1. Красивые тряпочки, губки. Ребенок с удовольствием будет убирать за собой, если у него будет своя красивая тряпочка. Для губок и тряпок должно быть отведено место для хранения в свободном доступе для ребенка. Смотрите, чтобы ребенку было удобно пользоваться тряпочкой или губкой - они должны легко помещаться в маленькой ладошке. Из полотенца можно сшить удобную варежку-полотенце, которой будет удобно вытирать и она не будет выпадать из ручки. 

Учим пользоваться. Когда малыш обедает или пьет чай, сок, воду, он часто в первое время проливает на стол. Можно выделить губочку с миской, в которую можно будет отжимать жидкость. Сначала важно обратить внимание ребенка на пролитую жидкость: "Смотри, мокро", можно предложить потрогать. После этого промокните губкой жидкость и выжмите в миску. Делайте это медленно, чтобы ребенок мог хорошо разглядеть ваши движения. Теперь предложите ему самому убрать за собой.

Когда вы занимаетесь уборкой, можно выделить тряпку для пыли для ребенка, он с удовольствием поможет вам по дому. Самое важное, что ребенок будет иметь возможность тренировать координацию движений, крупную и мелкую моторику, он будет чувствовать себя самостоятельным, уверенным, что может владеть ситуацией и исправлять ошибки. 

2. Швабра по росту ребенка. Такую можно приобрести через интернет, можно купить в магазине и отпилить ручку, можно взять такую швабру, у которой ручка регулируется по длине. Для швабры должно быть выделено место для хранения . Следите, чтобы не было неприятного запаха - можно промывать швабру, сушить в хорошо проветриваемом месте и периодически менять насадку. Швабры бывают с губкой, их тяжело выжимать ребенку, но дети от 4-х лет вполне могут справиться с этой задачей. 

Можно купить швабру с веревками - с ней справится малыш, который умеет ходить.

Учим пользоваться. Обращаем внимание на разлитую жидкость на полу, медленно показываем, как вытереть лужу. 

3. Маленькое ведерко. Ведро может быть со съемной насадкой для выжимания. С таким ведром можно заниматься мытьем пола - это занятие с огромным интересом захватывает детей иногда минут на 40. Кроме того у ребенка тренируется память, ведь нужно запомнить последовательность действий: взять ведро, отнести его к источнику воды, отрегулировать температуру воды, набрать воды, отнести ведро, взять швабру, намочить швабру, отжать ее, вымыть пол, ополоснуть швабру, отжать ее, отнести ведро, вылить воду, ополоснуть ведро, убрать его на место, убрать швабру. Это не самая длинная схема.  

4. Маленькая расческа. Найдите красивую и удобную для ребенка расческу для волос. Можно показать ребенку, как расчесывать. Хорошо, если для ребенка есть удобное зеркало, но это следующая вещь, которую следует приобрести.

5. Зеркало. Ребенок очень рано узнает себя в зеркале и смотря на себя он изучает свое тело и свои движения, с рождения в зоне движения можно располагать зеркало.   

В зоне ухода за собой можно повесить зеркало и поставить небольшую полочку, на которой будут храниться расческа, платочки, для девочки можно положить резиночки и заколки. 

6. Маленький стол по росту ребенка. За ним малыш сможет заниматься с материалами, рассматривать страницы книг, а позже читать, заниматься творчеством. Лучше, если стол легкий для самостоятельного перемещения малышом. 

7. Маленький стульчик. Идеальная высота для малыша - расстояние от пятки до сгиба в колене. Лучше, если стульчиков несколько - один в прихожей, чтобы ребенок мог учиться самостоятельно одеваться и обуваться. Другой стульчик вместе со столом. 

8. Набор посуды. Для ребенка 5-ти месяцев, который уже готов к введению прикорма, можно купить маленькое блюдце, кофейную чашечку, маленькую ложку и вилочку, мисочку. Здорово, если посуда будет красивой и стеклянной. Если что-то из посуды разбивается, ребенок со временем понимает, что нужно обращаться с ней аккуратно. Важно, чтобы вам было не жалко посуды, выбирайте самую недорогую, ту которую, вы можете себе позволить обновлять. 

9. Маленькая лейка. Когда ребенок освоит ходьбу, он может учиться ухаживать за растениями. Дети очень любят поливать цветы. Для того, чтобы полить цветок необходимо набрать воды, а как мы знаем, это длинная последовательность действий, кроме того, нужно научиться управлять телом, чтобы нести полную лейку с водой и не проливать. Если ребенок проливает воды, ему можно предложить убрать за собой, что еще раз дает возможность ребенка почувствовать, что многие неприятности можно исправить самостоятельно. 

10. Метла, совочек и щетка. Метла должна быть по росту малыша, совок и щетка небольшими, красивыми и чистыми. Выделите место для хранения этих предметов, где малыш сам сможет их взять. Ребенок сможет сам за собой убрать то, что просыпалось или разбилось.  

Учим пользоваться.  Обращаем внимание малыша на мусор и предлагаем его убрать. Берем метлу, собираем мусор в кучку. Берем щетку и совочек. Заметаем мусор в совок (иногда здесь нужна помощь взрослого, ребенку сложно держать совок прижатым к полу и одновременно заметать мусор щеткой), относим к мусорному ведру, высыпаем. Если есть необходимость, можно смести мусор в кучку еще раз. После относим все на место. 

11. Удобный для малыша и безопасный нож и маленькая разделочная доска. Малыш от 1 года уже может очистить и порезать банан, может порезать кусочек груши или отварной морковки. Это хорошая возможность потренироваться координировать движения, учиться управлять руками. Кроме того, малыш с аппетитом съедает то, что сам порежет.

12. Подставка-ступенька. В домашних условиях непросто сделать все по росту малыша, но можно использовать подставку. Важно, чтобы она была максимально безопасной. 

13. Удобная одежда. Каждая приобретаемая вами одежда для ребенка должна быть не только красивой, подходящей по цене, соответствующей сезону, но и удобной для самостоятельного одевания. 

14. Фартук. Много занятий - кулинария, творчество, упражнения практической жизни, требуют передника. Здорово, если передник ребенок сможет надевать и снимать самостоятельно. 

15. Низкая полочка для хранения игрушек, материалов, вещей малыша. Лучше, если у ребенка будет такая полка, с которой он сможет сам брать игрушки и возвращать их на место. Не стоит ее перегружать предметами, лучше периодически их менять. 

16. Маленькое мыло для рук. Можно разрезать кусок мыло пополам, а можно сделать мыло своими руками из мыльной основы, с помощью формочек или из детского мыла. Мыло сложно удерживать в руках, особенно если оно огромное для твоих рук. Если у ребенка будет подходящее по размеру мыло, он будет чувствовать себя успешным, уверенным в своих силах. 

Сидорова Наталья.

Самостоятельное одевание
1. Предложите ребенку такую одежду, которая предполагает самостоятельное одевание, например: майки, которые легко снимаются через голову; брюки или юбки на резинке; одежда с застежкой на «липучке» или на кнопках.

2. Пусть в доступе у ребенка будет только несколько комплектов одежды, чтобы он смог выбрать, что ему надеть. Перекладина с вешалками должна располагаться на уровне глаз ребенка. Для грязной одежды можно предложить небольшую бельевую корзину.

3. Предложите ребенку зеркало, которое будет располагаться на уровне его глаз, расческу и щетку для волос.
Самостоятельное пользование туалетом
4. Ваш ребенок должен иметь доступ к маленькому стульчику с горшком. Использование горшка отличается от использования взрослого унитаза. Когда ребенок подрастет и будет обучен ходить в туалет без помощи взрослого, то можно использовать подставку, с помощью которой малыш будет забираться и садиться на унитаз самостоятельно. А до этого момента ребенку нужно чувствовать себя уверенно, когда он усаживается на горшок, малыш не должен бояться того, чтобы упасть.

5. У ребенка должна быть специальная лесенка, с помощью которой малыш сможет дотянуться до раковины, чтобы помыть руки или почистить зубы. Эта лесенка может также использоваться как скамеечка во время смены белья.

Самостоятельный прием пищи
6. Освободите на кухне низкую полку или шкаф для детских стаканчиков, кувшинчика, мисок, тарелок. А для ложек и вилок - отдельные контейнеры.

7. При выборе посуды, ищите предметы маленького размера, подходящего детям. Посуда должна быть изготовлена из хрупких материалов, а не из пластика. Ребенок научится обращаться с посудой бережно, после того как несколько раз ее разобьет. Взрослые не должны ругать ребенка за разбитую посуду, ведь дети очень быстро научаются бережно обращаться с посудой.

8. Дети с большим удовольствием едят ту пищу, в приготовлении которой они принимали участие. Ребенок может продолжить очищать мандарин или банан, если Вы начнете.
Независимый сон
9. Низкая кровать с самого начала дает вашему ребенку свободу передвижения. Так, просыпаясь утром, ребенок сам может выбраться из постели. Игрушки, расположенные на низкой полке, будут привлекать внимание ребенка после пробуждения.

10. Создайте определенные порядок, процедуры, которые помогут ребенку понять, что пришло время ложиться спать. В каждой семье этот порядок может быть разным, но чтобы Вы не придумали, убедитесь, что активность будет снижаться. Например, время игр, затем время водных процедур, потом время для чтения, и, наконец, время сна – такая последовательность работает хорошо. Время для чтения – водные процедуры – время для игр – время сна – плохая комбинация!

София Сумнительная

Нашла статью здесь - http://snotvornoe.ru/sleep/lullaby/about/ 

Младенец в возрасте до сорока дней воспринимался в народной культуре как существо, сохраняющее связь с потусторонним миром, откуда он явился и куда мог возвратиться в любой момент, тем более, что в русской деревне смерть представляла собой реальную угрозу для каждого новорожденного. Главной целью матери (или того, кто ухаживал за ребенком) было удержание его на земле.

До сорокового дня новорожденного называли «сырым», «парным», «новинкой». Поначалу сам для себя ребенок не существует: «Как родился сей раб младенец, не знает себе ни имени, ни вотчины, ни отца ни матери, ни роду, ни племени, и ни страсти и ни боязни, не имеет в себе ни ума, ни разума… " (из севернорусского заговора на ловлю белок. Русские дети. Основы народной педагогики. С.221)

Свое существование человечек начинает осознавать через окружающих его людей, через их прикосновения, действия и слова.

Самым эффективным способом „закрепить“ ребенка в мире людей считалось указание новорожденному его собственного места в этом мире — наречение ему имени, озвучивание имен родителей. В задачу воспитателей входило также помочь ребенку построить модель мироздания и дать ребенку важнейшие пространственные и смысловые ориентиры.

Для народной культуры было характерно стремление дать ребенку основные ориентиры как можно раньше, впрок, задолго до того, как он этот мир практически будет осваивать сам. Построение картины мира ребенка начиналось сразу после появления младенца на свет через обращенный к нему материнской фольклор — колыбельные песни, пестушки, потешки…

Колыбельная песня заранее дает ребенку простейшую схему картины мира, знакомит с расстановкой сил, персонифицированных в образах людей, животных, мифологических персонажей, и с главными принципами, которыми должен руководствоваться человек, вступающий на дорогу жизни. Описывать колыбельные песни довольно сложно, так как исполнение зависит от ситуации убаюкивания: долго ли засыпает малыш, устала ли мама (бабушка, нянька), какие события случились днем…

Большинство колыбельных публикуется в виде небольших сюжетно завершенных текстов, но в реальной жизни, колыбельные могут составлять около полусотни и более строк, где один сюжет плавно перетекает в другой, сливается с третьим. Кроме того, исполнитель всегда импровизирует, например, за счет созвучности слов — могут прилететь журавли, а могут и воробьи. Иногда текст колыбельной переходит в припеваемые наборы звуков, сохраняющих мелодию (Бай-бай, баю-бай. Люлю-люлю-люлю. Ту-ту-ту-туру-руру) или перерасти в бытовой диалог:

— Я вам денюжку принес,
За квартиру за февраль.
-Вот спасибо, хорошо,
Положите на комод…»
(фильм «Операция «Ы»)

Некоторые сюжеты колыбельных песен:

1) Символическое представление основных пространственных координат мира, куда пришел ребенок после появления на свет. Упорядочивание пространства начинается с фиксации точки, в которой находится ребенок. В колыбельных часто и преувеличенно положительно описывается колыбель — первое собственное место ребенка, его исходное личностное пространство.

Висит колыбель
На высоком на крюку.
Крюк золотой,
Ремни бархатные,
Колечки витые,
Крюки золотые.

У котика, у кота
Колыбель хороша,
У моего Сашеньки
Лучше его.
У кота, кота
Перинушка мягка,
У моего Сашеньки
Мягче его.
У кота, у кота
Подушечка бела,
У моего Сашеньки
Соболиное лежит.

Как у Вани колыбель
Во высоком терему,
Шитом, браном пологу,
Кольца-пробойца серебряные…

Ребенок здесь подобен божеству, окруженному ценными дарами.

Ой, ляльки-ляльки-ляльки,
В изголовье крендельки,
В ручках яблочки,
В ножках прянички,
По бокам конфеточки,
Винограду веточки.

О качи, качи, качи
Под подушкой калачи,
В ручках прянички,
В щечках яблочки,
О лю-лю, лю-лю, лю-лю.

В колыбельных этого типа утверждается высшая качественность и ценность занимаемого ребенком места. Слова колыбельной песни еще раз укрепляют ребенка в мысли, что он — самый желанный, мама — самая лучшая, дом — самый родной, формируют то, что ученые называют «базовым доверием к жизни». В противопоставление теплого защищенного пространства дома-колыбели, внешний мир описывается как опасное место для маленького человечка — темный лес, речка, луг, куда до поры до времени ребенку ходить не надо. Эти два мира разделены границей, которую не должен переступать ребенок — «край».

Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю:
Придет серенький волчок,
Он ухватит за бочок
И потащит во лесок,
И положит под кусток.

Не ходи туда на край!
На краю собаки злые,
Там старухи пожилые.

2) Во многих колыбельных перед ребенком разворачивается перспектива его будущей самостоятельной, взрослой жизни, где он будет работать, кормить и содержать своих собственных детей и родителей.

Вырастешь большой,
Будешь хороший да баской,
Будешь в людушки ходить,
Будешь денежки носить,
Станешь работку работать,
Станешь пашенку пахать.

Баю-баю,
Живет мужик на краю,
Он не беден, не богат,
Полна горница ребят,
Все по лавочкам сидят,
Кашу маслену едят.
Каша масленая,
Ложка крашеная.

Здесь ему задается структура социального пространства, в котором он найдет себе место, перечисляются члены семьи, нравственные категории взаимоотношений с младшими, старшими, святыми покровителями. Закладывается система отношений в пространстве мира людей, определяются цели жизни ребенка, а также ее границы, конечность.

Отец пошел за рыбою,
Дедушка дрова рубить,
Матушка уху варить.

Одна бабка далеко,
Друга зарыта глубоко.

Байки, побайки, Куплю матери китайки, Отцу кумачу, Братцу бархатцу, Сестре ленточку, Дедку сапоги, Бабке коты, Да ей к обедне ходить.

Причем в колыбельных песнях изображается и утверждается благополучная судьба.

Баюшки-баю!
Спи по ночам,
Расти по часам!
Вырастешь велик,
Будешь в золоте ходить,
Нянюшкам, мамушкам
Обновки дарить,
Красным девушкам —
По ленточке.
Нянюшки, мамушки,
Качайте дитя!

С Угомоновною,
С красной девицею,
И ты спи по ночам,
Ты расти по часам.
А как вырастешь велик,
Стану в золоте водить,
Станешь серебро носить,
А нянюшкам, мамушкам
Обносочки дарить,
А сенным девушкам —
Новые пошить,
Моему Ванюшке носить.

3) Мотив изгнания вредителя, мешающего ребенку спать (Бука, Бабай, собака, волк, корова…)

Баю-баюшки-бай-бай!
Поди, бука, под сарай,
Моего Ваню не пугай!
Я за веником схожу,
Тебя, бука, прогоню.
Поди, бука, куда хошь,
Моего Ваню не тревожь.

Баю-баю, баю-бай
Ты собачка не лай,
Белолоба не скули,
Нашу Любу не буди.

Баю-баю
Петушок -золотой гребешок.
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь
Маше спать не даешь?

Люли-люли, ай-люли
Прилетели журавли.
Журавли-то из болота
И садились на ворота.
А воротички скрипят,
Спать Ванюше не велят.
Вы ворота не скрипите —
Вы Ванюшу не будите.

4) Мотив призвания того, кто может защитить, успокоить ребенка (Богородица, Никола, ангелы, Сон дрема, голуби…)

Баюшки-баю!
Сохрани тебя
И помилуй тебя
Ангел твой, —
Сохранитель твой,
От всякого глазу,
От всякого благу,
От всех скорбей,
От всех напастей.

Уж ты котинька-коток,
Котик — серенький хвосток,
Приди, котик, ночевать,
Мое дитятко качать.
Я тебе то, коту,
Я тебе, воркоту,
За работу уплачу:
Бел платочек повяжу,
Наряжу тебя в сапожки,
Носки лаковые,
Будешь, котик,
Ты плясать,
Колю будешь забавлять.

Котя-котенька коток,
Котя-серенький хвосток,
Приходи к нам ночевать,
Нашу Светочку качать.
Уж как я тебе коту за работу заплачу —
Дам кусок пирога, да кувшин молока,
Да каши горшок, сладких яблочек мешок.
Уж ты котик поскучай,
Нашу детку покачай.

Бай да лю-лю,
Володю спать укладу.
Кошки, котята
По очепу бежат,
Володе сна тащат.
Сон да дрема —
Володе в глаза!
Сон ходит по сеням,
Дрема ходит по новым.
Сон говорит,
Володе спать велит.
Сон в сапогах,
Дрема в катанках.
Сон говорит:
«Володю укладу».
Дрема говорит:
«Ему спать велю».

Бай-бай-бай!
Ну баю-баю-баю!
Баю Ванюшку моего!
Уж ты, Ванюшка, спи,
Угомон тебя возьми.

Люли-люли, ай-люли
Прилетели голуби.
Сели гули на кровать,
Стали Машеньку качать.

5) Мотив кормления-угощения

Все по лавочкам сидят,
Кашку масляну едят.
Ложка гнется, нос трясется,
Сердце радуется.

Люли-люли-люлюшки,
Прилетели гулюшки
Стали гули ворковать:
Чем нам Машеньку питать?
— Чайком, молочком.
Молочком и с сахарком.
Залетели в уголок,
Зажигали огонек.
Стали кашу варить,
Стали Машеньку кормить.

Дитя любит рожок,
А пестунъя — пирожок.
Пирога-то нету,
Дам тебе конфету.

6) Тема смерти. По мнению ученых, такие колыбельные, вопряки своему прямому содержанию, являются защитой от смерти.

Умирать не торопись.
Поторопишься, умрешь,
Много слез наделаешь…

У многих людей творчество ассоциируется с хаосом. Есть такое мнение, что атрибутом творческого человека непременно является творческий беспорядок в его пространстве для этого самого творчества.

Самые прогрессивные мамы решили, что нужно «дружить с детьми», еще лет тридцать назад, а сегодня эта эпидемия достигла прямо-таки невиданных размахов. Все хотят дружить с детьми! Опытные уже хвастаются первыми результатами: «Я для своего ребенка — лучший друг! Он все-все мне рассказывает!» Меня в эти моменты охватывает недоумение: в какой момент люди решили, что быть родителями, мамой и папой, хуже, чем «другом»? Я в этом вижу сразу три тенденции.

История первая — о неумении быть взрослыми

Люди чувствуют, что авторитарный стиль родительства, свойственный многим предыдущим поколениям, уже сдает свои позиции, он просто не работает в современном мире с сегодняшними детьми. И поэтому пытаются изобрести нечто новое.

Они не представляют, как быть родителем и при этом не давить на ребенка, не унижать его, уважать его личность, и поэтому называют такое — обычное, в общем-то, адекватное поведение — «дружбой». Но в этой дружбе нередко заходят слишком далеко, что несет в себе немало опасностей.

Если раньше мамы и папы перебарщивали с давлением и недодавали эмпатии, понимания — о результатах большинство из нас может судить по собственному детству, — то сейчас многие ударились в другую крайность: дают сполна понимания, но не умеют очертить рамки, быть сильным и влиятельным взрослым.

Обычно такая всепонимающая и всепрощающая дружба приводит к тому, что мамы плачутся подругам и специалистам, рассказывая, как их «укрощают годовасики», унижают трехлетки и посылают к черту первоклашки.

Я это сполна проходила, я сама, брат, из этих. Я долго и искренне не понимала, почему мой сын, растущий в атмосфере полной любви и уважения мальчик, ни разу не шлепнутый по памперсу, внезапно ведет себя как взбесившееся чудовище. По моим расчетам, он должен был считывать и транслировать дальше мои паттерны деликатности и вежливости. А он сходил с ума и обожал свою детсадовскую воспитательницу, которая водила всю группу строем и заставляла складывать одежду чуть ли не по линейке. Ребенок мучительно жаждал... нет, не шлепков по попе, а авторитетов и уверенного управления.

Поэтому, кстати, так популярны сейчас теории и тренинги про альфа-родительство, где взрослых учат быть взрослыми, принимать решения перед лицом сурово настроенного трехлетки, направлять, а не упрашивать, не манипулировать, не дуться и не истерить, если не получается… Быть взрослыми. Вы родитель и право имеете.

История вторая — об отчаянной инфантильности

Вторая причина отчасти вытекает из предыдущей. Только в первом случае люди не умеют одновременно быть взрослыми, но при этом не быть диктаторами. А во втором они сознательно не хотят взрослеть.

Про тридцатилетних (а сейчас уже и сорокалетних) кидалтов написаны миллионы статей и исследований. Джинсы, кедики и майки с принтами носят и трехлетние сыновья, и тридцатилетние отцы, и пятидесятилетние дедушки. Хотя, черт побери, у меня не поворачивается язык назвать их дедушками. И, видимо, у них — тоже. Поэтому они дружат с сыновьями и внуками. На равных! Весело! Демократично! Безгранично!

Кстати, это редко приводит к тому, что из ребенка вырастает свободолюбивая и открытая миру, уважающая себя личность. Обычно получается гипертревожный невротик, пытающийся контролировать все вокруг — ведь его обожающие и обожаемые родители этим явно заниматься не способны.

У меня была коллега, которой одиннадцатилетний сын писал эсэмэски: «Котлеты в термосе у тебя в сумке, разогрей на обед, и не забудь о родительском собрании сегодня!!!» Он поступал в серьезный лицей и волновался, что мама забудет о собеседовании с директором. Снова. Коллеги отчаянно вздыхали: ну как такая раздолбайка, как наша Маша, умудрилась вырастить настолько серьезного и ответственного мальчика? А вот именно потому, что раздолбайка и подружка. Никакой веры в ее родительские возможности у ребенка не было.

Да, при всем том у этого умного, хорошего и ответственного мальчика была бесконечная аллергия на все подряд, астма, приступы непонятно чего, очень похожего на эпилепсию, отеки Квинке и прочая-прочая, его годами возили на всякие исследования — и не могли найти причины. Потом попали к опытному неврологу — оказалось, что, да-да, психосоматика: единственные моменты, когда мама вела себя как мама и ответственный взрослый человек, это когда сын заболевал и валился, задыхаясь, на пол. Вот его организм и выдавал искомое, чтобы хоть таким способом получить от мамы долю решительной заботы.

История третья — о том, где находятся границы откровенности

Все вышеизложенное — истории недавнего времени, которых практически не было в предыдущих поколениях. А вот следующая причина для дружбы с детьми была довольно распространена как среди наших родителей, так и среди нас сейчас встречается нередко.

Как обычно представляют себе «дружбу с детьми» пропагандирующие ее родители? Приходит ребенок и как на духу, искренне и от сердца рассказывает маме все секретики, а она благородно и не осуждая начинает понимать, принимать и давать мудрые советы с высоты своего опыта. Ребенок, конечно, слушает затаив дыхание и прижав ушки от восхищения.

Но дружеские отношения — они равные. Они предполагают, что и вы приходите к ребенку плакать и рассказывать ему все свои секретики. И спрашивать его советов. И слушать затаив дыхание.

И я совершенно не уверена, что ребенку такое — надо. Что мы хотели бы, чтобы наши родители знали про нас все — действительно все. Что мы хотим знать абсолютно все про них. (Я про своих — точно нет! Мои родители были прогрессивными, они со мной дружили, они со мной были откровенны, они делились всем-всем — мы до сих пор ходим с мамой на семейную терапию к психоаналитику. Разгребать.)

А главное, в чем я не уверена: что детям — и маленьким и взрослым — зачем-то нужны дополнительные друзья, но не нужны единственные в мире и никем не заменимые мама с папой.

Алина Фаркаш

Нашла здесь - https://vk.com/irisshalimova?w=wall3903171_1411%2Fall

Нашла эту вдохновляющую статью здесь - http://zygmantovich.com/?p=6660

Я всегда говорил, что очень важно восхищаться своими близкими. В первую очередь, конечно, мужем/женой, но сказанное относится и к детям, и к родителям, и вообще ко всем.

Необходимость восхищения факт, что называется, медицинский. Можно даже расширить определение. Важно не только восхищение — важно любое подчёркивание достоинств другого.

Восхищение (и любое другое подчёркивание достоинств), нужно почти всем и почти всегда вызывает улучшение в супружеской паре. Особенно, если раньше восхищения не было.

При этом я как-то обходил стороной доказательства этого факта. Уж не знаю, почему.

В этой заметке расскажу о двух экспериментах, которые наглядно показывают важность и — неожиданно — эффективность подчёркиваний достоинств другого. Причём, что удивительно, это самое подчёркивание можно даже не озвучивать. Достаточно верить, что эти достоинства у человека весть. Серьёзно — достаточно просто верить.

Но пойдём по порядку.

Итак, эксперимент (в рамках исследования Снайдера, Тэнк и Бершайда).

Мужчинам предлагали участвовать в исследовании «стратегий знакомства». Согласившихся усаживали в комнату с телефоном. Женщина, с которой нужно было знакомиться, сидела где-то в другой комнате (ни до, ни после, ни во время эксперимента, мужчина её не видел).

Мужчинам показывали фотографию женщины — якобы той самой, с которой предстоит разговор. Разумеется, был подвох — половине участников показывали фото красивой женщины, а второй половине — фото, хм, дурнушки.

Разумеется, поведение мужчин различалось. Которые думали, что общаются с красивой женщиной, оценивали её как приятную, уравновешенную, склонную к юмору и умеющую поддержать беседу. Кто думал, что общается с дурнушкой, оценивали её не так позитивно.

Но прелесть эксперимента не в этом. Самый сок в реакции независимых наблюдателей, которым дали прослушать только женские реплики в этих беседах. Все наблюдатели, не сговариваясь, не слыша реплик мужчин, в один голос признали, что наилучшее впечатление на них произвели «красивые» женщины («красивые» — это те, о которых мужчины думали, что разговаривают с красавицей).

По мнению наблюдателей, эти женщины были более уверены, более жизнерадостны, более сердечные и более пылкие, чем «дурнушки».

Внимание — сосредоточьтесь. Эксперимент показал, что вне зависимости от реальной внешности женщины, и вне зависимости от мнения женщины о своей красоте, женщина «расцветала» на уровне поведения, если мужчина считал, что она красивая.

Ещё раз! Для того, чтобы женщина стала вести себя как привлекательная особа, мужчине достаточно было верить в её привлекательность.

Получается, что если женщина верит в смелость мужчины, она живёт со смелым мужчиной. Если мужчина верит, что его жена пунктуальна — он живёт с пунктуальной женщиной.

Когда-то Яков Львович Коломинский, научный руководитель моего факультета, проводил похожее исследование. В минских школах он и его команда взяли липовые данные по тесту на способности, совместили эти данные с произвольно выбранными школьниками и предоставили данные учителям. Мол, смотрите, как странно — у вас такие способные ребята, а ходят в двоечниках, чудо какое-то.

Через полгода все выбранные ребята стали отличниками и хорошистами. По-настоящему стали, а не потому, что им накрутили оценки.

То есть доказано, что отношение к человеку сильно влияет на его поведение и даже самоощущение. Если мужчина восхищается мудростью супруги — она будет мудрой. Если женщина восхищается внимательностью супруга — он будет внимательным.

Такая вот адская манипуляция.

Чем больше вы восхищаетесь человеком, чем больше вы ему рассказываете о его достижениях и прелестях, тем больше человек таким становится.

Поэтому — больше восхищения, больше благодарностей, больше радости о того, что рядом с вами именно этот человек, больше, больше, больше.

И всё будет в шоколаде.

А у меня всё, спасибо за внимание.

Павел Зыгмантович, семейный психолог

Уверена, ни для кого не секрет, зачем нам нужна одежда. 
Во-первых, для того, чтобы защищать свое тело, а, во-вторых, чтобы, просто-напросто, выглядеть прилично. Конечно, у одежды еще много функций, например, украшение себя, но мы выделили основные.

А для чего же нужна одежда ребенку?
С одной стороны для соблюдения тех же приличий и защиты тела. Но с другой стороны, ребенок после года, стоящий на пути независимости, даже одежду воспринимает, как обучающий фактор. 
И мы здесь можем и должны ему помочь.

Что же необходимо учитывать при выборе одежды для ребенка в возрасте от 1 до 3 лет?

1. Состав ткани
Отдавайте предпочтение натуральным тканям (хлопок и лен), т.к. кожа у ребенка очень нежная. Искусственные же ткани часто не приятны телу, кожа не дышит – вплоть до аллергических реакций.

2. Простота
Вся одежда должна быть максимально простой и, лучше всего, не дорогой. Самостоятельная еда ребенка, постепенное приучение к туалету, рисование красками и т.д. – все это неизбежно ведет к тому, что одежда пачкается. Если Вы отдаете предпочтение чему-то дорогому, то очень вероятно, что будете больше его контролировать и переживать, чтобы ничего не испортилось. Расслабьтесь. Купите 10 пар хлопковых футболок и штанов в H&M и дайте ребенку в руки ложку с кашей или кисть с краской. 

3. Удобство
В год ребенок встает и с каждым днем начинает все больше и больше ходить, бегать. Одежда должна способствовать этому. Если у девочки длинная юбка, которая мешает ей или у мальчика джинсы, которые сковывают его движения – не удивляйтесь, если ребенок будет сидеть в сторонке от всех. Ему просто неудобно двигаться. 

4. Легкость в одевании
Мы стремимся помочь ребенку достичь самостоятельности. Одежда должна быть помощником в этом. Если что-то надевать сложно, то сам процесс переодевания у ребенка будет вызывать негативные эмоции. Особенно в период приучения к туалету, когда переодеваться приходиться много раз в день. Штаны на резинке снять и надеть легко. Чего не скажешь о джинсах или комбинезонах. Их ребенок, в принципе, сам надеть не в состоянии. 
Итак, переодевание не должно вызывать напряжение, поэтому одежда должна быть просторной и легкой в эксплуатации. Выбирайте простые штаны, леггинсы и футболки с широким горлом или перекрестным воротником.

5. Я могу!
Показывайте ребенку, как надевать одежду самостоятельно. Ищите вместе удобные способы. Удивительно, но даже этот повторяющийся процесс способствует развитию такого важного знания о себе, как "Я могу!". Понятно, что вы оденете ребенка гораздо быстрее и качественнее. Но, если ребенка одевают, как куклу, то он получает информацию: "Мама это может, а я нет". Покажите, что и он может! Порадуйтесь вместе, когда у сына или дочки получилось натянуть футболку (пусть задом наперед). Дальше им захочется совершенствовать эти навыки, поддерживайте ребенка в этом!

6. Развивайте мелкую моторику
Если Вы думаете, что развивать мелкую моторику можно только специальными материалами, то это не так. Покажите ребенку, как набирать носок на большие пальцы обеих рук и надевать на ногу – вот и прекрасная тренировка моторики! Застегивать и расстегивать пуговицы, липучки, молнии – способов предостаточно!

7. Без спешки!
Очень часто можно увидеть, как родители суетятся и торопят ребенка. Думая, при этом, что одевание – это так, неважное занятие, которое нужно побыстрее закончить и, например, пойти заниматься чем-то. Если процесс одевания осознанный, то он уже сам по себе удивительно обучающий! Используйте его на пользу ребенку, просто отведя на данное занятие побольше времени. И, начните собираться куда-то не за 5 минут, а за 20.

8. Давайте выбор
Уважайте интересы и вкусы ребенка. Всегда предлагайте выбор из двух вариантов (футболок, трусиков, носков). Так у Вашего сына или дочки появится понимание, что их выбор важен, к нему прислушиваются.

Итак, одежда, как составляющая детской жизни – это очень важно. При выборе ориентируйтесь, прежде всего, на ребенка, на его потребности. Проявите внимание к процессу одевания и вскоре оно станет любимым занятием для Вас и Вашего ребенка!

+рекомендую к прочтению:http://aidtolife.org/ru/independence/dressing2.htm

Екатерина Терентьева, психолог, монтессори-учитель 0-3 (AMI-диплом)

http://www.yburlan.ru/biblioteka/zritelniy-vektor

Как отучить ребенка плакать по любому поводу - http://www.yburlan.ru/biblioteka/kak-otuchit-rebenka-plakat-po-lyubomu-povodu

http://www.yburlan.ru/biblioteka/zvukovoi-vektor

И рекомендации родителям по воспитанию звуковых детей - http://www.yburlan.ru/biblioteka/vospitanie-rebenka-so-zvukovim-vektorom

http://www.yburlan.ru/biblioteka/obonyatelniy-vektor

Статьи Ксении Красновой, http://kkrasnova.ru/obo-mne/ 

Мяч — это, наверное, самая развивающая игрушка на первые несколько лет жизни малыша.
Мяч Такане — одно из Монтессори-пособий, которое используют для детей первого года жизни. Хотя можно встретить различные варианты его названия: японский воздушный шар, некоторые его называют японский мяч, и даже встречаются варианты японский мяч Темари (хотя это и ошибочное название). Как бы не называли этот мяч – это одно из лучший развивающий пособий для ребенка первого года жизни.

Этот мяч назван по фамилии Монтессори-педагога из Японии Такане. Именно он разработал ряд упражнения для малышей до года.

Мяч Такане, благодаря своей необычной форме, очень нравится детям, и сразу же привлекает к себе внимание малышей.
Примерно с трехмесячного возраста можно подвешивать этот мяч над ребенком, чтобы стимулировать движения ног малыша. И совсем скоро ребенок научится его пинать ногами. А бубенчик, который размещают внутри мяча, будет давать обратную связь, что именно его движения вызывают звук.

Когда ребенок уже сможет самостоятельно сидеть (6-7 месяцев), этот мяч также можно подвешивать перед сидящим ребенком. Малыш будет пытаться ухватить мяч руками, толкать и раскачивать его. Такие упражнения с мячом будут стимулировать развитие координации глаз-рука.

Мяч Такане также прекрасно стимулирует к ползанию. Малыш всеми силами пытается добраться до него и ухватить руками.
Лепестки мяча очень удобны для маленьких ручек. За них удобно хватать мяч и манипулировать им. Благодаря свой форме, мяч не укатится далеко от ребенка, и малыш вновь станет прилагать усилия, чтобы доползти до него.

Как сшить

Для начала, подберите две расцветки хлопчатобумажной ткани. Подготовьте наполнитель, например синтепух или любой другой – мяч должен хорошо держать форму, но при этом быть легким и мягким.

Также понадобится бубенчик, который прячется внутрь или прикрепляется снаружи.

1. Переведите выкройку на ткань: 12 лепестков, и 12 полукругов

2. Полукруг складываем пополам, лицевой стороной внутрь прикладываем лепесток и сшиваем по дуге, сначала с одной стороны, затем с другой.
3. Прострачиваем оставшуюся прямую сторону, оставляя место для того, чтобы вывернуть на лицевую сторону. Делаем закрепки в конце строчки.4. Выворачиваем на лицевую сторону через оставшееся отверстие.5. Наполняем деталь синтепоном (синтепухом) и зашиваем отверстие. Таких конусообразных деталей должно получиться 12.6. В одну из деталей кладем бубенчик.
7. Берем три конусообразных детали и сшиваем их вместе. Используйте прочную нить, сшивая детали между собой. Также следует крепко сшить то место, где соединяются все детали-уголки.8. Получилось 4 детали соединенных в группы по три. Теперь эти соединенные детали собираем вместе в шар.

9. На внешней стороне можно пришить петельку, чтобы подвешивать мяч, а также бубенчик.
10. Мяч Такане готов! Можно отдать его на растерзание малышу!

Случайно наткнула на это видео. А в монтессори-классе мы учим детей мыть похожим способом. Не удивительно, ведь основательница метода, Мария Монтессори, была врачом. 

Кстати, такой способ мытья рук полеезн по нескольким причинам - профилактика многих заболеваний, самомассаж, развитие координации движений и мускулатуры рук, развитие памяти и внимания, сенсорное развитие. Ребенок становится независимым от взрослого и более самостоятельным. 

А как научить своего ребенка мыть руки? Есть несколько моментов, которые вам помогут в этом:

1. Подготовленная домашняя среда. Если мы собираемся научить ребенка мыть руки, то важно, чтобы ребенку было удобно пользоваться умывальником. Если будет что-то неудобно, то у ребенка будет появляться неуверенность в своих силах, в себе и будет пропадать желание выполнять эти действия. Посмотрите  - удобно ли ему достать до раковины, может ли он дотянуться до крана, чтобы открыть воду, удобная ли для него мыльница и может ли он с легкостью воспользоваться полотенцем. Если есть какие-то сложности, то попробуйте изменить условия. Для того, чтобы было удобно дотянуться до раковины можно использовать специальную подставку, можно делить мыло на части, чтобы оно помещалось в детской ручке, можно убавить напор воды, чтобы ребенку было легче отрегулировать его. 

2. Покажите, как мыть руки. При этом важно продумать последовательность действий (открыть кран, отрегулировать напор и температуру воды, взять мыло, намочить его, намылить руки и т.д.), показывать все медленно и красиво, обращайте внимание ребенка на то, что мыло пенится, потом пена смывается, что после использования полотенца руки становятся сухими, а после мытья они чистые и вкусно пахнут. 

3. Предложите ребенку самому помыть руки. 

Мыть руки может уже каждый научившийся ходить малыш. Конечно, для него нужен показ проще. а вот то, что вы увидили в видео - это уже для детей от 3-х лет. Старшим детям можно рассказать, почему так важно долго мыть руки во время эпидемий или после гигиенических процедур. 

Сидорова Наталья

Дети верят в чудеса, волшебство, сказки, они фантазируют, вдохновляются, творят, мечтают. Они видят не простой снег,  а волшебный искрящийся порошок. Они слышат историю про Деда Мороза и уже верят и продолжают её сами. Они очаровательны в своей тяге к таинственному. И для них очень важна эта атмосфера, которая создается вокруг праздника. 

Давайте поддерживать наших маленьких волшебников и создавать вокруг них теплую, уютную и сказочную атмосферу праздника. 

1. Гирлянды, светильники и фонарики.  "Мы когда покупаем новую гирлянду, устраиваем дискотеку", - сказала мне как-то раз знакомая. Дааа, электрическая гирлянда, это сам праздник у вас дома. Главное, сохранять баланс - немного гирлянд , включенных только в особые моменты и приятный режим, который не угнетает психику.

2. Самодельные украшения и подарки близким. 

Необыкновенное количество мастер-классов по созданию новогодних украшений вы легко найдете в интернете. Здорово, если вы дадите волю своей фантазии и творческому порыву вашего ребенку, тогда у вас получатся свои уникальные работы. Готовиться к Новому году - это готовить подарки для близких людей. Даже самый маленький ребенок любит творить, вам останется творчески оформить его работу, чтобы вручить родственникам. 

3. Новогодние сказки, истории, герои, мультфильмы и фильмы. Читать вместе истории - это возможность для вас провести время со своим ребенком, а ему еще и узнать что-то новое, интересное. 

4. Зимние и новогодние находилки. Есть такие в книжных магазинах и в интернет-магазинах, что-то можно найти и распечатать. А если вы не боитесь рисовать, то сможете создать свою находилку, которая лучше всех других заинтересует вашего ребенка. 

5. Снеговики, снежки, башни, цветной лед. Если вам повезло и снега полно - не забывайте об этих радостях детства, подкиньте пару идей своему ребенку. А если нет снега, то можно наморозить лед самим дома, можно подкрасить воду пищевым красителем (такими лучше запасаться на весь год перед пасхой) или акварельной краской, можно заморозить внутри камешки, ракушки, листики, ягоды и вынести во двор для игр. 

6. Зимние и новогодние стихотворения. Я открыла для себя недавно, что есть множество атмосферных и приятных детских стихотворений на зимнюю тему. Ищите, читайте и можно даже выучивать наизусть.

7. Новогодняя музыка и песни.

8. Сюрпризы. Для тех, кто еще не знает - есть интересная традиция создавать адвент-календари для детей. Выглядеть такой календарь может по-разному. Каждый день декабря до Нового года прячется какой-то небольшой сюрприз для ребенка. Кому тяжело пока что браться за такой календарь - попробуйте просто как-то раз что-то спрятать для своего малыша или разыграть сценку, как вы что-то нашли с подписью "Для Пети Иванова". 

9. Выпечка и напитки. Имбирное печенье - это далеко не все, что можно готовить вместе с ребенком. Попробуйте разыскать рецепт безалкогольного глинтвейна и вместе сварить его. Малышам можно знакомиться с цитрусовыми (как раз сезон), пробовать их чистить, выжимать сок с помощью ручной соковыжималки. 

10. Костюмы. Здорово, если ребенок участвует в выборе костюма для праздника и высший пилотаж, если он сможет поучаствовать в его создании.

11. Новогодняя елка или дерево. С детства всегда сочувствовала всем детям, у которых родители не ставили елку. Да и они завидовали ужасно, особенно высоченной елке, которую приносил мой папа каждый год. Если вы против того, чтобы ставить живое дерево - можно купить искусственное. Можно создать елку разными способами, но она должна быть на Новый год.

Повторюсь, сохраняйте баланс - не берите на себя слишком много, только то, что вас самих радует и расслабляет, не перегибайте палку с сюрпризами и мультиками, вместо этого просто радуйтесь мелочам вместе с ребенком. Всем вдохновения и новогоднего настроения!

Сидорова Наталья

Целью разработки упражнений Гимнастики мозга было преодоление трудностей обучения, которые могут возникать в школе. Однако их можно и рекомендуется использовать в процессе любого обучения или самообучения.

Основная идея, на которой построена гимнастика мозга - это связь, взаимодействие и влияние в процессе обучения друг на друга трех элементов: мозга, тела и эмоций.

Настоящее обучение - это не только работа ума, это гораздо больше чем просто запоминание информации, в обучении всегда принимает участие наше тело, наши эмоции. Мы начинаем учиться с самого рождения и еще до него, с того момента как начинаем что-нибудь ощущать. Наш мозг постоянно получает сигналы от различных рецепторов: каждый орган чувств, каждая мышца, каждая точка нашего тела постоянно шлет в мозг различные сигналы и во время движения и во время покоя. Эти сигналы каждый раз образуют причудливые сочетания, активизируя те или иные нейронные сети и связи в нашем мозгу. Каждое такое сочетание, приводящее к мгновенной новой реорганизации нейронных связей - это процесс обучения. 

Начало - сенсомоторный интеллект.
 

Сразу после рождения на первом этапе жизни основная учебная задача ребенка - это управление и координация своих органов чувств и движений собственного тела. Как только ребенок начинает двигаться, в его мозгу формируется внутренняя карта движений, которая позволяет ему ориентироваться, взаимодействовать с окружающим миром и самообучаться. Эта внутренняя карта движений называется сенсомоторным интеллектом. Развитие сенсомоторного интеллекта начинается с первичных рефлексов и базовых движений, которые универсальны для всех детей, и на основе которых уже осваиваются уже более сложные движения. В первые два года ребенок осваивает миллиарды возможных сочетаний положений и движения рук, глаз,  плечей и т.д., которые формируют его внутреннюю карту движений. Ребенок посвящает этому процессу все свое время, если только его не останавливает болезнь, травма, плохое питание, эмоциональный стресс или физическая изоляция. Степень точности физических опорных ориентиров в этой карте движения приводит к поддержке или затруднению поддержания устойчивости и ориентации ребенка в пространстве.  Эта внутренняя карта является основой на которой строится вся ежедневная активность ребенка, включающая не только ориентацию в пространстве, но и свободу движения,  двигательные навыки, речевые способности. Ранние игры и свободные движения позволяют развить навыки детализации внутренней карты движений и формируют сенсомоторный интеллект. Без четких опорных ориентиров на карте, какая-то часть внимания ребенка всегда занята поиском ориентиров и не свободна для обучения. Качественное формирование сенсомоторного интеллекта крайне важно, так как на его основе строятся все прочие интеллектуальные способности человека. 

Так как временной промежуток формирования сенсомоторного интеллекта достаточно мал, то существует вероятность его недостаточно полного и сбалансированного формирования. Одна из задач, на которые направлены упражнения гимнастики мозга - это восполнение навыков равновесия, движения или сенсомоторной координации.

Гимнастика мозга состоит из 26 упражнений, каждое из которых направлено восстановление, активацию, тренировку различных сенсомоторных навыков, оптимальное состояние которых непосредственно влияет на наши высшие когнитивные способности (способности к обучению).

Читать перевод книги Brain Gym: Teacher's Edition. Paul E Dennison and Gail E.Dennison. 2010 можно здесь - http://stf-smtu.ru/index.php?option=com_content&am...icle&id=100&Itemid=141

Приятного просмотра:)

http://www.elternvommars.com/2016/05/montessori-fur-zu-hause-ein-praktischer.html

https://threeoaksblog.wordpress.com/2011/08/21/evolution-of-a-room/

***** 
О тревожных мамах, их гиперответственных детях и способе всё это преодолеть. 

***** 
Недавно выяснила у психолога, что перфекционизм — это проявление сильной тревожности. А она прямиком 
приводит к депрессии, рано или поздно. Я была очень ответственным ребёнком и расслабиться смогла только в институте. Но потом эта тревожность неожиданно догнала меня уже в семейной жизни. К счастью, я поняла это и больше не принадлежу к тревожному большинству. 
Как только я узнала об этом, так много пазлов сложилось в моей голове из моей жизни и жизни знакомых. Тревожные родители, у которых всё должно быть «как у людей», привыкли, что их всё время кто-то оценивает. И они растят тревожных детей: требуют от них пятёрок, организованности не по возрасту, вообще «думать головой» и стараться не делать ошибок. 
Наше общество любит таких детей, они считаются успешнее других. Ну да, они же уже привыкли с детства «вкалывать». Только проблема в том, что эти дети разучаются понимать, а чего же они сами хотят и чувствуют. 
Но это не страшит тревожных взрослых, потому что они сами всю жизнь так живут — иначе не понимают, как. 
Что тут скрывать, я сама была когда-то таким же перфекционистом и вообще не видела другой жизни, счастливой, просто потому что всё хорошо. Я была счастлива, точнее, позволяла себе быть только тогда, когда преодолевала сложности. А просто так: потому что новый день, потому что у меня хорошие друзья и или каникулы — нет. 
Я, кстати, не любила каникулы. Считала, что впустую провожу время в эти дни, ведь я не зарабатываю оценки и не тружусь. А значит, нет поводов для каждодневной борьбы за светлое будущее. 
И нет особой радости от такой жизни. И впервые в жизни я позволила себе расслабиться только поступив в вуз. Я поняла, что на тот момент взяла самую высокую вершину и теперь могу наконец выдохнуть и расслабиться. 
Первый курс было тяжело не учиться только на одни пятёрки. Но со временем я перестала обращать внимание на оценки. Поняла, что я никому ничего не должна доказывать. Педагоги и так хорошо ко мне относятся, просто потому что я их студентка и интересуюсь их предметом. Они априори готовы мне во всём помогать. 
Кстати, вы не замечали, что в профессиональном образовании нет перфекционистов, никто там не требует быть лучше и прыгнуть выше головы. Там просто хотят научить, дать знание. И это сильно меняет отношение к учёбе — учиться, несмотря на сложность, становиться сразу как-то легче. 
Такое уважительное и хорошее отношение меня сильно изменило и расслабило. И эти пять лет в итоге были одним из самых прекрасных и интересных периодов жизни 
Без особых зубрёжек знания впитывались в меня только потому, что мне было интересно и спокойно. А это очень немаловажно. Я успевала всё: и учиться, и работать, и личной жизнью заниматься. Да, где-то что-то пропускала, но это меня не беспокоило. Я знала, что наверстаю уже после, на практике. Так оно и происходило. А то, что так и не понадобилось — ну значит, ничего страшного. Тревога, которая когда-то заставляла меня быть во всем «быстрее, выше, сильнее», куда-то улетучилась. 
Но однажды неожиданно тревога догнала меня уже в семейной жизни. Мой перфекционизм проявился тут: пол я мыла каждый день, чашки — по местам. И так далее (это у меня от мамы). 
Если я это не успевала, то срывалась на близких или занималась самоедством. Ну понятно, что я стала просто невыносима. Высокие требования к себе перешли и на близких. Я не буду вдаваться в подробности личной жизни, но хорошо, что мой перфекционизм уже в прошлом, и я больше не пытаюсь ни из кого ничего лепить и сделать кого-то лучше и идеальнее. 
И самое главное: я перестала тревожиться и заражать этим чувством и своих детей. Многие, глядя на меня со стороны, считают меня менее ответственной, потому что моё спокойствие и безмятежность вводит их в ступор. 
А чего это я ни о чём не тревожусь, не боюсь, что дети станут дворниками, если они не ходят на 10 кружков целыми днями? Я знаю, что очень многих это раздражает 
Я просто перестала быть частью нашего тревожного общества. Я вышла из этого круга. Я не принадлежу к большинству, большинство мне иногда пытается мстить за это. 
Я не обижаюсь, это нормально. Да и вообще я давно забыла, что это за чувство такое — обида. Кстати, желание любой ценой примкнуть к большинству — это тоже проявление тревоги, поиск своей идентичности во всеобщем одобрении. 
У меня получается быть уверенной в себе без оценки извне. Я теперь не мучаю и своих детей своим вечным беспокойством. Не хотят ходить в эту секцию или кружок — ну и ладно. Значит, не нравится им или не доросли пока. 
А сколько мы со старшей дочкой поменяли разных секций и увлечений. И если ещё пару лет назад я переживала по этому поводу, то сейчас нет. 
Да, наверное, мои дети не станут спортсменами, потому что ими становятся или от отчаяния или из-под палки (очень редко любовь к спорту проносят через тяжёлые тренировки и порой адские и невыносимые условия). 
А у нас нет ни того, ни другого. Моим дочкам ничего мне не нужно доказывать. Я просто счастлива, что они у меня есть. И любая их улыбка или радость — моё счастье. А вот их красивые улыбки и умение радоваться жизни меня волнуют, пожалуй, больше всего иного. Это так. 
Возможно, они станут просто хорошими жёнами или мамами (и в этом я совсем не сомневаюсь), и будут в жизни иметь какое-то увлечение или хобби. 
А, может, они построят свой бизнес, потому что они лишены страха провала и осуждения. Не знаю. Но я уверена, что они вырастут хорошими и счастливыми людьми, а мне этого, как не тревожной маме, вполне достаточно. А хорошее всегда притягивает хорошее, значит у них будут хорошие семьи и друзья. 
Ну, а чего ещё желать для своих детей. Счастливый человек всегда найдет способ себя самореализовать. 
Это я уже точно знаю. 

Автор: Анна Побережная 

Источник: http://mel.fm/blog/anna-poberezhnaya/26783-vse-dolzhn..

Создание домашней развивающей среды для ребенка требует знаний и наблюдательности. Когда мы с родителями детей из группы, в которой я работаю педагогом, встретились для того, чтобы обсудить, по каким принципам строится домашняя среда и для чего, что в ней должно содержаться и в каком количестве, у многих родителей возник вопрос: "А какие игрушки и материалы должны быть у ребёнка?" И мне сходу ответить сложно, что именно стоит положить на полочку ребёнку для самостоятельных занятий, а от каких игрушек лучше отказаться. Попробую ответить на этот вопрос в этой статье.

Полочку будем собирать для детей от 3 до 6-ти лет, которые посещают группу в монтессори-садике. 

Для начала вспомним самое основное:

• Полка должна быть удобна для ребёнка, нейтрального цвета для того, чтобы выделить предметы на ней.
• Количество игрушек не должно быть слишком большим (весь арсенал игрушек хранится отдельно, вы выбираете несколько игр, потом снова меняете их). Если в игрушке есть мелкие детали, то лучше использовать поднос или корзину, чтобы ребёнок мог с лёгкостью убрать всё за собой.
• Можно использовать подсказки-ориентиры для того, чтобы обозначить что, где должно храниться. Это могут быть рисунки, фотографии, подписи, цветовые обозначения.
• Игрушки красивые, сделанные из приятных материалов, качественные.
• Сломанные игрушки ремонтируем вместе по возможности, если они не подлежат ремонту - утилизируем. Так вы покажете, что к вещам нужно относиться бережно, с уважением, а другое обращение ведет к тому, что с ними придется расстаться.  
• Не покупайте слишком дорогих игрушек, если вам будет жалко, что они сломаются. 
• Игрушки выполняют одну-две задачи, не более.
  
  
  
  
  

Конструкторы. Их великое множество - лего, магнитный коструктор, деревянные кубики, электротехнические, с болтовым креплением, бумажный и другие. Что важно для нас? Безопасность. Вы должны быть уверены, что мелкие детали ребёнок в рот уже не потянет (после 3-х лет это случается крайне редко, но внимательно наблюдайте за своим ребёнком). Проглоченный магнит, как и некоторые металлические предметы вызывают необратимые реакции в организме. Существуют магнитные конструкторы с крупными деталями. Важно также правильно организовать хранение конструктора так, чтобы  ребёнок мог с лёгкостью взять и убрать за собой его. Ближе к 6-ти годам количество деталей может увеличиваться.

Конструирование способствует развитию мелкой мускулатуры руки ребёнка, развитию фантазии. Сборка по схеме развивает внимание, память. Электротехнические и магнитные конструкторы знакомят ребенка с физическими явлениями и дают возможность их сенсорно прожить.

Набор игрушек для ролевых игр.  Игрушки могут быть деревянными, мягкими, это могут быть куклы, фигурки из конструктора лего, муляжи животных. Можно добавить к набору предметы для создания "домиков". Это не обязательно должна быть готовая мебель. Это могут быть подручные материалы - пустая баночка от крема (круглый стол), из носового платочка можно сделать кроватку, из салфетки - коврик. Детям интересно фантазировать, создавать игровое пространство из подручных материалов. Поэтому часто могут пропадать что-то из ваших личных предметов. Позаботьтесь  заранее о предметах, которые вы можете выделить для игр. 

Ролевые игры способствуют развитию социального интеллекта, ребенок имеет возможность в игре проигрывать жизненные ситуации. 

Мозаики, пазлы, головоломки и другие развивающие игрушки.  Разнообразие игрушек, направленных на развитие логики, внимания, памяти, воображение великое множество. Важно выбрать то, что будет интересно вашему ребёнку и будет подходить ему по его способностям. 

Железная дорога, автострада, машинки, параходы, самолёты. 

Кукла или игрушка, о которой можно заботиться. Раздевание, одевание, мытьё куклы, причёсывание её волос - это всё даёт возможность ребёнку потренировать руки, координацию движений. Ещё важнее то, что ребенок встаёт в позицию взрослого в игре с куклой или любимой игрушкой - он за ней ухаживает, заботится о ней. 

Муляжи животных. Реалистичные фигурки домашних животных, насекомых, птиц, обитателей морей, динозавров дают возможность получить ребёнку реалистичное представление об этом предмете, а книги, ваши рассказы, карточки помогут ему больше узнать о животном мире и научной классификации. С муляжами животных можно играть в звуковые игры, подписывать  и прочитывать название животного.

Настольные игры. Они могут быть самыми разными - направленными на ловкость и координацию, на развитие памяти, внимания, логики. 

Если в комнате ребёнка нет отдельной музыкальной зоны, то на полочке вместе с игрушками могут лежать простые музыкальные  инструменты (клавесы, шейкеры, треугольничек, барабан, тамбурин, бубен, колокольчик). 

Желаю Вам творческих успехов и пусть Ваша домашняя среда работает:)

Сидорова Наталья, социальный педагог, монтессори-педагог 3-6, орф педагог 0-6. Читайте о развитии детей ещё здесь - https://wordpress.com/post/childrenandiblog.wordpress.com
 

Читайте интереснейшую статью про игры и игрушки и роль взрослого в игре детей -  http://glavnyeotvety.ru/igrushka-dolzhna-byt-ochen-prostoy-ch/