Маска «Черное и белое»

Маска «Черное и белое» новый универсальный инструмент для психоконсультирования, коррекции, психотерапии, обучения и игр в работе с детьми и взрослыми!

Маска изготовлена из экологически чистого материала, окрашена безопасной акриловой краской. Пособие представляет собой контур человеческого лица, стороны которого окрашены в черный и белый цвет, символизирующие положительные и отрицательные состояния человека. На маске с помощью мелков прорисовывают разные эмоции.
Маска «Черное и белое» предназначена для проведения развивающих игр, психокоррекционных занятий, психотерапии и психоконсультирования, для организации досуга, семейных игр, рисования.
Маски «Черное и белое» используются в работе детскими психологами, педагогами, учителями иностранных языков, логопедами, дефектологами, медицинскими психологами, психотерапевтами, организаторами детских праздников, родителями.

Маски «Черное и белое» используются:
1. В роботе педагога на ранних этапах для изучения лица человека. При изучении иностранных языков как дидактическое пособие, на котором можно прорисовать и прописать слова мелками.
2. Изучение частей лица и эмоциональных состояний человека для детей дошкольного возраста.
3. Ознакомления ребенка с различны биполярными эмоциями человека, в том числе и своими с использованием зеркала при роботе психолога с детскими капризами.
4. Ролевых игр и моделирований в индивидуальной роботе, парах, детских коллективах, цвет масок дают возможность моделировать амбивалентные и противоположные чувства (радость-горе, смелость-страх, конфликт-примирение и пр.).
5. Социализации ребенка в процессы включения в социальные отношения.
6. Для моделирования сказок, семейных историй, психологических сюжетов, фантазий в роботе психолога с помощью рисования.
7. Отреагирования психологического и эмоционального состояния клиентов психолога с помощью мелков, сухой пастели или жидких красок.
8. Маски можно использоваться для постановки психологических спектаклей, миниатюр, прорисовки нужных ролей на самих масках

При роботе с маской «Черное и белое» простор для самореализации каждого ни чем не ограничен!

По вопросам организации профессиональных обучающих тренингов для психологов и педагогов «Как работать с маской «Черное и белое» обращаться по телефону: 0677317265 Назаревич Виктория или на e-mail: nazarevich-bk@yndex.ru

Всматриваюсь –вижу,
Обдумываю –понимаю ,
Трансформирую –осознаю ;
Принимая–изменяюсь.

Ассоциативные карты метафорических трансформаций «Мета-арт» новый психологический инструмент, для роботы с клиентом с целью структурирования внутреннего пространства человека. Представляют собой подборку 76 абстрактных рисунков, для роботы психолога, психоконсультанта, психотерапевта с образами, фантазиями, символами, изменениями и онтогенетическими трансформациями психических состояний, явлений. Каждый рисунок имеет пару, что для клиента может быть либо началом истории, либо ее продолжением. Все рисунки подобраны в соответствии с базовыми архетипическими трансформациями личности и делятся по категориям.
Так при роботе с картами рисунки могут выступать материалом для анализа фантазий, символов и образов. Они также могут входить в процесс межличностного анализа опыта, как в групповом, так и в индивидуальном процессе терапии клиента, который легко спроецировать на визуальные образы рисунков. Каждый метафорический и архетипический образ в рисунках, может выражаться в большом разнообразии трансформаций в картинках картах «Мета-арт ». Например, конкретный образ архетипа Анимы выбранный клиентом может быть положительным или отрицательным и подчеркивать любые качества из допустимого их множества: сексуальность, красоту, мудрость, духовность, моральную добродетель, разрушительность и пр. Метафорические и архетипические трансформации, не появляются в персональной форме, они проявляются во многих ситуациях, местах,средствах , событиях наших неосознанных выборах.
Так карты метафорических трансформаций дают возможность определить соответствующие мотивы и идентифицировать наиболее важные для процесса исцеления и восстановления клиента. Это экологический и относительно безопасный метод глубинной работы психолога с клиентом.

Так ассоциативные карты метафорических трансформаций «Мета-арт» дают возможность:
- провести проективный анализ метафорических образов клиента;
- раскрыть доминирующую проблему в процессе выбора;
- обеспечить нужный ресурс для преодоления проблемы;
- активизировать скрытые ресурсы для самовосстановления клиента;
- робота с личностным пространством;
-раскрывают основные закономерности развития индивидуальной и коллективной психики;
- проследить динамику развития психологических составляющих человека;
- организовать внутреннее пространство человека;
- актуализируют активное воображение;
- развивают способность к восприятию силы архетипических форм;

По вопросам заказа ассоциативных карт метафорических трансформаций «Мета-арт» и организация обучения обращаться
по тел. 0677317265 Назаревич Виктория (Skype: nazarevich-bk),
e-mail: nazarevich-bk@yandex.ru

Книга для сказкотерапии
(для создания и хранения психотерапевтических сказок ребенка)
В работе психолога должна быть волшебная книга, которая поможет в создании терапевтических и воспитательных историй в работе с детьми. Вот пример книга для создания сказок. Такую книгу для сказок можно использовать при работе с многими проблемами ребенка: страхами, агрессию, невротическими проявлениями, для психологической подготовки к значимым событиям в жизни ребенка(рождения брата или сестры, подготовка к школе, разводу родителей и пр.). Родители могут использовать такую книгу для создания семейных сказок, как ритуал в процессе гармонизации межличностных отношений. Книга сказок станет лучшим другом для ребенка. С помощью тесемок, которые держат странички сказку можно менять и сохранять в специальной карманчике. И при желании рассказать ее еще раз. На листочках, которые легко меняться ребенок может рисовать иллюстрации к сказке.
При создании «Книги для сказкотерапии» учитывалась цветовая гамма, яркость материалов, текстура материала, натуральность, надежность и простота в использовании ребенком.
По вопросам организации обучения или заказ «Книги для сказкотерапии (для создания и хранения психотерапевтических сказок ребенка)» обращаться по nazarevich@bk.ru 0677317265 Назаревич Виктория

Запрошуємо прийняти участь в семінарі-тренінгу на тему

«Психоаналітичні технології в роботі із кризовими та депресивними станами клієнта»
(тривалість тренінгу 20 годин)
В червні 2011 (дата уточнюється )


Мета: оволодіти різноманітними засобами психологічної допомоги при роботі із кризовими та депресивними станами клієнтів. Засвоїти основи технік психологічної допомоги.

Цільова група: розраховано на практичних психологів, освітніх, лікувальних і оздоровчих установ, соціальних працівників, психологів-консультантів, психотерапевтів, педагогів, батьків, студентів.

Основні завдання семінару – тренінгу:
- діагностика кризових та депресивних станів засобами проективного малювання;
- ознайомити із основними методами арт-терапії при роботі із криз та депресіями;
- апробація основних форм арт-терапії при різних проявах криз та депресій.

У програмі семінару – тренінгу передбачено:
• огляд сучасних підходів до використання арт-терапії при кризових та депресивних станах;
• впровадження методів арт-терапії при роботі над симптомами:
(робота із асоціативними метафоричними картами «СОРЕ» «Мета-арт», «НАВІТАТ», ізотерапія – терапевтичне малювання – лінія,форма, колір кризи, ізотерапія - робота з маскою кризи, вправа «Подолай напруження-розмалюй кризу »; піскова терапія - вправа «Світ натхнення»,фототерапія вправа – «Мій ресурс життя»; казкотерапія – вправа «Символ», робота з глиною вправа «Зліпи та розчави депресію».

Форми роботи: міні-лекції, діагностичний практикум, використання арт-терапевтичних вправ, робота з метафоричними картами, метафоричне малювання (піскова терапія, ізотерапія, казкотерапія, робота з глиною).

Учасники семінару тренінгу зможуть отримати
1. Знання про методи та форми психологічної допомоги при кризах та депресіях.
2. Подолати наслідки власних кризових станів.
3. Необхідні методичні матеріали для самостійної допомоги клієнту.
4. Теоретичний кейс по даній проблематиці, придбати асоціативні карти «Мета-арт».
5. Сертифікат, що підтверджує участь в тренінгу.

Заявка по почте: rivnepsyholog@mail.ru

Кукла это сакральная игрушка, которая несет в себе образ человека. Много веков назад куклы как атрибут сопровождали взросление ребенка, притом как девочек, так и мальчиков. Поэтому важной задачей родителей, это обратить внимание какой куклой играет ваш малыш. Рассмотрим несколько аспектов, какой должна быть кукла ребенка, чтобы помочь расти и развиваться. Прежде всего, необходимо избегать в игрушках ярких, «кислотных» не природных цветов, что обеспечивает нормальное состояние нервной системы. Сильно яркие искусственные цвета перевозбуждают нервную систему ребенка и как следствие он может беспричинно плакать или проявлять агрессию.
Вторым важным аспектом есть качество материалов, так как натуральные ткани очень дорогие, все куклы на производстве изготавливают из искусственных тканей. Но это печально, так-как ребенок при этом теряет возможности не может сформировать связь с природой в процессе своего развития. Использование натуральных материалов очень существенно для полноценного развития и здоровья ребенка. Дети учатся воспринимать мир с помощью осязания, а при постоянном взаимодействии с искусственными материалами происходит глубинная деформация восприятия «мира природы» ребенком. Они дотрагиваться разных поверхности и структур, засыпая, любят, держать и прижимать к себе что-нибудь мягкое. Если кукла на ощупь не отличается от других игрушек, ребенок лишается множества впечатлений. Поэтому очень важно, чтобы куклы должны были мягкими, теплыми, комфортными, натуральными. Первенство в этом следует отдать вальдорфским куклам. Это традиционная тряпичная народная кукла, которые в старину делали мамы, бабушки или сами дети из тряпочек, соломы, простой пряжи или других подручных материалов. Создание куклы это процесс и творчества и развития. Из чего только мы куклы не создавали из бумаги, из одуванчиков закручивая им волосы, окуная в лужу воды после дождя, из ниточек и ленточек, теста, пластилина, зимних рукавичек, старых пуговиц, поломанных шариковых ручек. Так, почему же мы лишаем ребенка процесса создания себе куклы ведь этот процесс даже целебный. Ведь кукла тоже может перестать бояться после общения с психологом, и тоже начнет слушаться, и тоже захочет научиться читать. При правильном подходе кукла может стать самым лучшим помощником в воспитании вашего ребенка.
И тут возникает вопрос, а что если игрушки делать только, для вашего ребенка? Ведь игрушки, которые изготавливаются производстве, не несут в себе никакой позитивной информации, у них нет тепла души родного человека, и пользы от них никакой. И дети часто ощущают это, поэтому даже самые дорогие куклы через пару дней ребенку не интересны. А вот если вместе с ребенком нарисовать куклы подобрать ткани и материалы для создания куклы, они становиться дорогими и значимыми для ребенка. И если ритуально почти, мистически с ребёнком создать именно его куклу, украсить, придумать имя и историю, наделить куклу волшебной силой. То поверьте, такая кукла проживет в вашей семье не одно поколение. Ведь не даром, согласно старому славянскому обычаю, основным подарком на свадьбу мать невесты дарила куклу, и эта традиция трансформированная все-же сохранилась. Пусть кукол садят только на машину, но любую традицию можно вернуть в свою семью для гармонии и благополучия своего ребенка. Всегда, самой любимой куклой будет та которую сделала мама.

Назаревич Виктория

1. Создание рисунка требует достаточно усилий, что способствует активизации внутренних сил организма, нейтрализации скрытой агрессии, снятия мышечного напряжения.
2. Лучше рисовать восковыми мелками в форме блоков, а не тонких карандашей, что способствует уходу от стереотипов, развитию творческого воображения, и они просто не ломаются в руках в самый не подходящий момент творчества или терапии.
3. Для психологического рисования линии, которые дают восковые карандаши не претендует на правильность, тонкость, четкость, поэтому страх нарисовать плохо автоматически исчезает.
4. В процессе рисования можно легко накладывать разные слои друг на друга, и они взаимоопыляемы, что дает изображению спонтанности, фантазии и рисунки становятся еще интересней.
5. Восковые карандаши не надо точить в процессе арт-терапевтических занятий, и они дают разные за толщиной и насыщенностью линии, что помогает клиенту выражать свою индивидуальность в процессе роботы с психологом.
6. Они экологичны, сделаны из воска самого природного материала, что дает ощутить свою связь с природой, и не являются токсичными и вредными, без запаха, что обеспечивает наличие только своих ассоциаций в процессе роботы.
7. Цветовая гамма восковых карандашей в сравнении с фломастерами более приглушенная, что выступает важным профилактическим фактором адекватного воздействия цвета на нервную систему человека.
8. Изображения на листе бумаги после рисования можно ощутить, как-бы потрогать, что дает возможность понять продукт своей деятельности, данное свойство является важным компонентом терапии при роботе с детьми, депрессивными и астеничными клиентами, людьми со слабым зрением.
9. Мелки достаточно удобны в использовании и занимают мало место и в сравнении с красками не требуют воды, их легко можно использовать везде и всюду, тогда когда хочется передать свое состояние через рисунок.
10. Восковыми карандашами можно быстро создавать большие рисунки и легко их дополнять фонами, рисунки получаться индивидуальными и аутентичными как-бы с голосом.

Назаревич Виктория

1. Для изотерапии нужно много бумаги разной по цвету и размеру. Все же для терапевтической работы лучше использовать формат А3, ведь лист бумаги это психологическое пространство клиента, и искусственное его ограничение может служит поводом для психологического дискомфорта клиента. Для начального этапа работы с рисунками попробуйте использовать бумагу желтоватую, такую как используют на почте для упаковок. Уход от белого цвета снимает лишние комплексы и эмоционально – поведенческие барьеры клиента, воспоминание про школьные неудачи в рисовании. Интересно иметь в своем арсенале бумагу разную по фактуре так для преодоления тревоги у клиента эффективно использование грубой, фактурной неудобной для рисования бумаги, но преодоления таких механических трудностей служит подготовительной работой для активизации ресурсов личности, которые помогут найти те необходимые механизмы преодоления тревоги клиента. Для такой изотерапевтической работы могут подойти и куски фактурных обоев, важный факт, который необходимо учитывать это выбор материала проводит сам клиента.
2. Краски жидкие (разведённая гуашь или жидкая акварель), количество цветов должно быть не меньше чем 24. Гуашь - краска непрозрачная, плотная. Высыхая, она приобретает матовую поверхность. Гуашью можно работать не только на бумаге, но и на грунтованном (не размываемом) холсте, ткани, картоне, фанере. Так – как если человек находиться в состоянии эмоционального творческого подъёма, нет времени формировать нужный цвет. Цвета красок должны быть насыщенными легко наноситься на кисти и достаточно быстро сохнуть, чтобы впоследствии удобно было дополнительно поработать с рисунками. Провести интерпретации или трансформации, дорисовки и пр.
3. Восковые мелки в блоках (чтобы удобно было брать в руку и не ломались как восковые карандаши стандартной формы) http://www.liveinternet.ru/users/4056906/post164155927/
4. Кисти должны быть достаточно удобными для набора и удерживания краски, не жесткими, но и не сильно нежными. Так как в психологическом рисовании важно все же символическая передача экспрессии чувств, переживаний, эмоций, воспоминаний, а не их фотографическая передача со 100% схожестью. Ведь наша душевная сфера воспринимает образами и символами, отпечатками ощущений и это важно учитывать в роботе с клиентом и при подборе материалов. Интересен ток факт, когда достаточно долго работает группа или клиент, то у каждого возникают предпочтения по выбору кисти для рисования. Участник терапии ищет именно свою кисть из больше полусотни вариантов, представленных в нашей коллекции кистей для изотерапии.
Кисточка своего рода антенна которая интегрирует, соединяет краски с психическими состояниями человека.
5. Сухая пастель как материал должна быть обязательным элементом для анализа динамических изменений в процессе терапевтической работы психолога и клиента. Пастель (франц pastel, от итал. pastello, уменьшительное от pasta- тесто) - сухие, мягкие цветные карандаши без оправы, спрессованные из тонкоразмолотых высококачественных пигментов с небольшим добавлением связующих. Пастель представляет собой одновременно и линию и цвет. Ею можно рисовать и плавные, расплывчатые очертания, и четкие контуры, накладывать один оттенок на другой, растушевывать. Так предпочтительно иметь набор из 100 и более цветов такой спектр дает возможность клиенту молниеносно сделать перенос своего состояния на цвет. Для данной пастели характерна тонкая градация цветов, четкость цветовой гаммы которая позволяет добиться выразительности в рисунке. Сухая пастель это та же акварель, которую можно смешивать в разные оттенки на бумаге, растушевывать для получения однородного цвета прямо пальцами, что обеспечивает гармоничное перераспределения энергетического потенциале между проблемой с которой пришел клиент из листом бумаги, уже само по себе имеет терапевтический эффект. Пастель выпускается как в виде мелков, так и в виде карандашей, но из практики клиент выбирает чаще в форме мелка. Важно быть готовым к тому, что пастель окрашивает пальцы для этого необходимо приготовить влажные салфетки для рук. После того когда рисунок уже готов чтобы пастель не осыпалась необходимо слегка сбрызнуть его лаком для волос.

Назаревич Виктория

Набір акварельних фарб, 6 основних кольорів по 20 мл в пластикових баночках
Світ навколо нас наповнений кольорами, і кожен колір розмовляє з нами своєю особливою мовою, що висловлюється в тільки йому властивій дії, та має індивідуальні якості. Діти чудово відчувають цю мову і з задоволенням беруться до гри з фарбами.
Акварелі Stockmar ідеальні для мокрого (прозорого) живопису. Вони виробляються з гуміарабіку та найкращих світлостійких кольорових пігментів. Тони кольорів були вибрані таким чином, що вони можуть бути змішані, щоб утворити всі проміжні кольори без втрати їх блиску і інтенсивності. Змішавши з білим кольором, акварелі можна використовувати для не прозорого живопису. Відбір акварелей Stockmar заснований на природній градації дванадцяти-секторного кола кольорів, відповідно до теорії кольорів Гете.
Кольори: 01 карміновий червоний, 02 кіновар, 04 золотаво-жовтий, 05 лимонно-жовтий, 10 ультрамарин, 18 пруський блакитний.

Воскова крейдочка-цеглинка
Воскові крейди – чудова річ для маленьких художників. Існує багато різних за фактурою та формою воскових крейд. Починати знайомство дитини з живописом краще з воскових крейдочок-цеглинок, які виробляються компанією Stockmar. Справа в тому, що за роки роботи компанії, шляхом спостереження за дітьми і практичних вправ з малювання (що, до речі є обов’язковою умовою для працівників компанії) була створена крейда прямокутної форми. Тримаючи таку крейду, дитина не відчуває напруження у м’язах руки, що відповідає її віковим особливостям (це дає можливість поступово перейти до крейд, спосіб захвату яких подібний до тримання олівця або ручки, що важливо в шкільному віці). Безсумнівна перевага крейдочок-цеглинок в тому, що вони не б'ються, не ламаються і їх вистачає дуже надовго.

(робота для фантазии клиента)

Картинка из колоды ассоциативных карт «Стихии» используется в роботе психолога и психотерапевта. Относится к серии картинок «стихия воздух». На данной абстрактной картинке, можно, найти минимум 5 животных: слона, медведя, цыплёнка, осьминога, сову и пр. Использование такой тренировочной техники в работе с детьми и взрослыми снимает эмоциональное напряжение, активирует воображения, синхронизирует правое и левое полушарие мозга. Как интересную игру такого рода упражнения могут развивать у детей внимание и абстрактное мышление.

Назаревич Виктория

На фото зафиксирован этап создания метафорических ассоциативных карт «Стихии», их жарило солнце, обдувал ветер, засыпало песком, и создавались они в технике акварель по мокрому. В картах собрана вся энергии стихии.

Совершенно случайно нашла старую, выцветшую куклу, сделанную из дерева. Но как только взяла в руки эту находку, просто пришла в восторг. Кукла двигалась как неваляшка, в середине основы куклы была приделанная резинка, которая крепилась у основания. И при движениях рукой кукла танцевала, но когда очень сильно дернуть, проста падала. Кукла является просто чудом, для работы куклотерапевта. С такую куклу можно использовать как инструмент в работе с эмоциональными и телесными зажимами детей и взрослых, снимать напряжения у детей с ДЦП.

Назаревич Виктория

До набору ляльок входить чотири ляльки - мама, тато, син і дочка. Висота батьків 12 см, дітей - 10 см. Цей набір ідеальний для рольових ігор, які розвивають уяву дитини, допомагають соціальному розвитку та розважать дитину. Лялькі зроблені з натуральних матеріалів. Голова, тулуб, долоні та ступні зроблені з дерева, волосся - з бавовняних ниток, одяг з бавовняної тканини. Руки та ноги зроблені зі спеціальної проволоки, вона гнеться (але тримає форму). Наприклад, таку ляльку дитина зможе посадити на стільчик або в крісло, зігнувши їй ніжки. Також можна зігнути руку в лікті, якщо лялька буде нести "закупки з магазину", ляльку можна посадити на коника і вона не впаде тощо. Таким лялькам можна зшити або сплести зимовий одяг, ковдри для ліжечка або святкове вбрання - великий простір для спільної творчості мам і дітей. Спеціально для цих ляльок розроблені набори меблів для різних кімнат: дитячої, вітальні, спальні, кухні, їдальні.

Уже около четырех лет в Центре практической психологии Университета «Украина» в г.Ровно , формируем коллекцию пуговиц для проективной диагностики и моделирования, сейчас у нас более 3000 тысяч, разных красивых и некрасивых пуговиц. Пуговки для пуговицотерапии должны быть разными чтобы обеспечить возможность выбора клиенту . Выбор именно этой пуговицы может характеризовать:
- оригинальность;
- завешенную самооценку;
- демонстративность ;
- тягу к идеалу и совершенству.

Приглашаю всех, кто любит арт-терапию в проект подготовки арт-терапевтов с 25.10 2011 начало роботы новой группы . http://www.b17.ru/training.php?id=2572

Игрушка одевается на руку и, работая на батарейках, гавкает при нажатии рукой на рот собаки изнутри. Красный цвет игрушки и большие глаза (страх тоже часто есть причиной агрессии) идеально подходят для снятия реактивной агрессии у ребенка. На консультации один ребенок гавкал около 20 минут, только после этого начал слушать и адекватно реагировать на другие формы работы.

Прекрасное дополнение в кабинете психолога и игротерапевта . Дает возможность окунутся ребенку в защищенное игровое пространство и обеспечивает возможность разыгрывать живые семейные спектакли. При организации такого домика в кабинете необходимо учитывать важные детали:
1. Высота 1м.20 см.
2. Ширина 70-85 см.
3. Глубина 25 – 35 см
4. Экологичность материалов
5. Надежность
Упражнений 1.
Покажи на куклах как у вас дома обычно проходит вечер
Упражнение 2
Покажи на куклах как бы ты хотел чтобы у вас дома проходил вечер


У нас в Центре практической психологии Университета «Украина» в г.Ровно такой домик есть приходите поиграете тел. 0677317265

Когда ребенку удается выплеснуть накопившуюся энергию, он становится спокойным и уравновешенным. Значит, если дать ребенку выместить агрессию на какой-либо объект, часть проблем, связанных с его поведением, будет решена. Для этой цели используется специальная кукла «Бобо». Вы можете сделать ее сами, например из подушки: пришейте к старой подушке руки и ноги, сделанные из ткани, сделайте «лицо» – и кукла готова. Можно сделать ее более плотной. Для этого сшейте чехол продолговатой формы, прикрепите к нему «ручки», «ножки» и «лицо», набейте плотно ватой или песком и зашейте. Такую куклу ребенок может спокойно бить и пинать, вымещая на ней накопившиеся за день негативные чувства. Безболезненно выразив свою агрессию, ребенок становится более спокоен в повседневной жизни. Важно! Не используйте для этих целей готовую игрушку, изображающую зверюшку, малыша – «Бобо» д.б. немного обезличена.

1.


2.


3.


4.

Очень удобная мобильная и вместительная тумба для всех инструментов психолога, который работает с техниками изотерапии.

Фотографии Назаревич_Виктория : арт- мандалы

Предлагаю вашему вниманию лабиринты для детей. Они помогают развивать у детей усидчивость, внимание, ориентацию в пространстве, ориентацию в окружающем их мире. Лабиринты научат ребенка понимать планы и схемы.
1. Можно использовать с 4 лет
2. В день не больше 2-3 лабиринтов
3. Как второй этап важно разрисовать картинку
4. Создать папку где будут храниться работы ребенка и всем показывать (до 7 лет ) формируем самооценку
5. Более сложный вариант роботы, доводим лабиринт до готовности красками

Прізвище, ім‘я, вік дитини_______________________________________________________________
Дата народження _______________________________________________________________________
Мати: рік народження __________________________________________________________________
Освіта: ___________________________________, Ким працює ________________________________
Чи є шкідливі фактори (які) ______________________________________________________________
Чи є ще діти, вказати стать та вік _________________________________________________________
Батько: рік народження _________________________________________________________________
Освіта: ___________________________________, Ким працює ________________________________
Чи є шкідливі фактори (які) ______________________________________________________________
Чи мешкає дитина з батьками ____________________________________________________________
Батьки розлученні (вказати, скільки років було дитині в період розлучення) _____________________
Живе з матір'ю чи з батьком (вказати) _____________________________________________________
Дитина виховується у дитбудинку ________________________________________________________
Домашні умови (скільки членів сім'ї) ______________________________________________________
Скільки кімнат_______ Чи має дитина окрему кімнату _______________________________________
Захворювання в сім'ї (також у найближчих родичів):
порушення слуху (у кого, з якого віку) ________________________, алергії _____________________,
епілепсія _______________________________, розумова відсталість ___________________________,
алкоголізм _________________________________, краснуха _________________________________,
венеричні захворювання _________________________, вади розвитку _________________________,
порушення мовлення (які) ______________________, ендокринні порушення ____________________
Чи стоять на обліку у психоневролога або психіатра (діти, мати, батько, найближчі родичі) ________
Хто в сім'ї має ліворукість _______________________________________________________________
Яскраво виражені здібності ______________________________________________________________
Чи були в сім'ї випадки самогубства ______________________________________________________
Захворювання дитини: простудні - 4-6 разів в рік та більше до 3 років __________________________
в 3-7 __________________, після 7 р.___________________, менше 4 рази в рік __________________
до 3 р. _____________________, в 3-7 р.______________________, після 7 р. ____________________
Дитячі інфекції (вказати в якому віці): вітряна віспа _________________________________________
кір ___________________, скарлатина ____________, кірова краснуха ____епідемічний паротит (свинка)
менінгоенцефаліт __________________
інші (вказати) _________________________________________________________________________
Стан зору _____________________________________________________________________________
Стан слуху (захворювання ЛОР -органів) __________________________________________________
Гланди ___________________, аденоїди ___________________, ангіни (як часто) ________________
Тонзиліти (хронічні тонзиліти) ____________________, Травми голови (в якому віці) _____________
Чи знаходився на лікуванні у стаціонарі ______________, З яким діагнозом _____________________
Інші захворювання _____________________________________________________________________
Чи бувають підвищення температури без причин ____________________________________________
Чи змінюється АТ ______________________Чи відмічались у дитини судоми (вказати вік, як часто,
за яких обставин) ______________________________________________________________________
Чи стоїть на диспансерному обліку (з якого віку, у якого спеціаліста, з яким діагнозом) ___________
______________________________________________________________________________________
Сон дитини ________________________, Характеристика сновидінь ___________________________,
Характеристика стулу: чи є запори ___________________, чи бували поноси ____________________,
випадки нетримання калу ______________________________, Енурез __________________________
Група з фізкультури (основна, підготовча, звільнений) _______________________________________

Пренатальний розвиток дитини
Дитина бажана чи небажана _____________________________________________________________
Вік матері під час вагітності _______________________, Які пологи ___________________________
Яка вагітність за рахунком ________________________, Кількість абортів ______________________
Як протікала вагітність: нормально _______________________________________________________
Нудота ___________________, блювота ____________________, підвищення АТ _________________
ГРЗ ______________________, психічні травми ______________, вживання ліків _________________
забій плода _________________, краснуха ______________________, грип ______________________
шкідливі фактори _____________, паління ________________, токсикоманія ____________________
вживання алкоголю _____________________, можливість зачаття в стані сп'яніння _______________
*ГРЗ- гостре респіраторне захворювання,
*ЛОР-з гр., ларинго... - гортань, ото... - вухо, риніт-ніс;
*АТ - артеріальний тиск.
Які були пологи (у строк, дострокові, швидкі, затяжні, переношення) __________________________
Вага при народженні ____________, Чи застосовували (стимуляцію, видав¬лювання, вакуум-
екстрація, щипці, кесарів розтин, поворот за ніжку) _________________________________________
Дитина народилася (доношеною, недоношеною, переношеною) _______________________________
Закричала зразу чи ні ________________, Чи були судоми (як довго) ___________________________
Особливості при народженні (асфіксія, родова травма, гематома, обвиття пуповини навколо шиї,
передлежання сідничне, головою) ________________________________________________________

Перший рік життя
Спокійний ________________________________, неспокійний ________________________________
Грудне годування місяців _______, часті відригування _______, з _______місяців, сидить самостійно
Психомоторний розвиток: тримає голівку з _________ міс, ходить з _________ міс., слідкує очима за
переміщенням предметів з ________ міс, хапає предмет з ________ міс, впізнає матір з _______ міс.
Розвиток мовлення: агукає з __________ міс, перші слова з __________ міс, фрази з ___________ міс
Загальна активність на 1-му році життя (рухливий, зацікавлений, не цікавиться, загальмований;
спокійний: полюбляє сам займатися іграшками; неспокійний: потребує постійної уваги дорослих) __
__________________________________________________________________________________ міс.
Маніпулює предметами з ______________ міс., гра "Сховай" т.п.з __________________________міс.
Переляк дитини(який) _______________________________________________________________ міс.
Чим хворіла на 1-му році життя __________________________________________________________
Чи буває в дитини: стомлюваність та слабкість (яка причина) _________________________________
Підвищена пітливість (коли) ____________ Чи бувають запаморочення (голови) _________________
Чи виникає відчуття нестачі повітря ______________________________________________________
Чи відчуває дитина болі у животі _________, нудоту _________, відчуття надуття живота _________
Чи часто жаліється на головний біль ______________________________________________________
Чи є алергічні реакції (якщо є, то на що) ___________________________________________________
Чи бувають втрати свідомості _________, нічне нетримання сечі (рідко, інколи, часто) ____________
Чи відчуває тривожність, роздратованість, гнів, агресивність, різку зміну настрою, плаксивість,
переляк, нестриманість, усамітнення (вказати) ______________________________________________

Психолого-соціальний статус дитини
Психологічний клімат в родині ___________________________________________________________
Чи бувають в родині конфлікти __________________________________________________________
Ставлення до дитини в родині ____________________________________________________________
Чи ходить у дитячий садок (з якого віку) ___________________________________________________
Як пройшло адаптування ________________________________________________________________
Які відносини з дітьми у групі ___________________________________________________________
Чи є друзі _____________________________________________________________________________
Що полюбляє робити ___________________________________________________________________
Які улюблені ігри ______________________________________________________________________
Особливості пізнавальної та емоційно-вольової сфери _______________________________________
З якого віку пішов у школу ______________________________________________________________
Успішність ____________________________________________________________________________
Які предмети подобаються, які викликають труднощі ________________________________________
______________________________________________________________________________________
Відношення до навчання ________________________________________________________________
Відносини з однокласниками ____________________________________________________________
Відносини з педагогами _________________________________________________________________
Чи бувають конфлікти (з ким, коли) _______________________________________________________
Відношення батьків до шкільних занять дитини _____________________________________________

Особливості особистості дитини
Ставлення до себе ______________________________________________________________________
Ставлення до інших людей ______________________________________________________________
Стосунки з однокласниками _____________________________________________________________
Ставлення до справи ____________________________________________________________________
Висновки _____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

В процессе развития ребенка происходят изменения в ее эмоциональной сфере. Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Способность ребенка осознавать и контролировать свои эмоции возрастает. Но сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается. Ее необходимо развивать. Такие игрушки помогут и психологам и родителям.

1.


2.


3.

Важный инструмент в роботе психолога для клиентав которым некуда деть руки в процессе консультации. Можно использовать как средства для снятия емоционального напряжения и стреса. Детям для раслабления и профилактики умственых перегрузок.

1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.


8.

Всем нам, и взрослым, и детям, необходима релаксация, и для этих целей можно сделать миниатюрный сад камней своими руками. В Японии такие садики в коробках называются суисэки – скалы на подносе. Это уменьшенная копия философского сада камней со своими правилами и законами. Самодельный сад камней может помещаться в плошке или в коробке. В нем могут быть пейзажи на основе песка и камней, воды и растений или смешанные варианты.
Все суисэки изготавливают из натуральных материалов естественных, умиротворяющих цветов: коричневого, песочного, серого. Главным элементом является камень, символизирующий вечность, силу и могущество. Камней должно быть нечетное число и располагаться они будут по диагонали. Подбирать надо камни такого размера, чтобы они на загромождали ящик. Популярна композиция, состоящая из одного крупного камня и двух поменьше, которые в совокупности составляют треугольник.
Для создания сада камней в миниатюре необходимы: глубокая фоторамка, фанера толщиной 2 и 4 мм, декоративный черный песок, камушки, деревянное лукошко, столярный клеи и суперклей, акриловые краски черного, белого и красного цветов, акриловый лак, кулинарные шпажки. Из инструментов понадобятся: шуруповерт или дрель, плоскогубцы, лобзик, молоток, зажимы, наждачная бумага.
Порядок работ

1. Разбираем фоторамку – снимаем заднюю стенку и вынимаем стекло. При помощи плоскогубцев снимаем все металлические крепежи.
2. Обрабатываем поверхность рамки наждачной бумагой средней зернистости, а затем кладем рамку на лист фанеры толщиной 4 мм и обводим ее контур.
3. Лобзиком выпиливаем из фанеры размеченную квадратную деталь размером 25,5х25,5 см. Ее срезы обрабатываем наждачной бумагой. Во время работ необходимо использовать садовые перчатки для защиты рук.
4. Приклеиваем фанерное дно к рамке при помощи столярного клея. Детали фиксируем специальными зажимами. Если их нет, то можно положить сверху на дно что-то тяжелое до высыхания клея (на пару часов).
5. После высыхания клея дополнительно закрепляем дно мелкими гвоздиками, прибивая их по периметру рамки.
6. Получившийся ящик окрашиваем акриловой краской белого цвета, покрывая ею стенки и дно изделия. После высыхания краски в ящик можно засыпать декоративный черный ящик.

7. Берем морские камушки и окрашиваем их красками белого, красного и черного цветов. Некоторые камни можно разрисовать незамысловатыми рисунками в виде полосок и точечек. Для этого можно использовать тонкие кисточки или палочки-шпажки. После раскрашивания и высыхания краски камни следует покрыть защитным слоем глянцевого акрилового лака.
8. Для сада камней надо изготовить миниатюрную лопатку. Для этого на небольшом кусочке фанеры толщиной 2 мм рисуют прямоугольную деталь размерами 4х3,5 см. Лобзиком для тонких работ аккуратно выпиливаем деталь и закругляем два угла, обработав их наждачной бумагой.
9. Из кулинарной шпажки делаем держатель для лопаты длиной 13 см. Приклеиваем его к основанию лопатки столярным клеем и окрашиваем всю лопату акриловой краской.
10. Также можно изготовить маленькие грабли. Берем круглую рейку длиной 5 см, при помощи шлифовальной бумаги делаем с одного края плоскую поверхность и на ней размечаем карандашом 5 отверстий.
11. Просверливаем эти пять отверстий при помощи тонкого сверла, капаем в них капельку клея и вставляем нарезанные по 1,5 см кусочки деревянных шпажек – это будут зубцы грабелек.
12. Под углом 60 гр. относительно зубцов просверливаем еще одно отверстие и вставляем в него древко грабель необходимой длины. Как видим, сад камней своими руками изготовить не сложно.

1.


2.

Жаба-охотница одевается на руку ребенка и весело ловит в рот мушку, которая подвешена на веревочке. Для выполнения такой забавной игры – ребенок должен сконцентрировать внимание и сбалансировать телодвижения. Рекомендовано для гиперактивных и импульсивных детей.

1.


2.

12 кубиков черного цвета дают возможность отобразить достаточно широкий спектр проблем клиента.

По вопросам заказа кубиков для ранжировки проблем и организации обучения звонить 0677317265

1.


2.


3.

Удобно, легко и креативно играть с ребенком в такие кубики.

Общие но в тоже время разграниченное пространство дает возможность проработать ряд проблем которые встречаються в консультирование и терапии:
- детская ревность (пусть дети играют по разные стороны, создавая общий веселый мир );
- проблемы с родителями (приглашать в гости маму и папу тоже очень интересно, когда можно управлять своим домом самому );
- конфликты между детьми в коллективе (украшаем наш игровой дом к празднику, пусть куклам станет празднично).
И вообще такой домик супер идея для детских учреждений и кабинетов психологов !

1. Придумывая разные формы и сюжеты с обычной резинки, мы готовим мышления и воображения ребенка.
2. Растягивая резинки, мы готовим руку к письменным нагрузкам, развивая мелкую моторику рук.
3. Повторяя цвета можно начать изучать английский язык
4. Положив резинку на бумагу и обводить контур, можно развить внимание и концентрацию ребенка.

Набор для психологических спектаклей «МИР ЛИЦ » состоит из 10 основных фигурок. Материалы, с которого изготавливаются фигурки это экологически чистое дерево и шерсть, что очень приятно для рук и глаз как ребенка и взрослого. Играть с такими образами одно удовольствие. Продуманный спектр психологических образов обеспечивает возможностью психолога и клиента создавать целые спектакли. В наборе представлено разные возрастные группы, фигурки как мужские, так и женские, добрые и злые, веселые и грустные. Такой спектр дает возможность проигрывать сказки, семейные истории, конфликты и психологические ситуации. Очень нужный инструмент в роботе психолога и педагога.

1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.

Кукольный театр «Бибабо» является источником детского творчества. Это не просто игрушка, но прекрасный духовно развивающий инструмент.
Зверюшки и персонажи оживают в детских ладошках и отражают эмоции самого ребенка. Кукольный театр «Бибабо» предоставляет огромные возможности для игры-драматизации, которую можно устроить в домашних условиях с помощью кукол «Бибабо».
Куклы «Бибабо» представляют собой перчаточные куклы, имеющие твердую голову и приклеенный к ней костюм. Головой куклы управляет указательный палец, а руками управляют большой и средний пальцы руки.
Куклы «Бибабо» отличаются многообразием движений и жестов. Они могут плакать, смеяться, обижаться, кричать, удивляться, принимать разные позы, в общем делать все, что только способен придумать маленький «управитель» куклы.
Кукольный театр «Бибабо» предназначен как для игры с одной куклой, так и для создания целого театрального представления со множеством героев. Для этого нужно только одеть куклу на руку и сказка начинается!


1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.


8.

Поражают некоторые творческие идеи своей простотой и способом исполнения. В ход идут деревянные палочки от мороженого! Поделки настолько интересны, что я решила поделиться этими идеями с Вами. Возможно у вас появится желание сделать самим что-нибудь похожее (не выбрасывайте палочки от мороженого!

1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.


8.

Куколка сделана из натуральных материалов, приятная для тактильного контакта, гибкая. Можно использовать в процессе консультирования при телесных реакциях на эмоциональные потрясения, для диагностики и коррекции ребенка. Хорошо использовать как предмет переноса и моделирования.
Вот пример работы с куклами Вальтера Холла
Динамика. Дженни, импульсивная, крепкая девочка, до сих пор не теряла надежду, что папа, обладающей в ее глазах идеальными чертами, приедет в Германию, или заберет ее в США (он звонил ей примерно два раза в год).
После возвращения в Германию Дженни очень медленно осознавала факт расставания с отцом, потерю родины и перемену языка. В школе ей первое время было тяжело, потому что она едва разговаривала по-немецки. На нового партнера матери девочка сначала прореагировала амбивалентно. Затем отношение Дженни к нему ухудшилось, не последнюю роль в этом сыграли жесткие авторитарные представления Армина о воспитании. После рождения брата к чувству неприязни присоединилась еще и сильная ревность.
Дженни выработала для себя псевдо-автономию: она часто задерживалась у соседей, как будто бы ей не нужна была ее семья. Девочка часто обижала мать, отвергала ее или предъявляла к ней непомерно завышенные требования, чтобы потом оскорбленно удалиться, если эти требования не удовлетворялись. Мать чувствовала себя подавленной и разочарованной, не зная, как вести себя с дочерью, из чего Дженни делала вывод, что мать, как и Армин, больше любит маленького брата, чем ее.
После нескольких бесед с семьей и наблюдений за игрой Дженни я решил для продвижения терапевтической работы использовать психодраматическую игру с куклами, надеваемыми на руку, так как из-за оппозиционного поведения Дженни проводить беседы с семьей становилось все тяжелее. Мать и Дженни согласились, они также не возражали, чтобы я привлек к работе мою коллегу, так как предстояло разыгрывать много ролей.
Инсценировка была подготовлена матерью и моей коллегой, без Дженни. В процессе подготовки женщины обсуждали следующие гипотезы:
- Дженни идеализирует отца;
- Дженни, разочаровавшись в отце и будучи не в силах справиться с тревогой из-за своего двойственного к нему отношения, прибегает к расщеплению. Она проецирует «плохую» часть образа отца и свое «плохое» отношение к нему на мать и Армина;
- Дженни защищает свои регрессивные желания, развивая псевдо-автономию.
- Затем они разработали сценарий, руководствуясь следующими вопросами:
- Какие периоды жизни мы должны рассмотреть и каково их главное содержание?
- Какие фигуры подходят для инсценировки и какие дублирующие фигуры можно применить?
Не в последнюю очередь эта подготовка служила тому, чтобы уменьшить состояние неуверенности матери.
Инсценировка Для начала мы еще раз объясняем Дженни наше намерение: мы хотим при помощи игры с куклами найти причину сложившейся в доме тяжелой обстановки.
Вместо ответа Дженни жалуется на боли в спине, ложится на ковер и с показной скукой на лице начинает играть с плюшевой собачкой. Мать этим явно раздражена.
Мы игнорируем поведение Дженни, благодарим ее за согласие и вслух размышляем: «Где могла бы здесь в комнате быть квартира и комната Дженни? А где — Америка? И как мы сделаем море между ними — может быть, с помощью этого голубого платка?»
Дженни вскакивает как наэлектризованная, боль в спине забыта. Девочка рассказывает нам, где находится квартира, где — Америка, соглашается с тем, чтобы голубым платком изобразить море, разделяющее Германию и Америку, и помогает нам разложить его на полу.
При помощи поролоновых сидений и платков я с Дженни и матерью намечаю кухню, а моя коллега сооружает дом отца в Америке.
Вслед за этим Дженни помогает выбрать кукол для персонажей нашей истории:
Мать — Королева, отец — Король, Дженни — Принцесса, Армин — Разбойник, Петер — Зеппль [Кукла, входящая в набор Каспер-театра, друг Каспера. — Примеч. переводчика.].
Девочка спонтанно берет еще и куклу зайца, который должен быть ее любимой игрушкой сначала в Америке, а потом в Германии.
Мы решаем, что мать возьмет на себя только роль Королевы, а Дженни — только Принцессы. Моя коллега берет на себя исполнение ролей родного отца Дженни, ее отчима и брата.
Дженни соглашается с тем, что я играю зайца, таким образом проясняется вопрос, кто же будет двойником. Режиссуру осуществляю я.
Первая сцена (сцены воспроизведены в очень сжатом виде)
Королева, Принцесса, Король и Заяц в Америке. (Участники инсценировки надевают своих кукол на руки). Для разогрева мы начинаем со сцены завтрака, которая заканчивается тем, что мать (по указанию режиссера) говорит: «Король уволен из армии. Нам здесь плохо, в Германии лучше! Кроме того, у меня ностальгия, мне хочется лететь назад, в Германию».
Принцесса соглашается. Заяц (дубль) вслух высказывает свои сомнения: он не знает, где эта Германия и каково там жить, к тому же он умеет говорить только по-английски.
Королю все это не нравится, но Королева говорит: «Ты можешь приехать к нам, как только у нас будет квартира». Дженни на мой вопрос, так ли все было, уточняет, что у Короля был печальный вид, и моя коллега играет роль Короля соответствующим образом.
Указания режиссера: «Все действующие лица сейчас ложатся так, как будто они спят, потом прозвенит будильник и настанет день отъезда».


href="//img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/79/629/79629054_large_IMG_1161.JPG" rel="li-bigpic" target="_blank">

2.


3.


4.

Сначала участники группы делают тесто из муки, соли, подсолнечного масла, клея ПВА, потом добавляют в него гуашь. Такими красками, созданными собственными руками, приятно рисовать, выражать себя и свои чувства, оставлять след...
Рецепт "волшебных красок": 2 столовые ложки муки смешать с 1,5 столовыми ложками соли, добавить 1/3 чайной ложки подсолнечного масла и чуть-чуть воды. Замесить. Постепенно тесто нужно разбавлять водой, чтобы оно стало жидковатым, как густое тесто для блинов. После этого добавляются 2 столовые ложки клея ПВА. Если тесло сильно загустело, можно добавить воды. Далее, в тесто добавляется гуашь того цвета, который нужно создать.
Участники группы договариваются между собой, каждый берется изготовить свой цвет. Для рисования краски становятся общими.
Лучше всего рисовать на грубом картоне. В процессе рисования краски не размазываются, а выливаются на картон. Таким образом создается объем.
Состав красок несет символическое значение. Попадая в сказочную страну, участники группы изучают еще один вид волшебства - творение красок. Именно с помощью чудесных красок можно рассказать миру о том, что чувствуешь, о чем думаешь, к чему стремишься. Однако мысля о высоком, уносясь в своем воображении в заоблачные дали, необходимо помнить о том мире, в котором ты появился на свет. Помнить о "хлебе насущном" и "соли жизни", об "умасливании дел" и "склеивании ситуаций". Поэтому, положив в сосуд для смешивания красок муку и перетирая ее между пальцев, мы будем думать о хлебе, о зерне, дающих жизнь, о наших корнях. Добавив соль и перемешивая ее пальцами с мукой, вспомним про "соль земли". Или сказку о принцессе, не побоявшейся сказать отцу-королю, что любит его, как соль в еде. Капая подсолнечное масло, важно подумать о том, что дела, связанные с нашими созидательными устремлениями, должны идти "как по маслу". Постепенно насыщая тесто водой, будем помнить о воде, из которой возникла жизнь, об "энергии текучести", гибкости и творчества. Добавляя в чудесное тесто клей ПВА, полезно думать о том, как "склеиваются" люди, средства и события, приводя ситуации нашей жизни к созидательному результату.
Мир, который мы творим внутри себя, и вокруг себя не может быть черно-белым. Он цветной, многогранный, искрящийся. Будем помнить об этом, добавляя в чудесное тесто краски.
В дальнейшем картины используются в качестве декораций или тем для сочинения рассказов.

Как мы уже знаем, "мертвая вода" "растворяет" все то, что тормозит развитие человека. "Живая вода" дает нам новые силы для созидания.
Участникам предлагается выполнить рисунки на темы (заметим, что на одном занятии не нужно брать все обозначенные темы - достаточно одной):
•"Это мне хотелось бы убрать из моей жизни".
•"То, что мешает мне чувствовать себя спокойно".
•"Мои оковы".
•"Что я вижу через розовые очки".
•"Заколдованный".

Далее участники группы рассказывают о своих рисунках, о том, от чего бы им хотелось освободиться, что они желают "полить мертвой водой".
Затем желающим участникам предлагается сжечь рисунки. То есть сжечь то, что им мешает. Для этого берется большая огнеупорная ваза, в которой разводится огонь. Участники группы мнут свои рисунки, в каждое движение вкладывая мысль об освобождении от разрушительных тенденций. Затем, комок, в который превратился рисунок, бросается в огонь. Когда все, кто хотел сжечь рисунки, сделали это, огонь заливается символической "мертвой водой".
Теперь то, что мешало, превращено в пепел, "мертвая вода" сделала его безопасным, нейтральным. Что делать с ним дальше? Когда-то этот пепел был нашими переживаниями, заблуждениями. Теперь он стал нашим жизненным опытом.
Осмысленный опыт может стать прекрасным удобрением для роста новых идей, начинаний. Кроме того, пепел полезен земле. Итак, этот пепел послужит удобрением для новых созидательных тенденций.
Участникам группы предлагается взять по одному или несколько зернышек или семян. Набор зерен пшеницы, риса и других злаков нужно иметь под рукой. Также хорошо подойдут для подобных занятий и семена травы.
Ведущий. В ваших руках сейчас зернышко, семя, из которого вырастает новая жизнь и возможности. Подумайте, помечтайте о том, что бы вам хотелось делать полезного в жизни. Представьте исполненным свое созидающее желание... А теперь я прошу вас подойти к ящику с землей и посадить свои зерна.
Если есть возможность выйти на улицу и посадить зерна в саду - это прекрасно. Если такой возможности нет, необходимо заранее подготовить ящик с землей.
После того как все зерна будут посажены, каждый участник поливает землю "живой водой". Также "живой водой" полезно умыться. После этого в землю закапывается пепел, ибо теперь он удобряет ее. Ведущий. Дорогие волшебники! Сегодня удивительный день. Мы не просто нарисовали и осознали то, что мешает нам созидать, мы превратили это в пепел. Но не просто развеяли его по ветру, а нашли ему важное применение. Сегодня мы посадили зерна нового и полили их "живой водой". Будем же доверять естественному темпу прорастания зерен. Не будем поддаваться суете и торопиться. Закон жизни, закон созидания гласит: "На доброй земле обязательно будут всходы". Мы умылись "живой водой" и заберем это чудесное ощущение с собой из сказочной страны.
Итак, различные техники арт-терапии, "упакованные" в сказку, притчу, миф или легенду, позволят прожить ситуации освобождения и созидания на более глубоком уровне.

В такие куклы играли наши предки. Тогда еще не было ни барби, ни даже простых пупсов из нашего детства. Кукла делалась своими руками, отражала характер хозяйки, и была для нее бесценна. Для того чтобы сделать такую куклу, покупаются специальные, выструганные из дерева, основы. Они одеваются, иначе говоря, пеленаются, в несколько тряпочек: косынка, платье. И подпоясываются кушаком, или просто веревочкой. Такую куклу можно переодевать, придумывать для нее интересные наряды. Можно, используя специальные краски, нарисовать ей лицо. Правда в старину считалось, что у куклы лица быть не должно, и все старинные куклы были безликими. Можно не покупать деревянную основу, а самим сшить валик, который ее заменит, набив его чем угодно, например паралоном. Такой кукле личико можно будет не нарисовать, а вышить.
Игра развивает:
- творческие способности
- усидчивость
- внимание
Такая кукла незаменима для ролевых игр.
Возьмите на вооружение эти народные игры, и они не только доставят вам и малышу массу удовольствия, но и послужат всестороннему развитию вашего ребенка

Для изготовления такой игрушки нам понадобится:
Небольшой кусочек ткани ( приблизительно 10 на 20 см.)
4-5 см проволоки
Вязальные нитки для изготовления ресниц и обмотки проволоки.
Набивка.
Выкройка игрушек на пальчики очень проста. Просто из ткани вырезаем 2 одинаковых круга диаметром приблизительно 7 см.
Проволоку плотно обматываем нитками, чтоб не осталось зазоров, изгибаем по форме руки и поправляем обмотку.
Вырезанные круги по очереди стягиваем по краю ( можно как наметкой, можно через край) Набиваем , но сразу не затягиваем плотно края!
Концы проволоки вставляем во внутрь шариков (до центра).
Плотно затягиваем края и зашиваем шарики.
На шарики вырезаем и приклеиваем глаза и ресницы из оставшихся ниток.


Для изготовления такой игрушки нам понадобится:
Небольшой кусочек ткани ( приблизительно 10 на 20 см.)
4-5 см проволоки
Вязальные нитки для изготовления ресниц и обмотки проволоки.
Набивка.
Выкройка очень проста. Просто из ткани вырезаем 2 одинаковых круга диаметром приблизительно 7 см.
Проволоку плотно обматываем нитками, чтоб не осталось зазоров, изгибаем по форме руки и поправляем обмотку.
Вырезанные круги по очереди стягиваем по краю ( можно как наметкой, можно через край) .
Набиваем , но сразу не затягиваем плотно края!
Концы проволоки вставляем во внутрь шариков (до центра).
Плотно затягиваем края и зашиваем шарики.
На шарики вырезаем и приклеиваем глаза и ресницы из оставшихся ниток.

Инструмент для консультирования и коррекции в практике психолога. Может использоваться как альбом для рисунков, для работы с метафорическими ассоциативными картами «Морено», для создания сказок и рассказов по картинкам при моделировании тем:
1. Кто самый сильный в джунглях
2. Как научить Маугли правилом жизни
3. Как пройти пустыню
4. Когда тепло то можно…
5. Важно знать правила выживания.




1.

Куклы функциональны, руки, ноги, корпус и голова подвижны. Созданы из натуральных материалов.
Хорошо использовать при психологическом консультировании пар и детей.

href="//img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/79/867/79867066_large_IMG_1173.JPG" rel="li-bigpic" target="_blank">

3.


4.

В техники используется мультимодальный подход к арт-терапии. Гармонично сливаются и сказка, рисунок, коллаж и куклотерапия. Хорошо использовать при коррекции соматически ослабленных детей, после затяжных заболеваний. Создания маленького существа в ореховой скорлупе, дает ребенку необходимый ресурс для активации своего потенциала на выздоровления. Вот примерная последовательность использования техники «Дюймовочка» в арт- терапии.
Этап 1. Создаем куколку в скорлупе. Материалы для работы: скорлупа от ореха, кусочки трикотажа. Придумываем с ребенком историю про появления куколки.
Этап 2. Рассказывание сказку. Маленькая Дюймовочка — храбрая девочка, она не боится испытаний и опасных приключений, подстерегающих ее в большом мире. Дюймовочка не перестает попадать из огня да в полымя. После многих злоключений, потерявшаяся и одна-одинешенька Дюймовочка становится добычей мрачной мыши Моны, которая обещает ей кров и стол, если она выйдет замуж за затворника мистера Крота. Когда же настает день свадьбы… Дюймовочка выходит замуж, но не за крота, а за принца — и становится Принцессой! Иллюстрация в рисунках. Созданием свою книгу сказок в техники коллажирования.
Этап 3. Создание свадебной куклы Дюймовочки. Придумываем историю, как будет жить и поживать Дюймовочка после того как она преодолела все трудности.

©Назаревич Виктория

Мы любим тебя без особых причин
За то, что ты - внук,
За то, что ты - сын,
За то, что малыш,
За то, что растёшь,
За то, что на папу и маму похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей

1.


2.

Кукольная семья авторской работы сделаны из натурального дерева и ниток на проволочном каркасе. Удобно для игры и коррекции семейно-родительских отношений. Важный инструмент в работе психолога и психотерапевта.

1.


2.


3.

«Песочницу» (sandplay) как часть психотерапии полвека назад изобрела швейцарский психотерапевт Дора М. Калфф, основываясь на учении Юнга и тибетских практиках. Сначала «песочницу» применяли только в занятиях с детьми, но после ее стали использовать со взрослыми. У этого вида терапии нет побочных эффектов, она подходит людям с проблемами любого рода. «Песочница» устроена особым способом: у нее стандартные размеры, которые позволяют охватить взглядом «коробку с песком» целиком, не поворачивая головы (50 на 70 сантиметров). К тому же борта «песочницы» должны быть выкрашены в синий цвет, что обозначает море. Иногда используется мокрый песок (из него легче лепить рельеф и ландшафт внутреннего мира). Считается, что песок поглощает негативную психическую энергию.
Цена товара без доставки по Украине 20 евро. тел . 0677317265

Камни учили меня молчанию.
Камни учили меня терпению.
Камни учили меня спокойствию.
Камни учили меня созерцанию.
Камни учили меня бесконечности мироздания.
/настоятель дзенского монастыря/
Японские сады камней предназначены для созерцания, размышления и медитации. Такие сады еще называются «сухими» или «философскими», они символизируют красоту обычного и изящество простоты. Японские сады камней являются уникальным явлением в мировой культуре. Имеют антистрессовое действие и терапевтический эффект.

Цена товара по Украине без доставки 20 евро.

Песочница в виде ящика, где крышка легко и функционально выдвигается и может использоваться как поле для рисования. В середине песок для рисования пальцами и для игровых манипуляций.