Вот и подходит наш школьный состав к конечной станции" Финиш учебного года 2014"... Но это кому как: кто-то, действительно, отправится отдыхать, а кому-то предстоит сдача ГИА и ЕГЭ...



Ученики будут сдавать, а учителя и их родители пить сердечные лекарства... У меня в этом году выбрали для сдачи историю целых пять человек!!!Всех так воодушевили события , связанные с Украиной, что целых три одиннадцатиклассника решили стать политологами, один- дипломатом, одна девушка выбрала юриспруденцию.Ученики они сильные, но я всё равно переживаю. Потому что математика, физика, химия и русский язык- точные предметы и ответы на вопросы уже отработаны веками. А в тестах по литературе, а тем более по истории много субъективизма. Один автор -учёный смотрит на историческое событие так, а другой- совсем по-другому. И мы же не знаем, как оценивают то или иное историческое событие составители тестов по истории... Вот ведь в чём заковыка... Это ведь раньше , в Советском союзе по всей его территории учебники по предметам были едиными, начиная с Бреста и кончая Владивостоком...А сейчас в одной школе могут встретиться учебники по истории разных авторов. И там такие могут быть измышлизмы, что мама не горюй!Вот и перерывают ребята вместе с учителем кучу литературы, подыскивая компромиссные ответы.Не досыпают, недоедают...



Сложность этого экзамена оценивается как высокая, поскольку выпускникам нужно выучить очень большой объем информации.
Тестирование включает в себя вопросы по трем обширным временным периодам:
VIII–XVII века;
XVIII – начало ХХ века;
1917- 2012 года.
Согласно общероссийским данным статистики за 2013 год экзамен не сдали 7,4% выпускников; средний тестовый балл – 54,8; количество стобалльников – 500 человек.
Для сдачи ЕГЭ по истории 2014 года отводится 210 минут. Использование дополнительных материалов не предусмотрено. Решать тест рекомендуется по порядку. Если с какими-либо вопросами возникли трудности, нужно отложить их выполнение на потом и завершить наиболее легкую часть работы.
По результатам экзамена необходимо получить не менее 32 первичных баллов. Минимальные баллы ЕГЭ в 2012 и 2013 году были такими же.
Структура экзамена
ЕГЭ по истории охватывает весь материал, относящийся к истории России, начиная с древности и до наших дней.
Экзамен состоит из сорока заданий, разделенных на три части.
Часть А содержит 21 вопрос базового уровня. Здесь выпускникам предлагается выбрать правильный из четырех ответов. Эта часть считается самой лёгкой.



Например, такое задание:
Мастер Дионисий работал над росписями
1)Троице-Сергиева монастыря
2) Ферапонтова монастыря под Вологдой
3) Андроникова монастыря в Москве
4) Кирилло-Белозёрского монастыря
Правильный ответ под цифрой "2".
ИЛИ:
Завершение промышленного переворота в России означало
1) переход к машинному производству в ведущих отраслях промышленности
2) национализацию крупной промышленности
3) появление мануфактур
4) преобладание промышленного сектора экономики над аграрным
Правильный ответ под номером "1".
Что стало одной из причин неудач России в Первой мировой войне?
1) отсутствие союзников в войне
2) кризис в снабжении армии
3) договор о взаимопомощи с Сербией на случай военных действий
4) создание Тройственного союза
Правильный ответ под цифрой "2"
Первые годы проведения рыночных реформ в России (1992–1993 гг.) были отмечены
1) насыщением потребительского рынка продовольственными и промышленными товарами
2) макроэкономической стабилизацией
3) развитием военно-промышленного комплекса
4) увеличением доходов большинства населения
Правильный ответ под номером "1"




Часть В состоит из 13 заданий повышенного уровня сложности, в которых требуется дать краткий ответ на вопрос.Задание с кратким ответом считается выполненным верно, если правильно указаны требуемое слово (словосочетание), цифра или
последовательность цифр.
Расположите в хронологической последовательности исторические события.

Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу.
1) Невская битва
2) реформа патриарха Никона
3) свержение ордынского владычества
4) учреждение Сената
5) Крымская война

Установите соответствие между государственными деятелями и историческими событиями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ
ДЕЯТЕЛИ

ИСТОРИЧЕСКИЕ СОБЫТИЯ

А) П.А. Столыпин
Б) А.А. Аракчеев
В) А.Х. Бенкендорф
Г) С.Ю. Витте

1) создание военных поселений
2) введение «золотого стандарта»
3) разрешение свободного выхода крестьян из общины
4) создание корпуса жандармов
5) роспуск Учредительного собрани
ОТВЕТ: А-3,Б- 1, В-4, Г-2
Напишите пропущенное слово.
Важный в истории России процесс, характеризуемый понятиями «заповедные годы», «урочные лета», «бессрочный сыск беглых крестьян», называется ______________ крестьян.
Ответ: "закрепощением крестьян"
Прочтите отрывок из телеграммы военачальника.
«Все отлично сознавали, что при создавшейся обстановке и при фактическом руководстве и направлении внутренней политики безответственными общественными организациями, а также громадного разлагающего влияния этих организаций на массу армии, последнюю воссоздать не удастся, а наоборот, армия как таковая должна развалиться через два-три месяца.
И тогда Россия должна будет заключить позорный сепаратный мир, последствия которого были бы для России ужасны. Правительство
принимало полумеры, которые, ничего не поправляя, лишь затягивали агонию, и, спасая революцию, не спасало Россию. Между тем завоевания революции можно было спасти лишь путём спасения России, а для этого, прежде всего, необходимо создать действительную сильную власть и оздоровить тыл. Генерал Корнилов предъявил ряд требований, проведение коих в жизнь затягивалось. При таких условиях генерал Корнилов, не преследуя никаких личных честолюбивых замыслов и опираясь на ясно
выраженное сознание всей здоровой части общества и армии, требовавшее скорейшего создания крепкой власти для спасения Родины, а с ней и завоеваний революции, считал необходимыми более решительные меры, кои обеспечили бы водворение порядка в стране…»
Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке три верных суждения.
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) Описанные в телеграмме события произошли в 1916 г.
2) Правительство, о котором идёт речь в телеграмме, называлось СНК.
3) Автор телеграммы – сторонник продолжения войны с Германией.
4) Автор телеграммы поддерживает действия генерала Корнилова.
5) Большевики поддерживали действия генерала Корнилова.
6) «Решительные меры» генерала Корнилова, которые указаны в телеграмме, не были осуществлены.
ОТВЕТ: 3, 4, 6


Самая сложная часть С, которая содержит 6 заданий, на которые требуется дать развернутый ответ.
В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым
высказываются различные, часто противоречивые, точки зрения. Ниже
приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.
«Россия в XVII в. находилась в состоянии изоляции от экономических, военных и культурных достижений стран Западной Европы».
Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.
Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1) …
2) …

Аргументы в опровержение:
1) …
2) …
Правильный ответ должен содержать аргументы:
в подтверждение, например:
1) в XVII в. в Архангельск приходило значительно меньше кораблей, чем в большинство европейских портов. Такая ситуация во многом была обусловлена краткосрочностью навигации. Это свидетельствует о том, что внешние контакты
России были несравнимо слабее, чем контакты между странами Запада;
2)активность московской дипломатии была значительно ниже, чем внешнеполитическая активность большинства европейских стран;
3)до 1710-х гг. Россия не смогла освоить производство современного вооружения, которым владели страны Запада (оружие покупали за границей). Это свидетельствует об отсутствии тесных контактов с Западом, предполагающих заимствование производственных технологий;
в опровержение, например:
1) крупные мануфактуры основывались иностранцами, что свидетельствует о заимствовании Россией передового опыта
западноевропейских стран;
2) началась «военная революция»: появились солдатские, драгунские и рейтарские полки, созданные по европейскому образцу;
3)в Немецкой слободе служили офицеры-иностранцы;
4)происходило «обмирщение культуры»: кризис средневекового сознания; появлялись новые – светские – сюжеты, темы и
образы в литературе и искусстве. Названные процессы происходили во многом под влиянием западной культуры.
*********************************
За каждый правильный ответ части А можно получить 1 балл. В части В задания различной сложности, соответственно они оцениваются в один или два балла, кроме В6, правильно ответив на который можно получить 3 балла.
Максимальная оценка за первые три задания части С – 2 балла, четвертое – 3 балла, пятое – 4 балла, шестое – 6 баллов.
За правильное выполнение всех заданий получают 59 баллов.
Рекомендуемое время на выполнение заданий: для части А – не больше трех минут, для части В – от пяти до семи минут, для части С – от пяти до двадцати минут.
Особенное внимание следует уделить критериям оценки части С. Здесь существует несколько вариантов оценки и, учитывая все нюансы, вы сможете набрать большее количество баллов.
Так как придется освоить и повторить огромное количество материала, то подготовку следует начать заранее, не оставляя на последний день.



И сколько нервных клеток погибнут в это время подготовки и сдачи ЕГЭ - несметные полчища!


Очень образно об этом пишет Мария Владимировна Калужская, зам. директора по научно-методической работе гимназии №210 «Корифей» города Екатеринбурга, кандидат педагогических наук: Говорят, только в России были турникеты-«хвататели»: не заплатил – и зловещие шторки с грохотом захлопывались перед носом. Или еще хуже – «зажевывали» сумки, подолы, в буквальном смысле били по рукам…Да, сейчас этих «крокодилов» повсеместно заменили на более гуманные устройства, оперативно раскрывающие дверцы перед добросовестными пассажирами. Но, согласитесь, осадок остался. В метро и на вокзалах постоянно наблюдаешь, как люди старшего поколения опасливо проскакивают между створками, до сих пор ожидая подвоха. Еще бы! – мою собственную мать, например, турникет старого образца ухитрился прищемить на выходе из метро. Там, где вообще ничто не предвещало. Какое отношение это имеет к образованию? – спросите вы. Увы, самое прямое. Потому что вся процедура нашей государственной аттестации пока организована по модели хватающего турникета. Пронес с собой мобильник – «бряк!»; пообщался с соседом – «бряк!»; перепутал кодировку – «бряк!». Система следит за выпускниками с усердием ревностного надзирателя, как будто запирающие механизмы кого-то у нас в стране останавливали.
Ответом на народное возмущение нарушениями при проведении ГИА-ЕГЭ типичной реакцией становится установка очередных железных «шторок». А затем красивые отчеты об их эффективном использовании.
С недавних пор в регионах пишут тестовые и репетиционные работы – по 4-5 раз в год, в ущерб учебным программам, планам школьных и районных мероприятий, личной жизни учителей и т.п.



Чтобы организовать репетиционный ЕГЭ по всем правилам, нужно перекрыть доступ к доброй половине школьных помещений, а, следовательно, отказать в праве посещать в этот день школу сразу нескольким классам или даже параллелям.


Чтобы проверить результаты, лучшим педагогам приходится – забыв о своих учениках – по два-три дня проводить, с утра до вечера работая в комиссиях. А потом (сплошь и рядом) оказывается, что какие-то «листики выпали», «данные перепутали», порог сильно завысили… Ученики получают «бряк!», т.е. почти нулевые баллы, а областная комиссия успокаивает: «Это же мы не детей проверяли, а процедуру отрабатывали… Данные – только для нас, не расстраивайтесь».

Теперь представьте, что означает для 11-классника, написавшего репетиционный ЕГЭ за 2-3 месяца до основного, не перейти заветный порог. Шок, растерянность, стресс для всей семьи – даже если все при этом уверены, что такой оказии ну просто не может быть. Хорошо же учился, к экзаменам готовился. Но случилось же! – значит, и летом может повториться: вожделенный вуз захлопнет двери, а за спиной уже армия свою проходную готовит.







Буквально три недели назад российские школьники сдавали единые экзамены досрочно. Картина маслом (впечатления участника): на 9 сдающих, из которых трое – девушки буквально «на сносях» и один диабетик, – 11 наблюдателей. Понятно, видеокамеры, металлоискатели и все такое. Самое вопиющее: запретили взять с собой воду!.. Почему нельзя? – потому что «в инструкциях вода не упомянута». Занавес. Слава богу, климат нас в апреле теплом не баловал, и как-то ребята несколько часов продержались, даже экзамен сдали.
Слушая лязг очередного турникета, задаешься вопросом (наверное, почти риторическим): почему самые важные и ответственные вещи у нас так часто основаны на глобальном недоверии к людям? Что важнее – чтобы ученик не списал ни слова-ни полслова или чтобы он без дрожи и (извините) медвежьей болезни шел на выпускные экзамены? Чтобы учитель не проявил субъективизма или чтобы все-таки смог индивидуально отнестись к проблемам ученика? Чтобы двери вузов закрывались перед всеми, кто не «прошел», или чтобы студенты за первый год обучения сами доказывали свою способность двигаться дальше?
После прохождения аттестации анализируются данные с видеокамер: «Девушка на 3-й парте среднего ряда дважды наклонялась и поднимала что-то с пола»; «Юноша на 1-й парте слева пытался вынуть из рукава неопознанный предмет»… Эти сухие формулировки могут перечеркнуть годы учебы.



Конечно, подвижки к лучшему уже есть. Например, публикация открытого банка заданий. Но ведь (крамольная мысль!) можно и сами экзамены сдавать по открытым источникам. И личные гаджеты тогда не грех использовать. Дело в том, что задания при этом должны быть принципиально другими – тоже нацеленными на открытие границ между предметами, расширение поля применения знаний, а не захлопывание: «правильно-неправильно», «остался – вышел».
Конечно, вопрос очень непростой. Ведь чем система более открыта, тем более уязвима. Интегративные задания уже вполне соответствуют духу новых ФГОС, но еще не стыкуются с предметной моделью аттестации. Пока нет ни специалистов, ни инструментария для их проверки. И даже общества, которое такой резкий переход одобрит.
Поэтому мы в очередной раз разрабатываем «комплекс мер, призванных усилить контроль за ходом проведения ЕГЭ и повысить доверие к результатам ЕГЭ» (цитирую по сайту Рособрнадзора). Задумаемся: есть ли между этими двумя феноменами – «доверием» и «контролем» – столь однозначная корреляция? Повышается ли доверие к системе за счет установки новых пропускных механизмов?
Если она снижает уровень риска и ловит отъявленных нарушителей – да.
Если она повышает общее напряжение, а иногда «бьет по своим» (по ошибке, из-за перепадов электричества или временного перевода в ручное управление) – то нет. Скорее, нет.
Вот и пытаются люди любой ценой обойти опасные турникеты. Или заполучить универсальный проездной. «Бряк!»"Шмяк!"
br />

Серия сообщений "школа":
Часть 1 - О времена, о нравы...
Часть 2 - ДЕТСКАЯ АГРЕССИЯ
Часть 3 - Кондрашов А.А. Этому не учат в школе! Шок!!!
Часть 4 - Хотят, как лучше, а будет...
Часть 5 - ШМЯК И БРЯК...
Часть 6 - ЛАФА ДВОЕЧНИКАМ!
Часть 7 - НАШ ГОРДЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК
...
Часть 43 - ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ
Часть 44 - Учились ли в школе наши звёзды?
Часть 45 - Как звёзды готовят детей к школе...