?
13	Очень занимательное – имя прилагательное.
14	Имя прилагательное.
15	Простые и сложные предложения.
16	Знаки препинания в сложных предложениях.
17	Местоимения.
18	Глагол.
19	Как определить спряжение глагола?
20	С кем дружит глагол?
21	Почему глагол самая богатая часть речи?
22	Правописание частицы НЕ с глаголами?
23	Откуда появились глаголы – исключения?
24	Наречия.
25	Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы, междометия.
26	Хорошо ли ты знаешь части речи? Праздничный урок.
27	Удвоенные согласные.
28	Слова – “иностранцы”.
29-30	Русский язык неисчерпаем, как сама жизнь.
31	Олимпиада.
33	Итоги. Награждение.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 4-го класса

Обучающиеся должны знать и уметь:
Состав слова. Образование слов (простейшие случаи).
Главные и второстепенные члены предложения.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога, наречия).
Определить тип словосочетаний.
Писать и разбирать предложения с однородными членами.
Различать омонимы, синонимы, антонимы.
Производить фонетический разбор, разбор слова по составу, синтаксический разбор предложения, морфологический разбор.
Находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами.
Различать падежи. Ставить правильно падежные вопросы к разным частям речи. Правильно писать падежные окончания имен существительных, имен прилагательных.
Различать служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.
Правильно писать НЕ с глаголами.
Отличать глаголы-исключения от других частей речи или глаголов, правописание которых можно проверить.
Различать типы спряжения глаголов.
Различать типы склонений имен существительных.
Писать слова с изученными орфограммами.

Литература:

Граник Г.Г.,. Бондаренко С.М, Концевая Л.А. Секреты орфографии. Москва. Просвещение. 1991.
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Все предметы начальной школы в викторинах. 1–4 классы. Москва. АСТ. 2003
Тикунова Л.И. Новикова Ю.В. Юным умникам и умницам. Русский язык. 2–3 класс. Москва. РОСТ, 2003 г.
Мищенкова Л.В. 25 развивающих занятий с третьеклассниками. Ярославль.2006 г.
Н.Г.Белицкая, А.О.Орг. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы. Москва: Айрис – пресс,2006.
Н.М. Бетенькова, Д.С. Фонин. Конкурс грамотеев. Москва. Просвещение. 1996 г.
Т.А. Ладыженская. Речевые секреты. Москва. Просвещение. 1992 г.
В.В. Волина. Занимательное азбуковедение. Москва. Просвещение. 1991 г.
Г.Т. Дьячкова. Олимпиадные задания по русскому языку. 3–4 классы. Волгоград. 2006 г.
П. С. Тоцкий Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Агаркова Н. Г., Бугрименко Е. А., Жедек П. С., Цукерман Г. А. Чтение и письмо по системе Д. Б. Эльконина. М.: Просвещение, 1993 г.
Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996.

Рецензия на авторскую программу спецкурса “Знатоки русского языка” учителя начальных классов МОУ “Средняя общеобразовательная школа № 50” г. Чебоксары

Максимовой Елены Геннадьевны.

Данная программа по русскому языку составлена в соответствии с действующей программой для общеобразовательных учреждений и предусматривает работу во 2–4-х классах общеобразовательных школ, гимназий и лицеев в объеме 33 учебных занятий.

Актуальность работы обусловлена реформами в современном образовании, направленностью школы на развитие способностей личности ребенка.

Автором серьезно продуманы логика и структура программы: пояснительная записка с постановкой целей и раскрытием форм и методов
работы на уроках, условия реализации программы и модель выпуска, тематическое содержание. Последнее свидетельствует о верном методическом подходе, научном характере работы. Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности, перспективности и преемственности между разделами курса.

Реализация данной программы позволит учащимся начальных классов ориентироваться в основных разделах языка: лексикологии, фонетике, орфоэпии, морфологии, синтаксисе.

Программа спецкурса направлена на интеллектуальное и речевое развитие учащегося, совершенствование языкового мышления, формирование мотивации к обучению, осознанной практической грамотности учащихся. Она способствует расширению кругозора учащегося, его подготовке к участию в олимпиадах и интеллектуальных играх по русскому языку.

Русский язык – одна из ведущих дисциплин в современной школе, поэтому считаю актуальным введение программы спецкурса “Знатоки русского языка”, составленной Е.Г. Максимовой, в начальных классах. Это первый шаг к дальнейшей предпрофильной и профильной подготовке учащихся в гуманитарном направлении.

Программа спецкурса “Знатоки русского языка” подтверждена конкретной школьной практикой (апробировалась с 2006 года), оценена положительно, одобрена и рекомендована к использованию.

Доктор филологических наук, профессор, декан филологического факультета ЧГУ им. И.Н. Ульянова Г.Е. Корнилов

Максимова Елена Геннадьевна, учитель начальных классов

Метки: русский язык...

Комментарии (0)

Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Дневник

Четверг, 03 Октября 2013 г. 01:09 + в цитатник

Пояснительная записка.

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку 4 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета.

Примерная программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработа в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника.

Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения рук, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Индивидуализации и дифференциации обучения.

Основные содержательные линии.

Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом начального общего образования.

В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.

Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема«Однородные члены предложения». Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой«Повторение». Кроме основных разделов программы отводятс17 часов на развитие речи обучающихся.

Цели обучения

Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

Место предмета в базисном учебном плане.

Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе Т.Г. Рамзаевой из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год. Каждый раздел темы имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения, отводятся 17 часов на развитие речи.

Основными разделами программы являются темы: «Повторение изученного», «Предложение с однородными членами», «Текст», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Повторение изученного за курс 4 класса». Всего 8 тем, которые расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждой темы имеет внутрипредметную связь.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи- карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы – опоры. Для организации учебно-позновательной деятельности обучающихся но уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, модульное и проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.

В данной программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты, Взаимодиктант, тесты, работа по модульным карточкам, зачеты, сочинения, изложения). Систематическое использование входного контроля (снятие обучаемости) и выходного контроля (уровень обученности) по методике профессора МГПУ П. И. Третьякова позволяет реализовать комплексно-дидактическую цель, ранжированную на трех уровнях в каждом разделе.

Данная программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, дает возможность учителю переводить деятельность ученика с репродуктивного уровня до творческого, позволяет углубленно изучать некоторые темы программы, использовать дифференцированный подход к обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование у детей целостного представления о родном языке, морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

· признаки простого и сложного предложения;

· признаки главных членов предложения) подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);

· признаки однородных членов предложения;

· лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;

· признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных;

· признаки 1 и 2 спряжения глаголов.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

· простое и сложное предложение;

· главные и второстепенные члены предложения;

· лексика – грамматические признаки изученных частей речи;

· типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.

Обучающиеся должны уметь:

· производить синтаксический разбор предложения;

· расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;

· устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

· разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;

· безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах ( безударные падежные окончания существительных и прилагательных, бездарные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т.д.)

· правильно писать –ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.

Требования к уровню подготовки выпускника.

В результате изучения русского языка обучающиеся должны

знать:

• значимые части слова;

• признаки изученных частей речи;

• типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

уметь:

• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

• различать произношение и написание слов;

• находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

• без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст
(75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные,
проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением;
звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь
после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами,
раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,
приставку, суффикс;

• подбирать однокоренные слова разных частей речи;

• распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

• изменять имена существительные по числам;

• склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

• изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;

• изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;

• распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

• устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

• распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

• производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

• интонационно правильно произносить предложения;

• писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно)
составленному плану;

• определять тему и основную мысль текста;

• делить текст на части, соблюдать красную строку;

• устанавливать связь между частями текста;

• устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

• озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

• распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

• писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

• составлять устный ответ - рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

• работы со словарем (алфавит);

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Метки: русский язык...

Комментарии (0)

Золотая программа С.Н. Лысенковой "Глубокое опережение"

Дневник

Четверг, 03 Октября 2013 г. 02:03 + в цитатник

Золотая программа С.Н. Лысенковой

"Глубокое опережение"

Основное содержание программного материала по развитию речи, русскому языку, математике соответствует углубленному расширенному варианту государственной программы начальной школы как базовой.

В освоении программ заложено открытие автора: перспективно опережающее обучение. В программу каждого класса включен дополнительный материал, назначение которого:

– обеспечить преемственность между годами обучения. Так, в программе 1-го класса есть материал 2-го и даже 3-го. В программе 2-го активен материал 3-го. А материал 3-го класса основан на материале 5-го;

– предоставить возможность детям, способным к раннему усвоению учебного материала, реализовать свою познавательную потребность;

– cоздать для менее способных или менее подготовленных детей реальные условия усваивать материал без спешки и напряжения, вводя его малыми дозами за гораздо более длительный период, чем отведено по программе.

Благодаря авторской системе освоение как базово-
го, так и дополнительного компонента программного
материала идет без перегрузок, без дополнительных учебных часов. Это возможно лишь при особом планировании. Вместо линейной последовательности изложения материала используется сложная динамика наложения тем, позволяющая растянуть, увеличить время работы при прохождении трудных тем от первого класса к пятому. Большие, особенно сложные, темы разбиты на этапы и вводятся постепенно.

В содержании программ материал ближайшей перспективы выделен курсивом, глубокой перспективы –полужирным шрифтом. Материал для перспективной подготовки берется из учебника этого же класса (вторая закладка) или из учебника следующего класса и дополнительных пособий. Задания, подготовленные учителем, конкретизируют, развивают тему.

Важнейшая особенность этой программы – экономия учебного времени и на этом фоне прочное усвоение материала, выработка надежного навыка практических действий.

Формирование навыков идет в тесной взаимосвязи с развитием мышления детей, их познавательной самостоятельности.

Реализации данной программы помогают особые методы и приемы работы, изобретенные автором: комментированное письмо, постоянная работа с наглядными схемами-опорами, перспективная подготовка. В целом этот комплекс находок составляет систему опережающего обучения.

Каждый шагает по жизни со своей скоростью, этого не изменить. Для школы главное – не убить человеческое в человеке. Не озлобить, не отбить желание учиться, не притушить интерес к познанию и к жизни, не разрушить веру в успех, веру в себя.

Математика, 1-й класс

Десяток

Нумерация чисел. Название последовательности и обозначения чисел 1–10. Чтение и запись. Счет предметов. Число нуль и его обозначение. Сравнение чисел. Знаки > – больше, < – меньше, = – равно. Состав чисел 2–10.

Название действий и их обозначение. Знаки + – плюс, – – минус, = – равно. Названия данных чисел и искомого при сложении и вычитании.

Прибавление и вычитание числа 1. Число предыдущее – последующее в натуральном ряду. Приемы сложения и вычитания в пределах 10.

Решение простых задач на сложение и вычитание: нахождение суммы, остатка, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Взаимосвязь между компонентами и результатами действий при сложении и вычитании (нахождение неизвестного компонента). Введение в решение уравнений.

Ознакомление с геометрическими фигурами (треугольник, прямоугольник, квадрат, многоугольник, круг, овал). Прямая, отрезок прямой, ломаная. Знакомство с линейкой: метр, дециметр, сантиметр, миллиметр. Сравнение длин предметов.

Сотня

Числа от 11 до 20. Названия и последовательность чисел от 11 до 20. Их чтение, запись, сравнение. Десятичный состав чисел от 11 до 20.

Сложение-вычитание вида 10 + 3, 13 – 3, 13 – 10.

Решение уравнений. Задачи на сравнение чисел.

Введение в решение выражений со скобками.

Числа 21–100

Название и последовательность чисел в пределах 100. Их чтение и запись. Десятичный состав двузначных чисел, их сравнение. Выражение со скобками. Сложение с переходом через десяток. Введение в решение составных задач.

Сложение и вычитание в пределах 100

Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток (обобщение).

Свойства сложения и вычитания как основа устных приемов выполнения этих действий в пределах 100.

Устные приемы сложения однозначного и двузначного чисел, вычитание однозначного числа из двузначного.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оказывающихся нулями (одно или оба).

Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.

Решение задач способом составления уравнений.

Решение составных задач (обобщение).

Представление о килограмме, литре, единицах времени: ч, мин, с и др.

От сотни к миллиону

Введение в нумерацию многозначных чисел. Чтение и запись. Разряды и классы. Представление числа в виде разрядных единиц и суммы разрядных слагаемых. Устные вычисления на основе нумерации.

Единицы измерения длины, соотношение между ними. Запись. Преобразования. Сравнения.

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание многозначных чисел.

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых. Знакомство с действиями умножения и деления. Знаки ґ, :.

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Задачи, решаемые умножением и делением.

Письменные умножение и деление на однозначное число.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу первого года обучения

Знать последовательность чисел от 0 до 100, от 100 до 1000. Уметь читать, записывать и сравнивать эти числа.

Уметь складывать однозначные числа и вычитать (в том числе с переходом через десяток) на уровне автоматизированного навыка.

Уметь выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с использованием изученных приемов. Производить письменные вычисления с двузначными и трехзначными числами с переходом через разряды.

Решать простые и составные задачи на сложение и вычитание.

Решать простые уравнения на нахождение х-компонентов при сложении и вычитании.

Русский язык, 1-й класс

Грамматика, правописание, развитие речи.

Звуки и буквы.

Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы гласные и согласные. Звуковой анализ слов.

Деление слов на слоги, правила переноса слов. Обозначение мягкости согласного буквами е, ё, и, ю, яи мягким знаком. Мягкий знак в конце слова и между двумя согласными.

Алфавит. Значение алфавита. Умение называть буквы в алфавитном порядке.

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, сн, ст.

Ударение. Роль ударения в устной речи. Выделение в произношении и на письме ударных и безударных слогов. Родственные слова. Корень слова. Проверка безударной гласной в корне.

Парные звонкие и глухие согласные, различие их на слух и при письме. Правописание звонких и глухих согласных в конце и в середине слова.

Непроизносимые согласные, их написание в наиболее распространенных словах. Двойные согласные в простейших словах.

Слово.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какие? что делает? что делал? что сделал?

Первоначальные понятия о частях речи. Предлоги, раздельное написание предлогов со словами.

Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей, в кличках животных, в названиях городов, деревень, рек.

Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне (словарная работа).

Предложение

Членение сплошного текста на предложения. Определение границ предложения. Предложения повествовательные, вопросительные, восклицательные. Оформление предложения на письме.

Выделение в предложении слов, обозначающих, о ком и о чем говорится, что говорится. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Установление связи между словами в предложении при помощи вопросов.

"Мост": от первого ко второму.

Состав слова. Корень. Однокоренные слова. Проверка безударных гласных в корне. Состав слова. Приставка. Приставка и предлог. Правописание приставок и предлогов. Состав слова. Окончание. Изменение окончаний имен существительных по вопросам (склонение). Изменение окончаний имен прилагательных по вопросам.

Состав слова. Суффикс.

Состав слова: ъ и ь разделительные.

Состав слова: сложные слова.

Основные требования к знаниям и умениям по русскому языку к концу первого года обучения

Учащиеся должны знать: названия и порядок букв русского алфавита; признаки гласных и согласных звуков, мягких и твердых согласных; способы обозначения мягкости согласных звуков гласными е, ё, и, ю, я, ь; парные звонкие и глухие согласные; правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь: делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам; правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука; правильно списывать слова, предложения, текст; писать под диктовку связный текст из 30–40 слов; производить фонетический разбор слов типа конь, парта; находить в предложении главные члены; слышать интонацию предложения и обозначать соответствующим знаком препинания; выполнять творческие работы устного и письменного характера (работы по сюжетным картинкам, изложение рассказов, сочинения на заданную тему) под руководством учителя.

Тематическое месячное планирование по русскому языку в 1-м классе по системе глубокого опережения

Сентябрь

Звуки, буквы, слог, слово. Предложение. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы гласные и согласные. Звуковой анализ слова.

Деление слов на слоги, гласная образует слог. Правила. Обозначение мягкости согласных звуков гласными е, ё, и, ю, я и мягким знаком. Мягкий знак в конце слова и между двумя согласными.

Алфавит. Чтение букв в алфавитном порядке.

Шипящие согласные звуки. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Согласные парные, звонкие и глухие. Различение их на слух.

Ударение. Выделение в произношении и при письме ударных и безударных слогов.

Предложение. Схема предложения. Правила построения предложения: большая буква в начале предложения, в именах, фамилиях людей, кличках животных; точка в конце предложения. Предложение повествовательное, вопросительное, восклицательное.

Тематическое месячное планирование по математике в 1-м классе по системе глубокого опережения

Сентябрь

Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Их чтение и запись. Счет предметов. Число нуль и его обозначение. Состав чисел 2–10. Сравнение чисел, выражений. Знаки >, <, =. Название данных чисел при сложении и вычитании. Прибавление и вычитание числа 1. Числа предыдущее и последующее в натуральном ряду. Сложение и вычитание в пределах десятка.

Числа 11–20. Сложение и вычитание с переходом через десяток с использованием опор (абак, линейка).

Решение простых задач на сложение и вычитание: нахождение суммы, остатка, увеличение-уменьшение числа на несколько единиц.

Взаимосвязь между компонентами и результатами действий при сложении и вычитании (подготовительные упражнения к решению уравнений (выражения с окошком).

Ознакомление с геометрическими фигурами (треугольник, прямоугольник, квадрат, многоугольник, круг, овал).

Прямая, отрезок прямой, ломаная линия. Знакомство с линейкой: метр, дециметр, сантиметр, миллиметр.

Сравнение длин предметов.

Сотня. Нумерация. Счет десятками. Образование и запись чисел сотни: 21–30, 31–40... 91–100.

Сложение-вычитание на основе нумерации вида: 60 + 1, 60 – 1; 59 + 1, 60 – 1; 60 + 10, 70 – 20; 49 – 9, 49 – 40.

Комментарии (0)

Тематическое планирование по математике во 2-м классе по системе глубокого опережения

Дневник

Четверг, 03 Октября 2013 г. 02:07 + в цитатник

Математика, 2-й класс

От сотни к миллиону. Сложение и вычитание.

Умножение и деление

I полугодие

Устное и письменное сложение и вычитание в пределах 1000 с применением изученных приемов. Проверка сложения и вычитания. Отрезок, прямоугольник, квадрат. Сумма длин сторон многоугольника (нахождение периметра).

Умножение и деление. Работа с таблицей умножения и деления. Приемы перестановки множителей и его использование в вычислениях. Умножение и деление на 1. Умножение на 0; умножение и деление на 0 (невозможность деления на нуль).

Умножение на 10, 100, 1000

Деление с остатком.

Решение выражений в два-три действия со скобками и без них, включая умножение и деление.

Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.

Решение простых и составных задач (в два-три действия) на сложение, вычитание, умножение и деление.

Решение задач на зависимость между величинами: Цкс (цена, количество, стоимость), Vts(скорость, время, расстояние). Задачи на приведение к единице.

Взаимосвязь между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления. Решение уравнений.

Единицы измерения длины, массы, времени; соотношение между ними. Определение времени по часам. Сравнение и преобразование именованных чисел.

Умножение и деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления.

Доли величины. Образование, обозначение, сравнение. Нахождение доли числа.

Нумерация многозначных чисел. Чтение и запись чисел. Разряды, классы. Представление числа в виде разрядных единиц и суммы разрядных слагаемых.

Устные и письменные вычисления с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число).

Введение в действия с вычитаниями.

II полугодие

Табличное умножение и деление. Внетабличное умножение и деление.

Деление числа на сумму. Внетабличное деление на двузначное число.

Решение уравнений вида х + 7 = 3 ґ 5.

Решение задач простых и составных в 2–4 действия: способом отношений; на пропорциональное деление; по разности двух величин.

Действия с многозначными числами и величинами.

Письменные сложение и вычитание отвлеченных и именованных чисел.

Письменные умножение и деление на однозначное, двузначное, трехзначное числа. В том числе и с величинами.

Представление о площади фигуры. Единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Задачи на нахождение суммы длин сторон и площади прямоугольника (квадрата).

Задачи на движение (встречное и в противоположных направлениях).

Десятичные дроби. Чтение. Запись. Сложение, вычитание; умножение, деление.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу второго года обучения.

Знать последовательность чисел от 0 до 1 000 000, уметь читать, записывать и сравнивать их.

Знать таблицы умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления (на уровне автоматизированного навыка).

Уметь правильно выполнять устно четыре арифметических действия с числами в пределах 100 и 1000, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, выполнять проверку вычислений. Уметь применять правила порядка выполнения действий в выражениях, содержащих два-три действия (со скобками и без них), в пределах 100.

Производить письменные вычисления с трехзначными-пятизначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число).

Уметь сравнивать отрезки с помощью измерения, находить суммы длин всех сторон многоугольника.

Знать таблицы единиц измерения величин, принятые обозначения этих единиц и уметь применять эти знания в практике измерений и при решении задач.

Уметь решать задачи в 1–2–3 действия (по действиям и составлением выражения).

Решать простые уравнения на нахождение х-компонентов при сложении, вычитании, умножении и делении.

Тематическое планирование по математике во 2-м классе по системе глубокого опережения

Сентябрь

Повторение. Приемы вычислений в сотне (устное и письменное). Проверка сложения и вычитания. Выражение со скобками. Решение простых уравнений (запись с проверкой). Задачи в 1–2 действия видов, изученных в 1-м классе.

Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Чтение, запись. Разряды многозначного числа. Приемы сложения и вычитания трехзначных чисел. Умножение, деление (работа с таблицей).

Умножение, деление. Работа с таблицей. Прием перестановки множителей и его использование в вычислениях. Умножение и деление на 1. Умножение на 0; умножение и деление 0 (невозможность деления на 0).

Решение составных выражений на сложение, вычитание с введением умножения и деления.

Письменные вычисления на умножение и деление трехзначных чисел (запись решения столбиком).

Решение простых и составных задач на сложение, вычитание: простых задач на умножение, деление с использованием схематического изображения. Введение в составные задачи с элементами умножения и деления.

Нумерация многозначных чисел. Сложение и вычитание в пределах 1000 (устные и письменные вычисления).

Октябрь

Табличное умножение, деление. Умножение и деление на 10, 100, 1000. Порядок выполнения арифметических действий. Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.

Зависимость между величинами: ЦКС.

Задачи на приведение к единице.

Нахождение х-компонентов +, –, х, :.

Задачи в три действия.

Единицы измерения длины, соотношения между ними.

Нумерация многозначных чисел. Чтение, запись. Класс единиц и класс тысяч. I, II и III разряды в классе единиц и классе тысяч. Сложение и вычитание многозначных чисел; умножение, деление на однозначное число.

Ноябрь

Табличное умножение, деление. Умножение суммы на число; числа на сумму. Раскрытие данных свойств арифметических действий, их применение при решении выражений. Устные приемы внетабличного умножения.

Решение простых и составных задач в 2–3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление. Зависимость между величинами: VtS.

Доли величины. Образование. Чтение долей. Нахождение части числа в решении задач.

Решение уравнений.

Единицы измерения длины, массы, времени. Соотношение единиц. Преобразование, сравнение.

Нумерация многозначных чисел. Разряды, классы. Представление числа в виде разрядных единиц, суммы разрядных слагаемых. Действия с многозначными числами.

Декабрь

Табличное умножение, деление. Деление суммы на число. Раскрытие свойства, применение при решении выражений. Умножение, деление двузначных чисел (устные приемы вычислений).

Проверка умножения и деления.

Решение простых и составных задач с записью по действия и составлением числовых выражений.

Прямоугольник, квадрат. Нахождение периметра прямоугольника, квадрата.

Решение уравнений.

Нумерация многозначных чисел. Действия с многозначными числами. Действия с величинами.

Январь

Табличное умножение, деление. Умножение, деление внетабличное. Проверка умножения и деления. Деление с остатком.

Решение уравнений.

Задачи простые и составные в 2–4 действия. Числовые выражения с задачами в 2–3 действия.

Нумерация многозначных чисел. Действия с многозначными числами. Действия с величинами.

Февраль

Табличное умножение, деление. Внетабличное умножение, деление. Деление числа на сумму. Раскрытие свойства, применение. Деление на двузначное число.

Решение простых и составных задач в 2–4 действия: способом отношений; на пропорциональное деление; по разности двух величин.

Решение уравнений вида х + 7 = 3 х 5.

Действия с многозначными числами.

Действия с величинами.

Март

Внетабличное умножение, деление.

Решение простых и составных задач в 2–4 действия. Представление о площади фигуры. Единицы измерения площади: кв. см; кв. дм; кв. м. Вычисление площади прямоугольника и квадрата.

Решение уравнений.

Действия с многозначными числами. Умножение на двузначное число. Деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Апрель

Внетабличное умножение, деление.

Решение задач простых и составных в 2–4 действия. Задачи на нахождение числа по разности двух величин. Задачи на движение.

Решение уравнений.

Действия с многозначными числами.

Умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Действия с величинами.

Умножение и деление на двузначные числа (письменные вычисления).

Май

Действия с многозначными числами.

Действия с величинами.

Умножение, деление на трехзначные числа (письменные вычисления).

Решение простых и составных задач в 2–4 действия.

Решение уравнений.

Десятичные дроби: чтение, запись; умножение, деление на 10, 100, 1000; сложение, вычитание; умножение, деление.

Метки: математика...

Комментарии (0)

Тематическое планирование по русскому языку во 2-м классе по системе глубокого опережения

Дневник

Четверг, 03 Октября 2013 г. 02:11 + в цитатник

Русский язык, 2-й класс

Грамматика, правописание и развитие речи.

Звуки и буквы.

Развитие и совершенствование навыков звуко-буквенного анализа слов более сложного звуко-слогового состава, в том числе с йотированными гласными.

Выработка умения писать слова и предложения без пропуска, замены, перестановки букв, искажения слогов при списывании и диктовке.

Слово.

Состав слова. Корень. Приставка. Суффикс. Окончание. (Развитие перспективы.) Сложные слова.

Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением. Правописание двух безударных гласных в корне. Правописание слов с непроверяемыми гласными в корне (работа со словарем).

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова; непроизносимых согласных; двойных согласных.

Приставка и предлоги, их различие и правописание. Разделительные ъ или ь, правописание слов.

Правописание слов с непроверяемыми согласными (в работе со словарем).

Части речи.

Углубление понятий о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) на основе перспективной подготовки в первом классе.

Имя существительное. Углубление понятия о существительном. Род, число, падеж имен существительных. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце существительных женского рода. Понятие о склонении имен существительных (1–3-е). Правописание безударных окончаний имен существительных.

Имя прилагательное. Углубление понятия о прилагательном. Род, число, падежи имен прилагательных при сочетании с существительными. Правописание окончаний прилагательных -ый, -ий, -ая, -яя, -ое, -ее, -ые, -ие и других при изменении по вопросам.

Местоимение. Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Изменения по падежам. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Глагол. Углубление понятия о глаголе. Изменение глагола по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Понятие о неопределенной форме глагола. Лицо глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Правописание безударных окончаний глаголов (определение по 3-му лицу множественного числа и неопределенной форме). Не с глаголами.

Наречие. Общее понятие, употребление в речи. Правописание наречий (в работе со словарем).

Предложение.

Главные и второстепенные члены предложения. Установление связи слов в предложении. Распространение предложений. Предложения с однородными членами. Сложное предложение.

Знания и умения учащихся по русскому языку к концу второго года обучения

Учащиеся должны знать: названия и определения частей слова; частей речи; членов предложения.

Учащиеся должны уметь: грамотно списывать текст; писать под диктовку связный текст в 55–60 слов; проверять написанное; находить в слове изученные орфограммы.

Производить фонетический разбор в соответствии с требованиями 2-го класса.

Разбирать ясные по составу слова.

Определять вид предложения по интонации.

Разбирать предложения по членам предложения; устанавливать связь между словами в предложении по вопросам.

Писать изложения в 60–70 слов по коллективно составленному плану и сочинение повествовательного характера с элементами описания.

Тематическое планирование по русскому языку во 2-м классе по системе глубокого опережения

Сентябрь

Звуки, буквы, слог. Предложение. Текст. Состав слова. Корень. Приставка. Суффикс. Окончание (развитие перспективы).

Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением. Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

Предложения по интонации.

Главные и второстепенные члены предложения. Установление связи слов в предложении.

Части речи. Обобщение понятий о частях речи на основе перспективной подготовки в 1-м классе.

Имя существительное. Род, число, падеж имен существительных. Склонение имен существительных. Наблюдения и выводы о 1–3-м склонениях.

Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (в работе со словарем).

Октябрь

Звуки, буквы, слог. Слово. Предложение. Текст. Звуко-буквенный анализ слов с йотированными гласными.

Состав слова. Корень. Приставка. Суффикс. Окончание. Сложные слова.

Правописание безударных гласных в корне, парных согласных (на конце и в середине слова), непроизносимые согласные.

Приставки и предлоги, правописание слов с разделительными ъ и ь.

Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (в работе со словарем).

Разбор предложения по членам; по частям речи. Установление связи слов в предложении с помощью вопросов.

Имя существительное. Окончание имен существительных (1–3-е склонения, склонение имен существительных во множественном числе). Наблюдения и выводы: безударные окончания имен существительных пишутся так же, как и ударные окончания существительных этого же склонения.

Словосочетания. Склонение словосочетаний.

Ноябрь

Звуки, буквы, слог. Слово. Предложение. Текст.

Фонетический разбор слов.

Состав слова. Корень. Приставка. Суффикс. Окончание. Слова с двумя безударными гласными в корне. Парные и непроизносимые согласные в корне слова. Словарная работа.

Предложение. Главные и второстепенные члены; однородные члены предложения без союзов и с союзом и.

Часть речи. Безударные окончания имен существительных. Словосочетания. Окончания прилагательных проверяй по вопросам.

Декабрь

Звуки, буквы, слог. Слово. Предложение. Текст.

Фонетический разбор.

Состав слова. Корень. Приставка. Суффикс. Окончание. Безударные гласные в разных частях слова.

Словарная работа.

Предложение: простое, сложное, с перечислениями; связь слов в предложении.

Части речи. Безударные окончания имен существительных. Склонение имен прилагательных (м.р., ср.р., ж.р., мн.ч.).

Январь

Звуки, буквы, слог. Слово. Предложение. Текст.

Фонетический разбор.

Состав слова. Корень. Приставка. Суффикс. Окончание. Безударные гласные в разных частях слова.

Словарная работа.

Предложение: простое, сложное, с перечислениями; связь слов в предложении.

Части речи. Безударные окончания имен существительных. Согласование имен существительных и прилагательных в роде, числе, падеже.

Проверка окончаний прилагательных: ый-ий, ая-яя, ое-ее, ые-ие и других по вопросам.

Февраль

Звуки, буквы, слог. Слово. Предложение. Текст.

Фонетический разбор.

Словарная работа.

Состав слова. Развитие орфографической зоркости в работе над предложением.

Части речи. Безударные окончания имен существительных, прилагательных.

Местоимения. Личные местоимения. Изменения по падежам. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Глагол. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Понятия о глаголе неопределенной формы.

Март

Звуки, буквы, слог. Слово. Предложение. Текст.

Фонетический разбор.

Словарная работа.

Состав слова. Развитие орфографической зоркости в работе над предложением. (На пути правило!)

Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол. Лицо глагола. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение). Первое-второе спряжения (определение по 3-му лицу).

Апрель

Звуки, буквы, слог. Слово. Предложение. Текст.

Фонетический разбор.

Словарная работа.

Состав слова. Развитие орфографической зоркости в работе над предложением – комментирование.

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол. Спряжение глаголов
I–II (определение по неопределенной форме). 11 глаголов-исключений II спряжения. Не с глаголами.

Май

Звуки, буквы, слог. Слово. Предложение. Текст.

Фонетический разбор.

Словарная работа.

Состав слова. Развитие орфографической зоркости в работе над предложением.

Часть речи: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол.

Наречие. Общее понятие, употребление в речи. Правописание наречий (в работе со словарем).

Метки: русский язык...

Комментарии (0)

Критерии отметок Русский язык.

Дневник

Четверг, 03 Октября 2013 г. 02:17 + в цитатник

Критерии отметок

Русский язык

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Объем диктанта:

1-й класс- 15-17 слов.

2-й класс - 1-2 четверть - 25-35 слов.

3-4 четверть - 35-52 слова.

3-й класс - 1-2 четверг - 45-53 слова.

3-4 четверть - 53-73 слова.

4-й класс- 1-2 четверть - 58-77 слов.

3-4 четверть - 76-93 слова.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно в полнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Оценки:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля.

Объем:

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс- 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

ТЕСТ

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила русского языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

СОЧИНЕНИЕ

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

На начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Во втором классе за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В третьем и четвертом классах за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Комментарии (0)

Перспективный план для детей среднего возраста

Дневник

Пятница, 29 Ноября 2013 г. 02:54 + в цитатник

Перспективный тематический план логопедических занятий в средней речевой группе

Планирование разработано в соответствии с действующими федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ N 655 от 23 ноября 2009 года); с учётом программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Не-дели	Темы
	Сентябрь
1,2.	Обследование речи детей
3.	Огород. Овощи.
3.	Формирование мотивации и потребности в общении с использованием словаря по теме. Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков. Развитие артикуляционной и общей моторики. Уточнение и расширение словаря по теме. Образование сущ.-ных с ум.-лас.-ными суффиксами (практическое усвоение), согласование сущ.-ных мужского рода с прилагательными в ед. и мн. числе. Учить отвечать на вопросы (однословно, полно).
4.	Сад. Фрукты
4.	Активизация речевой деятельности. Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков. Развитие артикуляционной и общей моторики. Практическое овладение сущ.-ми ед. и мн. числа.Образование формы родительного падежа сущ.-ных. Учить отвечать на вопросы (однословно, полно). Овладение навыком составления простых предложений по вопросам.
	Октябрь
1.	Лес. Деревья
1.	Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков. Развитие артикуляционной и общей моторики. Обучение пониманию вопросов косвенных падежей. Уточнение и расширение словаря по теме. Образование множественного числа сущ.-ных (практическое усвоение игра «Один – много»). Образование формы родительного падежа сущ.-ных. Овладение навыком составления простых предложений по вопросам.
2.	Осень
2.	Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков. Развитие артикуляционной и общей моторики (речь с движениями по теме). Уточнение и расширение словаря по теме. Образование формы род. падежа имён сущ.-ных мужского и женского рода. Преобразование глаголов повелительного наклонения 2-го лица ед. числа в глаголы изъявительного наклонения 3-го лица ед. числа настоящего времени (пей – пьёт, лей – льёт, мой – моет).Учить отвечать на вопросы (однословно, полно).
3.	Мой город. Моя улица.
3.	Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков. Развитие артикуляционной и общей моторики. Образование и употребление сущ.-ных в винительном падеже. Обучение пониманию вопросов косвенных падежей Расширение и уточнение представлений об окружающем мире. Развитие диалогической речи (формирование умения отвечать на вопросы по картине).
4.	Мой дом
4.	Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков. Развитие артикуляционной и общей моторики (речь с движением по теме). Учить отвечать на вопросы (однословно, полно).Употребление сущ.-ных в уменьшительно-ласкательной форме (игра «Большой – маленький»). Употребление и согласование притяжательных местоимений (мой, моя, моё, мои) с сущ.-ными (упр. «Жадина»). Уточнение и расширение словаря по теме. Учить отвечать на вопросы (однословно, полно). Овладение навыком составления простых предложений по вопросам.
	Ноябрь
1.	Домашние животные
1.	Развитие слухового внимания на материале речевых звуков. Учить отвечать на вопросы (однословно, полно). Координация речи с движениями. Понятие слово. Работа над слоговой структурой слова (коза, сено …) Образование ед. и мн. числа сущ.-ных (один – много). Образование и использование глаголов (мычит, мяукает…)Согласование числительных с сущ.-ными. Уточнение и расширение словаря по теме. Овладение навыком составления простых предложений по вопросам.
2.	Детёныши домашних животных
2.	Развитие слухового внимания на материале речевых звуков (похожие и разные слова). Координация речи с движениями.Образование ед. и мн. числа сущ.-ных (один – много). Образование сущ.-ных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят. Согласование числительных с сущ.-ными. Развитие диалогической речи. Составление простых предложений по картинке.
3.	Домашние птицы
3.	Развитие слухового внимания (игра «Скажи, кто кричит?»). Дифференциация на слух длинного и короткого слова. Координация речи с движениями. Учить отвечать на вопросы (однословно, полно). Образование ед. и мн. числа сущ.-ных (один – много). Работа над слоговой структурой слова (утята, котята …)Согласование числительных с сущ.-ными. Уточнение и расширение словаря по теме. Составление простых предложений по картинке.
4.	Обувь
	Формирование представлений о правилах общения (обращение).Развитие речевого слуха (упр. «Топни – хлопни»). Звук А.Согласование сущ.-ных с глаголами ед. мн. числа настоящего времени (Саша обувается, Катя лепит). Построение простого предложения из 3-4 слов.

II период обучения (декабрь, январь, февраль)

Не-дели	Темы
	Декабрь
1.	Одежда
1.	Формирование представлений о правилах общения (приветствие).Развитие фонематических представлений. Звук У. Практическое усвоение окончаний глаголов жен. и муж. рода прошедшего времени (Таня надела кофту. Дети сняли колготки). Предлог на.Закрепление навыков построения предложений из 3-4 слов.
2.	Головные уборы
2.	Формирование представлений о правилах общения (прощание).Развитие фонематических представлений. Звуки А-У. Обучение пониманию вопросов косвенных падежей Практическое усвоение окончаний глаголов жен. и муж. рода прошедшего времени (Таня сняла косынку). Предлог с. Составление описания предметов по восприятию (по образцу).
3.	Геометрические фигуры
3.	Формирование представлений о правилах общения (просьба, совет, предложение). Повторение гласных звуков. Согласование числ.-ных с сущ.-ными в роде и числе. Составление простого предложения из 3-4 слов по картинке. Уточнение и расширение словаря по теме.
4.	Новогодний праздник
4.	Развитие фонематических представлений. Отработка слитности гласных: ауи… Предлоги на – с. Употребление сущ.-ных в ед. числе в косвенных падежах. Согласование числ.-ных с сущ.-ными в роде и числе. Составление простого предложения из 3-4 слов по картинке. Уточнение и расширение словаря по теме. Заучивание простых стихотворений.
	Январь
2.	Зима
2.	Формирование представлений о правилах общения (согласие в ответ на просьбу). Развитие фонематических представлений.Образование ед. и мн. числа сущ.-ных (один – много).Согласование числительных с сущ.-ными женского рода. Предлог в. Дословный пересказ небольшого рассказа.
3.	Зимующие птицы
3.	Формирование представлений о правилах общения (отказ в ответ на просьбу). Развитие фонематических представлений. Звук И.Согласование числительных с сущ.-ными женского рода. Обучение пониманию вопросов косвенных падежей Предлог из. Составление описания предметов по восприятию (по образцу).
4.	Зимние забавы
4.	Формирование представлений о правилах общения. Развитие фонематических представлений. Звук О. Предлоги в — из.Составление предложений по сюжетной картине. Дословный пересказ.
	Февраль
1.	Человек. Тело человека.
1.	Формирование представлений о правилах общения (неопределённый ответ). Развитие фонематических представлений. Звуки А-У-И-О. Согласование числительных с сущ.-ными мужского рода.. Образование ед. и мн. числа сущ.-ных (один – много).Предлог под.
2.	Профессии
2.	Формирование представлений о правилах общения. Развитие фонематических представлений. Звук М. Согласование числительных с сущ.-ными мужского рода. Предлог над.Составление описания предметов по восприятию (по образцу).
3.	Наша армия
3.	Формирование представлений о правилах общения. Развитие фонематических представлений. Звук Н. Согласование числительных с сущ.-ными мужского и женского рода. Предлоги под – над.
4.	Семья
4.	Развитие фонематических представлений. Согласование сущ.-ных с числительными один и два. Образование ед. и мн. числа сущ.-ных (один – много). Работа над сложными словами с закрытым слогом.Предлог за. Заучивание простых стихотворений. Формирование умения задавать вопросы и отвечать на них.

III период обучения (март, апрель, май)

Не-дели	Темы
	Март
1.	8 марта
1.	Формирование коммуникативных умений. Согласование прилагательных с сущ.-ными в роде и числе (небо какое? – голубое. Весна какая? – тёплая. Воздух какой?- чистый).. Предлог по. Совершенствование умения составлять предложения из нескольких слов по картинке и по демонстрации действия.
2.	Игрушки
2.	Развитие понимания речи с использованием словаря по теме. Звуки М-Н. Предлоги за – по. Совершенствование навыка употребления существительных мужского и женского рода в ед. и мн. числе в именительном падеже (рыбка — рыбки, машины — машины, кот — коты). Практическое употребление приставочный глаголов движения (Машина приехала, заехала, выехала, уехала, объехала…) Работа над диалогической речью. Составление небольшого рассказа по образцу об игрушке.
3.	Мебель
3.	Формирование коммуникативных умений. Звук П. Предлоги у– к.Совершенствование умения составлять предложения из нескольких слов по картинке и по демонстрации действия.Дальнейшее обучение пониманию вопросов косвенных падежей(Кого? Что? Кого? Чего? Кому? Чему? Кем? Чем?) и употреблению существительных ед. числа в род., вин., дат. и твор. падежах с предлогами (под столом, к шкафу)
4.	Посуда
4.	Развитие понимания речи с использованием словаря по теме. Звук Ы. Предлог с. Совершенствование навыка употребления существительных мужского и женского рода в ед. и мн.числе в именительном падеже (стакан- стаканы, чашка — чашки…).Усвоение доступных антонимических отношений между словами(высокий – низкий, чистый – грязный, толстый – тонкий…)
	Апрель
1.	Весна
1.	Формирование коммуникативных умений. Предлог из. Звук К.Формирование умения образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами(солнце – солнышко, птица – птичка, трава – травка…) Пересказ небольших описательных текстов.
2.	Перелётные птицы
2.	Развитие понимания речи с использованием словаря по теме. Звук Т. Предлоги с – из. Обучение образованию и употреблению в речи глаголов настоящего времени 3-го лица единственного и множественного числа (летит, сидит, поет, летят, сидят, поют).Составление небольшого рассказа по сюжетной картине.
3.	Дикие животные
3.	Формирование коммуникативных умений. Звуки П-Т.Совершенствование умения образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.Предлоги в – из. Совершенствование умения составлять предложения из нескольких слов по картинке.
4.	Транспорт
4.	Формирование коммуникативных умений. Предлоги под – над.Обучение различению и выделению в словосочетаниях названий признаков предметов по вопросам какой? какая? какое?Совершенствование навыка употребления существительных мужского и женского рода в ед. и мн. числе в именительном падеже. Заучивание небольших стихотворений.
	Май
1.	День Победы
1.	Формирование коммуникативных умений. Формирование умения различать и правильно употреблять в речи глаголы муж. и жен. рода в ед. числе в прошедшем времени изъявительного наклонения (сидел — сидела, ходил — ходила). Совершенствование навыка употребления существительных мужского и женского рода в ед. и мн. числе в именительном падеже.
2.	Насекомые
2.	Формирование коммуникативных умений. Звук В. Формирование умения согласовывать числительные (один, два, пять) с существительными мужского и женского рода (один жук, два жука, пять жуков; одна оса, две осы, пять ос). Совершенствование умения составлять предложения из нескольких слов по картинке.
3.	Цветы
3.	Формирование коммуникативных умений. Звук Л.Совершенствование навыка употребления в речи простых предлогов {в, на, у, под, по). Совершенствование навыка употребления существительных мужского и женского рода в ед. и мн. числе в именительном падеже. Составление описательных рассказов о цветах.
4.	Лето
4.	Развитие понимания речи с использованием словаря по теме.Обучение распространению простых предложений однородными подлежащими, определениями, сказуемыми (Мальчик и девочка пьют сок. На ветках сидят маленькие веселые птички. Катя взяла лейку и полила цветы.).

прислала

учитель-логопед

Максимова Ольга

Метки: развитие речи...

LiveInternetLiveInternet

-Метки

-Рубрики

-Цитатник

-Приложения

-Музыка

-Поиск по дневнику

-Подписка по e-mail

-Интересы

-Друзья

-Постоянные читатели

-Сообщества

-Статистика

Золотая программа С.Н. Лысенковой

"Глубокое опережение"

Математика, 1-й класс

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу первого года обучения

Русский язык, 1-й класс

Основные требования к знаниям и умениям по русскому языку к концу первого года обучения

Тематическое месячное планирование по русскому языку в 1-м классе по системе глубокого опережения

Тематическое месячное планирование по математике в 1-м классе по системе глубокого опережения

Математика, 2-й класс

От сотни к миллиону. Сложение и вычитание.

Умножение и деление

I полугодие

II полугодие

Тематическое планирование по математике во 2-м классе по системе глубокого опережения

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Русский язык, 2-й класс

Знания и умения учащихся по русскому языку к концу второго года обучения

Тематическое планирование по русскому языку во 2-м классе по системе глубокого опережения

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Перспективный тематический план логопедических занятий в средней речевой группе

I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

II период обучения (декабрь, январь, февраль)

III период обучения (март, апрель, май)