В современном мире существует множество авторских методик раннего развития и воспитания детей. Большая их часть пропагандирует принципы свободы и равенства. Однако дальше всех в этом зашла исследовательница Джин Лидлофф, которая представила оригинальную и даже несколько шокирующую концепцию воспитания детей. 

Авторская методика развития детей Джин Лидлофф    

 «Однажды я твёрдо и спокойно сказала Алисе: „Я не буду с тобой сейчас играть“. И точка. Звучит как психологическая травма, но, поверьте, во первых, не травма, а, во-вторых, работает». BEL_LATRIX делится стратегией воспитания, полученной опытным путём.

Многие спросили, как мне удается уговаривать Алису на что либо без истерик. Отвечаю. Удалось это не сразу и иногда девочке Алисе по-прежнему удается довести мать до такого состояния, что кажется, единственный верный способ собрать ее на прогулку — это вылить на нее ведро воды. Такого я, конечно, не делала, иначе ведь потом замучаешься пол вытирать. Но, повторюсь, это редкость, что бы прямо вот так, с ведром.

И еще. Всё, что работает с Алисой, может вообще не подействовать на ваших детей. Не потому что Алиса уникальная и у меня черный пояс по детям. А потому что фиг их разберешь этих детей.

Итак. Озвучу принципы, которые помогают мне справляться с трехлетней девочкой.

Если девочка Алиса закатила истерику, а я была не в силах слушать её и повелась, значит, истерики по этому поводу будут продолжаться. Если я кремень, то, либо эта истерика будет последней, либо еще повторится пару раз, но в итоге девочка Алиса иссякнет.

«Дисциплина падает», - пробурчал Петрович, водитель  автобуса, проходя мимо тел старшеклассников на диване. «В Лицее Ковчег очень  слабая дисциплина», - из отзывов родителей.

Дисциплина, от французского «un disciple» -  ученик, последователь; ученичество –  всегда  дисциплина.

 Учитель учит – то есть читает, «читать курс» - язык навязывает нам лекционную форму занятий. ученик слушает: послушно, ослушаться, неслух – идея дисциплины в русском языке связана со слухом, а не со зрением или нюхом, к примеру.

Она делает такую интересную вещь. С дерева или куста она отламывает веточку, берёт её в клюв, поднимается на большую высоту и с этой веточкой начинает там кружить. Вокруг самки начинают летать орлы, тогда она бросает эту ветку вниз, а сама смотрит. И вот какой-то орёл подхватывает эту ветку в воздухе, не дав ей упасть, а затем приносит её к самке очень аккуратно, из клюва в клюв. Орлица берёт эту ветку и опять бросает вниз, самец вновь её ловит и приносит ей, а она опять бросает… И так повторяется много-много раз. Если на протяжении определенного времени и неоднократных бросаний ветки орёл каждый раз подхватывает её, то самка выбирает его, и они спариваются с ним.

Зачем она это делает, вы потом поймёте.