2.1. Необходимость организации общества по принципу логического мышления. Роль Интернет - технологий.
Человек как биологическая система должен обладать такими функциями как развитое мышление, внимание, воображение, воля, логическое мышление. Все эти качества помогут ему во взаимодействиях в обществе и с внешней средой. Каждое из этих качеств является неотъемлемой частью успеха человека как системы, которая взаимодействует со средой и другими объектами, для сохранения соей системной программы. Принятие правильного решения человека возможно при условии анализа явления, процесса, согласно которым принимается решение. Общество развивается дальше в направлении усложнения, прежде всего в информационной сфере: технический прогресс, информационные технологии, коммуникационные системы, Интернет.
Теперь для успешных взаимодействий человеку необходимо не только обладать определенным количеством информации, но и уметь правильно ею пользоваться, то есть проявлять свое логическое мышление. Оно проявляется через движение к цели путем устранения незнаний. Но нельзя забывать также и об остальных немаловажных умениях человека, которые помогают существовать. Взаимодействия между средой и человеком будут успешны только в том случае, если второй будет применять и мышление, внимание, и воображение, и волю, и логическое мышление.
Для того чтобы улучить одно из этих качеств существует достаточное количество средств. На данном этапе развития общества было изобретено множество средств обучения. Одним из самых новых и успешных, который является основой Болонского процесса, является интерактивное обучение.
Интерактивное обучение (от англ. interation - взаимодействие), обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта. Учащийся становится полноправным участником учебного процесса, его опыт служит основным источником учебного познания. Педагог (ведущий) не даёт готовых знаний, но побуждает участников к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие педагога и учащегося: активность педагога уступает место активности учащихся, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы. Педагог отказывается от роли своеобразного фильтра, пропускающего через себя учебную информацию, и выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации.
С развитием общества появилась возможность интерактивного обучения на более высоком энерго-материальном уровне. Сейчас возможно получать знания через такую среду взаимодействия как Интернет. Можно не только усовершенствовать свои знания для себя, но и доказывать их, проходя всевозможные тесты различных направления. Возможно также обучатся в высших учебных заведениях по средствам Интернета. Дистанционное обучение на базе интернет-кейсовой технологии основано на использовании современных учебных материалов, разработанных ЦИТО и рекомендованных Министерством образования, и активных форм аудиторных занятий (тьюториалов, тренингов, деловых игр). Благодаря такому комплекту учебных материалов и рациональной организации занятий, студент сможет 80% знаний получить самостоятельно.
Интерактивное обучение помогает развитию логического мышления, памяти и воображения. Новые технологии делают процесс развития более простым, усовершенствуют его, дают возможность человеку проявить себя как личность.
2.2. Особенности организации человека в системе Европейского образования (Болонский процесс, кредитно-модульная система).
Европейское общество является примером нового общества, которое позволяет человеку проявлять себя как личность, продемонстрировать все свои способности. Главной идеей украинского общества на данном этапе развития является как можно ближе приблизиться к европейскому обществу, а главным образом к европейской системе образования – к Болонскому процессу.
Болонский процесс — процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования. Его начало можно отнести ещё к середине 1970-х годов, когда Советом министров ЕС была принята Резолюция о первой программе сотрудничества в сфере образования. Официальной датой же начала процесса принято считать 19 июня 1999 года, когда в г. Болонья на специальной конференции министры образования 29 европейских государств приняли декларацию «Зона европейского высшего образования» или Болонскую декларацию. Болонский процесс открыт для присоединения других стран. В дальнейшем, межправительственные встречи проходили в Праге (2001), Берлине (2003) и Бергене (2005). Следующая встреча пройдёт в Лондоне весной 2007 года. В настоящее время Болонский процесс объединяет 45 стран. Предполагается, что основные его цели должны быть достигнуты к 2010 году.
На сегодня 45 европейских стран, включительно с Украиной являются участниками Болонского процесса. Согласно целям Болонского процесса образовательные системы стран – участниц должны быть изменены, чтобы содействовать:
- возможности учебы и трудоустройства в странах Пространства европейского образования;
- увеличение возможностей приобретения европейского образования;
- расширение Европы и обеспечение её дальнейшего стабильного развития.
Целями процесса, достижение которых ожидается к 2010 году, являются:
-построение европейской зоны высшего образования как ключевого направления;
- развития мобильности граждан с возможностью трудоустройства;
- формирование и укрепление интеллектуального, культурного, социального и научно-технического потенциала Европы; повышение престижности в мире европейской высшей школы;
- обеспечение конкурентоспособности европейских вузов с другими системами образования в борьбе за студентов, деньги, влияние; достижение большей совместимости и сравнимости национальных систем высшего образования; повышение качества образования;
- повышение центральной роли университетов в развитии европейских культурных ценностей, в которой университеты рассматриваются как носители европейского сознания.
Болонский процесс направлен на усиление взаимосвязей между различными образовательными системами стран.
Главной идеей Болонского процесса является самостоятельная работа ученика. Оценивание знаний проходит по кридитно-модульной системе:
Кредиты – условные единицы, в которых определяется объем образования. За каждой такой единицей стоит определение количество освоенных понятий, связей между понятиями, наработанные навыки, самостоятельная работа, сдача экзаменов и другие виды работ. Кредитная система даёт возможность учесть все достижения студента – не только учебную нагрузку но и участие в научных исследованиях, конференции, олимпиадах, участие в общественных организациях, мероприятиях. Основой технологии кредитно – модульной системы является структура из модулей. Частей учебного процесса.
Кредитно – модульная система включает в себя процесс накопления баллов. Весь модуль представляет в виде совокупности действий и событий, участие в которых позволяет ученику накопить необходимоё количество баллов для получения высокой оценки за модуль.
Модуль – это структурная единица, которая помогает ученику вместе с учителем поэтапно двигаться к достижению цели.
Модуль включает в себе блок занятий посвященных одной теме.
Например, за семестр по предмету студент должен набрать 100 балов для получения наивысшей оценки. В сумму входит - посещение лекций, выполнение практических и лабораторных работ, курсовая работа, экзамен, а также дополнительная работа для получения дополнительных баллов.
Таким образом, человек в процессе обучения сможет проявлять себя не только как ученик, а и как личность, представлять свои интересы не только в научной сфере, но и в той сфере, которая его интересует.
