Помню как в детстве очень любила когда мама и бабушка покупали нам раскраски, иногда они были со стишками и раскрашивать их было очень весело! Времена идут и меняются. Так вот если вам не чем занять своего малыша, есть один из весьма действенных способов, открываете любую удобную для вас программу, у меня это фотошоп, в ней открываете одну из этих картинок, даёте своему дитятке, планшет с пером и пусть раскрашивает! Можно и обычную раскраску купить, но большой плюс планшета, что он рисует исключительно на экране, никаких следов краски, фломастеров и т.д. ни на стенах, ни на ковре, одним словом нигде, при этом, учится работать с планшетом, развивает мелкую моторику :)

Малыши уже в 1,5 — 2 года, даже если они еще не умеют говорить, вполне способны запомнить все буквы. Но учиться нужно правильно, скорее даже не учиться, а играть.Маленьких детей нельзя учить, как в школе, с ними нужно только играть в полезные игры.Хочу предложить Вам несколько очень доступных идей, которые обязательно помогут вашим малышам выучить все-все буквы и никогда их не путать.

Растёт сынишка, а я иногда и не знаю, чем его занять, что он уже способен в своём возрасте делать.. И вот нашла интересный список того, чем можно заняться с малышами от года до трёх, может кому-то пригодиться так же как и мне :)

Физическое развитие и шумные игры

1. ходьба (кривые дороги, по бревну или доске, по горке, по кочкам)
2. бег (догонялки, с препятствиями)
3. игры с мячиком или мячами (бросаем, катаем, носим, ловим)
4. прыжки (через препятствия, резинки, классики)
5. лазанье (шведская стенка, диван, обруч, тоннель)
6. для ног массаж и на спине (всякие массажные коврики, крупа, хождение на цыпочках и т.п.)
7. хороводы и танцы
8. висеть на кольцах, перекладинах, ходить на руках
9. плаванье или игры в воде
10. прятки и жмурки
11. зарядка в т.ч. со стишками
12. велосипед

Моторика

1. Трогать, перебирать, застегивать (пуговицы, застежки, петельки, кнопки, тумблеры)
2. Ведерки и коробки с дырками и вкладышами (мелкими предметами или фигурами)
3. Что-то рвать
4. Фасолины, макаронины, крупа (сыпать, сортировать, солить, перебирать, делать поделки, просеивать)
5. Всякие липкие картинки
6. Готовим из теста, салаты, чай и т.п.
7. Шнуровки разные
8. Песок (куличики, секретики)
9. Выкладывание из карандашей, камушков, фасолин
10. Конструкторы, кубики, блоки
11. Пальчиковые игры

Важнейшим принципом методики является принцип комфортности и одно из его практических проявлений - стремление учителя утвердить ребенка в мысли, что тот умеет хорошо говорить по-английски. Это можно сделать, только отказавшись от привычки исправлять ошибки ребенка. Этот пост коснётся лишь фонетического аспекта этой проблемы.

Практика показывает, что при регулярном прослушивании аудиокассет, фонетический образ языка в мозгу ребенка создается самостоятельно, и необходимость в постановке звуков практически отпадает, если ребенок начинает заниматься языком в возрасте 3-4 лет. У детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста она (необходимость) сводится к минимуму.

5-7 –летние дети отличаются высокой речевой активностью и пытаются повторять за учителем отдельные слова и фразы уже на первых уроках, когда образ языка еще не сформировался из-за малого количества прослушиваний аудиокурса. На этом этапе учитель, безусловно, должен обращать большое внимание на фонетическую сторону речи ребенка, но делать это нужно очень корректно, не давая ребенку повода усомниться в том, что Вам нравится то, как он говорит. Методика предлагает отказаться от традиционных исправлений, заменив их фонетическими играми.

Вашему вниманию предлагается опыт казанских учителей, работающих по методике «I LOVE ENGLISH».

Игра «Повторюшки» (отработка дифтонгов [aI], [eI] – My name is...) “Давайте познакомимся! Но сначала поиграем в “Повторюшки!” Вы знаете, кто такие Повторюшки? Это маленькие гномики с огромными ушами. Они внимательно прислушиваются ко всему вокруг и поэтому очень красиво все повторяют. Ну-ка, повторюшки, приготовили свои ушки! (Учитель прикладывает ладони с растопыренными пальцами к ушам, дети повторяют за ним.) [aI], [maI], [eI], [neI], [neIm], [neImIz], [maI neImIz] “

Впоследствии, каждый раз вместо того, чтобы исправить ребенка, учитель предлагает: “Let’s play a game!” и прикладывает ладони к ушам.

Психологи составили список, к которому родители должны отнестись внимательно, чтобы дети смогли добиться успеха в школе. Школьная успеваемость зависит от многих факторов, некоторые из которых часто забывают. Роль родителей не может быть ограничена криками "Иди делай уроки!".

Так как педотвратить легче, чем лечить, поэтому лучше следовать советам экспертов в области обучения.

Итак, начнем:

1.”Группа 4 "(родители, учителя, педиатры и психологи)

“Группа 4” означает "экспертов ", которые могут иметь решающее значение для школьных достижений вашего ребенка: родители, чья роль особенно важна в создании условий для успешного образования, учителя, как специалисты, обладающие методикой обучения, педиатры, потому что они могут консультировать по вопросам защиты здоровья наших детей, и, наконец, психологи, работа которых может иметь решающее значение для борьбы со страхами, тревогами и других формами блокировки.

2.Девиз: мотивация!

Мозг работает гораздо лучше, когда мы наслаждаемся тем, что мы делаем! То же самое касается обучения: внимание, понимание, мышление и память стимулируются положительными эмоциями. Важно, чтобы ваш ребенок чувствовал себя счастливым, ходя в школу и изучая новые предметы, навыки и компетенции. Обучение не должно навязываться как обязательство, а преподносится как право, достижение человеческого прогресса. Этот подход иногда оказывает чудесное воздействие на отношение детей к роли школы!  

Весёлой вам игры!