Видела я как-то один очень мудрый мультфильм (к сожалению, не помню название). Снят он в 60-е годы - как раз тогда, когда высокие педагогические лбы заговорили о "создании ситуации успеха" (и продолжают талдычить до сих пор). В те времена его, по-видимому, положили на полку - причём надолго - по крайней мере, в детстве я его не видела ни разу, да и сейчас по центральным телеканалам его не показывают.
Главный герой - чтобы добыть ключ от волшебной Страны Счастья - отправляется в Царство Быстрых Подвигов и Лёгких Побед. Там ему предстоит перепрыгнуть Бездонную пропасть - края которой сдвигаются, стоит ему только выразить желание её перепрыгнуть, взобраться на Отвесную Скалу - которая сама собой опускается перед ним и т.п. Совершив десяток таких "подвигов", герой триумфально покидает Царство, унося заветный ключ... который благополучно ломается при столкновении с замком. Открыть этот замок можно только тем ключом, который сделает он сам! Для этого приходится пройти "суровую школу" у мастера, изготовившего замок - который отнюдь не склонен создавать для своего ученика "ситуацию успеха": одна за другой следуют неудачи, промахи, бесплодные попытки, почти готовый ключ ломается в последний момент... И вот наконец ключ сделан! Но в Страну счастья герой так и не отправляется: теперь он знает и умеет достаточно, чтобы самому создать своё счастье.
Не берусь говорить, ставили ли авторы этой мудрой сказки себе цель - осмеять новомодные педагогические идеи - но, по-моему, связь очевидна. И как всегда - умных людей не услышали. До сих пор студентам педагогических вузов внушают: создавайте для ученика ситуацию успеха - это повышает учебную мотивацию! И создают... создают как могут - безбожно занижая требования, ставя четвёрку там, где и двойки много, создают уже не только для школьников, но и для студентов. А ученики уже к этому привыкают. Точнее - уже привыкли: чуть пониже оценка или потруднее задание - всё, не хочу учиться! Но если относительно общеобразовательной школы оболтусу ещё вправят мозги, то в музыкальных школах ситуация вообще ужасающая. Был у меня один такой, как-то раз поставила я ему четвёрку за то, что на уроке мы с ним в конце концов сделали домашнее задание месячной давности - и сделали-то больше засчёт моих усилий по его раскачиванию, т.е. по большому счёту, четвёрка-то была незаслуженной - надо было просто НЕ ставить двойку, но я решила его поощрить - т.е. "создать ситуацию успеха" - поскольку обычно он на уроках не делал вообще НИЧЕГО, так этот малолетний субъект орал на меня (орал на старшего, на учителя, на женщину!)- дескать, он тут весь урок вкалывал, и за это - только четвёрка!
И боятся педагоги - боятся не создать эту пресловутую "ситуацию" - боятся за свою нагрузку (и не надо их осуждать: у всех семьи, дети, которых надо кормить, а зарплата и без того ниже плинтуса) - и создают напропалую: завышают оценки даже там, где ребёнок плохо играет не от отсутствия способностей, а от элементарной лени и разгильдяйства, снижают уровень программ даже способным детям, которые мошли бы большего достичь...
Самое же опасное, о чём забывают приверженцы "создания ситуации успеха" состоит в том, что не всегда наши ученики будут пребывать в тепличных условиях школы, что скоро им предстоит выход в космический холод взрослой жизни - и уж там им точно никто никаких ситуаций создавать не будет (во всяком случае - отнюдь не "успеха"). Была у меня одна ученица: музыкальных способностей практически никаких, интеллектом тоже не блистала, да ещё и здоровье слабое - просто не вылезала из болезней - словом, яснее ясного, что в профессионально в музыке такому человеку делать нечего. Но занмалась охотно, музыку вообще и свой инструмент в частности любила, что могла - делала... ну, мы с коллегами и давали ей возможность заниматься "на своём уровне": программу давали на 2-3 класса ниже, ставили хорошие оценки за более чем среднее исполнение, теоретики тоже особо не нажимали.. И чем всё кончилось? Девочка решила, что она может заниматься музыкой профессионально (а почему бы не решить, если у неё хорошие оценки, если её на зачётах хвалят? Конечно, если б ей было, с кем себя сравнивать - она могла бы реально оценить свои возможности, да только "звёзд", которые ездят по конкурсам, у нас не бывало уже сто лет). Девочка заявила, что хочет поступать в музыкальное училище! Каюсь - поговорить с самой девочкой ни я, никто и з моих коллег не нашёл в себе сил - мы поговорили с её матерью, объяснили, что училище она всё равно не закончит - и хорошо, если выйдет оттуда не инвалидом - а если и закончит, то на работу по специальности ей рассчитывать не придётся, что лучше сразу выбрать профессию по силам и т.д. Не знаю, как потом мать разговаривала с дочерью, но утешаю себя тем, что если бы девочка наложила на себя руки - то я бы об этом знала...
Сколько таких трагедий происходит из-за "гуманистичеких принципов педагогики" с её "личностно ориентированным подходом" - остаётся только догадываться. Так может быть, лучше сразу дать ученику возможность трезво себя оценить? Да, жестоко - но не более ли жестоко создавать иллюзии, которые потом разобьются? Да и научится ли человек покорять вершины, если вершина перед ним опускается?
