Вот чего-б не подумал про себя в свете событий последних недель, дык это точно - того, что буду такой пост ваять о больничке. Простой, рядовой, горбольничке при поликлинике небольшого подмосковного городишки... Читать далее

Именно так, товарищи, и время пришло (даже цейтнот уже), и тема - не чуждая нашим страничкам, и поделиться хотелось, откровенно говоря, своим опытом в этом весёлом деле... Читать далее

Жмут они или нет, пока не понятно.
Вот и решил немного с этим разобраться, сходив на рынок, в любимый рыбный отдел, к Татьяне.
Просто выложу фотки, сами смотрите и выводы делайте.


1.


2.


3.


4.


5.

Печорскую, к примеру, вообще не помню, когда привозили, а тут - сколько хочешь!) Та-же история с чавычей. Голец, правда, только мелкий остался, давешний крупняк быстро расхватали. Зато непотрошёный, икрянка в 80%.
В общем - перезимуем, как-нить)

Пролога ради...
Недавно, на прошлой неделе, болтали с сотрудницей за чаем обо всяком... Сны, мистические проявления, нечисти следы, порталы в иные измерения, ну, отвлечься-же надо, а то моск вспухнет. Рассказали друг другу по паре запомнившихся снов, немного покрутили, опять-же, друг другу пальцем у виска и разошлись, "мир спасать"... Читать далее

"Мы все учились, понемногу
чему-нибудь и как-нибудь.
Так воспитаньем, слава Богу,
У нас немудрено блеснуть..."
А.С.Пушкин.

Сей пассаж не состоялся-бы никогда, коли-б не пытливое естество моего друга по переписке и перезвонке...
Скажем Серёже спасибо и продолжим...


В общем и целом росс. наука педагогика не имеет ничего против метода обучения М.Монтессори. В общем и целом... Даже согласны внедрять, типа...

Но, как только заходит речь об основных принципах обучения , а оне - вот такие, чтоб Вы знали -

"ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ МОНТЕССОРИ-СИСТЕМЫ

Основные принципы Монтессори-системы Как реализовать Чего достигаем,
соблюдая их
Педагогические принципы

СВОБОДА ВЫБОРА Дать возможность ребенку самостоятельно выбирать деятельность.
В результате ситуации выбора

ребенок начинает прислушиваться к себе, лучше понимать себя, свои желания и чувства;
учится делать выбор;
учится регулировать свою собственную психическую активность, самостоятельно определяя моменты смены деятельности, ее продолжительность;
свобода выбора формирует в ребенке инициативность;
наряду с соблюдением правила «поработал - убери», ситуация собственного выбора формирует в ребенке ответственность.

НАЛИЧИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО КОМПЛЕКТА ДИДАКТИ-ЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА МОНТЕССОРИ

Дидактическая среда должна быть представлена в полном объеме и обеспечивать удовлетворение потребностей детей выбранной возрастной категории.
Материалы должны находиться в свободном доступе для детей, иметь четкую логику построения, соответствовать всем условиям комплектации Монтессори-среды.

всестороннее развитие ребенка во всех направлениях психической деятельности;
максимальная эффективность освоения задач, заложенных в материалах;
взаимопроникающая логика построения Монтессори-среды, когда работа в одной дидактической зоне (к примеру, сенсорной) в максимальной степени способствует более эффективной работе в другой зоне (математики).
КОНТРОЛЬ ОШИБОК

В Монтессори-материалах заложен контроль ошибок, что позволяет ребенку самостоятельно увидеть ошибку и исправить её без помощи взрослого.

формирование адекватной самооценки;
развитие поисковой активности ребенка, инициативности;
самоконтроль;
развитие аналитических функций мыслительной деятельности, когда ребенок может обнаружить и исправить собственную ошибку;
проявление сензитивности, когда ребенок занимается какой-либо деятельностью не за оценку взрослого, и не во избежание порицания за «ничегонеделание», а только потому, что интересно.
МОНТЕССОРИ-ПЕДАГОГ - ПЕДАГОГ, ПРОШЕДШИЙ СПЕЦИАЛЬНУЮ ПОДГОТОВКУ ПО СИСТЕМЕ МОНТЕССОРИ

Знание, так называемых презентаций материалов. Каждый материал в Монтессори-среде имеет четкую презентацию (способ показа ребенку).

максимально быстрое и эффективное усвоение задач материала ребенком;
возможность поэтапного освоения навыка;
развитие точности восприятия;
развитие концентрации внимания;
развитие памяти ребенка и умения работать по образцу;
развитие логики (когда каждое последующее действие не может состояться без предыдущего).
НАЛИЧИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ПРАВИЛ РАБОТЫ В МОНТЕССОРИ-СРЕДЕ

Соблюдение правил:
- Убери за собой;
- Работа на ковриках;
- По классу передвигаемся тихо;
-Твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого и др.

приучение к порядку;
умение организовать свое рабочее место;
умение рационально использовать пространство;
умение нести ответственность за собственный выбор;
потребность в завершении действия (когда ребенку незаконченное дело доставляет дискомфорт);
развитие социально-адаптивных навыков и уважения к правам других и многое другое.

Соблюдение правил тренирует адаптивные навыки ребенка (насколько готов принимать правила общества), содействует развитию внутренней дисциплины.

РАЗНОВОЗРАСТНОСТЬ

Необходимо присутствие в среде детей всех возрастных категорий в определенном диапазоне.
Подключать детей друг к другу: в любой деятельности, где помощь вместо взрослого может оказать ребенок – давать ему эту возможность.

Высокое развитие социально-адаптивных навыков за счет опыта общения с разными возрастами (контакты с ровесниками, старшими и младшими детьми);
дети побуждаются обучать, сотрудничать и помогать друг другу;
формируется чувство взаимопомощи;
младшие имеют возможность учиться у старших;
старшие приобретают лидерские качества, удовлетворяют потребность в чувстве собственной значимости, формируется чувство ответственности.
ДЕТИ - АКТИВНЫЕ УЧАСТНИКИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

Часто не взрослый обучает детей, а дети обучают друг друга.


Дети готовят сообщения (ищут, подбирают нужную и интересную информацию) на разные темы и сами рассказывают их своим товарищам.

Такой вид работы способствует:

развитию уверенности в себе, самостоятельности;
удовлетворению потребности в чувстве собственной значимости;
развитию познавательной активности ребенка, любви к обучению;
умению задавать вопросы и отвечать на них;
профилактике страха публичных выступлений;
развитию умения задавать вопросы и отвечать на них;
умению передать информацию другим и умению слушать, владеть ораторским искусством.
Психологические принципы

НЕ ДЕЛАЙ ЗА РЕБЕНКА ТО, ЧТО ОН МОЖЕТ СДЕЛАТЬ САМ

Помоги мне это сделать самому!
Всё, что ребенок может сделать самостоятельно – он делает сам!
Помощь взрослого должна быть минимальной.

уверенность в собственных силах;
самостоятельность,
решительность;
более интенсивное овладение и усвоение различных навыков;
формирование адекватной самооценки;
удовлетворение потребности во взрослении.
ОТСУТСТВИЕ ОЦЕНОК ВЗРОСЛОГО

Не давать постоянных оценок ребенка и его деятельности.
Проявлять свое отношение через собственные чувства.
Научить ребенка самого адекватно оценивать собственную деятельность.

независимость от чьей-либо оценки;
формирование позитивного образа «Я»;
уверенность в себе;
умение объективно оценить себя, свои поступки и работу;
ребенок работает с материалами только потому, что ему по-настоящему это интересно, а не из-за страха наказания или желания получить позитивную оценку.
ОТСУТСТВИЕ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО МОТИВА

Не сравнивать ребенка с другими.
Одной из стимуляций к развитию выступает уровень и качество достигнутого относительно самого себя: «Я-вчера» и «Я-сегодня», а не «Я в сравнении с другим».

формирование позитивной самооценки, благоприятного образа «Я»;
самодостаточность;
уверенность в себе.
Все принципы имеют свои механизмы достижения заложенных в каждом из них задач и все они тесно связаны между собой. Только рассматривая и соблюдая их в совокупности, мы можем достичь всего того, для чего призвана существовать система Монтессори"

Сразу понятно - такое ну никак не монтируется с наробразом, с его учебными планами (которые теперь пишутся раз в три (!!!!!) месяца, например), с его сан.нормами классных комнат, с количественным составом, с принципами "догоняй, я первый!", с утверждением в министерстве....

Короче, если есть возможность договориться с наробразом и попасть под его "крышу" - надо просто открывать "частную школу", и, втихарая, продвигать Монтессори... (если охота съэкономить денги)
А иначе - ...
Здесь, в Подмосковье, никто так и не развился, есть в Москве что-то, например - http://www.montessori.ru/index.php начальная школа, да больше и не надо, по сути...

Я-бы задумался - вложения, дидактический материал, классное оборудование, это всё - на плечи родителей...

Серёга, пиши, задавай вопросы, буду стараться помочь...

Возвращаюсь минутами ранее с прогулки с Шэйлой - навстречу соседка снизу - "А Вы сегодня и не хромаете даже, новое лекарство?"
Хмм...
Литр во мне, хрен-ли там хромать...
"Да, -киваю, алфлутоп из индии" .....

Да, друзья мои, таки реформировали нас, работников социальных учреждений - отныне все, занимавшие ранее педагогические должности (учителя-логопеды, педагоги-дефектологи, социальные педагоги, педагоги-психологи, педагоги-реабилитологи, все - просто безликие "специалисты по реабилитации детских отделений", разумеется, с сохранением выполняемых ранее функций, но уже по иному штатному расписанию и не по пед.сетке, т.е. 40 час/ нед...
Кто не в теме, тем поясню, если ранее педагоги работали 21 час/нед, ну, за искл. соц.педагогов (36 час), и имели возможность поработать на дому или ещё где, то всё, теперь отпаши 8 час/день, получи за это 26 тыр, и пшёлнах...
Так мы уже лишились сурдопедагога, дефектолога, вот-вот отвалит и логопед...
Ко всему прочему лишились и длинного пед.отпуска, и льготной пенсии, и пед.надбавки за условия труда...
А куда им уходить, когда вакансий в педагогических заведений нет, а выживать надо? Правильно - в частные реаб.центры,игде родителям инвалидов придётся выложить от 20 до 80 тыр/ мес. за комплексные занятия, вот такие пироги.
Ну, некоторые родители договариваются о надомном посещении, но это не всегда работает, да и коллективную работу ничем не заменить.
Очередное спасибо тов. медведевым, блеаъ.