Раньше это игра реализовывалась детьми в песочнице, под цветное стеклышко прятали все что можно было найти, очень красивое и важное. «Секретики» устраивались детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Обычно «секрет» состоял из помещаемых в выкопанную ямку конфетной обёртки, осколка цветного стекла, значка, фольги, почтовой марки, этикетки, нарисованной картинки, письма или любых других мелких вещей, считавшихся ценными среди детей; при этом значение имела не утилитарная, а эстетическая и эмоциональная ценность предметов. Ямка, как правило, покрывалась цветным стёклышком и закапывалась.
Сооружение «секрета» проводилось в тайне от других детей и от родителей. Через некоторое время «секрет» мог демонстрироваться особо доверенным друзьям как художественная композиция. Его демонстрация служила способом продемонстрировать или предложить дружбу, а само сооружение — своеобразной формой детского художественного творчества.
В работе с детьми использую что-то среднее, создавая такие «Секретики» на бумаге. Процесс контейнирование ресурсов в объективизированной форме, несет символическое значения сакрального сохранения, что особенно важно для детей с проявлениями ПТСР, часто отслеживаю у детей стойкие позитивные изменения в психоэмоциональном состоянии.
Вот пример использования «секретиков»в арт-терапии. Для работы с ребенком нужно кусочек файла 10 на 10 см. или другой полупрозрачной пленки (у меня от конфет ), двусторонний скотч для фиксации пленки, материалы для декора картинки на которой крепим кармашек и то что важно спрятать в сам «Секретик». По опыту работы скажу, дети долго носят их с собой и показываю только близким людям.

1.


2.

Купленная семейка ежиков из серии игрушек Sylvanian Families вдохновила на создания домика, где можно играть и проигрывать разные психотерапевтические ситуации с образом семьи. Домик собранный из плотного картона и покрыт акриловой краской. Вот несколько тем для работы с таким домиком:
1 Покажи где членам семьи ежиков хорошо
2. Если не будет мамы дома, что будут делать все остальные ежики
3. Кто самый главный в доме
4. Кого можно отправить на чердак
5. Что ежики должны сделать вмести что-бы им было хорошо
6. Что надо добавить в дом ежиков что-бы всем стало весело и радостно

© Виктория Назаревич
При использовании и копировании ссылка на автора обязательна

1.


2.


3.


4.

На морских камушках живет семейка сказочных животных. И если у Вас есть любопытные детишки то создание сказок, историй про жизнь, таких странных зверюшек станет самой интересной игрой вашей семьи. В работе психолога и педагога можно использовать такой набор как пособие для психического развития ребенка. Вот несколько примеров использования таких камушков для работы:
1. Развитие наблюдательности (что общего у зверюшек).
2. Формирования сенсорных эталонов (больше - меньше, тоньше- толще).
3. Игру на тему семья (кто главный, сильный, добрый, красивый, смелый и пр. ).
4. Развития у дошкольников математических новичок в игре.
5. Формирования эмоционального интеллекта ребенка (кто злой, радостный, грустный и пр.)

Заказ набора «Сказочные животные на морских камушках» разных цветов, форм и в любом количестве на сайте http://psi-art.rv.ua

1.


2.

Очень интересный материал, дает возможность поэкспериментировать в процессе игры. Стручок можно разрисовать, одеть, разрезать на бусины и создать музыкальный инструмент.

В набор входят 50 раскрашенных акриловой краской деревянных сердечек размером 7 см. на 5 см. Разная цветовая и символическая основа рисунков поможет психологу разобраться в большом количестве сердечных проблем клиента. И так такой инвентарь можно использовать как с терапевтической, так и с обучающей целью.
Вот несколько аспектов, при которых можно использования набора сердечек:
1. Работа психолога с травмой
2. Коррекция психосоматики
3. Психоанализ клиента
4. Работа с амбивалентностями
5. Составления с помощью сердечек разных этапов жизни;
6. Для системных расстановок
7. Развития мышления и воображения у детей
8. Для лайф коучинга
9. Трансформация инфантильных переживаний
10. Преодоления неврозов переноса
11. Работа с механизмами защиты
12. Отражения социокультурных установок клиента
13. Актуализация индивидуальных особенностей клиента
14. Развития адаптационных способностей клиента
15. Преодоления виктимных установок и форм защиты
16. Работа со стереотипами мышления и поведения
17. Поиск внутренних выборов клиента
18. Работа по поиску конструктивного потенциала клиента
19. Для разрешение внутрипсихических конфликтов
20. Поиск компромисса

Заказ сердечек на сайте http://psi-art.rv.ua/

СИМВОЛИКА СЕРДЦА. Центр существа, как физический, так и духовный, божественное присутствие в центре. Сердце олицетворяет "центральную" мудрость, мудрость чувства в противовес рассудочной мудрости головы. Оба способа разумны, но сердце - это еще и сострадание, понимание, "место тайное", любовь, милостыня. Оно содержит кровь, то есть жизнь. Сердце символизируется Солнцем, как центр жизни. Сияющее Солнце и пылающее сердце являются символами центров макрокосма и микрокосма, означая человека и Небеса, трансцендентное разумение. Сердце также часто изображают треугольником, опирающимся на вершину. У ацтеков сердце - центр человека, религии и любви, объединяющий жизненный принцип. Принесение сердца в жертву символизировало высвобождение крови, то есть жизни, посев жизни, чтобы она зародилась и расцвела. Пронзенное сердце означает покаяние. В буддизме сердце - суть природы Будды. Алмазное Сердце - это чистота и несокрушимость; человек, которого ничто не может "повредить", вывести из равновесия. В китайском буддизме сердце является одним из Восьми Драгоценных Органов Будды. У кельтов Доброе сердце символизирует благородство и сострадание. Пылающее сердце как символ религиозного рвения - доминирующий элеме1чп печати Католической Ирландии. (1642 г.). Перевернутое сердце - каббалистическая фигура Якова Беме (1575-1624гг.). Написанное еврейскими буквами имя Бога 1НУН преобразовано в 1Н5- НУН, то есть Иешуа (Иисус). является антитезой дурному глазу. У христиан сердце - любовь, понимание, смелость, радость и печаль. Пылающее сердце означает религиозное рвение и приверженность вере. Сердце в руке символизирует любовь и благочестие; сердце, пронзенное стрелой, - это сокрушенное, покаявшееся сердце. Пронзенное сердце - эмблема святого Августина. Сердце, увенчанное шипами, - эмблема Игнатия Лойолы; сердце с крестом - святых Бернардина Сиенского, Катерины Сиенской, Терезы. У евреев сердце - Храм Божий. В индуизме сердце - божественный центр, место обитания Брахмы: "Это Брахма, это все", Атман. Сердце символизируется лотосом. "Глаз сердца" - это третий глаз Шивы, трансцендентная мудрость, всезнающий дух. В исламе сердце - центр существа; "глаз сердца" - это духовный центр, абсолютный разум, просветление. В даосизме сердце - место разумения. У мудрого семь отверстий в сердце, и все они открыты.
"Сердце - это то, через что проявляется всякое познание"; "творчество рук, поступь ног, движение всех частей тела - все это вершится по велению, исходящему из сердца". Так определяют древнеегипетские тексты роль сердца, приписывая ему функции, которые по большей части отнесены ныне к мозгу. Как органу незаменимому в поддержании жизни и сигнализирующему в чрезвычайных обстоятельствах учащенным своим биением, сердцу во многих древних культурах приписывалась роль, которая ему, с рациональной точки зрения, не присуща. Конечно, есть большая разница между риторическим образом и его подлинным выражением. Для египтян эпохи фараонов сердце являлось вместилищем рассудка, воли и чувств. Бог-творец Птах спланировал космос в сердце своем, прежде чем придать ему форму посредством своего слова. На суде мертвых сердце умершего взвешивается на весах с помощью пера (символ Маат, Справедливости), чтобы проверить, не отягощено ли оно чудовищными злодеяниями; здесь "сердце" символически уравнивается с "совестью".
По Библии, сердце является внутренней сущностью человека, ибо человек смотрит на лицо. Бог - на сердце (1 Цар 16:7). О самом Боге сказано: "И раскаялся Господь, что создал человека на земле, и восскорбел в сердце Своем" (Быт 6:6). В Новом завете говорится о том, чтобы Христос верою вселился "в сердца ваши" (Еф 3:17). В Индии сердце считается вместилищем атмана, ипостаси Абсолюта (Брахмана) в человеке. Ислам видит в сердце облаченный в различные покровы физический центр духовности и созерцательности. В империи ацтеков господствовало представление, что земное Солнце в своих ночных скитаниях по нижнему миру потеряло силу, исхудало до состояния скелета и может быть восстановлено только с помощью крови сердца ритуально жертвуемого человека. Сердце (йолотли) считается вместилищем жизни и души. До кремации в рот умершего вкладывали зеленый самоцвет, что должно было означать сердце. В высоком средневековье сердце романтизировалось в любовной лирике (например, "О сердце, опаленном любовью" Рене д'Анжу), в изобразительном искусстве оно стилизовалось, приобретая далекую от реальности грудеобразную форму вверху, и ставилось во взаимосвязь как с земной, так и с мистической небесной любовью (в этом случае - в качестве мистического алтаря, на котором огнем Святого Духа изводятся плотские влечения). (Словарь символов)

Деревянная фигурка лошадки 10 см. прекрасно подходит для подготовки детской руки к письму. На нижнюю часть игрушки распределяем пальчики ребенка, и пусть попробует раскатывать лошадку, сначала одним пальчиком потом другим. Попеременно меняя комбинацию пальцев. Медленно и незаметно мышцы пальчиков готовятся к трудной школьной работе. Для того чтобы развить оба полушария мозга ребенка берем в каждую руку по фигурке коника и раскатываем их. Пробуем достичь синхронности и одного ритма, что является прекрасной тренировкой для мозга, координации, сосредоточения внимания, мелкой моторики. Очень простое, но очень ценное упражнение можно практиковать уже с двух лет. Рекомендовано исполнять эти упражнения под музыку, когда музыка заканчивается лошадки отдыхают.

Заказать фигурки можно по адресу e-mail: psiart.rivne@gmail.com

© Виктория Назаревич 2013

1. Берем трубку и отрезаем нужного нам размера
2. Подбираем два клубочка для одежды и волос
3. Делаем прическу с помощью техники помпона и шарф, фиксируем на супер клей
4. Из белого и красного фетра создаем бороду и шапку, фиксируем на супер клей
5. Рисуем лицо спиртовым маркером
6. И можно играть как игрушкой на пальчик или повесить на елку

С Новым годом!

©Виктория Назаревич 2012

Группа-студия куклотерапии начинает свою роботу с апреля 2013. Встречи-тренинги будут проводиться один раз в три месяца. Приглашаем всех кто любит создавать, играть, лечить куклами! Телефон координатора 0976698259 Ирина.

Закладки для книг фирмы «Toys» прекрасный подарок для роботы психолога с семьей. Создания психологического портрета семьи с помощью пластиковых закладок очень удобный и практичный инструмент для психологической практики. Закладки из серии профессии прекрасно отображают психологические типы родителей. И так что с ними можно делать:
1. Создавать социограмму семьи
2. Использовать для семейных расстановок
3. Для ролевых игр в теме «Семья»
4. Для дорисовывания нужных вещей
5. Как героев авторской книги ребенка
6. Как волшебников обладающей силой родителей
7. Как защитников при страхах
8. Для сравнения, как игра на развития мышления и внимания
9. Для сюжетного обыгрывания профессии персонажа
10. Для создания автобиографичных сказок персонажа
Ну и как закладки для книг!
© Назаревич Виктория серия «Инструменты и инвентарь для психолога» 2012 г.

1.

Универсальный набор кисточек для изотерапии
Все что нужно для создания психологических рисунков: кисти плоские, китайский натуральные, поролоновые, тонкие и круглые на любой вкус клиента.

1.


2.


3.

На одной упаковочной коробки нашли детали для создания коллажа. И получился вот такой красный лягушонок. Прекрасная игра для ребенка и замечательный способ развития воображения.
© В.В.Назаревич

Легко и просто создаем ребенку мастерскую по изготовлению кукол из прищепок. Вот примеры. Игрушки из прищепок самый простой способ создания домашнего театра.

1.


2.


3.

Кубик с эмоциями подкидываем и смотрим на грань, которая оказалась сверху. Тот, кто кидал, называет эмоцию, изображённую на грани. Ведущий у участника игры, спрашивает, когда и где он испытывал такую эмоцию, если есть затруднения в ответе, вся группа начинает вспоминать проявления таких эмоций в сказках, в мультиках, в фильмах.
Цель такой игры развитие эмоционального интеллекта, может использоваться с дошкольного возраста. При знакомстве групп для психологической работы с воспоминаниями. Такая форма анализа эмоциональной сферы дает широкие развивающие и психотерапевтические возможности.

© В.В.Назаревич
href="//img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/85/759/85759865_large_IMG_0586.JPG" rel="li-bigpic" target="_blank">

Игровое пространство в виде бумажного замка создаем вмести с детьми, придумываем историю которая поможет ребенку активировать свое воображение и фантазию.

1.


2.


3.

Коврик для игр ребенка

Игрушка кот в технике «чердачная кукла» декорирована акриловой краской. Может использоваться психологом при коррекции страха темноты.
href="//img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/83/178/83178076_large_IMG_1525.JPG" rel="li-bigpic" target="_blank">

2.

Маленький гномик живет на игровом коврике. Пособие по игротерапии.

1.


2.


3.


4.


5.


6.

Игровое поле «Поляна» для работы психолога
Игровое поле очень эффективное средство для психокоррекции ребенка. Такое контролируемое и экологично оформленное пространство дает возможность ребенку чувствовать себя защищённым при работе над психологической проблемой. Моделирования семейных или конфликтных, терапевтических ситуаций на таком игровом пространстве, которое приятное на ощупь, обеспечивает достаточно сбалансированный рабочий альянс между ребенком и психологом.
Поле выполнено из войлока и фетра, размером 65 на 45 см.
href="//img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/82/647/82647438_large_IMG_1465.JPG" rel="li-bigpic" target="_blank">

2.


3.


4.


5.


6.

1. Игра «Похвалилки»
Дети сидят в кругу (или за партами). Каждый получает карточку, на которой зафиксировано какое-либо одобряемое окружающими действие или поступок. Причем формулировка обязательно начинается словами «Однажды я…» Например: «Однажды я помог товарищу в школе» или «Однажды я быстро выполнил домашнее задание» и т.д.

На обдумывание задания дается 2—3 минуты, после чего каждый ребенок по кругу (или по очереди) делает краткое сообщение о том, как однажды он здорово выполнил именно то, что указано в его карточке.

После того как все дети выскажутся, взрослый может обобщить сказанное. Если же дети готовы к обобщению без помощи взрослого, пусть они это сделают сами.

В заключение можно провести беседу о том, что каждый ребенок обладает какими-либо талантами, но для того чтобы это заметить, необходимо внимательно, заботливо и доброжелательно относиться к окружающим.

2. Игра «За что меня любит мама»
Дети сидят в кругу (или за партами). Каждый ребенок по очереди говорит всем, за что его любит мама.

Затем можно попросить одного из детей (желающего), чтобы он повторил то, что сказали другие. При затруднении дети могут ему помочь.

После этого нужно обсудить с детьми, приятно ли им было, что другие дети запомнили эту информацию. Дети обычно сами делают вывод, что надо внимательно относиться к окружающим и слушать их.

На первых порах дети, чтобы показаться значимыми, рассказывают, что мамы любят их за то, что они моют посуду, не мешают маме писать диссертацию, любят маленькую сестренку… Только после многократного повторения этой игры дети приходят к выводу, что их любят просто за то, что они есть.

3. Игра «Подари карточку»
Взрослый вместе с детьми в течение нескольких занятий рисует карточки с пиктограммами, обозначающими различные положительные качества. С детьми необходимо обсудить, что означает каждая пиктограмма.

Например, карточка с изображением улыбающегося человечка может символизировать веселье, с изображением двух одинаковых конфет — доброту или честность. Если дети умеют читать и писать, вместо пиктограмм можно записать на каждой карточке какое-либо положительное качество (обязательно положительное!).

Каждому ребенку выдается 5—8 карточек. По сигналу ведущего дети закрепляют на спине товарищей (при помощи скотча) все карточки. Ребенок получает ту или иную карточку

Вот такие примеры игрового пространства для моделирования сказок и игровых сюжетов, сформирует у ребенка желание развиваться и создавать. Сделано из натуральных и природных материалов дает возможность ребенку почувствовать свою самобытность и проняться духом самой природы.

1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.


8.

Ба́ба-Яга́ — персонаж славянской мифологии и фольклора (особенно волшебной сказки) славянских народов, старуха-чародейка, наделённая магической силой, ведунья. Согласно крупнейшему специалисту в области теории и истории фольклора В. Я. Проппу, выделяются три вида Бабы-Яги: дарительница (она дарит герою сказочного коня либо волшебный предмет); похитительница детей; Баба-Яга-воительница, сражаясь с которой «не на жизнь, а на смерть», герой сказки переходит к иному уровню зрелости. При этом злобность и агрессивность Бабы-Яги не являются её доминантными чертами, но лишь проявлениями её иррациональной, не детерминированной натуры. Подобный герой есть в немецком фольклоре: фрау Холле или Берта.[1]

Двойственная природа Бабы-Яги в фольклоре связана, во-первых, с образом хозяйки леса, которую надо задобрить, во-вторых, с образом злобного существа, сажающего детей на лопату, чтобы зажарить. Этот образ Бабы-Яги связан с функцией жрицы, проводящей подростков через обряд инициации[2]. Так во многих сказках Баба-яга хочет съесть героя, но либо накормив, напоив, отпускает его, давая с собой клубок или некие сокровенные познания, либо герой убегает сам.

Заказ кукол nazarevich@bk.ru

Морские девы – настоящие красавицы, обитающие в морях и океанах, омывающих берега Волшебной Страны (поэтому не следует удивляться, что вместо ног у них рыбьи хвосты). Умеют превращаться в кошек, тюленей и рыб. Любимое времяпрепровождение - расчесывать свои чудесные волосы золотыми гребнями, мурлыкая чарующие песни. Люди, которые слышат эти песни, совершенно утрачивают волю, а морские девы увлекают их на дно, где и пожирают. Если человеку случайно удастся поймать морскую деву, то она, чтобы освободиться, пообещает выполнить какое-либо желание. Надо признать, что свои обещания морские девы выполняют честно и никогда не обманывают. Не следует называть морских дев русалками. Могут и обидеться. РУсалки обитают только в пресной воде, ведут довольно замкнутый образ жизни и отличаются чрезвычайно склочным характером.

Авторские куклы для психолога

спешите пополнить кабинет инструментарием в новом году

1. Куклы созданы из натуральных материалов
2. В основе кукол проволока, что дает гибкость и подвижность куклам во время игры или терапии
3. Возможность подобрать свой семейный набор с бабушками и дедушками, детьми, дядями и тетями
4. Куклы без лиц, что дает ребёнку возможность накладывать любое эмоциональное состояние персонажу куклы
5. Высота кукол 5-16 см. что очень удобно для семейных расстановок, манипуляций, моделирования
6. Под заказ возможны любые цветовые варианты, что важно для психологической диагностики




1.


2.


3.


4.


1.

Создаем ламу из палочек от мороженого
1. Из 7 палочек от мороженого создаем каркас ламы
2. Синтепон или белую шерсть обматываем тонкой ниточкой вокруг палочек
3. Из ершиков для чистки трубок делаем ушки, фиксируя на клей
4. Красим акриловой краской лапки и мордочку
5. Декорируем седло и уздечку

1.


2.

Простой и эффективный способ создания корзинок из ершиков для чистки трубок для курения. После плетения корзинку можно декорировать ершиками другого цвета.

1.


2.

В этом уроке вы можете увидеть пример того, как из обычных вещей создаются оригинальные и необычные. Например, из ёршиков для прочистки труб можно сделать стильные гирлянды. Этими гирляндами можно украсить окно, а можно декорировать ими различные предметы. Поскольку ёршик – это обычная проволока, покрытая плотными полимерными “волосками”, изделия из него плетётся так же, как и из проволоки (уроки по плетению). Несмотря на то, что в этой статье вы не найдёте чётких рекомендаций по плетению, сам процесс настолько примитивен, что вы освоите его без труда, посмотрев на фото ниже. Хорошего вам рукоделия. Взято тут www.trozo.ru

1.


2.

Из ёршика длиной 20 см. изготовьте голову. Для определения точки соединения уха с шеей согните ёршик пополам (на снимке – голубая точка). После изготовления контура головы должен остаться припуск 1,5-2 см. на крепление к шее.
Припуск на крепление обмотайте вокруг шеи. Оставшийся отрезок согните так, чтобы сформировались шея и туловище. Длина туловища – 6 см. (из них 1 см. потребуется на крепление хвоста).
Для каждой пары ног с копытцами потребуется ёршик длиной 20 см. Чтобы сформировать копытце от ёршика отогните отрезок длиной 4 см.
Данный отрезок закрепите так, чтобы получилась петля размером 1,5-2 см. Повторите действия на другом конце ёршика – получится заготовка первой пары ног с копытцами.
Заготовку с копытцами согните пополам и «наденьте» на место соединения туловища и шеи.
Заготовку с копытцами закрепите на туловище одним оборотом. Затем изготовьте и укрепите вторую пару ног, повторив действия п. 3-Петли-копытца отогните, чтобы поделка была устойчивой.
Из ёршика длиной 5 см. согните волнистую гриву, а из ёршика длиной 10 см. – хвост в виде письменной буквы Л.
Прикрепите гриву к уху.
Прикрепите хвост к концу туловища.
Нить для вышивания обвяжите вокруг мордочи, а затем её концы привяжите к туловищу. Обрежьте концы нитки, укрепите глазки.
Из ёршика длиной 10 см. сверните плотную спираль, закрепите её конец.
Заготовку седла слегка выгните и положите на туловище. По необходимости седло можно приклеить универсальным клеем.

1.


2.


3.


4.


5.


6.

Домик из хлопка и цветными картинками дает возможность вмести и ребенком играть в разные игры с включением в процесс игры разных персонажей. Хорошо с использованием такого игрового домика учить домашних животных, их рацион питания и формы активности. Хорошо как метод развития пространственного ориентирование ребенка для изучения понятий: в, на, за, возле, около.

1.


2.


3.

Если вашему малышу 2-3 месяца, то пришло время развивать внимание и зрительную концентрацию. И игрушка по типу «Ку-ку» незаменимая вещь в арсенале развития мышления и интеллекта ребенка. И так представляю Вам котика, который прячется в мешочек.

Как играть.
1.Котика прячем в мешочек, сопровождая словами - «Нет».
2. Котик появляется и проговаривает «мяу – мяу»
3. Сопровождаем появление котика словом «Кот» и подкрепляем карточкой с изображением кота
Размером приблизительно 15Х20 см.
Здоровых и умных нам деток !

Виктория Назаревич ©

1.


2.


3.


4.

Цель: Упражнения на формирование эмоционального контакта с родителями
1. Этап 1. На листе бумаги формата А3 с помощью карандашей и коллажирования тканями и бумагой ребенок создает картинку, где бы весело играли собачки мама собака и ее щенок.
2. Этап 2. Когда поле готово. Психолог дает задание ребенку. Поиграй на твоем поле так чтобы, собачкам было весело. Проигрывание ситуаций с помощью игрушек.
3. Анализ игры. Почему собачкам было весело? А как вы с мамой играете вмести? А чтобы ты хотел делать вмести с мамой?

Назаревич Виктория ©

По вопросам организации и проведения тренингов для психологов, педагогов и родителей по проблемам детской психологии обращаться по телефону тел. 0677317265.

Прекрасные идеи для создания игрового пространства для фантазий ребенка. Домики для фей и эльфов одна из самых лучших тем для сказкотерапии и куклотерапии при коррекции детских проблем.

1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.


8.


9.

Долго искала для кабинета семейку зверюшек, которые были бы тяжело узнаваемые, чтобы каждый ребенок мог охарактеризовать их по-своему. И вот они меня нашли то ли мишки, то ли мышки. Теперь они живут у нас!
По вопросам организации и проведения тренингов для психологов и педагогов и родителей по проблемам детской психологии обращаться по телефону тел. 0677317265.

Мастер -класс по созданию куколки из проволоки и ниток. Очень просто и красиво.

http://www.b17.ru/training.php?id=6417[/url]

1.


2.


3.


4.


5.


6.

Куколка сделана из натуральных материалов, приятная для тактильного контакта, гибкая. Можно использовать в процессе консультирования при телесных реакциях на эмоциональные потрясения, для диагностики и коррекции ребенка. Хорошо использовать как предмет переноса и моделирования.
Вот пример работы с куклами Вальтера Холла
Динамика. Дженни, импульсивная, крепкая девочка, до сих пор не теряла надежду, что папа, обладающей в ее глазах идеальными чертами, приедет в Германию, или заберет ее в США (он звонил ей примерно два раза в год).
После возвращения в Германию Дженни очень медленно осознавала факт расставания с отцом, потерю родины и перемену языка. В школе ей первое время было тяжело, потому что она едва разговаривала по-немецки. На нового партнера матери девочка сначала прореагировала амбивалентно. Затем отношение Дженни к нему ухудшилось, не последнюю роль в этом сыграли жесткие авторитарные представления Армина о воспитании. После рождения брата к чувству неприязни присоединилась еще и сильная ревность.
Дженни выработала для себя псевдо-автономию: она часто задерживалась у соседей, как будто бы ей не нужна была ее семья. Девочка часто обижала мать, отвергала ее или предъявляла к ней непомерно завышенные требования, чтобы потом оскорбленно удалиться, если эти требования не удовлетворялись. Мать чувствовала себя подавленной и разочарованной, не зная, как вести себя с дочерью, из чего Дженни делала вывод, что мать, как и Армин, больше любит маленького брата, чем ее.
После нескольких бесед с семьей и наблюдений за игрой Дженни я решил для продвижения терапевтической работы использовать психодраматическую игру с куклами, надеваемыми на руку, так как из-за оппозиционного поведения Дженни проводить беседы с семьей становилось все тяжелее. Мать и Дженни согласились, они также не возражали, чтобы я привлек к работе мою коллегу, так как предстояло разыгрывать много ролей.
Инсценировка была подготовлена матерью и моей коллегой, без Дженни. В процессе подготовки женщины обсуждали следующие гипотезы:
- Дженни идеализирует отца;
- Дженни, разочаровавшись в отце и будучи не в силах справиться с тревогой из-за своего двойственного к нему отношения, прибегает к расщеплению. Она проецирует «плохую» часть образа отца и свое «плохое» отношение к нему на мать и Армина;
- Дженни защищает свои регрессивные желания, развивая псевдо-автономию.
- Затем они разработали сценарий, руководствуясь следующими вопросами:
- Какие периоды жизни мы должны рассмотреть и каково их главное содержание?
- Какие фигуры подходят для инсценировки и какие дублирующие фигуры можно применить?
Не в последнюю очередь эта подготовка служила тому, чтобы уменьшить состояние неуверенности матери.
Инсценировка Для начала мы еще раз объясняем Дженни наше намерение: мы хотим при помощи игры с куклами найти причину сложившейся в доме тяжелой обстановки.
Вместо ответа Дженни жалуется на боли в спине, ложится на ковер и с показной скукой на лице начинает играть с плюшевой собачкой. Мать этим явно раздражена.
Мы игнорируем поведение Дженни, благодарим ее за согласие и вслух размышляем: «Где могла бы здесь в комнате быть квартира и комната Дженни? А где — Америка? И как мы сделаем море между ними — может быть, с помощью этого голубого платка?»
Дженни вскакивает как наэлектризованная, боль в спине забыта. Девочка рассказывает нам, где находится квартира, где — Америка, соглашается с тем, чтобы голубым платком изобразить море, разделяющее Германию и Америку, и помогает нам разложить его на полу.
При помощи поролоновых сидений и платков я с Дженни и матерью намечаю кухню, а моя коллега сооружает дом отца в Америке.
Вслед за этим Дженни помогает выбрать кукол для персонажей нашей истории:
Мать — Королева, отец — Король, Дженни — Принцесса, Армин — Разбойник, Петер — Зеппль [Кукла, входящая в набор Каспер-театра, друг Каспера. — Примеч. переводчика.].
Девочка спонтанно берет еще и куклу зайца, который должен быть ее любимой игрушкой сначала в Америке, а потом в Германии.
Мы решаем, что мать возьмет на себя только роль Королевы, а Дженни — только Принцессы. Моя коллега берет на себя исполнение ролей родного отца Дженни, ее отчима и брата.
Дженни соглашается с тем, что я играю зайца, таким образом проясняется вопрос, кто же будет двойником. Режиссуру осуществляю я.
Первая сцена (сцены воспроизведены в очень сжатом виде)
Королева, Принцесса, Король и Заяц в Америке. (Участники инсценировки надевают своих кукол на руки). Для разогрева мы начинаем со сцены завтрака, которая заканчивается тем, что мать (по указанию режиссера) говорит: «Король уволен из армии. Нам здесь плохо, в Германии лучше! Кроме того, у меня ностальгия, мне хочется лететь назад, в Германию».
Принцесса соглашается. Заяц (дубль) вслух высказывает свои сомнения: он не знает, где эта Германия и каково там жить, к тому же он умеет говорить только по-английски.
Королю все это не нравится, но Королева говорит: «Ты можешь приехать к нам, как только у нас будет квартира». Дженни на мой вопрос, так ли все было, уточняет, что у Короля был печальный вид, и моя коллега играет роль Короля соответствующим образом.
Указания режиссера: «Все действующие лица сейчас ложатся так, как будто они спят, потом прозвенит будильник и настанет день отъезда».


href="//img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/79/629/79629054_large_IMG_1161.JPG" rel="li-bigpic" target="_blank">

2.


3.


4.

«Карточки-эмоции». Можно их вырезать из журнала или распечатать из Интернета. Пусть на них будут лица с разнообразными эмоциями. Вы можете предложить ребенку: угадать, что чувствует человек на каждой картинке; попробовать сделать такое же лицо, как на выбранной картинке; придумать различные ситуации, в которых человек испытывает те или иные эмоции.
«Курсы актерского мастерства». Приготовьте карточки с описаниями различных ситуаций из жизни детей. Ребенок должен с помощью жестов, звуков и выражения лица изобразить, что чувствует герой ситуации.
«Угадай!». Закройте лицо руками, а когда откроете, на нем должна быть изображена какая-то эмоция. Предложите ребенку угадать, что вы изобразили. Потом поменяйтесь с ребенком ролями.
«Как я говорю?» Попробуйте произнести одну и ту же обычную фразу, например: «Доброе утро!», с разными интонациями (радостно, грустно, зло, удивленно, испуганно и т.д.) Пусть ребенок попробует угадать эмоцию. Придумайте другую фразу и поменяйтесь ролями.

1. Придумывая разные формы и сюжеты с обычной резинки, мы готовим мышления и воображения ребенка.
2. Растягивая резинки, мы готовим руку к письменным нагрузкам, развивая мелкую моторику рук.
3. Повторяя цвета можно начать изучать английский язык
4. Положив резинку на бумагу и обводить контур, можно развить внимание и концентрацию ребенка.

Общие но в тоже время разграниченное пространство дает возможность проработать ряд проблем которые встречаються в консультирование и терапии:
- детская ревность (пусть дети играют по разные стороны, создавая общий веселый мир );
- проблемы с родителями (приглашать в гости маму и папу тоже очень интересно, когда можно управлять своим домом самому );
- конфликты между детьми в коллективе (украшаем наш игровой дом к празднику, пусть куклам станет празднично).
И вообще такой домик супер идея для детских учреждений и кабинетов психологов !

Удобно, легко и креативно играть с ребенком в такие кубики.

Жаба-охотница одевается на руку ребенка и весело ловит в рот мушку, которая подвешена на веревочке. Для выполнения такой забавной игры – ребенок должен сконцентрировать внимание и сбалансировать телодвижения. Рекомендовано для гиперактивных и импульсивных детей.

1.


2.

Прекрасное дополнение в кабинете психолога и игротерапевта . Дает возможность окунутся ребенку в защищенное игровое пространство и обеспечивает возможность разыгрывать живые семейные спектакли. При организации такого домика в кабинете необходимо учитывать важные детали:
1. Высота 1м.20 см.
2. Ширина 70-85 см.
3. Глубина 25 – 35 см
4. Экологичность материалов
5. Надежность
Упражнений 1.
Покажи на куклах как у вас дома обычно проходит вечер
Упражнение 2
Покажи на куклах как бы ты хотел чтобы у вас дома проходил вечер


У нас в Центре практической психологии Университета «Украина» в г.Ровно такой домик есть приходите поиграете тел. 0677317265

До набору ляльок входить чотири ляльки - мама, тато, син і дочка. Висота батьків 12 см, дітей - 10 см. Цей набір ідеальний для рольових ігор, які розвивають уяву дитини, допомагають соціальному розвитку та розважать дитину. Лялькі зроблені з натуральних матеріалів. Голова, тулуб, долоні та ступні зроблені з дерева, волосся - з бавовняних ниток, одяг з бавовняної тканини. Руки та ноги зроблені зі спеціальної проволоки, вона гнеться (але тримає форму). Наприклад, таку ляльку дитина зможе посадити на стільчик або в крісло, зігнувши їй ніжки. Також можна зігнути руку в лікті, якщо лялька буде нести "закупки з магазину", ляльку можна посадити на коника і вона не впаде тощо. Таким лялькам можна зшити або сплести зимовий одяг, ковдри для ліжечка або святкове вбрання - великий простір для спільної творчості мам і дітей. Спеціально для цих ляльок розроблені набори меблів для різних кімнат: дитячої, вітальні, спальні, кухні, їдальні.