Большая часть родителей начинают беспокоиться, если ребенок к двум годам не начинает говорить. Если он способен говорить всего лишь “Ма” или “Па”, то данный факт отнюдь не является серьезным поводом для беспокойства, так как ребенок еще только развивается и он вполне успеет к трем годам более уверенно говорить.

Некоторые родители уже в этом возрасте (2.-2.5 года) начинают впадать в форменную панику думая, что их ребенок либо умственно отсталый, либо имеется серьезная задержка в его речевом развитии.

Но на самом деле это не так. И не надо за помощью обращаться к логопеду раньше трехлетнего возраста. Иначе, это будет выглядеть напрасной тратой денег. Ребенок либо разговорится сам, либо не разговорится вообще. Но последний вариант является крайним случаем. И как показывает практика воспитания детей, дети все равно начинают уверенно говорить в промежутке 2.5-3-х лет.

Некоторые родители искренне считают, что чем больше они будут читать своим детям сказки, то у них автоматически проявится речь. Но на самом деле это выглядит далеко не так, т.к. на речь, по большей части, влияет наследственность. И если родители в детском возрасте поздно начали говорить, то будут иметься веские причины, что и их ребенок начнет разговаривать в довольно позднем возрасте.

Чтобы ребенок мог быстрее разговаривать, то ему нужно будет развивать, как это ни странно звучит, моторику рук. Для этого будет полезно ему включать или выключать лампочку или расстегивать и застегивать пуговицы. Если имеется обувь, то пусть он попробует шнуровать или расшнуровывать узелки. В старых детских садах еще от советских времен остались своеобразные “сапоги”, имеющие шесть отверстий как раз для шнурков. Ребенок, используя данный “сапог”, может уже самостоятельно вдевать в отверстия любые угодные шнурки. Как показывает богатая практика, такой подход позволяет куда быстрее ребенку развиваться как в физическом, так и в ментальном смысле.

Можно купить и детские пирамидки из дерева, как крупные, так и мелкие. Ребенок будет учиться нанизывать разноцветные кольца на деревянные стержни. В плюс пирамидок можно отнести тот факт, что они все деревянные, а значит и экологически чистые. И любую, даже самую деталь от данной пирамидки, ребенок проглотить уже не сможет. Производители все учли.

Если ребенку еще не исполнилось и года, то хорошим примером для развития моторики рук окажутся старые газеты или журналы. Если он их начинает рвать на тонкие полоски (а иной раз и заглатывать, что не всегда хорошо…), то это можно считать хорошим примером, что развитие ребенка находится в правильном направлении. Как только ребенок подрастет, то уже начиная с 1.5 летнего возраста, родители могут уже давать более плотные журналы, которые требуют к себе больших физических усилий со стороны ребенка.

И если родители будут постоянно развивать моторику своего ребенка, то не пройдет и года, как ребенок уже начнет болтать без умолку.

Эта статья, ответ на один из вопросов в он-лайн консультации от Елены: «Здравствуйте! Моему сыну 2.6, с сентября пойдем в сад. Говорит восновном на своем языке, (мама, папа, деда, дада, бибика, бака(собака), мими(мишка), мака (маша), пака (палка), бока (болячка)…) Когда с ним пытаешься слово по слогам произнести слоги он повторяет, но в слово не складывает. Обращенную речь понимает, инструкции выполняет, беременность в норме, роды 1. Спасибо»

все картинки кликабельны

Сегодня я расскажу, какую придумала настольную игру. Если кто-то придумал её раньше (а вдруг?) — я не виновата.

Думаю, она попадает в категорию маленькие настольные игры.  Для неё нужно очень мало места. Зато — большие запасы смеха.

Только не сердитесь, но её источником послужила карточная игра во «Французского дурака» — помните такую? Бонжур, мадам, пардон месье и т.д.? Самая весёлая игра, которая в 100 случаях из 100 поднимала нам настроение.

Неловко сказать, но я, еще не достигнув шести лет называла бабушкину собаку по имени Валет — Дамом. Научила меня этим премудростям хорошая тётя, которую оставляли иногда за мной присматривать. Но игра, которую я хочу предложить в рамках конкурса настольных игр на блоге Марии Юнак «Дорасти до ребёнка» НЕ  ТАКАЯ. Она не карточная, а картиночная. К тому же это развивающая игра.

Называется она просто — игра в «Цып-цып».

Итак, у нас есть пачка карточек. Я сделала заготовки для 48 штук (24 по 2 экземпляра, так как повторение для ребёнка очень важно). Ниже я опишу, как их «вывести на печать», это очень просто.

Карточки перемешиваются и кладутся пачкой на стол, рубашками вверх. Лучше назначить водящего (того, кто поответственней и готов будет не разглядывать карточку первым, а быстро перевернуть её на всеобщее обозрение).

Дальше каждому надо будет успеть сделать действие, которое изначально карточке назначено. То есть перед игрой надо обязательно договориться.

Какие это действия.

Если на картинке цыплята — сказать «пи-пи-пи» (ну или цып-цып, но лучше попищать)

Если на картинке утята — сказать «кря-кря»

Если на картинке петушок — сказать «кукареку»

Если на картинке дерево — поднять руки вверх (или что-то подобное)

Если на картинке рука — показать руку, развернув ладонь

Если на картинке ноги — потопать

Если на картинке нос — схватить себя за нос

Если на картинке уши (заяц с большими ушами) — схватить себя за уши

Если на картинке кот — сказать «мяу»

Если на картинке собака — сказать «гав» или «ав»

Если на картинке одуванчик — подуть

Если на картинке ладошки — похлопать

Если на картинке ночь — закрыть глаза руками

Если на картинке снежинки — на выбор — или обхватить себя руками и сказать «брр» — холодно, или подставить ладонь

Если на картинке лимон — наморщить нос

Если на картинке барабан — пробарабанить по столу

Если на картинке «А» — сказать «аааа»

Если на картинке «О» — сказать «оооо»

Если на картинке «У» — сказать «уууу»

Если на картинке «И» — сказать «ииии»

Если карточка пустая — делать ничего не надо. Сидим, молчим, не прыгаем.

Кто что-то перепутает — тому гол (или он даже выбывает из игры в отпуск до следующего кона). Вот, собственно, и всё. Вроде просто.

Развивающие моменты даже не берусь перечислять — их много, и в каждом возрасте (а играть можно пробовать лет с 4-х) они свои. Взрослым участвовать в игре настоятельно рекомендую. Игра очень сближает.

Если вас устраивают маленькие карточки, размером 5 на 5,5 см, вы можете по клику увеличить и скачать 6 файлов-заготовок, размещенных по ходу записи (включая буквы и пустую заготовку), отнести их на флешке в фотомастерскую и напечатать каждую в двух экземплярах (размер фотографии 10 на 15). Потом остается только разрезать. В результате получится 48 карточек и немножко отходов. Если вы ещё совсем маленькие, возможно, достаточно будет сделать по 1 экземпляру каждой заготовки (а лучше по 2 избранных).

Если вы предпочитаете большие карточки — напишите мне при помощи контактной формы или по адресу 44dragana @ gmail.com (пробелы вокруг собачки надо убрать), и я вышлю вам каждое фото по отдельности на эл.адрес (разумеется, бесплатно). Я проверяла — их можно растянуть до размера 10 на 15 см.

Если вы захотите самостоятельно сделать подобные карточки со своими картинками без использования серьезных графических редакторов, а «на колене» — напишите, пожалуйста, в комментариях, я постараюсь подробно описать весь процесс в отдельной статье. Я использовала Paint, который встроен почти у всех, и один он-лайн сервис (то есть ничего себе на компьютер дополнительно не устанавливала).

Я вот пишу и думаю: а где шмель «жжж»? А где корова «му»? В общем, всё можно будет доработать. Это уже не сложно.

Ну уж если эта игра вас недостаточно развеселит, то тогда вам или к медведям на велосипеде, или в хоровод.

А может быть, вы знаете ещё весёлые маленькие настольные игры?

Разрешите, я повторюсь. Мнения, пожелания и предложения можно оставить в комментариях или послать по почте, а посмотреть работы остальных участников конкурса настольных игр можно  по ссылке в начале поста.

Как отмечается в многочисленных психолого-педагогических исследованиях, внимание детей дошкольного возраста отмечается кратковременностью и непроизвольностью. Малышей привлекают новые и яркие объекты, неожиданные события. Со временем внимание детей все же становится произвольным. Однако зачастую мы встречаем детей, которые не могут посидеть на месте и минуты. А уж если им нужно выполнить какое-то задание, например, поиграть с язычком, выполнить ряд речевых упражнений… Да, трудности есть, будем стараться их преодолевать вместе.

Игровые упражнения на развитие внимания и речи

Игра «Летают – не летают». Взрослый называет разные слова. Если он называет объект, который летает, ребенок придумывает звуки и их сочетания, которыми будет сопровождать свой «полет». Например, самолет – «У-У-У». Если взрослый называет нелетающий объект, ребенку следует придумать летающий объект на первую букву, с которой начиналось заявленное слово. Например, палка – птица – «пи-пи».

Игра «Чего не стало?». Взрослый выставляет перед ребенком разные предметы. Это могут быть игрушки, посуда, овощи, фрукты и т.д. Чем младше по возрасту ребенок, тем количество выставленных предметов будет меньше. Начинать следует с трех предметов. Например, мишка, машина, шар. Ребенок называет игрушки. После чего взрослый закрывает их ширмой и убирает одну из игрушек. Расстояние между оставшимися предметами нивелируется. Ребенку необходимо вспомнить, какой игрушки нет и где она стояла.

Игра «Назови лишнее». Для выполнения этого игрового задания вам понадобится набор предметных картинок, на которых изображены овощи, фрукты, игрушки, одежда, мебель и т.д. Перед ребенком выкладывается первая группа картинок (4 шт.). При этом три из картинок относятся к одной лексической теме, а одна – лишняя. Например, тарелка, блюдце, кастрюля, стол. Ребенку предлагается назвать предметы, изображенные на картинке, и определить, какой из них лишний.

Игра «Угадай по описанию». Покажите ребенку «чудесный мешочек», в который сложите различные предметы, например, апельсин, огурец, куклу и т.д. После чего предложите ему поиграть. Ребенку нужно по вашему словесному описанию угадать, что находится в мешочке. Например, круглый, оранжевый, кисло-сладкий – апельсин. Как только ребенок угадает загаданный предмет, его необходимо достать из мешочка и еще раз описать. Это уже следует делать самому ребенку.

Не забывайте постоянно стимулировать речевую активность малыша!

Одним из направлений работы по формированию правильного звукопроизношения является подготовка органов речи к этому совсем уж нелегкому процессу. Отличным «помощником» в этом деле выступает артикуляционная гимнастика. В этой статье мы рассмотрим комплекс артикуляционных упражнений для губ и языка, способствующих появлению свистящих звуков З, С и Ц.

Артикуляционные упражнения для губ 

Упражнение «Улыбочка» способствует развитию умения управлять мышцами, приводящими в действия губы. Для его выполнения нужно максимально растянуть губы в улыбку, а зубы  сомкнуть. После чего расслабить губы.

Упражнение «Трубочка» благоприятно влияет на развитие губных мышц. Для выполнения упражнения нужно сомкнуть зубы и вытянуть губы вперед.

Артикуляционные упражнения для языка 

Упражнение «Лопаточка» направлено на формирование умения расслаблять мышцы языка. Чтобы выполнить это упражнение, нужно улыбнуться и приоткрыть рот. Затем высунуть язык, который должен быть обязательно широким, и расположить его на нижней губе. Особенно важно это упражнение, если повышен тонус языка. Понаблюдайте за своим малышом. Если язык лежит спокойно – у малыша все хорошо, если язык становится синеватого цвета и двигается – нужно обратиться к логопеду.

Упражнение «Непослушный язычок» также способствует расслаблению мышц языка. Попросите ребенка приоткрыть рот, высунуть широкий язык и расположить его на нижней губе. После чего предложите малышу пошлепать по языку верхней губой и сопроводить это действие произнесением слогов типа «пя-пя».

Упражнение «Чистим зубы» позволяет выработать умение у ребенка удерживать широкий кончик языка за нижними зубами. Последовательность действий такова: нужно улыбнуться, приоткрыть рот, расположить кончик языка за нижней губой и выполнить движение из стороны в сторону, затем переместить язык за нижние зубы и совершить такое же движение, после чего аналогичные действия перенести к верхним губе и зубам. 

Упражнение «Качаемся на качелях» направлено на формирование умения менять положение языка. Для выполнения упражнения следует открыть рот аналогично положению как при произношении звука А, опустить широкий кончик языка за нижние зубы, а спинку языка приподнять. После кратковременного удержания языка в таком положении, опустить его в исходное состояние. Упражнение повторить несколько раз.

Весь комплекс упражнений следует повторять несколько раз. Чтобы ребенку было интереснее заниматься, можно сопровождать артикуляционные движения стихотворениями или песенками.

Дефекты речи, связанные с трудностями в произношении некоторых букв – это весьма распространенная проблема, особенно среди маленьких детей. Не обошло это стороной и нашу семью. Как только моя дочь Аня заговорила, сразу стало понятно, что с буквой «р» у нее сложности. Нашего папу зовут Рома, а у нее иначе как Лома, сказать не выходило.

Когда маленький ребенок картавит или не выговаривает букву, это выглядит смешно, но стоит ему пойти в школу, как это может стать поводом для насмешек. Я не хотела, чтобы у моей Анечки были такие сложности, поэтому в срочном порядке повела ее к логопеду. В садик она никогда не ходила, сначала была со мной, а потом оставалась на попечение бабушки, поэтому в новый детский коллектив ей вливаться не приходилось. Первым таким серьезным изменения в ее жизни должна была стать школа, и я хотела, чтобы этот этап начался как нельзя более гладко.

Логопед сразу же основательно взялся за исправление проблем речи моего ребенка. В принципе, можно сказать, что у врача мы получали лишь консультации, а основная работа всегда проделывалась дома. Была масса упражнений, которые нужно было повторять по миллиону раз в день, это и цокать как лошадки, и брать круглую конфету на палочке, держать ее во рту и выполнять вибрацию языком, и поочередно выдвигать верхнюю и нижнюю челюсти вперед. Скажу вам честно, было нелегко, ибо чтобы заставить мою малышку заниматься, часто приходилось выполнять все эти упражнения вместе с ней, к концу наших занятий у меня просто гудела голова. Радует только то, что все усилия были потрачены не зря, теперь она прекрасно выговаривает эту злополучную букву «р», и пойдя в первый класс у нее уже не будет никаких проблем. 

Всем известно, какую важную роль в жизни каждого человека играет дыхательный аппарат. Появление малыша начинается с первого вздоха и, следующего за этим вдохом, крика. Однако нельзя быть уверенным в том, что если ребенок задышал, то у него все отлично будет с речью. Правильное физиологическое дыхание не есть правильное речевое дыхание. Это связано с тем, что дыхательный аппарат выполняет не только основную физиологическую функцию – осуществление газообмена, но и участвует в образовании звука и голоса. Именно благодаря правильному речевому дыханию мы изменяем громкость речи, делаем ее плавной и выразительной.

Что такое речевое дыхание?

Речевое дыхание – это возможность человека выполнять короткий глубокий вход и рационально распределять воздух при выдохе с одновременным произнесением различных звукосочетаний. Только правильное речевое дыхание позволяет человеку затрачивать меньше мышечной энергии, но вместе с этим добиваться максимального звука и плавности.

Речевое дыхание происходить произвольно (человек сам себя контролирует), неречевое же выполняется автоматически. При говорении человек контролирует вдох и выдох, изменяя его и обеспечивая плавность, длительность и легкость произнесения.

Какие трудности возникают у ребенка в процессе говорения?

Как показывает наш опыт, маленькие дети в процессе говорения зачастую начинают говорить на входе или на остаточном выходе. Встречаются случаи, когда дети набирают воздух перед произнесением каждого слова. Несомненно, это отрицательно влияет на овладение правильным произношением и построением плавного и слитного речевого высказывания.

Игровые упражнения, направленные на развитие физиологического и речевого дыхания

На начальных этапах работы по развитию речевого дыхания следует использовать игровые упражнения, не связанные непосредственно с этим видом дыхания. Сначала нужно научить малыша совершать достаточно сильный, длительный и, вместе с этим, экономный выдох. Приведем несколько примеров таким игровых упражнений.

Игры-упражнения, способствующие развитию силы и длительности выдоха: «Греем ручки» (выдыхание струи воздуха на ладони), «Снежинки» (сдувание со стола комочков ваты), «Листья падают и кружатся» (сдувание вырезанных из тонкой цветной бумаги листьев деревьев), «Цветной фонтанчик» (поддувание дождика, прикрепленного к палочке), «Свечка» (задувание свечи), «Ветряная мельница» (вращение ветряных игрушек), «Лети, лети, лепесток» (приведение в движение изготовленного из цветной бумаги «цветика-семицветика») и т.д.

Игры-упражнения, направленные на развитие способности осуществлять плавный выдох и регулировать его силу: пускание мыльных пузырей, поддувание плавающих в воде бумажных корабликов, поддувание бумажных фигурок и др.

После подготовительного периода, направленного на развитие физиологического дыхания, следует постепенно переходить к развитию собственно речевого дыхания. На данном этапе целесообразно использовать не только упражнения, направленные на развитее правильного выдоха и вдоха, но и вводить задания с воспроизведением речевого материала. Вот несколько примеров.

• Длительное протяжное произнесение гласных звуков: «Кукла Катя хочет спать» (А-а-а), «Дует сильный ветер» (У-у-у) и др.

• Многократное повторение слогов на одном выдохе: «Дождик капает по крыше» («Па-па-па»), «Зайка прыгает» («Оп-оп-оп»), «Мишка топает» («Топ-топ-топ») и т.д.;

• Произнесение на одном выдохе слов и фраз с использованием приема наращивания: «Ветер. Дует ветер. Дует сильный ветер. Дует сильный и холодный ветер.»;

• Проговаривание скороговорок и чистоговорок;

• Выразительное чтение стихотворений.

Контролируя правильность речевого дыхания малыша, следует обращать внимание на то, чтобы он не делал слишком большой вдох и не «выжимал» из себя воздух до конца (не начинал задыхаться). Играйте и развивайте!

Все родители желают, чтобы их малыш как можно раньше научился правильно выговаривать все звуки речи. Но это не всегда происходит своевременно и легко. Звук Р относится к тем звукам, появление которых может затянуться во времени и характеризоваться определенными трудностями.

Когда же должен появиться звук Р?

Многие мамы и папы сетуют на то, что их малыш, будучи в возрасте, например, двух лет, выговаривал звук Р, а потом перестал. Скорее всего это было подобие данного звука. Хочется отметить, что звук Р может появляться значительно позже, чем все остальные звуки. Правда, этот период не должен затянуться до 6 – 7 лет жизни вашего ребенка. Потом вызвать этот звук или исправить его неправильное произношение будет сложнее.

Рекомендации для постановки звука Р

Чтобы научить ребенка правильно произносить звук Р, нужно подготовить к этому процессу его органы артикуляции. Для начала следует выработать умение делать язык широким. Этому способствует упражнение «Накажем непослушный язычок», выполнение которого состоит в следующем: высунуть широкий язык, расположить его на нижней губе и пошлепать по нем верней губой.

Как только малыш научится расслаблять язык, следует перейти к формированию умения поднимать широкий язык вверх и располагать его на верхней губе. При этом следует обратить внимание ребенка на то, что в этом процессе нельзя помогать нижней челюстью. Работать должны только мышцы языка.

Следующий шаг – научить ребенка располагать язык за верхними зубами, сохраняя его в широком состоянии. Можно выполнять попеременное высовывание языка и расположение его на верхней губе, а затем размещение за верхними зубами.

Когда у ребенка будет выработано умение задерживать расслабленный широкий язык за зубами, можно предложить переместить его чуть дальше – к альвеолам и совершить сильный выдох. Должно получиться подобие рокотания. Таким образом, формируется правильное положение органов артикуляции, которое необходимо для собственной постановки звука Р.

После того как у малыша появится  правильная артикуляция, предложите ему произнести быстро длинный ряд д-д-д-д-д. Рот при этом должен быть приоткрыт, а широкий язык ударяться за верхними зубами у альвеол. Чтобы ребенку было легче себя контролировать, следует выполнять упражнение перед зеркалом. Кроме этого целесообразно взять полоску бумаги. При правильном выполнении данного задания бумажная полоска будет колебаться на каждый удар языка.

Если малыш умеет быстро выполнять упражнение, описанное выше, можно перейти к механической постановке звука Р при помощи как специального шарикового зонда, так и подручных средств – пустышки, наполненные ватой, ватных палочек, указательного пальца самого ребенка или взрослого. Упражнение носит название «Заведем мотор». Предложите ребенку, чтобы он длительно произнес звук Д. В этот момент подложите специальные средства, например, пустышку, под кончик языка малыша и совершите частные колебательные движения из одной стороны в другую сторону. В ответ должен появиться рокот, характерный для произнесения звука Р.

Следите за тем, чтобы язык ребенка был широким и напряженным. Если это условие не будет соблюдено – дрожания не получится.

Для появления звука Р могут понадобиться не только дни, но и месяцы. Наберитесь терпения, так как любая поспешность может привести к искаженному произнесению данного звука, например, горловому произнесению, которое очень сложно исправить.

Отзывов (5) на «Постановка звука Р»

1. 
   
   
   

   
   Зоя:

   
   

   
   05.06.2012 в 4:04 пп

   
   

   
   Вспоминаю упражнение, которое мы делали со старшей дочкой. Его нам посоветовала логопед в ее гимназии.
   
   Мизинец поставить под язык и быстро,дергая его вправо-влево, но не вынимая изо рта, пропеть звук Д. Получался звук Р. Позднее подбирали слова, чтобы звук Р стоял в начале слова, в середине и в конце.
   
   Особых проблем со звуком Р не было, но мы делали упражнения на многие звуки. А основной сложный звук для нас был Л.

   
   

   
   Ответить

   
   
   
   


2. 
   
   
   

   
   Анна:

   
   

   
   05.06.2012 в 4:38 пп

   
   

   
   Здравствуйте ! Расскажите, пожалуйста, почему маленький ребёнок рычит легко и давно, а в словах звука нет. Я сама совсем маленькой рычать любила чётко и долго. У сына самый первый отчётливый звук был р. Причем, у него тоже в словах его сначала не было, потом появился сам собой — не ставили. Сейчас у дочки звук р отличный, но в словах нет. Её 3 года. Чем это объяснить ? Это интересно.

   
   

   
   Ответить

   
   
   
   
   
   
   • 
     
     
     

     
     Valentina:

     
     

     
     06.06.2012 в 11:58 дп

     
     

     
     Что бы перейти к произношению открытых слогов и слов, ребенку важно уметь контролировать на основании мускульных ощущений положения кончика языка и своебразное звучание. После выработки такого умения ребенок перейдет к произношению открытых слогов и слов.
     
     У вашей дочери это произойдет после того как она начнет контролировать это положение. У вашего сына так же было, на подсознании.. а когда выработалось и он стал удерживать кончик языка возле альвеол и создавать с ним щель, а так же контролировать это положение на основании мускульных ощущений, он и начал произносить слова и слоги.

     
     

     
     Ответить

     
     
     
     
   
   
   
   


3. 
   
   
   

   
   Ирина:

   
   

   
   07.06.2012 в 1:28 пп

   
   

   
   Я в детстве не выговаривала Л и Р. Ходила к логопеду, начала говорить Л, а Р так и не начала до сих, хотя иногда она сама получается и перед мягкими гласными получается выговорить. Я сейчас голландский язык учу, тут Р совсем другая, когда сказала преподавателю, что не выговариваю, она очень удивилась, оказывается для голландского языка моя Р самая хорошая )))

   
   

   
   Ответить

   
   
   
   
   
   
   • 
     
     
     

     
     Valentina:

     
     

     
     09.06.2012 в 5:01 пп

     
     

     
     Исправить дефект звука Р можно, если у вас нет отклонений в строении речевого аппарата. Вялость или слабость языка, неправильный или слабый выдох, короткая уздечка и другое — это причины дефекта звука Р. Нужно набратся терепения, т.к. работа займет длительное время.

     
     

     
     Ответить

     
     
     
     
   
   
   
   

Очень часто мы можем встретить нарушение произношения звука Л, которое носит название лабмдацизм. Так, вместо слова «лопата», мы можем услышать разные звукосочетания, например, «ропата», «увапата» и т.д. Если так говорит малыш трех лет, это может даже кого-то умилять. Но когда так продолжает говорить взрослый человек, это, скорее всего, вызывает насмешку со стороны окружающих. Чтобы не довести до такого плачевного состояния, нужно своевременно обратиться к логопеду. И это следует сделать как можно раньше.

Бывают случаи, когда логопеды считают, что можно исправить неправильное произношение звука Л в старшем дошкольном возрасте или даже в младшем школьном. Поверьте, эти специалисты неправы. Ведь от того насколько качественно говорит ребенок, зависит овладение им звукобуквенным анализом слов, письмом и чтением. Да и вообще становление его как успешного человека.

Если вы не желаете ждать, когда же логопед все-таки окажет квалифицированную помощь вашему ребенку, можете сами попробовать это сделать.

Каким должно быть положение органов артикуляции для правильного произнесения звука Л?

• положение губ изменяется и зависит от идущих за звуком Л гласных звуков;

• верхние и нижние зубы должны находиться на небольшом расстоянии друг от друга;

• достаточно напряженный кончик языка должен упираться в верхние зубы или десны;

• края языка (именно боковые) не должны примыкать к верхним коренным зубам с целью оставления проходов для выдыхаемого воздуха;

• корень языка поднят;

• мягкое нёбо должно быть приподнято так, чтобы закрыть проход в полость носа;

• голосовые связки  вибрируют.

Наиболее распространенные ошибки в произнесении звука Л

- язык оттянут в глубь рта, слышится звук Ы, например, «ыожка» вместо «ложка»;

-неправильная позиция губ, слышится звукосочетание «ува», например, «пашува» вместо «пошла».

-замена звука Л на звук Р, например, «рыжи» вместо «лыжи»;

- форсированный выдох, вследствие чего слышится звук, подобный на звук Ф (при участии щек) или звук Н (воздух идет через нос).

Готовим губы и язык к произнесению звука Л

Для выполнения упражнения «Улыбочка» нужно выполнить следующие действия: растянуть губы в улыбки, а затем вернуть их в исходное расслабленное состояние. 

Упражнение «Трубочка» можно выполнить двумя способами. Первый способ – имитация произношения звука У (без голоса). Второй способ – зубы сомкнуть, губы вытянуть вперед и преобразовать их в квадрат.

Упражнение «Иголочка». Губы растянуть в улыбке, острый язык высунуть изо рта.

Упражнение «Накажем непослушный язычок». Расположить широкий язычок на нижней губе. Можно образовать небольшую ложбинку. Главное, чтобы язык сильно не напрягался.

Упражнение «Покатаемся на качелях». Губы растянуть в улыбке. Сначала опустить острый кончик языка за нижние зубы, а затем поднять за верхние.

Упражнение «Скачем на лошадке». Губы растянуть в улыбке, язык поднять вверх к альвеолам  и «присосать». Затем пощелкать им, имитируя «цоканье копыт».

Упражнение «Индюк». Рот приоткрыть. Язык расположить на верхней губе, после чего совершить им поглаживающие движения сверху вниз. Можно добавить звукосочетания «бл-бл-бл».

Несколько способов постановки звука Л

Первый способ. Предложите ребенку произнести звук Ы. Затем попросите его повторить за вами простые слова, в которых есть слог ЛЫ, например, лыжи, лыко и т.д. Как только у малыша получится произносить звук Л в межзубном положении, покажите ему правильную позицию – кончик языка должен быть поднят вверх и упираться в зубы или десны.

Второй способ. Предложите ребенку широко открыть рот. Лучше всего если будут видны как нижние, так и верхние зубы. После этого попросите малыша высунуть широкий язык между зубами, произнести звук А и в этот момент слегка прижать его зубами. В ответ должно получиться сочетание звуков Л и А. Когда ребенок уверенно сможет произносить звук Л в таком положении, следует переместить язык в верную позицию.

Отзывов (6) на «Учимся выговаривать звук Л»

1. Наталья:

   07.06.2012 в 4:58 дп

   У меня у сына такая проблема. Нам 4 года. Занимаемся в логопедическом садике, вроде есть сдвиги, но хотелось бы большего. А вы занимаетесь онлайн по скайпу? Мы живем в Тбилиси, и найти здесь русскоязычного логопеда очень сложно. Ребенок воспитывается на одном языке, в семье мы говорим только по русски, но садик — грузиноязычный. Так что все равно особо решить проблему не удается.

   Ответить
   • Valentina:

     08.06.2012 в 9:02 дп

     Вы должны неукоснительно строго соблюдать одно правило: говоря с ребенком вам следует четко и ясно произносить отдельные слова, глядя ему в глаза и добиваясь от него внятного произношения. Потребуются больие усилия и не всегда быстрые результаты. Тут необходимо запастись терпением. Ведь с начала, не правильно воспринял, затем так же не правильно сказал и, а после, как следствие, так привык произошедшей замене, что разницы между тем как слышит и как призносит не видит.
     С ребенком занимается логопед, неукоснительно и четко выполняйте все рекомендации логопеда. При четком выполнении рекомендаций результат будет обязательно! Наберитесь терпения. От напоминания и исправления многое зависит. Вы должны постоянно напоминать и просить сказать или повторить правильно, покуда правильное произношение не станет привычным.

     Ответить
     • Наталья:

       08.06.2012 в 2:57 пп

       В этом отношении — он старается, если ему напомнить он повторит несколько раз, пока не получится правильно. Что ж, будет терпеливо ждать и заниматься с надеждой на будущее

       Ответить
2. Зоя:

   07.06.2012 в 11:36 дп

   Не буду спорить с вами о том, что в младших классах школы поздно исправлять неправильное произношение звука Л. Только я на практике с дочерью сама столкнулась с этим. Полтора года занятий с логопедом в 1 и2 классе почти полностью поставили звук Л моей дочери.
   Были проблемы с перестановкой букв в словах. Поэтому они часто писали диктанты, много говорили, дома мы делали артикуляционную гимнастику. Да, трудились много, но результат того стоил.
   Сейчас дочь учится в аспирантуре получает президентскую стипендию, часто выступает на научных конференциях. Нарушения дикции незаметно для окружающих.
   Она не диктор, но ее лекции студенты слушают хорошо.

   Ответить
3. Ирина:

   07.06.2012 в 9:23 пп

   Моей дочке тоже 4 года и тоже не говорит пока звук Л. Но исправлять пока возможности нет. И не из-за логопедов, а из-за физического «недостатка» главного артикуляционного «органа» — у дочки короткая уздечка под языком (даже язык высунуть нормально и показать не может). Надеюсь в скором времени мы исправим эту досадную «преграду» и научимся выговаривать все звуки красиво и звучно

   Ответить
   • Valentina:

     09.06.2012 в 5:31 пп

     Уздечку лучше конечно расстягивать, чем резать. Проверьте в начале может ли ваша дочь двигать язычком в лево-в право, кончиком язычка достать до уголков рта. Если может, тогда нужно делать упражнения для растяжки уздечки — двигать в разных направлениях, удерживать его за верхними зубами, щелкать. И ещё, ежедневно после еды, слизывать капельки варенья или меда с блюдца. Язычок станет подвижнее и длинее. Ну и конечно же не забывать выполнять артикуляцинные упражнения для растяжки уздечки.
     А на счет того, что ваша дочь «даже язык высунуть не может» — может означает, что просто слабые мышцы языка.

     Ответить

http://logopatiki.ru/

Качественное звукопроизношение зависит от точности и слаженности движений органов артикуляции, к которым относятся язык, нижняя челюсть и губы. Для того чтобы ребенок произносил все звуки чисто, нужно развивать его артикуляционный аппарат: вырабатывать правильное положение языка, согласованность действий органов артикуляции. Этому помогает артикуляционная гимнастика. В данной статье мы познакомим вас с правилами выполнения упражнений на развитие артикуляционных движений, а также представим общий комплекс упражнений для языка.

Правила выполнения артикуляционной гимнастики

• артикуляционную гимнастику следует выполнять перед зеркалом, чтобы ребенок одновременно мог наблюдать за вами и контролировать собственный процесс выполнения упражнения;

• артикуляционные движения следует выполнять ритмично, неторопливо, несколько раз;

• закрепляйте и уточняйте положения языка с помощью моделирования положения с помощью кистей рук;

• артикуляционные упражнения не должны утомлять ребенка, что требует тщательного контроля со стороны взрослого за его настроением.

Комплекс упражнений общего характера для языка

Упражнение «Непослушный язычок» предназначено для расслабления мышц языка. Особенно это упражнение важно при повышенном тонусе. С целью выполнения этого упражнения нужно приоткрыть рот, высунуть широкий язык и расположить его на нижней губе. Затем слегла его пошлепать верхней губой в процессе произнесения слогов типа «пя-пя».

Упражнение «Часики» направлено на выработку подвижности языка и укрепления его мышц. Чтобы выполнить это упражнение, нужно приоткрыть рот, высунуть узкий язык и совершить им попеременные движения к левому и правому уголкам рта.

Упражнение «Считалочка» способствует выработке умения поднимать язык вверх. Для выполнения задания следует приоткрыть рот, поднять язык вверх и пошагово прикасаться кончиком языка к каждому зубу. Чтобы было интересно и увлекательно выполнять задание, можно придумать какую-нибудь считалочку.

Упражнение «Расческа» благоприятно влияет на активизацию работы нижней челюсти. Для выполнения упражнения нужно захватить зубами верхнюю губу и произвести несколько последовательных движений ими вниз (как будто почесываем губу).

Упражнение «Прокатимся с горки» способствует выработке умения поднимать переднюю часть спинки языка и прижимать его краями к верхним коренным зубам. Для этого нужно широко открыть рот, затем опустить широкий язык за нижние зубы, сильно упереться в них, после чего постараться плотно прижать края языка к верхним коренным зубам.

Упражнение «Язычок на прогулке» направлено на развитие подвижности языка, точности выполнения движений. Предложите малышу выполнить ряд игровых поручений, например, приоткрыть рот, кончиком языка достать верхней, а затем нижней губы, прикоснуться к альвеолам (бугорочкам на верхнем небе), погладить их, дотронуться к середине нижних и верхних зубов, упереться в правую, после чего в левую щечку и т.д.

Будьте новаторами. Придумывайте новые игры для подготовки артикуляционного аппарата к очень сложному, но такому важному процессу как говорение. Играя, ребенок быстрее будет развиваться.

( с артикуляционными упражнениями для правильного произношения шипящих звуков Ш и Ж)

Жила-была на свете девочка Оля. Ох и проказница же она была! Вечно выискивала себе приключения: то в лес убежит за грибочками, то возле речки камушки собирает.

Однажды Оля вместе со своим любимым котом Мурзилкой собрались в поход. На улице было жаркое лето, поэтому Оля пошла в легоньком сарафанчике и сандаликах, а Мурзилке Оля повязала на шею красный бант!

Долго шли девочка с котом по полянам и лесам. По дороге они встретили змей, которые здоровались с путниками, шипя им: «Ш-ш-ш-ш».

Майские жуки пролетали у девочки с котиком над головой и пели им: «Ж-ж-ж-ж».

Под ногами прошелестела мышиная семья. Мама-мышь, укачивая мышонка, пела ему: «Ч-ч-ч-ч».

Оля с котиком даже встретили жнецов, которые косили пшеницу. Их серпы разрезали воздух: «Щи-щи-щи».

Не скучая и напевая песенки, Оля с Мурзилкой подошли к странной лужайке. Она была огорожена ярким забором из радуги с одной стороны, и ледяными сосульками – с другой.

Оле было так жарко, что она решила зайти на лужайку со стороны сосулек.

Как только девочка с котом ступили на ледяную лужайку, как подул сильный ветер, закружилась вьюга, снежинки завертелись над головой. Оле стало холодно, она озябла.

-Мурзик, Мурзик, не стоим, греем ручки!!!

Оля выдохнула сильную и теплую струю воздуха себе на ладони, сделав губки округлыми.

Немножко согревшись, Оля подхватила Мурзика и пробежала в центр лужайки.

Здесь царило лето! Возле радужного забора стоял маляр и красил его кисточкой: туда-сюда, туда-сюда. Оле стало тепло и весело, и она достала язычок, подняла его вверх, широким кончиком языка стала проводить по верхнему небу вперед-назад, повторяя за движениями маляра.

Насмеявшись, Оля с Мурзиком пошли дальше. В укромном уголочке лужайки они увидели сервированный стол. За столом сидел Бублик и буква «О», которые пили чай! Оба они были круглыми и смешными. «Что за чудеса», — подумала Оля и побежала к столу.

- Здравствуйте! – сказала девочка, когда оказалась рядышком.

Бублик подскочил к ней, взял за руки и расплакался.

- В чем дело? – спросила Оля.

- Памагите, памагите, мая вазлюбленная атказалась са мнай гаварить! – начал жаловаться Бублик.

- Конечно, — фыркнула Оля, — как же с вами разговаривать, когда вы так коверкаете слова! Вам непременно нужно научиться говорить букву «О». Делайте, как я!

Оля сомкнула зубки и начала попеременно вытягивать губы вперед, затем возвращалась в исходное положение.

- Вот так! Правильно, правильно! – учила Оля Бублика.

- Спасибо, девочка, что научила этого невежду, — сказала буква «О».

- Спасибо-о-о-о, О-о-о-о-оля, — пропел Бублик, — садитесь с нами пить чай!

Оля с Мурзиком сели за стол. Бублик подал им чашечки с чаем. Только котик начал пить чай, как у него стало все проливаться на пол.

-Мурзик, повторяй за мной! – Оля широко открыла рот и расположила широкий язык на нижней губе. Приподняла края языка вверх, не касаясь верхних зубов.

Котик повторил за Олей, потом попробовал отпить чая, и у него вышло не пролить ни капельки!

К чаю Бублик и буква «О» подали вкусное варенье. Девочке было так вкусно, что она вся испачкалась. Тогда она начала вытирать ротик рукой, размазывая варенье по лицу.

Котик посмотрел на Олю, промурлыкал и показал, как нужно вытираться. Он приоткрыл ротик. Широкий язык приподнял вверх и расположил на губке. Кончиком языка выполнил по губке движение сверху вниз, слизывая варенье.

Оля облизалась, рассмеялась, поблагодарила Бублика и букву «О» и решила возвращаться домой.

На выходе с лужайки стоял Клоун с шариками. Он выдал девочке и котику по яркому шарику и показал им фокус: открыл рот, достал изо рта широкий язык и загнул его вверх. На кончик носа Клоун положил небольшой цветочек. Он подул с силой на кончик носа, и цветочек поднялся под теплой струей воздуха вверх и рассыпался миллионами звездочек.

Оля похлопала Клоуну в ладоши, расцеловала его и побежала догонять Мурзика, который убежал вперед. Пора домой, а то мама заждалась!

Без сомнения всем хорошо известно, что речь является средством общения. От того насколько качественно овладеет ребенок дошкольного возраста речью, будет зависеть его адаптация к школе и социальное взаимодействие со взрослыми и другими детьми.

Становление речевого развития происходит через три основных этапа. Первый этап носит название «довербальный». Он длится примерно от рождения до года и характеризуется такими периодами как гуление и лепет. Второй этап – это переход к активной речи, который, как правило, начинается на втором году жизни ребенка и знаменуется появлением первых самостоятельных слов и фраз. И только на третьем этапе, начинающегося с третьего года жизни, происходит овладение малышом речью как средством общения. С этого периода активно обогащается и расширяется пассивный и активный словарь, усложняются грамматические конструкции, осуществляется становление правильного звукопроизношения.

Что же такое правильное звукопроизношение?

Правильное звукопроизношение – это не только чистое выговаривание ребенком каждого звука речи, но и овладение им закономерностями сочетания этих звуков в слогах и словах.

Овладение этим сложным процессом происходит двумя путями: информальным – на основе подражания речи окружающих людей и формальным – в результате специальных тренировок.

Одним из видов работы по закреплению правильного произнесения каждого звука речи, овладения ребенком звуко-буквенным составом слов и подготовкой к обучению грамоте являются фонетические игры, задания и упражнения. Приведем несколько вариантов таких игр.

Примеры фонетических игр для детей старшего дошкольного возраста

Игра «Найди картинку» направлена на нахождение графических изображений, в названии которых присутствует изучаемый звук. Наглядным материалом могут быть любые предметные картинки: изображения предметов мебели, игрушек, овощей, фруктов и т.д. Ребенку предлагается найти картинку, в названии которой есть отрабатываемый звук. Например, вы выложили перед ребенком изображения стола, стула, кровати, шкафа. После чего предлагаете ему найти звук С в названии предметов мебели.

Игра «Будь внимателен!» направлена на вычленение слов, в которых есть звук, требуемый отработки. Ребенку предлагается подавать сигнальный знак, например, хлопать в ладоши, нанизывать кольца пирамидки или бусинки, когда он услышит в слове звук, над которым ведется логопедическая работа.

Игра «Какого слога не хватает?» способствует формированию у ребенка умения образовывать новые слова. Ребенку дается задание добавить слог, чтобы получилось слово. Например, на карточке записываются начальные слоги слов – «ли», «ко», «ро». Ребенку предлагается их дополнить. Новыми словами могут быть «лиса», «коса» и «роса».

Игра «Где спрятался звук?» создает условия для определения локализации звука в слове (в начале, середине и в конце). Ребенку предлагается послушать слова и определить, где находится изучаемый звук. На первоначальных этапах обучения можно давать слова, в которых искомый звук расположен только в начале. Затем добавить слова с данным звуком в конце и, наконец, в середине. Примерные слова со звуком С: сок, сук, сушка, сахар, маска, каска, коса, роса, рисунок, колос, голос. Если малыш без ошибок определяет три основные позиции, можно предложить слова, в которых есть изучаемый звук в разных положениях, например, пылесос.

Игра «Подбери пару» направлена на определение слов, отличающихся друг от друга только одним звуком. Ребенку предлагается основное слово, например, «сук» и два слова для сравнения – «сок» и «бусы». Нужно определить, какое слово подходит, а какое – лишнее.

Все перечисленные варианты игр, конечно же, не исчерпывают всего многообразия фонетических упражнений и заданий. Немного фантазии и ваш ребенок будет развиваться играя.

Правильное звукопроизношение и своевременное овладение ребенком всеми звуками речи являются залогом его успешного обучения в школе, а также взаимодействия со сверстниками и окружающими взрослыми.

Как показывает практика, среди современных детей все меньше тех, кому не требуется логопедическая помощь. Основные причины такого плачевного результата:

• во-первых, использование технических приспособлений и компьютера зачастую заменяет живое общение родителей с ребенком;

• во-вторых, нежелание мам и пап признавать, что речевое развитие их малыша не соответствует возрасту, приводит к утрате наиболее благоприятного для этого процесса периода времени.

Наиболее частные нарушения звукопроизношения

В процессе нормального речевого развития ребенок дошкольного возраста в состоянии овладеть качественным произношением всех звуков речи. По отношению к определенной группе детей это происходит спонтанно, в процессе подражания взрослым и собственного контроля над произношением. Однако значительное количество детей не может самостоятельно овладеть этим сложным процессом.

Самыми распространенными нарушениями звукопроизношения являются отсутствие, замены или искажения таких звуков, как Ж, Ш, C, З, Р, Л. Для того чтобы устранить эти нарушения, следует обратиться за квалифицированной помощью у логопеду. Но определенную работу в этом направлении вы можете выполнять и дома.

Каким должно быть положение органов артикуляции в процессе произнесения звуков Ш и Ж?

Для того чтобы научится произносить эти звуки, следует отработать положение органов артикуляции: губы округлены и слегка выдвинуты вперед, язык широкий, кончик языка приподнят вверх к альвеолам, края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам, зубы практически сомкнуты. Выдыхаемая воздушная струя теплая и проходит по центру языка. При произнеcении звука Ж ощущается вибрация голосовых связок.

Комплекс артикуляционных упражнений для правильного произношения шипящих звуков Ш и Ж

Упражнение на речевое дыхание «Греем ручки». Зубы разомкнуты. Губы округлены. Выдыхаем сильную и теплую струю воздуха. В качестве контроля следует подносить руки ко рту. Таким образом мы имитируем процесс согревания рук.

Упражнение для губ «Бублик». Зубы сомкнуты. Попеременно вытягивать губы вперед (как будто произносим звук О), затем возвращаться в исходное положение.

Упражнение для языка «Чашечка». Широко открыть рот. Расположить широкий язык на нижней губе. Приподнять края языка вверх. Касаться верхних зубов нельзя.

Упражнение для языка «Маляр». Широко открыть рот. Язык поднять вверх. Широким кончиком языка проводить по верхнему небу вперед-назад. Нижняя челюсть двигаться не должна.

Упражнение для языка «Вкусное варенье». Приоткрыть рот. Широкий язык приподнять вверх и расположить на губе. Кончиком языка выполнить по губе движение сверху вниз (как будто облизать ее).

Упражнение для языка «Фокус». Открыт рот. Широкий язык достать изо рта и загнуть его вверх. На кончик носа положить небольшой кусочек ваты.  Подуть с силой на кончик носа. При правильном выполнении задания ватка поднимается теплой струей воздуха вверх.

Все упражнения следует выполнять перед зеркалом несколько раз. И помните, что только своевременные занятия с ребенком могут принести желаемый результат.

Для того, что бы вашему ребенку не так было скучно выполнять эти упражнения, предлагаю вам  логопедическую сказку про девочку Олю

«Лыба», «фабака», «сыски»! Какое умиление вызывают дети, которые еще не умеют правильно произносить все звуки устной речи. Правда, умиляться такому «особому» произнесению звуков стоит не всегда. Если малышу уже 4-5 лет, а он еще не умеет правильно и выразительной говорить, стоит обратить на это особое внимание и проконсультироваться у логопеда.

Как происходит овладение звукопроизношением в норме?

Для выработки у ребенка правильного звукопроизношения необходимо сформировать полноценные движения его артикуляционных органов. Обычно овладение малышом качественным произнесением всех звуков речи происходит до старшего дошкольного возраста и осуществляется спонтанно в процессе подражания артикуляционным движениям окружающих людей и контролем над собой. Если же в естественных условиях ребенок затрудняется овладеть этим сложным процессом, следует обратиться за профессиональной помощью к учителю-логопеду. Вместе с эти родители сами могут помочь своему чаду научиться правильно  произносить тот или иной звук.

Одним из самых распространенных нарушений звукопроизношения является искаженное произнесение звука Р или замена его другими звуками. В этой статье мы познакомим вас с артикуляционными упражнениями, которые способствуют появлению и исправлению дефектного произнесения данного звука.

Общие правила для организации работы по вызыванию звуков 

В зависимости от дефекта звука используется комплекс артикуляционных упражнений, которые отличаются друг от друга видовыми характеристиками, длительностью проведения и разовой дозировка. Все представленные характеристики артикуляционных упражнений должны соответствовать индивидуальным особенностям каждого конкретного ребенка, а также быть уместными на конкретном этапе логопедической работы. Так, на первых занятиях с малышом можно ограничиться двумя повторениями упражнений. Это связано с повышенной истощаемостью  мышц языка, на которые непосредственно направлены артикуляционные упражнения. В дальнейшем количество их повторений может быть увеличено. Вместе с этим повышаются и требования к качеству выполнения артикуляционных движений, которые должны быть более точными, чистыми, плавными и устойчивыми.

Комплекс упражнений по вызыванию звука Р

Упражнение «Почистим зубки». Открыть широко рот. Верхние и нижние зубы не должны быть видны. Кончиком языка выполнить движения их стороны в сторону с внутренней стороны верхних зубов. При выполнении упражнения работает только язык, который не должен высовываться изо рта и каким-либо образом загибаться.

Упражнение «Маляр». Губы в улыбке. Нижняя челюсть и губы неподвижны. Кончиком языка совершать движения вперед-назад по твердому небу (имитирование поглаживания).

Упражнение «Вкусное варенье». Приоткрыть рот. Высунуть широкий язык, края которого должны касаться уголков рта. После чего совершить облизывающие действия языком по кругу рта. Работает только язык. Нижняя челюсть остается неподвижной.

Упражнение «Индюк». Рот немного приоткрыть. Зафиксировать широкий язык на верхней губе. После чего совершить движения языком по верхней губе вперед-назад (имитация поглаживания). Добавить голос, чтобы получилось звукосочетание «бл».

Упражнение «Барабанщики». Приоткрыть рот. Кончик языка поднять вверх и выполнить постукивающие движения им по верхним альвеолам. Параллельно с этими движениями языком добавить голос, чтобы получился отчетливый звук Д. В результате таких многократных действий должны ощущаться толчки воздушной струи.

При многократном повторении представленный комплекс упражнений будет способствовать укреплению мышц языка, а главное – подготовке всего артикуляционного аппарата к постановке и исправлению дефектного произнесения звука Р.

Очень часто современные родители не видят грань между нормальным развитием ребенка и какими-то небольшими отклонениями. Причем, все это связано с нынешней общедоступностью информации: интернет, журналы, телевидение. И не всегда эта информация является проверенной и правдивой, к сожалению. Одна мама считает, что в 1,5 года ребенок уже должен четко говорить слова и предложения, ведь ее малыш уже так делает; другая же, наоборот, не видит проблемы в том, что ее чадо в 3 года говорит только «а» и «э», ведь на форуме сказали, что не одна она такая.

Да, конечно же, все дети индивидуальны, но существуют определенные нормы в развитии детской речи, на которые стоит обратить внимание. И от этих норм следует отталкиваться при принятии решения: идти к логопеду или нет.

Итак, что же является нормой для детей? В каком случае необходимо обратиться к логопеду?

Сразу оговорюсь: до 3х лет витки в развитии ребенка очень непостоянны. И сегодня ваш малыш может молчать, а завтра – начать декламировать стихи. Поэтому при подозрении на какую-то проблему, дождитесь все же 3хлетнего возраста, прежде чем бить в колокола.

Речь ребенка бессвязна и непонятна для окружающих. Звуки и слоги смыты, слова мягкие, словно ребенок еще совсем кроха или преобладают твердые звуки, как — будто у него акцент.

К 3-м – 4-м годам ребенок не может произносить слово полностью, опуская неудобные части. Коверканье слов. Причем часто бывает, что детям просто лень произносить правильно длинное слово, не путайте это с реальной проблемой, когда малыш не может произнести слово целиком физически. Ребенок не умеет говорить букву «Р» (иногда такая проблема связана с физиологическим строением небной или языковой уздечки, в этом случае исправить проблему можно только оперативно; но если у ребенка все хорошо в этом плане, то необходимы занятия с логопедом).

К 5-ти – 6-ти годам ребенок не может составлять предложения и описывать окружающее. Не выработаны основные принципы построения предложений: согласование во времени, употребление правильного рода и т.п.

Что делать, если у вашего ребенка проблемы в развитие речи?

Самое главное, не паниковать в этом случае. Ведь дети, словно губка, впитывают весь настрой родителей. Вы должны быть уверены в благополучном исходе, и тогда и ваш малыш почувствует свои силы.

Конечно же, без профессиональной помощи здесь не обойтись. Врач-логопед назначит вашему ребенку определенные упражнения, будет контролировать динамику лечения. Но вы, как родители, должны также и самостоятельно активно заниматься с малышом. Читайте с ребенком книги, много разговаривайте, вызывайте его на диалог. И, конечно же, любите. Очень часто проблемы в развитии речи связаны с психо-эмоциональным состоянием ребенка. И бывает достаточно просто наладить гармонию в семье, чтобы речь малыша стала правильной.

Отзывов (2) на «Когда нужно обратиться к логопеду?»

1. 
   
   
   

   
   Зоя:

   
   

   
   04.06.2012 в 4:35 пп

   
   

   
   У старшей дочери были проблемы с произношением звука Л. Нам повезло, что в гимназии был логопед, с которым она занималась после занятий почти каждый день. За полтора года занятий все нормализовалось.
   
   У меня до сих пор сохранились в памяти стихи, которые мы с дочкой постоянно повторяли дома. «Ла, ла, ла, лодочка плыла…»

   
   

   
   Ответить

   
   
   
   


2. 
   
   
   

   
   Наталья:

   
   

   
   07.06.2012 в 5:00 дп

   
   

   
   Это верно, главное не паниковать, и стараться делать все возможное. Однако не стоит и закрывать глаза на проблемы, потому что с возрастом отставания могут только усилиться

   
   

   
   Ответить

   
   
   
   

  Почему правильная речь так важна для ребенка?

          Речь является основой человеческого мышления и приобретения новых знаний. Не умение ребенка излагать свои мысли и чувства в последствии отразятся на его общении со сверстниками. Кроме того, проблемы с речью впоследствии сказываются и на письме.

Огромное влияние на речевое и умственное развитие ребенка оказывают занятия по пересказу. Пересказ  является  средством речевого развития дошкольников.

Рано или поздно перед ответственными родителями встают вопросы:

•   как научить ребенка пересказывать текст?

•    как расширить его словарный запас?

•    как научить его связной речи?

•    как сделать процесс обучения увлекательным и интересным?

      Приступать к занятиям по обучению ребенка навыку пересказа лучше в дошкольном возрасте, лет с 3-4х. Учить ребенка навыку пересказа лучше всего, используя знакомые ему сказки и короткие рассказы. Процесс обучения будет состоять из нескольких этапов.

   На первом этапе обучения желательно использовать технику отраженного пересказа: после прочтения сказки, взрослый начинает фразу, а ребенок завершает ее.

    На втором этапе взрослый задает вопросы по сюжету сказки, а ребенок отвечает на них.

    И, наконец, третий этап - ребенок составляет свой рассказ по одной или нескольким сюжетным картинкам.

   В помощь родителям, которые хотят научить своего ребенка навыку пересказа была разработана специальная развивающая игра сказзл.

Сказзл – инструмент для развития связной речи у детей.

Сказзл – это круглый пазл, на котором последовательно располагаются ключевые моменты из одной сказки, в виде секторов с иллюстрациями.

Использование сказзлов в качестве вспомогательного пособия имеет ряд преимуществ перед простыми картинками из книг.

Во-первых, у ребенка складывается целостность восприятия сказки. Все ключевые моменты сказки здесь собраны на одном листе, и для их просмотра ребенку не нужно перелистывать странички. Содержание сказки лучше запоминается и воспринимается как завершенная картина, а не набор отрывочных событий.

Во вторых, переходя от сектора к сектору, ребенок будет правильно пересказывать сказку, соблюдая логику и последовательность событий, изложенных в сказке. Дети часто путают факты и последовательность действий, и без соответствующих подсказок им будет трудно справиться с поставленной задачей.

В третьих, ребенок не просто получает готовые иллюстрации, сначала ему нужно их собрать. Собирая пазлы, ребенок не только развивает внимание, логику, усидчивость, но и получает чувство удовлетворения от проделанной работы.

В четвертых, игры с пазлами развивают мелкую моторику, а она в свою очередь напрямую связана с развитием речи.

И наконец, сказзлы подходят как для индивидуальных, так и для групповых занятий с детьми. Каждый ребенок может собрать свой сектор-иллюстрацию, а затем соединить их в одну картину. После, каждый расскажет свою часть сказки.

  Более подробную информацию о сказзлах вы можете найти на  сайте www.skazzlegrad.ru 

Детей, имеющих различные нарушения звукопроизношения, с каждым годом становится все больше. Многие родители полагают, что неправильное произнесение звуков – это временное состояние. В чем-то они правы. Однако, зачастую, такое временное состояние переходит в постоянное. Искоренить это бывает очень сложно, так как время опушено. Поэтому нужно быть внимательными к своим детям.

Понаблюдайте за своим малышом, а точнее за его органами артикуляции в момент говорения. Трудности в звукопроизношении могут быть следствием неправильного положения языка, губ, расположения челюстей. Рассмотрим примеры правильного положения органов артикуляционного аппарата для каждого согласного звука.

Звук П. Изначально губы смыкаются. Воздух, поступающий в полость глотки и рта, сжимается. После этого губная смычка взрывается, а воздух выталкивается наружу. Положение языка будет зависеть от следующего звука. Если звук П находится в конце слова или слога, язык остается пассивным. Мягкое нёбо находится в приподнятом состоянии и перекрывает проход в носовую полость. Голосовые складки при этом разомкнуты. При произнесении звука Б положение органов артикуляции такое же, только вибрируют голосовые связки.

Звук Т. Губы находятся в разомкнутом состоянии и зависят от следующего звука. Сначала язык соприкасается своим передним краем с верхними резцами. Вместе с этим его боковые края находятся у верхних коренных зубов (плотно примыкают). Затем смычка взрывается. Мягкое нёбо приподнято и перекрывает проход в нос. Голосовые складки разомкнуты. При произнесении звука Д положение органов артикуляции такое же, только вибрируют голосовые связки.

Звук К. Кончик языка находится внизу, спинка изначально смыкается с нёбом. Место смычки полностью зависит от последующего звука. Затем смычка взрывается. Мягкое нёбо приподнято и перекрывает проход в нос. Голосовые складки разомкнуты. В момент правильного произнесения можно почувствовать толчок выдыхаемого воздуха на тыльной поверхности руки. При произнесении звука Г положение органов артикуляции такое же, только вибрируют голосовые связки.

Звук С. Губы в положении несколько растянуты в улыбку. Зубы сближены. Кончик языка располагается у нижних резцов (упирается в них), спинка выгнута, боковые края расположены у верхних коренных зубов. По центру языка образуется желобок, между альвеолами и спинкой языка – узкая щель. Мягкое нёбо приподнято и перекрывает проход в нос. Голосовые складки разомкнуты. Можно ощутить теплую струю выдыхаемого воздуха на тыльной поверхности ладони. Для произнесения звука З расположение органов артикуляции аналогично положению при звуке С, только вибрируют голосовые связки.

Звук Ш. Губы немного выдвинуты вперед. Зубы сближены. Язык имеет форму чашечки. Передний край языка приподнят и соприкасается с нёбом за альвеолами. Боковые края расположены у верхних коренных зубов (примыкают к ним). Мягкое нёбо приподнято и перекрывает проход в нос. Голосовые складки разомкнуты. Если ко рту поднести руку, можно почувствовать косую, направленную вниз, теплую струю воздуха. Для произнесения звука Ж расположение органов артикуляции аналогично положению при звуке Ш, только вибрируют голосовые связки.

Звук Х. Кончик языка опущен вниз, спинка языка соприкасается с небом, по середине – щель. Мягкое нёбо приподнято и перекрывает проход в нос. Голосовые складки разомкнуты. В момент произнесения звука можно почувствовать на руке сильную струю воздуха.

Звуки В и Ф. Верхняя губа немного приподнята. Положение языка зависит от последующего звука. Мягкое нёбо приподнято и перекрывает проход в нос. При артикуляции звука Ф голосовые складки разомкнуты, при В – вибрируют. Если поднести руку ко рту, можно ощутить сильную холодную струю воздуха, которая направлена косо вверх.

Звук Ц. Губы разомкнуты и немного растянуты в улыбку. Зубы сближены. Кончик языка расположен у верхних зубов (упирается в резцы), а его боковые края примыкают к коренным зубам. Спинка языка изначально смыкается с альвеолами, а затем переходит в положение, соответствующее артикуляции звука С.

Звук Ч. Губы немного выдвинуты вперед. Зубы сближены. Передний край языка поднят и изначально смыкается с нёбом за альвеолами. Затем смычка взрывается, а передний край языка переходит в положение, которое соответствует артикуляции верхнего мягкого Ш.

Звук М. Губы сомкнуты, а когда происходит переход к следующему звуку, плавно размыкаются. Если звук М находится в конце слога или слова, такого размыкания может и не происходить. Положение языка в полной мере зависит от следующего звука. Мягкое нёбо опущено, а выдыхаемый воздух переходит в носовую полость. Голосовые складки находятся в вибрирующем положении.

Звук Н. Положение губ меняется в зависимости от последующего за Н гласного звука. Мягкое нёбо опущено вниз. Воздушная струя перемещается через носовую полость. Голосовые складки находятся в вибрирующем положении.

Звук Л. Положение губ нейтральное. Зубы сближены. Кончик языка находится у верхних резцов. Спинка языка и боковые края языка опущены, при этом незначительная струя воздуха проходит по краям языка. Голосовые складки находятся в вибрирующем положении.

Звук Р. Положение губ, а также расстояние между резцами зависят от следующего за Р звуком. Язык боковыми краями прилегает к верхним зубам. Его передний край поднят вверх и дрожит под напором воздуха. Мягкое нёбо поднято и закрывает передвижение воздушной струи в нос. Голосовые складки находятся в вибрирующем положении.

Мой сын Никита заговорил очень, рано. С 7 месяцев он развивал свой словарный запас и в 2 года уже спокойно рассказывал стихи, но понять его было трудно, хотя он и очень старался. Все вокруг говорили, что ничего страшного, если к пяти годам не выговорится, тогда нужен логопед. Время пролетело незаметно, мы очнулись, осознав, что через год уже в школу, а во рту все та же «каша». Решили обратиться к специалистам. Из-за экономии средств пошли на групповые занятия с логопедом при детской поликлинике. Чем и как они там занимались, не знаю, родителей не пускали. Со слов Никиты, повторяли за доктором слова. Проходили 3 месяца – результат нулевой. Я — человек очень уравновешенный, но тут начала слегка паниковать.

Однажды делилась наболевшим с воспитателем в детском саду, и одна из мамочек присоветовала частного логопеда. (Низкий ей поклон!) Воспитательница подтвердила, что результат виден на лицо, девочка говорит практически идеально. Позвонила и насторожилась. Логопед сказала, что сейчас она занята, запишет нас на март. Но там до лета всего-то три месяца оставалось, а у сына нет ни р, ни л, ни всех шипящих. На что мне с улыбкой ответили, что справятся за два.

На дворе был декабрь, до марта я все подумывала о другом специалисте, но что-то останавливало. И не зря!!!

В марте к нам стала приходить Людмила Андреевна. (Три низких поклона!) Логопед с душой, практическим опытом и умением общаться с детьми. Занятия проходили так:

Сначала они делали зарядку для языка, щек, губ как с ее инструментами, так и без них. Я присутствовала по требованию логопеда и запоминала все упражнения и шутки-прибаутки. Затем игра на развитие памяти или внимания. Опять упражнения и произношение слогов, слов, речевок, стишков, скороговорок. Опять развивающая игра. В конце закрепление пройденного. А после занятия Людмила Андреевна еще записывала в специальную тетрадочку то, что мы должны были делать каждый день как можно чаще без нее: перечень слов на разные звуки (штук по 50), стишки, скороговорки и т.п. И так два раза в неделю. Сын спокойно высиживал 45 минут, даже не замечая их.

Я – мама ответственная))) Мы все делали. Зарядку для речевого аппарата по утрам перед садом и вечером перед сном. Благо у нас сыном хорошая память, мы выучили все слова и скороговорки и проговаривали их по пути в детский сад, домой, в магазин и просто занимаясь чем-то дома. В общем, тренировались усиленно. Результат не заставил себя долго ждать. На выпускном балу в саду Никита абсолютно четко и внятно рассказывал все стихи. Я была спокойна, а сын счастлив.

Спасибо огромное Людмиле Андреевне. Я потом еще не раз направляла к ней детишек знакомых со схожими проблемами. Все оставались очень довольны. Но мне кажется, что и наша с Никиткой заслуга в быстром исправлении его произношения тоже есть. Дорогие мамочки, не ленитесь. Выполняйте все задания, по больше говорите и исправляйте детей, делайте логопедическую гимнастику самостоятельно, и все получится гораздо быстрее и эффективнее.

Овладение правильным звукопроизношением, накопление пассивного и активного словаря, усвоение грамматических категорий в большей мере происходит информальным путем – на основе подражания речи окружающих людей.

В настоящее время значительно увеличилось количество детей, имеющих нарушение речи в результате дисфункции фонематического слуха, который необходим для распознавания звуков речи, их сочетаний и т.д. Выявить данное нарушение в младенческом и раннем возрасте достаточно сложно, так как современные дети в большинстве случаев в эти возрастные периоды еще молчат или говорят «на своем» языке. Однако это достаточно серьезная проблема, которую нужно искоренять как можно раньше.

Как узнать, понимает ли ребенок обращенную к нему речь?

Если ваш ребенок не заговорил в три года, незамедлительно обратитесь к логопеду в специальный коррекционный центр или поликлинику. Возможно, вам будут говорить о том, что все наладится, и отправят домой. Но стойте на своем! Чем раньше малыш будет тщательно обследовании и начнется логопедическая работа, тем меньше проблем будет при поступлении в школу, а самое главное в процессе непосредственного обучения.

Если же вы все-таки сами хотите обследовать речь ребенка, а точнее понимает ли он то, что вы ему говорите, выполните ряд заданий.

Обследование понимания речи (импрессивной речи) происходит в спонтанной ситуации и в процессе специально организованной работы.

Изучение понимания речи в спонтанной ситуации

Обследование импрессивной речи лучше всего начинать ненавязчиво в процессе обычной рутинной жизни малыша. Первым шагом будет изучение понимания ребенком фраз, содержащих аффективно значимые для него слова – слова, обозначающие то, что является для него особенно важным и значимым. Например, ваш малыш больше всего любит кушать конфеты. В данном случае «конфета» будет аффективно значимым словом. Обследование происходит следующим образом. При отсутствии в поле зрения малыша значимого для него объекта, произнесите высказывание, которое будет содержать аффективно значимое слово. В нашем случае это будет звучать так: «Ты хочешь конфету?». Если поведение ребенка изменится, например, он посмотрит в вашу сторону, начнет тянуть руку, подойдет к вам и т.д., можно сделать предположение, что он вас понял. Чтобы получить достоверный и точный результат, во-первых, конфета должна быть в наличии и, во-вторых, пробы на понимание данного слова должны производиться несколько раз в течение дня или нескольких дней. Таким способом проверьте понимание ребенком названий предметов, людей, действий, которые являются для него особо значимыми.

Изучение понимания речи в специально созданной ситуации

Следующим шагом является выяснение того, понимает ли ребенок слова, обозначающие названия предметов, действий, качеств, пространственных отношений и др. Для этого ребенку следует давать поручения в контексте того, чем он занят и вне контекста. Что это значит? Приведем пример изучение понимания речи в контексте происходящего. Малыш играет с мячом, а вы хотите узнать, понимает ли он названия действий. В момент игры ребенка с мячом дайте ему несколько поручений типа «Дай мяч», «Принести мяч». Если малыш понимает названия действий, он правильно выполнит ваши поручения.

А сейчас познакомимся с тем, как проверять понимание речи вне контекста происходящего. Малыш играет с мячом. Обратитесь к нему с поручениями типа «Принеси кубики», «Где мишка?» и т.д. Если ребенок понимает значение слов, он безошибочно выполнит все ваши поручения.

Чтобы вы могли получить наиболее точную информацию, предъявляйте инструкции в разных ситуациях и ни в коем разе не используйте невербальные средства (одобряющие кивки головой, указание рукой в сторону предмета и др.).

Обращайте более пристальное внимание на своего ребенка. Ведь только от вас зависит его счастливое будущее.

Слышит ли ваш ребенок?

В последнее время рождается все больше детей, имеющих те или иные отклонения в развитии. Несмотря на раннюю, еще внутриутробную диагностику, быть уверенным в том, что с ребенком все хорошо, невозможно. Поэтому с самого рождения младенца проводится медико-психолого-педагоческое изучение, которое нацелено на то, чтобы как можно раньше увидеть начальные отклонения в психофизическом развитии. При этом основная роль в наблюдении за тем, как проходит развитие малыша, отводится родителям.

Одной из причин нарушений в развитии грудничка может быть даже минимальное снижение слуха. Чтобы родители были вооружены необходимыми знаниями, рассмотрим варианты обследования слухового восприятия ребенка младенческого возраста.

Как обследовать слух ребенка младенческого возраста?

Дети в возрасте до трех месяцев жизни при сохранном слухе способны реагировать на звук путем полного или частичного торможения общих или сосательных движений, расширения глазных щелей, поворота глаз в сторону мамы или других хорошо знакомых ему людей. Наиболее отчетливо реакция появляется при подаче длительного сигнала на небольшом от ребенка расстоянии (2 – 3 метра) во время крика. Адекватной реакцией малыша на звук будет постепенное замирание и приостановление всех движений (ребенок как будто замирает). Если малыш находится в спокойном состоянии, в ответ на резкий звук он может вздрогнуть всем телом или у него могут расшириться глазные щели. Такие реакции грудничка носят рефлекторный характер.

Безусловные реакции малыша могут быстро угасать. Что это значит? Если многократно повторять один и тот же сигнал, ребенок постепенно перестает на него реагировать. Для того чтобы получить достоверную информации, сначала нужно подавать звуки тихо, после чего увеличивать их интенсивность. Максимальное расстояние подачи звука – 3 метра. Если реакция на звук отсутствует на этом расстоянии, ее нужно сокращать – начать приближаться к ребенку, а затем вернуться в исходное положение.

В качестве источников звука можно использовать детские музыкальные инструменты (дудочку, барабан, гармонь), а также звукосочетания типа «па-па-па», «пи-пи-пи», имя ребенка.

Обследование слуха ребенка от рождения до 3 месяцев жизни

В обследовании лучше всего, чтобы участвовало два взрослых. Расположите малыша на пеленальном столике. Один взрослый пусть наклониться над ребенком и привлечет его внимание к своему лицу или игрушке. Второй взрослый в это время должен начать подавать звуковые сигналы справа и слева. Звуки подаются в разной последовательности с интервалами не мене 30 секунд. В том случае, когда малыш реагирует на все звуки, в том числе и на голос (разговорный и шепотный) на одном и том же расстоянии (1, 5 – 3 метра), можно предположить, что у него слух соответствует норме. Если вы обнаружили, что ребенок не реагирует хоть на один звуковой стимул, а расстояние меньше 1,5 метров, следует обратиться в аудиологический центр.

Обследование слуха ребенка от 3 до 6 месяцев жизни

Обследование проводится аналогично тому, как с ребенком до трех месяцев жизни. Отличие состоит в реакции малыша и расстоянии, с которого начинают подавать звуки. В данном возрасте ребенок в состоянииповорачиватьголову в ту сторону, где находится источник звука. Максимальное расстояние подачи звукового сигнала – 4 метра. Чем младше ребенок, тем меньше расстояние, на котором может появиться реакция на звуковые стимулы. Если малыш реагирует на все предъявленные звуки на расстоянии 3 – 4 метра, то можно предположить, что его слуховые возможности соответствуют норме. В том случае, когда ребенок не реагирует хотя бы на один звуковой стимул, а расстояние меньше 3 метров, следует обратиться к специалистам.

Обследование слуха ребенка от 6 до 12 месяцев жизни

Обследование слуха проводится в соответствии с методикой, описанной для ребенка до трех месяцев жизни. Вместе с этим увеличивается расстояние, с которого подаются звуки (составляет 6 метров), а также меняется место нахождения малыша (лежа на кровати, пеленальном столике, на руках у взрослого и т.д.). Адекватная реакция ребенка в данный возрастной период – поворот глаз или головы в ту сторону, откуда подается источник звука (сзади, справа, слева). Чем старше ребенок, тем расстояние больше. Если малыш реагирует на все предложенные звучания на расстоянии от 4 до 6 метров, можно сделать предположение, что его слух в соответствии с нормой. При отсутствии реакции на какие-либо звуковые сигналы, уменьшении расстояния, с которого они подаются, следует быть бдительными и своевременно обратиться к специалистам с целью проведения аудиологического обследования.