Пробуждение сознания или электронно-цифровой концлагерь? Нет ничего сильнее идеи, время кот...
Цигун: Комплекс «Синг шен джуан» (Xing shen zhuan) — упражнения для суставов - (0)Цигун: Комплекс «Синг шен джуан» (Xing shen zhuan) — упражнения для суставов Как часто при бо...
Картины-обереги Александра Угланова - (0)Картины-обереги Александра Угланова ...
Баба ЙОГА и её уРОКи - (0)Баба ЙОГА и её уРОКи Баба Йога (Йогиня-Матушка) - Вечнопрекрасная, Любящая, Добросердечная Б...
Русская магическая техника - (0)Русская магическая техника Русское магическое искусство является самым древним на Земле. Создат...
буквы и звуки Б, П; и [Б’], [П’] |
Дневник |
Материал к занятию:
Демонстрационный: буквы и звуки Б, П; и [Б’], [П’]; игра “Разгадай ребусы от А до Я”. “Желтые колокольчики и желтые шляпки, вырезанные из картона”
Раздаточный материал: буквы на каждого ребенка для написания слогов.
Ход занятия:
Я сообщаю детям, что сегодня утром в д.с. пришло письмо от Незнайки из “Солнечного города” (показываю детям письмо). Предлагаю детям открыть письмо и громко читаю “Дорогие дети подготовительной группы, пишет вам ваш друг Незнайка. Ребята, пожалуйста познакомьте меня с буквами Б и П и звуками [Б’], [П’], заранее благодарен вам. Ваш друг Незнайка”.
Ну что, ребята? Поможем нашему Незнайке помочь познакомиться и разобраться с буквами Б и П и звуками [Б’], [П’]. И так, начинаем наше занятие. Но прежде чем помочь нашему незнайке, мы с вами сначала сами должны познакомиться с этими буквами и звуками. Дети, давайте сначала повторим все гласные буквы (дети называют вслух все буквы). А в каких цветом домиках живут наши гласные звуки? И почему их называют гласными? Дети отвечают (в красных, потому что их можно петь). Молодцы ребята! Правильно! А теперь назовем дружные буквы (дети называют дружные буквы). Ребята, а почему эти буквы состоят из двух звуков? (дети отвечают на вопрос). Я хвалю детей за правильные ответы. А теперь дети назовем согласные буквы, которые мы с вами уже выучили и знаем (дети называют согласные буквы). Молодцы ребята!
Спрашиваю у детей: “Ребята, а почему же согласные буквы образуют звуки, которые живут в домиках синего и зеленого цвета?” (дети отвечают, что синий цвет означает твердый согласный звук, а зеленый цвет означает мягкий согласный звук). Правильно ребята.
Ну а теперь ребята давайте с вами рассмотрим следующие наши буквы Б и П. Какие это буквы, гласные или согласные? (дети отвечают согласные). Ребята, над какими звуками мы ставим колокольчики, а над какими желтую шляпку? (дети отвечают на вопрос, над звонкими согласными ставим колокольчики, а над глухими желтую соломенную шляпу). Назовите мне слова, в которых есть эти буквы, сначала слова со звуком [Б], [П], а потом [Б’], [П’] (дети называют слова). Молодцы! А теперь ребята эти две буквы дают звуки, какие звуки, кто мне из вас скажет? (дети отвечают буква Б дает два звука [Б] и [Б’], а буква П дает два звука [П] и [П’]). Дети, какие это звуки? (дети называют, мягкие и твердые согласные).
Физминутка:
“Буратино”
Буратино потянулся,
Раз-нагнулся, два-нагнулся,
Руки в стороны развел
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключ ему достать,
Надо на носочки встать.
Крепче Буратино стой,
Вот он – ключик золотой
А теперь ребята, а вам предлагаю поиграть в игру “Отгадай спрятанное слово”. На доске детям выставляю ребусы , дети должны найти спрятанные слова (бабочка, бинт, баранка, баран). Ну, молодцы ребята! Все правильно отгадали. А теперь ребята выполняем следующие задание, у вас у каждого на столе лежат буквы. Вам надо из этих букв составить слова: бык, пол, бал, бинт, пень. Дети выполняют задание.
Итог занятия:
Молодцы дети, все правильно сделали. Ну что же ребята, мы сегодня познакомили незнайку с буквами Б и П, и звуками [Б], [П]; [Б’], [П’]. Сегодня мы с вами после занятий напишем письмо Незнайке, и расскажем ему об этих буквах и звуках, что мы с вами узнали сегодня на занятии, и обязательно отправим его по почте. На этом наше занятие закончилось.
Метки: обучение грамоте... |
Тема: «Звук л». |
Дневник |
Программные задачи:
Метки: обучение грамоте... |
«Сказка о веселых человечках-звуках» |
Дневник |
1 часть.
Игра: "Угадайте, что я делаю?"
Логопед издает различными предметами звуки за ширмой, дети вслушиваются и называют узнаваемые звуки.
Логопед: "Вы не видели, что я делаю, но узнавали это по звукам. Вы слышали "звуки".
2 часть.
Игра "Найди игрушку".
Один ребенок выходит из группы, дети прячут игрушку. Водящий ищет ее по хлопкам детей (тихим и громким).
Логопед: «Речевые звуки можно услышать и произнести, но мне кажется, что вы очень хотите их увидеть. Они сказочные, потому что живут в сказочной стране. Мы сейчас с ними познакомимся».
Появляются шесть девочек (в красных костюмах, с различной артикуляцией) - шесть гласных звуков: «А», «О», «У», «Э», «Ы».
Логопед: «Все девочки одинаковые, только песенки они поют разные. Посмотрите на их губы (схематичная артикуляция). Рот у них полуоткрыт, воздух выходит свободно. Гласные звуки - девочки легко поют свои звонкие длинные песенки, поэтому на платье у них нарисованы колокольчики,
Давайте все вместе назовем еще раз девочек. Какие звуки они поют? Это гласные звуки (повторяется несколько раз)",
Один ребенок выбирает девочку - звук, дети все вместе поют песенку-звук,
3 часть.
Фонетическая ритмика для гласных звуков.
«А» - и.п, руки впереди, ладони вверх, Произнося звук "А", руки разводят в стороны. По динамике слабо,
«О» - и.п, руки внизу, чуть выдвинуты вперед, округло соприкасаются кольцам. Произнося звук "О", руки через стороны разводят вверх и смыкают округло вверху.
«У» - и.п. руки перед грудью сжаты в кулак, указательные пальцы смотрят вверх. Произнося звук "У", руки вытягивают вперед.
«Э» - и.п. руки как на звук "А", произнося звук "Э", руки разводятся в стороны и кисти рук опускаются на плечи. По динамике слабо.
«Ы» – и. п., кулаки сжаты, руки перед грудью. При произношении «Ы» кулаки отвести от себя. По динамике напряженно.
Логопед: «Посмотрите, кто к нам еще пришел в гости. Это четыре мальчика. Они- согласные звуки, Посмотрите на их губы - они сжаты, поэтому мальчики не умеют петь песни. Они только свистят (все вместе – «с-с-с»), шипят («ш-ш-ш»), взрываются («п», «б»).Посмотрите, у одних мальчиков есть колокольчики, 'Это - звонкие согласные. Давайте положим руку на горло и произнесем звуки: «Б», «Д», «Г», «3», «Ж». Слышите, как оно гудит - там живет голос.
Глухие согласные носят костюмы без колокольчиков, у них голоса нет («П», « Т», «К», «С», «Ш»).
4 часть.
Динамическая пауза.
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики (руки в замке).
Мы сейчас подружим маленькие пальчики (сжимание и разжимание пальцев),
1, 2, 3,4, 5,
Начинаем мы считать (пальчики поочередно прикасаются друг к другу).
I, 2, 3, 4, 5 (в обратную сторону),
Мы закончили считать,
Логопед:
Твердые согласные ходят в синих костюмчиках - квадратиках, У них строгий, твердый характер. Они шипят строго «ш-ш-ш», стучат строго «т-т-т», пыхтят строго «п-п-п», рычат строго «р-р-р». Дети повторяют вместе с логопедом.
Мягкие согласные любят зеленые костюмчики - квадратики, ведь у них мягкий, нежный характер, Они шипят нежно «щ-щ-щ», стучат нежно «т!-т'-т'», пыхтят нежно «п'-п'-п'», и даже рычат нежно «р'-р'-р'».
5 часть.
Фонетическая ритмика для согласных звуков.
Логопед: ''Мы сейчас с вами превратимся тоже в сказочных человечков -звуков".
«П» - кулаки сжаты, руки перед грудью. Произнося "Па-Па-Па", попеременно опускать то правый, то левый кулак. Напряженно,
«Б» - руки перед грудью, ладони вверх, локти согнуты и смотрят вниз. Произнося "Ба-Ба-Ба", встряхивать плетями рук, туловище наклонять вперед, Последнее "Ба" произносится громко с резким выбрасыванием рук вперед,
«С» - руки согнуты в локтях перед грудью, ладони от себя. Произнося "С", вытягивать руки вперед и вниз,
«Ш» - и. п., как на «С», При произнесении «Ш» произвести волнообразные движения руками, туловищем и ногами.
6 часть.
Логопед; «Послушайте «Сказку о человечках»».
Сказка
"Жили-были веселые человечки-звуки, Они умели петь песни. Их звали «А», «О», «Э», «У», «Ы», а вместе их называли - "гласные" звуки, У гласных звуков были звонкие голоса и они пели как птицы. Однажды они так весело запели, что и другим звукам - согласным - захотелось, "П-П-П" - запыхтел согласный звук "П", Пыхтел, пыхтел, а спеть песенку не смог. Заплакал он, загоревал: "Ох, какой я не певучий, у меня нет голоса, я не могу петь",
"Т-Т-Т" - застучал звук "Т", Стучал, стучал, а спеть песенку не смог. Заплакал, загоревал; "Ох, какой я невезучий, у меня тоже нет голоса, меня почти никто не слышит",
"К-К-К" - закряхтел звук "К" и тоже не смог спеть песенку,
"Не печальтесь, не певучие звуки, - сказала голосистая девочка - звук "А", - Мы, гласные звуки, сможем всем помочь. Только вы всегда должны стоять рядом с нами. Согласны?" "Согласны! Согласны!" - закричали согласные звуки,
С тех пор стали крепко дружить гласные и. согласные звуки. Встанут рядом и поют любую песенку.
Логопед вместе с детьми поет песню (например, « ТА, ТА, ТА» на мелодию песни "В лесу родилась елочка").
7 часть.
Пересказ сказки.
Метки: обучение грамоте... |
Тема: «Звуки [Д], [Д,], буква Д». |
Дневник |
Тема: «Звуки [Д], [Д,], буква Д».
Цель: Формирование позитивной мотивации к обучению чтению.
Задачи:
Образовательные
Написать комментарий |
Метки: обучение грамоте... |
"Чтение слов с изученными буквами"( |
Дневник |
Метки: обучение грамоте... |
Дифференциация звуков (К) – (К); (Г) – (Г). |
Дневник |
Тема: Дифференциация звуков (К) – (К); (Г) – (Г).
Цель: Закреплять умение выделять звуки в словах и дифференцировать звуки.
Давать характеристику звукам, различать твердые и мягкие, согласные, глухие и
звонкие. Закреплять навык звукового анализа и синтеза. Закреплять понятия звук, буква, умение дифференцировать эти понятия, складывать из букв слова. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, мелкую моторику. Воспитывать умение работать в группе.
Материал: Звуковые символы на звуки (К) – (К); (Г) - (Г). Звуковые человечки, кассы; синие, зеленые, красные кружочки; буквы К, Г; письмо; Буквы ГАЛКА; указка; мяч; картинки: голубь, ласка, кит. К – волк, белка, крокодил. К – кенгуру. Г – попугай, тигр, ягуар, горилла. Г – бегемот, галка.
Ход занятия.
Воспитатель: Какое сейчас время года? (ответы детей.) Какой месяц? (ответы детей.)
Покажите, как мы радуемся весне? (дети показывают.)
Ветерок весенний дует, вертит. В форточку влетел конвертик.
(влетает конвертик)
Ну-ка, Лера, посмотри, что за вести там внутри?
О, да здесь письмо, что в нем написано?
(раскрывает конверт, читает)
«Дорогие ребята, мы узнали, что 1 сентября, вы все пойдете в школу, в 1 класс и
решили пригласить вас в нашу лесную школу, для животных и птиц»
Ваши друзья.
Ребята, вы хотите узнать, кто учится в лесной школе, и чему там учат?
Дети: Да!
Воспитатель: А чтобы нам туда попасть, нужно выполнить следующее задание. Предлагаю
вам по одному повторить за мной слоговую цепочку.
1. ГА – ГА – КА – КА
2. КО – ГО – КО - КО
3. КУ – КУ – КУ – ГУ
4. КИ - КИ – ГИ – КИ
5. КЯ – ГЯ – КЯ - ГЯ
6. КА – КЯ – КА – КА
7. ГЭ – КЭ – КЭ – ГЭ
8. КА – ГА – ГА – КА
Какие согласные звуки мы проговорили с вами в слоговых цепочках?
(ответы детей)
Кто догадался, о каких звуках мы сегодня будем говорить? (ответы детей.)
Животные и птицы приготовили для вас звуковые символы.
(воспитатель показывает символы детям)
Скажите, какой звук обозначает это символ? (ответы детей.)
Ребята, найдите звукового человечка, который обозначает звук (К) и дайте
характеристику этому звуку.
Догадайтесь, какой звук я покажу? (воспитатель показывает жестами звук.)
Ребята, найдите звукового человечка, который обозначает звук (К), и дайте
характеристику этому звуку (ответы детей.)
Объясните, пожалуйста, почему вы считаете что звук (К) – (К); (Г) – (Г)
Согласные звуки? (ответы детей.) Что создает преграду? (ответы детей.)
Что поднимается к небу корень или кончик языка? (ответы детей.) Объясните,
Животным и птицам, что общего у звука (К), (Г) (ответы детей.) Чем отличаются
Звуки (К), (Г) (ответы детей.) Чем отличаются звуки (К), (Г) (ответы детей.) Что у
них общего? (ответы детей.)
В лесной школе тоже есть учителя, как вы думаете, какие уроки там могут быть?
(ответы детей.) Догадайтесь, кто ведет урок музыки? (воспитатель произносит по
звукам слово ГОЛУБ, когда дети называют, воспитатель показывает картинку.)
Какой звук слышится в слове голубь, и где он стоит? (ответы детей.) Кто ведет
Урок математики? ЛАСКА. (воспитатель показывает картинку.) Какой слышится
Звук в этом слове и где он стоит? (ответы детей.) А кто же ведет урок плавания?
КИТ (показывает картинку.) Какой звук слышится в слове кит и где он стоит?
(ответы детей.) Молодцы! Предлагаю вам похвалить себя аплодисментами. В
лесную школу пришли новые ученики, и не знают, в каких классах будут учиться.
Как вы думаете, мы сможем помочь каждому животному и птице найти свой класс?
А как? (дети предлагают свои варианты, если не могут, обращаю внимание детей
на звуковые символы.) Чтобы быстрее выполнить это задание, мы разделимся на
две команды. Первая команда помогает найти свой класс животным, в названии
которых есть звук (К) – (К), вторая команда животным, в названии которых есть
звук (Г) – (Г) (дети выполняют задание.) поменяйтесь местами и проверьте друг
друга. А теперь назовите животных, которые учатся в классе (К). Назовите птиц и
животных, которые учатся в классе (К), так же в классе (Г), (Г) (ответы детей.)
Молодцы! Предлагаю вам похвалить себя. Какой буквой обозначаются звуки (К) –
(К)? (ответы детей, воспитатель показывает букву.) Какой буквой обозначаются
звуки (Г) – (Г)? (ответы детей.) Покажите с помощью ваших пальчиков букву «КА»
букву «ГЭ». Попробуйте показать букву «КА» с помощью тела, а теперь букву
«ГЭ». Молодцы! Проходите и садитесь за столы. Ребята, к нам за помощью
обратилась галка (показывает картинку.) Давайте поможем ей подписать тетрадь,
чтобы она знала, что это именно ее тетрадь. Откройте кассы и проведите звуковой
анализ слова «галка» и поставьте буквы. (дети выполняют задание, затем
воспитатель предлагает выложить это слово на фланеллеграфе, дети в этот время
показывают жестами.) Сколько в слове «галка» согласных звуков? Назовите их.
Сколько в слове гласных звуков? Сколько слогов? Почему? (ответы детей.)
Воспитатель проводит игру «Звуковая молчанка».
Ребята, подойдите ко мне, сядьте вокруг. Посмотрите внимательно в этой таблице
Зашифрованы названия рыб, попробуйте найти их и прочитать (дети находят и
читают.) Как вы думаете, кто здесь лишний? (ответы детей.) Прочитайте, что птицы
и животные хотят нам сказать «До свиданья!» Где мы сегодня с вами были? О
каких звуках говорили? Чем буква «КА» отличается от звука (К), (К)? Какая игра
понравилась? Какая показалась трудной? Вы все сегодня были молодцы, похвалите
друг друга. Предлагаю взяться за руки и дружно сказать « Мы все молодцы, мы
пойдем в школу!».
Метки: обучение грамоте... |
« Путешествие по морскому дну» « Путешествие по морскому дну» |
Дневник |
Цель: Познакомить детей с новой буквой «В,в» и звуками [в, в'].
Программное содержание: Учить выделять звук в словах. Упражнять в составлении предложений и графически изображать предложения. Учить детей делить слова на слоги. Закрепить знания детей о жизни морских обитателей. Развивать речь детей.
Словарная работа: «водоросли», «морская звезда», «водяной».
Материалы: иллюстрации сказок, рыбок, панорама моря (рыбы, водоросли, морская звезда), раздаточный материал, аудиозапись.
Предварительная работа: проведение игр со звуком, игры «Кто быстрее назовет», игры «Испорченный телефон»; чтение произведений о морских обитателях и рассматривание иллюстраций.
Ход занятия.
– Ребята, я вам предлагаю отправиться на морское дно. Согласны?
Дети закрывают глаза, в это время звучит шум воды,
воспитатель разбрасывает вокруг детей рыбок, камушки.
Дети расслабляются.
– Представьте, что вас ласкает теплое море, вокруг вас плавают рыбы, дельфины, медузы, морские звезды.
Дети открывают глаза.
– Куда мы попали? Мне кажется, мы на морском дне.
Входит Царь Морской, он рассержен.
Ц.М. – Кто здесь шумит? Кто мои владения потревожил?
– Ваше величество, раз ты так рассержен, помоги нам вернуться домой.
Ц.М. – На землю? Даже слышать об этом не хочу! И не просите! В моем морском царстве мне все уже надоело! А с вами веселее будет! Ну ладно, раз вы так просите, я могу вас отпустить, но только тогда вы выполните все мои задания. Согласны?
Дети: – Да, мы согласны.
Ц.М. – Задания я спрятал на морском дне. С помощью морского ежа вы найдете все мои задания. Для того, чтобы вы хорошо на занятии работали, проведем разминку для нашего языка.
Артикуляционная гимнастика.
Ва – ва –ва – вот высокая трава,
Вы – вы – вы – даже выше головы,
Ве – ве – ве – васильки видны в траве.
- Что я вижу? (Водоросли).
- Какой первый звук? [в].
- Он какой? (Согласный, твердый).
- А что это такое? (Морская звезда).
- В слове «звезда» звук [в] какой? ([в'] – мягкий).
– Послушайте скороговорку, если услышите в ней звук [в], хлопните в ладоши.
ВНИМАНИЕ: В ВОДОЁМЕ ВОДЯНОЙ.
ВОИНОВ У ВОЕВОДЫ ВИДИМО-НЕВИДИМО.
ВЕРБЛЮЖОНОК ЦЕЛЫЙ ВОЗ
В ОГОРОД ВОДЫ ПРИВЕЗ,
ПОТОМУ ЧТО ВСЕ ПЛОДЫ
ПОГИБАЮТ БЕЗ ВОДЫ.
– Отправляемся дальше по морскому дну. Что я вижу? Еще одну рыбку. Царь Морской просит вас вспомнить сказки, в названии которых есть звук [в] (при помощи загадок).
Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки:
Кто герои этой сказки? (Три медведя).
Вы, друзья, узнайте сказку:
Отворили дверь козлята,
И пропали все куда-то! (Волк и семеро козлят).
Что за дом, где вшестером
Очень дружно мы живем? (Рукавичка).
Раньше я жила в болоте,
Пела я на низкой ноте,
А теперь пора настала
Царевною я стала… (Царевна-лягушка).
– Да, сказки вы отгадали. Теперь составьте предложение по этим картинкам и запишите их по схеме:
ВОЛК СЪЕЛ КОЗЛЯТ .
(Так несколько предложений).
– Почему вы положили три полоски? (Т.к. в этом предложении три слова: 1 слово – волк, 2 слово – съел, 3 слово – козлят).
– Чем необычно первое слово? (Это слово стоит в начале предложения, оно пишется с большой буквы).
Физминутка.
(Игра «Морская фигура на месте замри»)
Море волнуется раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три,
Морская фигура замри!
– Морской еж показывает, что здесь где-то рядом Морской Царь спрятал от нас еще рыбку. Он спрятал ее далеко, но мы ее нашли. Садитесь на коврик и послушайте отрывок. Я его вам прочитаю, а вы должны будете его внимательно слушать и запоминать слова со звуками [в, в'].
Рыбка плавала в пруду,
Хвостиком виляла,
Корм глотала на ходу,
Ротик открывала.
Лягушонок мимо плыл,
Щёки раздувая.
Ножкой дрыгал влево – вправо,
Устали не зная.
Уж шуршал по камышам,
Камыши шумели,
И над всеми в небесах
Птицы звонко пели.
(дети называют слова со звуками [в, в']).
– Все слова вы мне назвали, молодцы!
– Посмотрите, что я нашла! Это – буква В. Палочка с левой стороны, дуга – вверху поменьше, снизу – побольше. Вы на рыбок посмотрите и два слова мне найдите (На рыбках написаны слова ВО-ДА, МЕ-ДУ-ЗА).
– Сколько слогов в слове ВОДА? (Два).
– Какой слог первый? (ВО).
– Какой второй слог? (Да).
Физминутка.
В море быстро мы спустились,
Наклонились и умылись,
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно.
– Ребята, назовите мне предметы, на которые похожа буква В? (Ответы детей).
Воспитатель вывешивает свои образцы:
А) Снеговик, а с ним метелка буквой «В» стоят под елкой.
Б) На букве «В» объеду весь свет, ведь буква «В» велосипед.
В) К единице три приставим, что за букву мы составим?
Гимнастика для глаз.
Где ты, рыбка, покажись,
Носика слегка коснись,
Покачайся на волнах,
Окажись в моих руках.
И не скучно мне с тобой,
А теперь плыви домой.
Завтра снова поиграем,
А теперь мы засыпаем.
– Морские рыбки-шалунишки все плавают и плавают. Вместе с ними приплыла кувшинка, но она не простая. На ней написаны слоги: ВА, ВО, ВУ, ВЫ, ВИ, ВЕ, ВЯ.
(Дети читают слоги).
– Найдите слоги с твердым звуком [в] и с мягким звуком [в']. Называй скорей слова на конце со слогом «ВА».
Пальчиковая гимнастика.
Две ладошки прижму
И по морю поплыву,
Две ладошки, друзья,
Это лодочка моя.
Паруса подниму
И по морю поплыву.
А по бурным волнам
Плывут рыбки тут и там.
– У вас на столах есть листочки. На них лежит буква «В». Обрисуйте ее и «оживите» - нарисуйте ей глазки, ножки, ручки. Вы хотите вернуться домой? Давайте для Морского Царя сделаем подарок. На наших красивых «листочках кувшинках» мы выложим букву «В».
Ц.М. – Порадовали, утешили, меня вот спасибо вам! Выполнили все мои задания.
– Да, у Вас чудесные рыбки, сказочные животные, прекрасные растения. Тут очень красиво! Все хорошо, Морской Царь, но только заскучали мы по дому. Хотим мы на землю-матушку, на родную сторонушку, к солнышку ясному.
Ц.М. – Отпущу я вас, но сначала закройте глаза.
– Что изменилось? Куда мы с вами попали? Мы вернулись обратно в детский сад. Что это? Морской Царь приготовил для нас сюрприз. Посмотрите, здесь ракушки. Ракушки волшебные с морского дна, где сегодня мы с вами побывали. Из этих ракушек можно составить композицию и украсить рамку для картины.
– Что нового вы узнали в нашем путешествии? Какие преодолевали трудности, чтобы вернуться домой.
(Ответы детей).
2
Метки: обучение грамоте... |
«Цветик – семицветик» |
Дневник |
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Цветик – семицветик»
Цель: Познакомить детей с буквой «Б», звуком [Б, Б’].
Задачи: Учить определять место звука [Б] в словах. Учить составлять предложения из 3 – 4 слов с определённым словом. Развивать у детей связную речь, мышление. Учить подбирать предметы к определению. Закрепить понятие об образовании слогов, слов. Упражнять детей в штриховке.
Предварительная работа: Чтение с детьми сказки В. П. Катаева «Цветик – семицветик». Работа над звуками. Чтение слов по слогам. Составление предложений, работа с предложениями. Речевые игры и упражнения.
Развивающая среда: Карточка с изображением буквы «Б», разрезанная на 8 частей. Предметные карточки, в названии которых есть звук [Б]. Цветы – макеты, у которых в середине – буква «Б», лепестки – гласные буквы. Карточки с заданием к игре «Помоги буквам встать на свои места». Заготовки цветов из бумаги для штриховки. «Крестовина» по методике В. Ф. Базарного. Цветик – семицветик, изготовленный из цветной бумаги и картона.
Ход занятия:
Воспит-ль: - Посмотрите, дети, что за чудесный цветок я нашла сегодня утром! Сколько на нём лепестков? (7). Он попал к нам из сказки В. П. Катаева «Цветик – самоцветик». Это цветок волшебный. Если сказать слова, сорвав лепесток, то исполняются любые желания девочки Жени – героини этой сказки. Вы помните, что Женя загадывала?
/Дети перечисляют./
- Послушайте:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг.
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по–моему вели!
-Ой! Ребята! Посмотрите, а лепестки – то непростые, на них задания написаны! И желания Жени исполнятся только тогда, когда мы выполним эти задания. Поможем Жене?
- Вот первый лепесток сорвём и поможем Жене вернуться домой с целыми баранками!
1 задание (жёлтый лепесток).
Воспит-ль: - У Жени рассыпались части картинки. Помогите собрать её в одно целое и узнаем, что же там изображено.
/Дети выполняют задание, соединяют все части в одно целое, получилась буква «Б»./
Воспит-ль: - Да это же буква! Кто из вас уже знаком с этой буквой?
/Ответы детей./
Воспит-ль: -
Буква Б проснётся рано.
Буква Б – бочонок с краном.
Буква Б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.
/Дети проводят анализ звука [Б]: звук нельзя петь, произносим его с помощью губ, значит, это согласный звук. «Прописывают» букву в воздухе./
Воспит-ль: - Ну, вот и исполнилось первое желание Жени. Она оказалась дома с баранками. Давайте сорвём второй лепесток и поможем Жене, чтобы исполнилось её второе желание: разбитая вазочка сделалась целой.
Лети, лети, лепесток
Через запад на восток.
Через север, через юг.
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по-моему вели!
2 задание (красный лепесток):
- А на этом лепестке новое – второе задание. У нас на крестовине висят картинки. Посмотрите внимательно, найдите и назовите только те предметы на картинках, в названии которых есть звук [Б]э
/Дети находят нужные картинки и определяют место звука в словах: в начале, в середине, в конце./
- Вот и второе желание Жени исполнилось. Вазочка цела. Жене очень захотелось побывать на Северном полюсе.
/Дети повторяют слова: «Лети, лети, лепесток…»/
3 задание (синий лепесток):
Воспит-ль: - Этот лепесток предлагает поиграть в игру «Доскажи словечко». Я буду читать стихи, а вы вставляйте недостающее слово:
Метки: обучение грамоте... |
буква «Ж» |
Дневник |
Ход занятия.
1. Постановка проблемной ситуации
Мы сегодня отправимся в «Волшебную»страну, в которой все животные и насекомые умеют разговаривать и придумывают задания. Если мы её пройдём по всему маршруту, выполним все упражнения, то узнаем, кто из вас самый внимательный и старательный.
Пункт «Ворота».Цель: обобщение пройденного материала.
(Воспитатель берёт письмо-послание, читает вопросы).
-Оно выражает законченную, понятную мысль, состоит из слов (предложение).
-Оно состоит из слогов( слово)
- Их можно читать и писать( буквы).
-Они бывают гласными и согласными(звуки).
Далее отмечает, что дети угадали всех незнакомцев -это предложение, слово, слоги, буквы и звуки.
А вот и медвежонок. Послушайте, что он нам скажет: « Здравствуйте, дети! Я ш-ш-шиву в этом лесу. Я друш-ш-шу со всеми ш-шивотными».
-Ребята, какой звук не выговаривает этот медвежонок?(Да, звук «Ж»).Надо научить говорить его правильно.
2. Артикуляционный и акустический анализ звука «Ж»
-Давайте произнесём: ж-ж-ж. На что похож этот звук? Да, на жужжание жука. Как произносится этот звук? Его можно петь? Нет, значит , этот звук-согласный. Он звонкий или глухой? ( звонкий- горлышко при произнесении звука дрожит). Звук «Ж»- согласный, звонкий. Звук «Ж» всегда твёрдый. Но прежде, чем взлететь и пожужжать, жук хочет нам сказать, что он не только умеет жужжать «Ж-ж», но и похож на букву «Ж».
3. Анализ написания буквы «Ж»
Выставляется стилизованная и печатная буква «Ж»
Дети рассматривают букву, врисованную в предметы.
-Жук, похожий на букву «Ж» и жужжащий, как звук «Ж», поёт песенку и предлагает , чтобы вы с ним поиграли.
Игра «Добавлялки»
Жу- жу- жу- я по листику…(хожу)
Жи- жи-жи-ты мне лапку …(покажи)
Же- же- же- ох устал летать …(уже)
Жи- жи- жи- ты шнурочек …( завяжи)
Жа- жа- жа- да не бойтесь вы…ежа
Физкультминутка.
Жук жужжит про букву Ж Взрослый показывает букву Ж
Озорную букву Ж
Обжигалась буква Ж Дети отдёргивают руку
Обижалась буква Ж Наклоняют голову
Уезжала буква Ж « Едут в одну сторону»
Приезжала буква Ж «Едут в другую сторону»
И жасмином ж-ж-ж
Наслаждалась ж-ж-ж «Нюхают цветы»
Вот такая буква Ж, озорная буква Ж
4.Выделение слов со звуком «Ж» из ряда слов с акустически похожими звуками. Где спрятался звук?
Цель: развитие слухового внимания, фонематического восприятия, развитие звукового анализа.
Жук летал, летал и ежа повстречал( игрушка ежа). Не зря жук рассказал нам про ёжика, потому что капризный ёжик предлагает его послушать:
-Я буду говорить слова, какие захочу
А вы же хлопните тогда, когда я замолчу.
Звук «Ж» услышать надо в слове, заданье это не простое.
Педагог называет слова, дети хлопают только тогда, когда слышат звук «Ж»:
ножницы, шкаф, кружок, вершок, петушок, творожок, пирожок, щука. чижик, шажок, овощи, клещи, зажигалка, железо, зонт, дружить, жёлудь, кошка, кожа, мороженое, пассажир.
5.Разгадывание ребусов
Цель: развитие звукобуквенного анализа.
Ребята, где живёт ёж?( в лесу).Какие деревья растут в этом лесу, мы узнаем, разгадав ребусы. (клён, ёлка) (ФОТО)
6.Чтение слов, где конец одного слова- это начало другого.
Цель: развитие слогового чтения, слогового синтеза.
КО------РА-----МА-----МА------ЛЫ------ЖИ------ЛИ
7. Перенесите буквы из первого ряда во второй, составьте слова.
Цель: Развитие буквенного синтеза, предметного гнозиса.
А вот и лиса. Она приготовила для нас свои задания. Но что-то лисичка печальна.
Что лисичка ты печальна? Не бежишь и не играешь?
И сидишь глотая слёзки- размышляешь, размышляешь.
Как фигурки переставить, чтобы слово прочитать?
Может мы сейчас поможем, ей слова расшифровать?
Дети работают за столами, опираясь на схемы-загадки(на доске), выкладывают слова из букв- зонт, кожа, жираф. (ФОТО)
8.Звукобуквенный анализ.
Останавливаемся на последнем слове «жираф»-делим слово на слоги, ставим ударение, выполняем звукобуквенный анализ. (ФОТО)
9.Итог
Пока вы выполняли задания, за нами всё время наблюдал жук. Он прожужжал, что вы все молодцы и передал вам оценку за вашу работу. Показывается ребус с зашифрованным словом «пятёрка»
Метки: обучение грамоте... |
Звук С. Буква С. |
Дневник |
Звук С. Буква С.
Коррекционно-обучающие цели: познакомить детей со звуком и буквой С; научить характеризовать звук по акустическим и артикуляционным признакам;
Коррекционно-развивающие цели: развивать фонематический слух, память, внимание, мышление; закреплять умение выделять звук в начале, середине, конце слова; учить согласовывать притяжательные местоимения с существительными;
Коррекционно-воспитательные цели: воспитывать у детей умение следить за правильным произношением поставленных звуков в спонтанной речи.
Этап
Ход занятия
Организационный момент
Сядет на место тот, кто назовет лишний предмет: помидор – лук – слива; яблоко – груша – капуста; клен – дуб – сова; платье – рубашка – стакан; волк – медведь – сорока; голуби – ворона – лиса; самолет – автомобиль – ракета; лебедь – утка – ласточка; снегирь – синица – журавль; шапка – шляпа – юбка; брусника – клюква – клубника; тетрадь – карандаш – молоток; отвертка – кроссовки – топор; и т.д.
Введение в тему
Логопед выставляет картинки на доску: стакан, скамейка, сова, сом, сумка, капуста, посылка, насос.
- Какой звук чаще других встречался в этих словах?
- Как вы думаете, с каким звуком мы будем знакомиться на занятии?
Этап обучения
Са – су – сы, ска – ску – скы сно – сна – сну – сны
ас – ус – ыс, ста – сто – сты аст – ост – ыст – уст
со – сы – су сма – смо – сму оса – уса – иса – аса
су – сы – са спа – спо – спу – спы сла – слы – слу – сло
ус – ас – ос сва – сво – сву – свы ост – уст – ист – аст
Слон, капуста, лист (лишний слон – потому что звук С в начале слова, а в словах – капуста, лист в середине слова)
Собака, санки, лиса.
Ананас, сумка, нос.
Сом, абрикос, сон.
Динамическая пауза
Ас – ас – ас в сумке вкусный ананас. (хлопки)
Ос – ос – ос косточку принес Барбос. (прыжки на месте)
Из – из – из я на санках еду вниз. (приседают)
Эс – эс – эс совы полетели в лес. (машут руками и летят)
Ос – ос – ос на тарелке абрикос. (наклоны вправо, влево)
Этап закрепления
Дети называют картинки на доске согласовывая с притяжательными местоимениями мой, моя, мои, моё.
- Что можно видеть с закрытыми глазами? Сон
- Какую ноту кладут в суп? Соль
- Как называется группа птиц? Стая
- Предмет для сидения? Стул
- Стой, остановись! Как сказать по другому? Стоп.
Итог занятия
Занятие подошло к концу.
- О чем мы с вами говорили на занятии?
- Дайте характеристику этого звука.
- Что у вас вызвало затруднение во время занятия?
- Оценка деятельности детей.
Метки: обучение грамоте... |