Выступление Анастасии Гачевой, доктора филологических наук, ведущего научного сотрудника Института мировой литературы РАН
II съезд РВС


вас адресую к «Повести временных лет» — это текст, с которого вообще начинается историческое сознание и культурное сознание Древней Руси. Так вот, там Нестор-летописец вопрошает: «Чего ради создан человек?» Вот это — то главное, что должно стать во главу угла и всегда стояло во главе угла образовательной модели. Потому что образование (не случайно корень [слова такой] здесь, мы, конечно, должны это с вами чувствовать и понимать) — это прежде всего творение образа — образа мира и образа человека


Еще Достоевский в «Дневнике писателя» 1880 году, когда он говорил о своей «Пушкинской речи», проясняя смысл «Пушкинской речи», в которой говорил о «всечеловеческом и всемирном назначении России», писал:
«При начале всякого народа, всякой национальности, идея нравственная всегда предшествовала зарождению националь­ности, ибо она же и создавала ее. Исходила же эта нравственная идея всегда из идей мистических, из убеждений, что человек ве­чен, что он не простое земное животное, а связан с другими ми­рами и с вечностью».
Давайте вдумаемся в это «не простое земное животное». Мы понимаем, что человек по самой своей природе — это существо не только природное, подчиненное необходимости, лишенное возможности выйти за границы отпущенного ему удела, низведенное до положения жиреющего скота. Человек — это существо, причастное духовному, божественному началу, существо, которое способно себя выстраивать, расти и восходить. Существо, обладающее творческой природой и способное ставить себе не только ближние, но и дальние цели, существо, которое стремится к невозможному и это невозможное превращает в реальное. Существо, которое взыскует всей правды и всего смысла — той высшей идеи существования, без которой, как писал Достоевский, невозможно и не может быть прочным ни бытие личности, ни бытие общества, ни бытие государства, ни бытие человечества вообще. То есть человек — он не только дан, но и задан. И вот это отечественная культура, мировая культура, и наши философы, и писатели очень хорошо понимали.
Они понимали и то, что взгляд на человека в перспективе его творческого роста задает его существованию, его действию в мире совершенно другой масштаб — по-настоящему крупный масштаб, он принуждает его к новому фундаментальному выбору. Чрезвычайно важное сейчас для нас понятие — понятие фундаментального выбора. Понимание нашей планетарной и, шире, вселенской ответственности. Ответственности перед природой, перед культурой, перед историей, перед нашими предками и перед будущими поколениями. Ответственности универсальной и абсолютной.
Это — глобальный взгляд, но это совсем не та усредняющая глобальность, которая нам навязывается, которая стирает национальные культурные различия, которая стирает разнообразие традиций, ментальностей, укладов жизни. Эта глобальность — другая. Это глобальность, которая основана на представлении о человечестве как о соборном, симфоническом целом, как о той цветущей сложности, в которой каждый народ — со своим укладом жизни, со своей культурной составляющей, духовной ценен и неповторим, как неповторим [и] каждый конкретный человек. И эта целостная глобальность противостоит энтропийной стандартизации.
(Аплодисменты.)

Понимаем ли мы сейчас эти смыслы? Говорим ли мы о них? И вообще — стремимся ли мы сделать их основанием наших мыслей и жизни, опираемся ли мы на них в строительстве общества, государства, планеты? В определении долгосрочных стратегий развития и нашей тактике движения в будущее?
ХХ век, при всем драматизме своей истории и нашей истории — 70-летней истории Советского государства — не утрачивал этого высокого напряжения между наличным и должным. И поэтому были такие прорывы в веке ХХ, и поэтому были такие прорывы и в нашей, российской, истории. Это и концепция ноосферы, и выход в космос, который дал новое измерение человеческому действию в мире. И прорывы в области биологии, медицины, и развитие науки, и развитие культуры — всё это были плоды человека творящего, который стремится внести в бытие свою лепту, стремится приумножать, а не расточать силы мира.
(Аплодисменты.)

А сейчас, перешагнув порог третьего тысячелетия, — это совершенно парадоксально, потому что это касается не только России, это касается мира в целом... Перешагнув порог третьего тысячелетия — тысячелетия, казалось бы, глобальных перспектив и открытых возможностей, — мы, как это ни парадоксально, всё настойчивее от этих возможностей закрываемся. Мы сужаем горизонт действий, понижаем планку духовных и культурных заданий, мы уютно устраиваемся в мире настоящем. У Фёдора Глинки, замечательного поэта России XIX века, было такое пронзительное высказывание: «Дались мы в рабство настоящему Душою всей!». Это поэт-декабрист Фёдор Глинка, и вот это больше всего применимо сейчас к нашей метафизически оскопленной и духовно бескрылой цивилизации.
На место этого человека творящего, который стремится во всём дойти до самой сути, обрести свое творческое лицо, человека, который находит радость — и это очень важно! — и в коллективном труде, и в общем труде, и в бескорыстной помощи ближнему и стыдится лени и праздности, — встает стандартизованный индивид, который хочет быть эффективным и оперативным агентом торгово-промышленной цивилизации, которая ни за что не хочет отвечать, человеком, для которого, так сказать, «моя хата — с краю». На слова старца Зосимы: «Всякий пред всеми и за всех виноват» этот человек-потребитель скептически пожмет плечами. И на знаменитый вопрос подпольного героя Достоевского: «Свету ли провалиться или мне чаю не пить?» — уверенно ответит: «Свету провалиться, а чтоб мне — чай всегда пить».
За этими формулами, образами — человек-творец и человек-потребитель — стоят два цивилизационных вектора, два противоположных образа мира и человека и, соответственно, две противоположные модели просвещения, образования и культуры. Потому что человек-творец, который постигает бытие в его целостности и сознает свою творческую роль в мире, нуждается и в фундаментальном знании, и в фундаментальной науке, и в целостном образовании — в образовательном максимуме, а не в образовательном минимуме, о котором сейчас замечательно говорила Татьяна Шишова.
(Аплодисменты.)

Этот человек ценит науку, и не только прикладные области, которые дают ближний эффект, а долгосрочные, фундаментальные исследования. Человеку-потребителю достаточно среднего уровня знаний, нехитрого минимума, который ему и обеспечивает современная школьная реформа с ее образовательными стандартами и итоговой аттестацией в форме ЕГЭ, сокращением количества часов и числа базовых предметов. То есть, если старая школа — вот та самая, о которой Фурсенко говорил издевательски, что она воспитывала человека-творца... Воспитывая творческих личностей, учила их думать не в заданном формате учебного теста, а в широком проблемном поле, решать творческие задачи, а не выбирать один из четырех ответов, ставя в том пресловутом квадратике незатейливый крестик.
Там была совершенно другая модель взаимодействия учителя и ученика, потому что учитель там — Вергилий, «универсум знаний», а не дрессировщик, который должен натаскать на ЕГЭ.
(Аплодисменты.)

В парадигме услуг, образования как услуги мы получаем сервилистскую модель, где учитель обязан натаскать, а его образ водителя, человека, который не просто дает знания, а он еще и учит, образовывает и нравственно воспитывает, — этот образ учителя уходит. То есть это прагматизм и по отношению к учителю, и по отношению к ученику. Потому что еще очень важно, что здесь знание превращается в товар. В товар, ценность которого очень часто зависит не от содержания, не от полноты, а от эффектной глянцевой упаковки. Соответственно, культура, которая рядом с образованием, также избыточна. И мы говорим не только об бразовательных, но и культурных «услугах».
Что же нас учит? Какие базовые предметы? Я сейчас скажу очень конкретно о том, какие базовые предметы создают, формируют в нас целостный образ мира и формируют человека-творца, а не человека-потребителя. Какие предметы? Прежде всего, это литература. Я сама — филолог, Институт мировой литературы. Мы проводим у себя целый ряд конференций, в том числе «Литература и школа». Так вот, литература сейчас — это Золушка в современном образовании.
Что самое страшное — говорят о том, что надо переставать читать классику и сокращать изучение классики, классической литературы в школе до минимума. На что опираются? Говорят о том, что классика непонятна. Дети читают Пушкина и не понимают ни одного слова. Значит, давайте их учить русскому языку, будем... научим их грамотно писать. Но что такое научить человека грамотно писать, не зная литературы? Это мы получим с вами «людоедку Эллочку», которая может грамотно писать свои вот эти самые тридцать слов. А смысловой и лексический объем — уйдет. Более того, мы получим разрыв, ценностный и смысловой, культурно-исторический разрыв поколений и разрыв истории, если мы откажемся от классики.
Кроме того, классическая русская литература была... Главная ее задача — прекрасно о ней говорил Достоевский — восстановление погибшего человека. Это образ Божий в человеке, это внимание и любовь к человеку и стремление человека спасти и преобразить. Когда ориентируют наших детей на чтение современной литературы... современная литература гораздо более жестока и жестка по отношению к человеку. Она в человеке видит некое существо, подверженное экспериментам, — таракана, за которым можно наблюдать прекрасно. А потом раздавить его тапком?
Если говорить о резолюции, то, конечно, [необходимо] расширить преподавание литературы и русского языка в школе и опираться на изучение классики. Кроме того, чрезвычайно важно преподавать литературу в связи с историей. Предмет истории и предмет литературы должны укреплять друг друга.
(Аплодисменты.)

Более того, они должны быть синхронизированы. Если мы с вами изучаем литературу XIX века, мы с вами должны параллельно изучать историю. И тогда эти два предмета будут друг друга подкреплять, и не будет уже разговоров о том, что люди не понимают, что такое «В багрец и золото одетые леса» и прочее.
И последнее. Это то, что касается еще одного предмета, который выкинут сейчас из образования. Этот предмет — астрономия. Россия — страна, которая вышла в космос. Именно Россия дала миру совершенно другой образ человека, новое измерение человека. Новое измерение человека! В глобальном мире и в мире вселенском мы убираем предмет «астрономия». А что такое астрономия? Астрономия — это предмет, который человеку открывает мироздание, рождает ощущение цельности мира и ответственности за него. И астрономия выброшена! Мы провели целый ряд конференций в музее-библиотеке Федорова, где я работаю, с целым рядом образовательных и культурных институций, о возвращении предмета «астрономия».
(Аплодисменты.)

Не просто в формулировке «астрономия», но в формулировке «астрономия и космонавтика», потому что изучение истории космонавтики — это тоже изучение истории подвига, изучение делания и творчества. Более того, на повестке дня следующий год — 55 лет прорыва России в космос, полета Гагарина. И мы просим, конечно, о том, чтобы выступило «Родительское Всероссийское Сопротивление», поддержало инициативу о том, чтобы все-таки День космонавтики стал не просто профессиональным, а общенациональным праздником, как и день 9 мая, потому что это день мирной победы российского народа и всего человечества. Спасибо.+

(Аплодисменты.)


источник : http://r-v-s.su/statia/obrazovanie-eto-prezhde-vsego-tvorenie-obraza-obraza-mira-i-obraza-cheloveka

Опубликовано 23 авг. 2013 г.

Детей, которым не исполнилось и десяти лет, посвящают в секреты Камасутры, рассказывают им о транссексуалах и особенностях однополой любви. При этом пропуск занятия может в прямом смысле дорого стоить не только самому ученику, но и его родителям.

Ролик, который облетел Интернет: у здания тюрьмы отца одной из многодетных семей встречает группа поддержки. Ойген угодил за решётку за то, что его дочь Мелита пропустила два урока так называемого ''сексуального просвещения''. Родителям девочки пришло уведомление об уплате штрафа. Поскольку платить они отказались, дело дошло до окружного суда. Отца девочки приговорили к одному дню тюремного заключения.

23 декабря 2013

Министерство образования и науки РФ решило отойти от устоявшихся традиций вручения лучшим выпускникам школ золотых и серебряных медалей. Федеральным законом «Об образовании», вступившим в силу 1 сентября, не предусмотрено награждение выпускников медалями. Как оказалось, в ведомстве решили от них просто отказаться. Теперь министерство вместо «медалек» будет выдавать ученикам, показавшим высокие результаты в учебе на протяжении нескольких лет, аттестаты с отличием. Подобные аттестаты будут выдаваться выпускникам 11-го класса, успешно сдавшим государственную итоговую аттестацию и имеющим по всем предметам пятерки.

Ранее золотым медалистам были предоставлены льготы при поступлении в вузы, но с 2010 года они были отменены.

— По факту, в последние годы наличие золотой и серебряной медали не учитывалось вузами и не предоставляло ее обладателю иных льгот, как это было ранее. Медали стали выдаваться в огромном количестве, тем самым этот почетный в советское время знак отличия был дискредитирован в глазах общественности, — пояснили в Минобрнауки.

Вместе с тем федеральные органы государственной власти в субъектах РФ или органы местного самоуправления вправе устанавливать специальные бонусы и иные виды поощрения для отличившихся выпускников. Данная норма также прописана в законе «Об образовании».

Уже в следующем году выпускники 9-х и 11-х классов получат новые аттестаты. Ученикам 9-го класса по его окончании будет выдаваться аттестат фиолетового цвета (ранее — кофейного), а отличникам повезет получить красный «диплом» (ранее — зеленый). Выпускники 11-го класса получат аттестат сине-голубого цвета (ранее — синего), а отличники — естественно, красного (ранее — вишневого).

— Во всем мире существуют специальные знаки отличия, которые выдаются самим учебным заведением. Я не за сохранение всех традиций, но мне кажется, что отказ от медалей не совсем рационален, — говорит научный руководитель Института развития образования НИУ ВШЭ Исак Фрумин. — У медалистов уже нет преимуществ, и вручение медали носит чисто поощрительный характер.

Ректор РЭУ имени Плеханова Виктор Гришин считает, что знаки отличия должны быть и им нужно уделять внимание.

— Такие знаки должны давать определенный статус человеку, получившему его. Вот у нас в университете выдаются специальные статуэтки лучшим выпускникам. Ведь человек идет с этим знаком отличия по жизни и потом будет показывать его детям и внукам. Есть традиции, которые нужно все-таки оставлять. Эта — одна из таких, — считает Гришин.

Начальник Центрального окружного управления образования Геннадий Мокринский не считает, что это всего лишь «ностальгия».

— Золотая медаль была таковой, когда она что-то обозначала и влияла на что-то. Расставаться с ней не жалко. Это такая ностальгия по прошлым временам. Я уверен, что уход от схемы, когда человек пытается по всем предметам получить пять, необходим. Лучше поощрять учеников, когда они добиваются больших успехов в своем профильном предмете, а не во всех сразу. Медаль может быть важным элементов, только если в самой семье целое поколение медалистов, — считает Мокринский.

Сопредседатель Межрегионального профсоюза учителей Андрей Демидов считает, что традиции необходимо сохранять.

— Конечно, причиной отказа от медалей может быть то, что сейчас они выдаются в большом количестве. Но это вопрос не к медали, а к фальсификации успеваемости ученика, — говорит Демидов. — Нужно бороться именно с этим и повышать «пробу драгоценного металла».

источник : http://izvestia.ru/news/562924

Комментарии





увеличить
LiaNina
LiaNina 28-01-2011 20:11 (ссылка)

Это значит нужны дебилы?! Много малообразованных идиотов которыми легко управлять. Потенциальные рабы???!!!!!!!!


Комментарии запрещены



увеличить
Альбина Анатольевна
Альбина Анатольевна 28-01-2011 20:15 (ссылка)

Re: Преступление перед будущим России

Спасибо за информацию.Моя дочь учится в 6 классе и я очень обеспокоена проблемой образования как в целом,так в направлениях по образовательным дисциплинам.
Мне представляется,что органы исполнительной власти всех субъектов РФ должны сформулировать видение этой проблемы для скорейшеговнесения предложений по недопущению вышеизложенногов вашей статье.

Комментарии запрещены



увеличить
Елена Канькова
Елена Канькова 28-01-2011 20:18 (ссылка)

Странная, если не сказать страшная политика!

Комментарии запрещены



увеличить
nosta
nosta 28-01-2011 20:19 (ссылка)

Re: Преступление перед будущим России
Этот проект - проект окончательного уничтожения образования как такового!!! Уже сейчас (после предыдущих "реформ") наши выпускники резко теряют способность мыслить самостоятельно, анализировать, делать выводы, теряется эрудиция, знание истории своей страны, ее культуры,...да чего там - проблемы с грамотностью элементарной. Ущерб нанесен даже способности к запоминанию! Знаю, что пишу - 25 лет работаю в вузе с первокурсниками...Над высшим образованием та же угроза...Но это особая тема. Не хочется задаваться вопросом, кому это нужно, но, к сожалению, он неизбежно возникает...

Комментарии запрещены




увеличить
eldar
eldar 28-01-2011 20:22 (ссылка)

Re[2]: Преступление перед будущим России
Кому? Врагам Российской Федерации.

Комментарии запрещены



Re[3]: Преступление перед будущим России - nosta 28-01-2011 22:00 Развернуть


Re[3]: Преступление перед будущим России - Галиана 28-01-2011 22:21 Развернуть


увеличить
Алексей Кожухов
Алексей Кожухов 28-01-2011 20:22 (ссылка)

вообще непонятно что делается.

Комментарии запрещены



увеличить
Римма Лойовская
Римма Лойовская 28-01-2011 20:22 (ссылка)

ГРУСТНО...Я ДУМАЮ, ЧТО ВСЕ ОБРАЗУЕТСЯ...

Комментарии запрещены



увеличить
Natasha Luks
Natasha Luks 28-01-2011 20:30 (ссылка)

Так всё и идёт на уничтожение народа. Просто господа не понимают самой простой истины: запустив бумеранг, они его и поймают совсем скоро.

Комментарии запрещены



увеличить
eldar
eldar 28-01-2011 20:34 (ссылка)

Текст документа
http://mon.gov.ru/pro/fgos/oob2/pr_ooo.pdf
Текст этого ФГОС. Там очень много общих фраз, всё сделано так, чтобы человек устал и до конкретики не докопался. А она - на странице 56. Учебный план. Почитайте его!
Конкретно написано. Конкретнее некуда: ФГОС 56-ая страница:
"В учебный план входят обязательные для изучения учебные предметы,
(Россия в мире, физическая культура, основы безопасности
жизнедеятельности, выполнение обучающимися индивидуального проекта) и выбранные обучающимися учебные предметы, курсы из указанных ниже
предметных областей:
русский язык и литература, родной язык и литература (русская
словесность, русский язык, литература, родной язык, родная литература);
иностранный язык (иностранный язык, второй иностранный язык);
общественные науки (обществознание, история, география
экономика, право);
математика и информатика (математика и информатика, алгебра и
начала математического анализа, геометрия, информатика);
естественные науки (естествознание, физика, химия, биология,
экология); курсы по выбору (искусство, или предмет по выбору
образовательного учреждения, или один курс из предметных областей).
Реализация задач обязательной части учебного плана обеспечивается
выбором одного (двух) учебных предметов, курсов из каждой предметной
области (но не более 7 учебных предметов). При этом три (четыре) учебных
предмета из всех предметных областей изучаются на профильном уровне и три (четыре) на базовом или интегрированном (общеобразовательном)
уровне. "

Мною процитирован текст ДОКУМЕНТА!!! Кто силен в математике хоть немножко, может сам посчитать, ЧТО ИМЕННО ИЗ ЭТОГО ВСЕГО СЛЕДУЕТ!

Комментарии запрещены



увеличить
Олег Молчанов
Олег Молчанов 28-01-2011 20:37 (ссылка)

Re: Преступление перед будущим России
Кто виноват? Что делать?

Комментарии запрещены



увеличить
Вэлла
Вэлла 28-01-2011 20:45 (ссылка)



НУ ЭТО ЗНАЧИТ..= САМЫЙ ГЛАВНЫЙ ФОРПОСТ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ СЛОМАТЬ..= ЧТОБ РОССИЯ ТОЧНО ..НЕ ВОЗРОЖДАЛАСЬ..
И ПЛОДИЛА НЕДОУМКОВ..КУРАМ ВСЕГО МИРА НА СМЕХ..КАК ...НЕКОТОРЫХ...ГДЕ
САМ ПРЕЗИДЕНТ САМОЙ ВЕЛИКОЙ СТРАНЫ АВСТРИЮ С АВСТРАЛИЕЙ.....ПУТАЕТ и т.п....
КАК БЫ НИ ОПРАВДЫВАЛИ ЕГО СЛУЧАЙНОСТЬЮ ИЛИ НЕДОМОГАНИЕМ..((..то что про остальной мир говорить?

ЭТО БУДЕТ ..= ТОРЖЕСТВО ПОСРЕДСТРВЕННОСТИ И СЕРОСТИ!!!

Комментарии запрещены




увеличить
Галиана
Галиана 28-01-2011 22:26 (ссылка)

Re:
Ну ведь не зря же нашим подросткам "вкручивают" в голову сериалы определённой направленности, как, например, на СТС "Даёшь молодёжь"!и др...

НУ ЭТО ЗНАЧИТ..= САМЫЙ ГЛАВНЫЙ ФОРПОСТ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ СЛОМАТЬ..= ЧТОБ РОССИЯ ТОЧНО ..НЕ ВОЗРОЖДАЛАСЬ..
И ПЛОДИЛА НЕДОУМКОВ..КУРАМ ВСЕГО МИРА НА СМЕХ..КАК ...НЕКОТОРЫХ...ГДЕ
САМ ПРЕЗИДЕНТ САМОЙ ВЕЛИКОЙ СТРАНЫ АВСТРИЮ С АВСТРАЛИЕЙ.....ПУТАЕТ и т.п....
КАК БЫ НИ ОПРАВДЫВАЛИ ЕГО СЛУЧАЙНОСТЬЮ ИЛИ НЕДОМОГАНИЕМ..((..то что про остальной мир говорить?

ЭТО БУДЕТ ..= ТОРЖЕСТВО ПОСРЕДСТРВЕННОСТИ И СЕРОСТИ!!!



Комментарии запрещены



увеличить
Михаил Стрельцов
Михаил Стрельцов 28-01-2011 21:41 (ссылка)

Подписаться под эти обращением можно по ссылке
http://starushkalarina.livejournal.com/60329.html

Комментарии запрещены



увеличить
Валентина Романова
Валентина Романова 28-01-2011 21:51 (ссылка)

Мы только и знаем ,что говорим:,но надо что-то делать.Острый,актуальный вопрос.Кто знает ,что нужно делать??Писать- кому?????.Студентов,учителей поднимать????

Комментарии запрещены



увеличить
Александр Граков
Александр Граков 28-01-2011 21:53 (ссылка)

Re: Преступление перед будущим России
Мне очень интересно - какая гнида до этого додумалась? Сначала писать, как говорим(свидетельство тому 4 тома дополнительных комментариев к русскому словарю), а затем вообще убрать правильный русский язык и литературу из умов наших потомков! Уничтожить в русских русское - кто после этого назовет нынешнее правительство нашим, Российским?

Комментарии запрещены



увеличить
Людмила Вамба
Людмила Вамба 28-01-2011 22:12 (ссылка)

Я просто в шоке. Правильно замечено - КАКАЯ ГНИДА ЭТО ВСЁ ПРИДУМАЛА??????????????
Итак кругом серость и тупость... Значит надо, чтобы ещё тупее были ...
Чтобы сплошное тормозилово с недогоряловым. ???
ГОСПОДИ, куда катимся?????????

Комментарии запрещены



Re: - БЭЛЛА 28-01-2011 22:23 Развернуть


увеличить
Ксения
Ксения 28-01-2011 22:22 (ссылка)

К сожалению, Эльдар, об этом знаю. И это не последнее веяние. Разрушается не только образование, но и семья (см. гос. проект "Семья - 2030"). Я не знаю, как воспитывать дочь в ТАКИХ условиях. Пребываю в депрессии по этому поводу не первый месяц. Рушится не только среднее, но и высшее образование, и среднее профессиональное. На всех ступенях. Стадом тупоголовых баранов, в которое собираются превратить народ, управлять легче. Дети в школах и так серые и необразованные, а мы, учителя, теряем возможность им хоть что-то вложить в головы.

Комментарии запрещены



Re: - Галиана 28-01-2011 22:27 Развернуть


Re: Преступление перед будущим России - Ксения 28-01-2011 23:04 Развернуть


увеличить
Наталия Халина
Наталия Халина 28-01-2011 22:23 (ссылка)

Россияне! Опомнитесь! Посмотрите на мою многострадальную родину - Украину! Неужели вы не видите, что происходит???

Комментарии запрещены



увеличить
Анжелика Веденеева
Анжелика Веденеева 28-01-2011 22:24 (ссылка)

Господи! Храни Россию от дураков!!!

Комментарии запрещены



увеличить
Рада Степанова
Рада Степанова 28-01-2011 22:27 (ссылка)

Да, такое обращение к руководству страны есть. Об этом сообщает и один из сайтов (Лента.Ру.). Сейчас многое зависит от общества, от того, насколько оно сумеет противостоять дебилизации молодёжи.Очень много реальных негативных откликов в социальных сетях.Надеюсь, президент сделает выводы.А вот информация с Ленты.Ру.:

Учителя попросили Медведева отменить новый образовательный стандарт
Несколько учителей и специалистов в области образования обратились к руководству страны с открытым письмом, в котором настаивают на отмене нового федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) для старшей школы.

Письмо адресовано президенту Дмитрию Медведеву, председателю правительства Владимиру Путину, спикеру Госдумы Борису Грызлову и министру образования и науки Андрею Фурсенко. В числе людей, подписавших обращение, - поэт Сергей Гандлевский.

Авторы обращения не согласны с тем, что в качестве обязательных предметов для обучения выбраны "Россия в мире", ОБЖ, физкультура и некий "индивидуальный проект", в то время как остальные предметы остаются на выбор учащегося. В письме подчеркивается, что отнесение к числу "предметов по выбору" русского языка, математики, истории и литературы недопустимо.

Кроме того, авторы письма подчеркивают, что поскольку число предметов, которые можно будет выбрать из отдельных областей, ограничено, изучать одновременно, например, и русский язык, и литературу или и алгебру, и геометрию окажется невозможно.

В письме содержится призыв созвать для обсуждения вопроса о будущем образования совещание педагогических работников страны, родительского сообщества и учеников.

В настоящее время ученики в 10–11-х классах изучают от 18 до 21 предмета. Если новая программа будет принята в нынешнем виде, кроме четырех обязательных предметов, можно будет выбрать лишь семь дополнительных. Таким образом, не считая "индивидуального проекта", разработчики планируют оставить для каждого ученика только десять полноценных курсов.

Разработчиком стандарта стал Институт стратегических исследований в образовании (подразделение Российской академии образования). Как ранее сообщали СМИ, официально никто из чиновников этот вариант не поддержал. Опасение наблюдателей вызвала заявленная в проекте цель воспитания у учеников патриотизма. Критики проекта утверждали, что его авторы опираются на поддержку Государственно-патриотического клуба "Единой России".

Новый стандарт пока не подписан Фурсенко. Как ранее заявил член Общественной палаты Ефим Рачевский, стандарт будет доработан, пройдет апробацию в отдельных школах и может быть окончательно утвержден не ранее 2013 года. Рачевский выступил резко против задачи воспитания патриотизма в школах. Сообщалось, что Общественная палата будет настаивать на переработке этой части программы.

Как говорится в сообщении, размещенном на сайте Министерства образования и науки, для 10-го класса новый образовательный стандарт будет обязательным с 1 сентября 2020 года.

Комментарии запрещены



увеличить
Татьяна Валевская
Татьяна Валевская 28-01-2011 22:49 (ссылка)

Да это не только со школой - это со всей нашей страной хотят расправиться. Потому и взялись за детей. Из детей сделают дебилов, наркоманов, и не надо войны! Это же давно спланированная программа мирового правительства, а наши предатели ее исполняют.

Комментарии запрещены



увеличить
Portland
Portland 28-01-2011 23:25 (ссылка)

Ну, а чего? До октябрьской революции существовала церковно-приходская школа из четырёх классов, где учили только писать и считать. и ещё закону Божьему. может. к этому стоит вернуться? оно и безопаснее, пиплу мозги без надобности.

Комментарии запрещены



увеличить
Наталья Набиева
Наталья Набиева 28-01-2011 23:34 (ссылка)

Обыдление нации идёт планомерно и целенаправленно!!!

Комментарии запрещены



увеличить
Юрий Беляк
Юрий Беляк 29-01-2011 03:30 (ссылка)

Господи, неужели кому-то ещё неясно, что нашему государству не нужны умные граждане? Дураками управлять всегда легче!

Комментарии запрещены



увеличить
Виктор Болгов
Виктор Болгов 29-01-2011 04:43 (ссылка)

Такое впечатление, что нашими "руководителями страны" руководят "ДРУГИЕ". Эти "ДРУГИЕ"не инопланетные пришельцы, а конкретные зарубежные и внутренние враги России. Внешние враги диктуют свои условия. Внутренние враги послушно разрушают страну изнутри. .Все многочисленные реформы, принятые правительством РФ, за последние 20 лет - отката и застоя, были разрушительны для России. Президент и правительство РФ планируют к 2013 году завершить полную привитизацию всего государственного имущества, всех гос предприятий. По заявлению Путина, - у государства не должна остаться ни одного завода. Всё должно осесть в частных руках. Олигархи и станут управлять РФ. Они и теперь ею управляют через Путина и Медведева. Антирусскую, антинародную реформу образования проталкивают они. Им выгодно управлять малообразованным, зомбированым, послушным им народом. Как только всё окончательно окажется в их руках, то для них, олигархов и закулисных кукловодов, возможно, отпадёт необходимость содержать многочисленный государственный управленческий аппарат. зачем им будут нужны министры без отраслей, которые ни чем не управляют?! Олигархи по сути своей не государственники, а дельцы, торгаши, спекулянты - нувориши заботящиеся только о собственной прибыли. Поэтому, - не создав ничего нового, провалив все реформы, ухудшив внутреннюю обстановку в РФ, олигархи перессорятся между собой и поделят РФ на самостоятельные, враждующие и воюющие между собой регионы. Вот что ожидает РФ. в результате полной привитизациии и разгосударствования государства. Дай Бог, - чтобы этот мой прогноз на будущее, оказался ошибочным. - Дай Бог России на вечные времена быть неделимой, мирной и сильной державой

С ПРОСТОРОВ ИНТЕРНЕТА:
На прошлой неделе и сегодня поприсутствовал на нескольких открытых уроках...
...В частных и не очень общеобразовательных учреждениях города Москвы. Поприсутствовав, не утерпел и стал записывать наиболее убойные детские откровения:

- Иван Грозный был неустойчив и псих.

- У монголов не было письменности. А ещё, кажется, у них не было дорог, интернета и даже электричества. Т.е. электричество-то было, но монголы не знали, как его открыть...

- "Мал золотник, да дорог" - так с любовью говорили москвичи о Царь-колоколе.

- Наполеон III совершил переворот, но лучше бы он этого не делал, а сперва подумал: "Так! Спокойно, Наполеоша! Зачем я это делаю?.."

- В Индии были четыре варны: бахманы, вши, шуты и кыш... кыш... не помню как, но там точно было "кыш".

- Как известно, с севера Индия окружена Гавайскими горами.

- Испанская армада изначально не была приспособлена к плаванию. Поэтому и утонула, оказавшись на воде. Испанцев это, конечно, потрясло...

- Первая Мировая война, это когда немецкий король Шлиффен напал на мир...

- Николай Романов был нерешителен во всём, хотя глядя на количество его детей, сразу догадаться об этом было трудно.

- Маркс не любил людей. Если бы любил - то ничего бы не написал.

- Нет, я понимаю, что для большевиков все Николаи II были гадами. Но вот вопрос: куда смотрела полиция?!

- Мы проиграли в Цусиме и этот позор не смыт до сих пор - я так считаю. Не понимаю, почему мы не захватили Японию потом. Уверен - мои одноклассники такой поступок полностью бы поддержали!..

В минувшую пятницу, 23 апреля, Госдума в третьем чтении приняла законопроект «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений». О нем давно и со страхом говорят работники системы образования, здравоохранения и других бюджетных организаций.




Хотя формально этот закон всего лишь реорганизует финансирование и несколько меняет правовой статус бюджетных учреждений, его последствием вполне может стать фактическая отмена бесплатного среднего образования и здравоохранения — в том виде, в котором мы привыкли их воспринимать с советских лет.




Суть предлагаемой и уже почти принятой реформы в том, что бюджетные учреждения становятся более самостоятельными экономически — но при этом лишаются гарантированного бюджетного финансирования в полном объеме. По традиционной схеме будут финансироваться лишь такие учреждения, как военные части, исправительная система, психиатрические больницы, лепрозории.




А вот обыкновенным школам и больницам деньги дадут лишь по числу учеников (пациентов) и только в рамках гарантированного государством лимита образования (лечения). Вопрос о бесплатном лимите — а он, понятно, самый важный в этой ситуации — обсудят лишь в ноябре этого года, за месяц до начала реформы.




Пока больше всего взволнованы родители школьников — они обсуждают слухи о том, что в бесплатный лимит могут войти лишь 2 часа русского языка в неделю, 2 часа математики, 3 часа физкультуры и 3 часа религии (ОПК, светская этика или уроки по другим конфессиям, в зависимости от школы). Такой эксперимент, по словам некоторых родителей, уже начался в Южном административном округе Москвы.




Остальные предметы и дополнительные часы, как сообщают те же родители со ссылкой на директора одной из школ округа, будут платными: за полноценный язык родителям придется заплатить 1000 рублей в месяц, за остальные предметы — по 500. Таким образом, полноценное обучение среднего столичного школьника обойдется его родителям в 5-6 тысяч рублей в месяц. Сумма для московских родителей не запредельная, но для многих весьма ощутимая.




В управлении образования ЮАО города Москвы «СП» официально не подтвердили наличие такого эксперимента. Однако при личной беседе с корреспондентом издания директор одной из столичных школ подтвердил, что подобные инициативы обсуждаются на совещаниях у чиновников системы образования столицы. «Указанный состав бесплатных предметов, конечно, слишком жесткий — к тому же речь, скорее всего, идет о начальной школе — но в принципе директоров школ уже готовят к тому, что очень скоро нам придется зарабатывать на детях, а бюджетное кормление заканчивается».




Стоит отметить, что Конституция РФ и закон «О всеобщем среднем образовании» гарантируют гражданам России бесплатное общее образование — однако в этих документах не регламентирован его объем. Таким образом, урезание бесплатного образовательного минимума хотя бы и до объема церковно-приходской школы не потребует изменения ни в Конституции, ни в законе.




Впрочем, даже если бы такие изменения и потребовались — внести их с нынешним составом Госдумы вполне возможно силами одной «Единой России». Как это, собственно, и произошло с принятым в пятницу законом о бюджетных организациях: фракция КПРФ и депутаты других фракций выступили против, но голосов правящей партии хватило и без убеждения оппозиционеров.




Поразительно, но грядущая радикальная реформа образования, которая, если состоится, изменит — и не в лучшую сторону — жизнь миллионов россиян, остается практически незамеченной ни крупными федеральными СМИ, ни их аудиторией. Иначе говоря, о готовящемся переводе образования и здравоохранения на платную основу не знает большинство жителей России, а те, кто знает, уверены, что не могут ничего изменить.




В такой ситуации трудно удержаться от параллелей и не вспомнить, когда среднее образование в России в последний раз было платным. Перевести старшую школу и ВУЗы на коммерческую основу постановил Совнарком в 1940 году — когда уже шла Вторая мировая война и надвигалась Великая Отечественная.




Это постановление имеет смысл привести полностью:







--------------------------------------------------------------------------------







№27 от 26 октября 1940 года



Постановление №638




«Об установлении платности обучения в старших классах средних школ и в высших учебных заведениях СССР и об изменении порядка назначений стипендий».




Учитывая возросший уровень материального благосостояния трудящихся и значительные расходы Советского государства на строительство, оборудование и содержание непрерывно возрастающей сети средних и высших учебных заведений, Совет Народных Комиссаров СССР признает необходимым возложить часть расходов по обучению в средних школах и высших учебных заведениях СССР на самих трудящихся и в связи с этим постановляет:



1. Ввести с 1 сентября 1940 года в 8, 9, и 10 классах средних школ и высших учебных заведениях плату за обучение.



2. Установить для учащихся 8-10 классов средних школ следующие размеры платы за обучение:



а) в школах Москвы и Ленинграда, а также столичных городов союзных республик — 200 рублей в год;



б) во всех остальных городах, а также селах — 150 рублей в год.



Примечание. Указанную плату за обучение в 8-10 классах средних школ распространить на учащихся техникумов, педагогических училищ, сельскохозяйственных и других специальных средних заведений.



1. Установить следующие размеры платы за обучение в высших учебных заведениях СССР:



а) в высших учебных заведениях, находящихся в городах Москве и Ленинграде и столицах союзных республик, — 400 рублей в год;




б) в высших учебных заведениях, находящихся в других городах, — 300 рублей в год…




Председатель Совета Народных Комиссаров Союза ССР В. Молотов



Управляющий Делами Совета Народных Комиссаров СССР М. Холмов



Москва, Кремль. 2 октября 1940г. №1860.







--------------------------------------------------------------------------------






Этот странный для коммунистического государства возврат к коммерческому образованию объяснялся прагматическими соображениями: в СССР на тот момент было куда больше нужды в рабочих руках, чем в людях с высшим образованием. К тому же, военные учебные заведения оставались бесплатными — а значит, после школы-семилетки мальчишек стимулировали идти в летные, танковые и тому подобные училища. Надвигалась война, и правительство не могло этого не понимать.




Было и еще одно, на сей раз не столь прагматичное, соображение. Введение платы за обучение — такой, какую могли легко позволить себе уже имеющиеся специалисты с высшим образованием, но не могли низы советского общества — было серьезным шагом к закреплению новой сословности в советском обществе. Сын инженера мог стать инженером, сын рабочего с большой долей вероятности оставался рабочим, сын колхозника — колхозником. Если, конечно, не шел в армию или партию, которые были единственными работающими социальными лифтами.



Сталин почти построил такое общество — в нем, если говорить об образовании, было восстановлено даже раздельное обучение девочек и мальчиков. Но чуть-чуть не успел: скончался в 1953 году. Отменили платное и раздельное образование в 1954 году. То есть сразу после наметившегося поворота к «ленинским ценностям».




Экстраполируя советскую историю на нынешнее положение дел, логично задать вопрос: что именно сейчас нужно властям, реформирующим систему образования? Страна готовится к войне (это можно предположить и по некоторым шагам военной реформы, например, по тотальному внедрению «паспортов призывника») или хочет новой сословности?




Если первое — то это, как говорится, не дай Бог. А если второе — то ввести сословность нынешнему руководству России будет еще труднее, чем Сталину. У «отца народов» было под началом общество, еще хорошо помнившее прежнюю сословность и не имевшее, в массе своей, высшего образования. В современной же России процент выпускников вузов не в пример выше, а бессословное общество — стараниями товарищей Хрущева, Брежнева и других — все-таки было построено.

http://svpressa.ru/society/article/24419/