В Рівненському інституті ВНЗ „Відкритий міжнародний університет розвитку людини „Україна”
пройшов семінар „Проблема віктимності (робота практичного психолога з жертвами насилля)”
Наявність психологічних проблем закономірна, і їх професійне вирішення має першочергове значення. Ці труднощі у більшості випадків є складовою частиною природного процесу розвитку і не повинні негативно впливати на становлення особистості. Проте, психологічно виважених, системно обґрунтованих досліджень та програм допомоги віктимним жертвам, на жаль, в Україні немає.
У рамках реалізації теми дослідження кафедри психології Рівненського інституту вищого навчального закладу «Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна» 18 лютого 2011року проведено навчально-методичний семінар на тему „Проблема віктимності (робота практичного психолога з жертвами насилля)”, який був спрямований на підвищення кваліфікаційного рівня психологів, що працюють з даною категорією людей.
У навчально-методичному семінарі зв’яли участь в 148 психологів та соціальних педагогів загальноосвітніх навчальних закладів міста та області. Вони мали можливість вз’яти участь у таких тематичних напрямках роботи семінару:
· Основи судово-психологічної експертизи.
· Проблеми ксенофобії у роботі з жертвами.
· Арт-терапія психологічних травм.
· Піскова терапія у роботі з психологічними травмами.
· Профілактика віктимної поведінки по відношенню до жертв (діти, підлітки, жінки).

У рамках семінару проводилися також майстер-класи та ворк-шопи на тему:
· „Як зняти маску жертви” методами арт-терапії”. Назаревич Вікторія В’ячеславівна, кандидат психологічних наук, доцент РІ ВНЗ ВМУРоЛ „Україна”.
· „Допомога дітям, які постраждали від насилля методами піскової терапії”. Ставицька Олена Григорівна, кандидат психологічних наук, доцент РІ ВНЗ ВМУРоЛ „Україна”.
· „Як подолати комплекс жертви”: ефективні шляхи соціальної інтеграції після травмуючих подій„. Борейчук Ірина Олегівна, викладач кафедри психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ „Україна”.
· „Основи судово-психологічної експертизи”. Стасюк Марія Іванівна, магістр психології, старший викладач кафедри психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ „Україна”.
· „Робота психолога з сім’ями у напрямку системної сімейної терапії”. Шафранський Віталій Тарасович, психотерапевт.
За результатами роботи учасникам семінару були вручені сертифікати
Піднята проблематика дала можливість зрозуміти сутність роботи практичного психолога та соціального працівника з жертвами насилля, здійснити психологічний аналіз феномену віктимної поведінки та його наслідків, розробити і апробувати модель психопрофілактичної і психотерапевтичної допомоги жертвам віктимності у сучасних умовах.

В.В. Назаревич

Рано или поздно у каждого человека возникает вопрос, а все ли сделал, что мог на данном этапе жизни. И не зависимо от того сколько лет и каких успехов добился человек, он все равно часто чувствует себя не реализованным. Консультируя, психолог проводит анализ, а что же мешало для достижения той или иной цели. Доминирует один и тот же ответ: меня не направляли, не подталкивали, не помоги, не поддержали, не сказали делай. Психолог на такой ответ задаст второй вопрос, а вы человек ответственный. И, конечно же услышит - «да», всегда все выполняю во время, делаю все качественно и внимательно, очень ответственно. Но ответственность ли это? Или просто человек реализует чужую ответственность, в допустимых для него формах. Механизм рационализации чужих желаний и фантазий на столько сильно в нашем подсознании, что даже часто мечта у нас не своя, а чужая.
Неспособность принять ответственность за свою жизнь берет корни с раннего детства. Когда приходит мама и говорит смотри какую машинку я тебе купила, правда красивая, этим она мешает формированию у ребенка способности принимать решения. В идеале, надо брать ребенка в магазин долго ждать какую машинку ребенок сам предпочтет, мучительно и качественно объяснять, почему та машинка подходит или не подходит, указывая не цену, качество, материал, или просто, что она не влезет в гараж. И ждать когда ребенок сам примет на себя ответственность за свой выбор. Тогда и во взрослой жизни человеку на много легче принимать ответственность на себя. И формула «Мне сказали, я сделал – а кто сказал тот и виноват» не будет для человека являться оправданием своей безответственности. Достижения, и работа ради чужого успеха, ради чужой самореализации, ради чужой мечты, рано или поздно дает, осознание чувства самонеудовлетворенности. И задача психолога который занимается селф-менеджментом, направит та клиента на свою деятельность на реализацию себя и своих желаний.
Если же такие ситуации, когда человек реализует «чужую ответственность» происходят системно и регулярно, то возможно для личного селф-менеджмента просто нахватает «личной ответственности». Которую легко вложить в схему «я хочу – я-делаю – я-отвечаю за результат». Никто не говорит, что ее нельзя сформировать. Все возможно!
Конечно, тут возникает второй не менее важный фактор мешающий самореализации – страх. А вдруг у меня не все получиться, а вдруг что-то пойдет не так? Такие вопросы задает себе любой человек. Долго ли? Если да, то тогда вся жизнь превратиться в борьбу между страхом и мучением от вопросов. Ведь сомнения убивают любые действия.
Но давайте вспомним, что и препарат «Виагра» разрабатывался как сердечное лекарство. Да и большинство великих открытий происходили случайно и не по плану. Если перестать баяться, то результат не заставит долго ждать. Человеческий страх - нужная реакция, когда прыгаешь с парашютом, но для саморазвития явно лишний компонент.
Попробуйте представить себе ситуацию: Вы собираетесь в лес за грибами, четко изучили план леса, составили пошаговый маршрут, дали себе слово не отклоняться от маршрута, нашли свой «грибной» нож, и поехали в лес. Но тут о, беда, по вашему маршруту грибы почему-то не растут. Надо ли тратить время на анализ причин или лучше сменить маршрут, сделав два шага в сторону. Главное, преодолеть страх новизны и страх неудачи! Ведь смелость берет города. Как говориться волка баяться в лес не ходить - а цели бояться ее не достичь. Страх парализует активность. И это совершенно объяснимый психофизиологический механизм, который имеет древние корни инстинкта самосохранения. Но нерационален, в ситуации саморазвития и самоорганизации.
Система селф-менеджмента помогает определить причину психологического тормоза, который провоцирует личностную пробуксовку. Дает возможность определить клиент-ориентированные методы направленные на снижение уровня страха и неуверенности. Найдет стимулирующие и вдохновляющие формулы для самопонимания и развития. И помним, что говорил древнегреческий философ Скилеф обыватели считают смелые планы сказками, а победители воплощают сказки в реальность.
Назаревич Виктория

Фотографии Назаревич_Виктория : монотипия

Техника монотипии в роботе практического психолога
проводився в Центрі практичної психології 10.02.2011 року тренерами В.Назаревич , О.Ставицькой .
Основні завдання семінару – тренінгу:
- ознайомлення із основою методу монотипії;
- апробація основних форм монотипії;
- діагностика монотипових форм та їх інтерпретація;
- принципи кольоротерапії в монотипії.
У програмі семінару–тренінгу передбачено:
• огляд сучасних підходів до використання методу монотипії;
• використання методу монотипії в арт-терапії;
• монотипію із використанням природних матеріалів;
• інтерпретацію монотипових малюнків, кольорів в рамках психоаналітичного підходу;
• основні шляхи діагностики та корекції засобами технік монотипії при роботі психолога із дітьми та дорослими.
При бажанні замовити такий тренінг звертайтесь за телефоном 0677317265

Итак, детство прошло и надо готовить себя и ребенка к школе. В это совершенно не приспособленное для наших малышей место, где все бегают и кричат, где внимания учителя не хватает, чтобы увидеть все что происходит, где страшно становиться уже в первую минуту переменки. Но надо идти преодолеть себя, бабушку, страх и конечно готовить ребенка к такому жизненному испытанию как – школа. Что делать, как обеспечить готовность ребенка, такой вопрос каждая мама задает себе за полгода до начала учебы в школе. Ну как говорят, готовь сани летом, а дитя к школе зимой.
Начнем курс психологической подготовки к школе в терминах и формах. То есть что, как и когда надо делать чтобы, потом не страдать.
Январь
- праздники прошли надо сводить ребенка к психологу и логопеду. Если есть проблемы с речью или мышлением, то за 3-4 месяца можно все наверстать;
- проведите первую экскурсию по школе, с которой надо уже определиться. Покажите ребенку учеников;
- самое время завести тетради в косую линейку и играть в игру кто быстрее напишет страничку полочек и галочек.
Февраль
- если все хорошо, то займитесь памятью. Для этого лучше всего использовать маленькие стишки, где идет речь о буквах, цифрах, временах года и пр.;
- буквы, надо уже знать на зубок, если есть проблемы, то срочно на развивающие занятия по подготовке к школе;
- как раз время проверить умеет ли ваш ребенок сам достаточно быстро одеваться, кушать, знать свою фамилию, адрес;
- займитесь этикетом, культурой питания, ведь ваше дитя будет и спать и есть в школе в первом классе. Если ребенок уже не спит днем, ищите возможность альтернативного режима дня в школе. Об этом переговорите предварительно с педагогами школы.
Март
- иммунитет ослабленный, по этому важно режим сна и отдыха в комплексе с витаминным питанием, ведь болеть перед школой точно не желательно;
- время медицинского осмотра. Пройдите узких специалистов, если у ребенка проблемы с сердцем, слухом, зрением возможно надо провести профилактические оздоровительные процедуры, а летом надо отдыхать, а не лечиться;
- можно провести вторую экскурсию в школу на урок и переменку, объяснить ребенку разницу и правила поведения в школе, и у него будет достаточно времени самому все осознать и принять;
-цифры и буквы надо постоянно повторять, поэтому запаситесь, разными по форме пособиями и вечером в игре, занимайтесь с ребенком. Но не учить его как надо, это будет делать учитель.
Апрель
- наводите активно справки об учителе к которому решили отдать ребёнка, это очень важно и ответственно и тут вы можете все предусмотреть: возраст учителя, стаж, характер, стиль роботы, результаты важно помнить: после 15-20 лет роботы в школе наступает выгорание учителя, после ВУЗа часто ходят в декрет, если маленький ребенок, то часто ходят на больничный;
- начинайте говорить ребенку, что школа очень хорошее место и там все дети умнеют и взрослеют, а его школа самая лучшая и учитель его самый лучший. Не пугайте школой, не негативные рассказывайте истории про учителей при детях, не оценивайте учителей, даже тех которых ребенок не знает;
- рука должна быть готова, а это зависит от общего состояния мышечной массы, гулять и бегать надо по 2-3 часа в день не меньше, если у ребенка слабые мышцы можно плаванье и массаж;
- поиграйте в игру, как было в садике и как будет в школе, такой игрой подготовите ребенка к школьным правилам и легче будет пережить выпускной;
Май
- время познакомиться со школьным психологом, пройти тестирование и если есть слабые места то позаниматься: логикой, моторикой, азбукой;
- экскурсия в школу №3 на урок. Попросить учителя к которому вы планируете отдать ребенка показать класс, доску, дать пописать мелом, посидеть за партой, сходить в школе в туалет, показать шкафчик для одежды. Поверьте, когда начнутся уроки время на адаптацию ребенка ни у вас, ни у учителя не будет;
- время подумать про класс, если из группы садика несколько детей идут в один класс, то адаптация проходить будет намного легче. Если есть возможность, то будет разумно гулять ребенку на школьной площадке, вместе с будущими одноклассниками, так ребенок привыкает к территории и к группе;
- при потребности, развивающие занятия нужно продолжать. Постоянно подкрепляйте положительный результат. Говорите, что все получиться, результаты все лучше и лучше;
- отпразднуйте выпускной в садике всей семьей, сделайте ритуал, который будете проводить каждый год по завершению учебы. Праздник в честь ребенка, его успешного завершения учебы. Ведь в садике тоже ребенку было не легко и это стоит отпраздновать;
Июнь
- время показать ребёнку свои школьные фото, рассказать, как вы провели лето перед школой для ребенка это очень важно;
- лето время отдыха, но климат в это время кардинально лучше не менять это значительный стресс для организма и акклиматизация после морей может длиться более месяца, а если ехать, то сейчас – чтобы организм ребенка полностью восстановился после чужого для него климата;
- если в школе специальная форма, то стоит найти мастерскую и записаться, потом возможны очереди и если у ребенка не будет формы его школы, то он вам этого не простит;
- время фруктов и воздуха, водных процедур, рекомендуется постоянно быть на воздухе. Много пить жидкости. Это залог успеха и как следствие хорошего здоровья ;
Июль
- готовим руку ребенка - рисуем, лепим, чертим, шнуруем, пишем и пр.
- пробуем читать слова, считать - лучше учиться на деньгах;
- сон и режим по расписанию школы надо постепенно приучать, так будет лучше и спокойней;
- много гулять и рассказывать ребенку о том как устроен мир, о времени, природе, погоде, зверях и пр.
Август
- время покупок. Спортивный костюм, форма, рюкзак, тетради, краски, кассы цифр и букв (резать надо долго), карандаши, ручки (5 шт.) и пр. Список вам должны дать в школе на родительском собрании класса;
- важно что-бы в выборе покупок принимал участие сам ребенок, ведь ему надо всем этим пользоваться;
- август надо провести максимально спокойно и уравновешенно. Если ребенок сам по себе перевозбужденный, то можно проконсультироваться с невропатологом, относительно медикаментозной стабилизации психического состояния;
Сентябрь
- все готово к школе вместе с букетом можно купить хорошую дорогую коробку конфет для учителя, зарядить батарейки и взять еще про запас, купить обувь ребенку на липучках, а не на шнурках и вперед постигать премудрость жизни вместе с вашим чадом!
- придите пораньше и займите парту, которая понравиться ребенку;
- покажите где его шкафчик;
- и самое главное, получите удовольствие от того, что ваш малыш уже школьник!


Назаревич Виктория

Для психологів і не тільки надають професійні консультації та підтримку в центрі практичної психології при соціально-психологічній службі Рівненського інституту університету „Україна”

--------------------------------------------------------------------------------
Газета „Вільне слово”, №71 (14475), 23 вересня 2010 року
Громадсько-політична газета Рівненської області

Для психологів і не тільки
надають професійні консультації та підтримку в центрі практичної психології при
соціально-психологічній службі Рівненського інституту університету „Україна”
Високе інформаційне на­вантаження та надмірні стреси в сучасному світі чи не кожну людину змушують задуматися про необхідність підтримки з боку психоло­га. Тому соціальна роль спе­ціаліста цієї галузі зростає. У Рівному одним із провід­них навчальних закладів, який готує психологів, є Рі­вненський інститут універ­ситету „Україна”. Нещодав­но для підвищення ефекти­вності навчання тут відкри­ли центр практичної психо­логії. У ньому можна і на­вчатися, і отримувати необ­хідну психологічну допомо­гу. Про унікальність центру розповіла завідувач кафед­ри психології інституту, ка­ндидат психологічних наук, практичний психолог Вікто­рія Назаревич:
- Центр розпочав свою ді­яльність з нового навчально­го року як структурний під­розділ соціально-психологіч­ного факультету. Основна його мета звісно навчальна - оптимізувати умови для професійного становлення наших студентів. Для цього створені умови, максималь­но наближені до реальної ро­боти практичного психолога. В центрі поєднано 25 уніка­льних методик, більшість з яких були спеціально закуплені. З їх допомогою можна працювати над вирішенням величезного спектру про­блем, проводити не тільки діагностику, а й займатися корекцією та терапією. Пра­цюють у центрі провідні пси­хологи кафедри. Консультації і майстер-класи для студен­тів проводяться безкоштов­но. Та звернутися в центр за психологічною допомогою може кожен бажаючий. Адже серед завдань центру - по­пуляризація психологічних знань, надання соціально-психологічних послуг різним категоріям громадян та ор­ганізаціям, впровадження у практику новітніх досягнень в галузі вітчизняної й зарубі­жної психології й соціальної роботи. У центрі практичної психології інституту запевняють: в області таких немає. Тому покладають особливі надії на вагомий результат роботи цієї структури. Проявитися він має не тільки в зростанні професійного рівня студентів-психологів, а й у поліп­шенні соціально-психологіч­ної ситуації в області.
- Нестабільність в країні породжує чимало психологі­чних проблем, - наголосила доцент кафедри психології, кандидат психологічних наук Олена Ставицька. - За час роботи центру ми особливо чітко побачили, що люди най­більше страждають від немо­жливості подолати стрес, від різноманітних страхів. Адже еволюція психіки відбуваєть­ся не так швидко, як зміню­ється рівень інформаційного навантаження. Крім того, існують сімейні, вікові (осо­бливо пов'язані з розвитком дитини), адаптаційні труд­нощі. Сучасний психолог по­винен уміти допомогти лю­дині справитися з такими проблемами, звернути увагу пацієнта на те, що дає силу жити й адаптуватися до реа­льності.
Оскільки навчальна база центру (а це психофізіологі­чна лабораторія та лабора­торії соціально-психологічних форм навчання) вже повноцінно працює, на кафедрі бі­льше уваги збираються при­ділити роботі з громадськіс­тю. До послуг клієнтів тут від­критий консультаційний кабі­нет (де дотримуються необ­хідної конфіденційності). Та зупинятися на цьому не зби­раються. В найближчих пла­нах - організація групової терапії та залучення молодих пар до програми дошлюбної підготовки, що стане черго­вим етапом розвитку центру практичної психології.
Ольга КОРНІЙЧУК

Психологія допомагає зрозуміти внутрішній світ людини.

Допомагає в подоланні психологічних труднощів.

Допомагає у розв’язуванні конкретних психологічних проблем.

Допомагає здоровим особистостям у подоланні труднощів, проблем повсякденного життя.

Допомагає у розвитку провідних видів діяльності особистості.

Допомагає індивіду повноцінно розвиватись та функціонувати.

Допомагає у вирішенні психотравмуючих ситуацій.

Допомагає зрозуміти потенціал людини.

Допомагає визначити шляхи розвитку особистості.

Відновлює гармонію внутрішнього світу клієнта.

Допомагає гармонізувати відносини людини з світом.

Сприяє процесу самоактуалізації.

Сприяє процесу саморозвитку.

Стимулює процес розвитку особистості.

Створює умови для повноцінного розвитку особистості.

Впливи психокорекції допомагають змінити поведінку особистості клієнта.

Здійснює вплив не лише на особистість, а й на її оточення та організацію життєдіяльності.

Зберігає психічне здоров’я особистості.

Здійснює мотиваційний розвиток особистості.

Підвищує загальний інтелектуальний рівень.

Забезпечує не тільки вирішення, а і попередження проблеми.

Здійснює профілактику психічних розладів.

Допомагає у виявленні психологічних вад людини за допомогою спеціальних засобів психологічного впливу.

Допомагає у виявленні недоліків психіки чи поведінки психічно здорової людини.

Забезпечує умови для повноцінного розвитку.

Відновлює цілісність особистості.

Активізує внутрішній потенціал Я-суб’єкта.

Оптимізує соціальні ситуації розвитку.

Навчає новим формам поведінки.

Нормалізує мікросередовище клієнта.

Допомагає у вирішенні проблем емоційної сфери.

Формує ціннісні пріоритети та наміри.

Корегує формування віково-психологічних новоутворень.

Допомагає подолати страхи.

Індивідуальна робота з клієнтом.

Допомагає у виправленні відхилень у процесах психічного і особистісного розвитку.

Вдосконалює комунікативні уміння.

Психокорекція є невід’ємною частиною психології.

Психокорекція розглядає методи роботи з особистістю.

Різноманітність напрямків психології допомагає психологу досягнути високого рівня професійності.

Допомагає у досягненні психологічного благополуччя суб’єкта.

Формує уміння допомагати собі та іншим.

Психокорекція спрямована на сьогодення та майбутнє.

Забезпечує різні види допомоги – корекція, консультування, терапія.

Можливість роботи в групах, що забезпечує ширший огляд питання.

Допомагає усвідомити особливості особистих проявів психіки.

Розвиває вербальні та невербальні уміння діагностики та спілкування.

Формує глибинні сегменти толерантності до себе та до інших.

Тренує спонтанне вираження почуттів та потреб.

Допомагає подолати труднощі самооцінки.

http://www.univerua.rv.ua/index.php?option=com_con...icle&id=141&Itemid=198&lang=uk

Фотографии Назаревич_Виктория : феи и волшебники

Фотоотчет тренинг г. Ровно «Робота психолога с образами фей и волшебников».В тренинге использовались арт- терапевтические методики роботы с детьми и взрослыми с архетипическими образами фей и волшебников (изотерапия, песковая терапия, сказкотерапия)

Ціль тренінгу - оволодіння знаннями й практичними навичками подолання невротичних та тривожних ознак у дітей, необхідними для надання психологічної допомоги дітям, що мають невротичні та тривожні ознаки. Вміти надавати високу кваліфіковану допомогу батькам тривожних дітей та дітей із ознаками страху.

Цільова аудиторія тренінгу: психологи та соціальні педагоги, фахівці, що працюють з дітьми, вихователі, батьки, психоконсультанти, психотерапевти.

Методи роботи: арт-терапевтичні вправи, аналітичні вправи, ігри моделювання, міні-лекція, психологічні ігри, рухавки, відео за темою тренінгу, корекційні кейси для подолання проявів тривожності, страху, невротичних ознак.

У програмі
•Невротичний стан дитини та його прояви, моніторинг проблеми, основи диференційної діагностики (соціофобії, панічні атаки, ізольовані фобії, вегетативний криз, ПТСР)
•Виявлення реальних причин страху – методика «Хто замовляв страх»
•Психологічне відпрацювання вербальних та невербальних експресивних проявів невротичних ознак – техніка «Мінне поле»
•Метод пояснення та підготовки дитини до подолання страху – когнітивний підхід, методика «Скарбничка допомоги»
•Розбір клінічного випадку в психоаналітичному підході «Психологічний супровід тривожних батьків, тривожної дитини»
•Арт-засоби подолання страху робота з глиною «Руйнування маски страху та тривоги»
•Арт-технологія (гудзикотерапія) «Картинка страху що змінюється»

Очікувані результати тренінгу
•Інформаційні матеріали по проблемі тренінгу (всім учасникам пропонується електронна бібліотека)
•Розвиток навиків роботи психолога з даною проблемою, вирішення індивідуальних клієнтських запитів.
•Оволодіння методів для подолання невротичних ознак, страхів та тривог

Тренер семінару - Назаревич Вікторія В’ячеславівна. Доцент кафедри психології, кандидат психологічних наук, тренер навчальних та психологічних тренінгів з 15 річним стажем роботи, психоконсультант, арт-терапевт, керівник Центру практичної психології РІ ВМУРоЛ «Україна», автор багатьох корекційних методів для роботи з дітьми, автор наукових посібників по дитячій психології, психолог вищої кваліфікаційної категорії.

"Асоціація психологів Рівненщини"
тел. (067) 7317265
e-mail: nazarevich-bk@yandex.ru

27-29 мая 2011

Цель фестиваля:
1. Оптимизировать процесс общение среди психологов, поделиться опытом и определиться с направлениями для поиска себя в психологии.
2. Показать свои практические наработки, методики и техники, которые проверенные практикой.
3. Легко и просто найти новых знакомых, коллег, единомышленников.
4. Найти своего мастера и своего клиента.
5. Выразить себя и получить правдивую оценку.
6. Получит толчок для развития идей.
7. Отдохнуть и зарядиться энергией.

Формы участия на фестивали:
1. Проведения мастер - классов
2. Психологических лекториях
3. Демонстрация ворк-шопов
4. Проведение тренингов
5. Открытых арт-уроков
6. Рекламная презентация методов
7. Анализ клинических и экспертных случаев из практики психологической помощи
8. Динамические группы
9. Театральные и музыкальные перфомансы
10. Авторские психологические мастерские
11. Ведение студий арт-технологий
12. Презентации книг
13. Психологические практикумы
14. Творческие лаборатории
15. Марафоны
16. Психологические форумы
17. Выставки

Для регистрации своих заявок на участие в фестивали:
Пишите: e-mail: svityaz_fest@mail.ru
Звоните: Борейчук Ирина (тел. 097-669-82-59)

503 просмотров

видео-сюжет с тренинга "Работа психолога с образами фей и волшебников в сказкотерапии" организованного Центром практической психологии Университета Украина г. Ровно. Тренера: Ставицкая Елена, Назаревич Виктория.

Уважаемые коллеги!

Приглашаем Вас на "Психологический фестиваль на Свитязе"

(27 - 29 мая 2011г.)

На фестивале Вы сможете презентовать и представить собственные методы, работы, авторские разработки, системный анализ собственной практики, индивидуальный стиль психотерапевтической работы. А также, предложить коллегам, потенциальным клиентам, людям который интересуется психологией и ее практическим применением, все чем вы владеете, как психолог-практик, а также получить множество полезной информации, пообщаться с коллегами - представителями других школ и направлений, посмотреть на то, как и с чем работают коллеги-практические психологи и психотерапевты.

Мы хотим представить Вам возможность ознакомиться с множеством путей гармонизации личности и отношений с миром. Мы уверены, что вы найдете здесь много полезного и интересного. Мы убеждены, что такое сотрудничество поможет Вам в профессиональном совершенствовании.

Для того, чтобы принять участие в мероприятиях фестиваля, Вам необходимо зарегистрироваться (условия участия для участников и тренеров на сайте http://www.univerua.rv.ua/).Для регионального представителя участия бесплатно.

ЖДЕМ ВАС!

С уважением,

Оргкомитет

Почему вам надо поехать на фестиваль практической психологии на озеро Свитязь:
- можно поймать время ;
- получить ресурс на отдых, роботу , учебу;
- подышать не только чистым воздухом заповедника, но воздухом психологии;
- найти друга по душе и по психологическим интересам;
- отдышаться от города, походить по траве;
- слиться с разумом природы;
- найти вдохновения, а может и музу;
- побыть в объятиях неотразимой природы;
- успокоиться и расслабиться, заряжаясь идеями коллег
- погрузиться в себя и в самое древнее и чистое озеро Украины;
- поработать во всех направлениях практической психологии на берегу сказочного почти нереального озера

Тренінг для педагогів
на тему:
“Робота з педагогічною фрустрацією ”

Мета: Оволодіти сучасними методами навчання, пропрацювати основні фрустраційні реакції педагогів.
Етап 1: Привітання, очікування. Робота з групою: ( час 20 хв. )
- декілька слів про себе ( 3 позитивні та 3 негативні Ваші якості),
- ваші очікування від роботи в тренінгу,
- які проблеми у відношеннях між педагогом та дітьми є найпоширенішими.

Етап 2: Інформаційний блок ( час 15 хв. )
- пояснити поняття фрустрації педагога ( перешкодно –домінуючий тип, самозахисний тип, вирішуючий тип).
Практичне завдання №1: ( час 30 хв. )
Пригадайте найскладнішу ситуацію під час роботи в школі, пов’язану з міжособистісними відносинами з дітьми.( розмова по колу).
Аналіз відчуттів.

Практичне завдання № 2: ( час 40 хв. )
Робота в групах по 4-6 чоловік.
Групі дається завдання пов’язане фрустраційними реакціями педагога.
Варіант 1: (13) – “ Мені підказував не М., а вчитель відправив мене з уроку”.
Варіант 2: (14) – “ Ви не стримали свого слова “
Варіант 3: (17) – “Навіть після 5 Ваших пояснень я не можу справитися з домашнім завданням “
Варіант 4: (19) – “ У запису на дошці Ви допустили помилку. Ваші дії”.
Груповий аналіз практичного завдання № 2:
- проаналізувати відчуття під час розгляду складних ситуацій,
- визначити помилки, до яких призвела поведінка педагога.
- визначити шляхи вирішення даної педагогічної проблеми,
- презентація групової роботи,
- аналіз роботи учасників у практичному завданні №2.

Етап 3. Інформаційний блок. ( час 15 хв. )
- Поняття: диспут, дискусія, мозковий штурм, сюжетно-рольова гра, драматизація.

Практичне завдання №3: ( час 20 хв. )
Проведення диспуту на тему “Необхідність відвідування завучем уроків“. Працювати в двох групах (одна - є необхідність, друга - немає необхідності )
Аналіз роботи груп.

Етап 4. Підсумки.
- Які відчуття, враження після тренінгу?
- Визначити рівень ефективності даного виду роботи.
- Пропозиції та побажання.


Типи реагування педагога на фрустрацію

1. Перешкодно-домінантний тип:
- фіксація на перешкоді;
- реакція лише як сприйняття.
2. Самозахисний тип:
- захист від відчуття провини.
3. Вирішуючий тип:
- готовність вирішити проблему.

Спрямованість реагування:

1. Екстрапунітарні реакції:
- спрямованість на оточуючих або на середовище,
- стимуляція активності інших.
2. Інтрапунітарний тип:
- спрямованість на самого себе,
-сприйняття ситуації як благо приємної самого себе, дії направлені на вирішення проблеми,
3. Імпунітарний тип:
- легке сприйняття будь-якої ситуації,
- заперечення винності будь-кого.

Портрет ідеального педагога

Що повинен робити педагог: _______________________________--
_______________________________
Що не повинен робити: _______________________________
________________________________

Індивідуальність викладача

Основні якості:
1. Особистісні (психологічний портрет).
2. Світогляд та переконання.
3. Моральні переконання.
4. Педагогічні здібності.
5. Педагогічна спрямованість та мотивація.
6. Відповідальність та надійність.

Позитивні якості педагога:
1. Професіоналізм та глибокі знання предмету.
2. Вміння образно та легко формулювати свої думки.
3. Висока загальна культура та ерудиція.
4. Вміння захищати свою точку зору.
5. Швидкість реакцій та мислення.
6. Вміння використовувати невербальні засоби спілкування.
7. Здатність розуміти психологію учня.
8. Емпатійність.
9. Психологічна стійкість та вміння знаходити вихід із складних ситуацій.
10.Акуратний зовнішній вигляд.

Негативні якості педагога:
1. Грубість, недоброзичливість.
2. Самозакоханість.
3. Сором’язливість.
4. Уповільненні поведінкові реакцій.
5. Консерватизм.
6. Намагання подавити дитину, зверхнє ставлення.
7. Уповільненні поведінкові реакцій.
8. Консерватизм.
9. Намагання подавити дитину, зверхнє ставлення.
10. Незібраність, лінощі.
11. Надмірна емоційність.
12. Реактивність.

Творчий процес у діяльності педагога

Назаревич В.В.

Тема: Розвиток креативності учнів та педагогів

Мета: Розробка нових та ефективних методів творчої діяльності та активізації учнівської ініціативи, оптимізація умов для творчості учнів.

План тренінгу:

1. Привітання (постановка завдань тренінгу)
2. Кругові питання:
- Інформація про себе
- Чим я займаюсь на канікулах?
- Чого очікую від тренінгу?
3. Групове завдання:
- Для чого потрібно розвивати творчі якості в учнів та у педагогів?
(написати 10 стверджень)
Інформаційний блок
Творчість – звернення до духовного компоненту особистості.
Творчість – самовираження та саморозкриття.
Психологи розділяють види творчості на дві різні категорії для учнів та педагогів:
Творчість вчитель використовує:
- у дослідницькій роботі,
- в організаційній роботі,
- у пропагандистській роботі,
- у консультативній роботі,
- у виховній роботі.
Учнем творчість використовується:
- у навчальній діяльності,
- у практичній діяльності,
- у прикладній діяльності.

4. Практична робота:
(Приклад креативного підходу)

якості предмета для чого можна використати

1. 6. 1. 6.
предмет 2. 7. 2. 7.
3. 8. 3. 8.
4. 9. 4. 9.
5. 10. 5. 10.

Провести аналіз практичної роботи.
4. Завдання для підгруп вправа “Розбите скло”
Пропонується програти ситуацію. Для цього потрібно 4 учасника тренінгу, щоб виконати ролі директора, вчителя, учня та матері учня.
Ситуація: Учень розбив скло в учительській. Директору школи та вчителю потрібно, щоб учень визнав свою провину. Учень – хлопець агресивний, неврівноважений. Мати учня намагається захистити сина від звинувачень з боку директора.

Мета: визначити креативні підходи до вирішення проблеми та аргументування творчого захисту та нападу.
Аналіз ситуації.

5. Завдання для підгруп. Вправа “Дискусія”.
Пояснення: групі пропонується завдання підготувати за 10 хв. аргументи для дискусії на тему: “Необхідна творчість у буденному житті людини”.
Аргументи підготувати для підтвердження та заперечення по темі.
Провести аналіз вправи.

6. Підведення підсумків роботи.
- Аналіз відчуттів до і після тренінгу;
- Що нового дізналися;
- Які нові емоційні реакції ви спостерігали у себе?
- Малюнок “творчості”.

ВСІХ, хто прагне до самопізнання і творчої реалізації
Фахівців, орієнтованих на розвиток інноваційних технологій у психології та психотерапії,
Студентів, які прагнуть до розвитку своїх особистих і професійних якостей, до освоєння нових технологій і психологічних практик,
Всіх, кого цікавить розвиток свого психологічного та духовного потенціалу,
запрошуємо Вас взяти участь у
«Психологічному фестивалі на Світязі»
Весняний «Психологічний фестиваль на Світязі» відбудеться 27 - 29 травня 2011 року на оздоровчій базі Волинського національного університету ім. Лесі Українки.
У рамках фестивалю протягом двох днів прочитають лекції більше, ніж 60 тренерів. Заплановано 100 тренінгів, які будуть проходити одночасно з 9:00 до 17:30 год.
Простір фестивалю відкрито для психологічних творчих проектів: музичних, театральних, танцювальних, художньо-образотворчих, тощо.
Для учасників є можливість познайомитися з різними напрямками сучасної психології та психотерапії, взяти участь у майстер-класах, опрацювати свої проблеми, отримати новий імпульс до подальшого розвитку, подивитися на роботу різних тренерів, показати себе і отримати нові знання, встановити ділові та дружні контакти. Для ведучих є можливість презентувати свій метод, провести майстер-клас (до 3-х годин), творчу майстерню, обговорити актуальні питання у неформальному спілкуванні. І нарешті, просто відпочити в красивому місці в хорошій компанії.
Під час фестивалю можна безпосередньо взяти участь у майстер-класах та тренінгах за такими напрямками:
• сімейна системна терапія,
• психоаналіз,
• трансакційний аналіз,
• НЛП,
• техніки особистісного зростання,
• психологічне консультування,
• організаційне консультування,
• психологічна експертиза,
• робота психолога в тайм-менеджменті,
• стрес-менеджмент,
• конфлікти та їх модерація,
• психотерапія,
• арт-терапія,
• казкотерапія,
• піскова терапія,
• мандалотерапія,
• глинотерапія,
• ґудзикотерапія,
• музична психотерапія,
• ігротерапія,
• віктимологія.

Оргвнесок за 1 день перебування на фестивалі при попередній оплаті складає 150 грн.
- Для тренерів, які бажають провести майстер-клас чи тренінг, участь у фестивалі безкоштовна в разі залучення 8 учасників.
- Для тренерів, які бажають провести майстер-клас чи тренінг в разі залучення 4 учасників участь у фестивалі – 50% від вартості оргвнеску.
- Для тренерів, які бажають провести майстер-клас чи тренінг в разі залучення 2 учасників участь у фестивалі – 75% від вартості оргвнеску.
- Оплата для студентів передбачає знижки в до 25% від вартості оргвнеску.

Якщо бажаєте бути учасником, Вам потрібно зв'язатися з представником оргкомітету.
Контактні особи:
Борейчук Ірина Олегівна (тел. 097-669-82-59)
Тильчик Інна Ярославівна (тел. 097-052-79-98)
e-mail: svityaz_fest@mail.ru
Учасники забезпечуються житлом та харчуванням по передоплаті за рахунком.
Бронювання житла:
Контактна особа:
Федоренко Раїса Петрівна (тел. 050-675-40-66)

123 слушали 0 копий [+ в свой плеер]

104 слушали 0 копий [+ в свой плеер]

Стоп – сравнения
Стоп – оценивание
Стоп – критика
Стоп – суждения
Стоп – отметки
Стоп – наказания
Стоп – экспертиза
Стоп - судилища
Стоп – рецензии
Стоп – взыскания
Стоп – расправа (интеллектуальная, эстетическая)

• Палочка-выручалочка,
• лампа с джином,
• кольцо с желанием,
• цветик–семицветик
указывают на недостаток веры в свои силы, заниженную самооценку, частые проблемы в стратегическом компоненте достижения целей.

• Шапка – невидимка,
• мантия-невидимка (волшебная мантия, делающая невидимым того, кто её одевает)
символизируют проявление социальной дезадаптации, желание спрятаться от социума, подслушать, подсмотреть, что скажут.

• Ковер-самолет,
• сапоги-скороходы,
• скатерть- самобранка
отражают проблемы бегства от себя, нарушения системы контроля времени: хочу больше, чем могу. Символизируют неспособность отсекать пожирателей времени.

• Путеводный клубок,
• чудо-компас
указывают на проблемы со стратегическим планированием. Что делать, куда двигаться дальше.

• Молодильные яблоки,
• маховик времени (волшебный предмет, позволяющий вернуться в недалёкое прошлое)
обнаруживают неспособность принять возраст, деструктивное взросление, тоска за прошлым.

• Зеркало волшебное,
• хрустальный шар
символизируют защиту от агрессивных побуждений, мнимую прозорливость, гиперконтроль.

• Меч (магический предмет исключительной силы)
указывает на потребность в дополнительных жизненных ресурсах для достижения новых целей, потребностей.

Сайт Рівненського Інституту ВМУРоЛ «Україна»
http://www.univerua.rv.ua.

Журнал Центру практичної психології на liveinternet http://www.liveinternet.ru/users/4056906/

Група Центру практичної психології РІ ВМУРоЛ «Україна»
http://www.facebook.com/home.php?sk=group_167768436584161&ap=1

Інформація про тренінги Центру практичної психології РІ ВМУРоЛ «Україна»
http://trn.work.ua/trainers/1962/

Тренінги Рівне – Назаревич Виктория
http://www.b17.ru/nazarevich/

Психологи Рівного
http://psi.rv.ua/

Рівненський інститут ВНЗ Відкритий міжнародний університет розвитку людини “Україна”
Центр практичної психології
Кафедра психології

Запрошуємо прийняти участь у семінарі-тренінгу на тему
«Арт-технології в роботі психолога з образами «чарівних предметів» у процесі консультування та корекції»

(тривалість тренінгу 20 годин)

Мета: оволодіти різноманітними засобами арт-терапії при роботі із клієнтами, за допомогою образу «чарівного предмету». Надання клієнту особистісного ресурсу та рівні архетипічного сприйняття образу. Засвоєння основних арт-терапевтичних технік психологічної допомоги в консультативному та корекційному процесі.

Цільова група: розраховано на практичних психологів, психологів освітніх, лікувальних і оздоровчих установ, соціальних працівників, соціальних педагогів, психологів-консультантів, психотерапевтів, педагогів, батьків, студентів.

У програмі семінару – тренінгу передбачено:
1. Опрацювання категорії чарівних образів у традиційній психології та казкотерапії.
2. Інтерпретація архетипічності чарівних предметів («Лампа джина» – як система візуалізації бажань, «Шапка невидимка» – робота із «Я-образом» системою неприйняття себе, «Чоботи скороходи» - категорія тайм-контролю, «Перо з крила птаха» - ідентифікація із силами природи, активізація ресурсів самовдосконалення).
3. Пошук особистого ресурсу через ідентифікацію з чарівними предметами – «Чому не кожний має чарівний предмет».
4. Вправи на формування «когнітивної карти » через призму вибору архетипічних образів: казкові історії.
5. Вправи казкотерапії : «Подарунок долі», «Чарівна скриня», «Перстенець», «Паличка бажань», «Квітка-семіцвітка».
6. Робота із захисними предметами. Вправа створення власного чарівного предмету.
Форми роботи: міні-лекції, діагностичний практикум, використання арт-терапевтичних вправ.
Учасники семінару тренінгу зможуть отримати
1. Вміння та навички роботи психолога з даною категоріє образів.
2. Пошук власних ресурсів.
3. Необхідні методичні матеріали для надання допомоги клієнту.
4. Теоретичний кейс по даній проблематиці.
5. Сертифікат, що підтверджує участь у тренінгу.

Контактні особи для замовлення тренингу: Ставицька Олена Григорівна, тел. 0636817881.
Назаревич Вікторія В’ячеславівна, тел. 0677317265

Ребенок, который приходит в кабинет психолога или психотерапевта, должен попасть в волшебный мир, где профессионал знакомит его с неограниченными возможностями обычных игрушек. Для самых различных целей подготовлен целый арсенал профессионально продуманных, разносторонних, выполняющих разные функции предметы. Так, в работе необходимо учитывать основные задачи психологической помощи детям:
- направить работу на восстановление контакта всех членов социальных систем и объединить их усилия, направив на развитие ребенка;
- в процессе сотрудничества с психологом восстановить искаженный или нарушенный ранее социальный контакт;
- направить действие на восстановление взаимопонимания и эмоционального контакта детей и взрослых;
- использовать кабинет и коллекцию игрушек для формирования навыков детей и оптимизировать их перенос в реальную социальную ситуацию;
- обеспечить творческое взаимодействие всех субъектов коррекционного процесса;
- адекватно направить помощь со стороны значимых взрослых;
- оказывать психологическую помощь одновременно ребенку и значимым взрослым;
- коррекционно воздействовать на все сферы психической деятельности ребенка - двигательную, познавательную, эмоционально-волевую;
- интегрировать различные психотерапевтические направления в процессе работы с ребенком;
- учитывать типологические особенности ребенка;
- оперативно решать актуальные психологические проблемы ребенка;
- обеспечить формирование необходимых психологических новообразований,
- проводить выбор конкретных форм и средств коррекции на основе анализа актуального уровня и зоны ближайшего развития ребенка;
- формировать коррекционные действия с учетом особенностей реальной социальной ситуации, в которой находиться ребенок;
- мотивировать ребенка на преодоление сложившихся у ребенка неэффективных защитных реакций и ролевых позиций;
- целенаправленно формировать у ребенка высшие психические функции;
- формировать внутренний план действий ребенка;
- ориентировать ребенка в смыслах и в операциональном смысл деятельности, что позволит компенсировать неблагоприятные тенденции;
- реализовывать коррекционные воздействия, учитывая возрастные особенности ребенка;
- проводить коррекцию, опираясь на сильные стороны личности ребенка и хорошо развитые у него высшие психические функции и навыки;
- проводить психологические занятия в эмоционально привлекательной форме [3].
Игротерапия, с точки зрения А.И.Захарова [1], выполняет три функции: диагностическую, терапевтическую и обучающую. При организации игры необходимо соблюдать следующие правила:
- выбор игровых тем должен отражать интересы ребенка;
- руководство игрой со стороны взрослого помогает развивать самостоятельность и инициативу детей;
- не следует комментировать и вмешиваться в детскую игру;
- взрослый в игре искренне интересуется ребенком и старается строить с ним теплые, заботливые отношения;
- взрослый создает у ребенка чувство безопасности, возможности свободно выражать собственное «Я»;
- взрослый должен верить в способность ребенка действовать ответственно, самостоятельно решая личные проблемы.
Игры невозможно организовать без игрушек. Наблюдая за тем, какие игрушки выбирает ребенок, можно сделать предположения о его психическом состоянии. В.К. Лосева [2; с.54] отмечает, что, наблюдая за игрой ребенка, можно анализировать следующие моменты:
- какую игрушку выбирает ребенок, а какие раздает остальным участникам;
- каков сюжет придуманной игры и как она заканчивается;
- какие способы разрешения проблем выбирает ребенок в ходе игры (агрессия, пассивность, просьба о помощи, бегство, волшебные превращения и др.);
- какова роль родителей в играх детей (блокируют инициативу, предоставляют свободу действия, пытаются играть вместо них или с ними, пр.).
Непрагматическое значение игрушки позволяет использовать ее в разных ситуациях игры, делая этот предмет волшебным, а, говоря точнее, магическим. Мир таких предметов постоянно изменяется, в отличие от мира «серьезных», взрослых вещей и мира соответствующих им игрушек с фиксированным прагматическим значением. Мир постоянно превращающихся предметов магический. В этот «третий» мир и уходит прямая реализация желаний ребенка, выходящих за пределы простого стремления подражать взрослым. Подражая, ребенок остается маленьким, а большим он может стать только в магическом, волшебном мире. Кстати, именно обостренное переживание ребенком этого возраста противоположности «большой - маленький» обуславливает вечный интерес детей к сказкам о великанах и лилипутах. А само это переживание становится особенно актуальным потому, что в игре ребенок уже подражает действиям взрослых, но не может осуществить их «на самом деле» [2, с.26].
Психолог должен создать место, что исцеляюще будет действовать на ребенка, поэтому важно помнить ряд моментов, которые обеспечивают механизмы коррекции и терапии. Основным условием успеха есть коллекция игрушек, которая способствует возможности объективировать свои чувства, эмоции, потребности, проблемы, страхи, тревоги и, конечно, желания и мечты ребенка.
Использование игрушек выполняет ряд важных психокоррекционных и психотерапевтических задач, а именно:
- комплексно диагностировать ребенка;
- добиться повышения у ребенка самооценки, уверенности в собственных силах за счет усвоения им новых навыков, достижений успехов в учебе и повседневной жизни;
- развить у ребенка чувство ответственности за собственные поступки;
- формировать собственную реальность в процессе коррекционного взаимодействия;
- разыгрывание и адаптация к полярным ролям, не свойственным на данном этапе коррекции для ребенка;
- комфортно и экологично адаптироваться к новым условиям жизнедеятельности;
- применить новые формы общения со взрослыми и ровесниками;
- эффективно обыгрывать и моделировать выходы из сложных семейных ситуаций;
- снять напряжение и виртуально реализовать свои желания и фантазии;
- привыкнуть к новым социально приемлемым шаблонам поведения;
- символическое моделирование самоорганизовывает ребенка;
- целенаправленное моделирование позитивных эмоций обеспечивает их автоматизацию;
- конструктивно разыграть актуальные осознаваемые или бессознательные эмоциональные конфликты ребенка.
Рассмотрим основные аспекты создание коллекции игрушек для индивидуальной и групповой психотерапии и психокоррекции детей, подростков и взрослых. Перед тем, как создавать коллекцию игрушек, важно учитывать основное назначение коллекции.
Так, для песковой юнгианской психотерапии высота фигурок должна быть не больше 8-10 сантиметров. Это связано с созданием реалистического пространства для моделирования, контроля ситуации в игре. Данная форма психотерапии проходит, как правило, в специально организованной песочнице размерами 50 на 70 сантиметров.
Для психологической коррекции и игротерапии таких строгих ограничений нет, игрушки могут быть до 15 сантиметров. Но учитывать ряд факторов все же стоит при поборе игрушек.
Правила подбора игрушек для игротерапии и сказкотерапии:
1. Игрушку удобно брать в детскую руку.
2. У фигурок не должны отваливаться детали и части, они должны быть достаточно прочны, чтобы не отвлекать ребенка на переживания, связанные с тем, что он может поломать игрушку.
3. Часть игрушек должна быть реалистичной, часть стилизованной и часть абстрактной (использоваться как заменитель).
4. Игрушки должны быть из разных материалов (дерево, пластмасса, резина, ткань, стекло, метал, бумага), что для психолога выступает дополнительным диагностическим моментом.
5. Разные за цветовым оформлением.
6. Игрушки должны удобно ставиться на полку.
7. Игрушки должны целые и поломанные, старые и новые, красивые и страшные, плоские и объемные (как диагностика пространственного мировосприятия).
8. Игрушки из реальной жизни и игрушки, которые символизируют фантастические образы.
9. Игрушки, которые отражают современность, и игрушки, которые символизируют быт и обычаи прошлого, футуристические игрушки.
10. Игрушки символы природы и символы цивилизации, урбанизации и прогресса.
11. Все фигурки сортируются по группам.
12. Каждая группа должна хорошо просматриваться на полках. Для удобства более высокие фигурки ставят дальше.
Организация арт-терапевтического пространства занимает важное место в системе психологической помощи ребенку и семье, поэтому использование принципов и задач дает возможность психологу рационально и эффективно проводить процесс коррекции и психотерапии.

Литература
1. Захаров А. И. Игра как способ преодоления неврозов у детей / А. И. Захаров. - СПб.: КАРО, 2006. - 416 с.
2. Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребенка. - М.: А.П.О., 1995. - С.64.
3. Матвеева О. А. Формы и средства организации комплексной психологической помощи детям младшего и среднего школьного возраста: диссертация доктора психологических наук: 19.00.13 - Москва, 2002. - 489 c.


Назаревич Виктория
кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии

Правила подбора игрушек для игротерапии и сказкотерапии:
1. Игрушку удобно брать в детскую руку.
2. У фигурок не должны отваливаться детали и части, они должны быть достаточно прочны, чтобы не отвлекать ребенка на переживания, связанные с тем, что он может поломать игрушку.
3. Часть игрушек должна быть реалистичной, часть стилизованной и часть абстрактной (использоваться как заменитель).
4. Игрушки должны быть из разных материалов (дерево, пластмасса, резина, ткань, стекло, метал, бумага), что для психолога выступает дополнительным диагностическим моментом.
5. Разные за цветовым оформлением.
6. Игрушки должны удобно ставиться на полку.
7. Игрушки должны целые и поломанные, старые и новые, красивые и страшные, плоские и объемные (как диагностика пространственного мировосприятия).
8. Игрушки из реальной жизни и игрушки, которые символизируют фантастические образы.
9. Игрушки, которые отражают современность, и игрушки, которые символизируют быт и обычаи прошлого, футуристические игрушки.
10. Игрушки символы природы и символы цивилизации, урбанизации и прогресса.
11. Все фигурки сортируются по группам.
12. Каждая группа должна хорошо просматриваться на полках. Для удобства более высокие фигурки ставят дальше.

Отрывок статьи "Игротерапия и сказкотерапия детей
(основные задачи по организации арт-терапевтического пространства)"

Фотографии Назаревич_Виктория : арт- мандалы

Фотографии Назаревич_Виктория : арт- мандалы

Робота с насыпными мандалами в тренинге «АРТ- мандали как форма роботы практичного психолога»
робота над индивудуальной мандалой учасников тренинга (техніки виготовлення і роботи з мандалами: мандали-насипи, мандали-інсталяції) Ровно 02.12. 2010 года Центр практической психологии РІ ВМУРоЛ "Україна"

Рівненський інститут ВНЗ ВМУРоЛ "Україна" пропонує послуги психологів та психотерапевтів
Основні напрямки:
- розвивально-освітня робота з метою оптимізації психологічних складових навчального середовища для підготовки фахівців;
- підвищення ефективності навчання практичних психологів;
- організація та координація роботи практичних психологів;
- популяризація психологічних знань;
- становлення та особистісний розвиток абітурієнтів, студентів, викладачів, а також різних категорій населення, що звертаються за психологічною допомогою.
Форми діяльності:
- консультування (індивідуальне, групове, тематичне, оргконсультавання);
- діагностика;
- постійно діючі психологічні гуртки;
- школа тренерської майстерності;
- творчі групи;
- майстер-класи;
- тренінги;
- психокорекція та психотерапія.

Завдання Центру практичної психології
Відповідно до нормативних документів Центр забезпечує реалізацію таких завдань:

-створення експериментальної бази для практичної й науково-дослідної
-діяльності студентів, викладачів, інших фахівців соціально-психологічного факультету;
- розвиток практичних навичок та вмінь студентів у сфері практичної психології;
- розширення можливостей для професійного самовизначення, саморозвитку та самовдосконалення студентів факультету;
- соціально-психологічна адаптація студентів факультету та університету, осіб, що звернулися по допомогу;
- профілактика й подолання відхилень у соціальному й психологічному здоров’ї, а також в особистісному розвитку студентів;
- сприяння поширенню й впровадженню в практику вузу досягнень в галузі вітчизняної й зарубіжної психології й соціальної роботи;
- розробка та апробація новітніх технологій у сфері консультативної та тренінгової роботи;
- науково-дослідна діяльність в новітніх напрямках психологічної практики;
- надання соціально-психологічних послуг різним категоріям населення та організаціям.

При Центрі практичної психології функціонує:
- консультативний кабінет, де впроваджуються сучасні методи практичної психології;
- лабораторія соціально-психологічних форм навчання для впровадження інтерактивних форм навчання та здійснення психологічної допомоги;
- психофізіологічна лабораторія для проведення та обробки комп’ютерної діагностики;
- кабінет ігротерапії та казкотерапії
- кабінет піскової психотерапії

Фотографии Назаревич_Виктория : арт- мандалы

АРТ-МАНДАЛЫ учасников

Фотографии Назаревич_Виктория : арт- мандалы

Фото с тренинга "Арт-мандалы в роботе практического психолога"

Фотографии Назаревич_Виктория : арт- мандалы

Фото -отчет с тренинга "Арт-мандалы в роботе практического психолога" 02.12.2010 г. Ровно

Нашу тайну редко выдает тот, кто ее знает, а чаще тот, кто ее угадывает,
или сказка про то, как Фея хранит секрет


Как развернуть сюжет в сказке?
Часто тяжело определить причину тревог и страхов ребенка, тогда на помощь психологу или родителям приходит волшебное существо. В нашей сказке это фея Хранительница секретов. Для начала ребенку предлагают выбрать героя, который имеет секрет и не хочет делиться им с миром, друзьями и родителями. Придумать имя герою, рассказ, как проходить его день, что он любить есть и пить, почему у него есть секрет, с которым не хочет делиться. Предложить ребенку выбрать предмет, который может быть похожим на секрет. Ребенок выбирает все, что угодно, самую нелогичную вещь или предмет, который, по его мнению, похож на секрет. Это первый этап сказки.
Комментарий
На первом этапе при работе со сказкой важно учитывать ряд методологических принципов:
1. Сформировать ощущение доверия к психологу.
2. Обеспечить атмосферу безопасности.
3. Активировать скрытие ресурсы ребенка для творчества.
4. Дать возможность ребенку свободно моделировать в реальности сказки.
5. Не требовать объяснений психоаналитического характера.
6. Поддержка любых инициатив ребенка.
7. Стимулирование самостоятельного принятия решений в сказке.

Включение в сказку образа феи Хранительницы секретов
Когда этому волшебному существу было не с кем поделиться секретом, он звал или искал фею Хранительницу секретов. Как познакомился герой сказки с феей Хранительницей секретов? Чем она отличалась от героя? Что у них было общего? Предлагаем ребенку определить, как он звал фею, как часто встречался с ней, какие секреты он хотел ей оставить на хранение. Зачем ему нужно было прятать секреты от всех? Чем ему помогала фея? Как долго она хранила секреты волшебного существа? Нравилось ли ему, что фея помогала и прятала секреты от всех? Как долго продолжалась их дружба, что было дальше с секретом?
Комментарий
На втором этапе при работе со сказкой важно учитывать ряд методологических принципов:
1. Не стараться торопить ребенка при выборе.
2. Не мотивировать на «правильный» выбор.
3. Не давать оценок, а только поддержку.
4. Гибко менять ситуации в сказке, если что-то у ребенка не получается.
5. Не давить на ребенка, все должно проходить легко и естественно.
Эпилог сказки
Заканчивая сказку, важно дать направленность на то, что любой секрет рано или поздно становится известен всем, так как хранилище секретов у феи не очень большое. Как лучше фее показать секрет миру, чтобы понравилось герою сказки? Как чувствует себя герой сказки, когда секрет перестал быть таковым?
Комментарий
На третьем этапе при работе со сказкой важно учитывать ряд методологических принципов:
В любом случае сказка должна ребенку
а) приносить радость и облегчение;
б) снимать эмоциональное напряжение;
в) доставлять удовольствие от процесса творчества;
г) помогать открывать ребенку его секрет, пусть даже через форму переноса.
Рисунок по сказке
После завершения сказки ребенку предлагают нарисовать рисунок, то, что хочется нарисовать.

Назаревич Виктория

Рівненський інститут ВНЗ Відкритий міжнародний університет розвитку людини “Україна”
Центр практичної психології
Кафедра психології

Запрошуємо прийняти участь в семінарі-тренінгу на тему

«Арт-технології в роботі із стресовими та депресивними станами клієнта»
який відбудеться
(тривалість тренінгу 20 годин)




Мета: оволодіти різноманітними засобами арт-терапії при роботі із стресовими та депресивними станами клієнтів. Засвоїти основи арт-терапевтичних технік психологічної допомоги.

Цільова група: розраховано на практичних психологів, психологів освітніх, лікувальних і оздоровчих установ, соціальних працівників, психологів-консультантів, психотерапевтів, педагогів, батьків, студентів.

Основні завдання семінару – тренінгу:

- діагностика стресових та депресивних станів засобами проективного малювання;

- ознайомити із основними методами арт-терапії при роботі із стресами та депресіями;

- апробація основних форм арт-терапії при різних проявах стресів та депресій.

У програмі семінару – тренінгу передбачено:

• огляд сучасних підходів до використання арт-терапії при стресових та депресивних станах;
• впровадження методів арт-терапії при роботі над симптомами:
(ізотерапія – вправа «Краплина стресу», вправа «Подолай напруження-розмалюй стрес»; піскова терапія - вправа «Світ натхнення»,вправа – «Мій ресурс життя»; казкотерапія – вправа «Ангел – любові, творчості, знань», робота з глиною вправа «Зліпи та розчави депресію».

Форми роботи: міні-лекції, діагностичний практикум, використання арт-терапевтичних вправ (піскова терапія, ізотерапія, казкотерапія, робота з глиною).

Учасники семінару тренінгу зможуть отримати
1. Знання про методи та форми психологічної допомоги при стресах та депресіях.
2. Подолати наслідки власних стресових станів.
3. Необхідні методичні матеріали для самостійної допомоги клієнту.
4. Теоретичний кейс по даній проблематиці.
5. Сертифікат, що підтверджує участь в тренінгу.

Контактні особи: Назаревич Вікторія В’ячеславівна, тел. 0677317265

Фотографии Назаревич_Виктория : мандала

мандалы

Центр практичної психології при соціально – психологічній службі РІ ВМУРоЛ УкраЇна

Автор: Назаревич Виктория


От автора:
У рамках діяльності Рівненського інституту ВНЗ Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна» функціонує центр практичної психології при соціально-психологічній службі для надання психологічної допомоги.
Головною метою є забезпечення психолого-педагогічного супроводу навчально-виховного процесу та оптимізація умов для формування повноцінної особистості студента. Центр практичної психології - структурний підрозділ соціально-психологічного факультету - призначений для забезпечення психічного й психологічного здоров'я студентів, розвитку їхніх практичних здібностей, схильностей, готовності до професійної діяльності в сучасних умовах, реалізації потенційних можливостей, профілактики стресових станів.

Основні напрямки:

- розвивально-освітня робота з метою оптимізації психологічних складових навчального середовища для підготовки фахівців;

- підвищення ефективності навчання практичних психологів;

- організація та координація роботи практичних психологів;

- популяризація психологічних знань;

- становлення та особистісний розвиток абітурієнтів, студентів, викладачів, а також різних категорій населення, що звертаються за психологічною допомогою.

Форми діяльності:

- консультування (індивідуальне, групове, тематичне, оргконсультавання );

- діагностика;

- постійно діючі психологічні гуртки;

- школа тренерської майстерності;

- творчі групи;

- майстер-класи;

- тренінги;

- психокорекція та психотерапія.



На фото консультують Ставицька Олена Григорівна та Назаревич Вікторія В’ячеславівна

Завдання Центру практичної психології

Відповідно до нормативних документів Центр забезпечує реалізацію таких завдань:


створення експериментальної бази для практичної й науково-дослідної діяльності студентів, викладачів, інших фахівців соціально-психологічного факультету;
розвиток практичних навичок та вмінь студентів у сфері практичної психології;
розширення можливостей для професійного самовизначення, саморозвитку та самовдосконалення студентів факультету;
соціально-психологічна адаптація студентів факультету та університету, осіб, що звернулися по допомогу;
профілактика й подолання відхилень у соціальному й психологічному здоров'ї, а також в особистісному розвитку студентів;
сприяння поширенню й впровадженню в практику вузу досягнень в галузі вітчизняної й зарубіжної психології й соціальної роботи;
розробка та апробація новітніх технологій у сфері консультативної та тренінгової роботи;
науково-дослідна діяльність в новітніх напрямках психологічної практики;
надання соціально-психологічних послуг різним категоріям населення та організаціям.


При Центрі практичної психології функціонує:

- консультативний кабінет, де впроваджуються сучасні методи практичної психології;

- лабораторія соціально-психологічних форм навчання для впровадження інтерактивних форм навчання та здійснення психологічної допомоги;

- психофізіологічна лабораторія для проведення та обробки комп’ютерної діагностики
- студія ігротерапії та казкотерапії



Версия для печати

Опубликовано на сайте: 16 сентября
Адрес статьи: http://b17.ru/article/968/

Тренинг-тренеров Школа тренерського мастерства
РІ ВМУРоЛ "Україна"

пропонує підготовку фахівців з напрямку «навчально-освітні тренінги»

(загальна тривалість тренінгового циклу – 90 годин )


Тренінговий центр функціонує в рамках діяльності кафедри психології Рівненського інституту вищого навчального закладу Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна».
Мета центру: надання учасникам можливості
оволодіти базовими знаннями та навичками
проведення тренінгів,
засвоїти основні інтерактивні технології навчання та взаємодії дорослих,
сприяти процесу особистісного росту, реалізації творчого потенціалу, досягненню оптимального рівня життєдіяльності.

У ході навчання у Школі тренерів учасники отримають необхідні теоретичні знання, які презентуються у вигляді «інформаційних кейсів» та опрацьовуються в процесі групових дискусій та ігор, досвід їх практичного застосування з різними групами слухачів, мотивації учасників тренінгу, співпраці в парі, розробки та наповнення тренінгу, презентації власних авторських тренінгових проектів, оцінки навчально-тренінгового процесу, супервізія першого тренінгу та ін.
Завдання:
- допомога в дослідженні та розв'язанні психологічних проблем інтерактивного навчання;
- формування теоретичних та практичних навичок роботи в навчальному тренінгу;
- оволодіння базовими тренінговими технологіями (ігри, рухавки, мозкові штурми, дискусії, аналіз, проективні вправи);
- вивчення методологічних, психологічних основ ведення групи, формування власного тренерського стилю;
- сприяння особистісному росту та розвитку творчого потенціалу;
- уміння вступати в контакт та керувати навчальною групою;
- розвиток комунікативної компетенції: уміння ставити питання, вести групову розмову, уміння почути і зрозуміти те, що мав на увазі кожен з учасників;
- уміння сприйняти і зрозуміти те, що група не в змозі була висловити.
Тренерами, які забезпечують навчальні блоки «Школи тренерської майстерності », є:
Ставицька Олена Григорівна, кандидат психологічних наук, доцент кафедри психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ «Україна», член Асоціації психотерапевтів та психоаналітиків України;
Назаревич Вікторія В'ячеславівна, кандидат психологічних наук, доцент, завідувач кафедри психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ «Україна», керівник школи тренерської майстерності, тренер навчально-освітніх тренінгів, психолог вищої кваліфікаційної категорії;
Вєтрова Юлія Григорівна, викладач кафедри психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ «Україна», магістр психології, тренер навчально-освітніх тренінгів;
Ярмолюк Олена Сергіївна, викладач кафедри психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ «Україна», тренер навчально-освітніх тренінгів.

Робота Школи тренерів побудована на проведенні 60-ти годин тренінгових занять та 30 годин рекомендованих учасникам для розробки авторського проекту. Тренінгові заняття сфокусовані на таких головних темах, як-от: характерні особливості ефективного навчання дорослих, творчі методи підтримки інтересу під час навчання, тренерські техніки та методики для роботи з аудиторією, типи слухачів, методи роботи з «важкими» слухачами, розробка тренінгу, етапи проведення навчальних сесій, мотивація учасників тренінгу, особливості роботи тренерів у парі, етичні норми, оцінка та моніторинг навчально-тренінгового процесу.

Програма тренінгу
1. Підготовка тренінгу.

Диференційні особливості та види тренінгів.
Особливості та технології постановки завдань і цілей на тренінг, тренінговий день, вправу.
Особливості передтренінгової роботи з групою та над тренінгом (анкети, інтерв'ю і так далі). Підбір і комплектування вправ – основні труднощі та механізми їх подолання в створенні робочої групи навчання.
Види вправ та форм роботи з групою. Інструментарій тренера.
Вправи, рух за структурою вправ, робота відповідно до мети вправи, побудова блоків вправ, техніка аналізу.
Міні-лекції з використанням наочних матеріалів, роздаткового матеріалу, проведення дискусії з теми, метод пошуку.
Рольові ігри та кейси: підготовка рольових ігор, сюжету, адаптація під конкретне завдання, труднощі.
Фасилітація – мистецтво ставити тренерські питання та вислуховувати відповіді.
Модерація як техніка резюмування, підведення підсумків, аналітичного узагальнення матеріалу.
Відеоаналіз, його можливості й етапи, техніка здобуття досвіду й інформації з відеоматеріалу.
Додаткова техніка - використання інших напрямів в роботі тренера (метафори, психодрама, НЛП, аутотренінг і так далі).
Груповий опір як інструмент розвитку: техніка роботи з енергією групи, робота з конфліктами, невдачами.
Створення програми тренінгу – покрокова інструкція створення тренінгу.

2. Контакт з групою.

Мотивація учасників на навчання в тренінгу: що потрібно говорити і робити до тренінгу, в процесі, і після для мотивації в учасників бажання навчатися та використовувати отримані знання у роботі на всіх етапах групової динаміки.
Етапи формування та розвитку групи – основні труднощі та механізми їх подолання на кожному з етапів тренінгової роботи. Взаємозв'язок між різними етапами групового процесу.
Типи учасників тренінгу й особливості роботи з ними: як розпізнати ролі учасників, як утилізувати негативні ролі, яким чином попереджати конфліктні ситуації.
Тактики тренера на різних стадіях групового процесу – стратегія ведення тренінгу.
Робота з явним і прихованим опором на тренінг –техніка подолання агресії, небажання навчатися, неуваги, втоми і так далі.

3. Планування тренінгового заняття. Взаємодія з груповою мікродинамікою, підбір вправ, теоретичних вставок, розподіл балансу часу.

4. Особистість тренера.

Стилі роботи з групою, вплив тренерської позиції та стилю на ефективність тренінгу.
Навики ефективної комунікації: кілька простих технік, що дозволяють «тримати руку на пульсі» комунікації.
Дослідження реакції – невербальний компонент взаємодії з учасниками.
Стиль та імідж тренера.
Ролі тренера: тренер як ведучий, тренер як фасилітатор, тренер як активний учасник, тренер як носій норм і правил, тренер як людина.

5. Оцінка результатів проведеного тренінгу.

Цілі та методи післятренінгового супроводу.
Посттренінгова діагностика результатів: терміни, способи, глибина та спрямованість діагностики результату.
Оцінка ефективності навчання – обробка комплексних даних, отриманих в результаті посттренінгової діагностики.
Організація процедур, що підтримують результат навчання.
«Школа тренерської майстерності» видає сертифікат, затверджений Управлінням освіти і науки Рівненської обласної державної адміністрації, Відкритим міжнародним університетом розвитку людини «Україна» м. Київ, Рівненським обласним інститутом післядипломної педагогічної освіти, Рівненським інститутом ВНЗ ВМУРоЛ «Україна», про дозвіл на проведення навчально-освітніх тренінгів.
Завершальним етапом у підготовці тренерів є розробка та захист авторського проекту (тренінг з обраної теми).

Центр практичної психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ «Україна»

Запрошує взяти участь у навчальному 10-годинному семінарі–тренінгу на тему

«АРТ- мандали як форма роботи практичного психолога»


Мандала - це узор, вписаний у коло. За допомогою такої мандали можна продіагностувати психічний стан людини. Карл Юнг був першим, хто познайомив з ідеєю мандали західних психологів. К.Юнг прийшов до висновку, що метод мандали - це шлях до нашої сутності, до відкриття унікальної індивідуальності. У широкому сенсі слова, «мандала» означає закономірність чи симетричну структуру, розташовану навколо центру, який все і об'єднує. Індивідуальні мандали є якісно відмінною формою самовияву. У сучасній психології частіше використовуються арт-мандали. Вони, по суті, являють собою моментальні зліпки того психічного стану, в якому знаходиться конкретна особистість. У психотерапії мандала використовується як одна з проективних технік для діагностики стану клієнта, як засіб екстреної психологічної допомоги, як складова терапевтичного процесу.

Метою даного семінару-тренінгу є ознайомлення учасників з методом роботи психолога арт-мандалами, оволодіння основними механізмами інтерпретації арт-мандал, видами арт-мандал у роботі із дітьми та дорослими. Арт-терапевтичний семінар навчає методу створення індивідуальної мандали, символізму кольору, цифр, елементів і образів, практичним навичкам у діагностиці та терапії.


У програмі семінару – тренінгу:

Поняття «мандала», символіка і терапевтичні можливості мандали.
Можливості арт-терапії у проясненні екзистенціальної ситуації клієнта.
Діагностика за допомогою мандали рівня розвитку «Я».
Техніки виготовлення і роботи з мандалами: мандали-малюнки, мандали-насипи, мандали-інсталяції.
Робота з готовими мандалами.
Використання схематичних заготовок у роботі.
Власна мандала клієнта: робота з його емоційним станом.


Учасники семінару зможуть попрацювати з власними мандалами.

Основні техніки використовуються при проведенні семінару-тренінгу : міні - лекції, індивідуальна та групова робота з мандалами, відеоаналіз зі створення мандал, створення мандал із кольорового піску, природних матеріалів.

У результаті участі в програмі ви отримаєте:

· знання про основні поняття і феномени використання мандал в психології,
· сертифікат про проходження навчання.


Тренинг проводит
Назаревич Виктория

Фотографии Назаревич_Виктория : мандала

Арт-мандалы

Фотографии Назаревич_Виктория : Артпсихология робота с глиной

Робота психолога з глиною. Групова робота в Центрі практичної психології при соціально – психологічній службі РІ ВМУРоЛ УкраЇна

Уважаемые друзья! Хочу поделиться историей одного консультирования. Представьте себе осень. В окружающей среде созревают социально-экономические неурядицы и доминируют депрессивные настроения. Люди на улице оделись в серо-черные цвета для гармоничного сочетания с природой. Итак, тон, видимо, задала, можно и начинать. Девочка, которая довольно долго чувствовала себя некрасивой и неинтересной для ребят своего возраста - а возраст в ней был подходящий для данных социальных взаимодействий, - решила, что так дальше быть не может.
И однажды постучалась в кабинет психолога: «Я хочу стать яркой и привлекательной». На что у меня сразу мелькнула мысль, неужели она хочет стать цветком, чтобы привлекать своей яркостью и разнообразием. И тогда я спросила, каким цветком она хотела бы стать. На что девочка, почти не теряя время на размышления, ответила: «Хочу быть лотосом». Меня, честно говоря, такой неславянских выбор очень удивил.
«Лотос? Почему именно лотос? Посмотрите вокруг. Когда мы идем по улице, постоянно встречаем злые или недовольные лица, а если веселые, то эта веселость неестественная, а преимущественно под действием алкоголя, - продолжала она. - А лотос - это как непонятный источник света в темноте и во мраке, который будет если не радовать, то хотя бы удивлять людей. И можно будет увидеть новую эмоцию - заинтересованность и интерес ».
Понимая глубину мировоззренческих установок этой девушки, я предложила ей нарисовать лотос, дав шаблон в виде круга на листе бумаги. И через минут 40 получила гармоничную почти тибетскую мандалу. В ней сочетались миры и цвета, мысли и мечты, надежды, прошлое и будущее. Разнообразие и чистота эмоций проходила сквозь весь круг. Сочетание линий поражало динамичностью и гармоничностью. Рисунок был пронизан мистичностью и нечеловеческим ощущением пространства. А в центре светился лотос ...
Когда девушка закончила, я задала лишь один вопрос, как можно описать этот рисунок. И она быстро и вдохновенно произнесла: «Рисунок очень привлекательный и яркий». Но он такой только потому, что его сделал гармоничный человек, цельная личность. Так ли? «Пожалуй, я уже такая яркая и есть, но не все это могут увидеть», - сказала девушка, поблагодарила и ушла.

Шановні друзі! Хочу поділитися історією одного консультування. Уявіть собі осінь. У оточуючому середовищі дозрівають соціально-економічні негаразди та домінують депресивні настрої. Люди на вулиці одягнулись у сіро-чорні кольори для гармонійного поєднання з природою. Отже, тон, мабуть, задала, можна й розпочинати.
Дівчинка, яка досить довго відчувала себе не лише негарною та нецікавою для хлопців свого віку - а вік у нею був відповідний для даних соціальних взаємодій, - вирішала, що так далі бути не може.
Одного дня постукала в кабінет психолога: «Я хочу стати яскравою та привабливою». На що у мене промайнула думка, невже вона хоче стати квіткою, щоб приваблювати власною яскравістю та різноманітністю. І тоді запитала, якою квіткою та хотіла б стати. На що дівчинка, майже не втрачаючи час на роздуми, відповіла: «Хочу бути лотосом». Мене, чесно кажучи, такий неслов’янський вибір дуже здивував.
«Лотос? Чому саме лотос? Подивіться навколо. Коли ми йдемо по вулиці, постійно зустрічаємо злі чи незадоволені обличчя, а якщо веселі, то ця веселість неприродна, а переважно під дією алкоголю, – продовжувала вона. - А лотос – це як незрозуміле світло у темряві та мороку, яке буде якщо не радувати, то хоча б дивувати людей. І можна буде побачити нову емоцію – зацікавленість та інтерес».
Розуміючи глибину світоглядних установок цієї дівчини, я запропонувала їй намалювати лотос, давши шаблон у вигляді кола на листі паперу. І через хвилин 40 отримала гарну гармонійну майже тибетську мандалу. У ній поєднувались світи та кольори, думки та мрії, надії та сподівання, минуле та майбутнє. Різноманітність та чистота емоцій проходила крізь все коло. Поєднання ліній вражало динамічністю та гармонійністю. Малюнок пронизаний містичністю та нелюдським відчуттям простору. А в центрі світився лотос…
Коли дівчина закінчила, я задала лише одне запитання, як можна описати цей малюнок. І вона швидко та натхненно промовила: «Малюнок дуже привабливий та яскравий». Але він такий лише тому, що його зробила гармонійна людина, цілісна. Чи не так?! «Мабуть, я вже така яскрава і є, але не всі це можуть побачити», - сказала дівчина, подякувала та пішла.

Назаревич Виктория

Фотографии Назаревич_Виктория : центр психологии

Центр практичної психології при соціально – психологічній службі РІ ВМУРоЛ УкраЇна
У рамках діяльності Рівненського інституту ВНЗ Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна» функціонує центр практичної психології при соціально-психологічній службі для надання психологічної допомоги.

Рівненський інститут ВНЗ Відкритий міжнародний університет розвитку людини “Україна”
Центр практичної психології
Кафедра психології


Оголошує набір в програму підготовки фахівців за напрямком “Арт-терапія в роботі психолога з дітьми та дорослими”

Мета: підготовка фахівців з напрямку арт-терапії в роботі з дітьми, підлітками, дорослими та сім'ями. Оволодіння арт-терапевтичними техніками, опрацювання методологічних основ роботи в техніках арт-терапії.
Цільова група: розраховано на практичних психологів, психологів освітніх, лікувальних і оздоровчих установ, соціальних працівників, психологів-консультантів, психотерапевтів, педагогів, студентів.
Програма арт-терапії в роботі психолога з дітьми та дорослими буде реалізовуватись упродовж 2010-2012 року Тривалість програми 210 годин тренінгової роботи, навчання відбуватиметься сесійно по 30 годин.
База реалізації програми арт-терапії у роботі психолога з дітьми та дорослими: Центр практичної психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ “Україна” - лабораторія арт-терапії; лабораторія інтерактивних форм навчання; консультативний кабінет, обладнаний для ігрової, піскової та казкотерапії.

Основні завдання проекту:

- ознайомити із методологічними та теоретичними основним методів арт-терапії;
- апробація основних форм арт-терапії в процесі групової роботи ;
- оволодіти системними принципами діагностики та корекції засобами арт-терапія.
Форми роботи: міні-лекції, перегляд відеофрагментів корекційних вправ, діагностичний практикум, використання арт-терапевтичних вправ, ізотерапія (спонтанне малювання; метод каракулі, фантазійне малювання, архитепічне малювання, селф-колажі, етнопсихологічне малювання, створення родової картини, малювання на піску, пальце-малювання, робота з мандалами (мандали із кольорового піску) піскова терапія, ігрова терапія, музикотерапія, робота з глиною, кольоротерапія, казкотерапія (створення психологічних казок; створення корекційних казок, діагностика в казці, розігрування казок, малювання за сюжетами казки, аналіз казок), музикотерапія (музика як метафора, музична терапія і терапевтичний характер музики, основні напрямки музикотерапії, активна і пасивна форми музикотерапії, поєднання образотворчих технік з музикою, способи взаємодії терапевта з клієнтом, з групою в музикотерапії, маркування з використанням роботи з образами, класифікація музичних метафор, використання методу музичної терапії в рамках групової та індивідуальної роботи, критерії вибору музичних творів, техніки музикотерапії, моделі побудови "індивідуальної" мелодії; власний досвід у вправах і створення "індивідуальної" терапевтичної мелодії; технологія динамічного слухання).

Контактні особи: Ставицька Олена Григорівна, тел. 0636817881.
Назаревич Вікторія В’ячеславівна, тел. 0677317265

У рамках реалізації навчального проекту «Арт-терапія в роботі психолога з дітьми та дорослими» у Центрі практичної психології при соціально-психологічному факультеті Рівненського інституту ВНЗ «Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна» була організована та обладнана лабораторія арт-терапії, де передбачено навчання студентів спеціальностей «Психологія» та «Соціальна робота».
Враховуючи нагальну потребу підготовки спеціаліста практично орієнтованого на більш якісну соціально-психологічну допомогу цільовій групі клієнтів, у Рівненському інституті ВНЗ ВМУРоЛ «Україна» на кафедрі психології створили спеціалізовану лабораторію для занять зі студентами з ізотерапії, казкотерапії, піскової та ігрової терапій. Спеціалізоване обладнання дає можливість викладачам практикувати техніки спонтанного та проективного малювання, корекційні та психотерапевтичні техніки за допомогою піску та глини. Перспективними є задуми щодо обладнання лабораторії спеціальними столами для анімаційного малювання піском.
Арт-терапія - це метод лікування за допомогою художньої творчості, один із найбільш толерантних і в той же час глибоких методів в арсеналі психологів і психотерапевтів. Малюючи, займаючись ліпленням чи описуючи в літературній формі свою проблему або настрій, особистість отримує закодоване послання від самої себе, з власної підсвідомості. Метод арт-терапії можна віднести до стародавніх і природних форм корекції емоційних станів, щоб зняти накопичене психічне напруження, заспокоїтися.
Будучи найбільш ефективним та екологічним методом, арт-терапія заслуговує уваги не лише практикуючих психологів, які переконались у важливості його застосування, а й студентів, котрі у процесі навчання повинні оволодіти різними методами допомоги особистості.

Центр практичної психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ «Україна»
запрошує взяти участь у навчальному семінарі – тренінгу

на тему «Техніка монотипії в роботі практичного психолога»,
який відбудеться 10.02.2011р.
Характеристика монотипії. Два слова: «моно» і «типія». Монотипія (від «моно» - один і грецьк. «т» - відбиток, дотик, образ ...) – вид арт-терапії, який дає можливість домалювати випадковий відбиток фарбою із врахуванням власного фантазування. Один дотик, натискання і отримуємо відбиток реальності. Монотипія - техніка вільної творчості, нетрадиційна техніка малювання, яка розвиває креативний потенціал. Монотипія - це свобода самовираження і проекція внутрішнього світу, щирість цієї техніки виявляється безперечною. Для непрофесійного художника монотипія - один із нових способів висловити свої нагальні емоції і настрої. Дана техніка таїть у собі надзвичайно багаті можливості з приємним елементом свободи і очікування непередбачуваного результату. Сама принадність монотипії в тому, що існує в ній неочікуваність, яка дозволяє висловити справжню проблему, а не те, що клієнт про неї думає чи як хоче її піднести терапевту.
Мета: знайомство слухачів з різноманітними можливостями роботи з монотипією як технікою рисунку в арт-терапії при роботі з дітьми, підлітками дорослими та сім'ями. Оволодіння арт-терапевтичною технікою монотипія.
Цільова група: розраховано на практичних психологів, психологів освітніх, лікувальних і оздоровчих установ, соціальних працівників, психологів-консультантів, психотерапевтів, педагогів, батьків, студентів.
Основні завдання семінару – тренінгу:
- ознайомлення із основою методу монотипії;
- апробація основних форм монотипії;
- діагностика монотипових форм та їх інтерпретація;
- принципи кольоротерапії в монотипії.
У програмі семінару–тренінгу передбачено:
• огляд сучасних підходів до використання методу монотипії;
• використання методу монотипії в арт-терапії;
• монотипію із використанням природних матеріалів;
• інтерпретацію монотипових малюнків, кольорів в рамках психоаналітичного підходу;
• основні шляхи діагностики та корекції засобами технік монотипії при роботі психолога із дітьми та дорослими.
Особливості роботи із технікою. Матеріал: оргскло або скло (розміром з аркуш паперу), фарби будь-які, чиста вода, папір. Фарба плямами набризкується на скло водою й пензликом, розмазується по склу. Потім прикладається аркуш чистого паперу й притискається пальцями. Залежно від плям, від напрямку розтирання виходять різні зображення. Не можна два рази одержати те саме зображення.
Контактна інформація:
семінар-тренінг відбудеться 10.02. 2011 р.
за адресою: м. Рівне вул. Фабрична, 12, ауд. 315.
телефон для довідок та запис на семінар-тренінг: 0636817881 (Ставицька Олена Григорівна),
0677317265 (Назаревич Вікторія В’ячеславівна).

У рамках реалізації навчального проекту «Арт-терапія в роботі психолога з дітьми та дорослими» у Центрі практичної психології при соціально-психологічному факультеті Рівненського інституту ВНЗ «Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна» була організована та обладнана лабораторія арт-терапії, де передбачено навчання студентів спеціальностей «Психологія» та «Соціальна робота».
Враховуючи нагальну потребу підготовки спеціаліста практично орієнтованого на більш якісну соціально-психологічну допомогу цільовій групі клієнтів, у Рівненському інституті ВНЗ ВМУРоЛ «Україна» на кафедрі психології створили спеціалізовану лабораторію для занять зі студентами з ізотерапії, казкотерапії, піскової та ігрової терапій. Спеціалізоване обладнання дає можливість викладачам практикувати техніки спонтанного та проективного малювання, корекційні та психотерапевтичні техніки за допомогою піску та глини. Перспективними є задуми щодо обладнання лабораторії спеціальними столами для анімаційного малювання піском.
Арт-терапія - це метод лікування за допомогою художньої творчості, один із найбільш толерантних і в той же час глибоких методів в арсеналі психологів і психотерапевтів. Малюючи, займаючись ліпленням чи описуючи в літературній формі свою проблему або настрій, особистість отримує закодоване послання від самої себе, з власної підсвідомості. Метод арт-терапії можна віднести до стародавніх і природних форм корекції емоційних станів, щоб зняти накопичене психічне напруження, заспокоїтися.
Будучи найбільш ефективним та екологічним методом, арт-терапія заслуговує уваги не лише практикуючих психологів, які переконались у важливості його застосування, а й студентів, котрі у процесі навчання повинні оволодіти різними методами допомоги особистості.
Назаревич Виктория

Автор: Назаревич Виктория


От автора:
От стрессов, стрессоров, стрессогенов не избавиться, но с ними можно договориться


Каждый день все сложнее жить…Что делать и как дожить до субботы? Где искать силы? Такие вопросы все чаще можно услышать на психологических консультациях. Везде стрессы, которые поглощают все наше внимание, энергию, силы и потенциал. А ведь кто-то мог бы написать книги или станцевать божественный танец, получить премию мира, но стресс берет свое, он давит и душит, утомляет и умерщвляет. А так ли это, ведь если мы не можем пережить стресс, то умираем, но, слава Богу, большинство людей еще живы, а значит не все так плохо.Давайте представим, что дома все хорошо: дети ангелы, муж золото, на роботе покой и благодать, начальник - гуманистический альтруист с заниженной самооценкой. Все коллеги с синдромом «серой мыши» и больше двух слов в день не говорят. И платят вам много, и все у вас есть, и машина не ломается, и пробок на улице нет, и музыка звучит только любимая, и от шоколада и картошки не толстеешь.И на долго вас хватит?!. Даю гарантию на недели три и все. Точно, любого потянет на стресс. Ведь стресс как реакция просто необходим, без него скучно, неинтересно и жизнь становится сладким зефиром на завтрак, обед, ужин.Просто необходимо снимать напряжения после стрессовых эпизодов и событий, проводить эмоциональную перезагрузку, активироваться для новых достижений и стимулировать себя.Сделать это достаточно легко. Возможно, надо стать тренером своей жизни, уметь дозировать нагрузку на день, месяц, готовиться к спаррингу, проводить дружеские матчи, а перед ответственной игрой пусть с вами поработают специалисты. Другими словами, займитесь личным стресс- менеджментом. Иногда достаточно одного качественного тренинга, чтобы провести переоценку, определить тактику и стратегию для дома и роботы, найти нужную поддержку и перестать суетиться без цели и нужды.Стрессоров много, но стресс очень часто продукт нашей жизнедеятельности. Мы о нем думаем, натягиваем через мысли, оценки, переживания. Хотеть того, чего не надо, иметь то, что мешает, бояться того, чего еще нет, тосковать по прошлому и анализировать будущее. Но жизнь-то у нас одна, значит надо дать себе универсальные рекомендации, чтобы победить:- не теряйте связь с природой, которая снимает эмоциональное напряжение. Вспомните: всех весной тянет на шашлык, хотя зимой тоже едят мясо; - займитесь творчеством. Вышивание крестиком лучшая релаксация и медитация. Для сильной половины рыбалка - универсальное лекарство. Готовить снасти все равно, что писать картину;- заведите дома хотя бы хомячка. Лучший стимулятор иммунной системы - это животное. Поверьте, когда вас встречает собака, чаще хочется идти домой;- спите 8 часов, клетки мозга восстанавливаются, но им тоже надо время;- гуляйте 20 минут на улице, что снимет 20 % напряжения;- реализовывайте свои желания. Ведь сумка не может ждать вас два года в магазине;- всегда делайте выбор, может лучше уйти от стресса, чем с ним бороться и проиграть; - выбрасывайте напряжение, вряд ли оно вам надо в виде болезней;- восстанавливайтесь вовремя, а то может быть поздно.Ведь от стрессов, стрессоров, стрессогенов не избавиться, но с ними можно договориться.

Назаревич Виктория
Опубликовано на сайте: 22 января

Адрес статьи: http://b17.ru/article/192/

Автор: Назаревич Виктория

От автора:
Я уважаю людей, которые точно знают, чего хотят. Большая часть бед во всем мире происходит от того, что люди недостаточно точно понимают свои цели. Начиная возводить здание, они тратят на фундамент слишком мало усилий, чтобы могла выстоять башня.
Иоганн Вольфганг Гете
Можно легко жить без конкретных целей, ощутимых, досягаемых, но часто просто не интересно. Достижение целей - удовлетворение, которое сравнимо с зависимостью. Процесс достижения целей – это как бег с препятствиями, и чем быстрее бежим, тем меньше времени остается думать: преодолели ли препятствие, как оно выглядит слева, справа, сверху, снизу. Меньше времени остается для бесполезного анализа. Даже если упал, встал и побежал снова. Но задача заключается в том, где взять силы для преодоления препятствия, как поверить, что все можно благополучно решить. Тут важно воспользоваться советом друга, рекомендациями коуча или самого себя вдохновить – просто нужно собрать силы для нового этапа.
После непродуктивной, бесполезной борьбы часто хочется все бросить, залечь на дно и спрятаться от своих желаний и целей, которые будут направлять и помогать в преодолении проблемы при достижении целей. Так попробуйте достигать цели только важные для вас, не направляя силы на чужие. Важно для себя создать определенный алгоритм достижения цели. Проанализируем его основные аспекты.
Не насилуйте себя. Меняйте формулировку цели: не должен сделать, а хочу, не надо, а могу. Ориентируйтесь на легкое, гармоничное, вдохновенное достижение цели, которое будет для вас естественным процессом.
Представляйте и прорисовывайте в воображении все детали цели. Представьте: как изменилась ваша жизнь после достижения цели, что есть у вас для ее достижения. Все должно быть в цвете, в формах, в эмоциях, в пространстве и времени. Сделайте карту визуализации.
Ищите музу для достижения целей. Это могут быть люди, которые вас будут активизировать, образы, идеи, воспоминания. Пусть ваш ресурс дает силы, которые нужны именно вам. Сделайте или приобретите символ цели. Пусть вещь постоянно будет на виду как допинг, как важный энергетический ресурс.
Не теряйте из вида основные временные этапы достижения целей, четко и уверенно рассчитайте этапность: что и когда, после чего и для чего надо делать. Такой временной контроль дает возможность самоорганизоваться и самоактуализироваться.
Готовьтесь к марафону: большие цели сразу не достигаются, дом сразу не построишь, ребенка сразу не родишь. А если и купишь дом сразу, где гарантия, что после дождя не потечет крыша.
Работайте над достижением цели каждый день, если нет возможности активно действовать, то необходимо проводить анализ сильных и слабых факторов ее достижения, искать нестандартные решения выхода из ситуации. Если чего-то не хватает, то его просто не надо.
Работайте над собой, берегите здоровье, если вдруг оно теряется, цели резко меняются. Просто физически ничего не хочется.
Учитесь развивать творческий подход к делу, цели, желаниям. Формируйте свою уникальность в достижении целей.
Моделируйте жизненные стандарты. Будьте готовы принять результаты достижения целей. Если хотите шикарную машину, купите сначала хороший гараж возле дома.
Несите ответственность за достижения своих целей. Если ответственность перекладывается и нет потребности контролировать, то, скорее всего, это или не цель, или не ваша цель.


Назаревич Виктория
Опубликовано на сайте: 12 апреля
Адрес статьи: http://b17.ru/article/465/

Рівненський інститут ВНЗ Відкритий міжнародний університет розвитку людини “Україна”
Центр практичної психології

21.01. 2011 року відбудеться семінар-тренінг на тему
«Робота психолога з образами фей та чарівників в сказкотерапії»

Мета: підготовка фахівців з напрямку арт-терапії в роботі з дітьми, підлітками, дорослими та сім'ями. Оволодіння арт-терапевтичними техніками, опрацювання методологічних основ роботи в техніках арт-терапії.

Цільова група: розраховано на практичних психологів, психологів освітніх, лікувальних і оздоровчих установ, соціальних працівників, психологів-консультантів, психотерапевтів, педагогів, студентів.
Завдання:
1. Ознайомити з основними складовими роботи психолога з архетипічним образом мрії
2. Опрацювати групову роботу з казковим образом феї та чарівника
3. Створити власну казкову історію чи персональний міф.

У програмі семінару – тренінгу:
• Поняття про образ чарівника, символіка і терапевтичні можливості роботи із образом чарівника.
• Можливості арт-терапії у проясненні екзистенціальної ситуації клієнта через моделювання архетипічних образів .
• Діагностика за допомогою моделювання образу «феї».
• Роботи з архетипічним проявом мрій – казка моделювання «Чарівний пилок феї».
• Робота з ідентифікацією образу «Я чарівник свого життя».

Учасники семінару зможуть попрацювати з власними казками .

Основні техніки використовуються при проведенні семінару-тренінгу :
міні - лекції, індивідуальна та групова робота з казками, психоаналіз казок.

У результаті участі в програмі ви отримаєте:
• знання про основні поняття і феномени використання образу чарівника і феї в казкотерапії в психології,
• сертифікат про участь в тренінгу.


Контактні особи:
Ставицька Олена Григорівна, тел. 0636817881.
Назаревич Вікторія В’ячеславівна, тел. 0677317265
адреса проведення: м. Рівне вул. Фабрична, 12 , ауд. 317

У Центрі практичної психології при соціально-психологічній службі РІ ВМУРоЛ «Україна» можна отримати допомогу при наступних сімейних проблемах:



- проблеми адаптації до нових умов життя;

- труднощі взаємовідносин дітей та батьки;

- конфлікти між свекрухою та невісткою, тещею та зятем, проблеми взаємовідносин з прабатьками;

- подружні зради;

- подолання негармонійних відносин в сім'ї;

- дошлюбна підготовка та консультування наречених та батьків наречених;

- проблеми входження в нову сім’ю, самотність батьків;

- складні сімейні відносини, труднощі спілкування з протилежною статтю;

- навчання регулюванню власних негативних емоцій;

- психологічна підготовка до вагітності та появи дитини;

- психологічний супровід вагітних жінок та подолання проявів післяпологової депресії.

У Центрі практичної психології здійснюється

психологічна робота із дітьми:



- діагностика психічного розвитку дитини;

- визначення готовності до шкільного навчання;

- діагностика труднощів при навчанні дитини;

- корекція взаємовідносин з однолітками;

- корекція конфліктів у шкільному колективі;

- корекція порушень взаємовідносин з батьками;

- допомога дітям після психічних травм (втрата близької людини, розлучення батьків, після автокатастроф);

- відновлення психічного стану дитини після лікування та перенесених хвороб;

- допомога дітям в стресових ситуаціях;

- корекція дитячих ревнощів;

- корекція дитячих страхів;

- корекція дитячої агресивності;

- діагностика у професійному самовизначенні дитини.

У Центрі практичної психології надається допомога

при особистісних проблемах:



- корекція заниженої самооцінки;

- подолання посттравматичних стресових розладів;

- корекція депресивних емоційних станів;

- корекція нав’язливих станів;

- подолання психосоматичних розладів;

- корекція тривожних станів та страхів;

- здійснюється коучинг на досягнення та мотивацію успіху;

- здійснюється психологічний супровід клієнта в складних життєвих ситуаціях та ситуаціях вибору.

Роботу здійснюють кваліфіковані психологи та психотерапевти, які



- мають вищу психологічну освіту, наукові ступені та звання,

- досвід роботи в практичній психології більше, ніж 10 років,

- мають спеціалізовані навички при роботі в психологічними проблемами,

- пройшли спеціалізовану психологічну підготовку,

- систематично проводять навчання інших психологів,

- публікують результати власного досвіду в спеціалізованій літературі,

- мають підтверджуючі документи.

Робота в Центрі практичної психології проводиться щоденно



- в зручний для клієнта час,

- клієнт ознайомлюється з методами, що рекомендує психолог,

- суворо дотримується принцип конфіденційності та анонімності,

- психолог не назначає лікарських препаратів,

- не нав’язує особистих думок та поглядів.

Психолог допомагає клієнту



- зрозуміти власні почуття,

- нормалізувати емоційний стан,

- підвищити власну цінність,

- забезпечити особистісний ріст,

- підкреслює унікальність особистості,

- заохочує прийняття рішень,

- адаптує до соціокультурних умов життя,

- активізувати інтелектуальну діяльність,

- оптимізувати особистісні ресурси.

Центр практичної психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ «Україна»
Запрошує взяти участь у навчальному 10-годинному семінарі–тренінгу


на тему
«АРТ- мандали як форма роботи практичного психолога»

Мандала - це узор, вписаний у коло. За допомогою такої мандали можна продіагностувати психічний стан людини. Карл Юнг був першим, хто познайомив з ідеєю мандали західних психологів. К.Юнг прийшов до висновку, що метод мандали - це шлях до нашої сутності, до відкриття унікальної індивідуальності. У широкому сенсі слова, «мандала» означає закономірність чи симетричну структуру, розташовану навколо центру, який все і об'єднує. Індивідуальні мандали є якісно відмінною формою самовияву. У сучасній психології частіше використовуються арт-мандали. Вони, по суті, являють собою моментальні зліпки того психічного стану, в якому знаходиться конкретна особистість. У психотерапії мандала використовується як одна з проективних технік для діагностики стану клієнта, як засіб екстреної психологічної допомоги, як складова терапевтичного процесу.

Метою даного семінару-тренінгу є ознайомлення учасників з методом роботи психолога арт-мандалами, оволодіння основними механізмами інтерпретації арт-мандал, видами арт-мандал у роботі із дітьми та дорослими. Арт-терапевтичний семінар навчає методу створення індивідуальної мандали, символізму кольору, цифр, елементів і образів, практичним навичкам у діагностиці та терапії.

У програмі семінару – тренінгу:
• Поняття «мандала», символіка і терапевтичні можливості мандали.
• Можливості арт-терапії у проясненні екзистенціальної ситуації клієнта.
• Діагностика за допомогою мандали рівня розвитку «Я».
• Техніки виготовлення і роботи з мандалами: мандали-малюнки, мандали-насипи, мандали-інсталяції.
• Робота з готовими мандалами.
• Використання схематичних заготовок у роботі.
• Власна мандала клієнта: робота з його емоційним станом.

Учасники семінару зможуть попрацювати з власними мандалами.

Основні техніки використовуються при проведенні семінару-тренінгу : міні - лекції, індивідуальна та групова робота з мандалами, відеоаналіз зі створення мандал, створення мандал із кольорового піску, природних матеріалів.

У результаті участі в програмі ви отримаєте:
• знання про основні поняття і феномени використання мандал в психології,
• сертифікат про проходження навчання.

Контактна інформація:
семінар-тренінг відбудеться 02.12. 2010 р. за адресою:
м. Рівне вул. Фабрична, 12, ауд. 308.
телефон для довідок: 0636817881 (Ставицька Олена Григорівна),
0677317265 (Назаревич Вікторія В’ячеславівна).

Центр практичної психології при соціально – психологічній службі РІ ВМУРоЛ УкраЇна
У рамках діяльності Рівненського інституту ВНЗ Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна» функціонує центр практичної психології при соціально-психологічній службі для надання психологічної допомоги