Картинки - загадки.                        Средняя группа.
Задачи: Развивать у детей воображение и фантазию; учить соотносить данные формы круга и овала с частями известных животных (туловище, голова) и посредством дорисовки дополнительных частей (лапы, ноги, уши, хвост) получать законченное изображение; упражнять в закрашивании рисунка карандашом не выходя за контур, неотрывно, в одном направлении «туда - обратно»
Материал: изображение частей животных на отдельных листках, листы с дорисовкой сюжета.
У детей: лист 15* 12 см с кругом и овалом, цветные карандаши.
Предшествующая работа: Дидактическая игра «Кого хотел нарисовать художник», лепка «Утята», аппликация «Цыплята»,  игра «Узнай по описанию».
Ход занятия:
Таблицы и изображение частей закрыты.

1. Ребята, вы любите отгадывать загадки?
2. Я вам сегодня приготовила загадки, но не простые — это картинки загадки. Что вы видите у себя на листочках (круг, овал).
3. А кто в них мог спрятаться? (ответы детей)
4. Если дорисовать к кругу вот такие ушки, такой хвостик, такие лапки и закрасить ......цветом, кто получиться? (привожу примеры на зайце, белке, лисе, слоне, петухе)
5. У меня тоже есть такая картинка — загадка, посмотрите в кого она у меня превратиться:

Показ работы:

1. клюв
2. гребешок
3. бородка
4. пушистый хвост
5. лапки

1. Кто получился? - ПЕТУХ, он захочет погулять, я ему нарисую травку, покушать — зёрнышки, а ещё солнышко, облака, забор.

1. Если вы будете рисовать белочку или зайчика, им можно нарисовать (открываю лист с дорисовкой): травку, грибы, ягоды, цветы, деревья с шишками, солнце, облака...

Так же рассматриваем все образцы.
Физ. минутка: «Шёл по берегу петух»
Работа детей.
Оценка: Желающие выходят, рассказывают какие части дорисовали, какого размера и какой формы. Рассматриваем с детьми, даём положительную оценку, советы по работе в закрашивании, пропорциях.

 

Программное  содержание:
Развивать  у детей  представления о свойствах воздуха, путем  экспериментирования.
Развитие  познавательной  активности; любознательности; внимания, наглядно – образного  мышления. Обогащать словарь детей словами: соломинка, вертушка, невидимый, упругий, легкий.
Учить детей  слушать, отвечать  на  вопросы, формировать  дружеские  взаимоотношения, умение  взаимодействовать.
Материал: миска водой, целлофановые  пакеты, трубочки и соломинки по количеству детей, вертушки, снежинки, прозрачная  емкость  с подкрашенной водой, полоска  бумаги, воздушный  шарик, мяч.
 
Ход  занятия
 Воспитатель  вносит  афишу.
- Здравствуйте, ребята. Посмотрите, что я принесла. О чем рассказывает  нам  эта  афиша?
- Да эта афиша  о  цирке.
-А кто  работает  в  цирке? Чем  они  занимаются? Да  есть  клоуны, дрессировщики, гимнасты, акробаты.
- А еще  в цирке работают  фокусники. Что они  делают? (ответы  детей).
-  Вот и  я  сейчас  покажу  вам фокус,  я  превращусь  в  фокусника.  Крибле, крабле,  бумс.
Я  превратилась в фокусника, а  вы  хотите  превратится  в  фокусника. Я  дотронусь  до  каждого  волшебной  палочкой  и  вы  превратитесь  в  фокусников.
 -  Сегодня  мы  будем  делать  фокусы  с  воздухом, и узнаем,  какой  он, этот  волшебный  воздух.
-  А  как  вы  думаете, где живет  воздух?( внутри  нас, в горлышке).
-  Да  он  повсюду, он  вокруг  людей  и  внутри  нас, он  невидимы, легкий.  Но  его  можно  обнаружить.
-  Я  сейчас  покажу как.  У  нас  есть  снежинки, посмотрите. Я дую на свою  снежинку, и  она  начинает  шевелиться.  А  почему? (потому что мы на  них  дуем).  А  что будет, если  подуть  на  вертушку?  Она  двигается, она  вертится.  Вот  мы  с вами  и  обнаружили  воздух.
Ребята, можно  доказать, что воздух  живет внутри  людей.
 Давайте  проверим  это. Сейчас  мы  покажем  еще  один  фокус.  Посмотрите ребята, что  это? (соломинки). Воспитатель выдувает  в  воду  пузыри.
-  Ой, что это?
-  А  теперь  попробуйте  подуть  в  соломинки, опущенные  в  стаканчики.  Дети  дуют. Пузырьки,  поднимающиеся  наверх  и  есть  воздух.
Вот  мы и доказали:  оказывается воздух  живет  вокруг нас  и  внутри  нас.
 - А  можно  его  поймать?
Попробуем  его  поймать. Посмотрите  у нас   есть  предметы   чем  мы  будем  его  ловить (расческа, ленточки).  Лучшим  учеником  фокусника  будет  тот, кто  сумеет  доказать, что  поймал  воздух.
-  Попробуйте, поймайте (дети ловят  расческой, ленточкой).
-  Поймали?  Не  поймали.
Расческой  не получается.  А  давайте  попробуем  пакетом. Посмотрите, что  я  сделаю.
Воспитатель  надувает  пакет  и  опускает  его  в  воду  и  выпускает  из  него  воздух.  Такой   же фокус  можно  сделать  и  с  банкой.
-  Почему  банка  прыгает? Что  ее  выталкивает?  Воздух.
-  ребята, а можно  ли  опустить  в  воду  бумагу. Не  намочив  ее?
Попробуйте, что  у вас  получилось?
А  вот  я  опущу  бумагу  в  воду,  и  она  останется  сухая, на  то  я  и  фокусник. Смотрите.  Воспитатель  опускает  банку  в  воду, а затем осторожно  вынимает.  Воздух  остался  в  банке  и  не  позволил воде  подняться  вверх  и  намочить  бумагу.  Еще  раз – медленно.
Что  не  пускает  воду  в  банку?
-  Этот  фокус  оказался  возможен  по  тому, что  воздух  упругий, то  есть  его  можно сжимать.  Это  можно  проверить  «поймав» воздух  в  пакет  и  сжимая  его  руками.  Каждому  ребенку  дается  пакет,  и  он  ловит воздух, чтобы  почувствовать  его  упругость.  Если  наполнить  какой – нибудь  предмет  воздухом  надувной  мяч, шарик    то  они  поплывут.
 Молодцы  ребята, вы  стали  настоящими  фокусниками.  Много  интересного  мы  с  вами  сегодня  узнали ( воздух есть  внутри  нас, упругий, невидимый, легкий, им  надувают  предметы). Знаю, что  вы  эти  фокусы  покажите  своим  друзьям. А  я  вам  приготовил  сюрприз – воздушные  шарики.  И  я  дарю  их  вам.   До  свидания.

Конспект интегрированного занятия в средней группе
«Путешествие в космические дали» по реализации образовательных областей
«Социализация», «Коммуникация», «Познание».

Программное содержание:
Образовательные задачи:

1. Дать первоначальное, элементарное представление о строении Солнечной системы.
2. Формировать интерес к изучению космоса.
3. Совершенствовать навыки прямого и обратного счета в пределах 5.
4. Закреплять умения конструировать из простых геометрических фигур.
5. Активизировать словарь дошкольников, расширить их кругозор.

Развивающие задачи:

1. Развивать умение мыслить, рассуждать, отвечать полными ответами.
2. Развивать память, логическое мышление, внимание воображение, зрительное и слуховое восприятие.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать самостоятельность.
2. Воспитывать творческую активность и фантазию.

Материалы и оборудование:

1. Карта солнечной системы.
2. Макет солнечной системы.
3. ЭОР.
4. Строительные блоки.
5. Музыкальное сопровождение.

Предварительная работа:

1. Беседа на тему «Космос».
2. Рассматривание иллюстраций о космосе.
3. Чтение книги Н. Носова «Незнайка на Луне».
4. Наблюдение за солнцем во время прогулок.
5. Рисование, аппликация на тему «Космос».

Ход занятия
1 Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята. К нам сегодня пришли гости. Давайте поприветствуем их.
2 Вводная часть. Конструирование ракеты.
- Какой сегодня прекрасный день! Подставьте под солнечные лучики свои лица и ладошки. Солнце дарит нам тепло и свет. Чувствуете как нам приятно? Без солнечного тепла и света не было бы жизни на Земле. Наступила весна. Какой праздник отмечает наша страна 12 апреля?
Летит в космические дали наш космонавт вокруг Земли.
Хоть в корабле малы окошки, все видит он как на ладошке:
Степной простор, морской прибой,
А может быть и нас с тобой.
- Ребята, а кто был первым космонавтом? Правильно! Конечно, Юрий Алексеевич Гагарин. Посмотрите на монитор, 50 лет назад он первым  проложил дорогу в космос. Это было 12 апреля 1961 года. С тех пор каждый год 12 апреля отмечается как День космонавтики.
- А кто до него летал в космос?
- Дети, как вы думаете, каким должен быть настоящий космонавт?

- Как вы думаете, на чём космонавт может отправиться в космос? Правильно, он может полететь в космос на ракете. Поэтому, нам необходимо её сконструировать. Строить ракету мы будем из блоков.
- На какие геометрические фигуры похожи детали нашей ракеты? Сколько углов у квадрата? А у круга? Сколько вершин у треугольника?

3 Физкультминутка.

- Ребята, жизнь космонавтов неразрывно связана со спортом. Даже находясь на борту космического корабля, они непременно делают зарядку. Давайте и мы с вами выполним «Космическую зарядку».
Будем очень мы стараться,
Дружно спортом заниматься:
Бегать быстро, словно ветер,
Плавать лучше всех на свете.
Приседать и вновь вставать
И гантели поднимать.
Станем сильными, и завтра
Всех возьмут нас в космонавты.


- Скажите, можно отправляться в космос без специальной одежды? Как она называется? Зачем она нужна?
- Молодцы! Приготовились к полету. Ключ на старт. Начинаем отчет: 1,2,3,4,5. Что-то не летит наша ракета. Наверное, нужен обратный отчет! 5,4,3,2,1 - пуск!!!

4 Встреча с Галактикой.
Звучит музыка и в зал входит Галактика.
- Здравствуйте, ребята! Я - королева Галактика. Космос - это мое царство – звездное пространства. Зачем вы пожаловали ко мне.
- Хотите узнать больше о космосе?
- Космос - это необъятный мир, который находится за пределами земли. Вселенная наполнена множеством планет, комет и других небесных тел. Живет во вселенной одна дружная семья - Солнечная система. Маму зовут Солнце, а ее детей - планетами. Они всегда находятся рядом и вертятся вокруг солнца, потому, что у Солнца есть дорожки, которые называются орбитами.
Галактика  показывает модель солнечной системы.
Дети у Солнца разные. Самый быстрый сыночек Меркурий, а самую красивую дочку зовут Венера, добротой и щедростью отличается Земля. Самый драчливый и грозный - это Марс. Марс - единственная похожая на Землю планета. На Марсе есть четыре времени года и каналы, напоминающие высохшие реки.  Юпитером зовут самого толстого и самого большого сыночка, его опоясывает большой круг, который состоит изо льда. И каждый раз, когда Юпитер приближается к Солнцу, вокруг него появляется облако. Силой и спокойным характером отличается Уран. Сатурн весельчак, а самый маленький и самый плаксивый - это Нептун. Как и у всех, у планет есть друзья их спутники. У Земли подружку зовут Луна, они никогда не расстаются.
Эту семью окружают их друзья – звезды. Но об этом вы узнаете в следующее свое путешествие.
- Спасибо тебе, Галактика! Но нам пора возвращаться домой.
- На память о вашем путешествии в космос, я хочу сделать вам  подарок. Каждый из вас получит Сертификат «Юного космонавта». Может быть через несколько лет вы прилетите ко мне опять. До скорой встречи!
5 Гимнастика для глаз.
6 Заключительная часть.
- Ребята, вам понравилось наше путешествие?
- Что запомнилось больше всего?
- С какими планетами вы познакомились?
- А каким должен быть настоящий космонавт?
- На этом наше занятие закончено. Большое спасибо. Давайте попрощаемся с гостями. До новых встречь.

 

 

1. Активизация словаря по теме.
2. Совершенствование грамматического строя речи: учить образовывать дат. и твор.падежи имен существительных; учить образовывать мн.число имен сущ-х в именит. падеже; формировать умение согласовывать существительные с числительными.
3. Обогащение экспрессивной речи сложными словами ШТУРВАЛ, КОНДУКТОР.

Коррекционно-развивающие цели:

1. Развитие устойчивого внимания, слуховой и зрительной памяти.
2. Развитие мелкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели:
1. Воспитание навыков сотрудничества, инициативности, активности.

Оборудование: инд. карточки с 1, 2. 3 звездочками; предметные картинки по теме, игрушки — самолет, поезд, корабль; плоскостное изображение лодки; индив. листы с рисунком транспорта (рисунок сделан с помощью свечи); билеты с наклейками для сюрприза.

Ход занятия:

1. Ребята, приглашаю вас в путешествие и поедем мы с вами  на автобусе. Скажите, кто управляет автобусом?
2. Шофер. Водитель.
3. Кто продает билеты в автобусе?
4. Кондуктор.

Назначаются водитель и кондуктор.

1. Занимайте места в автобусе. Кто вы теперь?
2. Пассажиры.
3. Чтобы ехать в автобусе, нужно заплатить за проезд. Стоимость билета — 3 звездочки. Предьявите кондуктору вашу карточку с 3 звездочками.

Дети из заранее приготовленных карточек с 1.2.3 звездочками выбирают одну — с 3 звездочками.

1. Ну вот, мы можем отправляться. Но смотрите, у автобуса прокололась шина и воздух выходит с шипением. Покажите, как? — шшшшшшш
2. Поможем водителю накачать колесо: с-с-с-с-с
3. Поехали — вввввввввввв. Молодцы!
4. Посмотрите в окно. Солнышко ярко светит.  Зажмурьте крепко глазки. Посмотрите в другую сторону, там нам улыбаются прохожие — улыбнитесь и вы им.
5. Приехали! Выходите из автобуса. Посмотрите, что это?
6. Самолет.
7. А кто управляет самолетом?
8. Пилот.
9. Правильно. И пилот нам в кабине самолета оставил письмо. А в письме задание:

Игра — лото «Кому что нужно?»

Детям раздаются картинки с изображением людей в одежде разных профессий на транспорте. Дети  выбирают картинки (на столе) с  предметами и инструментами на данную профессию и составляют предложение:
Пилоту нужны штурвал, самолет.
Водителю нужны руль,  машина.
Капитану нужны штурвал, корабль.
Машинисту нужен поезд.
Летчику нужен самолет, вертолет.

1. Молодцы! Вы справились с заданием пилота. Отправляемся дальше. Теперь мы полетим на самолете. Вспомните стихотврение про самолет.
2. Самолет построим сами

Понесемся над лесами,
Понесемся над лугами
А потом вернемся к маме. (Координация речи с двжиением: имитируют полет на самолете — руки в стороны, идут по кругу.)

1. Прилетели! Приземлились! Чуть не задели поезд!  Скажите, кто управляет поездом?
2. Машинист.
3. Он оставил нам посылку. А в посылке  большие чистые листы. Что же нужно делать? А вот и задание: вам нужно размыть листы красками. (на листах свечой нарисованы виды транспорта)  Но сначала давайте разомнем пальчики:

Пальчиковая гимнастика. «Профессии на транспорте»

1. Садитесь за столы, возьмите кисточки и размойте листы красками. Что у вас получилось?

Дидактическая игра «Один -много».

1. Самира, что у тебя?
2. У меня машина.
3. Арина, что у тебя?
4. У меня машины.

Дети по очереди называют транспорт, нарисованный на листах.
Самолет-самолеты
поезд -поезда
трамвай — трамваи
автобус- автобусы  и т. д.

1. Молодцы! И с этим заданием вы справились!
2. Отправляемся дальше на поезде! Мы и про поезд знаем стихотворение. Давайте вспомним:

Чух!Чух! Чух!
Мчится  поезд во весь дух!
Паровоз пыхтит:
Тороплюсь! - гудит — ту-тууу! (Координация речи с движением: имитируют движение поезда — руки прижаты к бокам, идут по кругу.)

1. Приехали!  Мы оказались на берегу моря! Посмотрите, что там на воде качается?
2. Корабль.
3. А кто управляет кораблем?
4. Капитан.
5. А вот  он нам прислал лодку. А в лодке задание от капитана.

Дидактическая игра «Подскажи словечко» (с предметными картинками).
По реке плывет одна (лодка).
По небу летят два (самолета).
По дороге мчатся три (машины).
По железной дороге едут  четыре (поезда).
По морю плывут пять (кораблей).

1. Молодцы! Справились! А теперь мы поплывем!
2. Вот и приплыли. На берегу нас ждет наш автобус. Займите свои места.
3. Скажите, вам понравилось путешествие?  
4. Мне тоже очень понравилось, что все  задания вы выполняли правильно и быстро. Давайте вспомним о профессиях на транспорте, о которых мы с вами сегодня говорили. Я вам покажу картинку, а  вы скажите:
5. Я хочу стать (пилотом).
6. Я хочу стать (шофером).
7. Я хочу стать (машинистом).
8. Я хочу стать (капитаном).
9. Молодцы! Вы обязательно станете тем, кем хотите.
10. А кондуктор вас благодарит за интересное путешествие и вручает вам билеты на следующее путешествие (билеты с наклейками).

Задачи:
1. Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни. Уточнить и расширить знания детей о воде (твёрдая, жидкая, парообразная). Дать первоначальное представление о круговороте воды в природе. Воспитывать интерес к экспериментальной и исследовательской деятельности.
2. Пополнять и активизировать словарный запас детей об окружающем мире, его экологической системе. Формировать умение правильно строить предложения, учить анализировать, сравнивать. Совершенствовать диалогическую речь. Развивать артистические, творческие способности детей.
3. Воспитывать бережное отношение к воде. Способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.
Оборудование: Костюм Снежной Королевы, костюм Царицы Водицы, изображение  облака и солнца, ободок (с одной стороны капелька, с другой – снежинка, по количеству детей), кусочки льда в формочках, аудиозапись «Волшебная музыка», «Звуки реки».
Декорации для драматизации сказки: изба в русском стиле, костюм бабушки, дедушки, Снегурочки, деревья, пенёчки, изображение костра.
Предварительная работа: Беседа «Свойства воды», игра «Кому нужна вода». Создание в группе условий для театрализованной деятельности воспитателя с детьми, чтение стихотворений Н. Рыжовой, Х.-К. Андерсена, Я. Акима, Г. Ладонщикова, отгадывание загадок о воде, чтение сказок и их драматизация, рассматривание сказок, обсуждение содержания сказок.
Ход занятия
Звучит музыка. Дети входят в зал.
Царица Водица (воспитатель): Здравствуйте, ребята. Наконец – то я добралась до вас! Боялась, что не успею. Столько работы у меня каждый день!
Дети: Здравствуйте. А вы кто?
Царица Водица: Я – Царица Водица.
А, вы слышали обо мне?
Говорят, что я везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране…
Как сосулька – замерзает,
В лес туманом заползает.
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить,
Без меня вам не прожить.
В озере меня найдёте
И в сыром лесном болоте.

Ребята, а где вы можете меня встретить? Во что я могу превращаться?
Дети: Можно встретить в ручейке, в море, в водопроводном кране. Можешь превращаться в капельки дождя, снежинку, в лёд, сосульку, туман, пар, иней
Царица Водица: А для чего нужна вода?
Дети: Люди пьют воду, варят суп, моют грязные овощи и фрукты. Каждый день моют руки и лицо. Поливают растения, чтобы не засохли, вода нужна рыбам. Смывают грязь со всех предметов: мебель, посуда, одежда.
Царица Водица: Ребята, скажите, из чего состоит вода? Хотите превратиться в маленькие капельки и отправиться со мной в путешествие? (Да.) Давайте произнесём волшебные слова: «Вправо, влево повернись, в капельку превратись». Повторяйте за мной.
Звучит музыка дождя, дети говорят волшебные слова и надевают ободок с изображением капельки воды.
Царица Водица: Где тут мои капельки?
Капельки поднимаются вверх в воздух, образуя облако. Когда капельки воды в облаках становятся слишком тяжёлыми, они падают на землю в виде дождя. Пора и нам в путь отправляться.
Звучит музыка.
Полетели капельки на землю. Попрыгали, попрыгали, скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались капельки вместе и потекли маленькими ручейками (дети – капельки составляют ручейки, взявшись за руки). Встретились ручейки и стали большой рекой(дети - капельки соединяются в одну цепочку). Плывут капельки по реке, путешествуют. Текла – текла речка и попала в большой океан (дети перестраиваются в хоровод и двигаются по кругу). Плавали капельки в океане, а тут солнышко пригрело (воспитатель поднимает над головой изображение солнца). Стали капельки лёгкими, воздушными, превратились в пар, из которого образовалось облако (дети – капельки присели, потом встают, затем поднимают вверх руки).
Царица Водица: Капельки, что с вами случилось?
Дети: Капельки испарились.
Царица Водица: Почему капельки испарились? (Потому что пригрело солнышко.)
Ребята, скажите, когда капелька дождя превращается в снежинку? (Когда становится холодно.)
В какое время года бывает холодно и морозно? (Зимой.)
Давайте теперь превратимся в снежинку. Скажем волшебные слова: «Вправо - влево повернись и в снежинку превратись». Повторяйте за мной.
Дети говорят волшебные слова и надевают ободок с изображением снежинки.
Правильно ребята, зимой снежинки встречаются друг с другом. Снежинки падают на землю и укрывают её белым снегом.
Звучит музыка метели, вьюги. Появляется Снежная Королева.
Снежная Королева: Здравствуйте, ребята. Обычно стоит мне только появиться, как меня все сразу узнают. А ну-ка попробуйте догадаться кто я? Сердце у меня ледяное, но душа добрая.
Царица Водица: Знакомьтесь ребята. Это моя сестрица - Снежная Королева.
В царстве дальнем, в царстве белом.
Среди снега, среди льдин.
Она живёт как королева,
Холод – спутник ей один.
В ее царстве всюду стужа,
Она владеет царством льда.
И везде снежинки кружат.
Лёд, снежинки - всё вода.
Ребята, скажите, какая Снежная Королева? (Холодная, белоснежная, ледяная, морозная.)
Снежная Королева: Молодцы. Как много вы обо мне знаете! Ребята, а знаете ли вы, что мои белоснежные замки и ковры сделаны из снега и льда. Я к вам пришла с гостинцами, принесла из своего царства волшебные кусочки льда.
Снежная Королева каждому ребёнку даёт в руки кусочек льда.
Царица Водица: Возьмите в руки кусочек льда. Посмотрите, какой лёд? На что он похож?
Дети: Лёд холодный, скользкий, прозрачный, похож на стёклышко.
Царица Водица: Возьмите пальчиками лёд, подержите его над ладонью. Посмотрите, что происходит? (Лёд тает, превращается в воду.)
Почему лёд тает? (Потому что наши ладошки тёплые.)
Ребята, посмотрите на свои ладошки. Скажите, в каком состоянии вода? (В одной руке вода в твёрдом состоянии, а в другой -  в жидком состоянии.)
Положите кусочек льда в волшебное ведёрко, а теперь снова посмотрите на свои ладошки. Какие они? (Мокрые, холодные, влажные.)
Дети вытирают руки салфеткой. Другой вариант: чтобы ладошки были сухими, можно предложить детям сделать взмахи руками в сторону. Вода испарилась.
Снежная Королева: Вот какие у меня волшебные льдинки, у меня много таких в моём царстве.
Ребята, в каких сказках встречается вода и снег? («Пузырь, соломинка и лапоть, «Русалка», «По щучьему веленью». «Гуси-лебеди», «Заюшкина избушка»,  «Госпожа метелица», «Морозко», «Снежная королева», «Снегурочка».)
Снежная Королева: Моя любимая сказка «Снегурочка».
Царица Водица: Снежная Королева, ты нам принесла волшебные льдинки, а мы тебе в подарок сказку покажем.
Драматизация сказки «Снегурочка».
Снежная Королева: Какие вы молодцы! Мне очень понравилась ваша сказка. Я тоже боюсь растаять и поэтому, никогда не подхожу близко к огню. Из своего царства я вам принесла не только волшебные льдинки, но ещё и цветные, сладкие леденцы. (Снежная Королева угощает детей леденцами.) Мне пора возвращаться в своё царство. До свидания ребята!
Царица Водица: В природе путешествует вода,
Она не исчезает никогда.
То в снег превратиться, то в лёд,
Растает и снова в поход.
По горным вершинам,
Широким равнинам,
Вдруг в небо взовьётся,
Дождями вернётся.
Вас окружает везде и всегда
Ваша спутница- чудо вода.
Ребята, наше путешествие подошло к концу. Вам пора возвращаться в детский сад. До свидания!
Звучит музыка, дети возвращаются в группу.

Программное содержание:
         Продолжать совершенствовать диалогическую форму речи;
Продолжать закреплять произношение звуков «ф», «с», «ш»;
Активизировать произношение в речи прилагательных (осенний,
перелетные, зимующие, арбузные, тыквенные);
Упражнять в составлении предложений по сюжетным картинкам;
Упражнять в четком проговаривании скороговорок;
Развивать мелкую моторику пальцев рук;
Воспитывать гуманные чувства по отношению к обитателям живой природы (птицам)

Материал: оформление лесного уголка, серия сюжетных картинок, кормушка,
         семена, иллюстрации зимующих, перелетных птиц.

Предварительная работа:  рассматривание иллюстраций с перелетными,
зимующими птицами, разучивание скороговорок, чистоговорок.

Ход занятия:
        Влетает ворона «Кар-Кар!» (ребенок из подготовительной группы)
        Ворона: Здравствуйте, ребята! Я очень люблю фотографировать птиц и
                        приглашаю вас в лес на свою фотовыставку.

        Воспитатель: Спасибо, Ворона. Мы обязательно ее посетим. Вы хотите
                                отправиться на выставку? – (Да)
                                Какое сейчас время года? – (Осень)
                                В какой лес мы отправимся? – (В осенний лес)

        Что случилось? Ой-ой-ой!
        Налетел тут ветер злой
        Всех детей заколдовал!
        Дети руки вверх подняли
        И деревьями вдруг стали
        
        Воспитатель: Вот и оказались мы в осеннем лесу. Маша, в какое дерево ты
                                превратилась? – (Береза) – ответы детей
                               Как шумит лес от ветра? – Ф-Ф-Ф Качаются деревья,
                                шелестят осенними листочками и шуршат ветками. Как
                                шелестят листочки? – с-с-с Как шуршать ветками? – ш-ш-ш
                                  А сейчас я скажу волшебные слова и вы опять превратитесь в
                                детей: «Покружились, покружились, и в ребяток
                                превратились»

        Воспитатель: Посмотрите как красиво в осеннем лесу. Дети, давайте
                                вспомним, что вы знаете об осени и ее приметах.
«Осень» пальчиковая гимнастика

Воспитатель: Молодцы! Располагайтесь на нашей осенней полянке. Ребята,                                      
прислушайтесь. В лесу, осенью совсем не слышно пение птиц.  Как вы думаете почему? – (Улетели в теплые края) Почему они улетают? – (Потому что им голодно, нечего есть) Как называются птицы, которые осень улетают в теплые края? – (Перелетные) А вспомнить название перелетных птиц нам поможет фотовыставка, на которую пригласила нас ворона. (Дети рассматривают фото выставку, называют птиц)

Воспитатель: Посмотрите, на выставке есть фотографии птиц, которые
                    остаются зимовать. Как их называют? – (Зимующие) Давайте их
                  назовем. (Ответы детей)

        Воспитатель: А сейчас послушайте скороговорки про птиц.
(Дети произносят скороговорки тихо, громко, быстро)

        Воспитатель: Молодцы! Выходите на полянку, немного отдохнем.

Физкультминутка «Ворона по лесу летела»

Воспитатель: Посмотрите, Ворона приготовила для нас еще что-то  
                   интересное. Это картинки. Давайте их рассмотрим.
(Обсуждение темы картинок)

Воспитатель: Птицы – наши друзья! Они не только украшают природу, но и
помогают бороться с вредными насекомыми, спасая леса и урожай, а друзей нужно беречь ведь впереди холодная зима. Давайте поможем птицам пережить холода и подарим им кормушку. Помните, что сытой птице стужа не страшна. А что же любят кушать птицы? – (Зерна подсолнуха, арбуза, тыквы) Посмотрите, на этих подносах много разных семян. Вам нужно выбрать те, которые любят птицы, и положить их в кормушку.
Теперь я спокойна за наших друзей – птиц. Они буду сыты и довольны нашим угощением. А теперь нам пора возвращаться в детский сад.

Физкультминутка «Мы с лесной поляны вышли»

Программное содержание:

1. Продолжать развивать диалогическую речь 
путем активного участия в беседе. 
2. Уточнить представления детей о жизни диких 
животных (зайца, белки, медведя) в зимний период. 
3. Закреплять четкое произношение звука «с» в словах и фразах. 
4. Пополнять и активизировать словарь детей за счет глаголов, обозначающих действие и существительных, обозначающих жилье животных. 
5. Побуждать детей употреблять в речи простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений. 
6. Воспитывать доброжелательность, сдержанность, умение слушать собеседника. 

Словарная работа: ямка, норка, дупло, берлога; глаголы — действия: ходит, лазает, бегает, прыгает, скачет.
Предшествующая работа: наблюдение на прогулке, рассматривание иллюстраций о зиме, картинок «Дикие животные», познавательные занятия на тему «Заяц», «Белка», «Медведь». Дидактические игры «Найди лишнее животное», «Кто где живет?», «Накормим животных». Чтение стихотворений «Елка», «Снег» З.Александровой, «Поет зима — аукает» С.Есенина, «Первый снег» Я.Акима, «Заячий след» В.Берестова. Заучивание стихотворения «Почему медведь спит зимой» В.Орлова. Рассказывание сказок «Зимняя сказка» С.Козлова, «В медвежачий час» Г.Цыферова.
Материалы: иллюстрации на тему «Зима», игрушки (белка, заяц), картинки (белка, заяц), макеты деревьев (2 - 3) в снежном уборе, пенёчки, дождик, (на подносах), предметные картинки к игре «Угости Животных»: морковь, капуста, яблоко, молодые деревца, сухарики, орехи, шишки, грибы, ягоды, травка - сено, торт, котлета, шоколад.
Ход занятия.
Дети. к нам сегодня пришли гости. Давайте поздороваемся с ними, но сделаем это особенно, чтобы наши гости запомнили таких хороших детей. 
Коммуникативная игра «3дравствуйте». 
- Здравствуйте, ладошки! Хлоп, хлоп, хлоп. (З раза хлопают в ладошки). 
- Здравствуйте, ножки! Топ, топ, топ. (З раза топают ножками). 
- Здравствуйте, щёчки! Плюх, плюх, плюх. ( З раза слегка похлопывают по щекам) 
- Здравствуйте, губки! Чмок, чмок, чмок. (качают головой). 
- Здравствуй, мой носик! Бип, бип, бип. ( гладят кончик носа). 
- Здравствуйте, наши гости! (протягивают руки вперед). 
- Здравствуйте! 
А теперь, дети, послушайте, какое стихотворение я вам прочитаю. Его написала З. Александрова: 
                  Снежок порхает, кружится, 
                  На улице бело. 
                  И превратились лужицы 
                  В холодное стекло. 
      Где летом пели зяблики, 
      Сегодня - посмотри! - 
      Как розовые яблоки, 
      На ветках снегири. 
- О каком времени года говорится в стихотворении? 
- Почему вы думаете, что это зима? 
- Кто из вас любит зиму? 
- Почему вы любите зиму? (Можно лепить снежки и играть в них. Можно лепить снеговика, снежную бабу, строить горку, строить из комков крепость. А я люблю кататься с горки на санках, на лыжах. Я люблю зиму потому, что зимой приходит дедушка Мороз и приносит подарки. Зимой бывает красиво, когда идёт снег и т.д.)
- Дети, сегодня я приглашаю вас поехать в зимний лес. 
Воспитатель: Хорошо бы поехать на волшебных снежных санях! 
Давайте скажем волшебные слова: «Снежные сани, явитесь сами!»
(произносим чистоговорки хором). Звучит быстрая музыка, звенят колокольчики, дети «садятся» в сани и отправляются в путь. Упражнение — танец «Льдинки – снежинки» с колокольчиками. Музыка и слова М.Картушиной 
- Вот мы и приехали в зимний лес. 
Воспитатель : - Какая красивая полянка! Она была бы ещё красивее, если бы пошёл снег. И пусть идёт снег, летят снежинки! Воспитатель берёт блюдечко, на котором мелко нарезанный дождик и дует. - А теперь вы возьмите блюдечки и подуйте, чтобы пошёл снег. Упражнение на развитие речевого дыхания «Снежинки». Пока дети дуют, воспитатель открывает простынку, под которой заснеженные деревья, кусты. снежинки на земле. 
- Чем вам нравится полянка? (деревья в инее, как будто художник взял кисть и украсил пушистой ватой весь лес, снежинки летят). 
Воспитатель: - Ой, смотрите, кто это? (это заяц). 
- Где он притаился? ( Под деревом). 
- Кто расскажет нам про зайца, какой он? (У зайца розовый нос, черные глаза, как угольки, уши длинные, хвост короткий, шубка белая, теплая, пушистая, мягкая.) 
- Что ещё можно сказать про зайца? (заяц ловкий, он быстро бегает, высоко прыгает, как спортсмен, заяц умеет запутывать свои следы). 
При необходимости воспитатель задает вопросы: Где живет заяц? Почему заяц поменял серую шубку на белую? Что было бы, если заяц не умел менять окраску? 
Чем заяц питается зимой? Как он передвигается?
- Кого вы еще видите на полянке? ( Белочку). Где она сидит? ( На дереве). Расскажите, что вы знаете про белку? (Белка маленькая, а хвост у нее большой, пушистый, шубка зимой серая, пушистая, ушки маленькие, короткие.) 
Что еще можно рассказать про белку? (Летом и весной у нее шубка рыжая, а зимой она надевает теплую, серую шубку, чтобы ее не было видно на деревьях). Дополнительные вопросы: Где живет белка? Чем она питается? А где же она берет грибы и орешки? (Она делает запасы в разных местах леса, а потом запоминает эти места). 
Как белка передвигается? (скачет ловко по дереву, с дерева на дерево, у нее хвост как руль, как парашют). 
А теперь отгадайте загадку:
                                               «Он в берлоге спит зимой 
                                                Под большущею сосной. 
                                                А когда придет весна- 
                                                Просыпается от сна?» 
- Кто это? (Медведь). 
- Что вы знаете про медведя, какой он? ( медведь большой - шерсть у него теплая, густая, бурая, пушистая. Медведь умеет рычать, ходит неуклюжей походкой, вперевалочку). 
При необходимости вопросы: 
Что делает зимой медведь? 
А где он спит? На что похожа берлога медведя? 
Где же на нашей полянке спрятался медведь? 
Ребята, почему медведь может не есть всю зиму? 
- дети, медведь спит. Как вы думаете, что ему снится? 
Давайте пофантазируем. 
(Ему снится мед, ягоды, как он поймал большую рыбу и т.д.) 
- Как вы думаете, легко ли живется животным в лесу зимой? Почему? Кому легче всех - зайцу, белке или медведю? Почему? 
Как помочь животным зимой? Дидактическая игра: «Угостим зверей».
На столе предметные картинки: 
Капуста, морковь, травка-сено, кора молодых деревьев, яблоко, сухарики, орехи, грибы, ягоды, шишка с семечками . И лишнее: 
- торт, шоколад, котлета. 
Дети, возьмите угощение и угостите зайца и белку. 
Почему ты, Саша, выбрал эту картинку? 
Почему ты, Настя, выбрала зайцу кору деревьев? 
Итог занятия. 
Дети, мы с вами сегодня поговорили о жизни диких животных в лесу. Вы все 
активно участвовали в беседе, хорошо отвечали на вопросы. Молодцы! А сейчас поедем в детский сад.
 

«Что мы знаем о воздухе»
 
Программное содержание: закрепить знания детей о воздухе, его свойствах; развивать навыки проведения опытов;
совершенствовать навыки техники дыхания;
закладывать в детях первоначальные элементы экологической культуры;
познакомить детей с таким природным явлением , как ветер, его ролью в жизни природы и человека;
воспитывать культуру общения, активизировать речевую деятельность;
Методические приёмы: эксперименты, проводимые воспитателем совместно с детьми;
вопросы к детям, художественное слово ( загадка);
дыхательная гимнастика, физкультминутка, игра;
сюрпризный момент, итог. Анализ.
Материалы к занятию: демонстрационный: воздушный шар, большая ёмкость с водой( надувной бассейн); тарелки с огурцом и луком, кораблики; видеосюжет ( фильм о ветре)
Раздаточный: по одному стакану, одной миске с водой, салфетки;
для Карлсона - тот же материал, что и для детей, воздушные шары.
Ход занятия:
Воспитатель: ребята закройте глаза и прислушайтесь, что вы слышите? ( ответы детей). А я слышу шелест листвы и представляю, как по нашей группе летает свежий, лёгкий ветерок. Слышите?. А может мы с вами превратимся в деревца и представим , что ветерок колышет наши веточки. Физкультминутка: Ветер дует нам в лицо Закачалось деревцо
Ветерок все тише. тише
Деревцо все выше. выше
Воспитатель: Посмотрите , ветерок побывал у нас в группе и принес нам воздушный шарик ( влетает воздушный шарик)
Интересно, кто нам его отправил? Наверное какой-то сказочный герой , который летает по воздуху. Каких летающих героев вы знаете? ( отв детей) ( Вини Пух, Баба Яга, гуси лебеди, Змей Горыныч. Карлсон и д р)
Раздается стук в дверь и в группу забегает Карлсон.
Карлсон: Привет друзья. Узнали верно вы меня? ( обращает внимание на шарик), ой какой красивый шарик, мой любимый цвет, а где вы его взяли?
Воспитатель: Да мы и сами не знаем, откуда он к нам прилетел.
Карлсон: А я, кажется, догадался, чей это шарик, это мой друг Вини Пух потерял, он мне тоже подарил шарик ( достает из кармана), но он почему то не летает как ваш. Интересно. Почему ( обращается к детям)
Дети : потому что наш шарик заполнен воздухом , а твой нет.
Карлсон: А как надо заполнять воздухом и где его взять это воздух? А он какой вкусный как варенье или конфеты? Воспитатель: Дети давайте назовем Карлсону свойства воздуха какие вы знаете ( ответ детей : не имеет цвета, прозрачный, без запаха, легкий, легче воды). Карлсон плачет : Где же мне его взять , у меня его нет.
Дети: Воздух есть в каждом человеке, потому что мы им дышим, воздух есть вокруг нас. Карлсон: А как же узнать , что он есть везде?
Воспитатель. Наши дети сейчас покажут тебе опыт ( дети и Карлсон садятся за столы)


Опыт 1.
Посмотрите у вас на столе мисочки с водой и стаканчики. Вам нужно перевернуть стакан вверх дном и медленно опускать его в миску, держать стакан надо очень ровно. Что получилось? Попадает ли вода в стакан? Почему нет? ( ответы детей)
Итак , мы узнали , что в стакане есть воздух и он не пускает туда воду.


Опыт 2.
А теперь снова опускаем стакан в воду вверх дном, но держать его не прямо, а немного наклонив. Что появляется в воде? ( ответы детей видны пузырьки воздуха)
Правильно воздух выходит из стакана, а его место занимает вода.
Карлсон: Все равно не знаю , как заполнить шарик? ( ответы детей нужно просто дуть, показывают)
Карлсон ( пытается надуть шарик у него не получается и он начинает кашлять) , ой, я наверное заболел, что то я кашлять начал.
Воспитатель: Ты кашляешь, потому что не правильно дышишь. Нужно вдыхать носом, а выдыхать –ртом.
Карлсон: Какая разница дыши как хочешь.
Воспитатель: Нет , Карлсон, ты неправ . Втяните носом воздух он проходит через дырочки внутри нас и по пути согревается, поэтому так важно в холодную погоду дышать носом, а не ртом. Нос не только согревает воздух. Но и очищает его от пыли и микробов. Они оседают на волосках , имеющихся в носу. А ещё наши дети ежедневно выполняют дыхательную гимнастику. Что бы ни болеть.
1. «Дыхание» Подыши одной ноздрёй и придет к тебе покой.
И. П. – стоя, туловище выпрямлено, но не напряжено
- правую ноздрю закрыть указательным пальцем правой руки, левой ноздрей делать тихий продолжительный вдох, как только вдох окончен делать продолжительный выдох через нос ( 4 раза), то же упражнение с левой ноздрёй.
2. «Дыхание» Тихо. Тихо мы подышим, сердце мы свое услышим.
И. П. – о. с.- медленный вдох через нос задержать дыхание на 4 секунды, плавный выдох через рот( 2 раза)
Карлсон: Теперь я буду дышать правильно.
Воспитатель: Ребята, а ведь нос нам нужен не только для дыхания, а для чего еще?
Ответы детей: чтобы дышать.
Воспитатель: А что бы убедиться в этом, давайте поиграем в игру « Угадай по запаху».
Закройте глаза, зажмите нос руками, я пронесу мимо вас предмет, а вы угадайте, что это по запаху. Ну, что не удалось отгадать? А почему? ( от детей нос был закрыт). А теперь уберите руку от носа и вздохните. Чувствуете? ( игра повторяется 2 раза : огурец, лук). Запахи распространяются по воздуху, поэтому мы можем их чувствовать, когда вдыхаем воздух.
Карлсон: Ребята, когда я к вам летел, то встретил своего друга, он необычный, невидимый. Если угадаете загадку- узнаете, кто это.
Летит без крыльев и поёт,
Прохожих задевает.
Одним проходу не дает,
Других он прогоняет. ( Ветер)
Точно, это он ветер, мы любим с ним шалить. А что такое ветер? Воспитатель: Ветер- это движение воздуха, он вокруг нас, мы его не видим, но он необходим всем живым существам. Может ли человек жить без воздуха? Ответ детей.
Карлсон: А растения как дышат? У них ведь нет носа?
Воспитатель: У растений на листочках есть маленькие отверстия: их трудно увидеть, вот через них и дышат все растения. Ребята, а что нужно делать, чтобы в комнате был чистый , свежий воздух ( ответы детей), правильно проветривать помещения. А что ветер умеет делать? А может ли ветер навредить человеку? (Предлагаю детям посмотреть небольшой видеофильм о ветре( ураган, ветряная мельница, парашютист , цунами) поясняю содержание фильма)
Воспитатель: Дети, а хотите на несколько минут стать ветром? ( подзываю детей и Карлсона к « морю»). Подуйте на воду. Что получается ( ответы детей) правильно волны, чем сильнее дуть тем больше волн. Теперь опустите на воду парусные кораблики , дуйте на паруса, что происходит с корабликами ? А если нет ветра? ( ответы детей) . А если на море разбушевалась буря ( дети дуют сильнее). Здорово мы пошалили.
А теперь давайте напомним Карлсону все свойства воздуха: без запаха, легче воды, прозрачный, легкий, не имеет цвета. И с каким природным явлением мы познакомились? ( ветер).
Молодцы, дети. Мы сегодня с вами славно потрудились . И вы, и Карлсон узнали много нового и интересного про ветер и воздух.
Карлсон: мне пора возвращаться домой, а что бы вы меня забывали и чаще приглашали в гости я дарю вам воздушные шарики( дарит шарики и прощается с детьми).

 

Программные задачи:
1.     Обучающие: познакомить детей с главными часами страны Кремлёвскими курантами; закрепить знания детей об истории возникновения часов и их многообразии;
2.     Развивающие: упражнять в определении времени по часам с точностью до часа; закрепить знания о часах, их назначении; умение распознавать минутную и часовую стрелку; развивать логическое мышление, через дидактическую игру «Который час».
3.     Воспитательные: воспитывать вежливость, тактичность, коммуникабельность.
Словарная работа: циферблат, куранты, башенные часы
Предварительная работа:
 
Ход занятия
Воспитатель:Ребята, сейчас я загадаю вам загадку. А вы, постарайтесь её отгадать. Слушайте внимательно.
На руке и на стене
И на башне в вышине,
Ходят, ходят ровным ходом.
От восхода до захода.
                                (Часы)
 
- Правильно, это часы – говорить воспитатель. Сегодня мы поговорим о часах (На экране появляются настенные часы).
- Ребята, подумайте, как можно назвать эти часы? (эти часы называются настенные, потому что они висят на стене).
- Как называются эти часы? (эти часы называются настольные, потому что они стоят на столе)
- Как можно назвать эти часы? (эти часы называются напольные, потому что они стоят на полу).
- Как называются эти часы? (эти часы называются карманные, потому что их носят в кармане).
- Как можно назвать эти часы? (эти часы называются настенные, потому что они висят на стене).
- Ребята, а что это за часы? (это часы уличные, потому что они висят на улице).
- Как можно назвать эти часы? (эти часы называются наручные, потому что их носят на руке).
- Посмотрите на экран (на экране появляются часы), как называются  такие часы и где они находятся? Это Кремлёвские куранты, самые главные часы нашей странны. Давайте послушаем  бой Кремлёвских курантов (звучат Кремлёвские куранты)
- Скажите мне, пожалуйста, чем отличаются часы друг от друга? (формой, величиной, разными по длине стрелками, местом расположения)
Я предлагаю вам совершить путешествие в прошлое и вспомнить, кА люди  определяли время раньше, когда часов ещё не было. А поможет нам в этом Видиотошка. Ну что ж, Тошка покажи нам про часы.
- Ребята, кто из вас скажет, что это за часы, и как люди  определяли по ним время?
I - ребёнок:Давным-давно, когда часов ещё не было, люди узнавали время по солнцу. Всходило солнце, значит, пора вставать, и так до  самого вечера. Человек  заметил: солнце по небу идёт, а тень от дерева за солнышком тянется, по земле движется. Так солнце подсказало человеку, что можно сделать солнечные часы. Человек вкопал  в землю столб, вокруг начертил круг и разделил его на равные части. Каждая часть равнялась одному часу. Солнце вставало, а тень от столба  медленно двигалась по кругу.
Воспитатель: Как вы думаете, ребята, всегда ли человек мог пользоваться такими часами? (нет – ночью и в облачные дни солнечные часы не работали: нет солнца – нет тени)
Тошка: Какие часы ещё были изобретены?
 
II – ребёнок:Солнечные часы имели недостаток – они показывали время только в солнечный день. Это было неудобно, поэтому люди изобрели водяные часы. Вода по каплям переливалась из одного сосуда в другой, и по тому, сколько воды вытекло, определяли, сколько прошло времени.
 
III – ребёнок: Кроме водяных часов есть ещё  песочные. У этих часов нет стрелок и циферблата, сделаны они из стекла. Два стеклянных сосуда соединены вместе, внутри насыпан песок. Высыпался весь песок сверху вниз, значит прошло 1, 3, 5 или 10 минут. Песочными часами люди пользуются и сейчас: делают разные медицинские процедуры, отмеряя время песочными часами.
 
IV – ребёнок:Когда-то были ещё часы - свеча. На свечу наносили деления, в нижнее деление втыкали булавку с грузиком. Свечу ставили  на железный поднос. Когда свеча догорала до нижнего деления, грузик падал и брякал о поднос - это означало, что прошёл определённый отрезок времени. Такие часы использовали в качестве будильника.
 
Воспитатель:Молодцы, ребята! Спасибо  Тошке, за то, что ты показал, нам такие необычные часы. А вам ребята за то, что так  интересно рассказывали о них. Часы есть не только на стене, на руках, на полу, но  и в бытовых  электроприборах. Назовите бытовые электроприборы, в которых встречаются  часы? (телевизор, микроволновая печь, стиральная машинка, телефон, DVD, видеомагнитофон). А зачем они в них?
Что можно узнать с помощью таких часов? (за какое время можно приготовить торт или постирать бельё, какое время идёт фильм, сколько минут мы говорили по телефону).
- Как называются такие часы? (Таймер)
Какие вы молодцы!
Ребята, что-то наш Тошка загрустил. Что же произошло?
Да, серьёзная проблема. У Тошки сломались часы, и он  не знает как их отремонтировать. Давайте ему поможем. Мы соберём свои часы, а Тошка – на экране.
Дидактическая игра «Собери часы»- на столе: цифры от одного до двенадцати, циферблат без цифр, 4 стрелки – 2 длинные и 2 короткие.
(Дети собирают часы, раскладывают цифры на циферблате слева направо, выбирают стрелки).
ВОПРОСЫ:
а)Почему на часах разные стрелки? (длинная – показывает минуты, короткая - часы)
б)    Как движутся стрелки  на часах? (стрелки двигаются слева направо)
в)Какое расстояние проходит длинная минутная стрелка за 1 час?  (она проходит полный круг)
г) Какое расстояние проходит короткая часовая стрелка за 1 час? (она проходит от одной цифры к следущей)
 
Игровое упражнение «Исправь ошибки».
Тошка собрал свои часы на экране. Но что-то в этих часах не так. Подскажите мне, ребята.
(Тошка не правильно расположил цифры на циферблате, взял две одинаковой длины стрелки).
Ребята! Посмотрите на экран и скажите, правильно ли Тошка теперь собрал свои часы. (Нет, он перепутал местами цифры).
Ну, вот теперь всё в порядке .  осталось произнести волшебные слова, что бы завести часы.
Кто мне поможет? (ребёнок проводит физминутку «А часы идут, идут»)

Физминутка.
Тик-так, тик-так.
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт.             (наклоны вправо - влево)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка.               (приседания, показ избушки – руки над головой)
Прокукукает  птичка время,
Снова спрячется за дверью,        (приседания)
Стрелки движутся по кругу,
Не касаются друг друга.              (вращение туловища вправо)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой.             (вращение туловища влево)
А часы идут, идут,                        (ходьба на месте)
Иногда  вдруг отстают,                (замедление темпа ходьбы)
А бывают, что спешат,
Словно убежать хотят!                 (бег на месте)
Если их не заведут,
То они совсем встают.                 (дети останавливаются)
Воспитатель: А вы умеете определять  время по часам? (Тошка играет вместе с детьми)
Дидактическая игра «Который час?»
Послушайте историю «Про нас и наш детский сад», но вначале выставьте свои часы ровно на 7 часов.
- …., скажи, который сейчас час?
- Как ты определила?
·        Итак           Детский сад открывается ровно в 7 часов. Начали приходить дети, они играли, сделали зарядку и через час сели завтракать.
Вопрос: В котором часу дети сели завтракать (Ровно в 8 часов)
·        Ещё через час дети пошли на музыкальное занятие?
Вопрос: В котором часу началось музыкальное занятие? (Ровно в 9 часов)
·        В 10 часов ровно дети вышли гулять. А вернулись в группу ровно в 12 часов.
Вопрос  сколько  часов гуляли дети? (2 часа)
·        Что делали дети после прогулки? (Играли, читали книжку, рисовали, потом сели обедать)
·        Ровно в час дети легли отдыхать. Поставьте на часах ровно 1 час. Ровно через 2 часа дети проснулись.
Вопрос: Какое время показывали часы? (Ровно 3 часа)
·        Через 4 часа детский сад закрылся.
Вопрос: В котором часу закрылся детский сад? (Ровно в 7 часов)
·        Детский сад закрылся ровно в 7 часов, а ровно 1 час назад  забрали первого ребёнка.
Вопрос: В котором часу забрали первого  ребёнка? (Ровно в 6 часов)
 
Воспитатель: НА этом наше занятие окончено. Вот и Тошка прощается с нами.
Тошка: Ребята, я благодарю вас за ваши ответы, за ваши знания, которые  вы показали.