Детские поделки своими руками для малышей |
Дневник |
а это стучалка, из бросового материала: картона и крышечек. Стучалки — любимые игрушки малышей
Птичка из бумажной тарелки
Гусеница из яичных лотков (ячеек)
|
Пальчиковый театр своими руками |
Дневник |
Уже в возрасте 6-7 месяцев вы можете «устраивать» представления для своего ребенка. С самого раннего возраста можно показывать ребенку спектакли на пальчиках. В нем все герои, сцена и сюжет расположены… на одной или двух руках. Это простое представление не оставит равнодушным вашего малыша.
А эти куколки хороши для детей постарше, 5-6 лет, которые могут сотворить своих героев для своей сказки.
Схема простая: используются пальчики резиновых перчаток, на которых и создаются герои сказок
Серия сообщений "куклы":
Часть 1 - История кукольного театра
Часть 2 - Изготовление куклы-кувадки
...
Часть 19 - Домашний кукольный театр
Часть 20 - Заяц
Часть 21 - Пальчиковый театр своими руками
|
Сценарий новогоднего утренника |
Дневник |
Сценарии детских праздников - Новый год |
Ведущий: Вот беда! Ребята, что же делать? Лиса все дороги замела и Снегурочку хочет украсть! Спасти ее может только Дедушка Мороз. Давайте скорее позовем дедушку Мороза. Он услышит нас и найдет к нам путь-дорогу!
Дети: Дед Мороз, ау!
…………………………………………………………………………………………………
ДМ: Ау! Ау! Я вас ищу! Ау!
Вот спасибо, мои милые друзья!
Ведь без вас дороги не нашел бы я!
Поздравляю с Новым годом, с песней, пляской, хороводом!
Как народу много в зале! Славный праздник будет тут.
Значит, верно мне сказали, что меня тут дети ждут.
Через все прошел преграды, снег меня запорошил.
Знал, что здесь мне будут рады, потому сюда спешил.
Борода моя бела и белы ресницы.
Если я пришел сюда, будем веселиться!
Ой, а где же моя внучка Снегурочка? Она еще не приходила?
Ведущий: Дедушка Мороз, она побежала за тобой, а Лисица ее схватила и утащила.
ДМ: Ну, уж, рыжая плутовка, берегись!
Только дедушке Морозу попадись!
Как бы в поисках Лисы ДМ заходит за елку.
В зал вбегает Лиса. Она не видит ДМ.
Лиса: Как я всех перехитрила и Снегурку утащила!
Без Снегурки не придет к вам, ребята, Новый год!
Дед Мороз хватает Лису.
ДМ: Ах, попалась, так и знай!
Где Снегурка? Отвечай!
Лиса: Ой, не знаю! Ой, пусти!
ДМ: Нет, Снегурочку верни!
Лиса: Ну, уж ладно, так и быть!
Вот она девчурочка, внученька Снегурочка!
Приносит и показывает детям игрушечную Снегурочку.
ДМ: Дети, разве это наша Снегурочка? (ответы детей)
А наша какая была? (ответы)
Ах ты, плутовка! Отдавай нашу, большую!
Лиса выводит большую Снегурочку.
Лиса: Заберите, заберите! А меня-то вы простите?
Очень стыдно мне, друзья!
Снегурочка: Так вести себя нельзя!
ДМ: Ну, уж ладно, так и быть, можем мы тебя простить.
Вставай с нами в хоровод!
Дружно встретим праздник елки, долгожданный Новый год!
Хоровод «Дед Мороз» муз. Филиппенко
«Заморожу!»
ДМ: Как вы славно веселитесь! А меня вы не боитесь?
Так уж вовсе не боитесь? Вы Мороза берегитесь!
Снегурочка: Ах, как любит Дед Мороз
Ущипнуть детей за нос!
ДМ: Да, щипну за носик – станет он красивый,
Или ярко-красный, или синий-синий!
Покажите ручки. Заморожу!
Покажите пузики-арбузики. Заморожу!
А покажите-ка мне носики-курносики! Ой, заморожу, заморожу!
Ну, надо же, никого не заморозил!
Снегурочка: Дед Мороз, ты любишь шутку? Так зажмурься на минутку,
Сосчитай-ка до пяти и попробуй нас найти!
ДМ закрывает глаза и отворачивается к елке, считает.
Дети тихонько садятся на места.
Снегурочка: Дедушка Мороз! Шел ты долго дальнею дорогой.
Сядь у нашей елки, отдохни немного, а ребятки тебе стихи почитают
Мл: Дед Мороз из леса елку нам прислал.
Огоньки развесил, сам под елкой встал.
Мл.гр: Елка, песенку послушай, елка, пляску посмотри!
Огоньками яркими, елочка, свети!
Снегурочка: Дедушка Мороз, а еще наши ребятки любят разные загадки.
ДМ: Я загадок много знаю, я загадки загадаю.
А отгадки, детки, найдете на ветке!
Живет на дворе, поет на заре.
На голове гребешок, кто это? Петушок
Снегурочка с детьми ищет и находит отгадку на ветке.
Шубка – иголки. Свернется – он колкий.
Рукой не возьмешь. Кто это? Еж.
Шевелит ушами, скачет под кустами
Серенький плутишка. Звать его Зайчишка
Снегурочка: По дорожкам, по снегам, по лесным лужайкам
Прискакали в гости к нам маленькие зайки.
Ну-ка, зайки, прыг да скок, выходите на лужок!
Зайчики и лисичка, муз.Финаровского – мальчики
В игре участвует Лиса.
ДМ: Ох, уж эта лиса! Поймала-таки зайчишку!
Сейчас я ее строго спрошу:
Лиса-лиса, а что ты хочешь сделать с нашим зайчиком? ( -Потанцевать)
Лиса пляшет с зайчиком.
Игра повторяется.
ДМ: Ох, как жарко стало в зале,
Ох, боюсь, совсем растаю!
Пусть подует ветерок,
Принесет сюда снежок!
Танец девочек-снежинок.
ДМ: Ах, как хорошо снежинки танцуют! А поиграть с дедушкой хотите?
Выходите все, ребятишки! Будем мы играть в Ловишки!
Игра «Ловишки»
Дети бегают, топают ногой, кружатся.
Приговаривают: Раз, два, три! Дед Мороз, лови!
Игра повторяется.
ДМ: Ну, надо же! Никого не поймал!
Да я вас за это снежком забросаю!
Игра в снежки
Снежки собираем в корзину.
ДМ неловким движением рассыпает снежки.
Снежки снова собираем и ставим корзину под елку.
Снегурочка: Дедушка Мороз, мне ребята сказали, что у них есть одно заветное желание.
ДМ: Да? И что же это за желание? Я сегодня добрый, я все выполню!
Снегурочка: Попляши с нами, Дед Мороз!
ДМ: Поплясать? Ну, да ладно!
Звонко музыка играет, ярко елочка сверкает.
Ноги сами в пляс идут, не стоят на месте!
Приглашаю всех ребят, мы попляшем вместе!
Гости, хлопайте дружней, будет пляска веселей!
Общая пляска. «В лесу родилась елочка».
Танцуют все дети и воспитатели.
Игра «Крепкий круг»
ДМ: Ну, наплясался я, навеселился, возле елочки с детьми вдоволь накружился,
А теперь пора уходить мне, детвора! -А мы не выпустим!
Дети берутся за руки вокруг ДМ.
ДМ пытается разорвать в нескольких местах сцепленные руки детей.
Снегурочка: Дедушка Мороз, а ты ничего не забыл?
ДМ: Дед Мороз с детьми играл? -Играл!
Возле елочки плясал? -Плясал!
Песни пел, детей смешил…
Что же старый дед забыл? -Подарки!
Что-что?.. –Подарки!!
ДМ: Ах, подарки! Ну, конечно, много-много подарков привез!
Вы на стульчики идите, посидите, подождите.
А где же мой большой мешок? Уж, не в лесу ли я его оставил?
Снегурочка: Что, дедушка, потерялись подарки?
ДМ: Не волнуйтесь понапрасну, будет все у нас прекрасно!
Пошепчусь я с елочкой-зелененькой иголочкой,
И она поможет нам – подарки будут малышам.
ДМ загадочно «шепчется» с елочкой.
Голос елки: Ты подарки детям нес, добрый дедушка Мороз,
Да мешок-то обронил, а снежок его укрыл.
А я все веточкой накрыла и подарки сохранила.
Наклонись-ка! Приглядись-ка!
ДМ: Снегурочка, скорей сюда!
Что под елкой? Вот так да!
Снегурочка: А под елкой целый клад!
Здесь подарки для ребят!
ДМ и Снегурочка раздают подарки
Ведущий: «Спасибо» скажут ребятишки, и девчонки, и мальчишки!
А елочка-то как сияет, нас всех поближе приглашает.
Сфотографируемся вместе!
Муз. рук: А на прощанье будет песня!
В записи звучит «В лесу родилась елочка».
Дети фотографируются со сказочными героями.
Праздник заканчивается.
…………………………………………………………………………………………………
По обстоятельствам:
ДМ: Пора, друзья, проститься нужно.
Вас поздравляем от души!
Снегурочка: Пусть Новый год встречают дружно
И взрослые, и малыши!
Вместе: До свиданья!
Дед Мороз и Снегурочка выходят из зала.
Ведущий: До свиданья, Дед Мороз, до свиданья, елка!
Мы веселый Новый год не забудем долго!
|
(Новогодний сценарий для младшей группы детского сада) |
Дневник |
Профессиональный авторский сценарий с прилагающимися авторскими песнями (тексты + ноты) и авторскими танцами (ноты).
В празднично украшенном зале собрались гости. Ведущая (воспитательница) с детьми стоят у входа в зал.
Ведущая: Снегом вьюга рассыпает,
Нас на праздник приглашает,
Потому что Новый год
Очень скоро наступает.
Дед Мороз уже к нам мчится,
Скоро чудо совершится!
Ёлочка-красавица
Огнями загорится!
Праздник дружно мы начнём
Новогодним этим днём!
Под музыку дети забегают в зал, держась за ручки, становятся в кружочек, танцуют и поют «Новогодний хоровод» (дополнение 1). После хоровода дети под музыку садятся на стульчики.
Новогодний хоровод
1 куплет:
Становись скорей, дружок,
Покажи-ка свой носок.
И прихлопнем дружно мы,
Раз, два, три,
Раз, два, три.
Проигрыш.
2 куплет:
Что за танец, скок-поскок,
Покажи-ка поясок!
И прихлопнем дружно мы,
Раз, два, три,
Раз, два, три.
Проигрыш.
3 куплет:
Потанцуй-ка возле друга:
В серединку и из круга.
Ты попробуй, повтори!
Раз, два, три,
Раз, два, три!
Проигрыш.
4 куплет:
Потанцуйте-ка вы с нами,
Постучите каблучками.
Ты попробуй, повтори!
Раз, два, три,
Раз, два, три!
Звучит музыка, заходит Дед Мороз и Снегурочка. Дед Мороз поёт «Песню Деда Мороза» (дополнение 2).
Песня Деда Мороза
1 куплет:
Как снежно и красиво
Волшебным этим днём!
Пришёл я торопливо,
Снегурочку привёл!
Пришёл я торопливо,
Снегурочку привёл!
2 куплет:
И ёлочку так славно
Мы выбрали для вас,
Чтоб детки неустанно
Вокруг пустились в пляс!
Чтоб детки неустанно
Вокруг пустились в пляс!
3 куплет:
Метели нас кружили,
И ветер заметал!
Но только мы спешили
В прекрасный этот зал!
Но только мы спешили
В прекрасный этот зал!
Дед Мороз: Я сегодня видеть рад
Маленьких моих ребят!
Снегурочка: К нам спешит, бежит, идёт
Настоящий Новый год!
Ведущая: Вы садитесь-ка под ёлку,
Мы споём вам песню звонко!
Дети поют песню «Дед Мороз» (дополнение 3).
Дед Мороз
1 куплет:
Дед Мороз смешной такой –
В своей шубе меховой!
Веселиться будешь с нами –
С озорными малышами!
2 куплет:
Ты подарки нам принёс,
Добрый Дедушка Мороз!
И Снегурочка твоя –
Гостья дорогая!
Дед Мороз: Сразу стало мне приятно,
Сразу стало мне понятно,
Что нас ждали малыши,
Малыши-карандаши!
Ведущая: Мы немножко поиграем.
Кто самый ловкий? Мы узнаем.
Проводится игра «Рукавичка»: дети становятся в круг, Ведущая пускает по кругу
рукавичку, которую, якобы, потерял Дед Мороз. Дед Мороз понарошку старается забрать рукавичку, а детки под музыку передают её друг другу.
Дед Мороз: Всё, сдаюсь! Вы победили!
Буду знать теперь отныне,
Что ловчей меня ребята!..
Снегурочка: За ребят я очень рада!
Дети садятся на стульчики.
Ведущая: А ещё стихи мы знаем,
Наизусть мы их читаем!
Дети по очереди выходят к Деду Морозу и Снегурочке и рассказывают стихи, выученные заранее. В конце на середину выходит ещё один ребенок (мальчик или девочка).
Ребёнок: Зайки-побегайки
Жили-поживали,
Зайки-побегайки
Танец начинали.
Мальчики, переодетые в зайчиков, под музыку выбегают на середину и танцуют «Танец зайчиков» (дополнение 4).
После танца звучат тревожные аккорды музыки, и зайчики пугливо убегают за ёлку.
Дед Мороз: Почему бегут зайчишки?
Испугались, видно, слишком!
Ведущая: Убежали от лисичек,
Убежали от сестричек!
Девочки, переодетые в лисичек, танцуют «Танец лисичек» (дополнение 5).
После танца Дед Мороз обращается к лисичкам.
Дед Мороз: Почему зайчат пугаете?
Почему их обижаете?
Девочка-лисичка: Мы охотимся за ними,
За зайчишками смешными.
Другая девочка-лисичка: С ними мы хотим играть,
А никак не обижать!
Дед Мороз: Посох в землю мой стучится,
Диво дивное свершится!
Будут зайцы и лисички
Жить, как братцы и сестрички!
Звучит музыка, дети танцуют «Танец зайчиков и лисичек» (дополнение 6). После танца дети садятся на стульчики.
Ведущая: Дед Мороз, зажги нам ёлку,
И споём мы песню звонко!
Дед Мороз: Раз, два, три…
Дети хором: Ёлочка, гори!
Ёлочка зажглась.
Ведущая: Ёлочка зажглась,
Песня полилась.
Дети поют песню «Когда настаёт зима» (дополнение 7).
Когда настаёт зима
Когда настаёт зима –
Нас ждёт озорная игра!
Мы будем в снежки играть –
Лепить, а потом бросать!
Припев:
Ля-ля-ля…
Когда настаёт зима,
Деревья белы и дома.
Скорее бери кожушок,
Ведь ждёт ледяной каток!
Припев:
Ля-ля-ля….
Снегурочка: Поиграем, порезвимся,
Дружно мы повеселимся!
Дети играют в игру «Собери снежки»: выходит 2 ребёнка, каждому дают по корзинке,
а на полу разбросаны ватные снежки. Нужно под музыку собрать снежки в корзинки.
У маленьких детей не следует обращать внимание на то, кто собрал больше. Все молодцы, много снежков собрали! Игра проводится несколько раз с разными участниками.
Дед Мороз: Что ж, пора нам попрощаться
И в дорогу собираться!
Только где же мой мешок?
Я забыть его не мог!
Под музыку из-за ёлки выходит мешок. Для проведения такого сюрпризного момента надо заранее подготовить 2 больших одинаковых мешка: один будет «ходить» (в нём сидит взрослый небольшого роста), а в другом – будут подарки!
Дед Мороз: Вот проказник! Подойди!
Мешок немного отходит в сторону. Главное – произвести впечатление на детей!
Дед Мороз: Я сказал: «Не уходи!»
Мешок уходит обратно за ёлку.
Дед Мороз идёт за ёлку, выносит мешок с подарками.
Дед Мороз: Еле я его догнал,
Как же быстро он бежал!
Дед Мороз и Снегурочка под музыку раздают подарки детям.
Дед Мороз: Что ж, прощаться нам пора!
До свиданья, детвора!
Снегурочка: Через год мы здесь опять
Будем петь и танцевать!
Дед Мороз и Снегурочка под музыку уходят.
Ведущая: Мои милые ребята!
Праздник кончен, но не надо
Нам грустить сейчас о том,
Ждёт теперь всех «сладкий стол»!
Дети и взрослые идут в группу, где их ждёт угощение.
|
ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ГРАМОТЕ В ИГРОВОЙ ФОРМЕ |
Дневник |
ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ГРАМОТЕ В ИГРОВОЙ ФОРМЕ
Санкт-Петербург
«ДЕТСТВО-ПРЕСС»
2005
Быкова И. А.
Обучение детей грамоте в игровой форме: Методическое пособие. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. - 112с.
Предложенные в пособии игровые методики и конспекты занятий позволят воспитателям ДОУ, логопедам и родителям подготовить детей к правильному восприятию звуков речи и письму. Представленные в книге забавные стишки о буквах и игры на развитие мелкой моторики будут способствовать их лучшей подготовленности к школьному обучению. Занятия можно проводить как индивидуально, так и с группой детей.
Предназначено для воспитателей ДОУ, логопедов, родителей дошкольников.
СОДЕРЖАНИЕ
ОТ АВТОРА
Как построить занятие
Как работать с рисунками по клеточкам
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
Знакомство: Слыш
Знакомство: Буковка
Встреча Слыша и Буковки
Звук и буква «А»
Звук и буква «У»
Сочетание «АУ»
Сочетание «УА»
Звук и буква «О»
Звук и буква «И»
Сочетание «ИА»
Звук и буква «Ы»
Звук и буква «Э»
Звук и буква «М»
Звук и буква «Б»
Звук и буква «П»
Звук и буква «Ф»
Звук и буква «В»
Звук и буква «Т»
Звук и буква «Д»
Звук и буква «Н»
Звук и буква«К»
Звук и буква «Г»
Звук и буква «Х»
Звук и буква «С»
Звук и буква «3»
Звук и буква «Ш»
Звук и буква «Ж»
Звук и буква «Ч»
Звук и буква «Ц»
Звук и буква «Щ»
Звук и буква «Л»
Звук и буква «Р»
Звук и буква «Й»
Буквы «Я», «Е», «Ё», «Ю»
Буквы «Ь» и «Ъ»
ОТ АВТОРА
Дорогие мамы и папы, уважаемые воспитатели! Эта книга поможет вашему малышу в занимательной игровой форме усвоить такие понятия, как звук и буква, поможет понять их различия и особенности. С помощью забавных героев вы сможете подготовить слух и руку ребенка к восприятию звуков речи и письму.
Известно, что одной из важных составляющих обучения грамоте является хорошо развитый фонематический слух. В книге предлагаются специальные игры, подготавливающие слуховое восприятие, внимание и память ребенка к работе со звуками речи. Играя со сказочными персонажами, ребенок познакомится с гласными и согласными звуками, их правильной артикуляцией. В структуру каждого занятия входят также различные игры, способствующие развитию у детей навыков фонематического анализа и синтеза. Другой важной составляющей успешного обучения является хорошо развитая мелкая моторика, поэтому в книге широко представлены упражнения и по подготовке руки к написанию букв.
Гласные и согласные звуки на занятиях соотносятся с образами соответствующих букв, при этом графический образ подкрепляется двустишием о букве, что способствует более быстрому запоминанию материала. Сказочный сюжет и необычные игровые ситуации подкрепляют интерес ребенка к изучению звуков и букв.
Материал книги может использоваться как для индивидуальных занятий с детьми от 4 до 7 лет дома или в детском саду, так и для групповых занятии в дошкольных учреждениях (воспитателями и логопедами).
Автор благодарит учителя-логопеда Быкову Ларису Анатольевну за предоставленную возможность использования в работе материалов конспектов логопедических занятий, разработанных ею для обучения грамоте детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Как построить занятие
Каждая сказка про звук и букву может быть использована как самостоятельное занятие, так и как часть занятия. Можно разбить одну сказку на несколько частей. Длительность занятия варьируется в зависимости от возраста детей: 15—20 минут для детей 5—6 лет, 20—30 минут для детей 7 лет.
На первом занятии необходимо:
* прочитать сказку;
* проработать упражнения для губ или язычка;
* уточнить правильное произношение звука;
* описать звук;
* поиграть в игру со звуком.
Рекомендуется проводить одно главное занятие в неделю, прорабатывая на нем основную часть темы. В последующие дни, по желанию ребенка, можно выполнять дополнительные задания, не перегружая его, не требуя выполнения всего сразу.
Дополнительными являются следующие задания: «Напиши букву?», «Чтение», «Рисунок по клеточкам».
Начинайте каждое занятие с вопроса, какой звук и букву вы прошли на прошлом занятии, вспомните характеристики пройденного звука, стихотворение про букву.
Заканчивайте каждое занятие повторением: с каким звуком им познакомились, чья это «песенка», повторите характеристики звука, стихотворение про букву.
Если дети не усвоили материал, задержитесь на звуке, поиграйте со звуком и буквой еще, используя игры, предложенные в других сказках.
Как познакомить со звуком и буквой
Прежде чем приступить к изучению звуков и букв, предложите детям рассмотреть книгу, картинки. Затем познакомьте ребят со Слышем:
* на первом занятии представьте Слыша и поиграйте с ним в игры «Где звенит колокольчик?», «Какой музыкальный инструмент звучит?», «Что звучит в баночке?», «Какие звуки ты слышишь?»;
* на следующем занятии предложите вспомнить, что больше всего любит делать Слыш, и поиграйте с ребенком в другие игры: «Громко - тихо», «Кто говорит?», «Узнай по звучанию», «Покажи картинку» (таким образом, на знакомство со Слышем отведите 2—4 занятия);
* а затем познакомьте детей с Буковкой (1—2 занятия), выполните графические упражнения «Нарисуй картинку», «Нарисуй узор по клеточкам»; предложите вспомнить, что больше всего любит делать Буковка;
* на следующем занятии вспомните, что любят делать Слыш и Буковка, поиграйте в 2—3 игры, предложенные ранее. Затем перейдите к сказке про звук и букву «А».
1. Прочитайте сказку, голосом выделяя нужный звук. Рассмотрите картинки.
2. Предложите детям выполнить упражнения для губ или язычка, прежде чем произносить новый звук (в сказках про согласные звуки - это элементы артикуляционной гимнастики). Если ваш малыш еще не выговаривает какие-либо звуки или произносит их неправильно, данные упражнения помогут ребенку развить мышцы губ и языка, подготовить речевой аппарат к произношению отсутствующих звуков. Рекомендуется выполнять предложенные упражнения перед зеркалом по 5—7 раз, чтобы ребенок мог контролировать движения губ и языка. Вы, можете варьировать упражнения, добавлять или заменять их.
3. Далее попросите детей произнести изучаемый звук. Обратите внимание на правильную артикуляцию, описание которой, представленное в игровой форме (выделено курсивом), разработала Т.А. Ткаченко.
4. Затем познакомьте ребенка с характеристикой звука: какой он - гласный или согласный, твердый или мягкий, звонкий или глухой. Опирайтесь на тактильный, слуховой, зрительный и двигательный анализаторы при знакомстве с характеристиками звука. Сначала взрослый объясняет, как можно узнать, какой это звук:
*при произнесении гласного звука воздух изо рта выходит легко и свободно, ему ничего не мешает: ни губы, ни зубы, ни язык, то есть воздух не встречает никакой преграды, препятствия. Гласный звук можно «тянуть» и «петь». Горлышко всегда «гудит» — попросите ребенка дотронуться тыльной стороной ладони до горла, чтобы почувствовать эту вибрацию. Если ребенок не чувствует, как «гудит» горлышко, помогите ему: приложите одну его ручку к своему горлу, а другую ручку малыша — к его, произнесите звук [Ф] или [С] — горлышко не «гудит» (не вибрирует - голосовые связки не работают), а затем произнесите гласный звук [А] — горлышко «загудит» (голосовые связки вибрируют). Малыш чувствует, как «работает» ваше горлышко, старается повторить звуки так же, ладонью ощущая вибрацию своих голосовых связок;
* при произнесении согласного звука воздуху всегда мешают выходить свободно изо рта либо губы, либо губы и зубы, либо язык (воздух встречает преграду, препятствие на своем пути).
Чтобы определить звонкость-глухость согласного звука, используйте тот же прием с горлышком — если горлышко «гудит», значит, звук звонкий, если не «гудит» — глухой. Можно прижимать ладошки к ушам: если уши «гудят», значит, звук звонкий, если не «гудят» — глухой.
Чтобы определить твердость-мягкость звука, предложите ребенку обратить внимание на губы: при произнесении мягкого согласного звука губы «улыбаются». Произнесите перед зеркалом твердый звук [Ф] (губы находятся в нейтральном положении), а затем произнесите мягкий звук [Ф'] (губы растянулись в улыбке). Можно «помочь» кулачком: при произнесении твердого звука нужно сильно сжать кулачок, при произношении мягкого звука сжать кулачок слабо.
Затем ребенок сам перечисляет все характеристики звука, используя предложенные приемы.
5. Затем можно поиграть с новым звуком: в каждой сказке представлена игра, развивающая речевой слух (фонематическое восприятие, анализ, синтез и представление). Используя эти игры на каждом занятии, вы достаточно подготовите речевой слух ребенка к усвоению навыков чтения и письма в школе.
6. Далее, с помощью Буковки, введите графический образ звука — букву (напишите ее в альбоме или в тетради, на доске, вывесите магнитную букву на магнитной доске или представьте любое другое изображение буквы). Расскажите стихотворение про букву.
7. Помогите ребенку запомнить букву. Существует множество приемов закрепления образа буквы:
* «напишите» букву пальчиком в воздухе, на столе;
* выложите печатную букву из карандашей, счетных палочек, спичек, шнурков или других предметов;
* «напишите» букву пальчиком на манке, другой мелкой крупе, предварительно насыпав тонкий слой крупы в коробку из-под конфет;
* выложите букву из крупных и мелких пуговиц, бусинок, фасоли, гороха, гречи на столе;
* положите пластмассовые или магнитные буквы или же буквы, вырезанные из картона, в мешочек. Предложите ребенку доставать буквы из мешочка и называть их. Вы можете предложить ребенку предварительно ощупывать буквы в мешочке, называть их, а потом доставать;
* пальчиком «напишите» букву на тыльной стороне ладони ребенка, попросите его назвать эту букву. Затем ребенок отгадывает букву с закрытыми глазами.
Потом дети пишут букву по образцу в своем альбоме или по клеточкам в тетради (сначала можно помочь ребенку — предварительно сделать пунктирную букву или букву из точек, чтобы ребенок проводил линии по образцу).
8. В конце занятия прочитайте слоги с изучаемой буквой (слитно, не разделяя слог на отдельные звуки). Если ребенок уже хорошо читает слоги, можно постепенно переходить к чтению слов.
9. В конце каждой сказки предлагается выполнить рисунок по клеточкам.
Как работать с рисунками по клеточкам
Рисование предмета или животного по клеточкам не только разовьет мелкую моторику, внимание и память, зрительно-пространственную координацию, воображение ребенка, но и закрепит образ звука и буквы (каждый рисунок обозначает в сказке предмет, со звучанием которого связаны изучаемый звук и буква). Для выполнения рисунков вам понадобятся:
* хорошо освещенный, удобный стол, соответствующий росту ребенка (свет должен падать с левой стороны);
* простые мягкие карандаши;
* тетрадь в крупную и мелкую клетку.
При выполнении рисунка нельзя поворачивать тетрадь, проводить линии несколько раз. Взрослому необходимо следить за тем, как ребенок держит карандаш.
Словесные рекомендации взрослого должны быть четкими, ясными и краткими. Нельзя ругать ребенка, повышать на него голос. Необходимо часто хвалить ребенка, даже когда его успехи невелики.
Для того чтобы ребенок мог выполнить рисунок по клеточкам, он должен хорошо различать правую и левую руку, ориентироваться на листе бумаге, выделять на листе в клеточку границы клеточки.
Прежде чем приступать к занятиям, возьмите альбомный лист, нарисуйте 5 предметов (или наклейте 5 картинок): в правом верхнем углу, правом нижнем углу, левом верхнем углу, левом нижнем углу, посередине листа. Попросите ребенка сказать, что находится в правом верхнем углу, посередине, в левом нижнем углу и т.д. Убедитесь в том, что ребенок ориентируется на листе бумаги.
Для работы в тетради необходимо научить ребенка выделять клеточку на фоне страницы, ее углы, стороны. Данная работа хорошо описана в книге Т.С. Голубиной «Чему научит клеточка...» После того как ребенок научится видеть клеточку, определять ее центр, проводить горизонтальные и вертикальные палочки, палочки с наклоном, можно переходить к выполнению рисунков.
Рисунки можно выполнять:
* по словесной инструкции, с опорой на зрительный образ;
* по словесной инструкции, без опоры на зрительный образ (слуховой диктант);
* с опорой на зрительный образ, без словесной инструкции (срисовывание).
Сначала выполняйте рисунки в тетради с большими клеточками (при работе с гласными звуками). Затем выполняйте рисунки в тетради с обычными клеточками (при работе с согласными звуками). Перед началом работы предложите ребенку найти верхний левый угол страницы, отступить на 2 клеточки сверху, на 2 клеточки слева, поставить точку. Эта точка будет началом рисунка.
Предложите ребенку рассмотреть рисунок, элементы, из которых он состоит. Слыша словесную инструкцию и видя образец, ребенок учится распределять внимание, а выполняя задание — управлять своими действиями. Начинайте диктовать: клеточка вправо, две клеточки вниз, одна клеточка наискосок и т.д. Ребенок слышит словесную инструкцию и видит образ рисунка перед собой.
Слуховой диктант проводится так же, только рисунок после рассматривания убирается. В конце диктанта ребенок сравнивает свой рисунок с образцом.
При копировании предлагаемых рисунков необходимо объяснить ребенку правила и последовательность работы.
1. Внимательно рассмотреть образец и определить, из каких линий (палочек), геометрических фигур и дуг он состоит.
2. Определить (сосчитать) количество этих элементов.
3. Решить, с чего (с какого элемента) лучше начать.
4. Считать количество элементов, перенося их в тетрадь.
Общие методические рекомендации
* Начинайте каждое занятие с вопроса о том, какой звук и букву вы прошли на прошлом занятии, вспомните характеристики пройденного звука, стихотворение про букву;
* заканчивайте каждое занятие повторением пройденного; какой звук вы узнали, чья звучала «песенка»; повторите характеристики звука, стихотворение про букву;
* если дети не усвоили материал, задержитесь на звуке, поиграйте со звуком и буквой еще, используя игры, предложенные в других сказках.
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
Знакомство: Слыш
В одной прекрасной сказочной стране жил-был Слыш. У Слыша были большие уши, потому что он очень любил слушать, как звучат разные звуки. А еще у Слыша был большой рот, потому что он больше всего на свете любил произносить понравившиеся ему звуки. А помогал ему веселый язычок, который жил в большом ротике у Слыша.
Слыш любил гулять в своем сказочном городе и в сказочном лесу, расположенном недалеко от города, он прислушивался к разным звукам, запоминал их и играл с ними.
Жители волшебного города вешали на дверцы сказочных домов звонкие колокольчики. Однажды Слыш шел по улице и вдруг услышал, что справа на двери дома зазвенел колокольчик. Кто-то вошел в дом.
А потом зазвенел другой колокольчик — на двери дома слева. Маленькому Слышу так понравился звон колокольчиков, что он расправил свои большие уши и стал прислушиваться: звон раздавался то справа, то слева, то впереди, то сзади.
Игра «Где звенит колокольчик?» Возьмите колокольчик, позвоните в него, затем предложите ребенку закрыть глаза и послушать, где звенит колокольчик: справа, слева, внизу, вверху, сзади от него. Предложите ребенку открыть глаза и показать или сказать, где звенел колокольчик.
Однажды утром Слыш тщательно вымыл лицо и свои большие уши, затем вышел на балкон своего сказочного дома и стал слушать. Его соседи каждый день играли на разных музыкальных инструментах: вот кто-то играет на барабане — «бум-бум-бум». А вот другой сосед заиграл на дудочке: «ти-ли-ли». Вдруг послышались прекрасные звуки металлофона: «ля-ля-ля». Слыш запоминал звучание каждого музыкального инструмента и с тех пор всегда правильно угадывал, какой инструмент звучит.
Игра «Какой музыкальный инструмент звучит?» Разложите на столе перед ребенком несколько музыкальных инструментов, например: барабан, бубен, колокольчик, погремушку.
Предложите ему самому извлечь звуки из этих инструментов и запомнить, как каждый из них звучит. Ребенок закрывает глаза, а вы в этот момент играете на любом инструменте. Затем предлагаете ему открыть глаза и показать или назвать, что звучало. В лесу у Слыша было несколько любимых дорожек, у каждой дорожки была своя песенка. Когда он входил в лес, то шел по дорожке из камней. Камни громко стучали под его ногами, ударяясь друг о друга. Потом Слыш поворачивал на песчаную дорожку. До его больших ушей доносилось легкое шуршание теплого песка. Рядом бежал ручеек. Слыш шлепал по воде и слушал, как весело плещется вода под его ногами.
Чтобы не забыть эти звуки, Слыш принес в лес три баночки: в одну он положил камешки, в другую насыпал песок, а в третью набрал журчащей водички. Дома Слыш разложил перед собой баночки, потом взял одну из них и начал ее тихонечко трясти — раздался шелест песка. Потом Слыщ взял другую баночку — в ней загремели камешки. А в третьей плескалась вода. Так он гремел баночками и узнавал, что в них находится.
Игра «Что звучит в баночке?» Возьмите три прозрачные баночки, положите в одну камешки, в другую — песок, а в третью налейте воду. Предложите ребенку рассмотреть баночки, погреметь ими и послушать, что как звучит. Затем спрячьте баночки за ширму, погремите какой-то одной баночкой. Малыш должен угадать на слух, что звучало.
Однажды после прогулки по журчащему ручейку Слыш промочил ноги и заболел. Пришел доктор, выписал ему волшебный цветочный сок и сладкие клубничные таблетки. Слыш лежал в кроватке и принимал лекарства. Чтобы не было скучно, он стал прислушиваться к звукам, доносившимся из окна: тут подул сильный ветер, а вот запрыгали капельки дождя по подоконнику, зашуршали ветви деревьев, а вот запели птички. Послышались голоса жителей сказочного города, лай собаки.
Игра «Какие звуки ты слышишь?» Предложите ребенку прослушать магнитофонную запись с различными звуками (шум дождя, ветра, звуки улицы, лай собаки и др.) или используйте готовую пленку («Театральные шумы»). Ребенку нужно прослушать звуки и угадать, что или кто их издает.
Потом Слышу послышался тихий-тихий стук молоточка: тук-тук-тук. Это кто-то из его соседей строил себе новый красивый дом далеко на улице. Но вдруг удары молотка стали громкими: ТУК-ТУК-ТУК. Это сосед за стенкой прибивал гвоздик. Слыш поднял большие уши от удивления: оказывается, звуки могут слышаться тихо и громко. И он опять услышал: «тук-тук», «ТУК-ТУК».
Игра «Громко — тихо». Возьмите игрушечный молоточек. Предложите ребенку постучать им сперва тихо-тихо, а потом громко. Затем поменяйтесь ролями: вы стучите молоточком с разной силой, а ребенок говорит, как звучат удары: громко или тихо. (Вместо молотка можно использовать обычный карандаш или палочку.)
Вскоре Слыш поправился и побежал гулять на улицу. Здесь было столько всего интересного! Слыш увидел лохматого песика, который громко лаял: «ав-ав». Из-за дома показались рога, и он услышал: «му-му». Это соседская корова шла гулять на лужок. На дереве щебетали птички: «чик-чирик». На окне дома сидел большой рыжий кот и мурлыкал: «мур-мур». Слышу так понравились голоса животных, что он стал их повторять. А потом он закрыл глаза и попытался узнать, кто с ним здоровается. Его большие уши услышали кошку, собаку, корову, птичку
Игра «Кто говорит?» Спрячьте за ширму игрушечных домашних животных. Спрячьтесь за ширму или сядьте так, чтобы ребенок не видел ваших губ. Произносите с разными интонациями и высотой голоса звукоподражания: му-му, ав-ав, мяу и др. Малыш слушает, а потом отгадывает, кто говорит. Если ребенок угадал, чей голос звучал, ему показывается фигурка или игрушка соответствующего животного. Затем поменяйтесь с ним местами.
Потом Слыш побежал в лес, немного попрыгал по своим любимым дорожкам, выбежал на волшебную полянку и прислушался. Вдалеке струился маленький родничок: «с-с-с», ветер наклонял верхушки деревьев: «в-в-в», комарик пищал тоненьким голоском: «з-з-з», медленно проползла змейка, шурша; «ш-ш-ш».
Уже наступил поздний вечер, а Слыш все слушал и слушал волшебные звуки. С тех пор он часто приходил на лесную полянку, запоминал и угадывал звучание разных предметов и крики животных.
Игра «Узнай по звучанию». Предложите ребенку представить, что он тоже сидит на полянке и слушает разные звуки. Произносите звуки: «с-с-с», «ш-ш-ш» и т.д. Малыш отвечает, что так звучит или кто так говорит на полянке.
Одной из любимых игр Слыша была игра в похожие слова. Эти слова звучали почти одинаково, но отличались одним звуком. Слыш нарисовал картинки с этими волшебными словами. Он раскладывал картинки и находил предметы: вот удочка, а это - уточка, бочка — почка, глаза — гроза, мишка — миска. Была коза, а стала — коса, крыса — крыша. Как только Слыш узнавал новые похожие слова, он сразу рисовал новые картинки.
Игра «Покажи картинку». Предложите ребенку помочь Слышу найти нужную картинку. Предварительно подберите картинки с изображениями предметов, названия которых отличаются одной буквой. Вы называете слова, а малыш показывает соответствующие картинки. Если он путает изображения, по
|
: Звук [Ы] |
Дневник |
Подготовила Шематонова Л.В.
Тема: Звук [Ы]
Цели: 1. Обучение различению и четкому произношению звука [Ы] в слогах, словах, предложениях;
2. Упражнять детей в образовании существительных множественного числа; познакомить с буквой Ы.
3. Развитие зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, памяти;
4. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества.
Ход занятия:
1. Под тихую музыку дети проходят на ковер.
-Ребята, хотите поиграть? Игра называется «Один – много». Я называю один предмет, а вы много.
Кукла – куклы, гриб – грибы, машина – машины, лимон – лимоны, шкаф – шкафы, стол – столы, шар – шары, тыква – тыквы, кот – коты, зонт – зонты, ягода – ягоды, дуб – дубы, зуб – зубы, банан – бананы.
Молодцы, хорошо поиграли. А сейчас пройдите на свои места.
2. Ребята, давайте вспомним, какие гласные звуки мы уже знаем: [а, о, у, и]. Правильно, молодцы.
3. Ой, опять в нашем телевизоре сломался звук. Посмотрите внимательно и догадайтесь, какой это звук. И поднимите карточку с этим звуком. Денис, какой сейчас был звук? Саша? Инна?
-Ребята, а звуки [а, о, у, и] какие? Да, гласные. Мы произносим их свободно, во рту нет препятствий.
- Сегодня мы познакомимся еще с одним гласным звуком. Послушайте, какие песенки я вам пропою: аы – оы – уы .
-Какой новый звук вы услышали?
-Да, верно. Прозвучал звук Ы. Он у нас тоже гласный звук. И обозначается он вот таким символом. А буква Ы будет жить у нас в этой квартире нашего многоэтажного дома.
- Давайте вместе пропоем звук Ы
- Громко, тихо, кратко, длинно.
- А сейчас хотите поиграть? Выходите на ковер, встаньте все в круг. Посмотрите, у нас на ковре лежат карточки. Каждый берет одну карточку. Девочки берут карточку с одним предметом, а мальчики - где много предметов (играет музыка). Все нашли? Давайте проверим. Девочки ставят карточки Нюше, а мальчики – Крошу. Проверим. Посмотрите, все ли правильно? Девочки назовите свои предметы, а сейчас мальчики называют громко свои предметы. Какой звук повторился много раз? Да, звук Ы.
-Проходите за столы. Сядьте ровно, выпрямите спины. Давайте вспомним слова со звуком Ы, которые называли мальчики.
- Звук Ы у нас особенный. Он никогда не бывает первым, всегда находится в середине, или в конце слова.
- Ы – буква сытая, несет брюшко набитое. Очень любит поесть. Варит суп и солит его, картошку варит, солит, салат делает – солит. Что еще можно приготовить и посолить?
-Ребята, что сегодня делали на занятии? Познакомились со звуком и буквой Ы, учились ее произносить. Молодцы, хорошо поработали!
Можете отдыхать.
|
Закрепить знание гласных звуков. |
Дневник |
Задачи работы:
Демонстрационный материал: Карточки с гласными звуками и буквами, полоски липучки.
Ход занятия:
- Давным-давно жили-были звуки. И было их шесть. У каждого звука был свой характер: А – радостный и веселый, У – угрюмый, задумчивый, О – очень любил всему удивляться, И – игривый, улыбчивый, Э – медлительный, рассудительный, Ы – самый серьезный.
(Логопед сопровождает свой рассказ выкладыванием на панно карточек с изображением символов звуков).
- Кто мне покажет звук «А», «У», «О», «И», «Э», «Ы». (Показ детей).
- Звуки были все разными, но очень дружными, так как все они любили петь. Голоса их звучали красиво, звонко. Умели звуки петь и очень тоненько – высоко:
- А, У, О, И, Э, Ы.
И низко:
- А, У, О, И, Э, Ы.
- Давайте попробуем спеть высоко. (Дети поют высоко, а логопед поет вместе с детьми, поднимая руку вверх).
- Молодцы, а теперь споем низко. (Дети поют низко, а логопед поет вместе с детьми, опуская руку вниз).
- Умели они петь не только по одному, но и парами:
АУ, ОИ, ЭЫ.
- По трое: АУО, ИЭЫ.
- И хором: АУОИЭЫ.
- Давайте попробуем спеть, как они. (Дети поют вместе с логопедом, который сопровождает пение гласных ведением руки в воздухе по горизонтальной линии).
- Ходили звуки по свету и голосисто пели. За это их стали называть ГЛАСНЫМИ и подарили им красные рубашки.
- Как стали называть звуки? (гласными).
- Какого цвета стали все звуки? (красного цвета).
Но однажды задумались звуки: как же так, у всех есть дома, а у них нет. Подумали-подумали да и начали дома мастерить.
- А да И нашли по три палочки. Звук А сделал шалаш с перекладиной (логопед выкладывает из липучек на панно букву «А»). И к двум столбикам перекладинку наискосок приладил, и остался очень доволен (логопед выкладывает из липучек на панно букву «И»).
Логопед предлагает одному из детей найти домики звуков [А, И] (на столе лежат карточки с изображением звуков). Ребёнок находит букву и выкладывает на панно, а логопед к букве прикрепляет символ данного звука.
- О увидело колесо, оно ему и подошло(логопед выкладывает из липучек на панно букву «О»). Э долго смотрел на треснутый ободок от колеса, потом приделал к нему палочку и устроился – домик появился и у него.
- Света, найди домики звуков [О, Э]. Ребёнок находит букву и выкладывает на панно, а логопед к букве прикрепляет символ данного звука.
- У и Ы взяли по две палочки. У смастерил себе домик, похожий на дерево с сучком (логопед выкладывает из липучек на панно букву «У»). Ы к одной палочке пристроил половинку маленького колесика, вторую палочку поставил рядом для надежности (логопед выкладывает из липучек на панно букву «Ы»).
- Катя, найди домики звуков У, Ы.
- Довольные звуки на радостях и названия своим домам придумали, стали называть БУКВАМИ.
- Как звуки назвали свои домики звуки? (Они стали называть их буквами).
- Верно, у звука А – домик-буква А.
- Кто хочет показать букву [А] на панно? (Ребёнок показывает).
- У звука У – домик-буква У, кто покажет букву [У]? (Ребёнок показывает).
- У звука О – буква О.
- Кто ещё хотел бы показать нам букву?
- У звука И – буква И (логопед приглашает ребёнка для показа буквы).
- У звука Э – буква Э (ребёнок показывает букву).
- У звука Ы – буква Ы (показ буквы).
- С тех пор, глядя на буквы, все знают, какие звуки в них живут.
- Давайте попробуем написать в воздухе буквы. Возьмите в руку воображаемый карандаш, пишем букву [А]. Две палочки наискосок, а между ними поясок. Молодцы!
(Поочерёдно логопед вместе с детьми прописывает все буквы).
- О чем вы услышали сегодня сказку? (О звуках и буквах).
- О каких звуках? (Ответы детей).
- Все ли звуки нашли себе дом? (Ответы детей).
- Какого цвета были рубашки у звуков? (красного)
- Как называются дома звуков? (буквы)
- Что вам больше всего запомнилось? (Ответы детей).
Логопед подводит итог занятия.
|
( сенсорное развитие, изодеятельность)зайчик |
Дневник |
Интегрированное занятие
( сенсорное развитие, изодеятельность)
Задачи:
Продолжать учить детей различать и называть цвета: красный, синий, зеленый, желтый, черный, белый. Закрепить представление о форме ( круг и квадрат). Закреплять умение держать кисть тремя пальцами, набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку. Развивать внимание, самостоятельность, эстетический вкус. Воспитывать доброту, эмоционально-положительное отношение к персонажам.
Ход занятия:
Воспитатель сообщает детям, что к ним придет гость. Загадывает загадку: Комочек пуха, длинное ухо,
прыгает ловко, любит морковку. ( Зайчик)
Входит зайчик. Дети здороваются с ним.
Воспитатель: Кто знает стихотворение о зайчике?
Воспитатель вызывает детей предлагает погладить зайчика и рассказать стих. Воспитатель следит за четкостью произношения слов.
В: Зайчик хочет с вами поиграть. Ой, да он весь мокрый! Помогите зайчику, оботрите его платочками. (Дети обтирают зайчика, жалеют его). Воспитатель обращает внимание на то, что платочки стали мокрыми. Предлагает повесить их на веревку, что бы они высохли. Уточняет, что прищепить платочки нужно прищепками одинаковым цветом с платочком. Синие прищепки на синий платочек, красные прищепки на красный платочек и т.д. ( дети вешают платочки, а воспитатель уточняет, каким цветом нужно брать прищепки).
В: Спасибо ребятки, теперь платочки быстро высохнут. А мы пока поиграем с зайчиком. Приводиться игра « Зайки».
Зайки милые сидят (присели)
Ушки длинные торчат. ( показывают руками ушки)
Вот наши ушки, вот наши ушки.
Ушки на макушке.
Вот бежит лисичка ( бег на месте)
Хитрая сестричка,
Прячьтесь, прячьтесь зайки, ( присели)
Зайки –попрыгайки.
По лесной полянке,
Разбежались зайки ( прыжки на месте)
Вот такие зайки,
Зайки – порыгайки.
В: Зайке так понравилось у малышей в гостях, что он даже позвал в гости своих друзей – маленьких зайчиков ( воспитатель раскладывает перед детьми зайчиков разного цвета и предлагает каждому ребенку взять по одному зайчику).
В: Дети какого цвета у вас зайчик? ( дети называют)
В: где-то близко ходит хитрая лиса. Она хочет поймать зайчиков. Давайте мы их спрячем на полянке ( показывает на разноцветные листы картона).
В: посмотрите, на какой полянке лиса не заметит красного зайку? На красной или на зеленой? Значит нам нужно спрятать зайчика на полянке такого же цвета, как зайчик. (дети прячут зайчиков, а воспитатель с игрушкой лисой ищет)
В: Вот как хорошо вы спрятали зайчиков, что лиса их не нашла. А если зайчики убегут в лес, то лиса их вовсе не поймает. Мы нарисуем как зайчики убежали в лес и оставили только следы.
Дети садятся за столы и рисуют следы – штрихи. Воспитатель следит за осанкой, умением правильно держать кисть. Педагог вместе с игрушкой –лисой смотрит работы детей, хвалит их).
В: Дети, нас зайчик зовет к себе. Пока мы рисовали он принес угощенье для вас. Угощайтесь, пожалуйста и лисичку угостите. Что бы она была добрая. Что надо сказать зайчику? (Дети благодарят зайчика, прощаются.)
|
курочка ряба |
Дневник |
Ход занятия
1. Организационный момент. Перед началом занятия поставьте на стол всех героев сказки — фигурки настольного кукольного театра. Закройте их красивым платком.
Спойте песенку курочки: «Ко-ко-ко!» Спросите у детей, кто их зовет. (Курочка.) Попросите детей спеть вместе с вами песенку курочки. Предложите им подойти к столу, имитируя ходьбу курочки — помахивая крыльями.
Поднимите платок. Попросите детей рассмотреть спрятавшихся под платком гостей, назвать их и сказать, из какой сказки они пришли. Спросите детей, нравится ли им сказка про курочку Рябу.
Предложите детям послушать сказку. Попросите их взять в руки по одному герою сказки, сесть на ковер и поставить выбранную фигурку перед собой. Предложите им посмотреть инсценировку сказки. Поставьте перед детьми флане-леграф.
2. Совместное рассказывание сказки (с опорой на предметные картинки). Предложите послушать сказку «Курочка Ряба». Положите перед детьми картинки с изображением героев сказки. По ходу рассказывания (чтения) сказки, предлагайте детям находить, называть и выставлять изображение героев сказки на фланелеграф.
Если у ребенка достаточно хорошо развита речь, предложите ему повторить небольшой отрывок из сказки. Например: «Жили-были дед да баба». Если же речь у ребенка развита еще недостаточно, то предложите ему только закончить начатую вами фразу (договаривать выделенные в тексте слова).
Предложите детям сопровождать «договаривание» действиями — имитировать движения: «бил-бил» —постукивать кулачком одной руки по пальчикам, сжатым в кулачок на второй руке, «не разбил» —развести руки в стороны.
Жил себе дед да ... баба,
И была у них курочка ... Ряба.
Снесла курочка яичко:
Яичко не простое,
Золотое.
Дед бил, бил (бил) — Не разбил;
Баба била,била(била) — Не разбила.
Мышка бежала, Хвостиком махнула — Яичко упало (бах) И разбилось.
Дед и баба плачут;
Курочка кудахчет:
— Не плачь, дед, не плачь, баба,
Я снесу вам яичко другое,
Не золотое — простое.
3. Развитие дыхания. Покажите детям маленькую корзинку. Скажите, что курочка Ряба передала им небольшой подарочек. Предложите детям отгадать (по описанию) и назвать то, что лежит в корзинке. Опишите перышко: «Их много у курочек. Они есть у нее в хвосте, крыльях. Они мягкие, легкие. Ими набивают подушки и перинки».
Если дети не смогли отгадать, предложите им закрыть глаза и дайте пощупать то, что лежит в корзинке. Попросите, не открывая глаза, сказать, что они щупали (перышко). Предложите детям открыть глаза и посмотреть на перышко. Спросите: «Что это?» Попросите вспомнить и сказать, кто его подарил (курочка Ряба). Предложите детям взять по одному перышку из корзинки. Попросите погладить перышко, при этом вместе с вами приговаривать: «Перышко мягкое, пушистое».
Положите перышко на ладошку ребенка. Предложите ребенку подуть на него. Напомните, что дуть нужно долго. (Покажите как.) Посмотрите вместе с детьми, как перышко слетает с ладошки, скажите: «Перышко легкое! Оно летит». Предложите детям положить перышко на ладошку, ладошку поднести к губам и подуть на него.
Порадуйтесь вместе с детьми, похлопайте в ладоши.
4. Развитие мелкой моторики — «Конструирование из спичек». Покажите детям перышко. Напомните, что его подарила курочка Ряба. Предложите рассмотреть перышко, выделить его части, провести по ним указательным пальчиком. Скажите, что перышко можно выложить из счетных палочек понравившегося ребенку цвета (или спичек*).
Рассмотрите вместе с детьми образец, по которому они будут выкладывать перышко. Покажите, как это можно сделать. Выложите около образца из палочек (спичек) перышко. Раздайте детям схемы выкладывания перышка. Попросите детей выложить «такое же» перышко рядом с образцом.
Если ребенок не может выложить перышко по образцу, предложите ему наложить палочки (или спички) на образец.
5. Развитие зрительного внимания. Положите перед каждым ребенком картинку «Лабиринт». Предложите детям рассмотреть лабиринт. Попросите назвать предметы, изображенные в верхней части лабиринта (чашка, тарелка, корзина). Спросите, кто изображен в нижней части лабиринта (баба).
Предложите найти ту дорожку, по которой баба может дойти до корзинки и взять из нее простые (белые) яйца. Попросите ребенка провести указательным пальчиком по дорожке, ведущей к корзине, и показать бабе путь, по которому ей нужно идти.
Спросите: «Что можно приготовить из яиц?» (Сварить, приготовить яичницу или омлет.)
6. Развитие сенсорного восприятия. Предложите детям рассмотреть сюжетную картинку «Две бабы» и рассказать о том, кто нарисован на картинке. Задайте вопросы по содержанию картинки.
Что каждая баба держит в руке? (Корзину.) Что лежит в корзине? (Яйца.)
Если у ребенка хорошо развита мелкая моторика, то лучше использовать спички, предварительно удалив серные головки. Можно намочить спички в растворе марганцовки и высушить — тогда они приобретут красивый светло-коричневый цвет.
Какие яйца лежат в корзине первой бабы? (Два простых и одно золотое.) Какие яйца лежат в корзине второй бабы? (Только два простых, золотого яйца нет.)
Обратите внимание детей на эмоциональное состояние каждой бабы. Спросите детей: «Какая первая баба на картинке?» (Веселая.) «А какая вторая баба на картинке?» (Грустная.) Предложите детям подумать и рассказать, почему вторая баба грустная? (В ее корзинке нет золотого яйца, только два простых — белых.) Попросите детей найти в корзинке веселой бабы золотое яйцо. Спросите: «Сколько золотых яиц в корзине?» (Одно.)
Если речь ребенка развита еще недостаточно, предложите ему показать «такое же» количество пальцев — поднять вверх указательный палец ведущей руки. (Один палец — одно яйцо.) Спросите: «Сколько в корзине лежит простых яиц?» (Много.)
Предложите показать на пальцах «много»—расставить пальцы обеих рук и покачать ладошками с выставленными вверх пальцами.
|
Сенсорное развитие детей (Часть 1). Игры для развития тактильного восприятия |
Дневник |
Сенсорное развитие детей (Часть 1). Игры для развития тактильного восприятия
Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.
Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его сенсорного развития. Исследования, проведенные детскими психологами, показали, что значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в 1 классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия.
Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человек познает мир: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
В развитии сенсорных способностей важную роль играет освоение сенсорных эталонов – общепринятых образцов свойств предметов. Например, 7 цветов радуги и их оттенки, геометрические фигуры, метрическая система мер и пр.
Для развития сенсорных способностей существуют различные игры и упражнения. В этом статье мы последовательно рассмотрим игры для развития каждой из пяти сенсорных систем.
Игры для развития осязания (тактильного восприятия)
К осязанию относят тактильную (поверхностную) чувствительность (ощущение прикосновения, давления, боли, тепла, холода и др.).
Для развития тактильного восприятия ребенка играйте с разнообразными природными материалами и предметами, отличающимися структурой поверхности. Давайте малышу разные игрушки: пластмассовые, резиновые, деревянные, мягкие, пушистые. Во время купания можно использовать мочалки и губки разной жесткости. Смазывайте тело ребенка кремом, делайте различные виды массажа. Дайте малышу поиграть со щеткой, помпоном от вязаной шапки, ребристым мячиком из зоомагазина. Большой интерес также вызывают цветные мочалки для посуды! Вы можете сами сделать интересный тактильный альбом из лоскутов ткани разной текстуры: мешковины, шерсти, шелка, меха. Туда же можно добавить лист полиэтилена, оберточную бумагу от цветов, сетки от комаров, бархатную, гофрированную и наждачную бумагу и многое другое.
Интересны ребенку игры с фальгой. Ее можно сначала смять, сделав из нее шарик, потом снова рагладить.
Играйте с шишками, колючими каштанами, ребристыми грецкими орехами и гладкими желудями. Полезно также играть с различными крупами: опускать ручки в коробку и искать спрятанную маленькую игрушку. Можно посоветовать играть с камушками, сухим и мокрым песком, с глиной, зелей, пластилином, тестом из муки и соли.
Подробнее об играх с песком и землей можно прочитать по ссылкам:
- Чем занять ребенка на даче: пироги из земли и суп из цветов
- Рисование песком на стекле
- "Радуга в бутылке" из цветных мелков и песка
Обращайте внимание ребенка на холодный снег или сок из холодильника и горячий чай, горячие батареи, огонь на плите. При купании привлекайте внимание малыша к температуре воды в кране и ванне; можно в один тазик налить теплую воду, в другой прохладную и попеременно опускать ручки или ножки.
Подробнее об играх с водой читайте по ссылке:
- Летние игры с водой для детей
Так как общая чувствительность кожи снижена, ребенку полезно получать интересные ощущения всем телом. Хорошо заворачивать его целиком в шерстяное одеяло; можно оборачивать малыша махровым полотенцем, надевать прямо на трусики и маечку меховую шубу, повязывать спину и живот вязаным платком.
Очень интересными для ребенка будут ощущения гуашевой краски на ручках, животе, спинке. Особенно здорово, если в ванной комнате есть зеркало, и можно посмотреть на себя со всех сторон.
Развивать следует чувствительность не только маленьких ручек, но и ножек. Разрешайте детям летом как можно чаще бегать босиком по траве, песку, влажной глине, речной или морской гальке. Дома можно ходить по гороху, фасоли, катать ножками резиновые ребристые мячики.
Полезны самомассаж и взаимный массаж рук, ног, спины с помощью массажных щеток, махровых рукавичек, колесикового массажера, массажного валика для ног и др.
Дополнительные развивающие игры:
"Поймай киску"
Педагог касается мягкой игрушкой (киской) разных частей тела ребенка, а ребенок с закрытыми глазами определяет, где киска. По аналогии для касания можно использовать другие предметы: мокрую рыбку, колючего ежика и др.
"Чудесный мешочек"
В непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины, фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела, пластмассовые буквы и цифры и др.). Ребенку предлагают на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет.
"Платочек для куклы" (определение предметов по фактуре материала, в данном случае определение типа ткани)
Детям предлагают трех кукол в разных платочках (шелковом, шерстяном, вязаном). Дети поочередно рассматривают и ощупывают все платочки. Затем платочки снимают и складывают в мешочек. Дети на ощупь отыскивают в мешочке нужный платочек для каждой куклы.
"Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет"
Ребенку предлагают на ощупь определить, из чего изготовлены различные предметы: стеклянный стакан, деревянный брусок, железная лопатка, пластмассовая бутылка, пушистая игрушка, кожаные перчатки, резиновый мяч, глиняная ваза и др.
По аналогии можно использовать предметы и материалы различной текстуры и определить, какие они: вязкие, липкие, шершавые, бархатистые, гладкие, пушистые и т. д.
"Узнай фигуру"
На столе раскладывают геометрические фигуры, одинаковые с теми, которые лежат в мешочке. Педагог показывает любую фигуру и просит ребенка достать из мешочка такую же.
"Узнай предмет по контуру"
Ребенку завязывают глаза и дают в руки вырезанную из картона фигуру (это может быть зайчик, елочка, пирамидка, домик, рыбка, птичка). Спрашивают, что это за предмет. Убирают фигуру, развязывают глаза и просят по памяти нарисовать ее, сравнить рисунок с контуром, обвести фигуру.
"Догадайся, что за предмет"
На столе разложены различные объемные игрушки или небольшие предметы (погремушка, мячик, кубик, расческа, зубная щетка и др.), которые накрыты сверху тонкой, но плотной и непрозрачной салфеткой. Ребенку предлагают через салфетку на ощупь определить предметы и назвать их.
"Найди пару"
Материал: пластинки, оклеенные бархатом, наждачной бумагой, фольгой, вельветом, фланелью.
Ребенку предлагают с завязанными глазами на ощупь найти пары одинаковых пластинок.
"Что внутри?"
Ребенку предлагают воздушные шарики, содержащие внутри различные наполнители: воду, песок, муку с водой, горох, фасоль, различные крупы: манку, рис, гречку и др. Можно использовать воронку для наполнения шариков. Шарики с каждым наполнителем должны быть парными. Ребенок должен на ощупь найти пары с одинаковыми наполнителями.
Дополнительно можно небольшое количесвто каждого наполнителя поместить в тарелочках. В этом случае надо будет еще соотнести каждую пару с соответствующим наполнителем, т.е. определить, что находится внутри шариков.
"Отгадай цифру" (букву)
На спине ребенка обратной стороной карандаша (или пальцем) пишут цифру (букву). Ребенок должен определить, что это за символ. Более подробное описание этого упражнения см. по ссылке >>>>
Очень полезны также для дошкольников и учеников начальной школы (особенно первого класса) игры с буквами из шершавой (бархатной, наждачной и др.) бумаги: "Определи на ощупь", "Найди нужную букву", "Покажи букву". Ребенок многократно проводит рукой по букве, ощупывает ее и называет. Одновременно запоминается не только форма, но и способ написания этой буквы, которые связываются с ее названием. Детям, пожелавшим тут же написать данную букву, нужно предоставить такую возможность.
Игры данного типа рекомендуется проводить с постепенным усложнением: от обучения ощупывающим действиям под руководством взрослого к самостоятельному выполнению задания учеником, причем с закрытыми глазами. По аналогии возможно использование разных цифр.
"Что это?"
Ребенок закрывает глаза. Ему предлагают пятью пальцами дотронуться до предмета, но не двигать ими. По фактуре нужно определить материал (можно использовать вату, мех, ткань, бумагу, кожу, дерево, пластмассу, металл).
"Собери матрешку"
Двое играющих подходят к столу. Закрывают глаза. Перед ними две разобранные матрешки. По команде оба начинают собирать каждый свою матрешку - кто быстрее.
"Золушка"
Дети (2-5 человек) садятся за стол. Им завязывают глаза. Перед каждым кучка семян (горох, семечки и др.). За ограниченное время следует разобрать семена на кучки.
"Угадай, что внутри"
Играют двое. У каждого играющего ребенка в руках непрозрачный мешочек, наполненный мелкими предметами: шашками, колпачками ручек, пуговицами, ластиками, монетами, орехами и др. Педагог называет предмет, игроки должны быстро на ощупь найти его и достать одной рукой, а другой держать мешочек. Кто быстрее это сделает?
|
"В гости к сказкам". |
Дневник |
Автор: Бочарникова Наталья Геннадьевна, Республика Казахстан, г. Караганда, д/с "Алтынай".
Цель: продолжать формировать элементарные математические представления.
Задачи:
- упражнять детей прикладывать предметы точно один к одному, строго учитывая интервалы между ними;
- раскладывать предметы правой рукой с лева направо; приучать пользоваться словами и выражениями "столько, сколько:", "поровну";
- упражнять в сравнении предметов, контрастных по высоте;
- умение составлять изображение предмета из частей;
- продолжать учить различать и называть основные признаки предметов цвет, форму, величину;
- продолжать осваивать умение различать правую и левую руки;
- развивать память, мышление, сообразительность и воображение;
- воспитывать интерес к занятию, трудолюбие, аккуратность, доброжелательные отношения.
Развивающая среда: игрушка - Петрушка, сундучок или коробка, геометрические фигуры на каждый стул по одной (прикрепленные к спинке), записи звуков леса, иллюстрации и картинки к сказкам, 3 медведя и 3 миски, книжка со сказками, картинки-разукрашки (на каждого ребёнка)
Раздаточный материал: карточки с 2 полосками (на верхней полоске нарисовано 5 грибочков, нижняя полоска свободна), тарелочки с ёлочками по 6-7 штук, геометрические фигуры круги, квадраты, треугольники на каждого по одной из фигур, разрезная картинка яичка на каждого ребёнка.
Ход занятия:
Воспитатель с детьми заходят в группу, и обращают внимание на необычную коробку.
- Ребята, посмотрите какая необычная коробка, Может она волшебная, давайте посмотрим, что там лежит.
Воспитатель засовывает руку в коробку, одевает куклу - Петрушку (би-ба-бо), и голосом теперь уже Петрушки не высовывая руки из коробки, загадывает загадку.
"Я весёлая игрушка,
А зовут меня:" (Петрушка).
Воспитатель вместе с детьми отгадывает загадку. Только после этого вытаскивает из коробки руку с Петрушкой.
- Здравствуйте ребята! Я к вам пришёл из сказок, а вы любите сказки? (ответы детей)
- Я тоже их очень люблю. А какие вы знаете сказки? (ответы детей).
- Какие вы молодцы, так много знаете сказок. А где живут все эти герои волк, лиса, медведь, заяц и т.д. (перечисляются только те персонажи сказок, которые назвали дети)
- Правильно ребята они живут в лесу. А вы хотите отправиться в лес, в гости к сказкам?
- А на чём мы туда можем добраться? (ответы детей).
Воспитатель приглашает всех отправиться в путешествие на сказочном автобусе.
(Воспитатель заранее расставляет стулья в три колонны друг за другом, на спинках которых прикреплены геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник, различных цветов).
- Но прежде чем сесть в автобус нам необходимо решить, кто на каком месте поедет. (На отдельно стоящем, заранее подготовленном столе, лежат геометрические фигуры, но лицевой стороной вниз). Воспитатель предлагает взять одну любую фигуру. Дети смотрят, называют, сравнивают фигуру с цветом и занимают свои места. Петрушка на протяжении всего занятия путешествует вместе с детьми и вместе со всеми выполняет задания, а дети ему помогают.
-Все сели, ни кого не забыли, ну, тогда в путь.
Включается запись звуков леса (на протяжении всего занятия включаются звуки леса)
1. Первая остановка "Лесная опушка".
- Ребята, а что растёт в лесу? (ответы детей)
- Посмотрите, сколько грибов выросло. Странно, если грибы растут в лесу, то где же тогда лес?
- А давайте для каждого грибочка мы посадим ёлочку. Воспитатель детям предлагает положить на нижнюю полоску столько ёлочек, сколько грибочков на верхней полоске. Выполнив задание, малыши рассматривают, сколько положили ёлочек и где. Воспитатель задаёт вопросы, и обращает внимание на то, чтобы дети употребляли разные формулировки для отражения в речи равенства групп: "столько, сколько:", "поровну".
- Посмотрите, какой красивый лес у вас получился, вы просто молодцы!
- Отправляемся дальше в гости к сказкам.
2. Следующая остановка "Теремок".
- Ребята, узнали сказку? Посмотрите, кто живёт в теремочке? А кто живёт выше всех? Кто живет ниже всех? А кто живет на одном этаже с цветами? Молодцы ребята! Отправляемся дальше.(дети занимают свои места)
3. Остановка "Три медведя". На магнитной доске расположены медведи и миски, (вразброс).
- Узнали к кому мы приехали в гости? Как зовут их? Детям предлагается поставить медведей по росту, начиная с большого Михаила Ивановича. Затем дети расставляют миски каждому медведю.
- Ребята, вы любите играть? Мишки тоже любят играть. Давайте поиграем с ними в игру.
Проводится физ. минутка "Три медведя"
Отправляемся дальше.
4.Следующая остановка "Курочка ряба".
- Посмотрите к кому мы в гости приехали. Мы в гостях у Курочки Рябы. А почему плачет дедушка и бабушка? (ответы детей). Как можно им помочь? Давайте поможем курочке починить золотое яичко. (Детям раздаётся разрезная картинка яичка из 2-3 частей). По ходу выполнения задания, воспитатель и Петрушка помогают детям.
Петрушка: - Вот мы и побывали в гостях у сказок. А теперь нам пора домой.
Все занимают свои места и отправляются домой.
Петрушка: - Вам понравилось наше путешествие? Мне тоже очень понравилось с вами путешествовать. Я приготовил для вас сюрприз. (Петрушка заглядывает в свою коробку и достаёт книжку со сказками, и картинки-разукрашки с персонажами сказок для каждого ребёнка.) Прощается и воспитатель выносит Петрушку из группы.
|
"Мишкина история" |
Дневник |
Автор: Власова Лариса Юрьевна, воспитатель младшей группыдетского сада N 47 ОАО "РЖД" г. Александров. Владимирская область.
Аннотация
Данное занятие входит в систему занятий по социально-эмоциональному воспитанию малышей в 1 младшей группе по разделу "Социальные навыки". Поможет научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека.
Цель:
-учить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека;
-развивать мелкую моторику путем использования пальчиковой гимнастики;
-учить слушать и понимать дидактический рассказ с использованием опорных картинок.
Оборудование: игрушка медведь, опорные картинки по рассказу.
Ход занятия.
Раздается стук в дверь. Дети открывают дверь и видят там медведя с корзинкой. Он вежливо здоровается с детьми.
Воспитатель:
-Дети, кто к нам пришел?
Дети:
-Медведь.
Медведь:
-Я пришел к вам из леса и хочу рассказать свою историю, которая произошла у нас в лесу.
От имени Медведя звучит рассказ В. Сутеева "Яблоко" с использованием опорных картинок.
Стояла поздняя осень. С деревьев давно облетели листья, и только на верхушке дикой яблони еще висело одно-единственное яблоко.
Показ картинки N 1.
В эту осеннюю пору бежал по лесу Заяц и увидел яблоко.
Показ картинки N 2.
Но как его достать? Яблоко высоко висит - не допрыгнешь!
-Карр-карр!
Смотрит Заяц, - на яблоне сидит Ворона и смеется.
-Эй, Ворона" - крикнул заяц, -сорви-ка мне яблоко.
Ворона сорвала яблоко, только в клюве его не удержала - упало оно вниз.
-Спасибо тебе, Ворона!, сказал Заяц и хотел было яблоко поднять, а оно, как живое, вдруг зашипело: и побежало. Что такое?
Воспитатель:
Ребята, как вы думаете, кто это?
Дети:
-Ежик.
Показ картинки N 3.
Воспитатель:
-А давайте, покажите, какой ежик колючий.
Дети с воспитателем делают пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика "Ежик".
1. Ежик, ежик колкий, |
"замок" выпрямлять пальцы |
2. Ежик, ежик колкий, |
"замок"
нажим на "замок" |
-Еж спросонок вскочил и бросился бежать, а яблоко на колючки нацепилось.
-Стой, стой! - кричит Заяц, - куда мое яблоко потащил?
Показ картинки N 4.
Остановился ежик и говорит:
-Это мое яблоко. Оно упало, а я его поймал.
Заяц подскочил к Ежу:
-Сейчас же отдай мое яблоко! Я его нашел!
К ним Ворона подлетела.
-Напрасно спорите, - говорит, - это мое яблоко, я его себе сорвала.
Никто друг с другом согласиться не может, каждый кричит:
-Мое яблоко!
Крик, шум на весь лес, и уже драка начинается: Ворона Ежа в нос клюнула. Еж Зайца иголками уколол, а заяц Ворону ногой лягнул:
Показ картинки N 5.
Вот тут-то Медведь и появился, да как рявкнет:
-Что такое? Что за шум?
Все к нему:
-Ты, Михаил Иванович, в лесу самый большой, самый умный. Рассуди нас по-справедливости. Кому это яблоко присудишь, так тому и быть.
И рассказали Медведю все, как было.
Медведь подумал, подумал, почесал за ухом и спросил:
Показ картинки N 6.
-Кто яблоко нашел?
-Я! - сказал Заяц.
Показ картинки N 7.
-А кто яблоко сорвал? Как р-раз я! -каркнула Ворона.
Показ картинки N 8.
-Хорошо. А кто его поймал?
-Я поймал! - пискнул Еж.
-Вот что, - рассудил Медведь, -все вы правы и поэтому каждый из вас должен яблоко получить:
Игра "Кто яблоко нашел".
Показ картинки N 9.
-Но тут только одно яблоко!- сказали Еж. Заяц и Ворона.
Показ картинки N 10.
-Разделите это яблоко на равные части и пусть каждый возьмет себе по кусочку, - сказал медведь.
И все хором воскликнули:
-Как же мы раньше не догадались!
Ежик взял яблоко и разделил его на 4 части. Один кусочек дал зайцу:
-Это тебе, Заяц, ты первый яблоко увидел.
Второй кусочек Вороне отдал:
-Это тебе, Ворона, - ты яблоко сорвала.
Третий кусочек Ежик к себе в рот положил:
-Это мне, потому что я поймал яблоко.
Четвертый кусочек Ежик медведю в лапу положил:
-А это тебе, Михаил Иванович:
-Мне-то за что? - удивился медведь.
-А за то, что ты нас помирил и уму-разуму научил!
И каждый съел свой кусочек яблока, и все были довольны, потому что Медведь рассудил справедливо, никого не обидел.
Вопросы детям:
-Кто помог зверям - Ежу, Зайцу, вороне рассудить их спор? Каждому достался кусочек яблока?
Игра "Кто яблоко нашел?"
Ход игры:
Воспитатель после пересказа рассказа опрашивает детей:
-Кто яблоко нашел?
-Кто яблоко сорвал?
-Кто яблоко поймал?
Дети отвечают на вопросы, при этом подходят к фланелеграфу и прикрепляют картинку с яблоком к подходящей по содержанию рассказа картинке - Зайца, Вороны, Ежа.
|
ЗАНЯТИЕ ПО СЕНСОРИКЕ В 1-ОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ |
Дневник |
Автор: Поливанова Роза Михайловна, воспитатель первой квалификационной категории МДОУ "Детский сад комбинированного вида N36 "Золотой ключик" город Набережные Челны
Программное содержание:
Продолжать закреплять знания детей о цвете, форме, величине предметов, их количестве. Упражнять в названии геометрических фигур, названии предметов по признаку одинаковой формы. Помочь детям называть свойства воды. Упражнять в названии предметов трёх размеров (большой, поменьше, маленький). Активизировать речь детей "колокольчик звенит", "погремушка гремит".
Материал:
Сенсорная юбка, к которой пришиты колокольчики (большие и маленькие), погремушка, геометрические фигуры. Мячики маленькие разных цветов по количеству детей. Большой мяч. Корзина для мячиков. "Чудесный мешочек" - в нём 3 разборные матрёшки. Тазик. Ведёрко синее с холодной водой, красное - с горячей водой.
Ход занятия
В гости к детям пришла тётушка Арина. Она одета в сенсорную юбку.
Тётушка Арина:
- Ребята, я шла к вам в гости и потеряла мячик, а когда нашла его, то он оказался грязным.
- Миша, скажи, что нужно сделать с мячиком, чтобы он стал чистым? (Помыть)
- Коля, а в холодной воде можно помыть мячик? (Нет, потому что в холодной воде плохо отмывается грязь и могут замёрзнуть ручки)
- Таня, в горячей воде можно помыть мячик? (Нет потому что можно обжечь ручки)
- Катя, в какой воде можно помыть мячик? (В тёплой)
- Саша, что нужно сделать, чтобы получилась тёплая вода? (Смешать холодную и горячую воду)
Тётушка Арина вместе с детьми наливает в тазик холодную водичку из синего ведёрка и горячую воду из красного ведёрка. Получается тёплая вода. Дети трогают водичку.
- Ребята, почему мячик не тонет в воде? (Потому что он лёгкий, резиновый)
- Коля, какой формы мячик? (Круглый)
- Дети, назовите предметы круглой формы, которые находятся в нашей группе. (Обруч, тарелка, зонтик и т.д.)
Тётушка Арина обращает внимание детей на свою юбку. К ней пришиты колокольчики и погремушка.
- Кира, что это? (Колокольчик) Он что делает? (Звенит) Этот колокольчик, какой? (Большой) А другой колокольчик, какой? (Маленький)
- Вова, как звенит большой колокольчик? (Громко) Маленький колокольчик как звенит? (Тихо) А это что? (Это погремушка) Что она делает? (Гремит)
Тётушка Арина обращает внимание детей на другую сторону юбки, где пришиты геометрические фигуры.
- Оля, это что? (Треугольник)
- Света, это что? (Квадрат)
- Лена, это что? (Круг)
Тётушка Арина вновь обращает внимание детей на большой карман у юбки, а в нём лежат мячики разных цветов. (Дети подходят по очереди и достают из кармана мячики и называют их цвет)
Тётушка Арина. - Ребята, у меня в руках какой мячик? (Большой). А у вас в руках, какие? (Маленькие)
(Дети относят маленькие мячики в корзину)
- Дети, у меня в руках сколько мячиков? (Один) Сколько мячиков в корзине? (Много)
Тетушка Арина. Ребята, я к вам пришла в гости с "чудесным мешочком". Хотите узнать что там?
- Сережа, развяжи мешок и скажи кто там? (Матрешки). Эта матрешка, какая? (Большая). Другая матрешка, какая? (Поменьше). А следующая матрешка, какая? (Маленькая)
Тетушка Арина предлагает открыть разборную большую матрешку, а там угощение для детей. Тетушка Арина угощает детей, прощается с ними и уходит.
|
Заяц |
Дневник |
Сначала замешиваем смесь для лепки. Для этого на сутки замачиваем тщательно измельченные яичные лотки, отжимаем их после этого и вымешиваем «тесто», добавляя клей ПВА или Бустилат (напоминаю, что при работе с бустилатом желательно надеть резиновые перчатки).
Подбираем подходящую основу для внутренней части заячьей головы. Я взяла полиэтиленовую бутылочку от дезодоранта. Вырезаем её так, чтоб получились будущие уши.
Чтобы сделать «темечко» заклеиваем просвет вырезанной бутылочки - основы скотчем.
Облепливаем основу массой для лепки. Делаем 2 бугорка для щечек, один для носика, 2 – для глазок. Оставляем сушиться. В отличие от лепки из солёного теста, нельзя сушить в духовке, ведь внутри пластмасса! Я оставляла на балконе на солнце. Сохло около суток.
С помощью гуаши раскрашиваем зайчика. Я решила, что это будет не серый заяц, а заяц – беляк, поскольку в нашем кукольном театре уже есть кукла серого цвета – волк.
Выкраиваем «платье». Ткань сгибаем вдвое и накладываем выкройку.
Выкраиваем ещё одну такую же деталь.
Сшиваем 2 половины.
Для украшения зайчика можно сделать манишку. Я использовала шелковые кисти, имитирующие мех манишки. Можно также одну кисточку приклеить на лоб зайца, получится забавная челка. Всё, заяц готов!
Теперь осталось соорудить ширму, декорации, например искусственную ёлку, и начинать спектакль!
Серия сообщений "куклы":
Часть 1 - История кукольного театра
Часть 2 - Изготовление куклы-кувадки
...
Часть 18 - Кошки, зайцы и карнавал животных
Часть 19 - Домашний кукольный театр
Часть 20 - Заяц
Часть 21 - Пальчиковый театр своими руками
|
Домашний кукольный театр |
Дневник |
|
|
|
|
|
|
Куклы-подушки-памятушки
|
![]() |
![]() |
Серия сообщений "куклы":
Часть 1 - История кукольного театра
Часть 2 - Изготовление куклы-кувадки
...
Часть 17 - КУКОЛКИ ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВ
Часть 18 - Кошки, зайцы и карнавал животных
Часть 19 - Домашний кукольный театр
Часть 20 - Заяц
Часть 21 - Пальчиковый театр своими руками
|
«Мы дружные ребята!» |
Дневник |
Форма занятия: дидактическая игра
Дети обращают внимание на свои билеты и отвечают)
Воспитатель задает наводящие вопросы. - Кто же это? (зайка, белка медведь, лиса). – Какие лесные звери? - А где же они живут? Дети рассуждают, отвечают на вопросы. Приветствуются индивидуальные и хоровые ответы.
Что за чудо – чудеса? Раз рука, два рука. Вот ладошка правая, Вот ладошка левая. И скажу, вам, не тая, Руки всем нужны друзья. Сильные руки, не бросаться в драку. Добрые руки – погладить собаку. Умные руки – умеют лепить. Добрые руки - умеют дружить.
|
«Маленькой ёлочке хорошо в лесу зимой» |
Дневник |
Автор занятия: Врабий И. Л., воспитатель I категории, МДОУ 21, г. Добрянка
Содействие становлению субъективно - ценностного отношения к животному и растительному миру леса.
Познавательные:
- учить строить аргументированные элементарные высказывания причинно-следственного характера;
- развивать конструктивное, вербальное, пространственно-образное мышление; воображение.
Изобразительные:
- совершенствовать умение создавать изображение способом конструктивной аппликации;
- развивать чувства формы, соразмерности композиции.
Технические:
- продолжать учить приклеивать детали легким мазком;
- создавать полуобъёмную аппликацию, вносить дорисованные детали.
Творческие:
- предложить самостоятельно передавать образ нарядной ёлочки средствами аппликации;
- учить любоваться результатами своего труда.
Воспитательные:
- вызывать чувство сопереживания к обитателям леса;
- вызывать желание сохранности ели.
Приоритетные средства обеспечения задач занятия:
- создание ситуации, опосредующей необходимость продуктивной деятельности (аппликации ели),
- фрагменты музыки, художественной литературы,
- иллюстрации, репродукции пейзажей,
- вариативные художественные материалы,
- обеспечение ситуации выбора создания художественного образа.
Активизация познавательного интереса к жизни зимнего леса; обогащение представлений о ели, умение создавать изображение ели способом конструктивной аппликации. Переживание чувства радости от процесса создания образа ели и возможности её сохранения (ради ели, обитателей леса, и людей).
Проблемно-поисковая беседа "Кто, где живёт?", экскурсия в лес, наблюдение за зимними деревьями, рассматривание картин о лесе и о зверях, интегрированное занятие "Кто в лесу таится - что за зверь, какая птица?", заучивание стихов, рисование "Зимний лес", комплексное занятие "В зимнем лесу - следы на снегу".
Картина Артюшенко "Кто как зимует", иллюстрации зимнего леса, искусственная ель, цветные листы (фон) на каждого ребёнка, клей, кисти, фломастеры, аппликативные формы - заготовки.
Ребята, я хочу пригласить вас на прогулку в лес. А что такое лес? (ответы детей: это - деревья, кусты, трава, ягоды, грибы). (Под музыку дети с воспитателем заходят в группу и рассматривают картины зимнего леса) - Тихо в лесу. Намела метель сугробы высокие. Припорошил снегопад веточки берёзок, рябинок, сосен и ёлочек. Выглядывает декабрьское солнышко, искрится снежок. - Какой в лесу свежий воздух (упражнение на дыхание) Темный лес что шапкой Принакрылся чудной И заснул под нею Крепко, непробудно. (отрывок из стихотворения Сурикова "Зима") (Переход на рассматривание картины "Кто как зимует")Беседа по принципу "Закончи предложение"
- Но, что это? Падает снег с еловой ветки. Сорвала шишку и лакомится шустрая+(белка). Как называется дом у белки?... (дупло) Вдалеке промелькнула рыжая и пушистая+(лиса). Она торопится в свою тёплую +(норку). А под ёлкой, в сугробе спрятался+(заяц). Он поменял свою шубку, но зачем он это сделал?...(чтобы быть незаметным, невидимым). А где дом у зайца? +(под кустом). Что ест заяц зимой?...(кору с деревьев). Ходят, рыщут, что-то ищут серые+(волки). Как называется дом у волка?...(логово). Крадётся по деревьям осторожная +(рысь). Нашёл вкусную веточку и хочет её достать, большой и рогатый +(лось). Стучит по дереву своим крепким клювом + (дятел). Зачем он это делает?... (ищет жуков и личинок). Как называется дом у дятла?... (дупло). Спит под сугробом крепким сном косолапый +(медведь). Почему он спит? +(нет еды). - У всех зверей есть свой дом. А зачем нужен дом?... (чтобы жить, прятаться от непогоды, отдыхать). Заключение: значит лес для зверей - это родной и любимый дом. - А как вы думаете, лес нужен только зверям и птицам? А людям лес нужен? Зачем? (собирать грибы, ягоды, отдыхать, кататься на санках, на лыжах, дышать свежим воздухом и любоваться красотой леса) Вот и я гуляла по нашему лесу, дышала свежим воздухом и любовалась деревьями, какие они красивые зимой, в снежных шапках и шубках. А больше всего мне понравилось одно дерево. А какое, отгадайте: Что же это за девица? Ни швея, ни мастерица Ничего сама не шьёт, А в иголках круглый год. (ёлка) - Правильно, это ёлочка. Как вы отгадали, что это ёлка? (ответы) - А я ещё одну загадку про ёлочку знаю: Меня всегда в лесу найдёшь, Пойдёшь гулять и встретишь: Стою колючая, как ёж, Зимою в платье летнем. - Почему она колючая, как ёж? (много иголок) - А почему у неё зимой летнее платье? (она всегда зелёная, не сбрасывает своих иголок)Любование (технология эстетического познания окружающего мира)
- Вам нравится ёлочка? Почему? (красивая, стройная, пушистая, зелёная и др.) - У ёлочки есть макушка. Верхние ветки у неё короткие, а книзу становятся всё длиннее и длиннее. Веточки мохнатые, раскидистые. - А ещё какие? (ответы детей)Упражнение-имитация "Превращение в ёлочку"
- Как мне сразу захотелось превратиться в маленькую ёлочку. - А вы хотите превратиться? ("превращение") - Как много ёлочек. У нас получился красивый +(лес) - Когда к нам в гости приходит ёлочка? (в Новый год) - Да, да, знаю, знаю: На Новый год ей каждый рад, Хотя колюч её наряд! - А вы знаете, что ёлочку на Новый год стали украшать очень-очень-очень давно. Сначала её украшали прямо в лесу. Водили хороводы, пели песенки и радовались. У неё просили счастья, хорошего настроения и здоровья. Ведь из хвои ёлочек делают лекарство от простуды. А сейчас ёлочку приносят домой. - А если все люди придут в лес и срубят по ёлочке, что будет с лесом? (ответы детей) - Что будет с птицами и зверушками? (ответы детей) - Что можно придумать, чтобы ёлочку не рубить и праздник с ёлочкой встретить? (варианты ответов детей) - Правильно, молодцы.Конструктивная аппликация (показ моделирования ёлки)
- Сделаем красивые ёлочки сами. Для наших родных и близких, для друзей и соседей. Из готовых ёлочек составляем красивый праздничный лес.Рефлексия
- Полюбуемся нашими ёлочками. Нарядные получились? - Нравятся? (ответы детей) - Ёлочки все разные +(краткое обоснование) - Для кого мы делали ёлочки? (ответы детей) - Вот мы и сделали ёлочки для праздника, чтобы сохранить настоящие в лесу. Вот так чудо! Вот так диво! Перед нами целый лес Полон сказок и чудес!
|
«Знакомство с животными севера и жарких стран» |
Дневник |
Бынзарь Евгения Александровна,
воспитатель ДОУ №204 ОАО «РЖД» г.Абакан
Цель: Формирование представлений у детей о диких животных. Развитие связной речи, расширение словарного запаса у дошкольников.
Задачи: Расширить и углубить представление детей о диких животных: о северном олене, о белом медведе, о верблюде. Учить детей по внешнему виду животного определять его место жительства, делать сравнительный анализ. Описывать животных с помощью схемы. Активизировать словарь детей.
Ход занятия:
В.: Я предлагаю вам сегодня путешествие на самолете.
Уважаемые пассажиры! Пристегните ремни! Заведите моторы! У-у-у Взлет!
Сегодня наш самолет пролетит над холодными странами, а потом мы сделаем посадку в Африке и вернемся домой.
Наш самолет летит низко над Тундрой! И мы видим красавца – зверя с огромными красивыми рогами. Кто это? Вывешивается картинка.
Дети: Северный олень
Быстрые ноги не вязнут в снегу,
Голову вскинул олень на бегу –
Вскинул высоко, как будто гордится,
Что человеку сумел пригодиться!
В.: Кто хочет рассказать про оленя? Но рассказывать будем с помощью схемы. Схема - Где живет? Какого цвета, размера, покров? Строение животного? Чем питается?
Ребенок: Живет в Тундре. У него серая, густая, теплая, пушистая шерсть. Сильные ноги, копыта раздваиваются при ходьбе. Питается мхом и травой.
В.: Услышали олени гул нашего самолета, испугались, побежали далеко в Тундру. Давайте не будем им мешать и отправимся дальше. Набираем высоту! У-у-у
Дети: У-у-у
В.: Мы подлетаем к Арктике. В центре, которой находится Северный Ледовитый Океан, где мы можем встретить дрейфующие льды и много снега. Каких животных мы можем встретить среди снега, льда и воды?
Дети: перечисляют животных и подробно останавливаются на северном медведе. Вывешивается картинка.
В.: Почему его так называют?
Дети: ответы детей.
В.: А каких медведей вы еще знаете?
Дети: Бурый медведь. Вывешивается картинка.
В.: Давайте сравним белого медведя и бурого медведя.
Дети: Белый медведь живет на Севере, а бурый в лесу. Белый медведь белого цвета, а бурый коричневого цвета. Шерсть у обоих теплая и пушистая. У белого медведя голова вытянута с маленькими ушами на длинной шее, а у бурого медведя круглая голова с круглыми ушами на короткой шее.
Физминутка:
Мои руки – это волны (имитация волны руками)
Ветер гонит их вперед (вытягиваем руки вперед волнообразными движениями)
Мои руки – крылья чаек (взмахи руками)
Небо их к себе зовет (вытягиваем руки вперед и вверх тянемся)
Мои руки – это крабы (растопыриваем пальцы и шевелим)
Плавают туда-сюда (движение рук из стороны в сторону)
В.: А теперь наш самолет берет курс на юг. Взлетаем! У-у-у
Дети: У-у-у
В.: Подлетаем к Африке. Наш самолет идет на посадку. А каких животных жарких стран мы можем встретить?
Дети: перечисляют животных. И останавливаются подробно на верблюде.
Живет в пустыне. У него коричневато – песочная шерсть, один или два горба. Сильные, длинные ноги. На ногах два пальца соединены мозолистой подушкой. Шея длинная, изогнутая. Длинные ресницы. Может долго не есть и не пить. Питается тростником и кустарниками.
В.: А сейчас возвращаемся домой. Пристегнули ремни! Набираем высоту! У-у-у
В.: Дети, а где мы с вами сегодня побывали? Кого видели?
|
опыты с водой (3-5лет) |
Дневник |
Опыт 1.
"Вода жидкая, поэтому может разливаться из сосуда".
Посадить за стол кукол. Ребята, на улице жарко, куклы захотели пить. Сейчас мы будем поить их водой.
Налить в стакан воду доверху. Предложить кому-нибудь из детей пронести воду быстрым шагом и посмотреть -пролилась вода или нет. Что произошло с водой? (Пролилась на пол, на одежду, намочила руки). Почему это произошло? (Стакан был слишком полный). Почему вода может разливаться? (Потому что она жидкая). Мы налили слишком полные стаканы; жидкая вода в них плещется, и разливается. Как же сделать, чтобы вода не разлилась? Наполнить стаканы наполовину и нести медленно. Давайте попробуем.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Вода какая? (Вода жидкая). Если стакан слишком полный, что может произойти с водой? (Она может разливаться).
Опыт 2.
"Прозрачная вода может стать мутной".
Налить в стакан чистую воду, бросить в него предмет. Его видно? Хорошо видно? Почему? (Вода прозрачная). Что лежит в стакане? В другой стакан с чистой водой добавить немного муки, размешать, опустить предмет. Видно? Почему? (Вода мутная, непрозрачная). Видно то, что лежит в стакане? Посмотрите на аквариум. Какая вода в нём - мутная или прозрачная? (Прозрачная). Рыбкам всё хорошо видно? Смотрите, мы сыпем корм, рыбкам его хорошо видно, они быстро подплывают и кушают. Если бы вода была мутной, может быть, рыбки остались голодными. Почему? (В мутной воде плохо видно корм).
Вывод: О чём вы сегодня узнали? Прозрачная вода может стать какой? (Мутной). В какой воде плохо видны предметы? (В мутной воде).
Опыт 3.
"Вода не имеет цвета, но её можно покрасить".
Открыть кран, предложить понаблюдать за льющейся водой. Налить в несколько стаканов воду. Какого цвета вода? (У воды нет цвета, она прозрачная). Воду можно подкрасить, добавив в неё краску. (Дети наблюдают за окрашиванием воды). Какого цвета стала вода? (Красная, синяя, жёлтая, красная). Цвет воды зависит от того, какого цвета краску добавили в воду.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Что может произойти с водой, если в неё добавить краску? (Вода легко окрашивается в любой цвет).
Опыт 4.
"Вода может литься, а может брызгать".
В лейку налить воду. Воспитатель демонстрирует полив комнатных растений (1-2). Что происходит с водой, когда я лейку наклоняю? (Вода льётся). Откуда льётся вода? (Из носика лейки?). Показать детям специальное устройство для разбрызгивания - пульверизатор (детям можно сказать, что это специальная брызгалка). Он нужен для того, чтобы брызгать на цветы в жаркую погоду. Брызгаем и освежаем листочки, им легче дышится. Цветы принимают душ. Предложить понаблюдать за процессом разбрызгивания. Обратить внимание, что капельки очень похожи на пыль, потому что они очень мелкие. Предложить подставить ладошки, побрызгать на них. Ладошки стали какими? (Мокрыми). Почему? (На них брызгали водой). Сегодня мы полили растения водой и побрызгали на них водой.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Что может происходить с водой? ( Вода может литься, а может разбрызгиваться).
Опыт 5.
"Влажные салфетки высыхают быстрее на солнце, чем в тени".
Салфетки намочить в ёмкости с водой или под краном. Предложить потрогать детям салфетки на ощупь. Салфетки какие? (Мокрые, влажные). Почему они стали такими? (Их намочили в воде). К нам в гости придут куклы и будут нужны сухие салфетки, чтобы постелить на стол. Что же делать? (Высушить). Как вы думаете, где быстрее высохнут салфетки - на солнышке или в тени? Это можно проверить на прогулке: одну повесим на солнечной стороне, другую - на теневой. Какая салфетка высохла быстрее - та, которая висит на солнце или та, которая висит в тени? (На солнце).
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Где бельё высыхает быстрее? (Бельё на солнце высыхает быстрее, чем в тени).
Опыт 6.
"Растениям легче дышится, если почву полить и взрыхлить".
Предложить рассмотреть почву в клумбе, потрогать её. Какая она на ощупь? (Сухая, твёрдая). Можно её взрыхлить палочкой? Почему она стала такой? Отчего так высохла? (Солнце высушило). В такой земле растениям плохо дышится. Сейчас мы польём растения на клумбе. После полива: пощупайте почву в клумбе. Какая теперь она? (Влажная). А палочка легко входит в землю? Сейчас мы её взрыхлим, и растения начнут дышать.
Вывод : О чём мы сегодня узнали? Когда растениям дышится легче? (Растениям легче дышится, если почву полить и взрыхлить).
Опыт 7.
"Руки станут чище, если помыть их водой".
Предложить с помощью формочек сделать фигурки из песка. Обратить внимание детей на то, что руки стали грязными. Что же делать? Может быть, давайте отряхнём ладошки? Или подуем на них? Стали ладошки чистыми? Как очистить руки от песка? (Помыть водой). Воспитатель предлагает сделать это.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? (Руки станут чище, если помыть их водой).
Опыт 8.
"Какая лужа высохнет быстрее?"
Ребята, вы помните, что остаётся после дождя? (Лужи). Дождь иногда бывает очень сильным, и после него остаются большие лужи, а после маленького дождя лужи бывают: (маленькими). Предлагает посмотреть, какая лужа высохнет быстрее - большая или маленькая. (Воспитатель разливает воду на асфальте, оформляя разные по размеру лужи). Почему маленькая лужа высохла быстрее? (Там воды меньше). А большие лужи иногда высыхают целый день.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Какая лужа высыхает быстрее - большая или маленькая. (Маленькая лужа высыхает быстрее).
Опыт 9.
"Помощница вода".
На столе после завтрака остались крошки, пятна от чая. Ребята, после завтрака столы остались грязными. Садиться снова за такие столы не очень приятно. Что же делать? (Помыть). Чем? (Водой и тряпочкой). А может быть, можно обойтись без воды? Давайте попробуем сухой салфеткой протереть столы. Крошки собрать получилось, но вот пятна так и остались. Что же делать? (Салфетку намочить водой и хорошо потереть). Воспитатель показывает процесс мытья столов, предлагает детям самим отмыть столы. Во время мытья подчеркивает роль воды. Теперь столы чистые?
Вывод: О чём мы сегодня узнали? В каком случае столы становятся очень чистыми после еды? (Если их помыть водой и тряпочкой).
Опыт 10.
"Вода может превращаться в лёд, а лёд превращается в воду".
Налить воду в стакан. Что мы знаем о воде? Вода какая? (Жидкая, прозрачная, без цвета, запаха и вкуса). Теперь перельём воду в формочки и поставим в холодильник. Что стало с водой? (Она замёрзла, превратилась в лёд). Почему? (В холодильнике очень холодно). Оставим формочки со льдом на некоторое время в тёплом месте. Что станет со льдом? Почему? (В комнате тепло). Вода превращается в лёд, а лёд в воду.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Когда вода превращается в лёд? (Тогда, когда очень холодно). Когда лёд превращается в воду? (Тогда, когда очень тепло).
Опыт 11.
"Сухой песок может сыпаться".
Предложить набрать в кулачок горсть песка и выпустить его маленькой струйкой. Что происходит с сухим песком? (Он сыплется).
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Сухой песок сыплется.
Опыт 12.
"Мокрый песок принимает любую нужную форму".
Предложить набрать в кулачок горсть песка и выпустить его маленькой струйкой. Что происходит с сухим песком? (Он сыплется). Давайте попробуем построить что-нибудь из сухого песка. Получаются фигурки? Попробуем намочить сухой песок. Возьмите его в кулачок и попробуйте высыпать. Он также легко сыплется? (Нет). Насыпьте его в формочки. Сделайте фигурки. Получается? Какие фигурки получились? Из какого песка удалось сделать фигурки? (Из мокрого).
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Из какого песка можно сделать фигурки? (Из мокрого).
Опыт 13.
"На мокром песке остаются следы, отпечатки".
Воспитатель предлагает на сухом песке оставить отпечатки ладошек. Хорошо видны отпечатки? Воспитатель смачивает песок, перемешивает его, ровняет. Предлагает на мокром песке оставить отпечатки ладошек. Теперь получается? Посмотрите, виден каждый пальчик. Теперь сделаем следы ножек. Что вы видите? Почему получились отпечатки ладошек и следы ног? (Потому что песок намочили).
Вывод: О чём мы сегодня узнали? На каком песке остаются следы ног и ладошек? (На мокром песке остаются следы, отпечатки).
Опыт 14.
"Песок - это множество песчинок".
Ребята, что у меня в стаканчике? (Песок). Я возьму белый лист бумаги и насыплю на него немного песчинок. Посмотрите, какие они мелкие. Каждую из них хорошо видно на листе бумаги. Чтобы получилась большая горка песка нужно очень много песчинок. Воспитатель насыпает несколько горок песка разной величины. В какой из них больше (меньше ) песчинок? А в песочнице много песчинок?
Вывод: О чём мы сегодня узнали? В песочнице много песчинок?
Опыт 15.
"Ветер - это движение воздуха".
Воспитатель предлагает посмотреть в окно, - есть ли ветер? Можно ли прямо сейчас пригласить ветер в гости? (Если на улице сильный ветер, достаточно открыть форточку, и дети увидят, как колышется занавеска. Если погода безветренная, воспитатель устраивает сквозняк, - и тогда ветер "приходит в гости"). Можно поздороваться с ним. Затем воспитатель предлагает подумать, откуда берётся ветер? (Как правило, дети говорят, что ветер дует потому, что деревья качаются). Ветер рождается из-за движения воздуха. Воспитатель раздаёт ниточки, на концах которых прикреплены бабочки, божьи коровки, вырезанные из бумаги. Воспитатель предлагает сделать глубокий вздох, набрать в рот воздух и подуть на ниточки. Что происходит? (Бабочки и божьи коровки улетают). Да, бабочки и божьи коровки улетают, благодаря струйке ветра, идущего изо рта. Мы заставили воздух, находящийся во рту двигаться, а он в свою очередь двигает ниточки с фигурками.
Вывод : О чём мы сегодня узнали? Ветер это движение воздуха. Как можно изобразить ветер? Сделать глубокий вздох и подуть.
Опыт 16.
"Воздух не виден в комнате. Чтобы его увидеть, его надо поймать".
Детям предлагается посмотреть на групповую комнату. Что вы видите? (Игрушки, столы и т. д.) А ещё в комнате много воздуха, но его не видно, потому что он прозрачный, бесцветный. Чтобы увидеть воздух, его нужно поймать. Воспитатель предлагает посмотреть в полиэтиленовый пакет. Что там? (Он пуст). Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы набираем в пакет воздух, завязываем его. Наш пакет полон воздуха и похож на подушку. Теперь развяжем пакет, выпустим из него воздух. Пакет стал опять тоненьким. Почему? (В нём нет воздуха). Опять наберём в пакет воздух и снова его выпустим (2-3 раза).
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Воздух прозрачен. Чтобы его увидеть, его надо поймать.
Опыт 17.
"Мячик прыгает высоко, потому что в нём много воздуха".
В какой игрушке много воздуха? Эта игрушка круглая, может прыгать, катиться, нё можно бросать. Что это такое? (Мяч). Посмотрите, какой он большой, упругий, как высоко прыгает. А вот, если в мяче появится дырочка, даже очень маленькая, то воздух выйдет из мяча, и он уже не сможет прыгать. Воспитатель бьёт мячом об пол. Предлагает постучать об пол разными мячами. Какой мяч прыгает лучше? (Большой, где много воздуха).
Вывод : О чём мы сегодня узнали? Мячик прыгает высоко, потому что в нём много воздуха .
Опыт 18.
"Ветер дует - лодочка плывёт".
Воспитатель опускает лодочку на воду. Предлагает набрать побольше воздуха и подуть на неё. Что происходит с лодочкой? (Она плывёт). Почему она плывёт? (Потому что мы на неё дуем). Так и настоящие лодки тоже могут плыть благодаря ветру.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Кто толкает лодочку? (Ветер).
|
«Веселый круг» |
Дневник |
Автор: воспитатель Юдина Диана Николаевна, МДОУ N31 "Журавлик" – ЦРР, г. Старый Оскол.
Цель:
Раскрыть умение детей устанавливать соответствие между множествами в определении большего и меньшего количества, умение детей в порядковом счете до пяти, различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), знание основных цветовых категорий (красный, синий, зеленый, желтый), ориентироваться в пространстве. Развивать логическое мышление, память, внимание. Воспитывать дружелюбие, взаимопомощь.
Оборудование:
Круг - большой из картона, рамки- вкладыши с геометрическими фигурами, пирамидка «Лошарик», дидактическая игра «Чудесный ковер» (ковер разделен на четыре квадрата: зеленый, голубой, синий, желтый), мыльные пузыри на каждого ребенка.
Ход занятия
Воспитатель. Жил был круг в своем круглом домике. Он слушал, как тикают его круглые часы, смотрел свой круглый телевизор. А на своей круглой печке готовил себе круглый завтрак. Но ему было очень грустно. Как вы думаете, почему кругу было грустно?
Дети. Потому что он жил один, у него не было друзей.
∙
Воспитатель. Мы могли бы помочь кругу найти друзей. Скажите, какие вы знаете предметы, похожие на круг?
Дети. Тарелка, колесо, кольцо, руль.
Воспитатель. А разве у круга друзья могут быть только круглые?
Воспитатель вместе с детьми находит коробку с геометрическими фигурами, рассматривают их.
Воспитатель. Какие это фигуры?
Дети. Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Воспитатель. Какого они цвета? Какого размера? Я предлагаю поселить геометрические фигуры в домики. Ведь как вы помните, у нашего круга есть свой дом.
Дети садятся за столы, на которых лежат рамки – вкладыши с геометрическими фигурами. Для выполнения этого задания дети проводят дорожку красного цвета от самого большого квадрата до самого маленького. А из набора геометрических фигур выбирают нужный по размеру квадрат и заселяют его в домик. То же самое происходит с треугольником, прямоугольником.
Воспитатель. Молодцы, а теперь немножко отдохнем.
Физкультминутка
В детском садике детишки-
Все такие шалунишки!
Мы сейчас похлопаем,
А потом потопаем,
А теперь мы повернемся,
И все вместе улыбнемся!
Воспитатель. Что же произошло с нашим кругом?
Дети. Он улыбнулся.
Воспитатель. Да, он рад новым друзьям и в благодарность дарит вам шарики, но не простые, а волшебные. Я предлагаю с ними поиграть, что- нибудь из них собрать.
Дети и воспитатель собирают пирамидку «Лошарик».
Воспитатель. «Лошарик» приготовил нам сюрприз.
Воспитатель стеллит «Чудесный ковер». Дети садятся вокруг него.
Воспитатель. Ребята, закройте глазки и представьте зеленую поляну. Вот она (показ на зеленый квадрат). А что может расти на полянке?
Дети. Цветы
Воспитатель. Катя, посади цветы. Посчитайте, сколько цветов посадила Катя?
Дети. Один, два, три, четыре.
Воспитатель. А теперь представим голубое небо (показ на голубой квадрат). Кто по небу летает?
Дети. Бабочки, птицы.
Воспитатель. Посчитайте, сколько бабочек? Сколько птичек? Кого больше, бабочек или птичек? А кто живет в море?
Дети. Рыбки.
Воспитатель. Сколько рыбок плывет налево? Сколько плывет направо? В какую сторону их плывет меньше? На желтом квадрате лежит конверт с карточками.
Воспитатель с детьми играют в игру «Что лишнее?»
Воспитатель. Что лишнее на этой карточке? Почему?
1 карточка: Игрушки - яблоко.
2 карточка: Посуда – книга.
3 карточка: овощи – мыльные пузыри.
Воспитатель. Молодцы, все хорошо справились с заданиями Лошарика. А теперь мы поиграем с мыльными пузырями.
Открываем колпачки,
Выдуваем пузыри.
Вот такие – посмотри!
Все они воздушные
И очень не послушные!
Как бы нам их поймать,
На ладошке подержать!
Дети, стоящие в центре круга выдувают мыльные пузыри. А дети, которые стоят по кругу их ловят ладошками.
|