Цели урока:

1. учить читать слова с буквами Е и Ё после согласных
2. сформировать представление, что после согласных эти буквы                                            смягчают предыдущий согласный и обозначают звуки (Э) и (О) соответственно  

Универсальные учебные действия

Познавательные:

1. выделение и формулирование с помощью учителя познавательной цели
2. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
3. анализ объектов с целью выделения признаков
4. сравнение объектов
5. умение работать со схемой: заполнять ее и пользоваться ее сведениями

Регулятивные

1. умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу
2. умение сохранять заданную цель

Коммуникативные:

1. уметь формулировать собственное мнение

Ход урока

1. Актуализация знаний.

Начнем мы наш сегодняшний урок с небольшой разминки для ума – с загадки.

Моет в речке свою пищу,

Чтоб она была почище,

Лишь потом отправит в рот.

А чистюля тот - ... ЕНОТ

1. Сколько букв в этом слове?
2. А сколько звуков?
3. Почему так получилось?
4. В каком  еще случае буква Е обозначает два звука?
5. Какую еще такую же хитрую букву вы знаете?
6. Какие звуки она обозначает?
7. Когда?

2. Создание проблемной ситуации

Молодцы, вот вам тогда вторая загадка.

Как по полю черному

Белый зайчик скачет

Учит неученого

Как решать задачу.

Это МЕЛ.

1. Составим звуко-буквенную схему этого слова. Те, кому трудно могут пользоваться схемой-опорой.
2. Я запишу это слово вот так: МЭЛ
3. Правильно?
4. В чем ошибка?(1 звук получился твердый, а  у нас мягкий)
5. Как же обозначить мягкость? (буквой Е)
6. Но ведь мы только что говорили, что она обозначает два звука, а в этом слове мы не слышим Й.
7. Обратимся к памятке, когда хитрые буквы обозначают два звука?
8. А в слове МЕЛ в каком месте стоит наша Е?

3. Постановка цели

1. Кто может сказать, чему же мы будем учиться сегодня на уроке?  (Читать слова, в которых буквы Е и Ё стоят после согласной)
2. А какая тема нашего урока?
3. А чтобы достичь нашей цели мы будем решать свои учебные задачи:

учиться:

1. наблюдать
2. сравнивать
3. работать со схемой

4. Открытие нового знания

Итак, давайте понаблюдаем, что обозначают буквы Е и Ё, когда они стоят после согласных, и какую работу они выполняют.

На доске слова: ЛЁН, ОВЁС, СЕЕТ,

1. Все ли слова вам понятны?

1. Что такое ЛЁН, ПОЛЕ? (вывешиваются картинки)
2. Какое слово здесь лишнее? Почему?(СЕЕТ, уберем его)
3. Составим звуко-буквенную схему  этих слов.
4. Сколько звуков в слове ЛЁН, ПОЛЕ?
5. Перед вами маленькие карточки, на которых уже есть заготовки для схем. Работаем с ними.  (Дети делают звуко-буквенный анализ)
6. Какой вывод мы можем сделать?
7. Совпадает ли количество звуков и букв?
8. Какую работу выполняют эти буквы?
9. Какие звуки обозначают?
10. Запишем эти новые знания в свою схему-помощницу

Чему мы с вами сейчас учились?  (наблюдать, сравнивать, работать со схемой)

ФИЗМИНУТКА

5. Первичное закрепление. Работа с тестом

1. Посмотрим, помогут ли эти умения при работе с текстом.
2. Как называется текст?
3. Что такое село? (картинка)
4. Читаем первые 4 строки с объяснением незнакомых слов.

Село стоит у реки. В селе мельница, дома, церковь. Около села поле. В поле мужик сеет овес, а баба сеет лен. Поспеет лен и овес – вот сыну рубашка и кашка.

1. Что мы сейчас прочитали? (предложения)
2. Связаны ли они по смыслу?
3. Как мы можем назвать эти предложения?  (текст) Если ответ – мы прочитали текст - докажите, что это так.
4. Есть ли в тексте незнакомые слова?  (церковь, около, мельница, поспеет, овес)

Церковь – храм, место, где люди собираются и молятся Богу.

Мельница – здание. Приспособленное для размола, измельчения зерна, превращения его в муку.

Овес – растение, из зерен которого делают крупу, хлопья.

Поспеет – станет готовым, спелым

Около – рядом, вблизи

5. Сколько в тексте предложений?  (5)
6. Как вы узнали?

1. Найдите слова, в которых есть хитрые буквы.
2. Будем делить их на две группы.  Какие? (Дети выбирают слова, рассказывая о работе букв, учитель прикрепляет их к доске, разделяя на 2 группы)

село                                       сеет    

реки                                       поспеет

поле

сеет

овес

лен

поспеет

3. А знаете ли вы, как связаны слова мел и мельница? Мел – готовят из измельченного известняка. Так что эти слова – родственники.

6. Рефлексия

1. Какая цель стояла перед нами на уроке?
2. Достигли ли мы ее?
3. Что мы узнали на уроке нового?
4. Какие учебные задачи мы выполняли?
5. Перед вами листок бумаги с тремя отрезками. На первом отрезке оцените, достигли  ли вы цель , на втором – свою активность, на третьем – свое настроение.

Всем спасибо!!!!

Цель:

• познакомить учащихся с мягким согласным звуком [й`],буквой Й, й;
• развивать фонематический слух, речь, внимание, логическое мышление, наблюдательность, память;
• воспитывать взаимопомощь, взаимоподдержку.

Задачи:

• учить выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й`] всловах;
• способствовать формированию правильного, сознательного, выразительного чтения и рассказывания;
• работать над межпредметными связями.

Оборудование для учителя:

• Демонстрационный плакат "Буква Й, й".
• Картинный словарь, иллюстрации: Айболита, Незнайки, воробья, сойки, жука скарабея, муравья, майского жука, майки, чайника, трамвая, троллейбуса, зайки.
• Демонстрационные звуковые схемы.
• Аудиокассета "Занимательное азбуковедение" автор В.Волина сказка "Два хвостика".
• Конверт с письмом из библиотеки.
• Фотография "Ордена славы".

Оборудование для учащихся:

• Учебник "Русская азбука" В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин 1 класс 2 часть
• Учебник "Русская азбука плюс" В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин 1 класс.
• Звуковые схемы.
• Конверты с буквами имён героев сказок К.И.Чуковского

Ход урока

I. Организационный момент.

Посмотрите на наших гостей. Поприветствуем их.

II. Проверка домашнего задания.

• В "Русской азбуке плюс" чтение по ролям диалога "Ёлкино платье".
• Театрализация диалога "Шутка" из "Русской азбуки".
• Работа над интонацией речи учащихся.

III. Актуализация опорных знаний.

1).

• Какой сейчас год?
• Какое время года?
• Какой день недели?
• Какое сегодня число?

2). 19 января - большой прздник - Крещение. И сейчас стоят настоящие Крещенские морозы. Это название пришло к нам давно. И 100, и 200 лет назад на Крещение стояли сильные морозы, как и сегодня. Поэтому люди их так и назвали Крещенские морозы.

3). Посмотрите в окно.

IV. Выделение нового звука

1). Расскажите, какой сегодня день?

Зимний, морозный, холодный, пасмурный.

Какой звук вы произносите в конце всех слов? [й`].

2). Представьте, что вы порезали пальчик.

Как вы вскрикните? - Ай! Ой!

Какой звук вы произносите в конце этих слов? [й`].

3). А чем надо помазать ранку? - Йодом.

Какой звук вы произносите в начале слова йод? [й`].

4). Звук [й`] мы уже встречали в начале слова или после гласных. Он обозначался буквами е, ё, я.

Расскажите, что вы знаете про звук [й`].

Это звук согласный, всегда мягкий, звучит звонко.

V . Сообщение темы и целей урока.

Сегодня на уроке мы научимся распознавать звук [й`] вне слияния в конце слогов, в середине и в конце слов, научимся читать и печатать букву й и слова с этой буквой.

Тема урока "Звук [й`], буква Й, й".

VI. Фонетическая подготовка.

1). В картинном словаре определить положение звука в слове?

На доске иллюстрации: Айболита, Незнайки, воробья, сойки, жука скарабея, муравья, майского жука, майки, трамвая, троллейбуса,

Вывод: чаще всего звук [й`], обозначающий букву й, встречается в середине и в конце слова. В начале слова й встречается редко. Вам надо запомнить три таких слова: йогурт, йод, йог.

2). Игра "Узнай звук".

Если есть в слове звук [й`], хлопайте в ладоши, если нет руки кладёте перед собой.

Слова: лиса, чайник, игрок, лицо, ножницы, соловей, автобус, хитрый, ноки, машина, змей, имя, чай, получай.

3). Игра "Замени звук в середине слог".

• чашка - чайка
• леска - лейка
• лапка - лайка
• галка - гайка
• речка - рейка

VII. Знакомство с буквой Й, й.

Посмотрите, как пишется буква Й, й.

• На что похожа буква Й?
• В чём разница?

2). Стихотворение.

Букву Й зовут "И кратким".
Й как И в твоей тетрадке.
Чтоб Й не путать с И
Сверху галочку пиши.

Заучивание четверостишья.

3). На ленте букв буква й изображена зелёным цветом. Для чего? Чтобы помнили, что звук [й`] согласный, всегда мягкий.

VIII. Работа с буквой.

1). Напечатать буку Й на доске. Вот так пишется эта буква.

2). Если буквы станут в ряд

Сразу все заговорят.

Игра "Дополни словечко".

На доске слоги:

тво сво сто

мо ро ду

Дети дополняют слова буквой й.

3). Игра "Буква потерялась". На доске написаны слова. Дети вставляют букву й.

• ша_ба
• добры_
• _огурт
• _од
• изуча_те

4). Сегодня утром в класс пришло письмо от нашего библиотекаря. Она пишет, что кто - то перепутал буквы в названиях сказочных героев К.И.Чуковского и просит вас ей помочь.

Работа в парах. Игра "Собери рассыпавшиеся имена".

• Айболит
• Бармалей
• Мойдодыр

IX. Физкультминутка.

Кот играет на баяне,
Зайчик наш на барабане,
Ну а ослик на трубе 
Поиграть спешит тебе.
Если будешь помогать,
Будем вместе мы играть.

X. Прослушивание аудиозаписиз сказки "Два хвостика".

Послушайте сказку про мальчика - художника. И подумайте, как мы можем помочь бедному зверьку, которого нарисовал мальчик?

На обратной стороне доски написано слово заика. Дети исправляют букву И на Й. Объясняют, какой хвостик забыл написать мальчик.

XI. Работа со звуковыми схемами.

Слого-звуковой анализ слова зайка. Если в середине слова звук [й`], то слог всегда заканчивается этим звуком. Составление схемы на доске и на партах.

Вывешивается иллюстрация зайки.

XII. Работа с учебником. Развитие речи.

1). Откройте учебник "Русская азбука" на с. 36 - 37.

Обратить внимание, что буква Й бывает и заглавная и строчная.

2). Чтение пословиц, объяснение смысла.

3). Работа с иллюстрацией. Воины русской армии разных времён.

Наша страна очень большая и поэтому чужеземцы не раз пытались отвоевать часть земли. Но русская армия всегда была сильной и не позволяла врагам захватить землю русскую.

Как называется одежда древних воинов? - Кольчуга.

А что защищало голову? - Шлем.

В верхней части страницы изображены солдаты армии царя Петра. У них другая форма.

• Во что они одеты?
• Какое у них оружие?

А на с. 37 изображены воины последней войны.

• Какая у них форма?
• Какое оружие?

4). Чтение текста про дедушку. с. 37

• Кем был дедушка на войне?
• Что есть у дедушки?
• Что говорит мама о дедушке?
• Как вы понимаете эту фразу?

Демонстрация фотографии "Ордена славы".

XIII. Итог урока.

• Что вы можете рассказать о звуке [й`]?
• Как называется буква?
• С какой буквой не надо путать й?

Цель: создать условия для формирования навыка каллиграфического написания строчной буквы б, слов с этой буквой.

Задачи: 1. Обучать написанию строчной буквы б.

        2. Способствовать формированию правильного каллиграфического письма.

        3.Учить выделять ударные звуки в словах.

        4. Отрабатывать верхнее и нижнее соединение строчной  буквы б в словах.

        5. Развивать образную память, координацию движения,

        6.  Формирование понятий о числе имен существительных.

        7. Упражнять детей в решении графико-каллиграфичеких задач.

Универсальные учебные действия:

- Применять учебную задачу урока.

-  Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

-Различать написание строчных и прописных букв, их сходства и различия.

- Находить ошибки в предложении.

- Уметь работать в паре, группах. Выслушивать мнение других учащихся, высказывать свое мнение.

Оборудование: рабочие прописи Н. В. Нечаевой, Н. К. Булычёвой, веревочка для анализа написания буквы, раздаточный материал для звукового анализа слов, музыкальное сопровождение «Звуки природы».

Ход урока.

1. Мотивация учебной деятельности.

Раз, два, три, четыре, пять – урок пора нам начинать.

Вы друг другу улыбнитесь и тихонечко садитесь.

2. Актуализация и фиксирование проблем в пробном действии.

- Сегодня мы начинаем работу в третьей части прописи. Посмотрите, чему вы научитесь? (Дети рассматривают вторую и третью страницу, делают выводы.)

- А теперь представьте, что мы перенеслись в лес. (Звучат «голоса леса»). В какое время года можно услышать эти звуки? (Летом, весной) А что происходит в лесу осенью? (Он засыпает и спит до весны.) Но у нас в классе тепло, уютно, так что пусть поют птички!

- Откройте страницу 4. Назовите изображенных животных. Какое из них лишнее? Почему? (Дети называют бабочку, она летает, а боб и баран – нет. Бобр живет в воде, остальные-  на суше. Баран – домашнее животное.)

- Составьте схемы к этим словам по группам: 1 ряд – бабочка, 2 ряд – бобр, 3 ряд – баран. (Работают на одной парте, затем от каждой группы ученик выкладывает схему на доске.)

- Поставьте ударение в словах. Выпишите буквы ударных звуков. (Выписывают на доске.)

- Какой элемент у них одинаковый? (Овал.) В каких еще буквах он встречается? (Опираются на таблицу «Алфавит»).

 3. Постановка проблемы.

- Запишите на следующей строчке слово, которое обозначает животного, строящего плотины и хатки.

 - Мы не сможем записать это слово.

-Почему?

- Не умеем писать букву б.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Как вы считаете, чему научитесь сегодня на уроке? (Писать букву б)

- А что нужно для этого вспомнить? (Как правильно сидеть, держать ручку, положить тетрадь. Элементы букв.) А какой звук обозначается буквой б? (Звук б. Дети дают ему характеристику.)        

5. Реализация построенного проекта выхода из затруднения.

- Рассмотрите букву б. Что вы можете о ней сказать? (Она строчная. Состоит из овала и палочки-флажка.. Палочку-флажок мы не умеем писать.)

- Возьмите веревочку и попробуйте выложить строчную букву . (Дети выкладывают букву из веревочки. Делают выводы о том, что буквы пишется безотрывно.)

- Чтобы начать писать букву, потренируем глазки. Посмотрите налево, направо, вверх, вниз. А теперь по кругу слева – вверх -  направо –вниз.

- Возьмите ручку, положите правильно пропись. Приготовьтесь! Напишите букву вместе со мной в воздухе. А теперь приступайте к написанию в тетради.

Тетрадь с наклоном положу-

                       Ручку правильно держу.

                       Сяду прямо, не согнусь,

                         За работу я возьмусь.

(Учащиеся пишут строчку буквы б.)

- Поменяйтесь с соседом. Найдите самую красивую букву. Обведите ее в кружок.

6. Физкультминутка.

Маленькие птички,

Птички-невелички,

По лесу летают,

Песни распевают, (машем руками, как крылышками)

Буйный ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)

Птичек унести хотел.

Птички спрятались в дупло (приседаем на корточки, закрываем голову руками)

Там не тронет их никто.

7.  Работа по формированию правильного написания соединения строчной буквы б.

- Посмотрите на следующую строку. Какой вид соединений мы будем использовать? (Нижнее и верхнее.) С какими гласными буквами б соединим верхним соединением? Нижним?

(Учащиеся пишут слоги бо, бы, об).

8. Включение в систему знаний и повторение.

а)- Прочитайте следующие слова: боб – бобы, бобр – бобры. Что вы можете сказать о них? (Одно слово обозначает один предмет, другое – много.) (У них общее – боб. Но слова обозначают разное: бобы – это еда, бобр – это животное.)

- Поставьте в словах ударения. Произнесите вторые слова. Похоже ли написание с произношением? (Нет. Мы слышим а, пишем о во втором слоге.) Когда будете писать, будьте внимательными.

- Обведите по контуру слова боб – бобы. Напишите слова бобр – бобры.

б) Отработка правильного соединения.

- Прочитайте предложение: Добры бобры до бобрят. Как вы его понимаете? Обведите по контуру, соблюдая соединения.

9. Физкультминутка. (По желанию детей.)

10. Самостоятельная работа по эталону.

- Прочитайте предложение. На луг был бараны. (Дети отмечают, что в предложении ошибка. Его нужно исправить.)

- Почему необходимо исправить? (В предложении слова связаны по смыслу.)

(На доске это предложение записано. Ученик выходит к доске и исправляет. Дети делают выводы.)

- Спишите предложение, соблюдая правила оформления предложения.

(После написания – самопроверка, самоанализ.)

11. Рефлексия.

- Что сегодня на уроке было для вас самым интересным?

Цели: продолжить знакомство со звуками [c] и [c’], учить выделять изученные звуки; формировать умение составлять предложения; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление; способствовать развитию звуко – буквенного анализа и синтеза слов;  учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; воспитывать доброжелательность и отзывчивость, умение вместе выполнять задание.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь! Сегодня к нам на урок пришёл гость. Поприветствуйте гостя.

II. Фонематическая разминка.

1. Выделение звука, обозначение его буквой.

-Какой звук чаще слышен в скороговорке?

Семь суток сорока старалась, спешила, себе сапоги сыромятные сшила. Варвара варенье доваривала, ворчала, да приговаривала. Нарядила ножки в новые сапожки. У Кондрата куртка коротковата.

2. Чтение слов и составление слов из слогов.

Прыгал, прыгалки, копил, копилка.

-Что вы заметили в этих парах слов?

Составление предложений с этими словами.

3. Чтение цепочек слов. Объяснение лексического значения слов таран, тарантас, тара.

III.  Физминутка.

IV. Работа в прописи.

1. Повторение написания заглавных букв О и С.
2. Работа с таблицей.

-Что общего у всех этих слов? Какие буквы использовали для записи слов? Назовите все первые звуки в словах. Назовите слово без первого звука. Обведите эти соединения (Ол, ом).

Выборочная запись слов.

3. Составление предложений по рисунку.

-Обведите водоросли зелёным цветом. Что ещё необходимо обвести? Выберите цвет, обведите усы. Какое прозвище или кличку можно дать этому сому? С какой буквы будем писать?

4. Запись предложений.

-Сколько предложений написано? Можно ли их назвать текстом? Сколько слов написано с заглавной буквы? Почему? Обозначьте начало и конец каждого предложения. Обведите. Запишите.

V. Работа в учебнике.

1. Чтение столбиков слов.

1-ый столбик:

- Какой звук меняет смысл слова? Отметьте эти буквы цветным карандашом.

2-ой столбик:

- Выделите цветным карандашом буквы гласных звуков в середине слов. Что можете о них сказать? (ударные гласные) Что означает слово лик?

3-ий столбик:

-Какой звук меняется в слове? Что произошло? (поменялся смысл слов)

2. Составление «рассыпанных» предложений.

-Вот группа слов. Прочитайте их. Какая подсказка есть?(большая буква) Составьте из этих слов предложение.

-О чём говорится в первом предложении? Что говорится о маках и ромашках?

-О чём говорится во 2-м предложении? Что говорится о каплях? Можно ли узнать, что дальше происходило с ромашками и маками, с каплями? А что нужно для того, чтобы узнать? (составить ещё предложения) Что выражает предложение? Из чего состоит предложение?

2. Списывание предложений в тетради для печатания.

VI. Физминутка.

VII. Работа в прописи.

1. Написание букв и соединений по образцу л, м.
2. Написание слов.

-Что общего и чем различаются слова лук, луг, клок, клоп? Обведите слова.

-Прочитайте слова палтус, примус, парус. Что общего в этих словах? Чем различаются? Обозначьте звуки, разделите простым карандашом на слоги, внимательно спишите.

3. Проверка и сопоставление с образцом.

VIII. Работа в учебнике.

1. Чтение слов.

-Прочитайте слова и разделите их для переноса. Объясните значение каждого слова. Какие слова называют действия предметов? Подберите слова к этим действиям. Кто спугнул, приплыл?

2. Чтение текста «Кто кого испугал?»

а) Работа с текстом до чтения. Работа по картине.

-На чём плывут мальчики? Нравится ли им это занятие? Как называется текст? Кто же испугался? А кто испугал? Чтобы ответить и всё понять, прочитаем текст.

б) Дети читают текст вслух по предложениям.

в) Анализ текста.

-Как же зовут мальчиков? Откуда же взялся плот? Быстро ли плыл плот? Какие слова это подтверждают? Было ли страшно мальчикам? Может быть, это их испугал поток? Кого спугнул плот? Что сделали утки? Почему они испугались? Как надо прочитать последнее предложение? Этот рассказ грустный или весёлый? Почему вы так думаете? Сколько предложений в тексте? Докажите. Какое предложение самое длинное? Составьте схему первого предложения. Сколько предложений про уток? Прочитайте только про уток.

IX. Физминутка.

X. Работа в прописи.

Чтение предложений.

-Это текст или отдельные предложения? Докажите.

Подготовка к списыванию.

Списывание предложений.

XI. Чтение текста Е. Кузнеца «Ботинки»

1. Работа с текстом до чтения.

-Рассмотрите иллюстрации. Какого возраста мальчики на рисунке нашего художника? Они школьники? А как вы догадались? Вы заметили, что с ними произошло? Как называется текст? Догадались, какую историю хочет рассказать нам Евгений Кузнец?

2. Чтения текста учителем и анализ его.

-Представили мальчиков? Прямо как у наших человечков- разноцветные ботинки у ребят. А почему с ребятами такая смешная история приключилась? А можно подписать картинки, где Витя, а где Митя?

3. Чтение текста учащимися.

4. Творческое задание.

-Нарисуйте комиксы: «Ботинки» или «про Витю и Митю».

XII. Итог урока.

-Чем мы сегодня занимались на уроке? Что нового узнали? Как оцениваете свою работу на уроке?