Ещё не ХОРОШАЯ НОВОСТЬ, но МЕЧТА о ней:

Комитет Совета Федерации по обороне и безопасности
предложил
министерству просвещения
рассмотреть вопрос об обязательном изучении в школах
книг советских классиков о Великой Отечественной войне, в частности, "Молодой гвардии" Александра Фадеева, "Повести о настоящем человеке" Бориса Полевого и рассказы о пионерах-героях.

Хотелось бы, однако, этот список расширить тематически, ведь дети, как ни странно, до сих пор с удовольствием читают (или слушают) такие книги, как: «Тимур и его команда» Аркадия Гайдара, трилогия Германа Матвеева «Тарантул», «Белеет парус одинокий» Валентина Катаева, трилогия Анатолия Рыбакова «Кортик», трилогия «Дорога уходит в даль…» Александры Бруштейн...
Это отличная приключенческая (что соответствует интересам возраста.) литература с ненавязчивым нравственным посылом.

https://ria.ru/20230107/gvardiya-1843331398.html?chat_room_id=1843331398
П.С. Там и чат небезынтересный.

Михаил КОВАЛЬЧУК, президент Курчатовского института, о давней политике и когнитивных технологиях Запада по созданию служебного человека.

https://youtu.be/CR39MxXPE7M

В 80-е – 90-е годы 20 в. имена Джина Шарпа, Ричарда Лугара, Томаса Траута и других идеологов американского глобализма были известны только некоторым чиновникам и ученым России и бывших союзных республик
Зато направление и результаты совместной деятельности этих знакомцев российское общество ощутило на себе сразу.
Принесёт ли какую-нибудь пользу знание имён этих людей и их деятельности?
Наверно, надо их знать – чтобы общественное возмущение русофобией было основано на конкретных фактах, о которых и рассказывает фильм "Авгиевы конюшни Института философии РАН".

Р.Ѕ. Я много лет жила и работала рядом с одним русофобским гнездом, которое упоминается в фильме неоднократно, и не знала о его существовании…

https://youtu.be/WQ0sZ1T5s8E

The 60-year experiment in the progressive government-run educational system in this country has cheated and defrauded not only those it purports to educate, but also the taxpayers who fund this sham. It is apparent that American history, values, and civics are no longer taught.
Rather, students at all levels have been and are being indoctrinated with the progressive philosophy of liberal values, envy and jealousy of the successful, denial of individual responsibility, and the belief that the government can solve all of life’s problems.
All those who disagree with this statement are declared homophobic, sexist, and the rest are Russians...

Шестидесятилетний эксперимент правительственной программы образования оказался подделкой. Очевидно, что американской истории, ценностям и гражданским правам больше не учат.

Вместо этого учащимся всех уровней внушают прогрессивную философию либеральных ценностей, зависть к успешным, отрицание личной ответственности и веру, что правительство может решить все их проблемы. Все, кто не согласен с этим утверждением, объявлены гомофобами, сексистами, а все остальные являются русскими...

Это отрывок из статьи независимого интернет-издания «USAReally», прокомментировавшего слова Нэнси Пелоси: «Все, кто с нами не согласен, станут побочными потерями».

Уже сами американцы признают порочность своей образовательной системы, а мы-то чего никак не отлепимся от неё?!

https://usareally.com/1797-pelosi-those-who-disagr...-will-suffer-collateral-damage

Увы, это так:

Нового мира не будет.
Социализма не будет.
Никаких революций не будет.
Смерти глобализма не будет.
Мировой перезагрузки не будет.
Сверхбуржуазия вернёт все свои права, да ещё и с избытком.
Реформы в сфере медицины будут косметическими.
Реформы в сфере образования не будет.
Цивилизованный мир ни за что Россию не простит.
Все будет как прежде. Господь вам не официант. Все сами, ручками.
Можно выдохнуть. И приниматься за работу.
С нуля.

Захар Прилепин

Я бы только пояснила: не будет реформ тех, которые бы мне (многим нам) хотелось бы иметь.
Но будут углубляться те, за которые хлопочут буржуазные прозападные элиты.

ШКОЛА - последние 30 лет с этим словом связаны одни из самых печальных и беспокойных чувств у тех наших соотечественников, кто желает своим детям, своему народу, своему государству реального роста и процветания.

Поэтому радуют любые ростки сопротивления общества либеральным реформам в системе образования и воспитания, как например, движение "Русская классическая школа".

Р.Ѕ. Примечательно, что это движение учителей и родителей возникло в столице ельцинского либерализма Екатеринбурге.





Когда в 2017 г. была снята презентация РКШ, таких школ по стране было тридцать.
Год спустя таких школ по России стало 100.
Скептик скажет, и сто школ - капля в море. Но все-таки рост налицо. И хочется верить, что фурсенки не задавят это движение.

Молодой учитель Андрей Рудой о проблемах с ЕГЭ.

Этот парад антигордости в российском обществе открыл когда-то Чубайс, заявив, что разорвал бы на куски Достоевского.
Потом подключился Невзоров с заявлением об истечении срока годности русской классики (дети должны читать Гарри Поттера).
Примерно тогда же Вербицкая (!) высказалась несколько мягче Невзорова с Чубайсом, но в том же русле - детям не по их детской психологии "Евгений Онегин" или "Война и мир".
Потом Дима Быков не рекомендовал давать детям "Жизнь Клима Самгина" Горького и "Бесы" Достоевского...
А еще до всех этих агитаторов Улицкая в "Казусе Кукоцкого" высказала идею, что у русских был единственный гений - Лев Толстой, да и тот был неумён.
Наверняка все слышали также расхожее мнение, что все беды России, "катастрофически отстающей от цивилизованного мира", происходят от того, что мы не те сказки слушали и не те книги читали в детстве...
Творческая наша (наша?) интеллигенция, пользуясь тем, что популярным людям обычно доверяют, особенно, молодёжь, внедряют в общественное сознание идеи презрения к родной истории и культуре.
Зачем и кому это надо? - Уже давно это риторические вопросы...

Вот не слушаю я Бузову, а она, оказывается давно в краткой и доходчивой форме озвучила программу либерального образования и воспитания:

Выключи мозг, включи Бузову...

Среда обитания детей советской эпохи состояла из лучших образов мировой и отечественной культуры. С пеленок человек был "атакован" Диккенсом, Толстым, Чайковским, Паганини, Шолоховым, Рафаэлем, Репиным и т.д., о которых говорили постоянно радио, телевидение, школа, улица... - избежать было невозможно.

Чем наполнена среда обитания детей сейчас, какие образы и образцы - часто при нашей же поддержке - формируют наши знания и сознание, мы тоже знаем очень хорошо.

Это тема "Урока русского языка №59" Захара Прилепина.

Давно - это с первого транша МВФ сразу после развала СССР (в 1992г.).
Он был выделен ельцинскому правительству на очень важном условии - в обмен на миллиарды разрушить советскую систему образования (что и было сделано, как мы все хорошо знаем теперь).
Вот тогда исподволь, под разными благородными предлогами и умильными лозунгами, и началось развращение наших детей.
И это не фигура речи, это была (и остаётся) официальная политика правительства - с министерскими циркулярами, приказами, административным и моральным давлением на учителей и школьное руководство...
Об этом говорили многие неравнодушные люди - преподаватели МГИМО В.Ю.Катасонов и О.Н.Четверикова, журналист К.В.Сёмин, родители из общественной организации РВС..
И вот ещё одно свидетельство o творимом преступлении - от школьной учительницы Надежды Харламовой:

Развращение детей началось давно. После распада Советского Союза первые три года была ещё свобода создания альтернативных школ. И школы создавались с крепкими знаниями, нравственностью. Но после 1995 года стали резко закручиваться гайки. Стало насаждаться много оккультных, развратных и безнравственных программ. Через граждановедение, где говорилось, что родители - это большое зло. Через ОБЖ (раньше этот предмет назывался Самоопределение). По-разному эти предметы назывались. Но главная цель была разрушить самосознание, нравственность и интимный стыд, то трепетное отношение, которое являлось очень важным во взрослении. Та нежность, то рождение первого чувства, та первая любовь, которая является рождением взрослой личности. Вот это всё разрушалось.

Я в то время работала завучем. И ко мне прибегает, например, биологиня и говорит: “Надежда Григорьевна, нам прислали такие плакаты! Я не знаю, что делать!” Там надо рассказывать все подробности строения половых органов. Я говорю: “Ты знаешь, я рожала троих детей и таких подробностей не знаю. Вот таких подробностей не знаю, а детей рожаю!” И вот дети, не пережив ранних каких-то чувств, не пережив трепетного влечения, ни нежности, ни желания быть лучше, чтобы понравиться избраннику или избраннице, сразу же погружаются в огромные подробности… Там медицинский институт отдыхает. Это то, что предлагалось детям 7-х, 8-х классов. Ученики 7,8,9-х классов тренировались на огурцах и бананах одевать презервативы. Когда я с одним работником центра, по-моему, по СПИДу разговаривала, я говорю: “Вы что думаете, подростки, которых вы так вот раскачиваете в их сексуальной сфере, напьются и вспомнят о презервативе?” Он говорит: “Да, и поэтому мы должны научить их одевать презерватив до автоматизма!”

Это просто война. Это бомбардировки. Они только такие мягко гуманитарные. Организация ЮНИСЕФ выполняет задание Римского клуба, Каирской конференции или других (можно говорить о разных организациях) по снижению народонаселения в России. В городе Екатеринбурге был создан при Управлении образования центр "Холис", который эти программы юнисефовские разрабатывал для школьников всей России. Лобби было мощным. Тогда приезжали представители ООН и ЮНИСЕФ. И они всё время их гнали, гнали. Нас собирали на совещания всевозможные и говорили, что нужно запретить учителям дополнительные занятия. Вы знаете, что такое советский учитель? “Так, дети, кто не понял!?” Если со второго раза не понимает, то “После уроков останься!”. А этими организациями было запрещено давать бесплатные консультации, говорилось так: “Это быдло должно платить! Все должны платить!”.

Из письма Льва Толстого А.М.Калмыковой. Август 1896г.

Сила правительства держится на невежестве народа, и оно знает это и потому всегда будет бороться против просвещения.
Пора нам понять это.

Давать же правительству возможность, распространяя мрак, делать вид, что оно занято просвещением народа, как это делают всякого рода мнимопросветительные учреждения, контролируемые им,— школы, гимназии, университеты, академии, всякого рода комитеты и съезды,— бывает чрезвычайно вредно.

Добро — добро и просвещение — просвещение только тогда, когда оно совсем добро и совсем просвещение, а не применительно к циркулярам Делянова и Дурново.

Заменить две последние фамилии на Фурсенко и Ливанов, и будет слово в слово о нас.

Вчера стою в экспресс-кассу супермаркета. Передо мной американский китаец, а перед ним, уже на кассе, евро- американец (по аналогии с афро-американцами).
Китаец, видя, что у меня в руках только торт и подарочная гирлянда, предлагает:
- Проходите вперёд, у Вас всего две покупки.
Я: Ничего, я не спешу. Тем более у вас ненамного больше.
Китаец (просёк акцент): Вы надолго к нам? Откуда вы?
Я: Из России.
Китаец: У меня был один русский знакомый, так вот он рассказывал, как стоял там у вас в очередях в пустые магазины.
Я, не вдаваясь в подробности своей "несчастной" жизни в СССР:
- Очень сочувствую вашему знакомому. Лично я никогда в очередях не стояла.
Евро-американец, услышав, что разговор о России, энергично вклинился:
- Вот о чем не говорят у нас в школах детям, так это о блокаде Ленинграда. Сколько народа тогда погибло. Вот когда есть было нечего. А вы говорите «очереди».
Китаец: Блокада? И долго она была?
Американец: Три года! И об этом ничего не рассказывают нашим детям! А вы говорите «очереди»...
Тут он расплатился, получил чек и попрощался с нами:
- Весёлого вам Рождества!
Весёлого Рождества и тебе, мой незнакомый американский друг!

Из интервью руководителя Европейского института демократии и сотрудничества Наталии Нарочницкой:
1.
Кстати, подавляющая часть протестных настроений в обществе не совпадает в идеологии с устремлениями группы Навального, хотя Запад все мечтает соединить их и направить против российской власти.
На самом деле люди недовольны тем, что власть недостаточно реформировала наследие девяностых, не повернула страну в полной мере к социальному и промышленно развивающемуся государству с соответствующими стимулами. А либералы, наоборот, огорчены, что власть все-таки повернула и не сохранила те правила, при которых порт Находка мог быть приватизирован по цене десяти «Мерседесов».

2.
— Что из наследия советского времени стоило бы взять с собой в светлое будущее?
— Прежде всего — бесплатные образование и медицину. Образованием, несмотря на его идеологическую зашоренность, мы могли гордиться повсюду в мире. Любой наш самый серый троечник был корифеем эрудиции по сравнению со своим сверстником на Западе, особенно в Америке.

3.
Да, коммунистический эксперимент исчерпал себя, но это не значит, что надо было выбрасывать историю трёх жертвенных поколений на свалку. Лучше спокойно перевернуть страницу, проанализировать, что являлось источником наших побед, а что — причиной отставания и поражений. А глумиться над жизнью отцов — это грех библейского Хама.

Худ. И.Ксенофонтов, "Ной проклинает Хама".

Знакомо звучит. Прямо по пословице: лес рубят, щепки летят.
Или еще, не пословичное, авторское:"Ну, вымрет тридцать миллионов. Они не вписались в рынок. Не думайте об этом — новые вырастут."

Из недавнего интервью лидера демократического меньшинства американского конгресса Нэнси Пелоси:

Мы должны американскому народу - быть для него везде, для его финансовой безопасности, уважая достоинство и значение каждого человека в нашей стране, и если будут побочные потери из тех, кто не разделяет наших взглядов, ну что ж, пусть будет так, но это не должно быть нашей изначальной целью.

Забавный текст написал по поводу речи Пелоси независимый сайт "USA Really" (сокращенный перевод):

Шестидесятилетний эксперимент правительственной программы образования оказался подделкой. Очевидно, что американской истории, ценностям и гражданским правам больше не учат.

Скорее, учащимся всех уровней внушают прогрессивную философию либеральных ценностей, зависть к успешным, отрицание личной ответственности и веру, что правительство может решить все их проблемы. Все, кто не согласен с этим утверждением, объявлены гомофобами, сексистами и русскими...

Короче, толерантность к чужому мнению кончается там, где это мнение начинается.
Вот вам и вся демократия с либерализмом.

...ОБРАЗОВАНИЯ ваших детей, читайте о ней побольше авторов, которые выступают (очень обоснованно) против нынешней системы.
Не побойтесь "многа букафф" - из них вы узнаете, как нас и наших детей обманывают с начала и до конца жизни.

В этом тексте мы не будем вдаваться в историю вопроса, тема статьи — современное социальное явление возрождения глупости.
Так в чем же заключается cуть этого процесса и каковы причины этого?
Сразу отметим одну из главных причин мирового «праздника» глупости — хозяевам мира и их представителям из Международного Валютного Фонда, Мирового Банка и правительствам разных стран просто не нужны умные люди, они даже опасны для них.

Глупость наступает... Что делать?


Ю.Г. Орлик, "Глупость наступает… Что делать?"

Было, оказывается, письмо президенту РФ и в Госдуму от Русского благотворительного общества. После этого обращения и по просьбе множества образовательных, научных и исследовательских учреждений В.В.Путин снял с должности министра образования лоббиста иностранных агентов влияния в нашем образовании Ливанова Д.В.
Снять-то Ливанова сняли, а букварь, да и вся разрушительная система образования, в которую он вписывается, остались и продолжают "усовершенствоваться".

Кто, как и когда начал разрушать российскую систему образования.

Дефект фонетического букваря для всех учителей сразу стал очевиден – обучить читать по фонетическому методу невозможно.
Но вывод теоретиков был такой: « Не букварь плохой, а дети плохие. У них плохо развит фонетический слух». И вместо того, чтобы отказаться от этой системы обучения, фонетический анализ слова решили ввести для дошкольников и спустили в подготовительную группу детского сада.
Малыши не могли даже за год освоить этот сложный фонетический анализ слов. Таким образом, вместо того, чтобы развивать у детей любовь к чтению с помощью зрительно-логического метода, как это было до 1982 года, их мучают совершенно ненужным и сложным для их возраста фонетическим разбором слова, вызывая у малышей лишь затруднения и физиологическое отвращение к самому процессу чтения.
У детей с малых лет на уровне подсознания закладывается нежелание читать, анализировать текст, и как следствие, отсутствует тяга к познаниям.
Тогда фонетический анализ слова спустили в старшую группу детского сада, и теперь дети ещё до школы два года учатся анализировать слова на слух. Они не видят ни букв, ни слогов, не говоря уже о целых словах. У них формируется слуховая доминанта вместо того, чтобы запомнить написание слова, зрительно-логически осмыслить его. Звучание букв для них становится первично, а написание, и что самое главное, осмысление слова вторично.

Придя в школу, они две первые четверти также занимаются только фонетическим анализом слов. И только в конце первого полугодия учитель знакомит их с буквой «А». Естественно, что к этому времени большинство детей пишут слова так, как слышат, именно потому, что у них сформировалась фонетическая доминанта. Даже при последующем изучении правил написания слов у них автоматизируется тот слуховой вариант, который они привыкли производить ещё с детского сада. Более того, с 1-го по 6-й класс детей заставляют делать упражнения на звуковую запись слова. Они привыкают к такой записи слова и потом впоследствии продолжают его так писать. Как учат, так дети и пишут. Потом это уже очень сложно исправить.

...Поколение неграмотных – это следствие системы обучения грамоте в начальной школе по фонетическому методу Эльконина и его последователей. Выход из этой ситуации для родителей только один – не водить детей в начальную школу и самостоятельно на дому обучать их чтению проверенным зрительно-логическим методом, который уже зарекомендовал себя на примере всех предшествующих поколений, как самый качественный и эффективный. Для этого нужно использовать старые сохранившиеся буквари советских времён или скачать их из интернета. Только так родители смогут привить детям любовь к чтению, интерес и тягу к знаниям.

После того, как реорганизовали преподавание чтения и русского языка, у детей начались проблемы с учёбой.

В итоге пришли к решению, что не нужно всех образовывать, и главное, по их мнению, чтоб у детей была адаптация в жизни. Или говоря Языком Гитлера–Геббельса, «упростить систему образования для оккупированных территорий, чтобы покорённое население могло прочитать лишь вывески на административных зданиях». Но адаптационные процессы тоже не улучшились. А ведь ранее, до 1982 года, в образовательных учреждениях применялись такие методики, которые позволяли образовывать всех детей, включая самых сложных. И советская система образования была признана лучшей в мире!

Пришло время выяснить, кто и зачем в современной России продолжает дело Геббельса?
Сейчас на этот вопрос уже открыто и смело отвечает Четверикова О.Н., доцент кафедры истории и политики стран Европы и Америки [МГИМО], кандидат исторических наук.

Русское Благотворительное Общество будет инициировать официальное расследование, чтобы мы услышали мнения следователей по особо важным делам, кто конкретно будет за это отвечать, так как разрушение нашего образования ставленниками запада – это уничтожение России.

Руководство РБО.

http://vk.com/russkoeblago

Под таким заголовком в "Hawai'i Free Press" за 31 марта 2018 г. опубликована статья Мэри Смарт о попытке протащить в гавайские школы новый как бы антидискриминационный закон, дающий право юношам, считающим себя женщинами, пользоваться раздевалками (и туалетами) для девочек.

И это при том, что не до конца внедрён в жизнь предыдущий закон, обязывающий школы иметь раздельные раздевалки. Многие школы на Гавайях не имеют раздевалок для девочек.

Но не только и не столько в этом заключается парадокс этого нововведения.
Новый закон "запрещает любую дискриминацию по половому признаку (включая гендерную идентичность и самовыражение или сексуальную ориентацию) во всех образовательных программах или практиках штата или в любых программах, финансируемых государством".

Получается, что согласно этому закону мальчики, назвавшиеся девочками, смогут участвовать в женских видах спорта. А это, утверждает автор, будет дискриминацией девочек в спорте, потому что биологический мужчина практически всегда сильнее и быстрее биологической женщины. А значит, у девочек не будет шансов побеждать на соревнованиях

Обращает на себя внимание ещё и такой момент - закон не касается частных школ. А это тоже своего рода дискриминация - по имущественному признаку: дети элит оказываются ограждены от всех этих диких новшеств, в результате чего получают старт с более хорошим образованием и воспитанием.


Статья

Зимний вечер дома на Костюшко много лет назад. Звонок в дверь. Спрашиваю:"Кто?"
Пьяно-развязный мужской голос отвечает:"Кто-кто, Пушкин! Открывай давай!" - и уже колотят в дверь.
- Ну, если Пушкин, то Вам надо к Наташе Гончаровой.
За дверью некоторое замешательство, а потом извиняющимся тоном:
- Ой, не туда попал. Извините, пожалуйста, - и покаянные шаги вниз по лестнице. )))
***
Понимаете?! Пушкин и всё, что связано с этим именем, - наш культурный код. Один из них.
Он делает понятным любую ситуацию для самых разных слоев нашего народа - неважно, шофёр ты или преподаватель университета.
Поэтому те, кто хлопочет о выведении (под разными благовидными предлогами) из школьного образования Пушкина, Лермонтова, Толстого, Достоевского, Горького и других наших писателей и заменить их толкиенами, это наши враги - они хотят разрушить наши коды (и да-да! - скрепы), разъединить нас, чтоб легче было манипулировать и разрушать нас самих и нашу общность. По сути - лишить нас Родины...


Коллаж М.Медведева и А.Молотковой.

В 2017 году мальчики и девочки России завоевали на международных олимпиадах по математике, физике, химии, астрономии, биологии и естественным наукам 35 медалей. Из них – 23 золотых, 8 серебряных, 4 бронзовых.

1. Международная олимпиада по химии. Накхонпатхом (Таиланд).
2 золотых медали – Александр Жигалин (Москва), Руслан Котляров (Казань).
2 серебряных медали – Кирилл Козлов (Москва), Екатерина Жигилева (Тюмень).

2. Международная олимпиада по математике. Рио-де-Жанейро (Бразилия).
1 золотая – Михаил Иванов (СПб).
3 серебряных - Кирилл Тыщук (СПб), Георгий Вепрев (Рыбинск), Никита Добронравов (Новосибирск).
2 бронзовых медали – Тимофей Зайцев и Вадим Ретинский (Москва).

3. Международная олимпиада по физике. Джакарта (Индонезия).
5 золотых медалей – Дмитрий Плотников (Москва), Станислав Крымский (СПб), Василий Югов (Пермь), Кирилл Паршуков (Республика Коми), Сергей Власенко (Воронеж).

4. Международная олимпиада по естественным наукам. Амстердам (Нидерланды).
6 золотых медалей – Григорий Бобков (Черноголовка); Никита Чернов и Илья Панов (Москва); Тимур Давлетбаев (Саранск); Елисей Судаков и Михаил Матвеев (Вологда).
Григорий Бобков стал абсолютным победителем, набрав самый высокий балл – 94,25 из 100 возможных.

5. Международная Менделеевская олимпиада по химии. Астана (Казахстан).
7 золотых медалей – Александр Жигалин, Анатолий Рябченко (Москва); Руслан Котляров, Тимур Адрианов, Андрей Кобелев (Казань); Екатерина Жигилева (Тюмень); Юлия Антонова (Боровичи).
2 серебряных медали – Дмитрий Кузнецов (Липецк); Алексей Коноплев (Москва).
1 бронзовая – Анастасия Адайкина (Мордовия).

6. Международная олимпиада по астрономии. Вэйхай (Китай).
2 злотых медали – Иван Харичкин (СПб), Сулейман Казимов (Саранск).
4 серебряные медали – Вячеслав Дмитриев (СПб); Алина Кузнецова, Дамира Гасымова и Артем Матрохин (Москва).
2 бронзовые медали – Иван Герасимов и Иван Кузьмин (Москва).

7. Международная олимпиада по биологии. Ковентри (Великобритания).
2 золотых медали – Т.Пашковская (Москва), Е.Алимпиев (Тула);
1 серебряная медаль – И.Седлов (Москва);
1 бронзовая медаль - Н.Егоркин (Москва).

УСПЕХОВ НАШИМ РЕБЯТАМ В НОВОМ ГОДУ!!!

Фотографии команд-победителей.

Недаром белоленточный канал телевидения назван "Дождь" - капелька там, капелька сям собираются в кислотные антисоветские дожди выдумки и ложь, разъедающие национальное самосознание и достоинство.

Сначала цитата:
<<В конце нового сериала "Хождение по мукам" (2017), снятого к столетию Октябрьской революции, нам сообщают, что один из главных героев эпопеи, бывший кадровый офицер царской армии Вадим Рощин, был арестован и расстрелян в 1936 году. Излишне говорить, что в оригинальном романе Алексея Толстого ничего подобного нет, но отнюдь не только по цензурным соображениям. Широко известно, что прототипом Рощина для писателя стал муж его дочери Марианны генерал-лейтенант РККА Евгений Александрович Шиловский, проживший долгую и плодотворную жизнь.
Бывший генерального штаба капитан, герой первой мировой, награжденный Георгиевским оружием, после Октябрьской революции вступил в РККА. В ходе Гражданской войны он проявил себя как высокопрофессиональный военспец, занимая должности вплоть до начальника штаба армии и помощника начштаба фронта. В мирное время был начальником штаба Московского военного округа, затем перешел на преподавательскую работу, а с января 1937 года возглавлял штаб Академии Генерального штаба СССР. Шиловский пользовался большим авторитетом среди генштабистов: неслучайно именно ему Виктор Суворов (Резун) приписал создание мифического плана сталинского вторжения в Европу под кодовым названием "Гроза".
В годы Великой Отечественной войны, параллельно исполняя должность начальника Академии, выезжал в специальные командировки на Западный, Брянский, Центральный, Белорусский и Прибалтийский фронты. В январе 1943 года стал членом ВКП (б). Был награжден Орденом Ленина, четырьмя Орденами Красного знамени, Орденом Красной звезды.
Генерал-лейтенант Шиловский скончался в 1952 году от инфаркта. В воспоминаниях современников его жизнь и деятельность получили очень высокую оценку. "Отличный штабной работник, практик и теоретик", - пишет о нем в мемуарах маршал А.М. Василевский.>>

Теперь ремарка.

Преподаватели, учителя, доктора наук, академики и лауреаты Нобелевской премии о российских реформах в системе образования и науки:

«непонятное отношение к образованию»
«плевок в будущее»
«дорога в никуда»
«дальше только развал страны»
«следующий этап – это уничтожение государства»
«это на уровне преступления»...

Из видеоблога "Агитация и пропаганда" Константина Сёмина - длинный и печальный разговор с капелькой позитива в конце -
https://agitblog.ru/videoblog/poslednij-zvonok-srochnoe-soobshhenie.html

Оказывается произошло это событие уже два года назад.
Пишет АиФ:

В Новосибирске учителя начальных классов одной из школ отказались учить детей по современным учебникам. Они взяли советский Букварь, Математику и Природоведение. Педагоги объяснили, что нынешние учебники рассчитаны на детей с очень низким уровнем интеллекта. Нормальных детей они отупляют.

Агентство АКСИО при поддержке РВС провело социологический опрос на тему образования. 83% опрошенных высказали недовольство существующей системой. Даже среди педагогов и преподавателей вузов только 20% верят в российское образование.

Андрей Фурсенко, бывший глава Минобра, один из главных реформаторов, говорил, что главная цель образования – «вырастить квалифицированного потребителя». Фурсенко и его команда почти выполнили задачу, поставленную перед ними заокеанскими разработчиками российских реформ – вырастили поколение потребителей рекламных клипов, интернет-ресурсов, поп-корна и презервативов.

Тем не менее, как показывает опрос, 81,5% населения России не утратили здравого смысла и не хотят видеть свих детей «квалифицированными потребителями». Они считают, что задача системы образования – воспитать человека-творца. Участники опроса выказались за увеличение количества школьных часов по литературе, истории, физике, химии. А вот основы религиозных культур и светской этики 56,5% россиян считают лишним предметом, так же как мировую художественную культуру.
http://www.nsk.aif.ru/culture/novosibirskie_uchite...avat_po_sovremennym_uchebnikam

Юрий Кот, с Украины:

Претензии к детям можно, конечно, выгружать вагонами, но здесь вопрос не к ним.
1. Кто те учителя, которые их этой лжи научили?
2. Кто управляет образованием в Дальнем Уренгое?
3. Какие структуры допустили участие этих детей в явно пропагандирующей мирный фашизм организации?

Вопросов становится ещё больше, когда ты видишь, что это системная работа, ведущаяся внутри России...
Мы это уже на Украине проходили...

Это чистейшие манипуляции из арсенала цветных революций: мирные, дети, цветы...

Полностью - https://www.facebook.com/yurykotkot/posts/1718208318198966

Знакомый по ФБ написал:


Ingvar Korotkov
18 hrs ·
А вот сегодня я провел опрос. Пришли молодые люди - девятнадцатилетние девушки и юноши. Дети наших друзей. Ватников и колорадов. Шесть (!) человек.
Никто из них НЕ СЛЫШАЛ и НЕ ЗНАЕТ, что такое ОСВЕНЦИМ и БУХЕНВАЛЬД. И про немецкие концлагеря тоже. Мы были в шоке.
Успешные, умненькие дети. "А нам не рассказывали, не показывали.." Про ВОВ знаем - два урока было.
Повторяю, дети убежденных ватников. Посидели в шоке.
Ищу фильм "Обыкновенный фашизм". Надо показывать.

Два часа на историю ВОВ в школе...
Да еще, видимо, в ракурсе того, что это СССР начал войну, невинные мирные фашисты были коварно окружены в "так называемом сталинградском котле" и умерли в плену от плохих условий...

Наверняка многие или слышали от знакомых, или сами думают, что облегчение школьной программы и методики преподавания - благо для детей, замученных домашними заданиями и школьной дисциплиной.
Меня всегда удивляют эти люди, по собственному желанию отталкивающие своих (и чужих) детей на обочину жизни.
Ибо «одновременное снижение уровня и требований, и программ, с кажущейся благородной целью предоставить всем без исключения доступ к упрощённым знаниям, без особых усилий, в свою очередь, повлекло за собой новую, ещё более серьёзную элитизацию образования. Просто потому, что более обеспеченные родители стали более массивно отдавать своих детей в частные учебные заведения, которых “полит-откоррекченные” новшества не коснулись, где преподавание и программы оставались по-старинке жёсткими и полными, продолжающими требовать личных затрат времени и усилий».

Частные школы сохраняют всё, что с такой радостью отринули в государственных институтах: дисциплину, форму, преподавание всего набора традиционных предметов как обязательных, сочинения, домашнее задание и т.д.

Ведь сразу понятно, где частная школа, а где публичная...



Р.Ѕ. Цитата взята из статьи, рассказывающей о проблемах французской школы, тоже подвергшейся глобализации. Но она верна для всех стран, взявших на вооружение эту американскую образовательную модель.
Е.Кондратьева-Сальгеро, "Рынок просвещшния" - https://um.plus/2017/11/10/prosveshhenie/

В ДНР ПЕРЕШЛИ НА СОВЕТСКУЮ СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ

В ДНР отказались от «Болонской системы» образования, так заявила министр Минобразования ДНР Лариса Полякова. Она также уточнила, что эта система была специально создана для оболванивания детей и их деградации.

«Мы отошли от «Болонской системы». Мы ее внедряли на протяжении того времени, пока входили в состав Украины. Сейчас мы учли все негативные стороны этой системы и решили ее отменить. ДНР перешла на пятибалльную систему, мы вернули переводные экзамены в школе, начиная с шестого класса, и стараемся максимально уйти от тестовой формы обучения. На данный момент Республика берет все самое лучшее из Советской системы образования», — сказала министр.

Браво, ДНР!

Источник - http://gentlemanstory.net/2017/10/v-dnr-pereshli-na-sovetskuyu-sistemu-obrazovaniya/

Худ. Рокуэлл Кент.

Юнна МОРИЦ
К А К И Х
Ч У Д Е С
И С Т О Р И Я
П О Л Н А!

В детстве я ходила в среднюю школу в Киеве, где для всех были уроки математики, физики, химии, алгебры, геометрии, тригонометрии, астрономии, ботаники, биологии, географии, истории, русского языка и литературы, украинского языка и литературы, английского языка, рисования, пения, истории музыки и живописи. Это была самая обычная районная школа, где учились дети самых разных национальностей, и все они читали русскую и украинскую классику, свободно владели двумя языками.

Естественно, в русской и украинской классической литературе было множество слов, обозначавших предметы и явления исторического быта прежних веков, далёких от повседневной реальности, где люди ездили не в кибитках, каретах, бричках и тарантасах с лошадьми, ямщиками и облучками, а на трамваях, в троллейбусах, автобусах и на фуникулёре. Но учителя у нас были прекрасные, и каждое непонятное слово русской и украинской классики они объясняли на уроках и потом проверяли, все ли поняли и запомнили значения этих слов, без которых никакой классики не бывает ни в России, ни в Украине, ни в Европе, ни в Африке, - нигде!..

Мои школьные учителя жили в коммунальных трущобах и мылись в общественных банях, ночами читали горы наших сочинений и контрольных работ, никогда не унижали своих учеников, не обзывали двоечников обидными словами. Но двоечники наши знали наизусть Пушкина, Лермонтова, Лесю Украинку, Шевченко, Есенина, Блока и даже сонеты Шекспира, - потому что у двоечников бывают свои особенные способности!..

Мне сегодня дико читать рыданья и вопли родителей и учителей, что Пушкин устарел и дети не могут выучить даже несколько строк Пушкина наизусть, потому что они не знают значений пушкинских слов.

А чем заняты эти учителя, если они не способны объяснить детям, что такое исторический быт народа и что значат непонятные слова, без которых нет у народа классической литературы, нет вообще никаких классических писателей – до августа 1991 года?..

Бывший учитель математики, а ныне глава управления образования Юго-Западного округа Москвы сообщает: «- Задал я как-то пятиклассникам выучить наизусть известный отрывок Пушкина:

Бразды пушистые вздымая,
Летит кибитка удалая,
Ямщик сидит на облучке
В тулупе, в красном кушаке.

Все ребята были из российских семей. Но знали они в этом стихотворении всего 4 слова: "пушистые", "летит", "сидит" и "в красном". И смысла текста не поняли, а потому учили его нехотя. В полной мере это относится и к мигрантам."

Нет, господин Лауреат конкурса "Учитель года", в полной мере это относится не к мигрантам, а к Вам лично, именно Вы обязаны были сперва объяснить своим пятиклассникам (7+5=12 лет! серьёзный, творческий возраст!) значения всех не понятных им слов русской классики, русского исторического быта, и только потом задавать им выучить наизусть известный отрывок Пушкина, всего 4 строки!.. Это – Ваша работа, "Учитель года".

А мигрантов Вы зря пристегнули к теме «не понятного детям Пушкина»!.. У Ваших пятиклассников и у мигрантов – проблемы абсолютно разные. Мигрантам надо сперва преподавать русский, как иностранный, в России всегда были прекрасные специалисты в этой области.

А Вашим пятиклассникам не надо преподавать русскую литературу, как иностранную!..

Но именно такая «инновация» хлынула под видом «глобализации», «интеграции в мировое сообщество» - преподавать русскую литературу, как иностранную, всех подряд превращая в мигрантов.

Это – не демократия, не толерантность и никакой не расцвет «преобразования образования». Это – политика за гранью здравого смысла.
Р.Ѕ. Комментарий-алаверды.

Юнна МОРИЦ о поднятой дискуссии, нужно ли изучать родную литературу в школе...

П У Ш К И Н С К А Я "О С Е Н Ь"

I
Родители рыдают в Интернете,
Что Пушкин устарел, учитель строг
И требует, чтоб выучили дети
Стихи, где восемь устаревших строк.
"Очей очарованье" устарело,
Зимы угрозы – устаревший слог,
Вся эта дряхлость лезет озверело
Из Пушкина – и сносит потолок!

А детям не способны их родители
Очей очарованье объяснить,
Словцо "багрец" (хотите, не хотите ли!..)
Не вдето в память, как в иголку нить.
Кому нужны такие муки ада,
Зачем учить такое барахло?..
Детей болванить Пушкиным не надо,
Его тысячелетье истекло!

И в ужасе от "вещего Олега",
Где "вещий" – от вестей, не от вещей,
Родительская требует телега
От Пушкина избавить, он – Кащей!
Какое там "очей очарованье",
Когда забыты смыслы этих слов,
И новое теперь образованье,
А пушкинская "Осень" – для козлов!..

II Очей очарованье...

По мнению либерального журналиста Антона Секисова, школьник нашей страны не готов к восприятию "Тараса Бульбы" Гоголя и Достоевский в школе виноват в наших бедах, но зато "каждый уважающий себя выпускник должен знать, как сделать коктейль «Слеза комсомолки»." И это необходимое знание он должен почерпнуть из обязательного изучения в школе "Москва-Петушки".
Напомню тот рецептик:
«Даже сам рецепт “Слезы” благовонен. А от готового коктейля, от его пахучести, можно на минуту лишиться чувств и сознания. Я, например, – лишился.
Духи “Лаванда” – 15 г
Духи “Вербена” – 15 г
Духи “Лесная вода” – 30 г
Лак для ногтей – 2 г
Зубной эликсир – 150 г
Лимонад – 150 г
Приготовляемую таким образом смесь надо двадцать минут помешивать веткой жимолости. Иные, правда, утверждают, что в случае необходимости можно жимолость заменить повиликой. Это неверно и преступно. Режьте меня вдоль и поперек – но вы меня не заставите помешивать повиликой “Слезу комсомолки”, я буду помешивать ее жимолостью. Я просто разрываюсь на части от смеха, когда вижу, как при мне помешивают “Слезу” не жимолостью, а повиликой…»

Хитрая статейка, читать противно - сплошной передерг, враньё и дымовая завеса, под которой протягиваются хорошо нам всем известные "европейские ценности".
Но знаю, найдутся и заступники.
"Может, потому так и живём в России, что Достоевского в школе прошли?" Какой должна быть школьная программа по литературе." А.Секисов. - Текст статьи полностью.

В 2012 г. Герман Греф, выступая на Петербургском международном экономическом форуме, заявил, что в России существует огромная проблема - неуправляемость общества, и связана она с общедоступностью знания, образования. Вот, дескать, в древности общество было более управляемо, потому что знаниями обладали избранные, которые и управляли массой. И если мы (кто эти "мы"?) хотим стабильности, то надо брать пример с древних...
То-то я всё удивлялась на США, которые отмечали зависимость успехов СССР в науке и технике от системы советского образования, но при этом ничего не меняли в своей системе.
Они просто дожидались, когда смогут навязать всем в мире эту свою "древнюю" систему "второго коридора" - образование для биомассы.
И дождались...

Всё с большей благодарностью вспоминаю наших большевиков и коммунистов и понимаю, откуда идет ненависть к ним у наших избранных...

Когда услышите, как либерал утверждает, что нашим детям Толстой не по уму, знайте - это наш враг. Что тверк и пропаганда секса с дошкольного возраста правильно и хорошо - это наш враг. Что наш народ ничего не дал миру - это наш враг...

Это и твой персональный враг тоже, потому что он действует против твоего ребенка...

Статья "Почему советская школа была лучше нынешней" на сайте newsinfo от 13.05.2017 –
http://www.newsinfo.ru/articles/2017-05-13/item/781374/

Семь отличий, которые сказываются на качестве образования наших детей:
Читать далее

«СП»: - В чем же причина такого положения вещей? - Здесь логично вспомнить предысторию, чтобы оценить уровень проблемы. До Великой буржуазной революции во Франции имелись религиозные школы, выпускники которых, получая целостное представление о мире, становились личностями в высоком смысле этого слова. Способ обучения имел университетскую основу. После же буржуазной революции некоторых детей стали учить по этой же университетской системе, но на научной картине мира. В итоге выпускники этих элитарных лицеев обладали системным взглядом на порядок вещей. Основная же масса училась в школе так называемого второго коридора, получая мозаичное представление о мире. Эта же проблема остро стала и в России в последней трети 19 века, когда появилась массовая школа. Наша русская интеллигенция, воспитанная на классической литературе, отвергала разделение на «два коридора» - на элиту и на массу. Лучшие умы России считали, что школа должна воспроизводить народ, объеденный общей культурой. О накале страстей вокруг этой проблемы можно судить по участию в этой дискуссии царя и военных министров. После Октябрьской революции в 1918 году был созван первый Всероссийский съезд учителей, который и решил, что школа должна быть единой и общеобразовательной, университетского типа. Теперь же единый подход к образованию университетского типа утрачен. Это, конечно, огромный минус.

Читать далее

«СП»: - Как вам видится будущее нашей школы? - Я уверен, что рано или поздно государство вернется к положительному опыту советской школы, что, собственно, мы кое-где наблюдаем. У нас просто нет иного пути, иначе Россия не выживет в этом жестоком конкурентном мире.

Александр Ситников «Свободная пресса»



А девочка с косой очень похожа на меня в том же возрасте. )))))

... тот о том и говорит.
Моя больная тема - образование, ситуация в котором "выглядит парадоксально - то похороны, то веселая свадьба." Об этом говорит Константин Семин в выпуске "Агитпропа" от 1 октября 2016 г.





https://youtu.be/Y5u1YHYItUg

Из ФБ Vladimir Klimontovich:

На картинке — результат сегодняшнего чемпионата мира по программированию.

Команда СПбГУ — первая.

Но что, на мой взгляд, гораздо круче: 5 команд из первой десятки — наши
(по две из Польши и США, одна — из Китая).

Это прямо супер-супер круто, настоящий аспект мирового лидерства.

Обидно, что практически молчат СМИ, как спортивные, так и технологические...

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1015422148...64725.536854913&type=3&theater

Поздравляем Петербургский государственный университет (1 место), Московский физико-технический институт (четвертое место), Петербургский университет ИТМО (седьмое место), Уральский федеральный университет (восьмое место) и Нижегородский государственный университет (10 место) - с победой!

А это команда-победительница:


Ура, мы ломим, гнутся "шведы"!)))))

"С чего начинается Родина? - С картинки в твоем букваре." Букварь, родной язык, образование...
То, что ценится человеком, что заставляет его защищать эти ценности, связано с языком.
Разрушишь язык - разрушишь все основы стабильного бытия человека, его мироощущение. А после этого "делай с ним, что хошь"...
И это происходит на наших глазах с нашей страной сейчас.

Помните историю, как австровенгерская разведка в 1907 г. подготовила учебники украинского языка?
По этой же схеме в начале 2000-х на Западе создали сибирский язык и поморский язык. В 2011 г. в Норвегии были выпущены учебники этих выдуманных языков.
На Сибирском языке одно время даже пытались вести википедию. Посмотрите в википедии «Сибирская Википедия» (Сибирска Википеддя).
Разделу «СВ» в целом был свойствен антирусский, русофобский настрой, а отдельные статьи носили человеконенавистнический характер — например, стихи автора и идейного вдохновителя «сибирской» Википедии Ярослава Золотарёва.
«Сибирска Википеддя» была открыта 1 октября 2006 года.

Несколько примеров из "вольготной всезнайки" (так на сибирский язык переводится "свободная энциклопедия").
1. О романе Пушкина «Евгений Онегин»:«...бают про руссково барина, которому нехрен чем заделатса, мужыки заместо во робют дык, а вон токо путатса с розными бабами».
2. Перевод строчки из «Гамлета» «Peace, break thee off; look, where it comes again!» (в русском переводе Б. Л. Пастернака:«Молчи. Замри. Гляди, вот он опять.») звучит как: «Ебьона мать, опеть припьорся дык!»
3. О русских классиках, которые не были русскими:«На россейским говоре писавшы баюны Россейской анперии, сгонодоблены со всех народов: татарин Тургенев, украинец Чехов, поляк Достоевской, жыды Ильф и Петров, личнось неврубной народноси Пушкин, и никому-то из них етот мажной говор не был родимым. Ить весь руской народ обнакновенно лекотал дружно».
***
История, конечно, знает случаи внедрения в обиход всего народа и страны придуманных языков. Не думаю однако, что подобная триумфальная судьба уготована "сибирскому" и "поморскому" языкам. Но раздору эти движения могут поспособствовать, увы.

Длинный, но насыщенный фактами разговор о российской истории первой трети 20 века.

На Востоке говорят: «Хочешь победить врага – воспитай его детей».
Именно это сейчас происходит с нашими детьми в нашей стране - наших детей воспитывают по навязанной чужой системе чужими (и своими чужими) дядями.
О деталях этого процесса рассказывает в своем интервью Ольга ЧЕТВЕРИКОВА.
Александр ЧУЙКОВ, "Демонтаж суверенитета", «Аргументы Недели», № 3 (494) от 28 января 2016.

Недавно, выступая на Гайдаровском экономическом форуме, председатель Сбербанка Герман Греф заявил: «Мы пытаемся воспроизводить старую советскую, абсолютно негодную систему образования, мы напихиваем в детей огромное количество знаний». Мол, нужно поменять всю цепочку «наука-образование-бизнес», чтобы встроиться в глобальную экономику.
Тем временем из ливановского Минобрнауки пришла новость, что, согласно концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 годы, число вузов сократится на 40%, а их филиалов – на 80%.
К чему готовят российское образование?
Зачем правящей элите тупые исполнители?
Эти вопросы «АН» задали доценту кафедры истории и политики стран Европы и Америки МГИМО (У) МИД, кандидату исторических наук Ольге ЧЕТВЕРИКОВОЙ.

К демонтажу независимости готовы!
– Ольга Николаевна, бывший министр экономразвития Греф оговорился или проговорился, заявляя о негодности системы образования?
– Он просто озвучил план действий по окончательному демонтажу российского суверенного образования, в целом – российского суверенитета. Эти планы разработаны представителями крупного транснационального бизнеса, который сегодня на Западе и у нас определяет основные направления внутренней политики. Делается это в рамках международного проекта «Глобальное образование», который был навязан круглым столом европейских промышленников, объединяющим 47 крупнейших корпораций, и представлен ЮНЕСКО как модель для всего мира. Лейтмотив проекта – образование превращается в высокорентабельную сферу бизнеса, а вместо знаний утверждаются компетенции и навыки – товар, который в данный момент нужен бизнесу. Плюс непрерывность образования, за которое платит работодатель, а работник эти деньги отдаёт или отрабатывает всю жизнь. Вечная кабала.

Но в России пока большая часть образования фактически бюджетная. Какое отношение к нам имеют эти проекты?

Источник – http://argumenti.ru/society/n523/432461

Новее, чем фурсенковский и противоположный ему. Если, конечно, хотим нормального будущего для наших детей.
Ибо по Фурсенке и Ливанову будет то, о чем говорит профессор В.Ю.Катасонов:



Закон об образовании, предложенный "Единой Россией", ожидаемо приводит к плачевным результатам - платные обеды в детсадах, обязательные платные уроки в школах, сокращение количества бюджетных мест в вузах. А вместе с тем снижение уровня знаний, подтверждаемое на вступительных экзаменах.
"Перспективы" подобного отношения к образованию - это "вырождение" ученых, технологов, конструкторов. Альтернатива такому закону была как во время его принятия, так она есть и сейчас. В январе 2016 г. КПРФ внесет в Госдуму новый вариант закона об образовании. Об этом законопроекте, необходимости пересмотреть существующие нормы и о нынешних реалиях в детсадах, школах и вузах рассказал в интервью Накануне.RU депутат Госдумы Валерий Рашкин.
Вопрос: Чем отличается ваш законопроект от существующего закона?

See more at: http://www.nakanune.ru/articles/111316/#sthash.Y0duxxpQ.dpuf

На сайте "Вести-Тамбов.Ru" 21 января была размещена информация о возбуждении депутатом ГД Романом Худяковым дискуссии в Нижней Палате парламента по отмене ЕГЭ в школе.
При попытке воспользоваться опцией "Поделиться" выбрасывается сообщение: this content cannot be displayed... (Контент не может быть продемонстрирован, бла, бла, бла...).
Может быть, это просто косяк ФБ - его корежит временами на пустом месте, по сноске текст виден -
http://www.vestitambov.ru/?new_id=48365&utm_campai...&utm_medium=news&from=mirtesen

Однако я скопировала сообщение себе в дневник - на всякий случай:

<<Депутат Государственной Думы Роман Худяков на пленарном заседании Нижней Палаты парламента 20 января 2016 года вынес на рассмотрение депутатов предложение об отмене Единого госэкзамена как формы государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования.

Уважаемые коллеги!
Предлагаю рассмотреть вопрос, без решения которого будущее нашей страны, её развитие - невозможны. Так как следующему поколению российских граждан придётся жить и работать в условиях тотальной безграмотности. И вовсе не потому, что народ наш глуп, а из-за отсутствия у нас в России национальной системы образования. Причиной тому является пресловутый «Единый государственный экзамен», который оформляет и символизирует собой всю нынешнюю, так называемую, реформу образования и который, по моему глубокому убеждению, необходимо как можно быстрее отменить.

Давайте вспомним, что ещё в 2002 году правительство Российской Федерации взяло кредит почти в 50 миллионов долларов у Мирового Банка на эту самую реформу образования, и уже в 2003 было введено экспериментальное применение ЕГЭ. Довольно быстро добросовестные педагоги и представители академической науки поняли, что тестовые технологии закрепления и проверки знаний лишают учащихся способности, а главное - мотивации к панорамному и системному мышлению, приучают вместо выстраивания причинно-следственных связей искать готовые ответы, делают процесс получения знаний не творческой целью саморазвития личности, а утилитарным меркантильным средством к паразитарному существованию. При этом, качество образования за короткое время стремительно обрушилось.

Кроме того, система ЕГЭ усугубила и мультиплицировала коррупционные схемы в сообществе чиновников от образования.
Не случайно бывший министр образования Фурсенко признался, что российская система образования должна производить не творцов или квалифицированных специалистов, а квалифицированных потребителей.

Повторяю, с такой реформой образования, с таким Единым государственным экзаменом будущего у нашей страны нет.
Поэтому, на мой взгляд, необходимо поручить Министерству образования РФ оперативно подготовить изменения в законодательство об образовании в части - отмены ЕГЭ как формы государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования и вернуть проверенную временем ранее действующую форму государственной итоговой с целью совершенствования образовательной деятельности.
Корреспондент Юлия Логачева.>>

Моё мнение - надо не только ЕГЭ отменять, но и все прочие педологические "новшества" постсоветского периода.

Именно на это направлены все реформы нашего образования.
О том, как происходит процесс превращения человека в биомассу, кому и зачем это надо, рассказывает кандидат исторических наук, доцент МГИМО Ольга Николаевна Четверикова.





Хорошо, что я последствий уже не увижу...
Но вам, молодые, и вашим детям придется с этим жить...

Боятся сами, а пугают нас.
Ибо их первым попыткам разрушить образование и лишить его основную массу населения именно в 1936 г.был положен конец.

Впервые в нашей стране ставка на педологию была сделана в 1920-е годы на фоне внедрения упрощенного советского гуманитарного знания, поддержанного определенными политическими деятелями, в частности Львом Троцким и Николаем Бухариным.

...педология в 1920–1930-е годы привела к печальным результатам. Повсеместное введение часто некорректных тестов, разные методики обучения, как сейчас говорят, его вариативность, повлекли резкое снижение качества образования.
«Умных детей в результате тестов было выявлено всего от 1 до 3% за десятилетия работы. Многие ребята были из деревень. А с помощью тестов нельзя оценить уровень интеллекта ребенка, потому что они проверяют не уровень интеллекта, а уровень обученности...
Педологи говорили, что генетика и среда настолько серьезные факторы, что преодолеть их невозможно. Поэтому обучаться дети разной национальности, происхождения, интеллектуального уровня по единым программам не могут. Было деление на кластеры (это сейчас у нас возрождается): умные, не очень, средненькие, глупые и т.д."

...в 1920-х — начале 1930-х годов в рамках школы существовало практически два коллектива — педологический и педагогический. Педологи проводили тестирование, фиксировали антропометрические данные ребенка (например, размер головы), выясняли его происхождение и т.д. В результате ученика определяли в тот или иной класс, в ту или иную школу — нормальную или специализированную. Именно педологи отвечали за всю школьную политику в сфере обучения и воспитания, педагоги считались всего лишь предметниками и жестко контролировались со стороны педологов.

В 1936 году стало ясно, что технологический рывок всеобщее образование на основе педологии обеспечить не в состоянии. Поэтому ЦК ВКП(б) выпустил постановление «О педологических извращениях в системе наркомпросов», запрещающее деятельность педологов.

Советское образование вернулось к дореволюционным стандартам, добавив новые знания и сделав образование всеобщим. Посыл учить всех, причем качественно, оказался верным.


Е.Сердечнова, "В России расцвел образовательный фашизм" -
http://rusplt.ru/society/v-rossii-rastsvel-obrazovatelnyiy-fashizm-17951.html

Сталин сумел остановить разрушительную деятельность педологов. Сумеем ли мы?

Еще одна очень хорошая статья о нашем образовании: Е.Сердечнова, "В России расцвел образовательный фашизм. Нужен ли новый закон «О педологических извращениях»?"
http://rusplt.ru/society/v-rossii-rastsvel-obrazovatelnyiy-fashizm-17951.html

Цитата из нее:

Когда в результате предательства элиты СССР рухнул, первое, на что стали выделять деньги международные банки, — на реформирование образования. Одним из самых жестких условий МВФ в 1990-е годы для выделения очередного кредита было требование введения ЕГЭ.

Как Запад разваливал российское образование.

По мнению доцента МГИМО Ольги Четвериковой, разработкой проектов, на основе которых планировалось перестраивать образование, занимались инновационные центры. Главными тезисами разработок стали вариативность, альтернативность, плюрализм, многоукладность образования, то есть все то, что должно было в итоге привести к размыванию единого образовательного пространства. В 1988 году центры были объединены во временный научно-исследовательский коллектив «Школа». Его возглавил Эдуард Днепров, в 1990 году ставший министром образования, и с того времени обозначенные идеи внедряются уже на государственном уровне.

В начале 1990-х была подписана серия соглашений с Всемирным банком (МБРР), Фондом Сороса, Фондом Карнеги, правительствами Бельгии и Нидерландов. Все они касались финансирования реформ в постсоветском образовании. В целом, как отметил экс-министр образования Днепров в своей книге «Международное сотрудничество в сфере образования», внешний фактор сыграл главную роль в перестройке образования.

Только за три года, с 1991 по 1993 год, на эти цели было передано $700 млн. В 1992 году новым законом об образовании было введено понятие «стандарт образования». Он предполагал отказ от четкого прописывания необходимого объема знания предметов и дисциплин, вместо чего вводились некие рамки, внутри которых возможна многовариантность.

В 1994–1995 годах Всемирный банк разработал документы с грифом для служебного пользования, и в них шла речь о разрушении традиционной советской системы образования.
Ведь нужно было новое образование, которое бы «могло удовлетворить новые потребности непланового рынка открытого общества».

Всемирный банк требовал закрыть педагогические институты, установить «минимальные стандарты гражданственности», ликвидировать профессиональные училища, которые не могут провести структурную перестройку, не повышать долю расходов на высшее и среднее профессиональное техническое образование в общем объеме ВВП и многое другое. Говорилось также о «несправедливости и неэффективности экзаменационной системы», что стало обоснованием для введения ЕГЭ.

Источник: http://politikus.ru/v-rossii/66354-v-rossii-rascve...ogicheskih-izvrascheniyah.html
Politikus.ru

Чужой дядя - Всемирный банк.
ПОТРЕБОВАЛ.
Минимальных стандартов гражданственности.
И улицко-альбац-акунины вместе с властью и чиновниками побежали исполнять требования. Тем более что у самих гражданственности уже и так не было...

СТАРЫЕ ШУТЫ ИЗ ШКОЛЫ №2

20 декабря вечером на канале Общественного телевидения (ОРТ) собрались на сходку в двухсерийном самодельном фильме вольтерьянцы, которые были преподавателями и учениками в московской средней школе №2. ...

Школа эта не простая, а математическая, попасть в неё было не так легко...

— Мы не были антисоветчиками, не были диссидентами, — уверяет один вольтерьянец с какой-то нашлёпкой на лбу (не запомнил фамилию), — мы всего лишь учили школьников думать.

И рассказывает о таком, надо полагать, особенно характерном факте их «науки размышлять». Я, говорит, говорил милым юношам, что население Советского Союза 195 миллионов, в Финляндии — 3, называл число танков у финнов и у нас. И заключал: «И вот Финляндия напала на Советский Союз». В классе, говорит, раздавался хохот. А ведь я сказал только правду, известную из газет.

Не трудно видеть, что он учил школьников не науке думать, а ловкости приёмов демагогии.

Её первый, самый простой и эффективный приём состоит в том, чтобы представить реальный исторический факт, так сказать, в голом виде, т.е. вырвать его из контекста времени и обстоятельств.
Именно так и поступил учитель. Он же не сказал при этом, что в Европе, всё ширясь, уже больше года бушевала война; не сказал, что за спиной Финляндии громоздились не только Германия, но и Англия с Францией, которые вместо отпора фашистскому вермахту, стоявшему во всеоружии у них на границе, планировали бомбёжку нефтепромыслов Баку; воспитатель промолчал, что мы предлагали финнам мирное решение и готовы были уступить им территорию в два раза большую, чем хотели получить, что явилось беспримерным фактом в мировой истории...
Вольтерьянец умолчал даже о том, что речь-то шла не о каком-то пустом или диком пространстве, а о безопасности Ленинграда, второй столицы страны, от которой граница проходила всего лишь в 32 километрах. И учитель не предложил подумать ученикам, какова оказалась бы в этих условиях судьба Ленинграда в 1941 году.

Второй особенно популярный приём демагогии — представить избранный для шельмования факт как нечто крайне редкостное, даже небывалое в мировой истории: ну, где, мол, это видано, чтобы страна-крошка воевала против страны-гиганта!
А между тем, у истории есть яркие примеры такого рода. Если уж за давностью времени не вспоминать победоносные для маленькой древней Греции войны с великой Персидской империей, то можно было бы назвать войну 1849-1850 годов маленькой Дании против большой Пруссии. И уж совсем неприлично было умолчать о победоносной войне маленького Израиля против большого Египта.

Третий известный приём демагогии состоит в умолчании о том, что же было дальше, каковы итоги.
А дальше в следующем году Финляндия вместе с фашистской Германией и десятком других европейских стран-шавок напала на нашу страну. И оба раза, как в 1940 году, так и в 1944-м, дело закончилось тем, что финны прибыли в Москву, просили мира и согласились на все наши условия.
И об этом — ни слова, будто Россия это и не его страна...

Но учителя-то, директор-то... Уже седые, дряхлые, замшелые, а не стесняются своей лживости, убожества, подлости... «Мы не были антисоветчиками...» Нет, вы были доподлинными антисоветчиками и русофобами, ибо клеветали на свою родину и впрямую, и ловким способом умолчания.
«Как с такой рожей перед Господом нашим (вскоре) стоять будете?»

В.С. Бушин
Источник - http://pyhalov.livejournal.com/404706.html

Учителя-"недиссиденты" школы №2, 1969 г. (слева направо): Кушнир Галина Павловна (химия), Тихомирова Валерия Александровна (физика), Якобсон Анатолий Александрович (история), Сивашинский Израиль Ефимович (математика), Овчинников Владимир Федорович (директор), Раскольников Феликс Александрович (литература), Фейн Герман Наумович (завуч), Даурова Алла Ивановна (английский), Вайль Игорь Яковлевич (английский), Макеев Алексей Филиппович (география).

... в американской школе, к которой мы так стремимся.
Гротеск, но близкий к правде.




https://youtu.be/-69WaxRSgMg

... идёт полным ходом. Фурсенко и Улицкая должны быть довольны. (((

Барин гневаться изволят -
http://www.rbc.ru/rbcfreenews/55c265259a79479868982ee0#xtor=AL-

Вот какое дело посольству США, демократической так сказать страны, которая как бы продвигает демократию в массы, то бишь свободу выбора и независимое мышление, до школьных библиотек Свердловской области?!
Свобода же выбора!
Свердловчане выбрали - не читать соровских учебников. Ну, не хотят они учить своих детей не любить свою родину. Это их свободный и независимый выбор.
Неужто и наше посольство в США выражает недовольство учебниками Вашингтонской области?

Вот кто-то сканировал страничку из какого-то пособия по русскому языку:

Александр Михайлович Абрамов, член-корреспондент Российской академии образования, автор учебников по математике: "Мы имеем деградирующую общеобразовательную школу. Если провести простые советские контрольные по математике и русскому языку, то мы получим не 5 процентов «двоек», которые мы сегодня имеем, а – 30-40 процентов «двоек».

Тринадцатиминутное видео выступления А.М.Абрамова -
http://rusnewsinfo.ru/video/117509-aleksandr-abram...-i-problemah-obrazovaniya.html

Там же даны для сравнения экзаменационные задания по математике.
1. Советская школа.


2. ЕГЭ.

И снова цитата из интервью специалиста:

Знаете, у меня есть своя гипотеза, довольно циничная, относительно образовательной политики нашего руководства. Мы сырьевая страна третьего мира. Нам не надо много людей с хорошим образованием и умением думать и делать выводы. Их некуда трудоустроить, они тут никому не нужны.

На образование при этом тратятся огромные деньги, действительно огромные. И что происходит? Наши высокообразованные специалисты уезжают и работают в более развитых странах по всему миру. Целые компании русских программистов работают в США, например. Я знаю одну такую в Бостоне, у них вообще все, кроме уборщицы-негритянки, русские.

Зачем нашему правительству готовить высококвалифицированные кадры для США, Канады, Австралии, Европы?
А вы знаете, что в США даже есть математические школы на русском языке с нашими методиками? И те, кто закончили эти школы, отлично устраивают свою жизнь.
Но нашей стране эти люди ни к чему. Здесь нужны те, кто работают бурильщиками, строят дома, мостят улицы и укладывают асфальт. Думаю, в эти профессиональные сферы и пытается наша власть перевести население.
Но ничего не выходит. Люди в эти сферы не идут, предпочитая торговлю в разных видах. Приходится ввозить все больше людей из Азии, у которых нет никаких амбиций. Пока.
А наши классные специалисты, выпускники лучших школ и вузов, уезжают, не находя себе здесь достойного места. То есть, общий уровень снижается.

Подробнее: http://www.rosbalt.ru/main/2013/12/04/1207437.html

Из интервью двухгодичной давности:



Интересный пример — Финляндия.
Всеми признано, что там сейчас лучшая система образования в Европе. Так вот, они как раз взяли наши советские программы и принципы образования.
У нас не так давно была конференция по вопросам образования, и там выступила одна наша высокопоставленная дама, автор многих из последних нововведений. Она с гордостью провозгласила, что наконец-то мы уходим от всех этих мифов о хорошем советском образовании.
В ответ выступила представитель Финляндии и сказала – извините, но советская система образования в школе была отличная и мы как раз у вас и заимствовали многое, что позволило нам улучшить нашу систему.
Они и учебники наши перевели, и учителей старой школы с большим удовольствием берут, чтобы они делились с их учителями советскими методиками преподавания.

Руководитель лаборатории социальной психологии СПбГУ, глава центра "Диагностика и развитие способностей" Людмила Ясюкова.

http://www.rosbalt.ru/main/2013/12/04/1207437.html

У меня стало много цитирований чужих заметок об образовании и российской школе. Но не писать же своими словами то, что кто-то уже хорошо выразил.
Поэтому снова цитирую сообщение из ЖЖ:



АМЕРИКАНСКАЯ МЯГКАЯ СИЛА В РОССИЙСКИХ ШКОЛАХ

Америке не удалось довести до логического конца Болотный майдан в России 2011–2012 годов. И США сделали выводы – мало давили мягкой силой Джозефа Ная, изменений оказалось недостаточно для успешного майдана. Решили, что перед новым майданом давление надо усилить, и действовать напрямую на ту часть населения, которая наиболее пластична и наиболее поддается внушению – а именно на детей, подростков и молодежь.Кое-кому нужно вырастить поколение, неспособное думать и желающее американской жизни. А для этого привлекаются российские сторонники западного пути развития.

Американская модель подготовки учителей-лидеров TEACH FOR ALL, цель которой – изменение снизу российской школы и общества в целом, осенью 2015 года уже начнет свою работу в средних школах Московской области. Одним из сооснователей программы Teach For All является консалтинговая компания The Boston Consulting Group, ведущая деятельность в сфере глобальных преобразований общества в разных странах. Данные «образовательные услуги» будет финансировать «социально ориентированная» НКО, которая сейчас в процессе регистрации. А поддерживает это все администрация Московской области. Вот так.

Проникая в школы уже напрямую, США в очередной раз, но по новой схеме, собираются вложить деньги в воспитание «агентов изменений» для российской школы. Теперь уже «снизу», ибо «сверху» они уже сделали все возможное – даже продавили новые федеральные государственные стандарты образования (ФГОС). В Новых ФГОС практически отсутствуют требования к содержанию образовательных программ по конкретным предметам, в имеющиеся размытые формулировки можно втиснуть абсолютно любое содержание (а значит, можно уменьшать это содержание до неприемлемого минимума). А ведь именно при получении новых знаний ученик учится самостоятельно мыслить. Познание фактов развивает мышление, которое – это самое мышление – в свою очередь, позволяет познавать новые факты. Введение в образовательные программы приоритета личностных и метапредметных результатов неминуемо уменьшит содержательную часть, а значит приведет к снижению способностей детей самостоятельно мыслить.

Наши учителя пока не готовы лишать детей знаний и пытаются как-то совместить требования ФГОС с обучением конкретному предмету. В личных беседах учителя признавались, что демонстрируют выполнение этих требований только на открытых уроках. Конечно, условия получения детьми знаний при нынешних ФГОС и тестовых системах контроля оставляют желать лучшего, но школа все-таки продолжает что-то давать, и, если не все, то способные ученики могут что-то на уроках получать. Но как долго учителя продержатся в условиях, когда образование заявлено как услуга, а значит профессия учителя приравнивается к обслуживающему персоналу?

Для тех, кто не в курсе, каково положение с образованием в Америке и куда идет наша школа с новыми ФГОС, советую прочитать книгу кандидата химических наук Айрата Димиева «Классная Америка». Он несколько лет преподавал в Америке в разных школах и делится своими впечатлениями. Обычная школа в США не дает ученикам ни качественных знаний, ни навыков самостоятельного мышления. В ней достаточно много таких учеников, которые к 10 классу с трудом научились читать, а простые арифметические действия выполнять не в состоянии. Но при этом официальный уровень успеваемости в государственных школах США с каждым годом растет и вот-вот достигнет 100-процентной отметки. Айрат Димиев, знакомый с американской школой не понаслышке, уверен, что реформа школы в России идет именно по американскому образцу.

http://gol-olga.livejournal.com/203943.html
И еще о "Teach for All" ("Учитель для всех") - http://пятаяколонна.рф/docs/post1108.html