Комментарии (0)

О. Холодова "За три месяца до школы"

Четверг, 11 Сентября 2014 г. 11:06 + в цитатник
Это цитата сообщения Соня-Света [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Читать далее...

Рубрики:

Для детей/Развивающие книжки
Для детей/Конспекты занятий

Комментарии (0)

Звук О. Буква О.Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте. (старшая группа для детей с ОНР)

Пятница, 05 Сентября 2014 г. 10:19 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Тема: Звук О. Буква О.

Цель:

Коррекционно-образовательная:

формирование понятия «гласный звук», на примере звука «О»; знакомство с понятием «ударный звук»;
совершенствование навыков словоизменения (преобразование существительных множественного числа в единственное число) и словообразования ( подбор родственных слов по наводящим вопросам);
уточнение значения предлога «около»; составление предложений с предлогом «около»;
формирование навыка чтения (открытые слоги с буквой «О»);

Коррекционно-развивающая:

развитие эмоциональной сферы; совершенствование чувства ритма;
развитие мелкой моторики;

Коррекционно-воспитательная:

воспитание усидчивости, интереса к окружающему миру;

Оборудование:

фишки, для звуко – буквенного анализа и синтеза слова;
буква «О»; буквы «М, К, П, Х, Т, Л»;
мяч;
«облако в виде буквы «О»; капельки с предметными картинками на каждой (слова подобраны с ударным звуком «О»); «волшебное ведёрко»;
разноцветные шнурки, для выкладывания буквы «О»;
буквы М, Т, К, Л, П, Х, для составления слогов и последующего чтения;
цветные карандаши; листок для письменных заданий с буквой «О»;

Ход занятия:

I. Вводная часть.

1. Организационный момент.

Что у меня в стакане? (вода)

Попробуйте угадать, какое слово я загадала. Знайте все мои загаданные слова

похожи на слово «ВОДА».

Егор, как назовём слово «вода» ласково - … (водичка, водица).
Маша, как называется место где вода падает с высокой скалы или горы - … (водопад).
…, как называется спорт, связанный с водой - … (водный).
…, как называется машина, которая перевозит воду - … (водовоз).
…, как называется отрицательный сказочный герой, который живёт в воде … - (Водяной).
…, как называются растения, которые растут в воде - … (водоросли).
…, как называются трубу, которые проведены для воды … - (водопровод).
…, как называется профессия человека, который чинит эти трубы, для воды - … (водопроводчик);
…, как называют человека, который надел водолазный костюм и залез в воду … (водолаз).
…, как называется лилия, которая растёт в воде … - (водяная лилия)

Видите, сколько набралось слов, похожих на слово «вода», прямо семейка «водных» словечек получилась.

2. Введение в тему.

Назовите второй звук в слове «водные» … («О»). Правильно именно этот звук будет у нас сегодня главным.

Уточнение артикуляции. Характеристика звука.

Что губки делают, когда мы говорим этот звук? (округляются)

Давайте проверим, какой это звук (гласный или согласный)?

Можем мы его пропеть голосом? (да, значит он - гласный)

Какая фишка нам понадобится, чтобы обозначить этот звук. Возьмите её в руку, покажите мне. Спасибо. Положите (красная)

II. Главная часть.

1. Произнесение изолированного звука с эмоциональной окраской.

Поиграем с этим звуком?

Представьте, что мы с вами оказались на острове.

А там так красиво! Давайте скажем этот звук с восхищением. (О! О! О!)

Стали осматриваться по сторонам. Удивляемся, что – то никого не видно. (О – о – о — о!)

Никого не увидели и огорчились. Говорим с грустью. (О – О – О)

И вдруг мы увидели вдалеке корабль! Радостно (Ооооо!)

2. Введение понятия ударный звук.

Давайте будем звать, может кто–нибудь отзовётся: То-о-оля, О-о-оля, По-о-оля,

Ко-о-оля. А вы заметили, что когда мы зовём кого-то, мы как бы громче произносим один звук. Послушайте, какой звук я выделяю, по какому звуку «ударяю» голосом? (Со-о-оня) Такой звук, выделяемый голосом называют «ударным».

3. Преобразование слов. (существительные среднего рода мн. числа. в ед. число)

Закрепление нового понятия «ударный звук». Для 1 п/гр.

Так мы обрадовались, что решили поиграть. А поможет нам в игре звук «О», «ударный звук «О».

Будем изменять слово. Я вам даю много предметов, а вы мне - один.

Постарайтесь чётко и громко произносить звук «О» в своём слове; Выделить его голосом. Послушайте, как это сделаю я.

Игра с мячом «Много - один»:

окна - … (окно) перья - … (перо)

кольца - … (кольцо) стёкла - … (стекло)

брёвна - … (бревно) озёра - … (озеро)

сёла - … (село) вёдра - … (ведро)

гнёзда - … (гнездо) облака - … (облако)

окуни - … (окунь)

острова - … (остров)

(для 1 п/гр.) + шила - … (шило), дела - … (дело), пальто - … (пальто), мыло - … (мыло);

4. Выделение ударного звука в слове (с опорой на картинки). Утрированное произнесение звука «О» в словах.

Закрепление нового понятия «ударный звук». Для 2 п/гр.

«Волшебный дождь».

А теперь посмотрите на столы. Что это за капельки? Не знаете? А я знаю.

Посмотрите, какое облако заплыло к нам в комнату необычное, волшебное!

А ваши капельки - это волшебный дождик, который пролился из него.

У меня есть ведёрко, в которое я хочу собрать волшебные капельки. Но ваша капелька упадёт в ведёрко только тогда, когда вы внимательно послушаете словечко которое принесла вам ваша капелька и найдёте в нём наш главный звук.

Нужно так сказать это слово, чтобы мы тоже услышали в нём звук «О».

5. Звуковой синтез и анализ слова «сом».

Пока мы играли я услышала всплеск, и увидела такую крупную рыбу! Хотите узнать как она называется? Тогда ловите звуки, соедините их, может догадаетесь, какую я видела рыбу. «С» - «О» - «М»

Давайте обозначим каждый звук, который вы поймали фишками.

Индивидуальная работа с раздаточным материалом.

6. Физкультурная минутка:

Не под окном, а около

Катилось «О» и охала

«О» охала, «О» охала

Не под окном, а около.

7. Организация мини – диалога. Уточнение понятия предлога «около» Составление предложения с предлогом «около» по образцу.

Ребята, вы догадались, кто охал около окна? (буква «О») Правильно.

Буква «О» была около окна. А ты Егорка около кого сидишь?

Подразумевается ответ: «- Я сижу около Яны. А ты около кого сидишь?».

Дети задают однотипные вопросы друг другу и отвечают на них по цепочке.

10. Работа с буквой.

А я стою около нашего волшебного облака. Посмотрите, на какую букву оно похоже? (На букву «О».)

Построение буква с помощью пальцев рук (одной рукой, двумя руками вместе, двумя руками отдельно).
Демонстрация буквы.

Посмотрите на настоящую букву. Что я в руке держу? (Букву «О»).

Она черная, какая – то грустная, а мы можем сделать весёлые буквы.

У меня в руках простые шнурочки, но если вы постараетесь они превратятся в букву «О».

Выкладывание из шнурков буквы «О».
Обведение контура буквы пальцем.
Составление слогов с буквой «О».

У вас буква «О», а у меня другие буквы … Возьмите по одной.

Положите свою букву около буквы «О» или «рядом» с буквой «О» Кто-то положит спереди, кто-то сзади.

Теперь у вас две буквы. Получился слог. Прочитайте свой слог.

11. Письменное задание. Работа на специальных листках с комбинированными заданиями.

У кого листочек в руках. Начинаем работать с обведения пружинок. Обводить можно любым цветом.

Посмотрите, сегодня у нас в «Звукарике» (название пособия серии листов с комбинированными заданиями) целый подводный мир.

Подскажите, мне слова – действия к слову «рыбка». Что делает рыбка? (по наводящим вопросам)

Ныряет, плавает, подплывает, заплывает, выплывает, уплывает.

Поищите глазами, какая рыбка, похожа на букву «О».

Раскрасьте, рыбки, похожие на букву «О», покажите, что вы их нашли.

12. Домашнее задание: С воспитателем Валентиной Петровной, в группе обведёте на листочках букву «О», потом раскрасите её.

13. Итог. Какое задание вам больше всего понравилось?

Разработан: учитель-логопед Колесникова А.Е.

МДОУ комбинированного вида

д/с №399 городского округа Самары

http://www.logolife.ru/logopedy/konspekty-logopedi...lya-detej-s-onr.html#more-3005PEROOO

Рубрики:

Для детей/Конспекты занятий

Комментарии (0)

Знакомство с мягкими согласными звуками на материале лексической темы [Транспорт]

Пятница, 05 Сентября 2014 г. 10:19 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Знакомство с мягкими согласными звуками на материале лексической темы [Транспорт]

Цели: - Ввести понятие о твердости-мягкости согласных звуков.

- Учить соотносить твердые и мягкие согласные звуки.

Коррекционно-образовательные задачи:

- Закрепить знания о гласных звуках и согласных твердых звуках.

-Закрепить умение выделять заданный звук на фоне слова.

-Закрепить умение проводить полный звуковой анализ слов типа шар,путь.

-Учить подбирать слова к заданной слоговой схеме слова.

-Закрепить знания о различных видах транспорта.

-Учить объяснять образование слов.

Коррекционно-развивающие задачи:

-Развивать связную речь.

- Развивать навык правильного произношения нарушенных звуков в

свободной речи.

- Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги.

-Развивать у детей слуховое и зрительное внимание.

-Учить пользоваться графическими знаками, схемами.

-Учить решать творческие задачи.

-Развивать мелкую моторику рук.

Коррекционно- воспитательные задачи:

-Формировать навык ответственности за младших.

Оборудование: -Синие и зеленые « звукопузики».

-Лабиринты В.Воскобовича

- Карта символов.

- Воздушный шар с корзинкой.

-Билеты красного, синего и зеленого цветов.

-Воздушные шарики.

-Магнитофон.

Ход занятия:

1. Орг. Момент.

Л.:« Ребята! Я предлагаю вам отправиться в путешествие на «Остров Звукопузиков». Сегодня мы поедем в гости на поезде. Я заранее приобрела билеты.Пожалуйста, выбирайте билеты и занимайте места».

2. Развитие звукового анализа.

( голос из магнитофона )

«Внимание, внимание ! Со станции « Детский сад» отправляется поезд до «Острова Звукопузиков»! Повторяю: «Со станции « Детский сад» отправляется поезд до «Острова Звукопузиков».

Занимайте места согласно купленным билетам! Посмотрите внимательно на свои билеты и подумайте какое место в поезде вы можете занять.»

( Детям розданы красные и синие билеты.

На стульчиках, выстроенных в виде поезда, прикреплены картинки: троллейбус, пароход, автобус, электричка, грузовик)

(Дети с синими билетами садятся на стульчики с картинками, названия которых начинаются на согласный звук; дети с красными билетами – на гласный звук.)

( голос из магнитофона)

«Уважаемые пассажиры! Соблюдайте правила пользования нашего поезда: «Говорить так правильно и внятно, что б было все понятно! »

(дети изображают движение поезда)

«Поезд прибыл на конечную станцию. Просьба покинуть вагоны.»

(Дети изображают торможение поезда.)

«Первыми на платформу выходят пассажиры, в именах которых слышится звук

« [ к ]»

« Просьба покинуть вагоны пассажиров, в именах которых слышатся два одинаковых звука».

« Просьба покинуть вагоны пассажиров, в именах которых слышится звук [ в ] ».

( Дети анализируют свои имена и встают около своих « вагончиков»)

« Спасибо! Всего доброго! »

3.Развитие слухового внимания.

Л.:« Ребята! Мы снова оказались на острове Звукопузиков!»

( Издаются звуки /из магнитофона/: [ п `] ,[ м`] ,[ т`], [ н`], [ х`].)

Л.: « Вы ничего не слышали? По- моему, кто-то плачет!

(Дети идут на звук и находят маленьких зеленых звукопузиков)

4.Развитие связной речи.

Л.:« Как вы думаете, почему они плачут?»

( Дети рассуждают о причине плача)

Л.:« Маленькие всегда плачут, когда нет рядом мамы, папы или старшей сестры….Ребята! Они хотят к своим старшим братьям! Нам нужно срочно отправиться за синими звукопузиками! Только они смогут успокоить своих младших братьев-« зеленых»

5.Развитие зрительного внимания.

Л.:«Посмотрите на плане острова, где могут находиться синие звукопузики.»

(Каждому ребенку выдается игровизор и либиринт В, Воскобовича)

( Дети проходят по лабиринту и понимают, где находятся синие звукопузики)

Л.:«А на каком виде транспорта можно до них добраться нам поможет карта»

6. Обучение пользования графическим знакам, схемам.

( Закрепление умения ориентировки на листе бумаги).

Л.:«Давайте попробуем расшифровать символы!

Посмотрите в левый верхний угол и подумайте что могут означать эти символы.»

(Дети рассуждают и приходят к мнению, что это водный, воздушный и наземный виды транспорта)

Л.: «Молодцы! Посмотрите в правый верхний угол. Что обозначает эта схема?»

( первый звук в слове)

«Внимательно послушайте первые звуки в словах: «Воздушный, Водный, Наземный» и определите лишнее слово»

(Дети выделяют первый звук в слове и находят лишнее слово)

Л.:«Правильно, значит остается выбор между воздушным и водным транспортом.

Посмотрите в левый нижний угол. Название какого вида транспорта подойдет к этой схеме? »

(Воздушный, потому что в этом слове три слога.)

Л.:«Давайте вспомним, какой воздушный транспорт мы знаем!»

( Дети называют вертолет, самолет…)

Л.:« Я думаю, что звукопузики еще не научились управлять таким сложным транспортом. Может вы знаете воздушный транспорт , на котором люди уже давно научились летать?»

(воздушный шар )

Л.:«Молодцы! Посмотрите в

правый нижний угол нашей карты. Если к этой схеме подойдет слово « шар», значит ,мы правильно определили транспорт, на котором можно добраться до синих звукопузиков.

( Дети проводят звуковой анализ слова)

7.Развитие связной речи.

Л.:« Ура! Мы расшифровали карту! Посмотрите, какой красивый воздушный шар. Расскажите, что вы знате о воздушном шаре?

(Дети рассматривают воздушный шар и рассказывают что они знают о передвижении по небу на воздушном шаре.)

8.Развитие музыкального слуха

Л.: «Теперь мы готовы к полету ! В путь!

( Дети усаживаются в воздушный шар и « взлетают»)

( Под музыку дети имитируют полет )

9. Развитие мелкой моторики рук.

Л.:« Молодцы! Мы нашли их! Теперь маленькие больше не будут плакать.

« Ребята, а как же мы узнаем родных братьев ? Зеленые звукопузики еще маленькие и не умеют пользоваться своими экранчиками.

Давайте возьмем волшебные карандаши и для начала узнаем имена синих «звукопузиков».

( Дети закрашивают синими карандашами экранчики «старших» звукопузиков. На пузиках выступают буквы).

10. Соотнесение твердого согласного с мягким.

Л.:«Давайте подумаем у кого старший брат звукопузика — [ п` ]

(логопед показывает зеленых звукопузиков. Называя «старшего» брата, ребенок получает «младшего» .

[ м`],[ т`] ,[ н`], [х`]

Л.: «Ребята, оказывается ,согласные звуки бывают не только

твердыми ….

Почти у каждого твердого звука есть пара мягкого!

Давайте поиграем! Я буду называть твердый звук, а вы его младшего брата –мягкий ».

[с ], [ л]….

11. Звуковой анализ слова.

Л.:«Теперь вы знаете, что согласные звуки бывают и твердыми и мягкими .Давайте запомним, что согласный твердый звук обозначается синим цветом, а согласный мягкий- зеленым.

Л.:«Ребята, вы проделали такой долгий путь . Сначала мы ехали на поезде, затем летели на шаре, чтобы найти племя синих. Кстати, вот стоит домик слова «путь».

Давайте, узнаем какие звуки живут в этом слове».

(Дети проводят полный звуковой и слоговой анализ слова).

12.Развитие звукового анализа.

« Какие вы молодцы! Не оставили в беде маленьких, разгадали зашифрованную карту ,помогли найти старших братьев зеленых звукопузиков!

( голос из микрофона)

« Внимание, внимание ! Продолжается посадка на поезд, следущий до станции « Детский сад». Занимайте места согласно купленным билетам!»

Л.:« Ребята , по- моему , нам пора возвращаться в детский сад! Берите билеты и садитесь в вагоны. Будьте внимательны, билеты обратного следования уже синие и зеленые!.

(На стульчиках, выстроенные в виде поезда прикреплены картинки: вертолет, катер, трамвай, метро, троллейбус)

(Дети с синими билетами садятся на стульчики с картинками, названия которых начинаются на согласный твердый звук; дети с зелеными билетами– на согласный мягкий звук).

13. Итог.

Л.:«Ну, вот мы и вернулись в наш любимый детский сад!

Вам понравилось путешествие?

На каком транспорте мы передвигались? С какими жителями острова мы встретились? Что мы разгадывали?

Что нового мы узнали?»

«Жители острова в благодарность вам дарят воздушные шарики!»

Хитрова Ирина

http://www.logolife.ru/logopedy/konspekty-logopedi...-temy-transport.html#more-2978PEROOO

Рубрики:

Для детей/Конспекты занятий

Комментарии (0)

[В гостях у гномов.Занятия по развитию связной речи для детей подготовительной группы с ОНР

Пятница, 05 Сентября 2014 г. 08:42 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Тема: Составление рассказа «В гостях у гномов»

по плану в виде собственного рисунка.

Цель:

1. Учить детей пересказывать текст с наглядной опорой в виде собственного рисунка.

2. Продолжать учить полно и точно отвечать на вопросы строя фразу из 4- 6 слов.

3. закрепить навык согласования и употребления существительных в творительном падеже с предлогом «С».

4. Совершенствовать навык ориентировки на листе бумаги.

5. Воспитывать желание помогать ближнему.

Лексический материал: этаж, лифт, лестница, ступеньки, крыша, стена, труба, пол, потолок, дверь, окна, балкон, гном, гномище, гномик, гномишко, дом, домишко, домик, домище

Большой, маленький, высокий, низкий, грустный, весёлый, печальный, сердитый

Оборудование: Мольберты, альбомные листы, карандаши, мяч, плоскостные силуэты гномов, мяч, туча, снежинки. Пиктограммы, воздушные шары, указка, волшебный мешочек, карточки с именами детей, белый лист большого формата, магниты — 6 штук, губка,

Ход занятия:

I. Организационный момент:

Здравствуйте ребята. Мне хочется с вами познакомиться. Меня зовут Любовь Галактионовна. А как зовут вас я сейчас узнаю, мне поможет узнать волшебный мешочек. Мешочек этот не простой в нём спрятались разные имена детей. Я буду доставать карточки и называть имена, а вы мне говорите, если услышите своё имя..(очень рада, мне приятно, какое красивое имя, рада и т. п. ) Вот и познакомились..

Ребята, а вы любите сказки или волшебные истории? Я знаю одну историю про гномов, которая произошла в волшебном лесу. А вы хотите узнать, что там произошло?

- Да.

- Мы отправляемся в гости к гномам.

- Чтобы нам не было скучно в пути, мы с вами немного поиграем. Повторяйте за мной движения.

1. Общая моторика: «Гном и дом»

Жил да был Весёлый гном

Он в лесу построил дом,

Рядом жил поменьше гномик,

Под кустом сложил он домик.

Самый маленький гномишко

Под грибом сложил домишку.

Старый мудрый гном – гномище,

Выстроил большой домище.

Был он стар и был сед,

И большой был домосед.

Всех встречал радушно гном,

Все любили этот дом.

(дети выполняя движения, показывают величину домов).

2. Мелкая моторика: «Дом и ворота».

Поиграем в игру «Эхо». — Вы будете «эхо»

На поляне дом стоит. (показывают «дом»)

Ну а путь к нему закрыт (показать «ворота»)

Мы ворота открываем

В этот домик приглашаем. (движение по тексту»

3. Массаж: «Домик»

Домику нужна крыша ( от середины лба к вискам)

Домику нужны стены (по крыльям носа)

Домику нужны окна ( по щекам круговые движения)

Домику нужны двери (пощипывание губ)

Балконы нужны, нужны этажи. (растираем уши)

Лестницы, лифты тоже нужны. (поглаживание лица сверху вниз)

4. Мимическая гимнастика:

В моей истории гномы были разные по характеру.

- Один гном был, какой?

(показ пиктограмм)

Подбор прилагательных к существительным.

Испуганный, сердитый, удивлённый, весёлый.

5. Артикуляционная гимнастика.

Гномики были мастерами на все руки. Они умели петь

Когда они пели они широко открывали рот. (рот)

А ещё они умели играть на разных музыкальных инструментах.

Играли на трубе и на гормошке (губы)

Они пекли очень вкусные блинчики («блинчик»)

И иголочкой шили одежду. («иголочка»).

6. Развитие речевого дыхания и голоса:

Песни гномы пели разными голосами:

Гномик и гномишко пели тонкими голосами – О – О – О — О.

Гномище толстым, грубым голосом – А – А –А –А

Гном пел нормальным голосом – И – И –И – И.

(Произносить высоким и низким голосом на выдохе)

II Ребята посмотрите вот мы и пришли в гости к гномам, проходите на полянку и присаживайтесь. Что делают гномы? Вы слышите шум? Что же это происходит? Вдруг подул ветер, налетела туча, пошёл снег. Стало холодно. И все гномы разбежались по своим домам. Ребята как вы думаете, в какой дом побежал гномище? А как называется это дом?…… гномик, гномишко?

А один гном остался. А почему ребята? Правильно у него нет дома. Ветер подул и его дом сломал.

- Что же делать гному, как вы думаете? (можно убрать снежинку и тогда будет хорошая погода)

(Дети предлагают — пойти к своим друзьям, построить новый дом)

- Ребята ему стало очень грустно, он так расстроился. Забыл как нужно правильно строить дом. Что должно быть у дома, с чем строят дома.

2. Дидактическая игра с мячом: «С чем бывает дом».

(закрепление употребления сущ. в творительном падеже).

Отвечать нужно полным предложением. А поможет вспомнить волшебный мяч. К кому он попадает в руки, тот сразу говорит полным предложением.

С чем бывает дом?

Дом бывает с крышей.

Дом бывает с балконом.

Дом бывает с окнами и т. д.

3. Изучение нового материала.

- Я тоже хочу помочь гному. Послушайте, я расскажу гномику как буду строит дом.

Посередине листа я нарисую большой квадрат.

В большом квадрате, я нарисую маленький квадратик – это окно.

Наверху я нарисую крышу - она треугольная.

На крыше, я нарисую трубу — она прямоугольная.

Внизу справа, я нарисую дверь и ступеньки, а слева я нарисую забор.

Перед забором я нарисую скамейку, на которой гном будет отдыхать.

Вопросы по рисунку:

- Ребята вы запомнили, как правильно строить дом?

- Что я нарисовала по середине листа?

- Что я нарисовала в большом квадрате?

- Где я нарисовала треугольную крышу?

- Что я нарисовала внизу справа?

- Что я нарисовала слева от домика?

(Дети должны давать полный развёрнутый ответ)

Физминутка Давайте покажем гному, как мы умеем играть.

Гномы утром рано встали, (потянулись)

И уборку делать стали.

Моют окна, (стоят прямо имитируют движения)

Моют пол, (наклонились, имитируют движение)

Чистят коврик, (имитируют движение – подметают пол)

А потом….

Приглашают в дом друзей,

Чтобы было веселей. (прыжки на двух ногах).

Ребята сейчас мы будем рисовать дом для гнома. Садитесь за столы. Сели все ровно, правильно, спинки выпрямили. Дом нужно рисовать очень быстро, скажите почему? ……. Пока звучит музыка. Можете приступать к рисованию.

Дети рисуют дом для гнома, логопед сопровождает рисунок пояснениями: «Максим уже нарисовал посередине листа большой домик».

Берите свои рисунки и разместите на мольберте. А сами присаживайтесь на полянке.

Повторный рассказ логопеда

Уточнить вместе с детьми: Посередине листа я нарисую большой ….квадрат.

В большом квадрате, я нарисую маленький квадратик – (что это будет?) окно.

Наверху я нарисую крышу – (какая она?) она треугольная.

На крыше я нарисую трубу – (она какой формы) она прямоугольная.

Внизу справа, я нарисую дверь и ступеньки, а слева я нарисую забор.

Перед забором я нарисую (что?) скамейку, на которой будет отдыхать гном.

Рассказы детей.

Рассказывать нужно быстро, а то гном замерзнет.

III Итог занятия:

Чтобы у гнома было хорошее настроение, и в его доме было тепло и светло, я добавлю солнышко, а вам за правильные ответы дам по лучику.

К кому мы с вами ходили в гости? Какая беда случилась у гнома? Как мы помогли ему? Как называется дом у гнома Чей рассказ понравился больше всего и почему? (опросить двух детей) Давайте подарим солнышку солнечные лучики. Солнышко своими лучами коснулось гнома и у него стало хорошее настроение. Посмотрите он улыбается. Как вы думаете закончится наша история? Гномы хотят подарить нам воздушные шары, чтобы мы побыстрей оказались в детском саду. Мне хочется вас поблагодарить. Большое, вам спасибо. Давайте попрощаемся с гномами. Полетели в детский сад .

Подготовила:

учитель – логопед

Жесткова Л.Г.

г. Мегион ХМАО МДОУ № 9 «Ёлочка»

http://www.logolife.ru/logopedy/konspekty-logopedi...ostyax-u-gnomov.html#more-2901

PEROOO

Рубрики:

Для детей/Конспекты занятий

Комментарии (0)

«Здравствуй, умный язычок!»старшая группа для детей с общим недоразвитием речи

Пятница, 05 Сентября 2014 г. 08:42 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

«Здравствуй, умный язычок!»

Цель: Знакомство с органами артикуляционного аппарата.

Задачи коррекционные и диагностические:

Активизировать кинестетическую и кинетическую основы артикуляционных движений.
Развивать тонкую дифференцированную моторику рук.
Формировать координацию речи с движениями тела.
Развивать высшие психические функции – память, внимание.
Обследовать тонкую моторику рук (переключаемость, синхронность, умение закрашивать предмет); силу воздушной выдыхаемой струи; артикуляционную моторику (ощущение позы, переключаемость, подвижность).

Задачи образовательные:

Учить отвечать на вопросы простым предложением.
Расширять активный словарь.

Задача воспитательная: воспитывать такие качества как усидчивость, доброжелательность, умение выслушивать других.

Оборудование:

магнитофон, аудиозаписи, мольберт, наглядные картинки, карточки со стихами, зеркала, цветные карандаши, раскраски, листья (из цветной бумаги), листья с заданиями.

Ход занятия.

Дети заходят под музыку в группу, встают вокруг логопеда.

- Ребята, мы с вами начинаем большое путешествие в страну красивой и правильной речи!

Чтоб красиво говорить,

Надо многому учиться.

Быть внимательным всегда

И, конечно, не лениться.

На сегодняшнем первом нашем занятии мы познакомимся с умным, веселым язычком. Но, чтобы добраться до королевства, где правит веселый и умный язычок, необходимо выполнить несколько заданий. Я нашла необычные листики (вырезанные из цветной бумаги листья деревьев), на которых написаны задания, выполнив которые, мы попадем в гости к веселому и умному язычку.

Листик № 1

- Ответьте на вопрос:

- Какое сейчас время года? (осень)

- Верно. Осенью с деревьев опадают листья, ветер сильно дует и листики срываются с деревьев, кружатся в воздухе и ложатся на землю разноцветным ковром.

Сейчас мы с вами потренируемся правильно дуть. Посмотрите: вдох делаем носиком и с силой дуем на листик (на ладони), чтобы он далеко улетел.

- И вот мой листик полетел,

Как будто с дерева слетел.

Каждому ребенку даются небольшие листики, вырезанные из цветной бумаги. Дети сдувают под музыку по очереди по 2 листика с ладошки.

Воспитатель фиксирует результат(силу выдоха).

Листик № 2

– Вот второе задание: надо разучить упражнение «Листья».

- Запоминайте слова и движения, главное – говорить и делать движения необходимо одновременно.

Дети повторяют за логопедом 2 раза под музыку.

Листья осенние тихо кружатся (руки в стороны, покружиться),

Листья нам под ноги тихо ложатся (присесть),

И под ногами шуршат, шелестят (руками вправо-влево),

Будто опять закружиться хотят (встать, покружиться).

Листик № 3

– Вот еще одно задание: разучить упражнение для пальчиков рук «Осенние листья».

Я вам показываю, а вы повторяйте движения.

Дети повторяют за логопедом 2 раза под музыку.

Воспитатель фиксирует результат (переключаемость и синхронность).

Раз, 2,3,4,5 загибать пальчики, начиная с большого

Будем листья собирать сжимать и разжимать кулачки

Листья березы, листья рябины, загибать пальчики, начиная с большого

Листики тополя, листья осины,

Листики дуба мы соберем

Маме осенний букет отнесем. «шагать» ср. и ук. пальцами.

Листик № 4

– Молодцы, дуть потренировались, руки, ноги потренировали, с пальцами поиграли, вот мы с вами добрались до королевства веселого и умного язычка.

Дети закрывают глазки, выставляется картинка «Язычок»

Теперь мы можем сказать: «Здравствуй, умный язычок!»

Дети садятся за столы (вас приглашает язычок) перед зеркалами.

-Ребята, послушайте, пожалуйста, мой рассказ. У каждого в этом мире есть свой домик: у мышки – норка, у птички – гнездо, а где живет язычок?… Правильно, он живет во рту: за алыми губами, за белыми зубами (сильно улыбнуться, показать зубы).

Дети повторяют, глядя в зеркало.

- Чтобы язычок стал ловким, выносливым и сильным его необходимо тренировать, выполнять специальные упражнения (зарядку для язычка), ведь если язык вялый, ленивый, то и говорим мы некрасиво, неправильно.

-Упражнения выполнять надо перед зеркалом, обязательно следить за своим язычком. Я вам буду показывать упражнения, а вы запоминайте, как оно называется и как выполнятся.

Выставляется картинка на каждое упражнение и читается стих.

Воспитатель фиксирует ощущение позы, переключаемость.

Общий комплекс упражнений для языка.

1. «Лопаточка»
Язык лопатой положи

И спокойно подержи.

Язык надо расслаблять

И под счет его держать:

1,2,3,4,5

Язык можно убирать.

2. «Накажем слегка непослушный язык»

Мы язык прижмем зубами

Та-та-та, та-та-та.

А потом прижмем губами

Пя-пя-пя, пя-пя-пя.

3. «Чищу зубы» нижние и верхние

Чищу зубы, чищу зубы

И снаружи, и внутри

Не болели, не темнели,

Не желтели чтоб они.

4. «Часики»

Влево-вправо, влево-вправо

Мой язык скользит лукаво:

Словно маятник часов

Покачаться он готов.

5. «Качели»

На качелях я качаюсь

вверх- вниз, вверх-вниз

я до крыши поднимаюсь

а потом спускаюсь вниз.

- Язычок вам дарит раскраски, на них вы должны увидеть, где губы, где зубы, а где язык и раскрасить его нужным цветом.

Дети говорят «до свидания, язычок», закрывают глазки, картинка «Язычок» убирается.

Дети под музыку раскрашивают картинку.

Воспитатель собирает раскраски, чтобы зафиксировать результат.

Логопед хвалит детей, отмечает наиболее удачно выполненные задания, просит детей назвать, какие они запомнили упражнения для язычка.

PEROOO

Рубрики:

Для детей/Конспекты занятий

Комментарии (0)

Занятие на тему домашние животные — собаки и их назначение

Пятница, 05 Сентября 2014 г. 08:41 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Занятие на тему домашние животные — собаки и их назначение

Цель: Активизация словаря признаков Прилагательные характеризующие повадки, внешний вид. Подбор антонимов. Активизация глагольного словаря, способов передвижения.

Грамматического строя речи: Согласование числительных с существительными в роде и числе. Образование существительных единственного и множественного числа в родительном падеже. Притяжательные прилагательные. Образование сложных слов.

Развитие связной речи: Беседа о собаках и их назначении.

Психических процессов: Развитие внимания, воображения, памяти, логического мышления.

Воспитание любви и бережного отношения к животным.

Ход занятия:

Игра: «Скажи, какая?» ( Прилагательные, характеризующие внешний вид).

Собака, какая – Большая, маленькая, пушистая, пятнистая, породистая, крупная,

Игра: Назови повадки» ( Прилагательные характеризующие повадки животного).

Собака, какая – шустрая, быстрая, медлительная, неуклюжая, подвижная игривая, отважная,

Игра: «Скажи наоборот» (подбор антонимов)

Большая – маленькая, толстая – тонкая, длинная – короткая.

Игра ж «Как передвигается?» (Активизация глагольного словаря )

Прыгает, бегает, ластиться, ходит, бредёт, бежит, потягивается.

Игра: «Один – много (Образование существительных множественного числа от единственного)

Собака – собаки, щенок – щенки, пудель – пудели, овчарка – овчарки.

Игра: «Посчитай» (Согласование числительных с существительными в роде и числе)

Одна собака, две собаки, три собаки, четыре собаки, пять собак и т .д.

Игра: «Чья , Чей, Чьи?» (Притяжательные прилагательные)

Морда (чья?) собачья, Лапы (чьи?) собачьи, хвост (чей?)собачий и т. д.

Игра: «Сложные слова»

Длинная шерсть – длинношёрстная, короткий хвост – короткохвостая, обвислые уши – вислоухая,

Физминутка : «Повадки собак»

Изобразить мимикой и пластикой повадки собак.

Беседа о собаках и их назначении.

Пудель - цирковая собака: хорошо поддаётся дрессировке и кажется, до бесконечности готовы демонстрировать забавные трюки. А ещё пудели отличные пловцы.

Шотландский скотч – терьер – сторожевая собака : не стоит принимать его за маленькую, безобидную собачку. У него отлично развит сторожевой инстинкт.

Такса – охотничья собака, способная благодаря своим размерам и строению тела пробираться в норы.

Овчарка – охранник, охраняет преступников, служит на границе.

Колли – собака - поводырь, которая помогает слепым переходить улицу, дойти до магазина и т .д.

Бобтейл – сторож овец, сторожит стада овец.

Лайка – ездовая собака, возит людей на санках.

Итог занятия: Вспомните и скажите, какую пользу приносят собаки человеку.

Подготовила:

учитель – логопед

Жесткова Л.Г.

г. Мегион ХМАО МДОУ № 9 «Ёлочка»

nye-sobaki-i-ix-naznachenie.html#more-2904PEROOO

Серия сообщений "Окружающий мир...":
Часть 1 - Картинки - загадки.
Часть 2 - : «Волшебный воздух»
...
Часть 85 - «Весной в гостях у зверят»
Часть 86 - «Здравствуй, умный язычок!»старшая группа для детей с общим недоразвитием речи)
Часть 87 - Занятие на тему домашние животные — собаки и их назначение

Рубрики:

Для детей/Конспекты занятий

Комментарии (0)

"Волшебный сундучок" (старшая группа)

Вторник, 02 Сентября 2014 г. 06:36 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Конспект занятия в старшей группе [Волшебный сундучок]

Цели:

Образовательное направление.

1) Дать детям представление об особенностях русского старинного быта;

2) Учить навыкам словообразования,

3) Упражнять в употреблении грамматических категорий.

Коррекционное направление.

1) Развивать интеллектуальные функции — память, внимание;

2) Формировать речеслуховое восприятие и речедвигательные навыки;

3) Совершенствование тонкой моторики кистей пальцев.

Воспитательное направление.

1) Воспитывать любовь и уважение к народным традициям, истокам русской культуры.

Предварительная работа:

1) Беседы и чтение об русском народе;

2) Знакомство детей с русскими народными сказками, закличками, поговорками, пословицами, потешками, считалками, скороговорками;

3) Слушание аудио записей русских народных сказок, песен, потешек;

4) Драматизация по мотивам русских сказок;

5) Разучивание сказок, народных игр, и т. д….

6) Знакомство с русским костюмом и домашней утварью.

Материал, оборудование: Декорация: русская печь, стол, лавки, сундук, домотканые половики, вышитые в русском стиле рушники, скатерть; посуда: самовар, деревянная и глиняная посуда; русские народные костюмы, разноцветные ленточки для игры «Заря – Заряница», музыкальные инструменты: балалайка, трещотка, деревянные ложки, колокольчики.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

Марьюшка: Здравствуйте, добры молодцы и красны девицы! Меня зовут Марьюшка.

Милости прошу в гости, в мою избушку. Проходите, поглядите, как я живу.

( дети проходят, рассматривая избушку).

Вы пришли в горницу.- самая нарядная и красивая комната в моем доме, в ней принимали гостей. Дети что вы здесь видите?

Дети: ( печка, стол, лавки, сундук).

Марьюшка: Скажите, какой предмет занимает больше всего места в моей горнице?

Дети: печка.

Мартюшка: ДА, печка. В старинной русской избе была всего лишь одна комната, и почти половину ее занимала русская печка.

ОЙ, ты печка-сударушка

Помоги нам, боярушка:

Ты свари, испеки,

Обогрей, освети,

В дом богатство принеси.

Печь была самой главной вещью в доме6

В ней и еду готовили, она и дом обогревала. На печи можно было даже спать.

Ребятушки, а давайте подойдем вот сюда. Кто мне скажет это что?

Дети подходят к столу: Это стол, а на столе скатерть.

Марьюшка: А что стоит рядом со столом?

Дети: рядом со столом стоят лавки.

Марьюшка: А что стоит на столе?

Дети: посуда.

Марьюшка: Какая посуда?

Дети: (ответы детей).

Марьюшка: Ребятушки ,а посмотрите какие красивые кружки и ложки, расписные. Кто мне скажет, какой росписью мастера-умельцы мою посуду расписали?

Дети: (ответы детей)

Марьюшка: А как догадались? Какие элементы хохломского узора вы знаете?

Дети: (предположительный ответ).

Марьюшка: Ребятки, скажите, из чего раньше делали посуду?

Дети: (ответы детей)

Марьюшка: а сейчас какая современная посуда?

Дети: (предположительный ответ).

Марьюшка: сидели раньше на чем?

Дети: (ответ детей).

Марьюшка: ребятушки, есть в моей горнице еще одна замечательная вещь. Это что?

Дети: Это сундук.

Марьюшка: Отгадайте гости дорогие, что там храниться?

Дети: (дети дают предположительные ответы).

Марьюшка: Да, что нам думать и гадать, давайте я его открою, и посмотрим!

( пробуем открыть, но ничего не получается).

Ой, я кажется, догадалась! Этот сундук не простой, открывается тогда, когда вы вспомните пословицы и поговорки об избе, о труде.

(« Не красна изба углами, красна пирогами». «Без труда не выловишь и рыбку из пруда». «Труд кормит, а лень портит». « Дело мастера боится». и т. д.)

Открывается сундук, и оттуда достают русский народный костюм.

Марьюшка: ребятушки, посмотрите это что?

Дети: ( ответ детей).

Марьюшка: Правильно, раньше таких платьев и футболочек, как у вас, не было, и женщины, девушки сами шили одежду. Назовите детали этого наряда.

Дети: (ответ детей).

Марьюшка: Такие наряды носили русские женщины. Значит этот наряд, какой?

Дети: женский.

Марьюшка: А вот еще другой наряд, как вы думаете, кто его носил?

Дети: мужчины, парни.

Марьюшка: Этот наряд, какой?

Дети: Мужской.

Марьюшка: Назовите детали мужской одежды.

Дети: ( предположительные ответы).

Марьюшка: Почему рубаху называли косоворотка?

Дети: (ответ детей).

Марьюшка: Ребятки в таких одеждах работали, и на гулянья ходили, пели да плясали да хороводы водили. И чтоб сшить такой наряд девушки должны были вечерами рукодельничать, но вот беда — электричества не было и люди придумали что, кто мне скажет?

Дети: ответ.

Марьюшка: А из чего делали лучинку?

Дети: (ответ детей)

Марьюшка: Давайте и мы сейчас попробуем зажечь лучинку, чтоб она освещала нашу горницу. А мы поиграем в игру. Я буду вам говорить слова так, как их говорили в старину, а вы их назовете, так как говорят сейчас.

Очи – глаза

Изба-дом

Рушник-полотенце

Лучина-лампочка

Колыбелька-кроватка

Кушак-пояс

Чугунок-кастрюля

Картуз-кепка

Марьюшка: Молодцы, а кто хочет посмотреть, что еще есть в моем сундучке? Называйте пословицу или поговорку.

Дети: (называют пословицу или поговорку).

Марьюшка: Ребятки посмотрите, это мои ленточки. А они какие?

Дети: (разноцветные).

Марьюшка: Сейчас мы с вами поиграем в мою любимую игру «Заря- Заряница».

Проводится игра

Заря – Заряница, красная девица.

По полю ходила, ключи обронила.

Ключи золотые, ленты голубые,

Кольца завитые, по полю пошла».

Марьюшка: Ребятки, вы такие веселые, озорные, уморили вы меня. Мы сейчас с вами сядем на лавочку рядком, да поговорим ладком. Расскажу я вам о том, что в старину русский народ любил не только песни да пляски, шутки да сказки, а еще любили друг друга переговаривать да так, чтоб в словах не ошибиться скороговорками. А вы знаете скороговорки?

Дети: (рассказывают скороговорки).

Марьюшка: Наверное, еще что-то есть в моем сундучке, кто поможет мне его отпереть?

Дети: (пословицы или поговорки).

Марьюшка: Ребятушки, это что?

Дети: (музыкальные инструменты).

Марьюшка: Назовите, какие?

Дети:.(ложки, гармошка, трещотки, дудочка, колокольчики).

Марьюшка: Вы хотели бы на них поиграть, стать музыкантами?

Как у нашего соседа

Весела была беседа

Гуси в гусли, у утки в дудки,

Чечетки в трещотки.

Чайки в балалайки.

Две синицы-крошки

Заиграли в ложки.

Дети исполняют русскую народную песню.

Марьюшка: Молодцы, ребятушки, вы еще и музыканты славные!

Ну что подойдем к сундучку, да отопрем его. Кто мне поможет?

Дети: ( пословица или поговорка).

Марьюшка: Ребятки это же мой узелок. В нем лоскутки, я из них делала себе куколок, меня моя матушка научила. А вот и моя кукла Дуняша, она вам нравится? Я могу вас научить делать такие игрушки. Хотите? Тогда присаживайтесь по удобней, да помогайте друг другу.

Дети по объяснению Марьюшки делают куколок.

Марьюшка: Ребятки, я очень рада, что вы сегодня пришли ко мне в гости в мою горницу. А вот и пироги подоспели, угощайтесь на здоровье!

МБДОУ детский сад компенсирующего вида № 85

учитель-логопед

Ишханян Любовь Алексеевна

http://www.logolife.ru/logopedy/konspekty-logopedi...ebnyj-sunduchok.html#more-3285

PEROOO

Серия сообщений "Окружающий мир...":
Часть 1 - Картинки - загадки.
Часть 2 - : «Волшебный воздух»
...
Часть 79 - Экскурсия в зоопарк.
Часть 80 - «Что мы видели в лесу»
Часть 81 - "Волшебный сундучок" (старшая группа)

Рубрики:

Для детей/Конспекты занятий

Комментарии (0)

«Что мы видели в лесу»

Вторник, 02 Сентября 2014 г. 06:27 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Тема открытого занятия «Что мы видели в лесу»

Коррекционно-образовательные цели. Обогащение естественнонаучных представлений, знаний о диких животных, их внешнем виде, повадках, местах обитания и образе жизни. Уточнение и расширение словаря по теме «Дикие животные»; введение понятий «хищник», «грызун», «всеядный», «шатун». Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -ат, -ят, притяжательных прилагательных (волчьи, лисьи, беличьи, медвежьи, заячьи); употребление предложно-падежных конструкций;

Коррекционно-развивающие цели. Развитие мелодико-интонационной стороны речи, зрительного внимания и памяти, творческого воображения. Формирование связной диалогической речи детей через обыгрывание сюжета сказки;

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности. Развитие творческих способностей — умения передавать в движении, речи, мимики характер животного. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование. Специально подготовленная обстановка (лес, оборудование), костюмы сказочных персонажей, Лесовичок, картина с изображением диких животных, дидактическое дерево, игрушки-звери, дорожки следов животных.

Предварительная работа. Рассматривание игрушек диких животных, сюжетных картинок с изображением диких животных и их детёнышей, чтение художественных произведений: Г.Снегирёва, М. Пришвина, В.Бианки, рассказывание русских народных сказок о животных. Игры-драматизации с участием детей «Маша и медведь», «Заюшкина избушка», «Находчивый заяц» и т.д. Дидактический игры «Кто где живёт?», «У кого кто?», «Чей хвост?», «Чего не хватает?».

Ход занятия

1. Звучит музыка, дети входят в группу.

Логопед: Дети, посмотрите какая красота вокруг. Мне кажется, мы с вами попали в зимний лес. Ребята я слышу звуки музыки, а вы слышите? Давайте закроем глазки и послушаем музыку.

- Какая звучала музыка?

Дети: Нежная, красивая, спокойная.

Л: А что вы себе представили под звуки этой музыки?

Дети: Падает снег, кружатся снежинки, потрескивает мороз, шумят деревья, где-то пролетела птичка и т. д.

Л: В зимнем лесу можно замерзнуть, давайте мы погреемся.

2. Речь с движениями: «Мы пришли в зимний лес».

Мы пришли в зимний лес!

Сколько здесь вокруг чудес!

Справа березка в шубке стоит,

Слева елка на нас глядит.

Снежинки на небе кружатся

И тихо на землю ложатся.

Вот и зайка проскакал-

От лисы он убежал.

Это серый волк рыщет,

Он себе добычу ищет.

Все мы спрячемся сейчас!

Не найдет тогда он нас!

Лишь медведь в берлоге спит,

Так всю зиму и проспит.

Из-за елки выходит лесовичок.

- Здравствуйте ребятки, зачем пожаловали в мои владения?

Дети:- Мы пришли посмотреть на зимний лес, познакомится с его обитателями.

Лесовичок.:- А вы знаете, кто живет в моем лесу?

Дети:- Да!

Лесовичок: — А мы сейчас проверим. Специально для вас я нарисовал картину. Посмотрите на нее внимательно, вы видите, кто на ней изображен? Угадаете пущу вас в свой лес, а не угадаете, прочь прогоню!

3. Игра на развитие зрительного восприятия «Звери спрятались в лесу».

Дети: — Я вижу волка.

- Я вижу лису.

- Я вижу зайца.

- Я вижу лося.

- Я вижу белку.

- Я вижу медведя.

В ходе рассматривания картины, задается заранее не верный вопрос.

Дети должны увидеть мою ошибку и аргументировано объяснить, почему я ошиблась. (Дети, а я вижу слона).

Лес:- Молодцы ребята! Справились с моим заданием, идите дальше, ничего не бойтесь, а если что-то на пути и встретите, не удивляйтесь. Загадка попадется – отгадайте, сказка попадется — расскажите.

Лог:- Ну что ребятки, куда мы с вами пойдем? Ой, смотрите! На земле дорожки необычные, наверное, их лесовичок нарисовал.

Дети:- Это же следы!

Лог:- И правда следы. А давайте рассмотрим, чьи это следы?

Дети:- Это следы волчьи, это лисьи, беличьи, заячьи, а это медвежьи.

Лог:- Ребята, а давайте мы пойдем по этим следам и посмотри, куда они нас приведут. Как вы думаете это чьи следы?

Дети: — Это следы лисьи.

Лог:- Как вы догадались?

Дети:- У лисы следы похожи на следы маленькой собачки.

Л-д: — Ребята, на самом деле легко ли найти лисьи следы?

Лисьи следы увидеть нелегко, потому — что лиса хвостом следы заметает.

А что вы знаем о лисе?

Дети: — Лиса – хищница. В основном лиса охотится на мышей, сусликов, реже на зайцев. Лиса хитро ловит ежей. Она катит ежа к воде, он расправляет в воде свои колючки и плывет к берегу. Тут – то лиса его и поджидает.

Лиса живет в норе, весной у лисы появляются лисята.

Л-д: Смотрите ребята, а вот и лисья норка.

Л –д: — Чьи это следы?

Дети: — Это беличьи следы. У нее острые коготки, которые отпечатались на снегу.

(Дети по беличьим следам находят дерево, а на нем дупло).

Л-д:- Дети, а что это на дереве?

Дети: -Дупло, это беличий домик.

Л –д: -Что вы знаем про белку?

Дети: — Белка – грызун. Она питается орехами, ягодами, грибами, шишками. У белки острые коготки. Это помогает ей быстро забираться на дерево. Пушистый хвост служит белке парашютом. Белка живет в дупле, утепляет свое гнездо пухом. Летом белка рыжая, а зимой серая. Зимой белка почти все время спит и мало выглядывает из дупла. Белка запасливая хозяйка. Она заготавливает на зиму орехи, сушит грибы на ветках деревьев. Весной у белки появляются бельчата.

Л-д: — Чьи это следы?

Дети:- Это волчьи следы, они похожи на следы большой собаки. Волки живут стаями и идут «след в след».

(Дети по следам подходят к логову).

Л-д: -Что вы знаете о волке?

Дети: — Волк –хищный зверь. Волки живут стаей. Стая – это волчья семья. Охотятся волки почти всегда за больными слабыми животными. Охотятся волки ночью. Живут волки в логове, чтобы вырастить волчат, волчата появляются весной.

Л-д: — Чьи следы вы не увидите зимой?

Дети: — Мы не увидим зимой следов медведя, потому – что он зимой спит.

Л-д: — А что мы знаем о медведе?

Дети: — Медведь – всеядное животное. Он, любит есть мед, ягоды, рыбу, муравьев, корешки, но может напасть и на человека. Медведь с виду неуклюжий, но легко лазает по деревьям и быстро бегает. Медведь строит себе берлогу из веточек, поваленных деревьев, мха. Зимой у медведицы появляются медвежата. Если с осени медведь мало накопил жира, то просыпается зимой и ходит по лесу голодный. За это медведя прозвали шатуном.

Л –д: -Давайте мы с вами тихонечко пойдем дальше и не будем тревожить лесного жителя, пусть спит в своей берлоге.

-Это чьи следы?

Дети: — Это заячьи следы. Когда заяц бежит, он задние ноги выбрасывает вперед, а передние – назад, заяц, будто сам себя обгоняет.

Л-д: — Что вы знаете о зайце?

Дети: — Заяц – грызун. Питается заяц травой, листьями, корой кустарников, грибами, корешками. Зимой грызет кору деревьев. Заяц зимой – белый, а летом – серый. Это помогает ему прятаться от хищников. Еще от врагов зайца спасают длинные, быстрые лапы. Заяц в гору бежит бегом, а с горы кувырком. Живет заяц летом под кустиком, а зимой выкапывает норку в снегу. Весной у зайчихи появляются зайчата.

4. Игра «Чей хвост?»

Л –д: — Ребятки посмотрите заячьи следы привели нас к необычной елке .Она

чем – то похожа на нашу новогоднюю, которую мы читали, помните? Эти хвосты, наверное, кто–то потерял. Как вы думаете, кто – же за ними придет?

Дети: — Дикие животные.

Л-д: — Это чей хвост?

Дети: — Этот хвост лисий, за ним придет лиса.

Л-д: — Чей это хвост?

Дети: — Этот хвост беличий, за ним прибежит белка.

Л-д: — Это чей хвост?

Дети: — А этот хвост волчий, и прибежит за ним волк.

Л-д: — А этот маленький хвостик чей?

Деит: — Этот хвост медвежий и он нужен медведю.

Л-д: — Это чей хвостик?

Дети:- Этот хвостик заячий, и за ним придет зайка.

Л-д: — Ребята, как вы думаете, кому легче взять хвост лисе или волку?

Дети: — Легче взять волку, потому что волчий хвост лежит под елкой, а лисий лежит в дупле.

Л-д: — А где находится беличий хвостик?

Дети: — Беличий хвост весит на ветке.

Л-д: — А заячий хвостик, где находится?

Дети: — Заячий хвостик за пеньком.

Л-д: -А медвежий хвост, где?

Дети: — Медвежий хвост около елки.

Л-д: -Представьте ребята, пришли звери к елке и откуда возьмет свой хвост волк, лиса, белка, медведь, заяц?

Дети: — Лиса свой хвост возьмет из дупла, волк из–под елки, заяц из-за пенька, белка снимет свой хвост с ветки, медведь возьмет около елки.

Выходит лесовичок. – Ну что понравилось вам в моем лесу? Знаю, что загадки вы мои отгадали правильно, молодцы! И за это зверушки из моего леса расскажут вам сказку. Но сначала скажите кто в лесу самый умный, храбрый, находчивый?

Дети: (ответы детей)

Лесовичок: - Присаживайтесь поудобней, слушайте и запоминайте.

5. Инсценировка сказки «Находчивый заяц».

Собрался как-то зайчишка навестить свою бабушку, которая жила на другом конце леса.

- Не ходил бы ты, сынок, — стала отговаривать его зайчиха-мать. В лесу очень страшно, много злых зверей, которые обижают маленьких..

- А кто отнесет бабушке гостинцы – спросил зайчишка?

- Я передам угощение сороке, она и отнесет,- сказала мать.

- Я сам сбегаю, а зверей я не боюсь, не тронут они меня.

- Не бойся, не тронут они его, — сказал заяц-отец. – Он у нас хоть и маленький, а находчивый.

Взял зайчишка корзинку и отправился в путь. Долго ли коротко ли он шел, повстречалась ему белка.

- Куда идешь заинька? – спросила его белка.

- К бабушке, гостинцы несу. – ответил зайка.

- А тебе одному не страшно, ведь в лесу много злых зверей?

-Нет! я ни кого не боюсь! – ответил зайчишка, и побежал дальше.

Долго ли он шел, коротко ли – повстречалась ему на пути лиса.

- Далеко путь держишь, малый? – спросила она, облизываясь.

- Иду к волку на День рождения, — смело ответил зайчишка.

- А что у серого День рождения,- удивилась лиса.

- Да.

- И он тебя пригласил?

- Как видишь! У меня даже подарок есть — сказал зайка.

Как не хотелось лисе съесть зайчишку, да побоялась она: как – никак волков гость. А зайчишка дальше поскакал. Вдруг из–за елки волк.

- Ты что, карапуз, без родителей по лесу шляешься? – застучал зубами волк.

- Иду к медведю на День рождения, — опять не растерялся зайчишка.

- А разве у него сегодня день рождения? – удивился волк.

- Н-да.. – Почесал затылок волк.

Как ни хотелось ему съесть зайчишку, да побоялся: как – никак медведев гость. А зайчишка дальше поскакал. А там и домик бабушки показался. Очень она обрадовалась, увидев внучонка.

- Как же ты до меня добрался? – удивилась бабушка. – Неужели научился быстро убегать от зверей?

- Нет, — ответил зайчишка. – Спасти могут не только быстрые ноги, но и быстрый ум.

Л-д: Спасибо тебе лесовичок, нам очень понравилась ваша сказка, и лес у тебя волшебный. Но нам пора возвращаться домой. До свидания!

6. Окончание занятия.

МБДОУ детский сад компенсирующего вида № 85

учитель-логопед

Ишханян Любовь Алексеевна

http://www.logolife.ru/logopedy/konspekty-logopedi...y-videli-v-lesu.html#more-3290

PEROOO

Серия сообщений "Окружающий мир...":
Часть 1 - Картинки - загадки.
Часть 2 - : «Волшебный воздух»
...
Часть 78 - Конспект логопедического занятия по теме [Части тела]
Часть 79 - Экскурсия в зоопарк.
Часть 80 - «Что мы видели в лесу»
Часть 81 - "Волшебный сундучок" (старшая группа)

Рубрики:

Для детей/Конспекты занятий

Комментарии (0)

Логопедическое занятие в подготовительной группе [Деревня тяп-ляпия] предлоги «из – за», «из — под»;

Понедельник, 01 Сентября 2014 г. 09:56 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Игровое логопедическое занятие (подгрупповое) в подготовительной к школе группе по формированию лексико – грамматических средств языка и развитию связной речи

Тема: Деревня «Тяп – Ляпия»

Цели: 1. Совершенствовать грамматический строй речи

Учить употреблять в речи предлоги «из – за», «из — под»;

Практическое усвоение в речи предлога «с» с существительными в творительном падеже;

Закрепить навыки образования относительных прилагательных;

2. Становление речевой активизации;

3. Закрепить умение строит развернутые фразы;

4. Развивать интонационную выразительность, работа над дыханием;

5. Развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие;

6. Развивать общую и мелкую моторику;

7. Воспитывать трудолюбие, желание оказывать посильную помощь

Оборудование: книга «деревня Тяп — Ляпия», синяя краска, в розетках, мокрые салфетки, пирожки с различной начинкой, картинки с различными предметами, грядки с капельками, пальчиковые шапочки, плоскостное изображение Кота.

Предварительная работа : разъяснение пословицы: «Кончил дело – гуляй смело», разучивание считалки, составление фраз типа: парное коровье молоко.

Словарная работа: тяп – ляп, мышеловка.

Содержание работы

Действия ребенка

Логопед:

Дети, вы узнали эту мелодию? Она зовет отправиться в сказку.

Вот книжка новая у нас. ((Картинка 1

Обложка самодельной книжки)

Откроем мы ее сейчас.

Смотрите, название, какое смешное:

Деревня «Тяп -Ляпия» — стоит под горою.

Давайте узнаем: кто в ней живет?

Вот чей – то хвост и чьи – то лапы,

Обуты в валенок и тапок.

Да это же щенок по кличке Тяпа. (Картинка 2)

Скажу вам по секрету,

Всем любит помогать наш Тяпа.

Но только вот беда: что дело

Ни одно он не доводит до конца.

Все делает тяп – ляп. (Что обозначает слово Тяп — ляп)

Согласны вы помочь щенку

И научить его всему?

- Тогда давайте вместе с ним

В Тяп –Ляпию мы с вами поспешим.

(открывается третья страница книжки: «улица Тяп – Ляп дом №1»)

По улице «Тяп — Ляпии» идем

И к зайчику в гости мы свернем. (картинка 4)

Зайчонок грядки поливал

И Тяпу поливать позвал.

Усердно Тяпа воду лил,

Но грядки так и не полил.

Придется Тяпу выручать

Самим нам грядки поливать.

Логопед: Вот и полили грядки.

Проверим все ль в порядке?

Грядки необычные у нас с вами друзья

Тут растут предметы

Каких нам в огороде вырастить нельзя.

Каждую капельку вы осушите.

Что под капелькой скажите.

Одним словом какие

это предметы назовите

- Спасибо, зайчонок нам с вами сказал,

А Тяпа уныло стоял и молчал.

По улице дальше мы с вами пойдем.

Давайте заглянем вот в этот мы дом.

(открывается пятая картинка)

Здесь Мишка пироги печет, (6 картинка)

Кого – то, видно, в гости ждет.

Вызвался Тяпа ему помогать.

В итоге нечем Мишке нас стало угощать.

С чем у тебя пирожок?

- Придется Тяпу выручать,

Самим все снова исправлять.

Ниточки волшебные в руки мы возьмем

Контуры предметов ими обведем!

С чем пирожки испекли мы с вами?

- С пирожками чай попили,

Мишку ими покормили.

Мишка рад был от души,

И приглашал еще прийти.

- Снова наш Тяпа уныло молчал.

И что – то под нос себе бормотал: (внимание)

Капуста – яблоко – картошка;

Груша – перец – огурец.

Вот какой я молодец.

Ты попробуй повторить,

Ничего не пропустить.

- Ребята, смотрите – вот следующий дом.

Давайте узнаем: кто в домике том?

(картинка 7 из книжки)

Здесь, кажется, серенький котик живет

И борьбу с мышами котик наш ведет.

- Мышки опять обманули кота,

- (Картинка

Спрятались мышки все кто куда.

Мышек я тех вас найти попрошу:

Где из – за чего – то их видно коту.

- Мышки другие сидят и молчат

Из – под каких же они предметов глядят?

Есть еще игра одна: Про ленивого Кота.

Очень толстый кот Василий

(Мышь поймать его просили)

на подушке развалился

и в раздумья углубился.

О чем мечтает наш кот Василий?

- Вызвался Тяпа коту помогать.

Лаем своим он стал мышек пугать.

А мышки ехидно хихикали вслед:

Собака не ест ведь мышей на обед.

Как же скажите помочь нам коту?

- Сыр в мышеловку мы положили

И мышек всех переловили.

(словарная работа)

- Подумал наш Тяпа:

Опять всех подвел.

И молча вперед по дороге побрел.

(картинка 10 из книжки)

В руки мы карандаши возьмем

Как и куда шел Тяпа,

По стрелочкам пойдем (логопед медленно читает текст)

- Прошел мимо лужи,

Потом мимо пня,

Прошел Тяпа там, где ромашка цвела.

Тихонько смахнул с нее он росу

И на траве увидел пчелу.

Потом постоял возле елки большой.

И вдоль забора побрел он домой.

- На свои рисунки посмотрите:

Мимо чего прошел Тяпа, скажите?

- А на заборе кузнечик сидел.

Песенку громко такую он пел.

От забора палочки

В руки мы возьмем

И песенку с кузнечиком

Вместе пропоем:

Ничего не делай ляп,

Ничего не делай тяп.

Доводи все до конца,

Станут добрыми дела.

- И понял Тяпа наш тогда:

Доводить любое дело

Надо только до конца.

- С тех пор Тяпа ничего

Тяп – ляп не делает

И все дела доводит до конца.

- И сказке нашей тоже конец.

Послушайте пословицу одну:

«Кончил дело – гуляй смело»

Как вы ее понимаете?

Вот и мы с вами

В деревне «Тяп – Ляпия » побывали.

В игры с Тяпой поиграли.

Сделали мы все дела,

Нам домой идти пора.

Познакомьтесь гости с нами

Станем с вами мы друзьями!

Я – Лида -хохотушка веселая подружка,

Я, Оленька – краса, смотрите, как я хороша;

Я Настя – молодчина, отвечаю важно, чинно.

Звучит сказочная мелодия «В гостях у сказки»

Ответы детей

Да

Дети, обмакнув четыре пальца правой руки в синей краске, наносят поочередно пальцами капли воды на бумагу, со словами:

Льется водичка из лейки у нас.

Грядки польем все мы сейчас.

Дети дуют на капельки

Под этой капелькой выросли стакан, банка, бутылка – это стеклянные предметы;

Под этой капелькой выросли: шапка, шарф, носки – это шерстяные, теплые предметы и т. д.

Детям предлагается рассказать с чем у них пирожки.

У меня пирожок с желтыми листьями, с зелеными буквами, с маленькими жуками.

Детям предлагается по пунктирным линиям выложить ниточками контуры предметов.

- я испекла пирожок с грибами.

- я испекла пирожок с яблоками.

- я испекла пирожок с морковкой.

- я испекла пирожок с грушей…

Дети повторяют.

Пальчиковая игра «Кот и мыши» у детей на пальчиках шапочки кота и мышек

Котик на мышек смотрит лукаво:

«Вот бы мне съесть их, было бы браво!»

Мышки с тревогой глядят на кота: «Ах, неужели он съест нас, друзья?»

- Мышку видно из – за дивана.

- Мышку видно из – за картины.

- Мышка глядит из – под дивана.

- мышка глядит из – кресла… и т.д.

Детям предлагаются картинки корова, река, стакан с водой, мышеловка.

-Кот Василий мечтает о теплом парном молоке.

-Кот Василий мечтает о свежей рыбке из реки.

-Кот Василий мечтает о чистой прохладной воде;

-Кот Василий мечтает о маленькой серенькой мышке

Ответы детей

Детям предлагаются карандаши. Они должны на рисунках-схемах

стрелочками указывать путь Тяпы

Дети отвечают по картинкам.

- мимо лужи, мимо пня,

- мимо ромашки, мимо елки, мимо забора.

Дети держат в руках палочки, стучат ими друг о друга, повторяя текст за логопедом

Ответы детей

Дети прощаются с гостями и уходят

прислала

Галина Шигина

учитель-логопед

PEROOO

Рубрики:

Для детей/Конспекты занятий

Комментарии (0)

Звуки М – Мь. Буква М.Занятие по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями

Понедельник, 01 Сентября 2014 г. 09:56 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Тема:

Звуки М – Мь. Буква М

Программные задачи:

* Закрепить навык правильного произношения звуков М и МЬ в слогах, словах и предложениях

* Нахождение положения звуков в слове
* Дифференциация звуков по твёрдости – мягкости
* Анализ слов типа СГС.
* Чтение, письмо обратного слога

* Развивать внимание, память, мышление

Ход занятия:

1. Оргмомент.
Игра «Запомни – повтори»
Гном – альбом – дом – ком 3 – 4 варианта цепочки
- Что общего в словах?
Муха – мыло – малина – моток 3 – 4 варианта цепочки
- Что общего в словах?
Мила – пирамида – пулемёт
- Что общего в словах?
2. Изолированное произношение. Характеристика звуков М, Мь.

* Произнесение заданного звука с разным тембром

* Произнесение заданного звука с разной силой голоса

- Какие звуки произносили?

- Расскажите о звуке М

- Расскажите о мягко паре звука М

3. Выделение последней согласной.
Игра «Эхо».
Дом — … М                                     вам — … М
Дым — …                                         вигвам — …
Дам — …                                          альбом — …
Там — …                                          Том — …
Ком — …                                           гиппопотам — …
Сом — …                                          сам — …

4. Игра «Наоборот».
МА – МЯ                                   АМ — АМь
МО — …                                      ОМ — …
МУ — …                                       УМ — …
МЫ — …                                       ЫМ — …
МЯ — МА                                             АМь – АМ
МЁ — …                                                ОМь — …
МЮ — …                                               УМь — …
МИ — …                                                 ЫМь — …
5. Дифференциация звуков по твёрдости – мягкости.
Работа с раздаточным материалом 2 картинки 1 – со звуком М, 2-я – со звуком Мь.
1)Задание: поднять карточку с картнкой с мягким М, поднять карточку с твёрдым звуком М
2) Задание : все карточки положить на один стол.
Отобрать картинки с М – в начале слова, затем М – в конце слова, и картинки
с М в середине слова.

6. ФМК
Ходьба по кругу
А) С остановкой на твёрдый М. В слогах, словах.
Б) С остановкой на мягкий Мь. В слогах, словах. Словарный материал в упражнения одинаковый и для звука для задания под буквой А) и Б).
7. Определение положения места звука в слове.
Игра «Где спрятался звук?»
Словарный материал: Мак, самолёт, медведь, ком, Том, муха, панама, альбом, Дима, мыть.
Пособие «3 домика».

8. Подбор антонимов
Война – мир
быстро – медленно
глупый – умный
ссориться – мириться

твёрдый – мягкий

большой – маленький

9. Звуковой анализ

А) Преобразование слогов, работа с разрезными азбуками.
вариант цепочки: МА…..МУ…..УМ…..ИМ…..МИ…..МА…..АМ

Устный анализ слогов, выкладывание фишками слогов МА, МИ.

Чтение прямого слога: МА, МУ, МЭ, МИ.

Б) Анализ и выкладывание фишками слога МА

- Сколько звуков вы услышали?

- Какой звук первый, расскажите о нём.

- Какой звук второй, расскажите о нём.

- Выложите схему этого слога фишками.

- Добавьте к этим двум фишкам, фишку, обозначающую звук К.

- Сколько было звуков?

- Как они звучали вместе?

- Сколько стало звуков?

- «Прочитайте» по схеме, какое слово получилось. (МАК)

- Был слог – получилось слово.

- Что вы для этого сделали?

- Сколько звуков в слове МАК?

- Какой в начале? Какой в конце? Какой в середине?

10. Знакомство с буквой.

- Сколько звуков у буквы М? (Два — М и Мь)
- Чем отличается звук от буквы?
- Что такое слог?
- На что похожа буква М.
- Показ написания буквы М.

11. Письмо буквы М, слогов УМ, МУ

12. Итог

прислала

Королева Светлана

учитель-логопед

http://www.logolife.ru/logopedy/konspekty-logopedi...-zvuk-i-bukva-m.html#more-6803

PEROOO

Рубрики:

Для детей/Конспекты занятий

Комментарии (0)

Конспект занятия в старшей логопедической группе детского сада. Тема: «Пересказ по серии сюжетных картинок «Собака — санитар».

Понедельник, 01 Сентября 2014 г. 09:55 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

прислала

Смыкова Ольга

учтель-логопед

Конспект занятия в старшей логопедической группе детского сада.

Тема: «Пересказ по серии сюжетных картинок «Собака — санитар».

Программное содержание.

учить пересказывать текст с наглядной опорой в виде серии сюжетных картинок, отображающих последовательность событий;

формировать представление о композиции рассказа;

продолжать обучение построению рассказа, умению выстраивать сюжетную линию высказывания, грамматически правильно оформлять предложение;

развивать долговременную память.

Оборудование: серия сюжетных картинок «Собака – санитар», тетради, простые карандаши.

Предварительная работа: беседы о войне, чтение литературных произведений: С. Алексеев «Первая колона», А.Митяев «Мешок овсянки». Смотреть: «Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста», М. Просвещение. 1990 г. стр. 323 -327.

Ход занятия.

1.Организационный момент.

«О каком животном говорят: «…- друг человека». (О собаке).

«Дети, подберите к слову «собака» — слова – признаки. Собака, какая?» (Умная, послушная, верная, большая, преданная, выносливая, сторожевая, служебная, злая, санитарная).

2. Основная часть занятия.

Беседа.

«Какой праздник отмечается 9 Мая? С кем воевал советский народ? Кто защищал нашу родину от фашистов?». (Ответы детей).

Работа с сюжетными картинками.

Детям предлагается серия сюжетных картинок «Собака — санитар».

«Посмотрите внимательно на картинки и расставьте их в нужной последовательности, по порядку. Что случилось в начале, что потом, что в самом конце».

Беседа по содержанию картинок.

«Что изобразил художник на картинках? Какое событие?»

(Войну).

«О ком хотел рассказать художник?»

(О солдате, о собаке).

«Рассмотрите первую картинку. Кто изображён на ней?»

(Солдат).

«Что произошло с солдатом?»

(Солдат был ранен в ногу).

Динамическая пауза.

«Оловянный солдатик».

«Оловянный солдатик стойкий,

На одной ноге постой-ка.

На одной ноге постой-ка,

Если ты солдатик стойкий.

А теперь постой на левой,

если ты солдатик смелый».

Продолжаем работу с картинками.

«А теперь подумайте и скажите, что делал солдат до того момента, что нарисовал художник?».

(Шёл бой. Солдат дрался с фашистами).

«Рассмотрите вторую картинку. Кто изображён на ней?»

(Солдат и собака).

«Кого увидел солдат?».

(Солдат увидел собаку).

«Что у собаки было на спине?».

(На спине у собаки была сумка с красным крестом).

«Что могло лежать в сумке?».

(В сумке лежали бинты и вата).

«Во время войны таких собак называли санитарными. Рассмотрите третью картинку. Что на ней изображено?».

(Солдат взял бинт и перевязал себе рану).

«Как вы думаете, куда убежала собака?».

(Позвать на помощь, привести санитаров).

«Что было потом?»

(Собака привела санитаров, солдата положили на носилки и унесли в госпиталь).

«Придумайте, что могло быть потом».

(Солдат выздоровел и снова пошёл воевать с фашистами).

Детям предлагается образец рассказа «Собака – санитар».

«Была война. Шёл бой. Солдат дрался с фашистами. Он был ранен в ногу. Вдруг солдат увидел собаку. На спине у неё была сумка с красным крестом. Там лежали бинты и лекарства. Раненый достал бинт и перевязал себе рану. А собака убежала и вскоре привела санитаров. Скоро солдат выздоровел и снова пошёл воевать с фашистами».

Трём – четырём детям предлагается пересказать рассказ. Его можно поделить на части.

Динамическая пауза.

«Очень трудно так стоять,

Ножку на пол не спускать.

И не падать, не качаться,

За соседа не держаться».

3. Игра «Что сначала, что потом?».

Педагог произносит предложение с перепутанным порядком действия, дети восстанавливают порядок.

«Солдат был ранен и начался бой».

«Солдат упал, и солдат был ранен».

«Солдат перевязал рану и достал бинт».

«Собака привела санитаров и убежала».

«Солдата увезли в госпиталь и положили на носилки».

«Солдат пошёл на войну и выздоровел».

4. Работа в тетради.

Дорисуй огни фейерверка.

5.Работа с рассказом.

Детям предлагается вспомнить рассказ и пересказать его.

(Два ребёнка).

6. Зрительная гимнастика.

«Сильно потереть ладошки друг о друга и прикрыть ими глаза». Два раза.

7. Итог занятия.

Обобщающая беседа. Самоконтроль.

PEROOO

Рубрики:

Для детей/Конспекты занятий

Комментарии (0)

Конспект непосредственно-образовательной деятельности в подготовительной группе Знакомство со звуком «Р»

Понедельник, 01 Сентября 2014 г. 09:55 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

<

Конспект непосредственно-образовательной деятельности

в подготовительной группе Знакомство со звуком «Р»

Лексическая тема: «Перелетные птицы»

Коррекционно-образовательные цели: уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Перелетные птицы». Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов.

Коррекционно-развивающие цели: закрепление правильного произношения звука [Р], выделение его в начале, середине и в конце слов. Формирование умения подбирать слова на данный звук. Знакомство с буквой Р. Развитие тактильных ощущений, мелкой моторики, зрительного восприятия, фонематического слуха.

Коррекционно-воспитательные цели: формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование: предметные картинки на звук «Р», тетради, фишки и карточки для определения места звука в слове, цветные карандаши, карточка из азбуки с буквой Р, коллаж на звук Р, контейнер с горохом: желудь, каштан, мох, листок, шишка.

Организационный момент

- Сядет тот, кто назовет перелетных птиц.

Знакомство со звуком Р

- Сегодня на занятии мы продолжим разговор о перелетных птицах и познакомимся с новым звуком. Послушайте предложение.

Барабанщик громко барабанит на барабане: та-ра-ра!

- Скажите, какой звук в нем слышится чаще всего?

-Когда собака рычит, она издает такой звук: рррррр.

- Когда мы произносим звук р рот открыт, губы округлены, широкий кончик языка поднят к бугорочкам за верхними зубами и дрожит, образуется голос, воздушная струя сильная, длительная. Горлышко работает.

Произнесите звук Р.

- Звук Р какой?

Звук р — согласный, твердый, звонкий.

2. Рассматривание картинок

Логопед закрепляет на доске коллаж на звук «Р».

Определите позицию звука р в словах: рак, рубашка, пруд, перо, журавль, озеро, ворона, воробей, комар, пар.

3. Упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук Р»

Бу, ла, ро, ны, ра; ор, уп, ар; рак, грач, ласточка, ворона, пар, гнездо.

4. Пальчиковая гимнастика «Птички»

Эта птичка – соловей, Загибают по одному пальчику

Эта птичка – воробей, на обеих руках на каждое название

Эта птичка – совушка, птицы.

Сонная головушка,

Эта птичка – свиристель,

Эта птичка –коростель,

Эта птичка – злой орлан. Машут сложенными накрест ладонями.

Птички, птички, по домам! Машут руками, как крыльями.

5. Зуко-слоговой анализ слов

- Молодцы. А теперь садитесь за столы.

Логопед раздает детям карточки и фишки для определения места звука в словах:ворона, журавли.

6. Упражнение «Каких птиц ты видишь?» (зашумленный рисунок)

7. Упражнение «Узнай на ощупь»

Логопед предлагает детям закрыть глаза.

- Я хочу предложить вам очень интересное задание. Я поставлю на стол контейнер, а вы по очереди опустите в него руки. Я закрою контейнер платком. Вы откроете глаза и расскажете, какие предметы. Все эти предметы я нашла в парке.

Дети ощупывают предметы в накрытом платком контейнере и рассказывают о том, что они нашли.

Желудь, каштан, листочек, мох.

8. Знакомство с буквой Р

- А теперь пришло время познакомиться с буквой Р. Послушайте стихи:

Как запомнить букву Р?
Каждый может, например,
Руку на бочок поставить
И друг другу Р представить.

- Давайте встанем и изобразим букву Р.

- Дрожу от страха до сих пор!-

Воскликнуло полено:-

Похожа буква на топор!

Расколет непременно

9. Работа в тетрадях: печатание слов, буквы Р, раскрашивание картинок

10. Итог занятия

http://www.logolife.ru/logopedy/konspekty-logopedi...oj-deyatelnosti.html#more-5323

PEROOO

Рубрики:

Для детей/Конспекты занятий

Комментарии (0)

Конспект по развитию связной речи [Почему медведь зимой спит?](подготовительная гр)

Понедельник, 01 Сентября 2014 г. 09:44 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

**Конспект по развитию связной речи в подготовительной группе**

Проектировочный компонент представлен в полном объеме для детей подготовительной группы.

Задачи:

А. Образовательные: закрепить понятия «хищники», «травоядные», «всеядные» животные, развивать умение вести диалог, учить составлять сложноподчиненное предложение, учить передавать характер и повадки изображаемого персонажа, учить пользоваться своими знаниями в разных ситуациях, развитие выразительной и эмоционально окрашенной речи.

Б. Воспитательные: воспитывать умение сотрудничать с товарищами, помогать попавшему в трудную ситуацию, учить самоанализу и самоконтролю, развивать самокритичность.

В. Развивающие: развивать интерес к театральному творчеству, развивать умение передавать свой эмоциональный настрой.

Использование медиа объектов: сказки о лесных животных, иллюстрации к сказкам, фильмы о животных, СД проигрыватель, игры.

Оборудование для проведения занятия: картинки с изображением лесных животных, домики с обозначением «хищники», «травоядные», «всеядные», шапочки и жилетки лисы, волка, зайца, медведя, предметы, необходимые для драматизации сказки Сутеева «Дядя Миша»: лейка, ведро, удочки, обруч, гимнастические палки, игрушка курица, кусок голубой ткани, СД — проигрыватель, диск Е. Железновой «Веселые распевки»,

Предварительная работа в интеграции образовательных областей:

«Чтение художественной литературы» — чтение русских народных сказок о лесных животных, прослушивание записей произведений о животных в исполнении знаменитых актеров, прослушивание сказки Сутеева «Дядя Миша», беседа по сказке.

« Познание»- беседы о лесных животных, просмотр видеофильмов по СД, дидактическая игра «Подарки лесным жителям».

«Художественное творчество» — Рассматривание иллюстраций Васнецова к сказкам, рисование животных детьми, лепка фигурок лесных животных, выполнение аппликаций и оригами.

«Социализация»- подвижная игра «Волк во рву».

«Здоровье»- пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом», «Зайчик длинноухий…», подвижная игра «Лесной переполох».

Организационный компонент НОД. Приемы:

Словесный метод: беседа, ответы на вопросы, пересказ сказки посредством драматизации.

Наглядный: демонстрация картинок и домиков для животных, костюмы и предметы, необходимые для драматизации.

Практический метод позволяет поддерживать интерес детей.

Рефлексивный компонент отобразил анализ работы детей в процессе занятия. Дети были активны, все хотели исполнять какую-либо роль, каждый хотел выступить с комментариями. Не все дети смогли принять участие в драматизации, надо будет оставить задание воспитателю, чтобы все дети могли поучаствовать в драматизации.

-работы учителя-логопеда. Задачи, поставленные на занятии, были выполнены, использованные методы были эффективны, высокий эмоциональный фон занятия позволил поддерживать интерес детей.

-работы с родителями. Родителям предлагалось пересказать с ребенком небольшие сказки или рассказы, понравившиеся ему.

Описание занятия.

1. Предлагаю детям составить предложение о лесных животных и о том, что они любят. Например: Медведь любит лакомиться рыбкой, малиной и медом. После ответов всех детей прошу ответить на вопрос: кто из лесных животных относиться к хищникам, к травоядным, ко всеядным? Дети располагают картинки в три домика в зависимости от способа их питания.

2. Вспоминаем сказку, прочитанную накануне воспитателем. Выясняем с детьми, какой был медведь? ( Наивный, добродушный, доверчивый, сильный). Каким был заяц в сказке? (трудолюбивый, терпеливый, добрый). Какой была лиса? (хитрая, находчивая, нечестная). Каким был ежик? ( честный, приветливый, добрый). Ребенок объясняет, почему он наградил животное тем или иным качеством. Например, заяц был добрым,так как позволил медведю моркови на своем огороде. Выясняем, какими голосами разговаривают в сказке животные. (Медведь говорит низким голосом, часто удивляется. Лиса говорит ласковым голосом, заяц обстоятельно рассказывают медведю, чем он занимается, приветливо приглашают присоединиться). Домысливаем, с какими животными мог бы встретиться медведь в лесу, о чем они говорили, что делали.

3. Распределение ролей между детьми, надевание костюмов, устройство огорода зайца – огородить гимнастическими палками грядки и положить обруч – пруд, возле него поставить ведерко. На столике стоит крыша, сидит курица (это курятник, где живут куры). Разложить на полу голубую ткань – речку, у которой волк будет ловить рыбку, макет дерева, возле которого белка будет угощать медведя орехами.

4. Выполнение физминутки под песенку с СД диска Е. Железновой, предлагаю детям воспроизвести походку лисы и медведя, прыжки зайца и лягушки.

5. Драматизация по мотивам сказки. Логопед говорит слова автора. Дети в шапочках и жилетках персонажей сказки исполняют роли персонажей сказки. Дети — зрители наблюдают за действием.

6. Предлагаю детям-зрителям высказаться, кто из исполнителей ролей справился со своей задачей лучше всех. Почему они так считают? (Саша очень хорошо играл свою роль, потому что говорил басом, не забывал свои слова и еще помог волку – подсказал его слова).

7. Кто из персонажей сказки тебе был особо симпатичен, с кем бы ты хотел дружить, на кого хотел бы походить? Почему ты так считаешь? (Мне понравился заяц, потому что он трудолюбивый. Он выращивает овощи на своем огороде для запасов на зиму).

8. Как вы считаете — это сказка или рассказ, почему? (Это сказка, потому что животные не разговаривают, не ловят рыбу удочкой, не выращивают овощи и т. д.)

9. Почему же медведь спит зимой? Кто еще из лесных животных зимой спит?

http://www.logolife.ru/logopedy/konspekty-logopedi...pochemu-medved-zimoj-spit.html

ingales

Серия сообщений "Окружающий мир...":
Часть 1 - Картинки - загадки.
Часть 2 - : «Волшебный воздух»
...
Часть 71 - Конспект логопедического занятия в подготовительной группе: Относительные прилагательные
Часть 72 - Конспект занятия в старшей группе [почта]
Часть 73 - Конспект по развитию связной речи [Почему медведь зимой спит?](подготовительная гр)
Часть 74 - [Цветы] Конспект итогового бинарного подгруппового занятия в средней группе.
Часть 75 - Весеннее путешествие
Часть 76 - Конспект досуга для детей подготовительной к школе группы на тему [Как древние люди общались друг с другом]
Часть 77 - Конспект занятия по развитию лексико-грамматического строя речи и связной речи в подготовительной к школе группе с ОНР
Часть 78 - Конспект логопедического занятия по теме [Части тела]

Рубрики:

Для детей/Конспекты занятий

Комментарии (0)

Коррекционно-развивающего комплекса игр (старшая логопедическая группа

Понедельник, 01 Сентября 2014 г. 09:43 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

прислала

Яковенко Н.В.

учитель-логопел д/с «Медвежонок»

Коррекционно-развивающего комплекса игр (старшая логопедическая группа)

Тема: «Поможем бабушке Федоре»

Программное содержание:

Коррекционно-развивающие задачи:

Расширять и обогащать словарный запас детей по лексической теме «Посуда»;
совершенствовать грамматический строй речи (образование и правильное использование падежных конструкций; образование относительных прилагательных; образование и употребление простых распространённых предложений;
закреплять умение согласовывать числительные с существительными;
закреплять образование и употребление существительных с уменьшительно-ласкательным значением;
совершенствовать слухового внимание и память;
развивать зрительно-пространственные восприятия и представления;;
развивать общую, мелкую и пальчиковую моторику

Коррекционно – воспитательные задачи:

Закреплять ловкость, быстроту;
Расширять кругозор;
Воспитывать трудолюбие, желание помочь ближнему, взаимопомощь;
Совершенствовать коммуникативные качества, через игру;

Материал : демонстрационный материал по лексической теме «Посуда»; раздаточный материал (картинки); грецкий орех для массажа кисти рук; мяч большой и маленький.

Методы и приёмы:

Организационный момент; художественное слово; показ; напоминание; проговаривание индивидуально, хором; вопросы поискового характера; практическая работа; поощрения;

1.0 Организационный момент.

1,2,3,4,5 – становитесь в круг играть!

Настал новый день. Я улыбнулась вам, а вы улыбнулись друг другу. И подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе . мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы, мы здоровы. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту. А выдохните через ротик обиды, злобу и огорчения!

Давайте пожелаем, друг другу доброго утра, а поможет нам это сделать маленький мячик. Мы будем передавать мячик большим пальчиком и мизинцем, улыбнемся и скажем, своему товарищу Доброе утро ……(Маша) и передадим мячик следующему.

1.1 Сюрпризным момент.

- Ребята, к нам пришло письмо. Вы знаете сказку про бабушку Федору? Бабушка Фёдора обращается к нам с просьбой, помочь разобраться с посудой.

«…бедная баба одна,

И плачет, и плачет она.

Села бы баба за стол,

Да стол за ворота ушёл.

Сварила бы баба щи,

Да кастрюлю поди поищи!

И чашки ушли, и стаканы,

Остались одни тараканы.

Ой, горе Федоре!

Горе!»

- Поможем, Федоре? Тогда, приступаем.

Но, сначала мы вспомним правило:

Каждый день всегда везде,

На занятиях, в игре

Громко, чётко говорим

Никогда мы не спешим.

2.0 «Придумайте слова, противоположные по значению, — «слова-неприятели»

Глубокая – мелкая, полная – пустая, старая – новая, целая – разбитая, целая – разбитая, тяжёлая – лёгкая, тусклая – блестящая, прозрачная – матовая, чистая – грязная, взять – положить, разбить – открыть, налить – вылить, уронить – поднять, аккуратно – небрежно.

2.1 «Скажите, какого слова не хватает»

Борщ наливают в глубокую тарелку, а кашу – раскладывают в ….(мелкую) тарелку.

Эмалированная кастрюля прочная, а фарфоровая чашка …..(хрупкая).

2.2 «Один – много»

Один чайник – много чайников, один нож — ….., одна чашка — ……, одна ложка — …., одно блюдце — ….., одно ситечко — …….

2.3. « Составить предложение по картинке»

« В конвертик, загляни дружок, вынь карточку, составьте красивое правильное предложение.» (по картинке составить предложение).

2.4 «Куда вы положите продукты?»

Сахар – в сахарницу, масло – в маслёнку, соль – в солонку, перец – в перечницу, суп – в супницу, селёдку – в селёдочницу, конфеты – в конфетницу, салат – в салатницу, хлеб – в хлебницу и т.д.

3.0 Физминутка. (по выбору логопеда)

3.1 Упражнение для щёк и губ.

Кувшин с узким и широким горлышком.(вытягивать губы то узкой, то широкой трубочкой)

3.2 Развитие речевого дыхания и голоса.

Пьём коктейль, через трубочку (вдох)

Вытянуть губы узкой «воронкой» (выдох)

Дуем на горячий чай.

Вытянуть губы широкой «трубочкой» (вдох), подуть на горячий чай (выдох).

Пыхтящий чайник. «Пых – пах – пох! Пых – пих – пых – пих!»

Выйти из – за стола и стать с левой стороны.

3.3 Упражнения для мышц шеи.

Посмотрите, что кастрюле? Опустить голову вниз.

Какая посуда стоит на полке? Повернуть голову вправо, влево с произношением звуков А, Э.

4.0 Игра с мячом.

1,2,3,4,5 продолжать мы играть.

4.1 «Какая? Какое? Какой? Какие?»

Нож (какой?), чашка (какая?), ведро (какое?), вилки (какие?).

4.2 «Весёлый счёт!»

Одна синяя чашка, две синих чашки, пять синих чашек и т.д.

Одно зелёное ведро, два зелёных ведра, пять зелёных вёдер и т.д.

4.3. «Прошагайте слова» (деление на слоги)

Графин, посуда, маслёнка, сухарница и т.д.

4.4 «Угадай слова?»

Масс…(лёнка), каст….(рюля), ско…(ворода), сал…(фетница), селё…(дочница) и т.д.

5.0 « Куда нужно поставить посуду?»

Картинки с изображением стола, буфета, плиты. Маленькие картинки нужно правильно разложить. Дети делятся на три команды.

Н-р: Я кастрюля поставила на плиту, потому что это кухонная посуда и т.д. Дети делятся на три команды.

6.0 Итог.

http://www.logolife.ru/logopedy/konspekty-logopedicheskix-zanyatij/konspekt-zanyatiya-v-starshej-gruppe-pomozhem-babushke-fedore.html

PEROOO

Рубрики:

Для детей/Конспекты занятий

Комментарии (0)

Без заголовка

Понедельник, 01 Сентября 2014 г. 09:42 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Тема: «МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА»

Цель: Уточнять и обогащать словарный запас, привлечь внимание детей к лексическому значению слов. Познакомить с многозначными словами, учить понимать их значение во фразах, в тексте. Развивать внимание, мышление.

Оборудование: предметные картинки (елка, еж, иголка, колокольчик-цветок, авторучка, дверная ручка, ключ дверной, скрипичный, гаечный, ключ-родник, гриб без ножки, мальчик без ножки, стул без ножки, стол без ножки, рыба-ерш); щетка-ершик, колокольчик, разрезные картинки (чайник, чемодан, зонт, девочка, кувшин, чашка).

Ход занятия

I. Орг. момент

- Сядет тот, кто отгадает, что я скажу: слог или слово (са, сад, самолет, па, пар, папа).

II. Чем отличается слог и слово?

Дети: — Слог ничего не обозначает, не значит. Слог – это часть слова. А слово обозначает что-то: какой-то предмет или действие.

Логопед: — Каждый предмет обозначается своим словом. Но есть слова, которые звучат одинаково, а обозначают разные предметы. Иногда мы разные предметы называем одним и тем же словом.

1. Отгадайте загадки:

Что же это за девица,

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет

А в иголках круглый год.

(елка)

Ползун ползет,

Иголки везет.

(еж)

Железная рыбка ныряет,

А хвост на волне оставляет.

(иголка)

Выставляются картинки: елка, еж, иголка.

- Что общего у этих предметов? (иголки)

- Эти иголки одинаковые или разные? (разные)

- Разные, но называются одним словом. А чем похожи все эти иголки? (длинные, острые, колючие). Вот поэтому они и называются одним словом.

Такие слова, которые звучат одинаково, а обозначают разные предметы, мы будем называть слова-братья.

2. Показ двух предметов: колокольчик – музыкальный инструмент, колокольчик – цветок.

- А сейчас послушайте еще загадку и отгадайте, про какой колокольчик идет речь?

Эх, звоночек, синий цвет,

С языком, а звону нет.

(колокольчик-цветок)

3. Есть и другие слова-братья.

ключ.

Много разных есть ключей.

Ключ – родник среди камней,

Ключ скрипичный, завитой,

И обычный ключ дверной.

- О чем говорится в этом стихотворении?

- Что нарисовано на этих картинках?

4. – Что это? (ручка)

-Что делают этой ручкой? (пишут)

- Подумайте и назовите предметы, у которых тоже есть ручка. (ответы детей)

- А теперь сложите картинки, посмотрите на них и скажите, у каких еще предметов есть ручка.

5. Физкультминутка.

6. Упражнение «Что забыл нарисовать художник?» (по картинкам – стул без ножки, мальчик без ножки, гриб без ножки, стол без ножки).

- Чем похожи все эти ножки?

Значит, слово «ножка» тоже обозначает разные, но чем-то похожие предметы.

7. Чтение стихотворения:

Вот шофер какой чудак,

Он поесть не мог никак,

Потому что спозаранку

Он крутил – вертел баранку.

А зачем крутил – вертел?

Лучше взял бы да и съел.

- Почему шофер не мог съесть баранку?

- Что общего между баранкой автомобиля и баранкой, испеченной из теста?

8. Упражнение «Закончи предложение».

- Крестьянин косил траву, у него острая … коса.

- У девочки заплетена длинная … коса.

- У меня в ушах золотые … сережки.

- На ветке березы висят зеленые … сережки.

- Ходит важно петушок, на голове у него красный … гребешок.

- Бабушка купила для волос красивый … гребешок.

- О какие словах – братьях вы еще узнали?

9. Чтение рассказа (перед рассказом рассмотреть рыбу-ерш, щетку-ершик).

- Я купила ершик – сказала мама.

- Где, где ершик? Покажи! – попросил Егорка.

Мама достала из сумки ершик.

- Это не ершик, а какая-то щетка, — огорченно сказал Егорка.

- Ершик – это рыбка. Я сам летом поймал маленькую рыбку, а папа сказал, что она называется ершик.

- Правильно, есть рыба – ерш, а это ершик — щетка для мытья бутылок, — объяснила мама Егорке.

Вопросы:

- Что купила мама в магазине?

- Что сказал Егорка, когда увидел покупку?

- Что объяснила мама Егорке?

III. Итог занятия.

- С какими словами вы сегодня познакомились? (со словами-братьями)

- Какие слова-братья вы запомнили?

- Я хочу похвалить вас за то, что вы были внимательны, не отвлекались, и это помогло вам узнать об интересных словах-братьях.

прислала

учитель-логопед Кузнецова Н.В.

г. Астрахань, МБДОУ №85

PEROOO

Рубрики:

Для детей/Конспекты занятий

Комментарии (0)

Конспект занятия в старшей группе [почта]

Понедельник, 01 Сентября 2014 г. 09:42 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

План-конспект непосредственно-образовательной деятельности

в старшей группе

Конспект занятия почта

Тема недели: «Почта».

Тема НОД: «Почтовые вагоны»

Интеграция образовательных областей:

познание;
коммуникация;
чтение художественной литературы;
здоровье.

Технологии:

использование игровых методов;
проблемного обучения;
игровые технологии, направленные на развитие слухового и зрительного внимания;
информационные компьютерные технологии;
здоровьесберегающие технологии: гимнастика для глаз;
технологии сохранения и стимулирования здоровья: физминутка;

Задачи:

Коррекционно-образовательные: формировать представления о труде работников почты, о важности их труда. Расширить и активизировать словарь по теме “Почта «. Учить детей согласовывать имена существительные с глаголами единственного и множественного числа.

Коррекционно-развивающие: упражнять детей в подборе имен существительных к прилагательным и учить согласованию их в роде, числе и падеже. Развивать общую и мелкую моторику. Развивать зрительное, слуховое, восприятие. Профилактика нарушений письменной речи. Укреплять мышцы глаз и совершенствовать их координацию.

Материалы: картинки по теме «Почта», презентация «Путешествие на почту».

Ход занятия:

1. Организационный момент

Логопед привлекает внимание детей к монитору компьютера (слайд 1).

- Вот стоят вагоны в ряд

И все хором говорят:

- Едем, едем в детский сад,

Везем посылки для ребят.

- Как называются вагоны, в которых перевозят почтовые посылки? (Почтовые).

- А как называется поезд с почтовыми вагонами? (Почтовый).

2. Объявление темы слайд 2

- Сегодня мы узнаем историю почтовых вагончиков. А сейчас я предлагаю вам послушать рассказ о том, как появилась почта.

3. Беседа по картинкам

- Почта занимается пересылкой почтовых отправлений – писем, газет, журналов, денежных переводов, бандеролей, посылок. Вся пересылка происходит при помощи транспорта. Необходимость разговаривать друг с другом появилась у людей в древности. Но как поговоришь, если нужный тебе человек находится очень далеко? После того, как люди научились читать и писать, эта проблема исчезла. Появилась почтовая связь. Сначала почту перевозили на лошадях, затем стали перевозить по железной дороге. Позже количество почты увеличилось и ее стали перевозить самолетом. В наше время, когда у каждого дома есть компьютер, письма и послания можно пересылать с помощью электронной почты.

4. Игра «Отправляем письмо» слайды 3,4,5

- А вот история первого вагончика:

Я вагончик ярко-алый,

Аккуратный и нестарый.

Вот почтовое письмо,

Ване я везу его.

- Скажите, а как еще можно доставить письма?

- Чтобы отправить письмо по железной дороге, нужен (что?)…(Почтовый вагон).

-Чтобы отправить письмо авиапочтой, нужен (что?)…(Самолет).

- Чтобы отправить письмо голубиной почтой, нужен (кто?)…(Голубь).

- Чтобы отправить письмо электронной почтой нужен (что?)…(Компьютер).

- Чтобы отправить письмо на север, нужны (что?)…(Собачьи упряжки, вертолет).

- Ребята, подумайте, пожалуйста, и скажите, какой почты сейчас нет? (Голубиной).

5. Игра «Чья телеграмма?»

- Теперь оранжевый вагончик расскажет нам свою историю:

Я оранжевый вагон,

Очень добрый почтальон.

Телеграммы есть для Коли,

Для его подруги Оли.

- Эта телеграмма для Оли. Это чья телеграмма? (Это Олина телеграмма.)

- Эта телеграмма для Коли. Это чья телеграмма? (Это Колина телеграмма.)

- Эта телеграмма для Жени. Это чья телеграмма? (Это Женина телеграмма.)

6. Игра «Волшебная посылка» слайд 6

Логопед предлагает детям прочитать слоги на мониторе и составить из них слова: ка, бан, бан, ка, ко, ты, но, ты.

- Мы с вами отправили посылки сказочным героям, а теперь посылка пришла нам с вами. Посмотрите, в посылке карточки со слогами. Вы должны составить из этих слогов четыре слова.

Дети составляют слова, логопед проверяет и оценивает работу детей

7. Физминутка «Почтовый ящик»

На скамейку я встаю, Поднимаются на носочки и тянутся

Еле ящик достаю. за руками вверх.

Открываю ящик «Открывают»,

Голубой, блестящий.

Посыпались из ящика Приседают – встают с вытянутыми

Письма настоящие. руками.

8. Игра «Что делает? Что делают?»

- Пришло время послушать историю голубого вагончика.

Я вагончик голубой,

Не угнаться вам за мной.

Бандеролей везу воз –

Заказал их Дед Мороз.

- Ребята, сейчас мы с вами расскажем, что можно сделать с бандеролями, письмами и посылками.

- Ваня письмо отправляет, а дети письма (что делают?)…(Отправляют.)

- Почтальон телеграммы разносит, а почтальоны телеграммы (что делают?)…(Разносят.)

- Мама марку на конверт наклеивает, а мамы марки на конверты (что делают?)…(Наклеивают.)

- Дедушка бандероль получает, а дедушки бандероли (что делают?)…(Получают.)

Маша поздравительную открытку рисует, дети поздравительные открытки

(что делают?)…(Рисуют.)

Мальчик письмо в почтовый ящик опускает, а мальчики письма в почтовые ящики (что делают?)…(Опускают.)

9. Игра «Сколько писем в сумке у почтальона?» слайд 7

- Осталось нам послушать историю последнего вагончика.

Часто езжу я по свету,

Письма развожу, газеты.

Двери смело открывай,

И скорее посчитай!

Дети смотрят на зашумленное изображение писем на мониторе.

10. Гимнастика для глаз

- А сейчас посмотрим вдаль, Смотреть прямо перед собой, поставить палец

На это времени не жаль, на расстоянии 25-30 см от глаз, перевести взор

Что вблизи и что вдали на кончик пальца и смотреть на него, затем

Глазки рассмотреть должны. опустить руку.

- Чтобы мы не зевали Поднять глаза вверх, вправо, вниз, влево

Глаза по кругу побежали. и вверх; и обратно: влево, вниз, вправо и

Остановка, и опять снова вверх.

В другую сторону бежать.

10. Прочти слово по первым звукам названий картинок слайд 8

11. Итог занятия

- Чьи истории мы сегодня слушали? Что может быть почтовым?

Что нужно не забывать делать в праздники, дни рождения и когда наши родные и друзья находятся далеко? (Присылать поздравительные открытки и письма.)

Прислала

Учитель-логопед

Стелла Данелян

PEROOO

Серия сообщений "Окружающий мир...":
Часть 1 - Картинки - загадки.
Часть 2 - : «Волшебный воздух»
...
Часть 70 - Тема: Зимующие птицы, их жизнь.2 класс
Часть 71 - Конспект логопедического занятия в подготовительной группе: Относительные прилагательные
Часть 72 - Конспект занятия в старшей группе [почта]
Часть 73 - Конспект по развитию связной речи [Почему медведь зимой спит?](подготовительная гр)
Часть 74 - [Цветы] Конспект итогового бинарного подгруппового занятия в средней группе.
...
Часть 76 - Конспект досуга для детей подготовительной к школе группы на тему [Как древние люди общались друг с другом]
Часть 77 - Конспект занятия по развитию лексико-грамматического строя речи и связной речи в подготовительной к школе группе с ОНР
Часть 78 - Конспект логопедического занятия по теме [Части тела]

Рубрики:

Для детей/Конспекты занятий

Комментарии (0)

Тема [Звуки А, У, И, О]

Понедельник, 01 Сентября 2014 г. 09:13 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Кузьмина Татьяна Вячеславовна,

учитель-логопед

г.Мичуринск Тамбовской области

Цель:

1. Воспитывать аккуратность в работе

2. Закрепить знания о гласных звуках

3. Познакомить с термином «гласный звук»

4. Закрепить умение выделять гласный звук из ряда гласных и из начала слов

5. Закрепить понятия «живые и неживые» предметы

Оборудование: индивидуальные зеркала, наборы схем, картинки на гласные звуки, микрофон, корзинка с грибами,

человечки-звуки, макет телевизора, разноцветные окошки.

Ход занятия

Оргмомент (дети берут грибы из корзинки, рассматривают картинки,

с обратной стороны гриба и определяют 1 звук)

Основная часть

1. Дидактическая игра « Дикторы». Дети повторяют в микрофон вслед за

логопедом сочетания из 3 гласных звуков (иуа, аиу, уаи)

2. Дидактическая игра «Сломанный телевизор». Логопед на фоне

телевизора артикулирует гласные звуки, дети должны узнать их

по беззвучной артикуляции.

3. Игра « Волшебный кубик» (дети подбрасывают кубик и открывают

окошко такого же цвета, какая грань у подброшенного кубика).

Достают картинку, называют и определяют 1 звук в слове.

4. Пальчиковая гимнастика « Засолка капусты»

Мы капусту рубим.

Мы морковку трём.

Мы капусту солим.

Мы капусту мнём.

5. Игра « Магазин» Узнать, какую игрушку купим. Логопед называет

только первый звук. /а—автобус, и—индюк, у—утка/

6. Закрепление темы «Это кто? Это что?». Дети работают по

индивидуальным картам. Закрывают красными фишками предметы ,

про которые можно спросить «Это кто?» и синими «Это что?».

7. Знакомство с термином « Гласный» звук, символ звука- кружок

красного цвета.

8. Итоги занятия.

9. Дома: слова, которые начинаются на гласные звуки.

PEROOO

Рубрики:

Для детей/Конспекты занятий

Комментарии (0)

Конспект по развитию связной речи в подготовительной группе Проектировочный компонент представлен в полном объеме для детей подготовительн

Понедельник, 01 Сентября 2014 г. 09:13 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Ермакова Е.В.

учитель-логопед МБДОУ №37

Г. Балаши