-Метки

арт технологии арт-терапія арт-терапия арт-терапия украина арт-техники арт-технологии арттерапия афоризмотерапия аффирмации игра игроваятерапия игровые технологии в работе психолога игротерапия игрушки игрушки для куклотерапии игрушки для работы психолога идеи для куклотерапии изо-терапия изобразительная деятельность изотерапевтическое занятие изотерапия инструмент психолога инструменты психолога креативность кукла в работе психолога кукла для психолога куклотерапия куклы кукольная семья мандала мандалотерапия мастер-класс по созданию кукол методики назаревич назаревич назаревич в.в. назаревич виктория психолог психологи ровно психологическая помощь психологические методики психотерапия рисование рисование мандал рисунки в психологии рисунок в психологии сказкотерапия техники арт-терапии фототерапия центр психологии чердачная кукла

 -Рубрики

 -Поиск по дневнику

Поиск сообщений в Назаревич_Виктория

 -Подписка по e-mail

 

 -Статистика

Статистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
Создан: 07.11.2010
Записей:
Комментариев:
Написано: 1141

Выбрана рубрика Публикации.


Другие рубрики в этом дневнике: Фототерапия(37), Фильмотека психолога(1), Техники психологической помощи (25), Советы психолога(37), Сказкотерапия(76), Символы в психологии(43), Рисование (77), Релаксация (37), Психологический рисунок (88), Психологический практикум (154), Психологический инструментарий и инвентарь(207), Психологические техники(182), Психологические методики, бланки, тесты(49), Психологическая помощь детям (25), Психологическая коррекция детей (41), Помощь психолога(139), новые методики арт-терапии(20), Музыкотерапия (2), Мифы для сказкотерапии(0), Метафорические ассоциативные карты(12), Материалы для арт-терапии(41), Мастер-классы по куклотерапии(64), Маскотерапия (4), Мандалотерапия (5), магазин товаров для психолога (53), Куклы для психотерапии(115), Креативность (90), Изотерапия(140), Игрушки своими руками (65), Игротерапия (75), Диагностика в арт-терапии(14), Декорирование своими руками(44), Аффирмации(12), Афоризмотерапия(27), Арт-терапия для родителей (17), Арт-терапия(346), Арт-проекты для школы (9), Handmade, креативые идеи(82), Аукцион «Уникальные книги по психологии»(2)
Комментарии (0)

10 бесценных жизненных советов Альберта Эйнштейна

Дневник

Понедельник, 07 Марта 2016 г. 22:51 + в цитатник
ЕНШТЕЙН (194x259, 9Kb)
1. Будьте увлеченным.
«У меня нет какого-то особого таланта. Я просто страсть как любопытен».

2. Настойчивость бесценна.
«Все это так не потому, что я такой умный. Это все из-за того, что я долго не сдаюсь при решении задачи».

3. Сфокусируйся на настоящем.
«Любой мужчина, который может вести машину безопасно, пока целуется с симпатичной девушкой, попросту не уделяет поцелую должного внимания».

4. Воображение могущественно.
«Воображение – это все. Оно способно показать нам заранее, как будут развиваться события. Воображение важнее знания».

5. Совершайте ошибки.
«Человек, который никогда не совершал ошибок, никогда не пробовал делать ничего нового».

6. Живи настоящим.
«Я никогда не думаю о будущем – оно наступает здесь и сейчас».

7. Придавай значение.
«Следует стремиться к тому, чтобы быть значимым, а не успешным».

8. Не ждите разных результатов.
«Это безумство делать одно и то же раз за разом, и при этом ждать разных результатов».

9.Знание приходит из опыта.
«Информация в чистом виде — это не знание. Настоящий источник данных – это опыт».

10.Поймите правила и побеждайте.
«Вам следует выучить правила игры. И после этого вы будете играть как никто другой».

http://psi-art.rv.ua/
Рубрики:  Публикации
Советы психолога
Креативность

Комментарии (0)

10 уловок при общении с детьми

Дневник

Пятница, 26 Февраля 2016 г. 15:31 + в цитатник
сімя (404x313, 203Kb)
1. Вместо раздраженного: “Пошли скорее, сколько тебя ждать!”
Скомандовать: “На старт, внимание… марш! Побежали!”

2. Вместо угрожающего: “Ешь, иначе не получишь десерт”.
Обрадовать: “После того, как исчезнет эта крооохотная котлетка, к тебе прилетит что-то вкусное”.

3. Вместо грубого: “Убери за собой”
Произнести мечтательным голосом: “Вот если бы ты был волшебником, и смог бы наколдовать порядок на столе…”

4. Вместо рассерженного: “Не мешай!”
Сказать: “Иди, поиграй немного сам. А когда я освобожусь, мы устроим мини-праздник.”

5. Вместо недовольного: “Не капризничай, пиратская футболка в стирке, надевай ту, которая есть”.
Примирить с неприятностью: “Смотри-ка, а вот родственница твоей пиратской футболки. Давай ее наденем?”

6. Вместо риторического: “Ляжешь ты, наконец, спать!”
Поинтересоваться: “Показать тебе хитрый способ укрывания одеялом?”

7. Вместо злого: “По попе захотел?”
Выпустить пар: “Интересно, кому это я сейчас уши оторву и шею намылю?”

8. Вместо бессильного: “Чтобы я никаких “не хочу” не слышала!”
Неожиданно закричать: “Ой, смотри, капризка прибежал. Лови, лови его, чтобы он нам настроение не портил!”

9. Вместо нудного: “Сколько раз повторять”
Сказать таинственным шепотом: “Раз-два-три, передаю секретную информацию… Повторите, как слышали”.

10. Вместо менторского: “Руки помыл?”
Предложить: “Спорим, что вода с твоих рук потечет черная?”

(http://psi-art.rv.ua/)
Рубрики:  Публикации
Помощь психолога
Советы психолога

Комментарии (0)

ЭКСТРАНЕОРДИНАРНЫЙ НОВЫЙ ПРОЕКТ ОТ ВИКТОРИИ НАЗАРЕВИЧ "Психология символов и метафор при коррекции методами арт-терапии", 0639906412

Дневник

Вторник, 23 Февраля 2016 г. 17:07 + в цитатник
детальніше тут :https://www.facebook.com/events/463483910525345/[/url]
лібіді (700x525, 51Kb)
Рубрики:  Публикации
Помощь психолога
Психологические техники
Арт-терапия
Советы психолога
Креативность

Комментарии (0)

Рисуй

Дневник

Четверг, 18 Февраля 2016 г. 13:41 + в цитатник
рисуй (393x326, 15Kb)
Из сомнений сделай – оригами;
А из гнева – нарисуй костер.
Всю печаль свою – раскрась кругами,
Из тоски создай прекраснейший узор,
Все обиды ты, сомни в газеты.
Пусть уйдёт все, что мешает жить,
И тогда проблемы и запреты,
Даже на бумаге перестанут быть.
Разрисуй в пейзажные сюжеты,
Всю реальность, пусть цветет весной,
И тогда однажды на рисунке...
Ты случайно встретишься с собой.
Рубрики:  Публикации
Арт-терапия
Психологический рисунок
Советы психолога
Релаксация
Рисование
Креативность

Комментарии (0)

Assistant Professor of Art Therapy Donna Betts

Дневник

Пятница, 12 Февраля 2016 г. 11:36 + в цитатник
"Розмальовки для дорослих є розслаблюючим і приємним засобом відпочинку, але це точно не арт-терапія. Вони обмежують художню і особисту експресію, однак вони дають можливість розпочати розмову про арт-терапію...

http://columbian.gwu.edu/color-me-cautious-don%E2%...-therapy#.VrzzaScN-ik.facebook
Рубрики:  Публикации
Релаксация
Рисование
Креативность

Комментарии (0)

Хороший мотив для рисунка, при анализе сновидений. Мост, что соединяет реальность и сон.

Дневник

Воскресенье, 07 Февраля 2016 г. 14:26 + в цитатник

милая (700x481, 59Kb)
Рубрики:  Публикации
Помощь психолога
Арт-терапия
Советы психолога
Релаксация
Креативность

Комментарии (0)

Как и когда можно использовать маски в арт-терапии:

Дневник

Четверг, 04 Февраля 2016 г. 19:02 + в цитатник
1. Для работы со страхами
2. Как форму переносного объекта
3. Как форму творческой проекции
4. С целью знакомства с субличностями
5. При коррекции деструктивных форм реагирования
6. Развития пространственно- образного восприятия смыслов
7. С целью поиска решений в сложных ситуациях

Больше про формы использования масок на обучающих программах Виктории Назаревич

1.
маска1 (525x700, 494Kb)

2.
маска2 (525x700, 429Kb)
Рубрики:  Публикации
Символы в психологии
Арт-терапия
Handmade, креативые идеи
Декорирование своими руками
Советы психолога
Маскотерапия
Материалы для арт-терапии
Креативность

Комментарии (0)

20 лютого

Дневник

Среда, 03 Февраля 2016 г. 15:35 + в цитатник
Інтроспекція через малюнок. Допомога клієнту зрозуміти власні проблеми та ресурси через малюнок

https://www.facebook.com/events/751560591656056/
Рубрики:  Публикации
Помощь психолога
Психологические техники
Арт-терапия
Психологический рисунок
Рисование
Креативность
Диагностика в арт-терапии
новые методики арт-терапии

Комментарии (0)

Коллаж - как метод наведения порядка в голове

Дневник

Среда, 27 Января 2016 г. 21:11 + в цитатник
12513566_1049778171751591_4741997334740181832_o (700x525, 75Kb)
Как часто наши мысли путаются в голове словно беспорядочно разбросанные вещи, образуют торнадо из слов и суждений, полученной информации и опасений, оценок и постоянных внутренних диалогов. Так для того чтоб быстро разобраться и привести себя в состояния логического понимания, что необходимо сохранить и понять, а что просто когнитивный мусор – можно использовать коллаж. Коллаж прекрасная арт-терапевтическая практика или скорее сказать форма творческой активности, обеспечить системное проникновения приоритетных мыслей на лист бумаги и смело зафиксируется там в виде образов, фраз или рисунков. И уж поверьте если что-то не проявиться в коллаже – значит это точно лишнее и в мыслях от него можно смело избавляться. Иначе лишние мысли словно зудящие мухи не дадут услышать главное, что буде нашептывать Ваш внутренний голос.
Итак, немного про технологию реализацию арт-терапевтического метода:
1. Собираем все что есть что хоть как-то можно собрать и соединить на листе бумаги, делаем «творческую кучу хлама». Это могут быть картинки, рекламы, фото из журналов, все что привлекает внимание.
2. Выбираем лист бумаги, который максимально точно обеспечит пространства для вашего творчества.
3. Готовим клей и ножницы
4. Создаем инсталляцию про важные мысли, которые хочу привести в порядок (обеспечьте себе достаточно времени)
5. И после проделанной работы, просто прочитайте посланий про важность мыслей и порядок их представления на листе бумаги.
6. Все размышления запишите на лист бумаги…

Виктория Назаревич 2016 ©

Больше про коллаж на моем авторском курсе "Методы и формы сопровождения клиента в арт-терапевтическом" процессеhttp://www.psy4future.com.ua/obuchenie/art-terapija/
Рубрики:  Публикации
Психологический инструментарий и инвентарь
Психологический инструментарий и инвентарь, материалы для роботы психолога
Психологические техники
Арт-терапия
Психологические методики, бланки, тесты
Изотерапия
Психологический рисунок
Психологический практикум
Техники психологической помощи
Рисование
Креативность
новые методики арт-терапии

Метки:  
Комментарии (0)

Разрисуй жизнь

Дневник

Среда, 27 Января 2016 г. 20:59 + в цитатник
политра (700x437, 110Kb)
Рисуем яркой краской новый день, ведь не знаешь, что будет завтра новый день или новая жизнь..
Рубрики:  Публикации
Арт-терапия
Афоризмотерапия
Аффирмации
Изотерапия
Психологический рисунок
Релаксация
Рисование
Креативность

Метки:  
Комментарии (0)

Как научить себя видеть мир в красках

Дневник

Воскресенье, 03 Января 2016 г. 21:42 + в цитатник
(техника «Цветовой ежедневник»)
Думаю, и Вам приходиться встречать людей в выцветшими Душам, от тоски, суеты, усталости или разочарований, бытовых хлопот. И ходят они каждый день по этому цветному радужному Миру не замечая его красот, оттенков и полутонов, и как-же порой хочется подойти и сказать …а Мир то прекрасен пусть и не совершенен!
И вот однажды глядя в небо, просто не поверила, что такое бывает… небесный принт удивительной красоты, березово- лиловый рассекал все небо, будто кто-то рисовал акварелью по небесному холсту. И тогда я подумала, как важно видеть цвет жизни –просто для того чтоб радоваться, что есть возможность — это видеть, вспоминать, рассказывать и рисовать…
Так и появилась такая форма роботы в арт-терапии как «Цветовой ежедневник».
Использую эту форму роботы в системе терапии творчеством для регуляции таких процессов как: коррекция эмоциональных состояний, эмоциональное выгорание, при сопровождении депрессивных клиентов. И как форма вернуться в свою жизнь после психотравматических ситуаций.
Клиенту предлагается завести себе блокнот или альбом, в котором фиксировать самое удивительное и запомнившееся сочетание двух или более цветов за день. Притом эти цвета можно собирать где угодно от полосок на дворовой кошки до расцветки галстука у ведущего новостей. Вечером в спокойной атмосфере зарисовывать понравившиеся цвета, пытаясь максимально точно или просто как хочется передать их соединения. Рисуя постараться расслабиться и получить удовольствие уже от того что перенесли эти цвета на лист бумаги.
Если хочется провести исследования себя, а не только получать наслаждение от процесса можно фиксировать такие особенности:
1. Где Вы увидели цвет. Так можно проследить ресурсные места.
2. Когда в течении дня чаще замечаю цвет.
3. Проследить дни, когда цвета повторяться, отследить это по событиям, что даст возможность промаркировать свои реакции в цвете.
4. Какие эмоции вызвали цвета.
5. Как изменилось настроение.
6. Фиксировать время и мысли про цвет и его сочетания.
Полученный в результате цветовой альбом можно использовать как основу для других форм роботы в арт-терапии со своими процессами и состояниями.
©Виктория Назаревич 2016
Превью SAM_4059 (700x525, 381Kb)Превью SAM_4060 (700x525, 498Kb)
Рубрики:  Публикации
Психологический инструментарий и инвентарь
Психологический инструментарий и инвентарь, материалы для роботы психолога
Психологический рисунок
Психологический практикум
Рисование

Метки:  
Комментарии (0)

Принципы арт-терапии в мотиваторах

Дневник

Среда, 23 Сентября 2015 г. 11:14 + в цитатник
12021991_903522666383108_310427611_n (700x695, 74Kb)
Рубрики:  Публикации
Символы в психологии
Рисование

Метки:  
Комментарии (0)

22 ПРИЧИНЫ и 22 ПРИЕМА использования ФОТОТЕРАПИИ в работе психолога от Виктории Назаревич

Дневник

Вторник, 22 Сентября 2015 г. 21:03 + в цитатник
IMG_3951 (700x550, 133Kb)
1. Использования картинок является необходимым условием знакомства с внутренним миром клиента
*Приём 1 «Найди картинку своего внутреннего мира, расскажи про нее и про себя»

2. Картинки показывают и рассказывают с помощью метафорических образов историю мотивов и желаний клиента.
*Приём 2 «Найди картинку своих желаний»

3. Метафорические и проективные картинки обеспечивают психолога возможностью невербального диалога с неговорящим клиентом.
*Приём3 «Расскажите мне проблему через картинки»

4. Использование картинок и метафорических карт облегчает безопасное взаимодействие психолога с разными формами психологической защиты клиента.
*Приём4 «Найдите картинку, которая нам поможет понять цель Вашего визита»

5. Карты обеспечивают возможность быстрого выхода на проблему клиента.
*Приём5 «Найдите картинку которая символизирует Вашу проблему»

6. Легко и непринужденно фотоизображения и карты помогают
получить образ проекции на любое психологическое явление актуальное для клиента.
*Приём 6 «Найдите картинку которая Вам напоминает про это…»

7. Составить репертуар проблемы и запроса с которым пришел клиент в консультативный процесс.
*Приём 7 «Подберите картинки комплексно отображающие Вашу проблему?»

8. Фототерапевтический инструмент способствует быстрому поиску актуальной темы для получения ресурсных состояний
*Приём 8«Найдите картинку которая принесёт вам радость»

9. Картинки помогают четче ориентироваться в потребностях будущего клиента в призме травматических переживаний
*Приём 9 «Создайте из картинок и карт образ вашего будущего»

10. Фототерапия помогает быстро разобраться с тактическими и стратегическими целями клиента во всех сферах жизни.
*Приём 10 «Сделайте из картинок план своей жизни на 5 лет»

11. Рефлексивный просмотр картинок помогает мгновенно снять симптомы физиологического стресса и негативного напряжения на телесном уровне.
*Приём 11 «Найдите картинки которые мгновенно гармонизируют Вас и Ваши телесные проявления напряжения»

12. Сочетания разных видов карт, картинок и фотоизображений обеспечивает возможность понимания межличностных взаимодействий клиента с социумом и внутренним пространством.
*Приём 12 «Выберите картинки для подарка близким Вам людям и расскажите почему они им понравятся»

13. Фотоизображения и картинки являются прямым мостом соединяющим человека и его воспоминания.
*Приём 13 «Найдите картинку главного воспоминания Вашей жизни»

14. Картинки и фотоизображения обеспечивают для клиента пространство знакомства со своими скрытыми возможностями.
*Приём 14 «Выберите картинку которую Вы бы никогда не выбрали»

15. Использования разных тематических, вербальных и смысловых колод обеспечивает игру смыслов и системную психологическую картину запроса.
*Приём 15 «Найдите все картинки, которые связаны с улучшением Вашего процесса изменений»

16. Поиск онтогенетических причин проблемы значительно ускоряет и помогает использование картинок при составлении разнообразных линий жизни клиента.
*Приём 16 «Составьте картину своей жизни по ее основным этапам с помощью картинок»

17. Найти тайные, вытесненные посылы и символы несознательного с целью их актуализации в рамках консультативного процесса.
*Приём 17 «Найдите непонятные вам картинки, которые связаны с поисками решения проблемы»

18. Моделирования новой системы восприятия реальности с помощью картинок обеспечивает максимально экологичный и не директивный подход к клиенту.
*Приём 18 «Создайте с помощью картинок образ, когда проблема исчезла»

19. Картинки помогают быстро и качественно создать необходимый ассоциативный ряд для анализа проблемы и поиска ее решений.
*Приём 19 «Дайте на картинки ассоциации, которые первыми приходят в голову и помогут решить проблему»

20. Картинки легко и игриво помогут найти внутренний конфликт.
*Приём 20 «Найти картинки, которые я не принимаю по причине моей проблемы»

21. С помощью картинок безупречно эффективно тренируется фантазия и воображение, а это как известно основа успешного выхода из любой сложной жизненной ситуации.
*Приём 21 «Придумайте с помощью картинок сказочные выходы решения проблемы»

22. С помощью картинок, изображений и карт можно погружаться в мир своих образов представляя и расширяя пространство за их пределами. Такая форма медитации с помощью фототерапии расширяет возможность для творческого самоисцеления.
*Приём 22 «Найдите картинку в которую Вам хотелось бы попасть и провести там некоторое время»

© Виктория Назаревич 2015
Рубрики:  Публикации
Психологический инструментарий и инвентарь
Психологический инструментарий и инвентарь, материалы для роботы психолога
Арт-терапия
Изотерапия
Фототерапия
Техники психологической помощи
новые методики арт-терапии

Метки:  
Комментарии (0)

Арт-терапия психосоматических проявлений у детей

Дневник

Четверг, 03 Сентября 2015 г. 08:13 + в цитатник
76171_prev_425 (425x310, 76Kb)
Создание цветовых страничек при работе с психосоматическими проявлениями у детей

Арт-терапия психосоматических проявлений является одним из основных запросов в работе детских психологов и поиске необходимых подходов и методов эффективной психологической помощи. Использование цветотерапии в работе с данной проблематикой является одним из эффективных и увлекательных методов арт-терапии. Применение метода цветовых страничек поможет реализовать ряд очень важных психокоррекционных заданий при сопровождении клиента с психосоматическими реакциями и симптомами.
Цвет как важный и значимый индикатор психоэмоционального благополучия не только в человеческом организме, но и в самой природе обеспечивает нас необходимыми волновыми импульсами, которые стимулируют или, наоборот, притормаживают процессы, требующие гармонизации или стабилизации. Так, после ярких красок лета происходит наполнение природы красками осени как необходимое условие насыщения перед периодом покоя, цветового безмолвия, серого и белого цвета зимы. Попробуем разобраться, каким образом подобные цветовые феномены дают арт-терапевту возможность использовать целебные свойства цвета при работе с заболеваниями. Если рассматривать причины заболеваний, то условно, или символично, их можно поделить на две категории: когда орган или система функционируют слишком сильно или слишком слабо. Например, любой воспалительный процесс требует от организма и психики гиперусилий гармонизации и баланса, используя при этом ресурсные силы организма и иммунные процессы для достижения гармоничного функционирования определенной системы. Почему же для помощи организму нам не использовать магию цвета?
Рассмотрим основные принципы использования цвета в психосоматике:
1. Теплые цвета необходимо использовать для повышения тонуса и иммунитета организма с целью накопления сил для адаптации к изменению. Когда функции организма ослаблены, процессы в нем как бы замирают. Необходимый цвет поддаст внутреннего огня для запуска двигателя выздоровления и конструктивного функционирования всех систем жизнедеятельности. В таком случае цвет условно можно рассматривать как необходимое топливо для движения и выживания. Теплые яркие цвета пробуждают силы организма. И пусть взойдет внутри солнышко исцеления.
2. Холодные цвета символически успокаивают и охлаждают наш организм, отправляя нас в пространство внутреннего покоя и равновесия. Образно это можно описать так: всматриваясь в глубины внутреннего неба, мы находим успокоение и безмятежность для своего тела и души. Попробуйте спросить самого ребенка, какой цвет ему поможет набраться сил, чтобы стать здоровым. Поверьте, он быстро и спонтанно даст нужный ответ. Дети еще не потеряли возможность слышать себя в природе. Создайте с ребенком несколько цветовых страничек в арт-буке: просто подбирайте разные вырезки, наклейки, открытки, марки и прочие арт-материалы и наклеивайте их на страничку так, как нравится ребенку. Иногда создания всего трех цветовых страничек достаточно для того, чтобы процесс выздоровления сдвинулся с мертвой точки, и это возможно даже тогда, когда третий антибиотик не помогает уменьшить уровень лейкоцитов и лимфоцитов.
3. Длительный процесс исцеления и терапии требует от детского организма выдержки и терпения, умелого распределения и накопления сил для того, чтобы взрастить новые изменения в теле. И тут цвет тоже может быть добрым помощником. Цветовые странички в земляных тонах, которые дают возможность условно заземлить процессы, происходящие в теле и душе, помогут пройти сложный и очень длинный путь изменений на этапе выздоровления. Создайте странички коричневого, черного, серого цвета – не бойтесь, плохих цветов нет, ведь и сама земля темная и черная, когда набирает силы, чтобы взрастить новые зерна и плоды.
Приведу несколько тем для создания цветовых страничек при роботе с детьми с психосоматическими заболеваниями:
1. «Цвет, который снимает боль».
2. «Цвет, который дает силы быть здоровым».
3. «Цвет, который поможет избавиться от болезни».
4. «Цвет радости и здоровья».
5. «Цвет избавления от хвори».
6. «Цвет здоровья».
7. «Цвет – помощник для тела и души».
8. «История моего выздоровления в цвете».
9. «Как я хочу быть здоровым».
10. «Радуга здоровья».
11. «Здоровье как цвет».
12. «Цвет как таблетка от болезней».
13. «Лечусь цветом».
Для эффективной работы обеспечьте ребенка интересным материалом для творчества, ведь разнообразие материалов, их фактура, форма, палитра оттенков и текстур обеспечивают необходимое разнообразие для поиска психоэмоциональных ресурсов исцеления. Пусть там будет все: от самого простого до самого сложного материала, от незаметного до безумно яркого, от приятного на ощупь до отвратительного, от мусора до изысканно уникального материала для творчества. Ведь творчество, как и сама жизнь, предоставляет нам много способов исцелить самого себя!

© Виктория Назаревич 2015
Рубрики:  Публикации
Психологический инструментарий и инвентарь
Психологический инструментарий и инвентарь, материалы для роботы психолога
Психологические техники
Арт-терапия
Психологические методики, бланки, тесты
Советы психолога
Психологическая коррекция детей
Психологический практикум
Психологическая помощь детям
Рисование
Материалы для арт-терапии
Креативность
Арт-терапия для родителей

Метки:  
Комментарии (0)

Цикл рисунков и афоризмов для творчества от арт-терапевта Виктории Назаревич (тема 2 Осознавая мудрость)

Дневник

Среда, 10 Июня 2015 г. 11:29 + в цитатник
11287689_844497022285673_1383390817_o (700x700, 181Kb)
Тема 2: Осознавая мудрость
Задачи для арт-терапии:
1. Поиграть на листе бумаги с цветами мудрости
2. Создать серию рисунков: ростки мудрость, цветы мудрости, плоды мудрости, семена мудрости
Тема для рисунков: Как взрастить мудрость
Темы для размышлений и арт-процессов: Я–чувство, Я–душевно-духовное состояние, истоки понимание мудрости, постижение мудрости, уразумение мудрости, уяснение мудрости, осмысление мудрости; проникновение мудростью, сознание мудрости, признание мудрости, самосознание мудрости.
Фраза «Осознавая мудрость взращивает условия для совершенства души»

©Виктория Назаревич 2015 г.
Рубрики:  Публикации
Психологический инструментарий и инвентарь
Психологический инструментарий и инвентарь, материалы для роботы психолога
Психологические техники
Арт-терапия
Фототерапия
Техники психологической помощи

Комментарии (0)

Рисуем просто так или 15 аргументов в пользу рисования для души

Дневник

Понедельник, 11 Мая 2015 г. 10:15 + в цитатник
IMG_0600 (448x336, 51Kb)
1. Рисование - это процесс созидательный, а созидать, не разрушать, как себя, так и других. Созидайте через рисунок, свою реальность!

2. Рисованием создаётся ощущения полного погружения в процесс, а это с родни медитации и релаксации, что очень полезно в нашем суетном мире. Отдыхайте рисуя!

3. Рисование - это как-то очень по-человечески, можно предположить, что занятия творчеством подкрепляют и взращивают нашу человеческую природу: добро, просоциальность и терпимость к другим. Взращивайте в себе творца в процессе рисования!

4. Рисунок выступает в роли путеводителя по просторам внутреннего «Я», что особенно интересно, так-как для человека нет более интересного объекта для познания, чем он сам. Изучайте себя через рисунок!

5. Рисование один из самых комплексно ориентированных процессов личности тут включаются - тело, чувства, ощущения в процессе его принятия и оценки. Активируйте себя с помощью рисунка!

6. Рисунок обеспечивает возможность контроля реальности, понимание момента, который проживаешь. Ну, например, сижу рисую знаю - что рисую, чем рисую, где рисую, иногда даже - зачем рисую. Проживайте лучшие моменты в рисовании!

7. Рисунок в символической форме дает место всем нашим переживаниям, проблемам и трудностям, обеспечивает активное взаимодействие с любой сложной для принятия ситуацией в удобном виде и форме для самого человека. Чувствуйте в рисунках!

8. Творчество обеспечивает ощущения контакта с миром своих фантазий и аллюзий, дает возможность опредметить внутреннюю реальность. Знакомьтесь с своими мечтами в рисунках!

9. Творчество является скоростным туннелем для таких важных жизненных процессов как желания, мечтание, игра, влечения, вдохновение, самонаблюдение, самовосприятие и пр. Стимулируйте реализацию свои желаний и целей в рисунках!

10. Рисование максимально безопасная форма проявления себя в мире, проявление своей индивидуальности. С рисунком нестрашно увидеть себя настоящего.

11. Рисунок можно использовать как язык любви. Через творчество легче реализовать стремления к гармоничному единству осознанию: любви к себе, любви к другому, любви к людям, любви к миру. Рисуйте любовь!

12. Рисунок - это универсальная форма для самоподзарядки, дополнительные силы и возможности приходят в процессе творческой деятельности и обеспечивают достаточной активностью для изменения реальности. Рисуйте себе силы!

13. Рисование прекрасная форма дарования себя миру, обеспечивает потребность человека делиться, отдавать, помогать, вдохновлять. Рисуйте новое для этого мира!

14. Рисунок обеспечивает соотношение порядка и хаоса, что всегда считалось главной характеристикой гармонии. Если говорить обобщенно, то структурирования внутреннего хаоса в процессе творческой деятельности дает возможность гармонизировать как внутренний, так и внешний мир. Гармонизируйте себя в рисовании!

15. Рисунок – это цвет и форма, разнообразие которых дает ощущение радости, ну и создания нового тоже очень значимо для позитивного состояния человека. Так давайте нарисуем себе счастье!

Виктория Назаревич ©
Рубрики:  Публикации
Арт-терапия
Психологический рисунок
Релаксация
Рисование

Метки:  
Комментарии (0)

Методи пошуку смислоутворюючих мотивів за допомогою малюнка

Дневник

Понедельник, 02 Марта 2015 г. 00:50 + в цитатник
City_in_Fishbowl (301x240, 18Kb)
Вікторія Назаревич

Методи пошуку смислоутворюючих мотивів за допомогою малюнка

До методів пошуку смислоутворюючих мотивів можна віднести одну з форм творчого самовираження людини – малюнок. Створення таких малюнків у процесі консультативної роботи забезпечує психолога матеріалом для аналізу, в якому закладена конструктивно-творча інформація для пошуку смислоутворюючих мотивів і як наслідок – формування цілей.
Планомірне вивчення за допомогою малюнка різноманітних пов’язаних з потребами та мотиваційних аспектів особистості є основою організації дослідження суб’єктивності психічного відображення зовнішньої і внутрішньої реальності, що стоїть в основі формування мотивів, емоцій, смислів в системі життєтворчості людини.
Арт-психолог за допомогою метафоричних тем чи сюжетних ліній, які закладає в малюнок або серію малюнків, забезпечує творчий простір для роботи зі смислоутворюючими асоціаціями та метафоричними образами, які пов’язують зображення з мотивами.
Створена клієнтом в малюнках смислова картина особистості є персональним путівником смисловими конструктами. Ці смислові конструкти умовно можна виділити в групи, орієнтуючись на які, можна створювати тематичні малюнки:
- гедоністичні смислоутворюючі мотиви (теми для малюнків, спрямовані на питання отримання задоволення від життя, наприклад «Мені добре», «Мої насолоди», «Я і задоволення»);
- евдемоністичні мотиви (теми для малюнків, пов’язані з категорією «щастя», наприклад «Коли я щасливий», «Образи мого щастя», «Умови мого щастя»);
- утилітарні смислоутворюючі мотиви (теми для малюнків, пов’язані з прагненням до особистої вигоди і користі, наприклад «Що є практичним для мене», «Мої «хочу», «Мені потрібно»);
- прагматичні смислоутворюючі мотиви (теми для малюнків, пов’язані з багатством, прагненням до володіння речами, комфортом, престижем, наприклад «Що я хочу мати», «Для комфорту мені потрібно... », «Гроші і я», «Мені потрібні гроші для... »);
- корпоративні мотиви (теми для малюнків, пов’язані зі спільністю інтересів обмеженої групи людей, що переслідує приватні цілі, наприклад «Хочу для своєї роботи... », «Я і мої колеги»);
- перфекціоністські смислоутворюючі мотиви (теми для малюнків, пов’язані з особистим самовдосконаленням, наприклад «Я досконалий», «Над-Я», «Моя покращена версія»);
- гуманістичні смислоутворюючі мотиви (теми для малюнків, пов’язані зі служінням іншим людям, любов’ю до них, повагою до людської гідності і з турботою про благо інших, наприклад «Я для інших», «Подвиг», «Добро, яке віддаю»).
Працюючи з запропонованою темою, клієнт зосереджується і створює спонтанний малюнок або цілу серію малюнків, в яких виражається символічне відображення ставлення до теми. Далі можна супроводжувати клієнта за алгоритмізованою програмою роботи зі смислоутворюючими мотивами в малюнку. Ось приблизний підхід до аналізу творчого матеріалу клієнта:
1. Умовне позначення пошуку та усвідомлення через символіку малюнка приводить людину до постановки задачі або до виявлення мети.
2. Формулювання цілі через мотив.
3. Образ бажаного майбутнього, уявлюваний результат діяльності, який можна простежити за допомогою таких елементів:
- символіка (індивідуально-орієнтована, професійна, культуральна, етнічна, гендерна, расова, вікова, освітня, прояви особливостей нервово-психічного складу, спогади, пов’язані з емоціями);
- об’єктивність властивостей кольору і реакцій (фізіологічний вплив кольору, колірний фон, чистота кольору, насиченість кольору, колірне відчуття, колірне наповнення, комбінаторність кольору, складність кольору, стійкість реакцій клієнта на колір);
- сила ліній (різноманітність форм, різноманітність фактур, гармонійність елементів, контрастність ліній, насиченість деталями, фактурність малюнка, художній образ і форми);
- різноманітність асоціацій за малюнком, емоційні асоціації: позитивні (веселі, приємні, бадьорі, жваві, ліричні); негативні (сумні, мляві, нудні, трагічні, сентиментальні); нейтральні (спокійні, врівноважені, байдужі); фізіологічні асоціації (вагові, температурні, акустичні, просторові).
4. Емоційний слід малюнка.
5. Висновки з виконаної роботи.
6. Перейменування малюнка
Таким чином робота забезпечує можливість визначення і постановки мети і є процесом цілепокладання через творче самовираження [1, с. 183].
У реальних співвідношеннях мотиву і цілей виникає особлива функція мотиву – смислоутворююча. Один і той же мотив може реалізовуватися через різні дії, бути основою для постановки різних цілей. Відображення в свідомості суб’єкта відношення мотиву діяльності до мети дії утворює особистісний сенс діяльності.
Діяльність людини є, як правило, полімотивованою, тобто такою, що відповідає одночасно двом або декільком мотивам. Згідно поглядів О. М. Леонтьєва, це відбувається тому, що «дії людини об’єктивно завжди реалізують деяку сукупність ставлень: до предметного світу, до оточуючих людей, до суспільства, до самого себе» [2, с. 56]. І досить ефективним способом моделювання процесів цієї діяльності є аналіз смислоутворюючих мотивів через малюнок.
Смислоутворюючі мотиви надають діяльності особистісний сенс, інші супутні їм мотиви виконують роль спонукальних факторів (позитивних чи негативних) – інколи гостро емоційних, афективних, позбавлених смислоутворюючої функції. Це – мотиви-стимули. Таким чином малюнок є мотивом-стимулом у ланцюжку роботи з мотивами, що забезпечує цілісність процесу роботи з метою.
Смислоутворюючі мотиви є головною причиною спонукання діяльності, основою постановки мети, вибору засобів і способів її досягнення, а малюнок візуальним, предметним підкріпленням.

Література
1. Маслоу А. Самоактуализация. Психология личности: Тексты / А. Маслоу. – М. : Дом Знаний, 2008. – 290 с.
2. Леонтьев А. Н. Мотивы и эмоции: Курс лекций / А. Н. Леонтьев. – М. : Наука, 2008. – 230 с.

ТЕЗИ ХІІ МІЖНАРОДНОЇ МІЖДИСЦИПЛІНАРНОЇ НАУКОВО-ПРАКТИЧНОЇ КОНФЕРЕНЦІЇ ПРОСТІР
АРТ-ТЕРАПІЇ: МИСТЕЦТВО ЖИТТЯ
Рубрики:  Публикации
Арт-терапия
Изотерапия
Психологический рисунок
Психологический практикум
Рисование

Метки:  
Комментарии (0)

Елена Макарова, освободительница

Дневник

Среда, 12 Февраля 2014 г. 12:48 + в цитатник
b7cc168e30 (300x230, 26Kb)
Елена Макарова
Искусство исцеляет, но для этого нужно стать творцом

Автор: Сергей Макаров

Елена Макарова и Эдит Крамер

Когда творческие импульсы глушатся равнодушными взрослыми, ребенок замыкается в себе, теряет ощущение полета. Отсюда аутизм, страхи, агрессия и другие наболевшие особенности детского развития. Если удается вовлечь человека в творческий процесс, многие психологические барьеры исчезают — и у детей, и у родителей. Оказывается, творчество и свобода — незаменимые компоненты здоровой личности.

Баухауз — освобождение через ритм и линию

Деятельность Макаровой-педагога тесно связана с системой школы Баухауза (1919—1933), ее педагогами И. Иттеном, В. Кандинским, П. Клее и другими. Изучением жизни и творчества одной из выпускниц Баухауза, художницы Фридл Дикер-Брандейс, Елена Макарова занималась многие годы.

«Занятия искусством не призваны сделать всех художниками, — писала Фридл Дикер. — Их задача — освободить такие источники энергии, как творчество и самостоятельность, пробудить фантазию, усилить способности к наблюдению и оценке действительности».

Что же касается заданий, которые даются на занятиях и семинарах, то и тут у Макаровой все начинается с Фридл, точнее, с баухаузовского «Вводного курса», который И. Иттен впервые провел в 1919 году. Фридл вела этот курс для новичков в 1920-м, будучи студенткой. Позднее она занималась по этой же методике с детьми и взрослыми в Вене и Праге, а затем — в концлагере Терезин с конца 1942-го и до октября 1944-го, когда она была убита в Освенциме. Остались ее искусство, письма и 5 тыс. рисунков ее терезинских учеников. Кроме этого, сохранился конспект лекции «О детском рисунке», подготовленной ею для учительского семинара в Терезинском концлагере летом 1943 года.

В этой методике важную роль играют так называемые освобождающие упражнения школы Баухауза. Они напоминают рисунки маленьких детей, примерно 2—3 лет. Это сходство не случайно: элементарные формы и траектории линии в пространстве — основа изобразительного творчества. Об этом писали трактаты Кандинский, Иттен и Клее.

С этого все и начинается. Ритм, музыка, движения, образующие формы в пространстве. Ведь и при подготовке музыкантов играются «бессмысленные» упражнения для рук и пальцев (или губ, если это духовой инструмент) — когда их движение наиболее естественно и свободно и еще не стеснено замыслом композитора.

На этой стадии музыка и линия едины, ведь они связаны между собой общим ритмом. В этой стихии живет ребенок. Взрослые, которых оттуда вытащили за шкирку, на семинаре Макаровой возвращаются на круги своя, чтобы потом свободно развиваться творчески. Они видят воочию, как легко обретает линия объем и пластичность, как легко отлепляются от плоскости листа спирали и окружности (а потом луны, деревья и целые картины), как просто и

интересно создать объем и перевести рисунок в скульптуру. И еще одна немаловажная деталь: взрослые начинают любить искусство и показывать детям стоящие картины, а не всякую ерунду, теперь они ходят в музеи с детьми и постигают с ними вместе то, что до недавнего времени казалось непостижимым.

Елена Макарова своим студентам:

«А я сегодня думала: наверное, радуется душа Фридл. Вот ведь чудо — после стольких лет забвения, после такой кошмарной ее гибели мы сидим в разных странах и учимся дышать вместе с линией, для меня это настолько значительное событие, вы даже себе не представляете».

А как это бывает…

Начать с того, что большинство родителей, а тем более бабушек и дедушек, были воспитаны вне искусства и в отрицании смысла искусства для воспитания, в особенности маленьких детей. А если уж брались за эту задачу, то получалась одна тоска — что в детском саду, что в школе.

Не в силах понять и почувствовать, что такое детское творчество и творящий ребенок, — это слишком сложно и непонятно для зашоренного взрослого, — работники образования придумывали «развивающие техники», направленные на то, чтобы «развивать пространственное воображение», «осваивать предметную среду» и т.п.

В детском саду до сих пор заставляют раскрашивать грибочки и кошечек или вырезать их из цветной бумаги и приклеивать на лист. Детский рисунок считается бессмысленным, если взрослый его не понимает. Признаются только те рисунки, на которых «что-то» изображено, причем что-то «нормальное»: домик, деревья, мальчик, собачка. Лепка вообще считается лишь подсобным средством по развитию мелкой моторики.

Беда в том, что взрослые никак не могут уразуметь, что ребенок (как и взрослый, если он открыт) может свободно погрузиться в стихию искусства и овладеть его языком. Искусство для него (как и для взрослого художника) не инструмент, а средство выражения себя и своего отношения к миру. Соотнесение изображения с изображаемым его, по сути дела, не интересует.

Но, почувствовав взрослый «заказ», ребенок может выдавать домики и собачек, так что взрослый может их узнать и умилиться. Без самостоятельного постижения языка искусства дети ломаются, и чаще всего это начало конца их романа с искусством. Но некоторые — их становится больше! — став родителями, понимают, что их сломали и что нужно вернуться к творческой деятельности, дабы не повторить ошибку своих родителей и педагогов.

Первоначально занятия Елены были предназначены для детей, но уже в ходе первого семинара ее ожидал сюрприз. Мамы из средства донесения до детей «послания свободы» превратились в цель! Дети, конечно, загораются от мам — в большей или меньшей степени, — но зато сами мамы горят на всю катушку.

Искусствотерапия: не дирижируйте!

Елена Макарова работает в области искусствотерапии и преподавания искусства вот уже 30 лет, причем размеры ее аудитории все время растут. Начав свою деятельность с Центра эстетического воспитания в городе Химки, она несколько лет путешествовала по московским клубам и подвалам, а затем семь лет работала с детьми в Израильском музее в Иерусалиме. Сегодня тысячи родителей, в подавляющем большинстве мамы, познакомились с ее книгами «Как вылепить отфыркивание», «Цаца заморская» и другими.

Если считать, что педагогика — наполовину наука и наполовину искусство, то Макарова, несомненно, педагог от искусства. Природная интуиция и фантазия, знания и опыт в искусстве плюс нравственный императив помочь ребенку, плюс то, что есть в педагоге от менеджера, — умение зажигать и вести — все это привело ее в стан «педагогов-врачевателей», к которым относились Фридл Дикер-Брандейс, Франц Чижек, Пауль Клее, Иоханнес Иттен, Эдит Крамер и другие.

На своем учительском пути Елена встретила как недругов — советскую бюрократическую систему и вообще представителей «семейства наукообразных», так и друзей-наставников. Среди последних такие личности, как известный генетик Владимир Павлович Эфроимсон, ее главный критик и наставник, которому 21 ноября этого года исполнилось бы 100 лет, и ученица Фридл Эдит Крамер, художница и всемирно известный искусствотерапевт. Она эмигрировала из Европы в Америку в 1938 году и, собственно, там провела идеи Фридл в жизнь.

Несколько слов об искусствотерапии. Давно известно, что восприятие и занятие искусством может быть поддержкой и помощью в решении душевных и психологических проблем. Однако современная клиническая искусствотерапия родилась только в 1940—1950-х годах. Она позволяет проводить диагностику по рисункам или скульптурам детей, которые не в состоянии описать свои проблемы вербально, а также лечение/реабилитацию больных, прежде всего психических, с помощью специальных техник, включающих элементы психоанализа и психотерапии.

Как искусствотерапевт без специального диплома Лена Макарова работает с детьми вне клиники — с детьми-аутистами, педагогически запущенными, гиперактивными и прочими, жизнь которых отягощена различными травмами. Об этом она пишет в книге «Искусствотерапия, или Как преодолеть страх».

Но вернемся к Макаровой — последовательнице Фридл Дикер. Уже в первой книге Елены о воспитании искусством («Освободите слона», 1985) наметились главные установки, сходные с Фридл: 1) освобождать; 2) не мешать; 3) не диктовать и «не дирижировать вспышками детского озарения»; 4) не требовать «готового результата»; 5) идти от материала, в котором «всё есть» (например, слон сидит в куске пластилина и надо его оттуда вытащить); 6) заниматься с каждым ребенком отдельно, хотя и в группе, и 7) опираться на ритм и музыку.

Характерно, что ни Фридл, ни Елена (в отличие от советских и не советских дидактов) не берутся руководить ребенком. В этом заключена мудрость и принципиальное отличие «освобождающей» педагогики (а может ли быть иная?). Если кто-то воображает, что он управляет чьим-то творческим процессом, то он глубоко заблуждается: либо он управляет лишь своим воображением, либо то, чем он управляет, не является творческим процессом. Душа художника автономна, а вмешательство может только испортить дело, особенно если это касается ребенка, эго которого еще не сформировалось, а соблазн получить похвалу от взрослого велик.
http://www.mydetstvo.com/
Рубрики:  Публикации
Арт-терапия
Психологический рисунок
Психологический практикум

Метки:  
Комментарии (0)

Конспект занятия по изотерапии "Веселый рисунок "

Дневник

Вторник, 03 Декабря 2013 г. 00:33 + в цитатник
funky (420x336, 9Kb)

Конспект занятия по изотерапии
для детей с органическими нарушениями деятельности мозга
(разработка В. Назаревич )
«Веселый рисунок»

Цель: активировать и синхронизировать структуры мозга с помощью разноплановой системы стимулирования физической активности в рамках изобразительной деятельности.
Задания:
1. Развить творческую активность ребенка.
2. Активировать деятельность правополушарных структур мозга.
3. Стабилизировать эмоциональный фон ребенка.

Длительность занятия 30-35 минут.
Хронометраж занятия:
1. Стимуляция моторной активности – 3-5 минут;
2. Информирование про тему занятия – 2 минуты
3. Спонтанный рисунок – 10 минут;
4. Аппликация на рисунке – 10 минут;
5. Выставка робот - 5 минут.

Необходимые арт-материалы:
- наборы масленой пастели;
- поролоновые губки по количеству детей в группе;
- жидкая акварель;
- наклейки солнышко;
- скотч для фиксации рисунков;
- бумага для рисования формата А3.

Ход занятия:

1.Моторная стимуляция активности «Веселый карандаш» и «Сильная резинка»
Детям арт-терапевт показывает, как по бумаге бегает карандаш и предлагает представить себя карандашом и побегать как карандаш. А потом представить себя в виде резинки и стереть все, что было нарисовано.
2. «Веселые картинки» Арт-терапевт показывает несколько изображений радуги, цветов и других рисунков и указывает, что на них весело смотреть и предлагает нарисовать тоже веселые рисунки.
3. «Веселое путешествие по листу бумаги »Предлагает попрыгать и побегать по листу бумаги с карандашом, чтобы всем стало весело. Всем показывает рисунки и все дети хлопают.
4. «Веселая радуга» на заранее подготовленные поролоновые губки наносят 7 цветов акварели и дают детям для рисования радуги, ребенок заполняет столько листов бумаги сколь ему хочется, и потом фиксируют наклейку солнышка там где ему будет удобно.
5. «Веселое завершение» все дружно показывают свои роботы и вывешивают на стену.

Шеренг занятия

1. Понравились ли «Веселые рисунки»?
2. Что хочется нарисовать в следующий раз?
3. Кому надо подарить такой веселый рисунок?


Разработка занятий и планирования по арт-терапии для всех возрастов и целевых групп можна заказать по почте e-mail: psiart.rivne@gmail.com
Рубрики:  Публикации
Психологический инструментарий и инвентарь
Психологический инструментарий и инвентарь, материалы для роботы психолога
Психологические техники
Арт-терапия
Изотерапия
Психологический рисунок
Психологическая коррекция детей
Психологический практикум
Психологическая помощь детям
Техники психологической помощи
Материалы для арт-терапии

Метки:  
Комментарии (0)

12 дел, которые нужно сделать, чтобы встретить Новый 2013 год!

Дневник

Среда, 26 Декабря 2012 г. 21:27 + в цитатник
1199064245_16140125 (700x525, 86Kb)
1. Наслаждаться запахом аромата мандарин глубоко и долго и при этом запоминать ощущения праздника
2. Позвонить родным и спросить, что бы им хотелось получить в подарок на Новый год, ведь лучший подарок тот которого хочешь
3. Вспомнить место, где вы были и ощущали себя счастливо в уходящем году, запомнить это место и ощущение.
4. Написать свои три достижения этого года, пусть и непонятные для других.
5. Вспомнить случайность, за которую можно поблагодарить Бога и судьбу.
6. Купить себе продукт, который Вы можете себе позволить только раз в году, либо очень дорогой, либо редкий или калорийный.
7. Выбрать лозунг следующего года.
8. Поставить себе три задачи на следующий год.
9. Успеть поцеловать 20 раз своих близких еще в этом году.
10. Все-таки поставить елку или хотя бы купить гирлянду, пусть мигает, дух праздника это важно.
11. Найти три повода для радости в уходящем году и песню на звонок телефона.
12. Убрать там, где не убирали целый год.
Рубрики:  Публикации

Метки:  
Комментарии (0)

10 правил «Як обрати хобі для дитини?»

Дневник

Понедельник, 02 Июля 2012 г. 23:59 + в цитатник
imagesCAID0O3G (152x114, 3Kb)
1. Перше правило, на яке варто зважати при виборі хобі для дитини, це запитати дитину, чим вона хоче займатися сама. При виборі не опиратись і не зважати на думку родичів, друзів, сусідів, престиж та імідж обраної дитиною секції. Адже, тільки дитина краще знає чого вона хоче.
2. Створіть дитині уявлення про можливі варіанти занять, спробуйте відвідати заняття з метою ознайомлення, побудьте разом з дитиною на репетиціях в різних гуртках, передивіться відеоролики з виступами дітей, це допоможе розширити коло власних уявлень про те, чим вона хоче займатися. Оскільки це формує її подальше життя, характер та майбутнє.
3. Пограйте з дитиною в гру: «Чим займаються діти світу?» зробіть картки на яких зображено всі можливі хобі дітей. Ці фото можна знайти в Інтернеті. І нехай дитина на кожну карту скаже вам свою думку. Відповідаючи на запитання:
Чи сподобалось би мені займатися такою ж справою?
Що в мені є, що допоможе чи завадить в цій справі?
Як ця справа допоможе мені в дорослому житті ?
Як я, будучи дорослим розповім про своє хобі дітям?
4. Запропонуйте дитині вибір з чотирьох-п’яти варіантів секцій або кружків, це дасть можливість дитині відчути власну відповідальність, забезпечить самоповагу та ще раз підкреслить її особисту значущість та дорослість.
5. Дайте дитині спробувати себе. Отже, наступне правило формулюємо так: «Півроку на пошук свої улюбленої справи». Для того, щоб дитина відчула на собі вплив будь-якої секції чи гуртка варто дати спробувати дитині відвідати ці заняття на менше п’яти разів, познайомити дитину з атмосферою та керівником. А далі все буде вирішено, і, до речі ,дитина вам аргументує, чому вона хоче або не хоче, саме в цей гурток.

6. Пофантазуйте разом з дитиною на тему : «Я стану найкращим ……..». Це можна зробити, ще у вигляді малюнка, запропонуйте дитині уявити ситуацію, коли вона вже досягла значних успіхів в своїх заняттях і нехай проілюструє це на папері.
7. Наступне правило можна умовно назвати так: «Історичний пошук коренів хобі в сім’ї ». Спробуйте разом з дитиною розпитати бабусь та дідусів про те, чим вони займались в дитинстві, що їм подобалось робити. Така екскурсія в свій родовід сформує у дитини певну ідентифікацію із родичами та допоможе визначитись.
8. Уважно поспостерігайте за своєю дитиною, досить часто, те чим займається дитина у вільний час може стати її улюбленою справою. Якщо дитина завжди бігає - варто подумати про легку атлетику, якщо дитина при будь-якій нагоді бере в руку олівець, то спробуйте художню студію,чи паличкою вибиває ритм,- вам в музичну школу.
9. Підтримайте кожен вибір дитини, але не обирайте за неї. Адже, досить часто те, що ми нав’язуємо нашим дітям є нашою не реалізованою мрією дитинства. І батьки вкладаючи всі сили та всі кошти намагаються реалізувати свою мрію за рахунок життя своєї дитини.
10. Головне правило, хобі для дитини повинно приносити задоволення. Вона повинна з інтересом та натхнення чекати наступного заняття, радіти зустрічі, успіхам, самостійно, без будь-якого насилля, приділяти час улюбленій справі. Лише в такому випадку вибір зроблено вірно. І немає різниці, чи дитина буде займатися цим півроку або півжиття, головне, щоб вона була щасливою. Кожна народження дитина заслуговує на повноцінне щастя!

Вікторія Назаревич
Рубрики:  Публикации
Помощь психолога
Психологический практикум

Метки:  
Комментарии (2)

Дракон как тема для арт-терапии с больными детьми

Дневник

Среда, 27 Июня 2012 г. 19:12 + в цитатник
IMG_0940 (448x336, 65Kb)
Тема драконов в сказках не нова, но с веками не теряет актуальности. И вот плавно и гармонично данная тема вошла в процесс психологической помощи детям. И так, тему драконов в психотерапии детей, можно использовать при работе с детьми астенического типу, часто или долго болеющими детьми, с целью активации ресурсов для самовосстановления.
Символ дракона в Китае является одним из символов начала ян, воплощающего свет и активность. В целом он выступает как олицетворение силы и величия. Иероглиф, обозначающий дракона, также передает понятия энергии, силы, ума. Слово дракон произошло от древнегреческого derkien «видящий». Изображения драконов издавна на востоке используют в качестве амулетов. В отличие от Европы, где дракон являлся представителем злой силы, драконы востока благосклонны к человеку. Они могут позитивно и созидательно влиять на его судьбу. Драконы способны приносить удачу, разгонять демонов и даже наградить бессмертием. Он обладает космической энергией и поваливает всеми стихиями природы.
Учитывая такой мощный символизм, хочу предложить темы для арт-терапевтических занятий в процессе психокоррекции и психотерапии детей, которые соматически ослаблены или прибывающие болезненных состояниях:
1. Дракон - силы
2. Дракон – смелости для победы над болезнью
3. Дракон – защитник от болезни
4. Дракон, который уносит болезнь на своих крыльях
5. Дракон – дарующий здоровья
6. Подарок от дракона—здоровья
7. Дракон, который крыльями развеивает болезнь
8. Дракон, сжигающий болезнь
9. Дракон спокойствия
10. Дракон, который ловит свой хвост
11. Дракон, дающий знания для выздоровления
12. Сумка для дракона, в которой он унесёт болезнь
13. Волшебный талисман здоровья, принесённый с дальних стран драконом
14. Могущества дракона
15. Дракон приносит силы от неба и земли, огня и воды
16. Талисман здоровья с образом дракона
17. Красный дракон здоровья
18. Путь дракона к победе над болезнью
19. Победить злого дракона - болезни
20. Оружие для победы над драконом – болезни
21. Разноцветный дракончик удачи
22. Сон, который присниться дракону про тебя
23. Дракон охотник за болезнью
24. Пир вмести с драконом после выздоровления
25. Мир драконов помощников

Представленные темы не исчерпывают всех возможностей работы с темой и открывают несколько психологических механизмов влияющих на процесс выздоровления. Все остальные темы можно получить, внимательно прислушиваясь к самому ребенку.
Для реализации темы подойдут любые средства творческого самовыражения. Можно начать с простых рисунков, постепенно усложняя их аппликациями и завершить созданием книги о драконах или игрушечных драконов из паперклея. Все что захочет и все что будет удобно ребенку можно использовать для работы.
Важной частью терапевтического процесса это прислушаться к ребенку, чутко реагировать на историю, которую диктует его несознательное. Очень часто истории, которые под воздействием самого образа представляет ребенок, раскрывает механизмы излечения от болезни.
Для более последовательной работы рекомендую учитывать определенные этапы действий в процессе арт-терапевтического занятия:

1 этап - Настройка на работу
На первом этапе важно создать настроения, такую себе атмосферу дракониады. Рассказать ребенку мотивирующую историю или сказку где будет фигурировать образ дракона. Уточнить у ребенка нравиться или не нравиться ему этот сказочный персонаж. Выяснить каких драконов он знает. Предложить посмотреть книгу или фильм про драконов. Спросить хочет ли ребенок создать своего дракона для того чтобы было легко выздороветь.
В случаи позитивного ответа переходим на второй этап, ну а если ребенок захочет создать другого сказочного героя, то психолог всегда следует за желаниями ребенка.

2 этап – Какой дракон
Начинайте с ребенком фантазировать, про то какой будет дракон. Задайте ребенку вопросы, максимально раскрывающие суть образа. Например, такие:
Где будет жить твой дракон?
Какого он будет цвета?
Каких размеров он будет большой или маленький?
Чем он будет отличаться от всех остальных драконов?
Вопросы формулируйте, следуя и опираясь на фантазии и опыт ребенка.

3 этап – Создаем дракона
Для создания арт-продукта постарайтесь максимально разнообразить арт-материалы для создания дракона. Спросите у ребенка из чего или как он хочет сделать или нарисовать дракона. Помогайте ребенку достичь максимального удовольствия в процессе творчества. Тут действует одно очень важное правило, полная свобода для творчества.

4 этап – Магия дракона
Работу закончили и пора наделить дракона волшебными свойствами. Спрашиваем у ребенка, как дракон будет побеждать болезнь. Какие у него волшебные силы есть и как он это сделает. Вот собственно и все, рецепт преодоления болезни ребенок озвучит пусть не с первого занятия, но точно скажет, что надо делать. Ведь даже драконам надо набраться сил, чтобы победить!

© Назаревич Виктория

1.
IMG_0068 (448x292, 50Kb)

2.
IMG_0073 (386x336, 36Kb)

3.
IMG_0939 (428x336, 56Kb)

4.
IMG_0941 (448x307, 44Kb)
Рубрики:  Публикации
Психологический инструментарий и инвентарь
Психологический инструментарий и инвентарь, материалы для роботы психолога
Символы в психологии
Психологические техники
Арт-терапия
Сказкотерапия
Психологические методики, бланки, тесты
Изотерапия
Психологический рисунок
Игротерапия
Советы психолога
Игрушки своими руками
Психологическая коррекция детей
Психологический практикум
Психологическая помощь детям
Техники психологической помощи

Метки:  
Комментарии (0)

Формы изотерапии

Дневник

Воскресенье, 01 Апреля 2012 г. 10:40 + в цитатник
земля 3 (448x315, 37Kb)
Формы изотерапии по характеру направленности работы с рисунком
1. Диагностическое рисование
2. Проективное рисование или образно-символическое
3.Рефлексивное рисование или вырисовывания эмоций
4. Беспредметное рисование или абстрактное (Д.Косенко, Н.Ещенко)
5. Медитативное рисование (по А.Будза)
6. Трансовое рисование или автоматическое рисование (по В.Якову)
7. Рисование форм для укрепления чувств (Петер Бюхи)
8. Спонтанное рисование
9. Предметно-тематическое рисование
10. Визуализационное рисование
11. Монохромно-амбивалентное рисование
12. Рисование переживаний (геометрия переживания по А. Ермошину)
13. Телесное рисование (использование разных частей тела)
14. Сознательное рисование (Д.Косенко, Н.Ещенко)
15. Фантазийное рисование
16.Энергетическое рисование
17. Дидактическое рисование
18.Трансформационое срисовывание (В.Назаревич)
19. Декоративное рисование
20. Правополушарное рисование

© В.В.Назаревич
Рубрики:  Публикации
Помощь психолога
Психологический инструментарий и инвентарь
Психологический инструментарий и инвентарь, материалы для роботы психолога
Психологические техники
Арт-терапия
Психологические методики, бланки, тесты
Изотерапия
Психологический рисунок
Психологический практикум
Техники психологической помощи

Метки:  
Комментарии (0)

Техника работы с арт-картами «Стихии»

Дневник

Суббота, 31 Марта 2012 г. 00:43 + в цитатник
IMG_0580 (304x448, 49Kb)
Для консультативной работы нужно иметь арт-карты «Стихии», визуальный шаблон для психоаналитической работы, который может создать клиент в виде дерева или другого символа. В нашем случае используется образ дерева и в основе просят подобрать три арт-карты разных стихий наполняющих силой и соками земли дерево жизни клиента. Просят описать, как проходят соки и энергия, куда она распространяется и что питают. После соединения арт-карт и рисунка проводиться полный анализ арт-продукта клиента.
http://psi-art.rv.ua/
Рубрики:  Публикации
Помощь психолога
Психологический инструментарий и инвентарь
Психологический инструментарий и инвентарь, материалы для роботы психолога
Символы в психологии
Психологические техники
Арт-терапия
Изотерапия
Фототерапия
магазин товаров для психолога
Метафорические ассоциативные карты
Психологический практикум
Техники психологической помощи

Метки:  
Комментарии (0)

Про интуитивную живопись

Дневник

Вторник, 27 Марта 2012 г. 01:22 + в цитатник
050831 (665x500, 191Kb)
«...Когда я работаю над картиной, мне совершенно необходимо, чтобы я был в одиночестве, чтобы никто не мешал мне своим присутствием. Начав работать, я не могу ни на минуту оторваться или отвлечься. Если меня прерывают, происходит как бы обрыв потока линий, форм, цветовой гаммы. Происходит разрушение того, что уже было создано... Уходят линии куда-то, распадаются формы, и мне нужны уже другие: те неповторимы и ушли безвозвратно.

Меняется композиция... нужно все творить сначала. Работаю я только при дневном свете, никогда не смешиваю краски. Во мне постоянно живет неиссякаемое желание работать. Причем, никогда не делаю никаких карандашных зарисовок, заранее у меня нет никаких замыслов или плана будущей работы. Все начинается как бы само собой, все начинается с интуиции. Перед началом работы всегда ощущаю радостное чувство ожидания предстоящей встречи с неизвестным прекрасным; возникнут линии, формы, цвет. Картина рождается как импровизация. И когда я каким-то своим нутром приму все линии, формы, цвета, ритмы, – все, что вышло из-под кисти, только тогда считаю, что работа закончена...

Живописные работы связаны с музыкальными импровизациями. Многие утверждают, что музыка им помогает «разобраться» в картинах. Моя мечта – познакомить всех с тем, что я делаю. Мечтаю, чтобы нас окружала КРАСОТА. КРАСОТА приносит радостное, возвышенное настроение и устремляет нас к добру и милосердию. И, когда я вижу, что мое творчество приносит радость, безмерно счастлив. Это воодушевляет и придает силы работать. Люблю Красоту, люблю, когда люди радуются, когда живут мирно, и очень хочу, чтобы было единение в Красоте. Мне кажется, что во всяком благородном творчестве можно найти единение... Мне хочется, чтобы не было никаких войн, чтобы люди жили в красивых городах, гуляли в прекрасных садах. Красота влияет на людей, на их развитие, мораль, на взаимоотношения друг с другом..."

Художник Виктор Тихонович Черноволенко (1900-1972)
Рубрики:  Публикации
Арт-терапия
Изотерапия
Релаксация

Метки:  
Комментарии (0)

Методика работы с акварелью «Весенняя радуга»

Дневник

Вторник, 20 Марта 2012 г. 01:13 + в цитатник
IMG_0413 (325x336, 42Kb)
Клиенту предлагается акварелью по мокрому поставить сем точек краской цветов радуги. После, вторым этапом, создается картинка своего весеннего настроения. Методика дает возможность эмоционально расслабиться, получить наслаждения от взаимодействия с краской и цветом. Данная методика также может использоваться как техника для самопрезентации, когда участник в каждый цвет вкладывает сферу своей жизни и рассказывает о себе.
© В.В.Назаревич



1.
IMG_0415 (428x336, 42Kb)

2.
IMG_0416 (445x336, 41Kb)
Рубрики:  Публикации
Помощь психолога
Психологический инструментарий и инвентарь
Психологический инструментарий и инвентарь, материалы для роботы психолога
Психологические техники
Арт-терапия
Психологические методики, бланки, тесты
Изотерапия
Психологический рисунок
Советы психолога
Психологическая коррекция детей
Психологический практикум

Метки:  
Комментарии (3)

Любов и Кохання

Дневник

Вторник, 14 Февраля 2012 г. 15:09 + в цитатник
97937549 (100x80, 2Kb)
В одній звичайні людській душі жили Любов і Кохання.
Вони були схожі, як близнюки, але вели себе чомусь по-різному. Кохання було від природи сліпим, Любов мала стопроцентний зір.
Коли Кохання впритул не помічало недоліків, Любов чудово бачила їх, беззаперечно приймаючи.
Коли Кохання гуляло під місяцем і дарувало квіти, захлинаючись у вирі щасливих емоцій, Любов терпляче чекала самотніми холодними ночами. Коли Кохання розпливалося в компліментах, Любов говорила жорстку правду, лікуючи болем.
Кохання знало безліч ніжних слів, Любов просто вміла дарувати насолоду.
Коли кохання кричало „я не проживу без тебе!”, любов, тихо помираючи, відпускала на свободу.
Коли кохання безсило билося в істериці, вимагаючи взаємності, Любов проводила безсонні ночі біля лікарняного ліжка, ні на що не зважаючи.
Коли кохання, дивлячись в постаріле зів'яле лице, відвернулося, і, жаліючи себе, розтануло, як сніг, залишивши душу назавжди, Любов залишилась, вдихаючи життя в холодні посинілі губи.
- Я тут безсила, - сказала Смерть, тихо танучи слідом за Коханням.
- Чому ж так відбувається? – запитав молодий Ангел у старшого „колеги”, зазираючи з цікавістю у сповнену Любов’ю душу.
- Все просто, - відповів Старий Ангел, який на своєму віку бачив мільйони звичайних людських душ.
- Все просто. Коли народилося Кохання – засяяла нова яскрава зірка, даруючи красу і радість всім навколо. Коли народилася Любов – посміхнувся Бог. А посміхається він, повірте, не так часто.
Рубрики:  Публикации
Символы в психологии
Афоризмотерапия
Аффирмации

Метки:  
Комментарии (0)

Если вашему ребенку тяжело учиться создайте вмести с ним совенка

Дневник

Четверг, 09 Февраля 2012 г. 22:09 + в цитатник
IMG_1540 (316x448, 38Kb)

Итак, если ребенок устал, и у него пропало желания учиться, советую вам вмести с ним, создать игрушку совенка. Сов почитали, они стали символом мудрости, олицетворением знаний, человеческого опыта. Во многих сказках и легендах совы выступают советниками, проницательными птицами, вестниками, носителями необычных знаний. Считалось, что совы владеют силами недоступными другим животным. Сова как символ мудрости и познания может использоваться в коррекции таких проблем как социальная дезадаптация, отсутствия интереса к учебе, конфликтах в школе. Вот приблизительный алгоритм работы с образом игрушки «Сова».

1. Рассказываем сказку как маленький совенок помог мальчику (девочке) ИКС справиться и его проблемой.
2. Задаем вопрос ребенку. Хочет ли он иметь такого игрушечного друга.
3. Вмести с ребенком, создаем совенка и наделяем его волшебными качествам.

©Назаревич Виктория

Рубрики:  Публикации
Психологический инструментарий и инвентарь
Психологический инструментарий и инвентарь, материалы для роботы психолога
Символы в психологии
Куклы для психотерапии
Психологические техники
Арт-терапия
Сказкотерапия
Игротерапия
Handmade, креативые идеи
Советы психолога
Игрушки своими руками
Психологический практикум

Метки:  
Комментарии (0)

Сказка о кукле, что пахнет детством и ванилью

Дневник

Суббота, 04 Февраля 2012 г. 12:03 + в цитатник

Давным-давно очень поздно вечером мама пошила мягкую куклы и положила ее на кухне, чтобы утром ее маленькая доченька нашла чудесный подарок. Но надо напомнить, что дело было перед Рождеством и на маминой кухне было разложено и приготовлено все для рождественского пирога. Так в больших банках стояла корица, ваниль и мед и много всего другого вкусного и пахнущего. Возле всех этих праздничных запахов кукла сама стала очень сильно пахнуть. Но этой забияки показалось мало, что она самая ароматная кукла из всех кукол в мире и она решила искупаться в ванне из этих запахов.
И когда рано утром мама встала чтобы приготовить теплое молоко для своей дочурки, она просто испугалась новой беленькой куклы, след простыл. Перед ней сидела коричневая, совершенно мокрая грязнуля, в которой с трудом можно было узнать, подарок, что она сшила к празднику. И чтобы ее маленькая принцесса не расстроилась от такого подарка, она быстро закинула ее на чердак прямо над кухней. На чердаке было много разных старых вещей коробки, сумки, колыбелька и старый граммофон. И с тех пор каждый вечер с чердака слышалась тихая музыка и смех. Помимо этого кукла каждую ночь спускалась на кухню и принимала ванну из кофе, корицы, лимона и ванили и других пряностей.
Прошли годы, маленькая девочка сама стала мамой. И в поиске нужных вещей на чердаке она наткнулась на старую, но очень, очень теплую куклу, которая пахла просто чудом и волшебством. Излучая все ароматы мира, создавая ощущения праздника и детства. С тех пор ароматная кукла много долгих и счастливых лет жила вмести с этой семьей. Росли одни девочки, превращаясь в бабушек, но каждой девочки в семье кукла дарила силу ароматов всего живого на земле и любовь материнских рук.

Назаревич Виктория
Рубрики:  Публикации
Психологический инструментарий и инвентарь
Психологический инструментарий и инвентарь, материалы для роботы психолога
Куклы для психотерапии
Психологические техники
Сказкотерапия
Игротерапия
Игрушки своими руками
Психологический практикум

Метки:  
Комментарии (0)

Доисторические пещерные художники были женщинами

Дневник

Вторник, 31 Января 2012 г. 19:57 + в цитатник
До сих пор как-то само собой подразумевалось, что творцами ярких образцов наскальной живописи каменного века являются представители мужского пола. Видимо, по аналогии с преобладанием художников мужчин на протяжении последней пары тысяч лет. Однако оказалось, что это вовсе не так. Справедливость восстановил Дин Сноу (Dean Snow), археолог из университета Пенсильвании.

Сноу тщательно изучил отпечатки ладоней, оставленные древними живописцами на стенах рядом со своими рисунками. В частности, он вдоль и поперёк измерил изображения из французской пещеры Pech Merle (рисунки в ней датируются периодом от 25 до 16 тысяч лет назад), испанской пещеры Cuevas de El Castillo (отпечаткам ладоней в ней 28 тысяч лет) и ряда других.

Учёного интересовали точные размеры... пальцев. Для сравнения Сноу снял точные размеры кистей рук у множества европейцев, дабы выявить закономерности в пропорциях указательных, средних, безымянных и так далее пальцев у мужчин и женщин.

Анализ этих же параметров у отпечатков каменного века привёл исследователя к выводу, что большинство из них принадлежат женщинам.

Отсюда следует вывод, что многие рисунки на стенах пещер были сделаны женщинами и роль слабого пола в культуре каменного века была куда большей, чем предполагали учёные ранее.

«Мы не знаем, какова была роль художников в обществе верхнего палеолита (от 50 до 10 тысяч лет назад) в целом, — сказал исследователь. — Но это шаг вперёд, который говорит, что подавляющее большинство из них составляли женщины».

http://www.membrana.ru/particle/13897
p11 (478x311, 85Kb)

1.
p10 (478x468, 102Kb)
Рубрики:  Публикации
Символы в психологии
Изотерапия
Психологический рисунок

Метки:  
Комментарии (0)

Гармоничная музыка - лучший психотерапевт

Дневник

Понедельник, 30 Января 2012 г. 00:07 + в цитатник
Psychology-Of-Music (242x208, 8Kb)
• Музыка может стимулировать интеллектуальную деятельность, поддерживать вдохновение
• Тело всегда слушает жизнь. Это передатчик смысла любой трансцендентности (выходящего за границы возможного опыта, недоступного познанию), любой связи, непосредственный выразитель наших мыслей, инстинктов, желаний.
• Музыка успокаивает и помогает нам вибрировать с нужным темпом.
• Музыка начинает лечить, говорит он, когда целитель, музыканты и слушатели глубоко концентрируются на звуке
• Правильная музыка помогает достижению расслабления, успокаивая нервы, и через это приходит умственный мир и покой
• "Послушав" гармоничные звуки здоровых органов, самостоятельно начинаешь выздоравливать
• Вибрация звуков создает энергетические поля, заставляющие резонировать каждую клеточку нашего организма
• Создаваемая на основе законов музыкальной гармонии музыка обладает лечебным воздействием. Обычно она связана с подсознанием
• Каждому из нас в зависимости от физического и душевного состояния требуется своя исцеляющая музыка и только ее вибрации
• Организм человека обладает способностью подстраиваться под внешние воздействия, и, вследствие чего, работа сердца и дыхания пытаются подстроиться под ритм музыкального произведения.
• Слушание музыки - хороший способ исследовать и понимать нашу и другие культуры
• В повседневной жизни, богатой сегодня разного рода трудностями и стрессами, музыкальная психотерапия может служить хорошим средством профилактики, помогая людям жить, работать и быть счастливыми
• Музыка имеет неуловимые творчески организующие и эмоциональные качества
• Как наилучший способ лечения выступает, как оказалось, не просто прослушивание музыки, а само ее воспроизведение: игра на музыкальных инструментах, а еще лучше – пение
Рубрики:  Публикации
Арт-терапия
Психологический практикум

Метки:  
Комментарии (0)

Психологическое исцеление с помощью арт-мандал

Дневник

Воскресенье, 29 Января 2012 г. 10:36 + в цитатник

«Психологічне зцілення за допомогою арт-мандал»



Мета:Ознайомити учасників тренінгу з можливостями роботи в мандалотерапії, забезпечити необхідними теоретичними знаннями та практичними навичками при використанні мандал у буденному житті, психоконсультаційному та психокорекційному процесах.

Цільова група: розраховано на практичних психологів, психологів освітніх, лікувальних і оздоровчих установ, соціальних працівників, соціальних педагогів, психологів-консультантів, психотерапевтів, педагогів, батьків, студентів та зацікавлених в темі осіб.

Методи роботи в тренінгу: мультимедійна лекція, фототерапія, ізотерапія, казкотерапія, візуалізація, терапія піском, мандалотерапія, ландшафтна терапія, спонтанне малювання мандал, аналітичні методи інтерпретацій мандал.

У програмі семінару – тренінгу передбачено:

1.Міні-лекція «Кольоротерапія в мандалах».
2.Техніки на формування гармонійного емоційного стану:

- Мандала спокою,

- Мандала впевненості

- Мандала благополуччя
3.Техніка «Допомога мандал в зціленні»
4.Міні-лекція з історії мандал.
5.Мандала в піску
6.Мандала в казковій історії (постановка казки в мандалі на піску)
7.Створення насипної групової мандали


Учасники семінару тренінгу зможуть отримати:

- навички та сформувати вміння роботи психолога з даноїпроблематики.

- стимул для пошуку власних ресурсів.

- необхідні методичні матеріали для роботи з клієнтом.

- теоретичний кейс по даній проблематиці.

- сертифікат, що підтверджує участь у тренінгу.


Рубрики:  Публикации
Помощь психолога
Психологические техники

Метки:  
Комментарии (0)

Искусство маленьких шагов. Антуан де Сент- Экзюпери. Молитва

Дневник

Среда, 25 Января 2012 г. 13:21 + в цитатник
238216146 (100x80, 2Kb)
Молитва

Господи, я прошу не о чудесах и не о миражах, а о силе каждого дня.
Научи меня искусству маленьких шагов.
Сделай меня наблюдательным и находчивым, чтобы в пестроте будней вовремя останавливаться на открытиях и опыте, которые меня взволновали.
Научи меня правильно распоряжаться временем моей жизни.
Подари мне тонкое чутье, чтобы отличать первостепенное от второстепенного.
Я прошу о силе воздержания и меры, чтобы я по жизни не порхал и не скользил, а разумно планировал течение дня, мог бы видеть вершины и дали, и хоть иногда находил бы время для наслаждения искусством.
Помоги мне понять, иллюзии ничем не могут помочь. Ни воспоминания о прошлом, ни грёзы о будущем.
Помоги мне быть здесь и сейчас и воспринять эту минуту как самую важную.
Убереги меня от наивной веры, что все в жизни должно быть гладко.
Подари мне ясное сознание того, что сложности, поражения, падения и неудачи являются лишь естественной составной частью жизни, благодаря которой мы растем и зреем.
Напоминай мне, что сердце часто спорит с рассудком.
Пошли мне в нужный момент кого-то, у кого хватит мужества сказать мне правду, но сказать ее любя!
Я знаю, что многие проблемы решаются, если ничего не предпринимать, так научи меня терпению.
Ты знаешь, как сильно мы нуждаемся в дружбе.
Дай мне быть достойным этого самого прекрасного и нежного Дара Судьбы.
Дай мне богатую фантазию, чтобы в нужный момент, в нужное время, в нужном месте, молча или говоря, подарить кому-то необходимое тепло.
Сделай меня человеком, умеющим достучаться до тех, кто совсем «внизу».
Убереги меня от страха пропустить что-то в жизни.
Дай мне не то, чего я себе желаю, а то, что мне действительно необходимо.

Научи меня искусству маленьких шагов.
Рубрики:  Публикации
Помощь психолога
Арт-терапия
Афоризмотерапия
Аффирмации
Советы психолога

Метки:  
Комментарии (0)

Основи фототерапії

Дневник

Понедельник, 23 Января 2012 г. 19:45 + в цитатник
Bowls-with-Dolphins2-copy (420x336, 25Kb)

Фототерапія – один із напрямів арт-терапії, яка використовує фотознімки, тематичні зображення, метафорично-асоціативні карти у процесі психологічної допомоги. Сприйняття чи створення фотографій має розвиваючий та зцілючий вплив, сприяє проясненню та вирішенню психологічних проблем клієнта. У фототерапії, перш за все, важливо не те, що зображено на знімку, а те які емоції, думки, спогади, переживання викликає це зображення. Фототерапію розглядають як взаємопов’язану систему технік консультування, яка базується на зображенні, адже фототерапія – це більше зображення-комунікація, ніж фотографія-мистецтво. У фототерапії процес консультування побудований на тому, що знімок представляє собою цілісний образ, повноцінно відображаючи стан людини в даний момент. Зображення дає можливість психологічних трансформацій з реальністю та її відображеннями, вибирати з нього те, що найбільш цікаво і важливо, творчо комбінувати різні елементи ситуації та створювати навіть власну нову реальність. Люди дивляться на фотографію та складають свою власну думку про те що зображено крізь приму індивідуального досвіду, а тому можна сказати, що ми бачимо те, що хочемо.
Існують такі методи роботи фототерапії:
1. Фотографії та зображення знайдені або створені самим клієнтом.
2. Фотографії клієнта зроблені іншими людьми та автопортрети.
3. Сімейні фотоальбоми та інші фотоколекції.
4. «Фото-проекції».
Будь-яке зображення, що сприймає людина, викликає реакції, які є проекцією його внутрішньої карти реальності, зумовлюючи те яке значення вони надають тому, що вони бачать. Дані методи лежать в основі всіх інтеракцій між клієнтом та зображенням, і перш за все пов’язана з способами та причинами, за якими індивід так чи інакше розуміє суть будь-якої фотографії. Значення завжди проектується спостерігачем на образ, і не існує універсальних, об’єктивних значень образів.
Отже, «справжній» зміст фототерапії міститься не в самій фотографії, а саме у взаємодії між зображенням чи арт-картою й клієнтом, у процесі якого кожен формує своє власне, унікальне уявлення про побачене. Кращий спосіб зрозуміти фототерапевтичну практику - це пам'ятати, що фотографії, зображення, арт-карти несуть перш за все метафоричне та символічне значення. Так, що будь-який знімок чи зображення може бути певним стимулом і каталізатором в успішному процесі консультування.
Борейчук Ірина
Рубрики:  Публикации
Помощь психолога
Психологические техники
Арт-терапия
Фототерапия

Метки:  
Комментарии (2)

Игровое поле «Поляна» для работы психолога

Дневник

Воскресенье, 22 Января 2012 г. 01:13 + в цитатник
IMG_1467 (448x252, 31Kb)
Игровое поле «Поляна» для работы психолога
Игровое поле очень эффективное средство для психокоррекции ребенка. Такое контролируемое и экологично оформленное пространство дает возможность ребенку чувствовать себя защищённым при работе над психологической проблемой. Моделирования семейных или конфликтных, терапевтических ситуаций на таком игровом пространстве, которое приятное на ощупь, обеспечивает достаточно сбалансированный рабочий альянс между ребенком и психологом.
Поле выполнено из войлока и фетра, размером 65 на 45 см.
href="//img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/82/647/82647438_large_IMG_1465.JPG" rel="li-bigpic" target="_blank">IMG_1465 (448x265, 36Kb)

2.
IMG_1468 (296x448, 31Kb)

3.
IMG_1469 (448x252, 32Kb)

4.
IMG_1470 (252x448, 29Kb)

5.
IMG_1471 (299x448, 33Kb)

6.
IMG_1472 (276x448, 28Kb)
Рубрики:  Публикации
Помощь психолога
Психологический инструментарий и инвентарь
Психологический инструментарий и инвентарь, материалы для роботы психолога
Куклы для психотерапии
Психологические техники
Арт-терапия
Сказкотерапия
Мастер-классы по куклотерапии
магазин товаров для психолога
Игротерапия
Декорирование своими руками
Советы психолога
Игрушки своими руками
Психологическая коррекция детей
Психологический практикум

Метки:  
Комментарии (1)

Создаем куклу -страх

Дневник

Воскресенье, 22 Января 2012 г. 10:38 + в цитатник
4 (700x466, 62Kb)
Психолог рассказывает сказку: «Жил – был Страх. Все его боялись, и никто не хотел с ним играть. Грустно и скучно стало страху одному, и решил он пойти поискать себе друзей, но никого не нашел, потому что все его боялись и прятались от него. Надоело Страху всех пугать, и решил он стать веселым и смешным. Что сделать Страху, чтобы детям стало весело?…». Ребенок предлагают свои варианты как сделать страх смешным


По вопросам организации и проведения тренингов для психологов и педагогов и родителей по проблемам детской психологии обращаться по телефону тел. 0677317265.

1.
bend-shape-1-600x399 (600x399, 57Kb)

2.
2-600x399 (600x399, 54Kb)

3.
3-600x399 (600x399, 34Kb)
Рубрики:  Публикации
Помощь психолога
Психологический инструментарий и инвентарь
Психологический инструментарий и инвентарь, материалы для роботы психолога
Куклы для психотерапии
Психологические техники
Арт-терапия
Сказкотерапия
Психологические методики, бланки, тесты
Мастер-классы по куклотерапии
Игротерапия
Handmade, креативые идеи
Игрушки своими руками
Психологическая коррекция детей
Психологический практикум

Метки:  
Комментарии (0)

Групповые игры для повышения самооценки ребенка и снижения тревожности.

Дневник

Среда, 18 Января 2012 г. 16:39 + в цитатник
imagesCAHDC78S (135x135, 2Kb)
1. Игра «Похвалилки»
Дети сидят в кругу (или за партами). Каждый получает карточку, на которой зафиксировано какое-либо одобряемое окружающими действие или поступок. Причем формулировка обязательно начинается словами «Однажды я…» Например: «Однажды я помог товарищу в школе» или «Однажды я быстро выполнил домашнее задание» и т.д.

На обдумывание задания дается 2—3 минуты, после чего каждый ребенок по кругу (или по очереди) делает краткое сообщение о том, как однажды он здорово выполнил именно то, что указано в его карточке.

После того как все дети выскажутся, взрослый может обобщить сказанное. Если же дети готовы к обобщению без помощи взрослого, пусть они это сделают сами.

В заключение можно провести беседу о том, что каждый ребенок обладает какими-либо талантами, но для того чтобы это заметить, необходимо внимательно, заботливо и доброжелательно относиться к окружающим.

2. Игра «За что меня любит мама»
Дети сидят в кругу (или за партами). Каждый ребенок по очереди говорит всем, за что его любит мама.

Затем можно попросить одного из детей (желающего), чтобы он повторил то, что сказали другие. При затруднении дети могут ему помочь.

После этого нужно обсудить с детьми, приятно ли им было, что другие дети запомнили эту информацию. Дети обычно сами делают вывод, что надо внимательно относиться к окружающим и слушать их.

На первых порах дети, чтобы показаться значимыми, рассказывают, что мамы любят их за то, что они моют посуду, не мешают маме писать диссертацию, любят маленькую сестренку… Только после многократного повторения этой игры дети приходят к выводу, что их любят просто за то, что они есть.

3. Игра «Подари карточку»
Взрослый вместе с детьми в течение нескольких занятий рисует карточки с пиктограммами, обозначающими различные положительные качества. С детьми необходимо обсудить, что означает каждая пиктограмма.

Например, карточка с изображением улыбающегося человечка может символизировать веселье, с изображением двух одинаковых конфет — доброту или честность. Если дети умеют читать и писать, вместо пиктограмм можно записать на каждой карточке какое-либо положительное качество (обязательно положительное!).

Каждому ребенку выдается 5—8 карточек. По сигналу ведущего дети закрепляют на спине товарищей (при помощи скотча) все карточки. Ребенок получает ту или иную карточку
Рубрики:  Публикации
Помощь психолога
Психологический инструментарий и инвентарь
Психологический инструментарий и инвентарь, материалы для роботы психолога
Психологические техники
Психологические методики, бланки, тесты
Игротерапия
Советы психолога
Психологическая коррекция детей
Психологический практикум

Метки:  
Комментарии (0)

Шанс стать куклотерапевтом

Дневник

Воскресенье, 15 Января 2012 г. 16:12 + в цитатник
82340833_large_81398659_79681734 (448x322, 35Kb)

В Центре практической психологии под патронатом Университета «Украина» начинает работу группа подготовки куклотерапевтов. И так 6 семинаров-тренингов на которых будут отрабатываться методики работы с куклами, мастер-классы по созданию кукол разных по терапевтическим предназначением от этнических кукол до театра кукол. Авторский курс подготовки на тему «Куклотерапия как метод психологической помощи личности» разработанный психологом вышей квалификационной категории, кандидатом психологических наук, профессором Ровенского института университета "Украина " Назаревич Викторией Вячеславовной, которая более 15 лет работает в направлении арт-терапии.
Количество учебных часов 60
Цель: сформировать базовые умения и навыки психолога в процессе психологической помощи средствами игротерапии и куклотерапии.
Целевая аудитория: педагоги, воспитатели, врачи, психологи, психотерапевты, социальные работники, социальные педагоги, игротерапевты, арт-терапевты, студенты, родители.
1.Кукла как архитипичний инструмент социализации и развития личности. Активация ментальной памяти через техники куклотерапии.
2.Особенности организации игрового пространства в психотерапевтических целях. Правила взаимодействия с клиентом и куклами
3.Виды куклотерапии: пальчиковый театр, теневой театр, настольный театр кукол
4.Куклы для игр - моделирование игр - драматизация в процессе психологической помощи
5.Создание кукол талисманов, кукол - помощников как основа формирования самотерапевтичного пространства
6.Коррекция психологических проблем через поляризацию образов кукол
7.Коррекция родительско-семейных, детских отношений, через куклу - моделирование отношений
8.Использование музыкотерапии и пластически-танцевального опыта клиента как форма психокоррекции с помощью кукол
9.Создание кукол из пластических материалов (глина, тесто, пластилин) как формы от реагирования ощущений и формирования творческой экспрессии.
10. Сказкотерапия с помощью кукол и игрушек, создание терапевтического пространства, фантазии.
Обучение проводится в интерактивных учебных группах, где отрабатываются базовые теоретические знания, практически реализуются упражнения, техники и приемы. Прорабатываются клиентские случаи.

Рубрики:  Публикации
Помощь психолога
Психологический инструментарий и инвентарь
Психологический инструментарий и инвентарь, материалы для роботы психолога
Куклы для психотерапии
Психологические техники
Арт-терапия
Сказкотерапия
Психологические методики, бланки, тесты
Мастер-классы по куклотерапии
Игротерапия
Игрушки своими руками
Психологический практикум

Метки:  
Комментарии (1)

ЗАДАЙ СЕБЕ СЛЕДУЮЩИЕ ВОПРОСЫ

Дневник

Понедельник, 26 Декабря 2011 г. 02:37 + в цитатник
ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ УТОЧНИТЬ ПРИЧИНУ ФИЗИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ, ЗАДАЙ СЕБЕ СЛЕДУЮЩИЕ ВОПРОСЫ:


Физическая блокировка

«Какими эпитетами лучше всего охарактеризовать то, что я ощущаю в своем теле в данный момент?» Ответ на этот вопрос полностью отразит твое отношение к человеку или ситуации, которые спровоцировали проблему.

Эмоциональная блокировка

«Чего мне не позволяет делать эта болезнь?» Ответ на этот вопрос позволит тебе определить, какие желания заблокированы. «К чему меня вынуждает эта болезнь?» Начни каждый ответ на этот вопрос с отрицательной частицы «не», и узнаешь, какие желания заблокированы.

Духовная блокировка

«Если бы я позволил себе реализовать эти желания, как изменилась бы моя жизнь?» (Имеются в виду желания, которые ты определил, отвечая на предыдущие вопросы.) Ответ на этот вопрос определяет глубинную потребность твоего существа, заблокированную каким-то ложным верованием.

Ментальная блокировка

«Если бы я позволил себе быть... (вставь сюда ответ на предыдущий вопрос), что страшного или неприемлемого произошло бы в моей жизни?» Ответ на этот вопрос позволит тебе выявить верование, которое блокирует тебя, твои желания и твою потребность в самореализации, создавая таким образом физическую проблему.


Из книги Лиз Бурбо "Твое тело говорит: люби себя!"
Рубрики:  Публикации

Метки:  
Комментарии (0)

Притчи о Боге

Дневник

Понедельник, 26 Декабря 2011 г. 02:22 + в цитатник
nature_spiked_shell_wds_1920x1200 (700x560, 139Kb)
Помощь Бога в пустыне
Один человек заблудился в пустыне. Позднее, рассказывая друзьям, какие муки ему пришлось пережить, он сказал, что в полном отчаянии опустился на колени с мольбами о помощи к Господу.
- Услышал ли Бог твои молитвы? – спросили его друзья.
- Да какое там! Еще до того, как Он их услышал, пришел какой-то путешественник и указал мне дорогу.

Следы на песке
Как-то раз одному человеку приснился сон. Ему снилось, будто он идёт песчаным берегом, а рядом с ним — Господь. На небе мелькали картины из его жизни, и после каждой из них он замечал на песке две цепочки следов: одну — от его ног, другую — от ног Господа.
Когда перед ним промелькнула последняя картина из его жизни, он оглянулся на следы на песке. И увидел, что часто вдоль его жизненного пути тянулась лишь одна цепочка следов. Заметил он также, что это были самые тяжёлые и несчастные времена в его жизни. Он сильно опечалился и стал спрашивать Господа:
- Не Ты ли говорил мне: если последую путём Твоим, Ты не оставишь меня. Но я заметил, что в самые трудные времена моей жизни лишь одна цепочка следов тянулась по песку. Почему же Ты покидал меня, когда я больше всего нуждался в Тебе?
Господь отвечал:
- Моё милое, милое дитя. Я люблю тебя и никогда тебя не покину. Когда были в твоей жизни горе и испытания, лишь одна цепочка следов тянулась по дороге. Потому что в те времена Я нёс тебя на руках.

Счастье
Всевышний, создавая человека, взял глину, слепил тело, прикрепил к нему руки, ноги, голову. Поместил в него душу, вдохнул дух.
Завершив работу, Он увидел, что остался маленький кусочек глины.
И тогда создатель спросил человека:
- Сын мой, что тебе дать еще?
- Дай мне счастье, Отец мой, – ответил человек.
Всевышний подумал немного, взял кусок глины и молча вложил его в ладонь человеку.

Бог забывает грехи
Одна пожилая крестьянка рассказала, что ее стали посещать божественные видения. Местный священник потребовал доказательств достоверности этого.
- Когда в следующий раз увидишь Бога, спроси его о моих грехах, известных лишь ему одному. Этого будет вполне достаточно, - сказал священник.
Месяц спустя женщина появилась вновь. Священник спросил ее, появлялся ли Бог и задала ли она ему оговоренный вопрос.
- Задала, - ответила она.
- И что же он тебе сказал?
- Он сказал: «Передай своему священнику, что я забыл о его грехах».

Зачем молиться Аллаху?
Однажды сосед зашел к Ходже Насреддину в весьма расстроенных чувствах.
- Я сегодня подумал, - сказал он, - зачем вообще молиться, просить Аллаха о том, о сем... Неужто, Он Сам не знает, что мне лучше или хуже?
- Аллах точно знает, - ответил Ходжа.
- Вопрос в том, знаешь ли это ты.

Вера в провидение
Верить в провидение – все равно, что пойти в дорогой ресторан без гроша в кармане и заказать себе дюжину устриц в надежде найти среди них жемчужину и расплатиться за обед.

Немощная лиса
Сказка арабского мистика Саади.
Однажды в лесу человек увидел лису, у которой не было ног. Ему захотелось узнать, как она могла выжить. И вдруг он увидел тигра с дичью в зубах. Тигр поел немножко, а остальное отдал лисе. На следующий день Бог вновь послал тигра кормить лису. Человек задумался о милосердии Бога и подумал: «Я тоже буду лежать в углу и рассчитывать на милость Бога». Целый месяц он пролежал в углу и был уже почти при смерти, когда вдруг услышал голос: «О, ты, идущий тропой ошибок и заблуждений, открой глаза и узри Истину! Бери пример с тигра, а не с лисы».

Ребёнок на улице
На улице я увидел голого ребенка. Он хотел есть и дрожал от холода. Я разозлился и обратился к Богу: «Почему ты позволяешь это? Почему ты ничего не предпринимаешь?»

Бог ничего не ответил. Но ночью неожиданно раздался его голос: «Я кое-что предпринял. Я создал тебя». Отпусти ветку. Однажды один атеист сорвался со скалы. Падая вниз, он все же умудрился ухватиться за ветку молодого деревца. Так он и висел между небом и пропастью, осознавая, что долго не протянет. Вдруг его осенила одна идея. «Господи!» - закричал он что есть силы. Тишина! Никто не ответил ему. «Господи! – закричал он опять. – Если ты есть на небе, спаси меня. Клянусь, я буду верить в Тебя! Я буду стараться передать свою веру другим людям!». Вновь тишина! Когда его хватка стала слабеть и он чувствовал, что ветка вот-вот выскользнет из рук, сверху раздался громогласный голос, эхом раздавшийся по долине:
«Все так говорят, когда попадают в беду». «Нет, Господи, нет! – взмолился ободренный надеждой бедняга. – Я не такой, как все. Я уже начал верить в Тебя, разве не видишь – я уже слышу твой голос. Только спаси меня, и я буду почитать Твое имя до моих последних дней». «Очень хорошо, - сказал голос, - Я спасу тебя. А теперь отпусти ветку». «Отпустить ветку? – завизжал обезумевший от страха человек. - Думаешь, я совсем с ума спятил?»

Абсолютная вера
Стояло засушливое лето, и фермеры, жители небольшого посёлка, были обеспокоены тем, что будет с их урожаем. В один воскресный день после мессы они обратились к своему пастору за советом.
— Отец, мы должны что-то делать, или мы потеряем урожай!
— Всё, что от вас требуется, — это молиться с абсолютной верой. Молитва без веры — это не молитва. Она должна исходить из сердца, — ответил священник.
Всю следующую неделю фермеры собирались дважды на день и молились, чтобы Бог послал им дождь. В воскресенье они пришли к священнику.
— Ничего не получается, отец! Мы каждый день собираемся вместе и молимся, а дождя всё нет и нет.
— Вы действительно молитесь с верой? — спросил их священник.
Они стали уверять его, что это так. Но священник возразил:
— Я знаю, вы молитесь без веры, потому что ни один из вас, идя сюда, не захватил с собой зонтик!

Нас трое и Вас трое
Когда корабль сделал однодневную остановку на далеком острове, епископ решил использовать свободное время с максимальной пользой. Прохаживаясь по морскому берегу, он повстречал трех рыбаков, чинивших свои сети. На плохом английском они рассказали ему, что много веков назад их обратили в свои веру христианские миссионеры.
- Мы христиане! – с гордостью заявили они, указывая друг на друга.
Епископ удивился. Знают ли они молитву? Вряд ли они когда-нибудь слышали ее.
- Что Вы говорите, когда молитесь? – спросил он.
- Мы поднимаем глаза к небу и говорим: «Вас трое и нас трое, помилуйте нас!»
Епископ пришел в ужас от услышанной ереси. Целый день он обучал их истинной молитве Богу. Рыбакам тяжело давалось обучение, но они очень старались. На следующий день перед отплытием корабля епископ наконец услышал, что рыбаки безошибочно повторяли молитву и очень возрадовался. Случилось так, что несколько месяцев спустя корабль вновь проходил мимо этого острова. Идя по палубе корабля и читая вечернюю молитву, епископ с удовлетворением вспомнил трех рыбаков, которые научились молиться благодаря его усилиям и терпению. Вдруг со стороны востока епископ заметил луч света, который приближался к судну. Он очень удивился, когда увидел трех рыбаков, идущих по воде. Все подбежали к поручням, чтобы лучше увидеть происходящее. Конечно, это были те самые рыбаки.
- Епископ, - закричали они, - мы увидели, что твой корабль проходит мимо, и поспешили встретиться с тобой.
- Что вам нужно? – спросил охваченный благоговейным страхом церковник.
- Епископ, прости нас. Мы забыли твою прекрасную молитву. Мы говорим: «Отче наш на небесах, да святится имя Твое, да придет царствие Твое…» А дальше не помним. Скажи нам еще раз, как правильно молиться.
Присмиревший Епископ ответил:
- Идите по домам, дети мои, и молитесь как прежде: «Нас трое и вас трое, помилуйте нас».

Крест
Одному человеку казалось, что он живёт очень тяжело. И пошёл он однажды к Богу, рассказал о своих несчастьях и попросил у него:
- Можно я выберу себе иной крест?
Посмотрел Бог на человека с улыбкой, завёл его в хранилище, где были кресты, и говорит:
- Выбирай.
Зашёл человек в хранилище, посмотрел и удивился: каких только здесь нет крестов - и маленькие, и большие, и средние, и тяжёлые, и лёгкие.
Долго ходил человек по хранилищу, выискивая самый малый и лёгкий крест, и, наконец, нашёл маленький-маленький, лёгенький-лёгенький крестик, подошёл к Богу и говорит:
- Боже, можно мне взять этот?.
- Можно, - ответил Бог. – Ведь это твой собственный и есть.

Купи хоть один лотерейный билет
Для одного набожного человека наступили тяжелые времена. Он взмолился Богу о помощи:
- Господи, вспомни, все эти годы я служил Тебе верой и правдой, ничего не требуя взамен. Сейчас я постарел, обанкротился и впервые в жизни прошу тебя оказать мне одну милость. Надеюсь, Ты не ответишь мне отказом: разреши мне выиграть в лотерею.
Прошли дни. Потом недели и месяцы. Ничего особенного не произошло. Однажды ночью человек выкрикнул с отчаянием в голосе:
- Почему же Ты мне не помогаешь?
И вдруг он услышал голос сверху:
- Да ты сам Мне помоги! Почему бы тебе не купить хоть один лотерейный билет?

Потоп
Потоп стремительно нарастал, вода поднималась все выше и выше, вышла из берегов и разрушила город. На его окраине на холме жил Даррелл.
Доберется ли вода до дома Даррелла? Нужно ли строить дамбу, защищать его?
– Нет нужды, - отвечал Даррелл. – Я прочту молитву и попрошу защиту у Бога. Уверен, что все будет хорошо.
Вода продолжала прибывать. Вскоре первый этаж его дома был уже затоплен. Даррелл поднялся на второй этаж и выглянул в окно.
Мимо проплывала лодка со спасателями. – Эй, Даррелл, поехали с нами? Вода все прибывает!
- Нет нужды, - ответил Даррелл, - поезжайте без меня. Я на холме живу, к тому же я молитву прочитал. Все будет хорошо.
Потоп становился все сильней. Вода залила второй этаж. Даррелл вскарабкался на крышу и прочитал еще одну молитву, обращаясь за помощью к Богу.
Вдруг над домом появился вертолет. Пилот прокричал в громкоговоритель: - Даррелл! Давай сюда! Вода прибывает!
- Не беспокойтесь обо мне, - отвечал Даррелл. – У меня все под контролем.
Вертолет улетел, вода продолжала прибывать. Вскоре она поднялась Дарреллу до шеи, затем поглотила целиком. Даррелл утонул.
Жизнь он вел богобоязненную, так что не удивился, увидев, что оказался в раю. Святой Петр провел его по раю и затем представил Господу.
- Знаешь, Господь, рай великолепен, - сказал Даррелл, - однако я не собирался попасть сюда столь быстро. Много еще добрых дел собирался совершить я на земле, да вдруг этот потоп… Я полагал, что Ты прислушиваешься к молитвам праведников, но после потопа засомневался. Неужели Ты не прислушиваешься к молитвам преданных Тебе там, на Земле? Неужели Ты не помнишь, как я молил Тебя о защите?
- Так я послал тебе лодку и вертолет, - ответил Господь
Пророк и длинные ложки
Один правоверный пришёл как-то к пророку Элиасу. Его очень волновало, что такое ад и рай, потому что он хотел жить праведно.

- Где ад и где рай?
С этим вопросом человек обратился к пророку, но Элиас не ответил. Он взял вопрошавшего за руку и повёл тёмными переулками во дворец. Через железные врата они вошли в большой зал со множеством народа, бедными и богатыми, в лохмотьях и в драгоценных одеяниях. Посреди зала стоял на огне огромный котёл, в нём кипел суп, который на Востоке называется «ащ». От варева шёл приятный запах по всему залу. Вокруг котла толпились люди с впалыми щеками и бессмысленными глазами, стараясь получить свою порцию супа. Спутник пророка Элиаса поразился, когда увидел у них в руках по ложке, величиной с них самих. Вся ложка была из металла, раскалённая от супа, и лишь на самом конце черенка имелась деревянная ручка. С жадностью голодные люди тыкали своими ложками в котле. Каждый хотел получить свою долю, но никому это не удавалось. Они с трудом вытаскивали тяжелые ложки из супа, но так как те были слишком длинными, то и сильнейшие не могли отправить их в рот. Слишком ретивые обжигали руки и лицо и, охваченные жадностью, обливали супом плечи соседей. С руганью они набрасывались друг на друга и дрались теми же ложками, которыми могли бы утолить голод. Пророк Элиас взял своего спутника за руку и сказал: «Вот это — ад!» Они покинули зал и вскоре уже не слышали адских воплей. После долгих странствий по темным коридорам они вошли в другой зал. Здесь тоже было много людей, сидящих вокруг. Посреди зала стоял котёл с кипящим супом. У каждого было по такой же громадной ложке в руке, какие Элиас и его спутник уже видели в аду. Но люди были упитанными, в зале слышались лишь тихие довольные голоса и звуки окунаемых ложек. Люди подходили парами. Один окунал ложку в котел и кормил другого. Если для кого-нибудь ложка оказывалась слишком тяжелой, то сразу же другая пара помогала своими ложками, так что каждый мог спокойно есть. Как только насыщался один, его место занимал другой. Пророк Элиас сказал своему спутнику: «А вот это — рай!»

Ад и рай
По пустыне шел человек, с ним были его верные спутники - лошадь и собака. Они преодолели долгий путь, как вдруг увидели дверь и стоящего рядом стражника.
Человек спросил:
- Что за дверью?
Страж ответил:
- Там - рай. Если хочешь - можешь пройти.
- Я могу взять с собой друзей? - спросил человек, указывая на животных.
- Нет, только тебе разрешено пройти, - ответил страж.
Человек задумался. Он вспомнил, как они вместе шли по лесам и болотам, горам и лугам, превозмогая холод и жару, ненастья и болезни, как делили пищу и ночлег.
- Я, пожалуй, пойду, - сказал человек и зашагал прочь, лошадь и собака последовали за ним. Но не прошли они и десяти километров, как увидели еще одну дверь и стражника, стоящего у входа.
И человек опять спросил:
- Скажи, что за дверью?
- Там - рай, - ответил стражник и открыл дверь.
- Я могу пройти? - осторожно спросил человек.
Конечно, - ответил стражник.
- А мои друзья?
- Разумеется, проходите все.
- Странно, я видел дверь в рай совсем недалеко, но пропускали только меня. Я не понимаю…
И стражник ответил:
- То был ад. Место для тех, кто предал своих близких.

В лавке у Бога
Однажды женщине приснился сон, что за прилавком магазина стоял Господь Бог.
— Господи! Это Ты? — воскликнула она с радостью.
— Да, это Я, — ответил Бог.
— А что у Тебя можно купить? — спросила женщина.
— У меня можно купить всё, — прозвучал ответ.
— В таком случае дай мне, пожалуйста, здоровья, счастья, любви, успеха и много денег. Бог доброжелательно улыбнулся и ушёл в подсобное помещение за заказанным товаром. Через некоторое время он вернулся с маленькой бумажной коробочкой.
— И это все?! — воскликнула удивлённая и разочарованная женщина.
— Да, это всё, — ответил Бог. — Разве ты не знала, что в моём магазине продаются только семена?

О двух младенцах
В животе беременной женщины разговаривают двое
младенцев. Один из них - верующий, другой - неверующий.
- Ты веришь в жизнь после родов?
- Да, конечно. Всем понятно, что жизнь после родов существует. Мы здесь для того, чтобы стать достаточно сильными и готовыми к тому, что нас ждет потом.
- Это глупость! Никакой жизни после родов быть не может! Ты можешь себе представить, как такая жизнь могла бы выглядеть?
- Я не знаю все детали, но я верю, что там будет больше света, и что мы, может быть, будем сами ходить и есть своим ртом.
- Какая ерунда! Невозможно же самим ходить и есть ртом! Это вообще смешно! У нас есть пуповина, которая нас питает. Знаешь, я хочу сказать тебе: невозможно, чтобы существовала жизнь после родов, потому что наша жизнь - пуповина – и так уже слишком коротка.
- Я уверен, что это возможно. Все будет просто немного по-другому. Это можно себе представить.
- Но ведь оттуда ещё никто никогда не возвращался! Жизнь просто заканчивается родами. И вообще, жизнь - это одно большое страдание в темноте.
- Нет, нет! Я точно не знаю, как будет выглядеть наша жизнь после родов, но в любом случае, мы увидим маму, и она позаботится о нас.
- Маму? Ты веришь в маму? И где же она находится?
- Она везде вокруг нас, мы в ней пребываем и благодаря ей движемся и живем, без нее мы просто не можем существовать.
- Полная ерунда! Я не видел никакой мамы, и поэтому очевидно, что ее просто нет.
- Не могу с тобой согласиться. Ведь иногда, когда все вокруг затихает, можно услышать и почувствовать, как она гладит наш мир. Я твердо верю, что наша настоящая жизнь начнется только после родов. А ты?"

Жало
Один святой чудесным образом научился говорить на языке муравьёв. Однажды он приблизился к одному муравью, который казался на вид очень учёным, и спросил:
— Как выглядит Всевышний? Похож ли он чем-нибудь на муравья?
Муравей ответил:
— Всевышний? Нет, конечно! Видишь ли, у нас, муравьёв, только одно жало, а у Всевышнего их два!
Когда же у муравья-учёного спросили, что представляет собой рай, он торжественно произнёс:
— Там мы будем почти как Он, у нас будет по два жала, только поменьше.

Молитва к Богу
Сегодня я просил Бога дать мне множество разных дарований! Все то, что, как мне казалось, приблизит меня к заветной цели.
Знал ли я о чем прошу? В сознании прозвучали слова Учителя:
- Да, ты знаешь, чего хочешь! Однако Господь знает что тебе НУЖНО! Будь готов получить это.
Каждый молящийся Богу: «Господь, дай мне смирение», — должен знать, что он просит Бога, чтобы Он послал ему какого-нибудь оскорбителя.
Каждый молящийся Богу: «Господь, дай мне сил», — должен знать, что он просит Бога послать ему испытания, чтобы закалиться.
Каждый молящийся Богу: «Господь, дай мне мудрости», — должен понимать, что он простит Бога послать ему проблемы, над которыми ему придется ломать голову.
Каждый молящийся Богу: «Господь, надели меня мужеством», — должен знать, что просит Бога послать ему опасности.
Каждый молящийся Богу: «Господь, дай мне блага», — должен знать, что просит у Бога возможности. Воспользуется он ими или нет — это другой вопрос.
Каждый молящийся Богу: «Господь, позволь мне любить», — должен знать, что он просит Бога послать ему несчастных и нуждающихся в его помощи.

Просьба к Богу
Я попросил у Бога забрать мою гордыню, и Бог сказал мне "Нет!". Он сказал, что гордыню не забирают. От нее отказываются.
Я попросил Бога даровать мне терпение, и Бог сказал мне "Нет!". Он сказал, что терпение - результат испытаний. Его не даруют, его заслуживают.
Я попросил Бога подарить мне счастье, и Бог сказал мне "Нет!". Он сказал, что дает Благословения, а буду ли я счастлив, зависит от меня.
Я попросил у Бога уберечь меня от боли, и Бог сказал мне: "Нет!". Он сказал, что страдания отделяют человека от мирских забот и приближают к Нему.
Я попросил у Бога духовного роста, но Бог сказал мне "Нет!". Он сказал, что дух должен вырасти сам, а Он лишь будет подрезать меня, чтобы заставить плодоносить.
Я попросил Бога помочь мне любить других так же, как ОН любит меня, и Бог сказал: "Наконец-то ты понял, о чем надо просить."
Я попросил сил, и Бог послал мне испытания, чтобы закалить меня.
Я попросил мудрости, и Бог послал мне проблем, над которыми нужно ломать голову.
Я попросил мужества, и Бог послал мне опасности.
Я попросил любви, и Бог послал мне нуждающихся в моей помощи.
Я попросил благ, и Бог дал мне возможности.
Я не получил ничего из того, что просил. Я получил все, что мне было нужно. Бог внял моим молитвам!

Почему Бог допускает страдания
Один человек пошел к парикмахеру постричься и подбрить бороду. Во время работы парикмахер и клиент разговорились. Они говорили о многом. Но когда они коснулись темы Бога, парикмахер сказал: "Я не верю, что Бог существует".
"Почему Вы так говорите?" - спросил клиент. "Выйдите на улицу и Вы увидите. Скажите, если бы Бог существовал, разве было бы столько больных людей? Или брошенных детей? Если бы существовал Бог, в мире бы не было бы ни страдания, ни боли. Я не могу представить любящего Бога, который разрешает все это".
Клиент задумался на мгновение, но не поддержал спор. Парикмахер закончил работу, и клиент покинул парикмахерскую. Как только он вышел из парикмахерской, он увидел бродягу с длинными грязными волосами и неухоженной бородой. Клиент вернулся и сказал парикмахеру: "Знаете, что? Парикмахеры не существуют."
"Как Вы можете такое говорить?" - спросил удивленный парикмахер.
"Вот я, я парикмахер, я ведь только что стриг Вас!"
"Нет!" - сказал клиент. "Парикмахеры не существуют, потому что если бы они существовали, не было бы людей с длинными, грязными и нестриженными волосами, как вон тот человек."
"Но парикмахеры СУЩЕСТВУЮТ! Это то, что случается, когда люди не приходят ко мне."
"Верно!" - подтвердил клиент.

Диспут о Боге
Профессор в университете задал своим студентам такой вопрос.
— Всё, что существует, создано Богом?
Один студент смело ответил:
— Да, создано Богом.
— Бог создал всё? — спросил профессор.
— Да, сэр, — ответил студент.
Профессор спросил:
— Если Бог создал всё, значит, Бог создал зло, раз оно существует. И согласно тому принципу, что наши дела определяют нас самих, значит, Бог есть зло.
Студент притих, услышав такой ответ. Профессор был очень доволен собой. Он похвалился студентам, что он ещё раз доказал, что Бог — это миф.
Ещё один студент поднял руку и сказал:
— Могу я задать вам вопрос, профессор?
— Конечно, — ответил профессор.
Студент поднялся и спросил:
— Профессор, холод существует?
— Что за вопрос? Конечно, существует. Тебе никогда не было холодно?
Студенты засмеялись над вопросом молодого человека. Молодой человек ответил:
— На самом деле, сэр, холода не существует. В соответствии с законами физики, то, что мы считаем холодом, в действительности является отсутствием тепла. Человек или предмет можно изучить на предмет того, имеет ли он или передаёт энергию. Абсолютный ноль (–460 градусов по Фаренгейту) есть полное отсутствие тепла. Вся материя становится инертной и неспособной реагировать при этой температуре. Холода не существует. Мы создали это слово для описания того, что мы чувствуем при отсутствии тепла.
Студент продолжил:
— Профессор, темнота существует?
— Конечно, существует.
— Вы опять неправы, сэр. Темноты также не существует. Темнота в действительности есть отсутствие света. Мы можем изучить свет, но не темноту. Мы можем использовать призму Ньютона, чтобы разложить белый свет на множество цветов и изучить различные длины волн каждого цвета. Вы не можете измерить темноту. Простой луч света может ворваться в мир темноты и осветить его. Как вы можете узнать, насколько тёмным является какое-либо пространство? Вы измеряете, какое количество света представлено. Не так ли? Темнота — это понятие, которое человек использует, чтобы описать, что происходит при отсутствии света.
В конце концов, молодой человек спросил профессора:
— Сэр, зло существует?
На этот раз неуверенно, профессор ответил:
— Конечно, как я уже сказал. Мы видим его каждый день. Жестокость между людьми, множество преступлений и насилия по всему миру. Эти примеры являются ничем иным, как проявлением зла.
На это студент ответил:
— Зла не существует, сэр, или, по крайней мере, его не существует для него самого. Зло — это просто отсутствие Бога. Оно похоже на темноту и холод. Зло — слово, созданное человеком, чтобы описать отсутствие Бога. Бог не создавал зла. Зло — это не вера или любовь, которые существуют как свет и тепло. Зло — это результат отсутствия в сердце человека Божественной любви. Это вроде холода, который наступает, когда нет тепла, или вроде темноты, которая наступает, когда нет света.
Рубрики:  Публикации
Афоризмотерапия

Метки:  
Комментарии (0)

Упражнение «Рисуем стресс»

Дневник

Четверг, 15 Декабря 2011 г. 22:47 + в цитатник
Цель: Найти внутренние ресурсы личности для преодоления стрессовых реакций, для вырисовывания негативных блоков, связанных с эмоциональным напряжением.
Задания: Состоит из трех последовательных этапов рисования и анализа рисунков:
1. Участникам предлагают взять карандаш любого цвета и нарисовать стресс в беспредметной форме в виде форм и линий.
2. Дальше предлагается на втором листе бумаге описать ситуацию, которая вызывает стресс, и назвать эмоцию, которая вызывает напряжения.
3. Продолжаем рисовать. Дальше предлагается представить какой цвет, и какая форма может помочь избавиться от негативной эмоции. Изменяем, рисунок так чтобы от стресса не осталось и следа.
4. После рисования важно проанализировать, какие эмоции вызывает второй рисунок. Как изменились эмоции.

Назаревич Виктория ©


href="//img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/81/118/81118333_large_IMG_1341.JPG" rel="li-bigpic" target="_blank">IMG_1341 (448x322, 47Kb)

2.
IMG_1342 (448x320, 57Kb)

3.
IMG_1343 (448x327, 44Kb)

4.
IMG_1344 (448x318, 35Kb)

5.
IMG_1345 (448x329, 40Kb)

6.
IMG_1346 (448x322, 32Kb)

7.
IMG_1347 (448x327, 47Kb)

8.
IMG_1348 (448x323, 27Kb)
Рубрики:  Публикации
Помощь психолога
Психологический инструментарий и инвентарь
Психологический инструментарий и инвентарь, материалы для роботы психолога
Символы в психологии
Психологические техники
Арт-терапия
Психологические методики, бланки, тесты
Изотерапия
Психологический рисунок

Метки:  
Комментарии (0)

Психологічна допомога батькам, що виховують дитину в неповних сім’ях

Понедельник, 21 Ноября 2011 г. 01:49 + в цитатник
center-psyholog.org.ua/2010...37-34.html Психологічна допомога батькам, що виховують дитину в неповних сім’ях
(семінар-тренінг тривалістю 10 годин )
Тренер – Назаревич Вікторія В’ячеславівна кандидат психологічних наук, професор кафедри психології, керівник школи тренерської майстерності, тренер навчально-освітніх тренінгів, психолог вищої кваліфікаційної категорії, член Західноукраїнської асоціації арт-психологів та арт-терапевтів. Додаткова освіта: спеціалізоване навчання – «Тренер навчальних та тематичних тренінгів», (Київ, 1999), навчання за програмою підготовки «Методологія молодіжних семінарів», «Модераторство» (Київ, 2000), Ізотерапія (Москва 2011).

Цільова аудиторія тренінгу: Семінар – тренінг для психологів, педагогів та соціальних педагогів, батьків, психотерапевтів, студентів, зацікавлених в темі особах.
Цілі заходу: формування зони комфорту для дитини, допомога при актуальних питаннях, подолання почуття провини перед дитиною, розробка адекватних норм та взаємодопомоги батьків та дитини.
Завдання заходу:Забезпечити учасників семінару –тренингу інформаційними матеріалами, психологічними інструментами допомоги, технологіями щодо особливостей психологічної роботи з батьками що виховують дитину в неповній сім’ї.
Програма заходу
1. Причини та наслідки деструктивного виховання дитини в неповній сім’ї
(мультимедійна лекція + ділова гра «Я і тато, я і мама »). Формування зони комфорту для дитини, як результат подолання деструктивних форм виховання.
2. Основні помилки батьків (технологія моніторингу ставлення до дитини. Рольова гра «Що ж я маю дати дитини?» в якій розкривається система гіперкомпенсації )
3. Основні технології гармонізації стосунків: ізотехніка «Два портрети», метафорична розповідь «Три бажання для мами »
4. Подолання конфліктів між ролями «Я» жертва-герой.
5. Подолання почуття провини перед дитиною методами арт-терапії – техніка «Подрібнення провини»
6. Технологія формування адекватних установок для виховання щасливої дитини методом метафоричних асоціативних карт «Персона» і «Персоніта».
7. Надання екстреної психологічної підтримки батькам при конфліктних ситуація – алгоритм психологічної підтримки .
8. Аналіз складних ситуацій в консультативному процесі батьків.
В результаті учасники семінару-тренінгу отримають:
- Впевненість в роботі із даною категорією батьків
- Методики діагностики та корекція деструктивних стилів виховання в неповних сім’ях
- Сертифікат що підтверджує підвищення кваліфікаційного рівня по даній проблемі
- Досвід опрацювання власних складних випадків.

Рубрики:  Публикации
Психологические техники
Арт-терапия
Психологический практикум

Метки:  

Процитировано 2 раз
Комментарии (0)

Сладкая парочка для работы психолога с парами

Дневник

Вторник, 08 Ноября 2011 г. 01:23 + в цитатник
Куклы функциональны, руки, ноги, корпус и голова подвижны. Созданы из натуральных материалов.
Хорошо использовать при психологическом консультировании пар и детей.

href="//img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/79/867/79867066_large_IMG_1173.JPG" rel="li-bigpic" target="_blank">IMG_1173 (268x448, 31Kb)

3.
IMG_1178 (285x448, 35Kb)

4.
IMG_1179 (290x448, 32Kb)
Рубрики:  Публикации
Помощь психолога
Психологический инструментарий и инвентарь
Психологический инструментарий и инвентарь, материалы для роботы психолога
Куклы для психотерапии
Психологические техники
Арт-терапия
Психологический практикум

Метки:  
Комментарии (1)

Техники арт-терапии в психодиагностике

Дневник

Суббота, 05 Ноября 2011 г. 20:28 + в цитатник
IMG_0488 (348x336, 35Kb)
Для сбора информации о клиенте психологи уже давно используют проективные графические тесты. Они несут двойное позитивное значение. С одной стороны, помогают собрать важные сведения о внутреннем мире клиента. С другой - являются актом творческого самовыражения, что само по себе полезно, даже с точки зрения психопрофилактики. Многие психологи и педагоги часто дают своим ученикам такие задания: "Нарисуй сказочную страну", "Нарисуй иллюстрацию к любимой сказке", "Нарисуй любимого сказочного героя" и пр. Безусловно, это тоже может относиться к сказкотерапии, ибо в задании используются метафора и идея превращения.
В контексте сказкотерапии для проективной диагностики мы используем три серии рисунков.
Первая серия исследует отношение человека к самому себе, самовосприятие. В нее могут входить такие рисунки: "В какое сказочное существо я бы превратился у входа в Сказочную страну", "Во что бы меня заколдовали", "Волшебная страна чувств", "Мой маскарадный костюм". Каждый рисунок выполняется на отдельном листе и сопровождается рассказом пациента.
Семейная серия описывает различные аспекты восприятия семьи и ее членов автором рисунка; включает в себя три рисунка: семья; семья в образах животных; семья в образах сказочных героев.
Личная серия рассказывает об особенностях личностного ресурса противостояния стрессовым ситуациям. Включает в себя три рисунка: человек - человек под дождем - дождь в сказочной стране.
Перед тем, как дать творческое задание, проводится процедура тестирования на отношение к цвету (по аналогии с тестом М. Люшера). Можно было бы провести стандартную процедуру тестирования с использованием теста Люшера, однако подобрать цветные карандаши, оттенки которых строго соответствовали бы стимульному материалу, практически невозможно. Поэтому мы изготавливаем восемь картонных прямоугольников, квадратов или кругов; подбираем набор цветных карандашей (8 цветов: красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричневый, серый, черный); раскрашиваем картонные заготовки и получаем свой вариант восьмицветного теста. Дальнейшая процедура тестирования соответствует классической. Для детей мы используем "сказочную" инструкцию:
"Представь себе, что в сказочной стране живет чудесная бабочка. Она летает над полями, над лесами, над рекам и озерами. И вот однажды она летела над поляной, на которой росли разноцветные цветы (в этот момент ведущий открывает разложенный на белом листе стимульный материал). Бабочка покружилась над цветами, и ей захотелось сесть на один из них. Скажи, пожалуйста, на какой цветок села бабочка (ребенок показывает, ведущий записывает: на первом месте такой-то цвет, затем, убирает выбранный цвет). Бабочка отдохнула и вновь пустилась в полет. И через некоторое время вновь оказалась на знакомой поляне. На какой же цветок она села в этот раз?.."
Таким неутомительным для ребенка образом ведущий получает последовательность цветов, расположенных по порядку предпочтения. Результаты заносятся в таблицу.
Место 1 2 3 4 5 6 7 8
цвет красный желтый синий Зеленый Фиолетовый Коричневый Серый Черный
Теперь нам известно отношение к цвету. Благодаря этому можно избежать некоторых существенных ошибок интерпретации рисунков.
Например, автор рисунков раскрашивает определенного члена семьи в желтый цвет. На первый взгляд мы можем определить позитивное отношение к данному члену семьи. Однако желтый цвет стоит на седьмом месте в цветовыборе автора рисунка. Следовательно, такой вывод был поспешным.
Таким образом, для проведения серии рисунков полезно запастись стимульным материалом собственного изготовления, цвета которого строго соответствуют набору карандашей, предлагаемому для рисования.
После проведения процедуры тестирования на выявление отношения к цвету перед клиентом располагаются три листа белой бумаги и набор карандашей (8 цветов). Инструкция: "На первом листе нарисуйте, пожалуйста, свою семью. Прежде чем рисовать на втором листе, представьте, что члены вашей семьи превратились в животных. Нарисуйте на втором листе свою семью в образах животных. Прежде чем рисовать на третьем листе, представьте, что члены вашей семьи попали в сказку и благодаря Доброму волшебнику превратись в сказочных героев. Нарисуйте на третьем листе свою семью в образах сказочных героев".
Первый рисунок триады покажет нам социальный образ семьи; второй раскроет систему бессознательных отношений; третий отразит потенциал семьи с точки зрения автора рисунков.
Интерпретации рисунка семьи посвящено множество работ. Поэтому не будем подробно останавливаться на этом. Для нас важно рассматривать триаду с точки зрения наличия изменений цвета, характера взаимодействия, образов.
Анализируя совместно с клиентом рисунок семьи в образах животных, важно подробно расспросить его о характере изображенных персонажей. Иногда наблюдается несоответствие между изображенным животным и отношением к нему. Например, мальчик изобразил папу в образе волка. Однако, рассказывая о нем, он говорит, что волк сильный, заботливый, ищет корм для семьи. Важно не делать поспешных выводов и сопоставлять разнообразную информацию. Например, на каком месте в цветовыборе стоят преобладающие в рисунке цвета. Так мы узнаем об уровне эмоциональной комфортности в семье (естественно, с точки зрения автора рисунка). Интересно, какие животные (то есть члены семьи) имеют одинаковый цвет. Так мы узнаем о бессознательных идентификациях членов семьи. Важно, какого размера фигуры животных, равные или разновеликие.
Для формирования более полной картины взаимоотношений в семье можно попросить клиента сочинить сказку об изображенных животных. Начинается процесс сочинения с предложения: "Представьте, что все изображенные на рисунке животные оказались водном лесу. Какая история могла бы с ними произойти?" Сказка более полно раскроет взаимоотношения между героями.
Рисунок семьи в образах сказочных героев чаще всего выполняется предпочитаемыми цветами и вызывает приятные впечатления. Дело в том, что превращение осуществлял Добрый волшебник. Это значит, что мы косвенно попросили автора: "Нарисуйте лучшие стороны членов вашей семьи". Этот рисунок является прекрасным поводом для сочинения сказки с хорошим концом, в которой будет зашифрован положительный выход из ситуации.

Практикум по креативной терапии
Рубрики:  Публикации
Помощь психолога
Психологические техники
Арт-терапия
Сказкотерапия

Метки:  
Комментарии (0)

Техника арт-терапии «Лес проблем»

Дневник

Вторник, 01 Ноября 2011 г. 01:21 + в цитатник
Abstract_Winter_Tree (246x320, 31Kb)
Материалы для техники: бумага разной фактуры, клей ПВА, ножницы можно с разным контуром, лист бумаги формата А3
Подготовительный этап. У ребёнка узнают, в каком настроении он пришел, что у него было важного. Хотелось ли ему по вырезать свои проблемы в виде деревьев .
Основной этап. После предварительно интервью ребенка предлагают назвать каждую проблему, которая его волнует, и вырезать ее из бумаги в виде дерева. После этого на листе бумаги составить лес проблем, который надо преодолеть и если ребенок захочет придумать и создать на коллаже дорожку как быстро и легко перейти лес проблем.
Заключительный этап. Психолог проводит анализ. Что понравилось? Что было трудно? Можно ли пройти свой лес проблем? Как это сделать легко? Кто может помочь?

Назаревич Виктория ©


Рубрики:  Публикации
Помощь психолога
Психологические техники
Арт-терапия
Изотерапия

Метки:  
Комментарии (0)

Мёртвая вода и живая вода в психотерапии

Дневник

Понедельник, 24 Октября 2011 г. 21:15 + в цитатник
3154609755_1dff446396_o (425x549, 36Kb)
(Мёртвая вода и живая вода в психотерапии)
Сказочные метафоры и глубинные символы очень похожи на те символы и метафоры, которыми оперирует современная психотерапия.
Возьмём, всем известный образ «мёртвой воды» и «живой воды» и сравним его с терминологией и приёмами, хотя бы НЛП.
Что есть «мёртвая вода» в сказках? То, что нейтрализует всё, тормозящее развитие и счастье человека.
Мёртвой водой побрызгал на раны - и раны затянулись.
Что есть «живая вода» в сказках? То, что даёт новые силы для исцеления, сращения, созидания...
«Мёртвую воду» и «живую воду» можно сравнить с техникой диссоциации и ассоциации в НЛП.
Диссоциация в НЛП - «мёртвая вода», это приём, который делает картинку ситуации тусклой, далёкой, чёрно-белой, крошечной и позволяет нам как участнику событий (подразумевается - негативных) выйти из рамки этой картинки и стать сторонним равнодушным наблюдателем. Не правда ли, похоже на мёртвую воду?
Ассоциация в НЛП - «живая вода», это, наоборот, включение ярких цветов в картинке, включения звука и запаха на полную «громкость», приближение картинки перед самые наши глаза, позволяющее нам впрыгнуть в неё целиком - подразумевается в картинку хорошую. Чем не живая вода, оживляющая тусклый кадр?
***
На наблюдении о том, что почти все сказочные образы старины, можно применить как техники психотерапии основан следующий тренинг-игра по арт-терапии и сказкотерапии.
Как замечено в его названии, он совмещает арт-терапию и сказкотерапию.
Тренинг можно проводить и с детьми и со взрослыми. Итак, приступим?
Первый этап тренинга по арт-терапии и сказкотерапии. Создание рисунков на тему... Пусть члены вашей группы создадут рисунки своих негативных переживаний. Чтобы негативные переживания было легче вычленить из потока спутанных претензий к миру и осознать, предложите следующие темы:
1.То, что мешает мне быть спокойным и уравновешенным.
2.То, что мешает мне быть счастливым.
3.То, что мне нужно убрать из своей жизни.
4.Мои цепи и гири.
5.Мой заколдованный круг.
Предупредите своих участников тренинга по арт-терапии и сказкотерапии о том, что эти рисунки будут сжигаться и затем поливаться «мёртвой водой». Поэтому проблема, которую они рисуют должна быть нарисована так, чтобы потом не было мучительно страшно за проделанную процедуру.
Так, если человека делает несчастным его вес и объёмы, то не стоит рисовать карикатурное изображение СЕБЯ ЛЮБИМОЙ на весах перед зеркалом с сантиметровой лентой в руке. Ведь вы это будете сжигать и поливать мёртвой водой!
А если ваш «замкнутый круг» - это непослушные детки и прожорливый муж, опять же не стоит рисовать карикатуру мужа и неприятных детишек - напоминаю, это мы тоже будем сжигать.
Хотите ли вы сжигать мужа и детей даже в рамках арт-терапевтического тренинга?
Думаю - нет. А если - нет, то подумайте коллективно - КАК изобразить метафорически именно ПРОБЛЕМУ, отделённую от конкретных людей, чтобы сжигать можно было - только ПРОБЛЕМУ... Её-то не жалко... Её-то и надо сжигать.
На коллективное обсуждение и творчество обычно уходит от 15 минут (у продвинутых семинарцев) до 40 минут стандартного академического часа.
Второй этап тренинга по арт-терапии и сказкотерапии. Огонь и вода Теперь вы как Ведущий приступаете к сказкотерапевтическому шоу. Запаситесь необходимым инструментарием, соответствующей моменту музыкой, возможно и видеорядом на экране проектора...
Из насущно необходимого: Большая огнеупорная ваза, в которой вы будете предавать рисунки аутодафе - сжиганию.
Две склянки - одна с «мёртвой водой», вторая - с живой водой. Чтобы эти две склянки получились РАЗНЫМИ и художественно убедительными, вам нужно подключить своё воображение.
Разведите огонь в своей огнеупорной вазе и предложите (замогильным голосом) скомкать свои рисунки (то, что мешает жить счастливо) и предать ЭТО огню.
Всё это можно проделать и на улице, разведя костёр. Однако, для третьего этапа вам понадобится зола, поэтому как разводить огонь - решать вам.
После того, как все рисунки прогорают до золы, огонь заливается мёртвой водой, которая по версии сказки вашего тренинга - окончательно нейтрализует зло, делает пепел - безопасным.
Третий этап тренинга по арт-терапии и сказкотерапии. Земля и вода Ведущий продолжает рассказывать «сказку» своего семинара.
«То, что когда-то ещё недавно было сутью наших несчастий и страданий, превращено в нейтральный пепел. Он может стать метафорой нашего жизненного опыта...
А опыт, особенно опыт хорошо осмысленный (а пока семинарцы рисовали ПРАВИЛЬНЫЙ рисунок, они опыт - осмыслили) может служить почвой, удобрением для роста нового, свежего, юного, прекрасного и неожиданного - желанного.
Итак, вперёд! Удобряем наши идеи и начинания.
На этом этапе из существенно необходимого Вам реквизита понадобятся: горшочки с землёй и семена любого растения, которое вы сочтёте уместным.
Если время проведения тренинга - весна или ранняя осень, то заключительную часть можно проводить вне дома - на клумбе, в саду.
Помните только, что дети, в отличие от взрослых, не потерпят бросание высаженного семечка на произвол судьбы. Они воспринимают всё буквально и очень серьёзно.
Поэтому, если многим взрослым можно дать посадить хоть «вишенку от компота» и они не расстроятся, то работая с людьми, чувствительными к правде сказки, лучше позаботиться о реальных семенах и реальных малюсеньких горшочках с землёй. Высаживайте неприхотливое растение, которое гарантированно примется и даже может быть пересажено затем куда-нибудь ещё.
Закопайте в землю немного пепла, полученного от предыдущей работы, высадите семечки и полейте их несколькими каплями «живой воды».
Тренинг по арт-терапии и сказкотерапии - окончен!
Этот инсценированный древний МИФ позволит вашим семинарцам реально прожить ситуацию освобождения от зла и ситуацию - созидания Добра на глубинном психодраматическом уровне.
Елена Назаренко
Рубрики:  Публикации
Арт-терапия
Сказкотерапия

Метки:  
Комментарии (0)

Сказка о деревьях-Характерах

Дневник

Понедельник, 24 Октября 2011 г. 21:12 + в цитатник
25217774_05_11_2007_0554306001194220976_josephine_wall (542x699, 210Kb)
(сценарий сказкотерапевтического тренинга с элементами арт-терапии)
Сказка о деревьях-Характерах должна носить медитативный характер и рассказываться на фоне релаксирующей музыки.
Проводится этот сказкотерапевтический тренинг в небольшой группе, однако, Вы можете провести её и самостоятельно - сами для себя.
Сказка о Деревьях-характерах рассказывается в два этапа Ведущим.
Первый этап сказкотерапевтического тренинга: введение аудитории в соответствующее настроение и разъяснение общей схемы задания рисуночного теста.
Второй этап сказкотерапевтического тренинга: после окончания общей работы и обсуждения, Ведущий рассказывает (опять же в интонации сказки) о том, что могут означать те или иные детали созданного каждым рисунка в этом рисуночном тесте.

Но самая главная сказочная работа лежит между этими двумя этапами. Она и составляет соль сказкотерапевтического тренинга.

Итак, начнём по порядку готовиться к рисуночному тесту.

Приготовьте листы бумаги и материал для рисования - карандаши, фломастеры, краски.

Попросите собравшихся изобразить на листе своё Дерево-Характер. На эту работу отводится не меньше 20 минут.

Чтобы ввести в курс дела рисовальщиков, начните сказочный зачин. Расцвечивая его своими подробностями и интонацией. Для создания атмосферы и стимуляции воображения, вы можете устроить демонстрацию слайдов. Соберите лучшие изображения деревьев и леса. Пусть это будут как настоящие фотографии живой природы, так и иллюстрации к волшебным сказкам, к поэмам. Очень много в этом плане могут дать иллюстрации Билибина к волшебным русским сказкам, а также кельтские узоры и иллюстрации английских художников к артуровскому циклу и шире - вообще британскому фольклору.
Сказочный Зачин В волшебном мире, который лежит далеко отсюда, растёт странный лес. Его деревья - суть Характеры всех живущих в нашем мире людей. Все деревья - похожи и не похожи между собой.

Похожи потому, что устроены одинаково. Каждое Дерево-Характер имеет всего четыре главные ветви, от которых уже растут веточки более мелкие.

Вот эти четыре ветви, которые образуют Дерево-Характер:
1.Ветвь Отношения к Себе,
2.Ветвь Отношения к Людям.
3.Ветвь Отношения к Делу.
4.Ветвь Отношения к Вещам.
А непохожи все эти Деревья-Характеры потому что хоть они и устроены одинаково, но развиваются по-разному и наполняются разным содержанием.

Деревья эти, хоть и растут в одном огромном лесу, согреваются солнцем по-разному, растут на разной почве и по-разному открыты дождю и ветру. Да и сами они имеют право расти так, как им вздумается.

Бывает, что в лес налетает волшебная свирепая буря и тогда она меняет облик Деревьев-Характеров, но и тут каждое дерево меняется по-своему.

Впрочем, рисуйте то, что Вы видите перед своим внутренним взором.
***
После того, как проходит первые 20 минут рисуночного теста, отведённые на работу над рисунком Дерева, Ведущий даёт рисовальщикам следующее задание - самое важное в этом сказкотерапевтическом тренинге.
Обитатели леса Ведущий даёт задание нарисовать на своей картине персонажа (или нескольких персонажей), которые обитают рядом с Вашим Деревом-Характером. Кто или что это будет?

Будет ли он жить возле дерева, на нём или в дереве? Будет ли он только изредка посещать Ваше Дерево или же оно - постоянное место его обиталища?

Ведущий просит нарисовать этих персонажей и дать имя каждому.

Некоторые участники сказкотерапевтического тренинга не ограничиваются только рисунком и именем персонажа-обитателя леса, но приписывают к рисунку в рисуночном тесте короткий рассказ-характеристику вымышленных обитателей дерева.
***
Итак, арт-терапевтическая часть работы данного рисуночного теста закончена, и группа переходит к активному общению, обсуждению и внимательному слушанию - Ведущего и друг друга.
Обсуждение рисунков Оно проходит по следующей схеме. Вначале все по очереди берут слово и пытаются «расшифровать» чужие рисунки. Для этого Ведущий предлагает найти рисунок, похожий на тот, который создал сам выступающий.

Вопросы:
1.Какой рисунок из тех, что вы видите перед собой, похож на ваш?
2.Можете ли вы конкретизировать детали, которые говорят об этом сходстве?
Когда обсуждается рисунок конкретного участника семинара, этот человек имеет право как давать комментарии, так и право - промолчать. Он может опровергать догадки других членов группы, а может подтверждать правоту.

Главное, от чего нужно предостеречь группу перед обсуждением чужих рисунков - необходимо воздержаться от «постановки диагнозов» и вообще от какой-либо формы навязчивой «интерпретации» чужого рисунка.

После обсуждения рисунков в группе Ведущий (который всё время внимательно наблюдал за ходом процесса) берёт слово.
***
Здесь начинается самое сложное для Ведущего и самое интересное для участников.

Ведущий кладёт перед собой все собранные рисунки нарисованные за время этого рисуночного теста и начинает импровизировать на ходу сказку.

В этой сказке должны быть задействованы все вымышленные персонажи, которых участники семинара пририсовывали к своим деревьям.

Как Вы помните, персонажи должны иметь имена (о них позаботились сами создатели персонажей) и по возможности (но можно и не настаивать) краткие характеристики.

Аудитория в этот момент - внимательно слушает голос ведущего, узнавая по ходу сказки своих героев, живущих возле их деревьев характеров.

По сути, Ведущий выявляет проблемы каждого участника группы и затем рассказывает сказку, которая носит психокоррекционный характер.

Обычно злые, никчёмные и несчастные персонажи по ходу сказочного сюжета вовлекаются в полезные дела и приходят к добру, обретая друзей, красоту, утерянные артефакты, любовь и прочее...

Не старайтесь придумывать супер-сказку высокохудожественного уровня - главное охватить всех персонажей (именно поэтому группа должна быть небольшой) и насытить сказку светлым юмором и чепухой, захватывающими неожиданностями и небанальными, позитивными уроками. Кроме того, сказка не должна затягиваться.

В заключение сказкотерапевтического тренинга...
***
В заключение рисуночного теста Ведущий раздаёт художникам их творения и рассказывает финал сказки о Деревьях-Характерах.
Конец сказки Итак, вы узнали страну, где растут волшебные Деревья-Характеры. Как вы уже знаете, у каждого такого дерева - по четыре главные ветви:
ветвь отношения к себе,
ветвь отношения к людям,
ветвь отношения к делу,
и ветвь отношения к вещам.
Примерный анализ рисунков Есть ветви отношения к людям - прямые, а есть изогнутые. Изогнула их ложь или «трудности в общении» (которые и ведут ко лжи).

Есть ветви отношения к людям - длинные, а есть короткие. На длинных, как на длинной скамейке, можно усадить сразу много друзей, на коротких - хорошо если один поместится.

Есть любые ветви - толстые и прочные, а есть хрупкие. На хрупкую ветвь побоишься сесть. Ею можно только любоваться.
***
Есть ветви отношения к себе, которые торчат так, что, идя по лесу, можно выколоть глаз.

Есть те, что чуть ли не стелятся по земле - от низкой самооценки и бремени возложенных на себя «Я должен»...

Есть ветви отношения к себе, которые смотрят в небо и тянутся к солнцу, спокойные и уверенные в правильности выбранного ориентира, воплощение личного достоинства.
***
Всем, кто хочет провести это занятие сказкотерапевтического тренинга самостоятельно, я рекомендую освежить в памяти рисуночный тест «Дом. Человек. Дерево», особенно в части «дерево».

Именно интерпретация Дерева из этого классического рисуночного теста поможет Вам более подробно и точно проинтерпретировать Деревья-Характеры из вашей сказки.

Кроме того, включите смекалку сами - пусть метафоры, подсказывающие черты характера, зашифрованные в рисунках, станут понятны вам без шпаргалки.
Елена Назаренко
Рубрики:  Публикации
Символы в психологии
Арт-терапия
Сказкотерапия

Метки:  
Комментарии (0)

Депрессия: погасшее воображение

Дневник

Понедельник, 24 Октября 2011 г. 20:27 + в цитатник
8c2b937e9068 (700x527, 94Kb)
Радость: лекарство от тревог
(Глава 14 из книги "Мудрость психики: глубинная психология после наук о мозге"
Джинетт Парис

Опубликовано в: G. Paris «Wisdom of the Psyche: Depth psychology after neuroscience», London: Routledge, 2007
Об авторе: юнгианский психолог, преподает архетипическую и глубинную психологию в Санта Барбаре, Калифорния, руководитель Фонда Мифологических исследований. Автор книг «Языческие медитации» и «Языческая красота»




Фрейд писал о «смерти желания», но он мог без труда рассмотреть депрессию как «спящее желание», стремление оставаться околевшим, почти ничего не чувствовать, держать внутренних монстров сонными, спокойными, незаметными, неслышными, так же как стремление быть «хорошими девочками», соответствовать общепринятым ожиданиям. Летаргия воображения часто скрывает нарушенную потребность в зависимости, зависть к судьбе Спящей Красавицы, тоску по райскому детству, в котором мир заботился обо мне, а не я о нем. Сопротивление депрессии неуместно; следует скорее установить, где воображение начинает оживать. Однажды проснувшись, оно встряхнет всех внутренних монстров, которых усыпляла депрессия. Тревога преобразовывается в страх, позволяющий действовать. С пробуждением воображения соль от слез попадает в каждую рану и дает сигнал к возвращению страха и ужаса. Они усиливают воодушевление и драматизм, привносят целый комплекс персонажей, которые требуют объяснения каждой партии, разыгрывающейся в душе.



Можно предположить, что гражданин Древней Греции, попадая в драматические события, спрашивал: «Какое божество я оскорбил? Что и по отношению к кому я могу исправить?». На психологическом языке это все равно, что спросить: «В ловушку какого переживания я угодил? В чем интрига? Что за жанр? Какой акт? В чем подвох? Какая серия, и в какой постановке я играю? Нахожусь ли я в истории бедной маленькой жертвы или, скорее, в героическом спаси-семью-работу-народ-планету эпизоде? Я чувствую себя как измученный герой, пытающийся бороться с одним испытанием за другим, или как высушенная старая дева, потратившая всю жизнь на поиски идеальной любви и никогда ее не нашедшая? Я склоняюсь к роли большого ребенка, отказывающегося взрослеть, или вечно-великодушного кормильца, пожираемого слишком взрослыми детьми, которые занимают все жизненное пространство? Или я сын-бездельник, который возвращается домой и – сюрприз! – никого нет дома; все они уехали играть в гольф и уже некому позаботиться обо мне. Возможно, я в своей семье – выдающаяся личность, победитель, я играю в истории успеха, я чемпион, и я совершенно замучен тем, что все мое окружение общается с моей маской, и никто, включая меня, уже не знает, кто я».



Репертуар историй бесконечен. Мифология передает очень длинный и невероятно разнообразный список повторяющих жизненных мотивов человеческого существования. Количество вариантов каждого повторяющегося фрагмента так же бесконечно, как вариации музыкального произведения. Предлагая все эти возможности, она требует хорошего воображения, чтобы выработать наилучший сценарий для каждой отдельно взятой ситуации. Только воображение может предложить грамотный компромисс между фантастическим миром внутренней жизни и внешней объективной реальностью. Такое согласование – это то, что Юнг назвал процессом индивидуации. Он представлял его как постепенную интеграцию тени, знакомство со своими внутренними демонами, постоянно соотнесение требований эго с ориентацией на Самость, устанавливая дружеские отношения между сознанием и бессознательным. Индивидуация – это иное понимание того, что древние греки считали поиском гармонии, длящимся всю жизнь, или что другие называли достижением мира с божествами. Последователь Юнга, Джеймс Хиллман, провел различия между Юнгом и древними греками, показав постоянное стремление людей к «достижению мысленного образа» того, что существует внутри.



Большинство психотерапевтов, но не все, согласны, что клиент, у которого отсутствует жажда жизни, может найти желанное облегчение в целенаправленном медикаментозном лечении. Большинство клинических врачей, но не все, могут слышать молчаливый стон, выраженный в симптоме. Каждый день выписываются тысячи рецептов, чтобы уменьшить депрессию, воздействие стресса и тревоги. Если медикаменты могут смягчить душевные страдания, почему не использовать их? Но попытка заглянуть в подсознание – это не приятная поездка до аптеки, а продолжающиеся всю жизнь поиски большей осознанности, стремление к человечности. Многие симптомы, систематизированные в Диагностическом и статистическом руководстве по психическим заболеваниям (DSM), могут быть рассмотрены как формы общения, как знаки, как символический язык страдающей души. Отказ от еды из-за смерти того, кто заботился, – это символический поступок. Глубинная психология указывает на существенный риск при обращении с такого рода проявлениями как с симптомами. Вообразите кого-то, кто пытается рассмотреть сонливость, прекрасное в своем роде ощущение, только как симптом усталости, который излечивается ночным отдыхом. Такой человек впоследствии может потерять способность ценить вечную поэзию ночи, а также огромное значение сна. Он пытается превратиться из человека в машину, которой нужно техобслуживание, если она не затыкает дыру восемью часами сна из двадцати четырех. Ночь не заботиться о клиническом состоянии. Для выживания любой культуры необходимо, чтобы художники делали свою работу, а мы, глубинные психологи, овладели искусством слышать тонкую песнь души, сохраняя живым психологическое значение таких слов, как отдых, ночь, любовь, радость, смерть.



Симптомы поразительно похожи на театральную постановку. Как и все виды искусства, они выражают свое значение через эмоции. Одно из свидетельств, что проявился симптом, это снижение нашей обычной восприимчивости; можно даже сказать, что симптом – это заторможенность, так же как ночь – это снижение активности, а зима – замедление всех процессов. У психики происходит сезонный спад активности, это время переживания слабости, когда эго разбивается и опускаются руки. Это замедление необходимо, чтобы собрать крупицы знания, которые разбросаны вдоль извилистой дороги, поначалу кажется невозможным совершить этот путь. Что исследовать, если нет последовательности изменений, отступлений, которые увеличивают и разнообразят опыт? Что делает влюбленный, гурман, эстет, если не с кем хорошо провести время, кто отправится внутрь души, чтобы испытать, медленно продвигаясь, эту радость? Искусство психологии создает, изменяет, использует внутренние образы, энергию, которая насыщает жизнь и приносит покой. В худшем случае можно пройти по жизни как спешащий турист, посещающий Лувр на роликах, чтобы побыстрее покончить с этим. Как только такой человек перестанет бежать быстрее всех, он увидит, что остановка в удовольствие сделает вполне возможным обновление его чувств.



Афродита – греческая богиня, олицетворяющая красоту и чувственность, – обладала божественной способностью возвращать невинность каждую весну, совершая ритуал очищения в реке. Вот почему успешный анализ означает длительность, ритуальность, неспешность, расслабленность, очищение чувств в глубоких водах подсознания, которое имеет силу обновления. Оно не может произойти, если душевные страдания рассмотрены только как симптом, а не как символ. Когда необходимо лечение, оно должно произойти максимально быстро: вот моя сломанная кость, моя перебитая артерия. Пожалуйста, сразу обработайте место ранения, сделайте это быстро. Но бессознательное – назовем его воображением – заинтересовано, ему брошен вызов, пробудились проблемы, загадки, головоломки, болезненные переживания, задумки и вопросы. В этом сущностном понимании все симптомы являются одновременно значимыми символическими посланиями, письмами, которые хотят быть прочитанными. Исцеление, которое химически устраняет симптом, может также устранить символ, оставляя нас с «отрегулированной» душой, подобной отрегулированной фоновой музыке в кафе.
Рубрики:  Публикации
Помощь психолога

Метки:  
Комментарии (0)

Казкотерапія в роботі психолога з психосоматичними розладами у дітей та дорослих

Вторник, 11 Октября 2011 г. 10:44 + в цитатник
univerua.rv.ua/index.php?op...36&lang=ru Запрошуємо прийняти участь у семінарі-тренінгу на тему

«Казкотерапія в роботі психолога з психосоматичними розладами у дітей та дорослих»


Мета: Ознайомити учасників тренінгу із цілющою силою казки при роботі з психосоматичними розладами.

Цільова група: розраховано на практичних психологів, психологів освітніх, лікувальних і оздоровчих установ, соціальних працівників, соціальних педагогів, психологів-консультантів, психотерапевтів, педагогів, батьків, студентів.

Методи роботи в тренінгу: мультимедійна лекція, фототерапія, ізотерапія, казкотерапія, візуалізація, терапія піском, мандалотерапія, ландшафтна терапія.

У програмі семінару – тренінгу передбачено:


1. Міні-лекція «Простір казки – простір душі і тіла».
2. Лялькотерапевтичні вправи (техніка «Лікар Явін», техніка «Коли мене врятує чарівна лялька?»):
Техніка «Коли мене врятує чарівна лялька?»
3. Техніки ізотерапії «Допоможи собі сам»
4. Створення ляльки оберегу
5. Створення власної психотерапевтичної казки «Лабораторія мого здоров’я»
6. Робота з картами «Казкові історії». Моделювання казки на подолання фізичних проблем
7. Створення насипної групової мандали по сюжету цілющої казки «Радість світу»
8. Створення казки «… 33 роки він лежав на печі».
9. Піскова терапія «Мій шлях до здоров’я»
10. Техніка піскової терапії «Коли в мене щось болить - моє тіло говорить»


Форми роботи: міні-лекції, діагностичний практикум, використання арт-терапевтичних вправ, технік, прийомів, робота з картами.

Учасники семінару тренінгу зможуть отримати:
- навички та вміння роботи психолога з даної проблематики.
- стимул для пошуку власних ресурсів.
- необхідні методичні матеріали для роботи з клієнтом.
- теоретичний кейс по даній проблематиці.
- сертифікат, що підтверджує участь у тренінгу.

Рубрики:  Публикации
Помощь психолога
Психологические техники
Арт-терапия
Сказкотерапия
Психологический практикум

Метки:  
Комментарии (0)

Асоціативні, проективні та метафоричні карти у психологічному консультуванні та корекції

Вторник, 11 Октября 2011 г. 10:42 + в цитатник
univerua.rv.ua/index.php?op...36&lang=ru

Запрошуємо прийняти участь у семінарі-тренінгу на тему

«Асоціативні, проективні та метафоричні карти у психологічному консультуванні та корекції»

який відбудеться
(тривалість тренінгу 20 годин)

Мета: ознайомити учасників семінару з правилами роботи та видами метафоричних карт; дати основні принципи техніки роботи з даним психологічним інструментарієм в роботі психолога.
Цільова група: розраховано на практичних психологів, психологів освітніх, лікувальних і оздоровчих установ, соціальних працівників, соціальних педагогів, психологів-консультантів, психотерапевтів, педагогів, батьків, студентів.

У програмі семінару – тренінгу передбачено:

Перший навчальний день

1. Міні – лекція «Асоціативно-метафоричні карти в роботі психолога – місток до несвідомого».

2. Виставка – знайомство з 20 наборами асоціативних, метафоричних карт, фото, проекція

- «Аналітичні карти роботи із сновидіннями Стефана Каплана - Вільямса»;

- Карти метафоричних трансформацій «Мета – арт»;

- Карти роботи з ресурсними потоками «Стихія»

- Фото-Карти «Архетип великої матері»;

- Фото-Карти «Діти світу»;

- Фото-Карти «Пластилінові плями»

- Карти «Persona», «Personita», «Mythos», «Saga», «Соре», «Ecсo», «Таро», «1001», «Habitat»

- Фото-Карти «Маски», «Слони», «Зонти»;

- Робота з картами для казко терапії «Казкові герої», «Чарівні предмети»

3. Робота з труднощами самоідентифікації «Persona, Personita».

4. Методика формування внутрішньої самоідентифікації за допомогою карт «Архетип великої матері».

5. Трансформація горя за допомогою карт метафоричних трансформацій «Мета – арт».

6. Формування внутрішнього балансу та спокою за допомогою ресурсних карт «Стихія».

7. Карти «Зонт» для роботи з захисними механізмами людини.

8. Презентація диска «Фототерапія в роботі психолога».

Другий навчальний день

1. Створення власної книги - техніка колажування, техніка «Генетичний відбиток казки».

2. Міні – лекція «Використання асоціативних карт в казкотерапії».

3. Створення власних терапевтичних казок за допомогою карт «Saga», «Mythos», «1001», « Казкові герої».

4. Ландшафтні психодраматичні постановки казок. Техніки піскової психотерапії.

5. Формування толерантності у дітей до батьків за допомогою фото - карт «Діти світу».

6. Робота з власним вибором у процесі подолання психологічних проблем за допомогою асоціативних метафоричних карт «Соре», «ОH».



Форми роботи: міні-лекції, діагностичний практикум, використання арт-терапевтичних вправ, технік, прийомів, робота з картами.

Учасники семінару тренінгу зможуть отримати:

- знання про специфіку застосування різних наборів карт у практичній діяльності психолога.

- навички та сформувати вміння роботи психолога з даною категорією карт.

- стимул для пошуку власних ресурсів.

- необхідні методичні матеріали для роботи з клієнтом.

- теоретичний кейс по даній проблематиці.

- сертифікат, що підтверджує участь у тренінгу.



Рубрики:  Публикации
Помощь психолога
Психологический инструментарий и инвентарь
Психологический инструментарий и инвентарь, материалы для роботы психолога
Психологические техники
Арт-терапия
Психологический практикум

Метки:  

Процитировано 1 раз

 Страницы: [2] 1