Как научить ребенка читать по слогам? Составляем слова из слогов. |
Как научить ребёнка читать по слогам?
Этот вопрос интересует всех родителей.
В этом Вам помогут эти карточки со слогами.
Всего 21 карточка. Разрежьте большие карточки на отдельные маленькие карточки. И замечательный материал для обучения чтению готов.
Составляем слова из слогов.
Карточки со слогами: синего цвета - согласные и красного цвета - гласные буквы.
Метки: слоги |
Учимся читать. Карточки - твердые и мягкие согласные звуки |
Учимся читать.
Карточки - твердые и мягкие согласные звуки
В продолжение поста "Как научить ребенка читать по слогам? Составляем слова из слогов" предлагаю вам новый материал - карточки с твердыми и мягкими согласными звуками.
Используйте карточки , чтобы научить ребенка определять когда согласные бывают мягкими , когда твердыми.
Синим цветом -твердые
Зеленым цветом - мягкие
Метки: звуки |
Автоматизация Ч. |
|
|
Урок чтения в 1-м классе. Тема: "Звук [ч'], Буквы Ч, ч" |
|
|
Звук [ч'], буквы Ч, ч. |
|
|
Дифференциация ж-ш |
|
|
фонематический слух |
Часто различные трудности при обучении чтению и письму объясняются плохо развитым фонематическим слухом. А что же такое – этот фонематический слух и надо ли его развивать?
Все множество звуков, которые нас окружают можно разделить на неречевые и речевые звуки. И с первых дней жизни ребенок знакомится со звуками окружающего мира, которые формируются вместе с образом предмета. Хлопнула дверь – звук связывается с дверью и в следующий раз, услышав такой звук, ребенок воссоздает образ двери и понимает, что это хлопнула дверь. Складывается определенная ассоциация. Услышав, как мурчит кошка, мы ассоциируем этот звук с кошкой и запоминаем эту связь.
Если же мы слышим слово, то оно воспринимается, как одно целое – название предмета, действия, признака. Слово создает определенный образ, который появляется в голове, когда мы слышим это слово.
Когда же надо это слово записать, нам необходимо разложить его на составляющие – буквы. Так вот, чтобы ребенок смог разложить слово на составляющие, его фонематический слух должен быть достаточно развит.
Не будем вдаваться в теорию, искать наиболее правильную формулировку. Это нам совсем не нужно. Главное, понять суть. Привожу формулировку этого понятия из одного из словарей.
Фонематический слух — различение (анализ и синтез) звуков речи, которое является необходимой основой для понимания смысла сказанного. При несформированности речевого звукоразличения человек воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал.
Фонематический слух можно разделить на 3 составляющие:
Звуковысотный слух - это умение узнавать звуки разной высоты и тембра и самому изменять голос.
Слуховым вниманием называют способность определять на слух то или иное звучание и его направление.
При помощи фонематического слуха ребенок может отличить одни речевые звуки от других, благодаря чему различаются, узнаются и понимаются слова, например: дом-сом-лом-ком.
Восприятие темпа и ритма речи - это способность правильно слышать и воспроизводить ритмический рисунок слова, особенности его звукового строения, зависящие от количества слогов и места ударного слога. Ребенок может воспроизвести слоговую структуру слова, еще не умея правильно оформить его фонетически: например вместо слова «кирпичи» произносит «титити». Ритмический рисунок слова здесь сохранен.
Независимо от методики обучения чтению, ребенку необходимо слышать и различать речевые звуки. В нашем языке, несмотря на то, что букв всего 33, звуков гораздо больше. И часто различаются они только небольшими оттенками.
Попробуйте объяснить ребенку, чем различаются первые звуки в словах Мел и Мал. Как бы Вы не объясняли, что один звук твердый, а другой мягкий, если ребенок не слышит этих отличий, то он и не поймет. В данном примере, это не слышание может отразиться на неправильном звуковом анализе слова. К счастью, звуковой анализ слова мы делаем крайне редко и то, только на этапе обучения чтению и письму. Казалось бы, ничего страшного, что анализ слова будет ошибочным.
А вот если ребенок не услышит твердый и мягкий звук в словах Мять и Мат, то это выльется в грамматические ошибки. И часто дети умудряются в одном слове сделать по несколько ошибок только из-за неразвитого фонематического слуха.
Когда же начинать развивать фонематический слух?
Прямо с рождения. Да, именно с рождения мы начинаем этот длительный процесс. Когда учим повторять и различать слова и звукоподражания. Помните, как разговаривают с грудничками? Спрашивают у малыша:
- Как говорит кошка? (Мяу, мур-р)
- Как стучит папа в дверь? (Тук-тук)
- Как едет машина? (У-у-у, др-р-р)
- Как говорит водичка? (С-с-с, кап-кап)
Все эти звукоподражания формируют основу фонематического слуха, умение слышать речевые звуки. Но нам надо не только слышать, но еще и различать, и разделять. Вот этот, более сложный этап обучения мы начинаем где-то в 5-6 лет. Здесь наша задача – научить разделять звуки, определять отдельный звук в слове, различать парные согласные, твердые и мягкие звуки только на слух.
Даже если Ваш ребенок говорит чисто и правильно, это не является свидетельством развитого фонематического слуха. Часто дети просто не могут разделить звуки в слоге и на вопрос Какой первый звук в слове ЛУНА? говорят – ЛУ. Здесь согласный и гласный настолько крепко слились, что разделить их ребенку очень трудно. Но надо.
Это надо, прежде всего, для грамотности ребенка, для того, чтобы он научился писать без проблем. Потому, что если не научить ребенка выделять отдельные звуки в слове, то он не сможет писать правильно. Такой ребенок постоянно испытывает трудности при письме, обречен на низкую оценку по языку и возможны проблемы при изучении других языков.
Если Вы хотите, чтобы ребенок хорошо учился в школе, грамотно писал, легко изучал иностранные языки, обязательно развивайте фонематический слух ребенка. Это совсем не трудно и большую часть упражнений можно делать между делом, затрачивая 5-10 минут.
эти упражнения надо начинать с 5-6 лет. В более младшем возрасте используются другие виды упражнений.
Мы предлагаем ребенку: » Давай мы с тобой будем ловить звуки. Если в слове есть звук «С» , то ты хлопай в ладоши один раз. Если нет, то молчи и не хлопай». Мы очень четко называем слова, в которых этот звук стоит в сильной позиции и его хорошо слышно и слова, в которых этого звука нет совсем.
Например: суп, дуб, соль, моль, письмо, пишу, пёсик, нос, воз.
В начале игры надо нужный звук произносить дольше и очень четко, делать на нем акцент. По мере развития слуха, мы все меньше и меньше делаем акцент на нужном звуке. Но это происходит ближе к 7 годам. Даже первоклассникам звук надо подчеркивать.
Обратите внимание, что звук должен быть всегда только в сильной позиции и не заменяться парным. В конце слова можно называть только глухие согласные или сонорные, те, которые не оглушаются при произношении. Мы можем назвать слово «суп», если «ловим» звук П, но нельзя называть слово «зуб», если «ловим» звук Б.
Нельзя «ловить» звуки Я, Ё, Е, Ю! Эти буквы могут обозначать 2 звука и при произношении мы слышим другие звуки. Вообще, постарайтесь эти буквы до школы не трогать.
Для этой игры нам понадобятся картинки. Это могут быть картинки из азбуки, из лото, любые предметные картинки. Мы подбираем несколько картинок, среди которых есть те, что начинаются на одну букву. И просим ребенка найти слова, которые начинаются на одну букву.
Если ребенок затрудняется. то предложите назвать все картинки вслух и послушать «имена» картинок. Если трудно и так, тогда, конечно, надо помочь. Но не подсказывать, а просто назвать эти предметы, делая сильный акцент (произносить дольше и громче) на одинаковых буквах.
Грамотные люди, конечно, могут заметить в моих рекомендациях ошибку. Правильно, мы произносим звук, а не букву. Но я специально так пишу, потому, что маленькому ребенку эту разницу между звуком и буквой уловить еще трудно.
Ребенок мыслит наглядными образами. Букву он может увидеть и написать, а звук нет. Поэтому, дошкольникам не стоит делать упор на различиях буква-звук. Пусть называет буква, а произносит звук. Придет время, пойдет в школу и поймет разницу между буквой и звуком. Кроме того, каждая буква может обозначать разные звуки. На начальном этапе не обязательно это подчеркивать.
Нам надо, чтобы ребенок научился разделять звуки, слышать в общей массе слова. В словах «лук» и «люк» буква Л обозначает разные звуки – твердый и мягкий. Но ведь буква-то одна! Пусть ребенок сначала услышит. что это звук Л, а уж потом мы обратим внимание на мягкость и твердость. Но потом, когда уже научится слышать и разделять отдельные звуки.
Называем по очереди слова-предметы по определенному правилу: каждое слово начинается на последнюю букву предыдущего слова. Это более трудное задание и делать его надо уже ближе к школе. Правда, некоторые дети и в 5 лет прекрасно справляются с этим заданием. Все зависит от возможностей самого ребенка. Так что пробуйте, учите и в школе малышу будет значительно легче. Кстати, хороший фонематический слух – основа успешного обучения любому языку.
Метки: фонематический слух |
Как же развивать этот фонематический слух? |
Одним из важных подготовительных этапов к обучению чтению и письму является развитие фонематического слуха. К сожалению, об этом мало говорится и родители не уделяют развитию фонематического слуха должного внимания. Видимо, большинство родителей считает, что раз ребенок слышит хорошо, проблем со слухом нет, то и заниматься не надо.
Но ведь фонематический слух – это не просто слух. Ребенок может прекрасно слышать даже самый тихий шепот, но иметь неразвитый фонематический слух.
Что такое фонематический слух и как его развивать, Вы можете узнать из предыдущей статьи. А сейчас я хочу предложить Вам игры для развития фонематического слуха дошкольников.
«Первый — последний». В этом упражнении мы учим ребенка определять первый или последний звук в слове на слух. Вы просто договариваетесь с ребенком, что Вы произносите слово, а он отгадывает, какой звук первый (или последний). Вы проговариваете ребенку слово так, чтобы этот звук слышался четко и долго. А ребенок называет первый звук.
Когда первый звук ребенок уже будет определять легко, то можно дать задание определить последний звук. Это делать труднее.
Очень часто на первом этапе, когда ребенок только начинает выполнять такое упражнение, он называет не звук, а целый слог-слияние, если согласная стоит перед гласной. Не стоит ругать ребенка, а тем более смеяться над ним. Надо просто еще раз, а может и не один, произнести слово и слог с очень четким разделением звуков. Например, с-а-н-и.
В таком случае звук слышится в отрыве от других и ребенку легче его услышать. Но здесь существует вероятность, что услышав слово по звукам, ребенок звук отдельный услышит, но все слово не поймет. Хорошо, если есть рядом этот предмет или картинка, которую обозначает это слово. Тогда можно попросить, чтобы ребенок показал то, что обозначает это слово. Если предмета или картинки нет, то определить, как понял ребенок слово можно с помощью вопросов.
Попросите ребенка назвать какое-то свойство предмета. Например: «Из чего это сделано? Какого бывает цвета? Для чего нужно?» Задав такой вопрос, Вы поймете, понял ли ребенок смысл слова или нет. Если все-таки не понял, то произнесите слово чуть быстрее, пропойте его, проговорите слово столько раз, чтобы ребенок услышал и понял его.
Как Вы думаете, сколько времени у Вас уйдет на эту игру? Раза в 2 меньше, чем ушло на чтение этой статьи.
Эту игру-упражнение можно использовать между делом, когда у Вас есть 2-3 минутки ничем не занятые. Гуляете на прогулке, идете в садик, едете в транспорте – в различных ситуациях можно играть в эту игру и совершенно незаметно для себя и ребенка формировать его фонематический слух.
Очень важное дополнение. Подбирать слова для игры надо так, чтобы нужный звук – первый или последний, был в сильной позиции, т.е. четко произносился и хорошо слышался. Можно подобрать слово «суП», но нельзя слово «зуБ». Избегайте слова, заканчивающиеся на звонкую согласную, если Вы определяете последний звук в слове.
Кроме этого, не надо брать слова с буквами Я, Е, Ё, Ю. Я сейчас не буду объяснять, почему. Это тема отдельного разговора. Просто возьмите себе за правило, если Вы определяете звук, то не используйте слова с этими буквами.
P.S.
Прежде всего, хочу отметить, что непосредственно развитием фонематического слуха начинают заниматься после 4 лет. Различные упражнения в звукоподражании уже являются началом формирования фонематического слуха. А в 5-6 лет уже надо применять упражнения, нацеленные на умение выделять отдельные звуки и слоги. Таких упражнений множество и выглядят они, как игра. Поэтому ребенку мы и предлагаем различные игры, подразумевая специальные упражнения.
Спросите ребенка лет 5-6, какая буква первая в слове «белка»? Что Вы услышите? Что первая буква – «БЕ». Не спешите исправлять ребенка, ведь он сказал так, как услышал. Дело в том, что согласный и гласный образуют практически единое целое – слог-слияние и ребенку очень трудно на слух разделить эти звуки. Поэтому сначала лучше и легче учить слышать слоги-слияния.
Метки: фонематический слух |
Задания по Алфавиту - ПО КАЖДОЙ БУКВЕ!!!! + СТИХИ |
|
>Учим читать быстрее |
Если Вы внимательно понаблюдаете, как Вы читаете вслух, то сможете заметить, что глаза движутся по строчке гораздо быстрее, чем произносится слово. Взгляд опережает произношение на несколько знаков. Т.е. когда Вы произносите первое слово, глаза уже видят и читают 3-ье или 4-ое слово.
Ребенок еще не владеет этим навыком, и он может проговаривать только то, что видит. Научите его глазки опережать проговаривание, и чтение станет заметно быстрее.
Для упражнения «Скорый поезд» многого не надо. Все, что понадобится – это текст, который надо прочитать, линейка или закладка (желательно без картинок и непрозрачная). Удобнее, когда взрослый садится слева от ребенка.
Ребенку объясняем, что линейка или закладка – это скорый поезд, который движется быстро и без остановок. Постарайся глазками бежать впереди поезда.
Взрослый кладет эту линейку на ту строку, которую читает ребенок и закрывает буквы строки быстрее, чем ребенок их произнесет с опережением на 3-4 буквы. Если ребенок не может вспомнить, что уже закрыто, застрял, то поезд может немного вернуться и быстро поехать дальше. На первых порах возвращаться придется часто и по нескольку раз. Но в процессе тренировки этот навык развивается, и через некоторое время поезд уже будет опережать на целое слово и даже два.
Это очень хорошее упражнение, но выполнять его надо со взрослым, чтобы контролировать чтение ребенка и помогать ему. Хочу особо отметить, что если ребенок догадался, что будет дальше, но слово произнес неправильно, надо вернуться и уточнить слово. Если он отгадал или вспомнил, что должно быть дальше правильно, похвалите и предложите проверить, правильно ли он придумал. Так бывает, если текст ребенку знаком или когда встречается пословица, крылатая фраза.
Первое время при выполнении этого упражнения, ребенок может плохо понять смысл прочитанного, потому что он всецело поглощен «гонками», ему надо успеть прочитать, а о понимании речь не шла. Если текст не понят, то можно прочесть его повторно, но уже без «поезда» или помочь уточнить с помощью вопросов. Такие упражнения, особенно первое время, надо проводить на отдельных тренировочных текстах, легких по строению и не обязательных к пониманию. Причем, один и тот же текст можно использовать для различных упражнений много раз.
Обратите внимание на размер текста для этого упражнения!!! Хоть и кажется, что в этом задании ничего трудного нет, на самом деле оно требует большого напряжения и ребенок быстро утомляется. Поэтому текст берем очень небольшой. Если ребенок учится в 1 классе, то не больше 2-3 строк крупным шрифтом. Для малышей вообще желательно крупный шрифт. Ученикам 3-4 класса текст, конечно больше по объему, где-то 3-5 строк. Текст лучше брать из произведений для детского чтения, где небольшие и легкие для чтения слова и нет никаких терминов и незнакомых понятий.
Хочу еще раз подчеркнуть, что упражнение быстро утомляет детей. Поэтому читать таким образом очень недолго, (5-15минут), а потом дать более легкое задание или отдых.
Даже если Вы примените хотя бы некоторые упражнения и игры, то результат уже будет.
Метки: важно |
Как научить ребенка читать |
|
Метки: важно |
Звуки [ф], [ф’]. Буква Ф, ф. |
|
|
Урок обучения грамоте. 1 класс. Тема: Буквы Ц, ц, звук ц. |
Тема: Буквы Ц, ц, звук ц.
Цели: познакомить с новым согласным звуком и буквами Ц, ц;
учить читать слва с новой буквой; формировать навык
чтения; продолжить работу по развитию артикуляционного
аппарата и фонематического слуха; наблюдать за особен-
ностями написания букв И, Ы после Ц; обобщить знания о
твердых непарных и мягких непарных согласных звуках;
развивать воображение, память, связную речь, уточнять и
обогащать словарный запас, расширять кругозор ;
воспитывать доброе отношение к животным, любознатель-
ность.
Оборудование: «Русская азбука» В. Г. Горецкого; рисунки Бонифация, клоуна; детские рисунки на тему «Цирк», карточки – билеты с буквами, карточки с буквами Б, О, Н, И, Ф, А, Ц, И, Й;
рисунки воздушных шаров со словами, слова на тему «Артисты цирка», таблицы написания И,Ы после Ц.
Ход урока.
1. Оргмомент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Психологическая поддержка: учитель и дети становятся в круг и берутся за руки.
Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы – отлично учимся!
Всё у нас получится!
2. Актуализация опорных знаний.
1) Сюрприз – загадка.
- Любите ли вы сюрпризы, ребята? Сегодня я приготовила для вас большой сюрприз! Хотите узнать какой?
Сегодня урок у вас проведу не я одна, у меня будет помощник.
Угадайте, кто мой помощник?
Когда он в клетке – не опасен,
Он – царь зверей, и тем прекрасен.
Он хищный зверь, хотя немножко,
Как рысь и тигр, похож на кошку.
- Это ЛЕВ! Как зовут льва?
2) Игра «Буквы рассыпались»
- Чтобы узнать имя льва, соберите рассыпанные буквы.
(Дети собирают из букв имя льва – Бонифаций)
72
- Ветерок перемешал и другие буквы.
3) Игра «Найди лишнее»
Л М Н Р У
Ж Ш Ч
А О У Ы И Ю
- Какая буква лишняя в каждом ряду? Почему?
4) Чтение любимых стихотворений.
- Бонифаций приглашает вас в гости. А знаете, где живет Бонифаций? Чтобы попасть к нему, вспомните и расскажите любимое стихотворение.
(Дети рассказывают стихи и получают за это билет с буквой)
- Соберите слово из ваших букв. Что у вас получилось? ЦИРК!
3. Сообщение темы и цели урока. Формирование представлений о звуке ц .
1) Выделение звука.
- Как хозяйка зовет цыплят? (Цып – цып –цып…)
- Произнесите слово «цирк», какой звук слышим первым?
2) Артикуляция.
- Поучимся произносить звук ц , посмотрим на соседа, как он произносит этот звук:
а) губы в улыбке, зубы видны;
б) верхние и нижние зубы совсем близко, но не соединяются;
в) широкий кончик языка упирается в нижние зубы;
г) по середине языка идет сильная короткая воздушная струя.
Потренируйтесь в произношении.
3)Характеристика звука.
- Расскажите о звуке ц.
Вывод: согласный, глухой, непарный, всегда – твердый.
4) Выделение звука ц из потока речи.
- Запомните все слова с буквой Ц.
Букв немало мы узнали,
Добрались до буквы Ц.
Есть слова, где Ц – в начале,
Есть слова, где Ц – в конце.
Цепь, цветок и цифра тут,
Ц в начале все прочтут.
А в словах отец, боец
Ц мы слышим под конец.
Цапля ходит по болоту,
Ждут в гнезде ее птенцы .
Цирк откроется в субботу,
Уж приехали борцы.
73
В цех явились на работу
Молодые кузнецы.
В каждом слове буква Ц
Словно камушек в кольце.
И на каждой есть странице,
На границе и в столице,
И в цыплятах на крыльце
Тоже есть по букве Ц.
3.Формирование представлений о буквах Ц и ц.
2) Знакомство с буквой Ц.
Вот какая буква Ц:
С коготочком на конце.
Коготок – царапка,
Как кошачья лапка.
2) Определение места буквы Ц в алфавите.
- Назовите соседей буквы Ц.
- А какая бывает буква Ц? А для чего нужна большая буква?
- А маленькая?
4.Чтение текстов с буквой Ц.
1) Чтение слогов. Рифмование.
Читаем:
Цы –цы –цы – вот поспели … (огурцы)
Ца – ца – ца – захотелось …
Ец – ец – ец – мы сорвали …
Цу – цу – цу – дети рады …
Рцы – рцы – рцы – мы пололи …
Вы, ребята, … (молодцы!)
3) Игра «Поднимись по лесенке».
- Бонифаций ждет вас в цирке. Поднимемся по ступенькам.
ЕТ
ЦУ НА
ТАН КА
КАЧ НА
ЦИР ТЕ
1 2 3 4
4) Работа с предложением.
- Что вы прочитали? Какое это предложение?
- Сколько слов в этом предложении?
Физминутка.
-Покажите, как циркач ходит по канату?
- А как надо крутить обруч?
- Как жонглер умеет делать?
74
5. Работа с учебником «Русская азбука», стр. 174, 175.
1) Работа с иллюстрацией – «Цирковое представление»
- Что видели дети в цирке?
2) Чтение – разведка, стр. 175.
- Возьмите карандаш. Прочтите текст о цирке. Подчеркните букву Ц в словах.
- Сколько раз встретилась буква Ц в тексте?
6. Упражнение в чтении.
1) Игра «Волшебный свиток».
- Каких еще артистов цирка вы знаете? Если хотите больше узнать, разверните и прочитайте свиток.
КЛОУН – (англ.) – «смешной»
АКРОБАТ – (греч.) – «хожу на цыпочках»
ФОКУСНИК – (нем.) – «трюк»
ДРЕССИРОВЩИК – (фр.) – «обучать животных»
КАНАТОХОДЕЦ – (русс.) – «ходить по канату»
ЖОНГЛЁР – (фр.) – «шутник»
ГИМНАСТ – (греч.)
АРЕНА – (лат.) – «песок» - круглая площадка с барьером, диаметр которой 13 метров.
- Какое слово лишнее? Почему? (Арена)
2) Загадки клоуна Васи. Игра «Буква потерялась».
(На воздушных шариках написаны слова с пропущенными буквами)
МОЛОДЕ… КОЛЬ … О ТАН … ОР
ОГУРЕ … ОТЕ … МОТО … ИКЛ
Физминутка.
- Объявляется антракт.
Мы веселые ребята,
Мы ребята – акробаты.
Раз – прыжок, два – хлопок,
Можем прыгать весь урок.
3 -4 – руки шире,
5 -6 – тихо сесть.
7.Наблюдение за особенностями написания букв Ы, И после Ц.
1) Тайны фокусника.
- В русском языке много тайн. Одну из них вам откроет фокусник, у которого тоже много своих секретов.
Прочитаем таблицы : ЦЫ и ЦИ
- Кто заметил, когда после Ц пишем Ы, а когда И?
Вывод: в середине слова пишем И, а в конце – Ы
-Но есть такие слова, которые не хотят подчиняться этому правилу. Это слова – исключения. Запомните их! (Таблица слов – исключений)
75
- Как напишем слово «молодцы»? А «Бонифаций»?
8. Работа по учебнику «Русская азбука», стр. 176.
1) Чтение текста.
-Что делает медведь в цирке? Черепаха?
-А слон?
-Посмотрите, какой слон артист. (детский рисунок)
-Как заботятся о животных в цирке?
9. Рекомендации по внеклассному чтению. «Каникулы Бонифация»
10. Подведение итогов. Рефлексия.
-Какую новую букву вы сегодня узнали на уроке?
-Какой звук она обозначает?
-Когда пишется буква Ы, а когда буква И после Ц?
-Кто запомнил слова – исключения? Назовите их.
-Как вы работали на уроке?
-Что вам понравилось на уроке?
-А мне очень понравилось, как вы работали. И я готова повторить слова из рифмовки. Помните? «Вы, ребята, …..» Чуть не сказала «огурцы»!
|
Звук и буква А |
Тема: Звук и буква А (с. 5)
Задачи
Образовательные:
— познакомить учащихся со звуком [a], строчной и прописной буквами Аа;
— учить выделять звук [а] в начале слова, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком в начале слова.
Коррекционно-развивающие:
— корригировать фонематический слух и зрительное восприятие учащихся;
— развивать целенаправленное произвольное внимание школьников.
Воспитательные:
— формировать интерес к учебным занятиям, ответственность в работе, бережное отношение к учебным принадлежностям.
Оборудование: наборное полотно, касса букв, «Городок букв», предметные картинки, паровоз с красными вагончиками, индивидуальные зеркала, фишки для поощрения правильных ответов.
Ход урока
1. Организация начала урока
Проверка готовности к уроку, настрой учащихся на работу.
2. Подготовка учащихся к усвоению нового материала
• Артикуляционная гимнастика
Ситуация: мы пришли к доктору, у нас болит горло (рассматриваем картинку в «Букваре»). Устанавливаем, какой звук нас просит произнести доктор. Все широко открывают рот и произносят звук [а].
— Теперь возьмем зеркало и посмотрим, какое у нас горлышко.
(Снова устанавливаем, какой звук при этом мы произносим. Наблюдаем, где лежит язык, мешает ли он нам произносить звук.)
— Мы можем этот звук спеть. Все вместе поем песенку звука [a] и укачиваем малыша. (На доске появляется картинка с изображением мамы с ребенком на руках.) Поем колыбельную песенку со звуком [a].
Учитель сообщает, что это звук гласный, так как можно голосом спеть песенку и голосу во рту ничто не мешает: ни язык, ни зубы.
— Посмотрите в зеркальце и произнесите еще раз этот звук. Как мы его назвали?
Термин повторяется хором и индивидуально.
• Коррекция фонематического слуха. Игра «Поехали- поехали»
Учащиеся изображают руками движение поезда. Учитель показывает картинки и называет их. Примерный набор картинок: автобус, нос, альбом, гриб, арбуз, дом. Если в слове учащиеся слышат звук [а], они кладут руки на парту и говорят «приехали». Учитель помогает им в этой игре и в случае неверного движения некоторых школьников возвращается к произнесению слова, акцентируя звук [а]. Если в слове нет заданного звука, школьники продолжают движение поезда. Игру можно выполнять стоя у парты. Те, кто правильно выполнял задание, награждаются игровой фишкой. Фишкой могут награждаться и слабо успевающие дети, для которых помощь учителя оказывается действенной.
3. Изучение нового материала
• Знакомство с буквой
Учитель сообщает учащимся, что звук можно записать буквой. Учитель пишет на доске большую и маленькую буквы: Аа. Затем показывает разборную большую букву, раскладывает ее на элементы и устанавливает их правильное расположение. Учащиеся выходят к доске (4—5 учеников) и под руководством учителя пишут буквы на доске. Далее дети получают конверты с разборной прописной и строчной буквами и выкладывают у себя на парте большую и маленькую буквы.
• Физкультминутка с речевым сопровождением
|
— Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу. |
Аист отвечает:
|
— Топай правою ногой, Топай левою ногой. Снова правою ногой, Снова левою ногой. Вот тогда придешь домой. |
(Дети повторяют движения аиста, поочередно топая левой и правой ногой.)
4. Закрепление изученного материала
• Работа с букварной страницей
Рассматривание в квадрате напечатанных букв. Чтение их. Разбор картинки «Девочка на приеме у врача» по вопросам учителя. Выяснение, какой звук произносит девочка, чтобы врач лучше сумел посмотреть ей горлышко.
— Как вы думаете, почему врач всегда просит произнести этот звук?
Учитель подсказывает, мешает ли язык, зубы видеть горлышко.
— Давайте еще раз посмотрим в зеркало и произнесем звук [a]. Где лежит язык? Преграды никакой нет. Язык не мешает свободно проходить голосу. Вспомните: как мы назвали такой звук?
Если дети не вспомнят, учитель напоминает. Учащиеся несколько раз повторяют термин «гласный». Учитель обращает внимание на цвет буквы. Школьники называют цвет. Учитель сообщает, что гласные буквы в «Букваре» всегда будут обозначены красным цветом.
Чтение буквы А под картинкой.
— Кто произносит этот звук?
— Для чего она это делает?
— Дадим девочке такое имя, чтобы оно начиналось со звука [а].
— Что говорит Аня?
— Повторите мне все предложение. Посчитайте, сколько в нем слов.
— Какое последнее слово?
Поощрение первоклассников игровыми фишками. Пение песенки со звуком [а] по мере движения указки учителя и детей от одной буквы до другой (сначала по прямой линии, потом по волнистой).
Работа по развитию звукового анализа. Рассматривание картинок. Называние каждого предмета, нарисованного на картинке, соотнесение его с обобщающим названием («Аист — это птица»), показ, где «написано» слово и где нарисован предмет. Выделение первого звука в слове по схеме. Объяснение, какой это звук.
— Какого цвета дан квадратик для буквы а?
— Какие еще слова вы помните, которые начинаются со звука [а]?
Учитель помогает вспомнить имя девочки, картинки в «Букваре» и др. Награждение игровыми фишками.
• Физминутка «Минутка тишины»
Учащиеся проговаривают вместе с учителем текст:
|
Мы читали, мы читали, На уроке все устали, А теперь мы отдохнем, Сладко, сладко все уснем. |
Школьники кладут голову на руки на парту и замирают, дожидаясь команды: «Все проснулись, потянулись, друг на друга оглянулись и к работе все вернулись».
• Рассматривание картинки с изображением мальчика, восстановление в памяти его имени (Володя). Рассматривание картинки, продолжение работы по выделению первого звука в слове, установление сходства изображенного на второй картинке предмета с буквенным знаком.
• Нахождение буквы в классной кассе, ее демонстрация классу. Произнесение соответствующего звука. Знакомство с «Городком букв». Размещение в красном домике на первой улице буквы а.
5. Подведение итогов
Вопросы учителя:
— Какой звук мы сегодня изучали, а какую букву?
— Какая работа понравилась?
— Посчитайте, сколько у каждого фишек.
Эмоциональная оценка работы детей.
|
Звук и буква Н |
Задачи
Образовательные:
— закрепить характеристику звука, умение читать слоги, слова и предложения с буквой Н;
— учить понимать юмористический смысл картинок и подписей к ним, дифференцировать звуки [м] и [н] в слогах;
— учить следить за чтением товарищей, правильно отвечать на вопросы, интонировать звуки в соответствии со схемой; четко артикулировать звуки, подражать выразительной речи учителя.
Коррекционно-развивающие:
— тренировать школьников в четкости произношения звуков;
— корригировать и развивать выразительную речь учащихся.
Воспитательные:
— воспитывать взаимопомощь, правильное отношение к учащимся, испытывающим трудности при выполнении заданий.
Оборудование: индивидуальные зеркала, цветные кассы букв, «Городок букв», предметные картинки, слоговые карточки.
Ход урока
1. Организация начала урока
Проверка готовности к уроку, настрой учащихся на работу.
2. Актуализация знаний учащихся
Вопросы учителя:
— Какой звук изучали на прошлом уроке?
— Найдите букву н в классной кассе, в «Городке букв».
— Какого цвета буква н?
— Какой звук она обозначает, гласный или согласный? Проверим.
— Произнесите звук [н] и посмотрите в зеркальце. Есть ли преграда звуку?
— Что мешает ему? Посмотрите внимательно (язык и зубы). Значит, какой это звук? Давайте вместе ответим полным ответом: [н] — звук согласный, потому что есть преграда.
• Артикуляционная гимнастика с использованием индивидуальных зеркал
Выполнение упражнений прошлого урока. Показ картинок: зубная щетка (почистим язычком, как зубной щеткой, нижние и верхние зубки), молоток (постучим в верхние зубки, как молоточек, и будем произносить звук [н]), петушок в окошке (выглянул в окошко, увидел лису и спрятался за верхние зубки). Произнесение чистоговорки вместе с учителем (иллюстрация со слоном):
|
Дин-дон! Дин-дон! В зоопарке ходит слон. Старый, серый, сонный слон. Дин-дон! Дин-дон! |
3. Закрепление знаний
• Игра «Слоговое лото»
У каждого ученика — по одной слоговой карточке. У учителя такие же слоговые карточки. Учитель показывает детям слог, ученики, у которых такой же слог, должны прочитать его. Чтобы учащиеся не отвлекались, учитель может повторить показ одного и того же слога. Речевой материал: ан, он, ун, на, но, ну. Включение слабых учащихся в повторное чтение слогов.
• Физкультминутка с речевым сопровождением
• Работа с букварной страницей
Рассматривание героя рубрики 1, называние того, что он просит нас делать. Чтение букв на карточках, которые он держит. Чтение слоговой цепочки учителем, затем учащимися, анализ того, чем отличаются прочитанные слоги. Изолированное произнесение звуков [м] — [н]. Чтение слогов, напечатанных в клеточках. Использование различных заданий: чтение по заданию учителя, по цепочке или любой другой прием. Чтение обратных слогов слабо читающими детьми. Рассматривание картинок. Чтение слов под ними. Выход учащихся к доске. Указывание одним из учеников на мальчика и девочку, правильное употребление личного местоимения третьего лица. Неоднократное повторение местоимения несколькими детьми при указывании друг на друга за партой. Нахождение в классе предметов, про которые можно сказать «оно». Помощь учителя (окно, стекло и др.).
• Физминутка «Минутка тишины»
4. Обобщение и систематизация полученных знаний
• Продолжение работы с букварной страницей
Рассматривание картинок, чтение подписей под ними. Добавление недостающего слова с опорой на картинку. Ответы на вопросы:
— Как зовут девочку?
— Кто дает ей книгу?
— Почему мы можем сказать, что Анна умна?
Повторное чтение предложений. Наблюдение за умением учащихся следить за чтением товарища.
• Продолжение работы при подготовленном составе класса. Перенос работы на следующий урок в случае затруднений.
Рассматривание серии картинок. Установление последовательности действий. Чтение подписей под картинками сначала учителем, затем учащимися с повторением интонации учителя. Драматизация действий (желательно с реквизитом в виде шапочки осла). Воспроизведение междометных предложений с соответствующей интонацией.
5. Подведение итогов урока
Эмоциональная оценка работы класса в целом и отдельных учащихся. Повторение, с каким звуком и буквой работали. Какие задания понравились больше всего?
|
Дифференциация звуков [с] — [ш] |
Задачи
Образовательные:
— учить дифференцировать звуки [с] — [ш] на слух и в произношении, читать слоги и слова с буквами, обозначающими данные звуки;
— учить интонировать двусложные слова с ориентацией на схему, дополнять предложения словами по картинкам, понижать голос в конце предложения перед точкой.
Коррекционно-развивающие:
— корригировать фонематический слух и произносительные навыки школьников;
— развивать связную устную речь за счет составления предложений по серии картинок;
— корригировать мыслительную деятельность учащихся за счет установления причинно-следственных связей.
Воспитательные:
— воспитывать внимание к чтению одноклассников, к их ответам, преодолевать речевую замкнутость отдельных детей.
Оборудование: индивидуальные зеркала, большие карточки с буквами с и ш, предметные картинки.
Ход урока
1. Организация начала урока
Настрой учащихся на работу, проверка готовности к уроку.
2. Подготовка учащихся к усвоению нового материала
• Работа с загадками
Учитель показывает картинки, просит назвать их, далее предупреждает, что он будет загадывать загадку, а дети должны выбрать картинку-отгадку и объяснить, как они догадались.
Загадки: «Гладишь — ласкается, дразнишь — кусается»; «Легкий и воздушный, ветерку послушный». Дети выбирают картинки-отгадки, с помощью учителя пытаются объяснить, как они догадались. Учащиеся под картинками схематически (прямой линией) обозначают слова и квадратиками — первый звук в каждом слове. По заданию учителя определяют, с какими звуками они будут сегодня работать. Звуки характеризуются: гласные они или согласные (наблюдение в зеркале за тем, как образуется преграда). Поочередное произнесение звуков с прикладыванием ладошки к ушам. Формулирование вывода: звуки глухие, без звоночка. Повторение вывода другими учениками. Выбор букв си ш из цветной буквенной кассы, из «Городка букв». Чтение их.
• Игра «Раз-два-три — без ошибок повтори»
Учитель называет слоги с оппозиционными согласными, учащиеся по одному или хором повторяют их. За правильный повтор награда фишкой. Примерный речевой материал: са — ша, шо — со, шу — су, аш — ас, ос — ош и др.
• Физминутка
|
Саша шел — шел — шел (дети шагают на месте), Белый гриб нашел (срезают гриб). Раз — грибок, два — грибок (срезают еще грибы), Положил их в кузовок (кладут их в воображаемый кузовок). |
3. Изучение нового материала
• Работа с букварной страницей
Рассматривание картинки с изображением Володи. Определение, что предлагает выполнить Володя. Чтение слоговых структур сначала в вертикальном столбике, отдельно с ш и с, затем по горизонтали, с дифференцированием слогов с этими звуками. Можно организовать чтение как соревнование по рядам (один ряд читает один столбик, другой ряд — второй столбик, оказывается помощь слабо читающим ученикам). Награждение фишками.
Чтение слов. Объяснение их значения с помощью картинок. Звуко-буквенный анализ каждого слова по схеме. Самостоятельное составление слов из букв разрезной азбуки по памяти.
Рассматривание серии картинок. Определение по каждой картинке, что делает девочка. Чтение предложений учителем, потом учащимися (по одному предложению). Повторное чтение. Анализ содержания предложений по вопросам:
— У кого на носу оса?
— Девочка испугалась за щенка? Почему? (Послушайте, как я прочитаю это предложение.)
— Что она сделала? Давайте еще раз все вместе прочитаем это предложение.
— Не забудьте, когда будем читать, что девочка испугалась за своего щенка. Посмотрим на вторую картинку и прочитаем подпись к ней. Как зовут девочку? Покажите мне, где написано ее имя. Почему она решила мыть щенка?
— Как вы думаете, щенок любит мыться? Читаем два предложения еще раз. (Если класс сильный, учащиеся рассматривают следующие картинки и читают текст под каждой из них.)
• Физминутка «Минутка тишины»
4. Закрепление изученного материала
Рассматривание героя рубрики 3. Что он хочет, чтобы мы отгадали? Попробуем догадаться, какие слова он нам написал. (Дети называют пропущенные буквы, читают слова.)
— Как вы думаете, Володя доволен нами?
5. Подведение итогов урока
Эмоциональная оценка работы детей. Выявление их интереса к отдельным этапам урока.
|
ОБОЗНАЧЕНИЕ ДВУХ ЗВУКОВ [й’], [у] ОДНОЙ БУКВОЙ Ю |
Цели: создать условия для знакомства с функцией буквы «ю» обозначать два звука [й’], [у] в определенных позициях: в начале слова и после гласных в слове; упражнять в чтении слов с буквой «ю»; закреплять знание условного обозначения звонкого, глухого, твердого и мягкого согласных звуков; учить акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов; формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы; развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения; воспитывать уважение друг к другу.
Планируемые результаты:
Предметные: знать и объяснять функцию буквы "ю" обозначать два звука в начале слова и после гласных; выполнять слоговое и орфоэпическое чтение звуковой и буквенной схем слова.
Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определённых познавательных потребностей и учебных мотивов.
Регулятивные УУД: различать способ и результат действия; принятие практической задачи.
Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать партнёра по коммуникации и учителя.
Ход урока
I. Организационный момент.
Психологический настрой на работу "Улыбка"
II. АОЗ
Выстраивание цепочки речь - предложение - слово - звук
Игра "Слоги по местам"
На доске 2 цветка, в серединке которых модели структуры слогов: СГ ГС
На столе карточки слогов указанной структуры.
- Слоги собрались играть, поможем им разделиться на две команды. В 1 команде будут слоги ГС, а во 2 СГ.
Ученик выходит, берёт карточку, читает слог и помещает на лепесток цветка.
Затем весь класс прочитывает все слоги.
III. Сообщение темы урока.
– Отгадайте загадку.
Одноногий Ивашка –
Расписная рубашка.
Петь-плясать мастак,
А стоять – никак. (Юла.)
– Какую букву пишем в начале этого слова?
– Кто догадался, какая тема нашего урока? (буква ю)
IV. Буква Юю
- Откроем учебник на с.41. рассмотрите букву "ю".
Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотри-ка, что случилось:
Получилась буква Ю!
А. Шибаев
- Откроем алфавит и найдём букву «ю».
Какая буква правее буквы ю, левее буквы Ю?
Физкультминутка
IV. Звуковой анализ слов на основе двухуровневых моделей
(с. 41).
Ребята в левом углу рассмотрите модели. Что мы можем по ним сказать?
Буква Ю выполняет две работы.
- Определим цели урока. ( Узнать какую работу выполняет буква ю, какие звуки обозначает, научиться читать слова с буквой ю)
– Рассмотрите иллюстрации в учебнике.
– Что здесь изображено? Как зовут мальчика, если его имя начинается с буквы «Ю»? (Юра.)
– Что делает Юра? (Моет машину.)
- Найдите справа модель слова "Юра".
- Прочитайте слово по звуковой модели.
– Прочитайте слово «Юра» по буквенной модели.
– На каком месте в слове стоит буква «ю»?
– Сколько в слове звуков?
– Сколько в слове букв?
– Какая буква обозначает два звука? (Буква «ю» обозначает два звука – [й’у].)
– Когда буква «Ю» обозначает два звука? (В начале слова.)
-Найдите модель слова ниже. Прочитайте по звуковой схеме.
– Прочитайте слово «мою» по буквенной схеме.
– На каком месте в слове стоит буква «ю»? После какой буквы стоит буква «ю»? (После другой гласной.)
– Сколько звуков обозначает буква "ю"?
– Когда буква «ю» обозначает два звука? (После другой гласной буквы.)
Вывод: гласная буква «ю» обозначает два звука [й’у] в начале слова и после другой гласной буквы.
Физкультминутка
V. Упражнение в чтении слов, предложений (с. 41).
Чтение слов по строчкам: хором, индивидуально.
- Определите, что называет это слово: предмет, признак или действие.
Чтение слов по цепочке.
- Рассмотрите иллюстрацию. Кто на ней изображён? - Что делает девочка?
Прочитаем первое предложение.
- О ком говорится в предложении? Что мы узнали о Юле?
Чтение предложений.
VI. Итог урока.
– С какой буквой познакомились на уроке?
– Какие звуки обозначает буква «ю»?
– Когда буква «ю» обозначает два звука?
- Назовите гласные буквы, которые могут обозначать два звука.
- Когда буквы «я, ё, ю» обозначают два звука?
Рефлексия «Лесенка успеха»
|
урок обучения грамоте в 1 классе по теме "Обозначение буквой Ё гласного звука О после мягкихсогласных в слиянии" |
Тема: Обозначение буквой Ё гласного звука О после мягких согласных в слиянии.
Цели:
а) коррекционно- образовательные:
дать понятие о букве Ё как показателе мягкости согласных; формировать умение отличать эту букву от других, продолжить работу над формированием навыка чтения, над развитием фонематического слуха.
б) коррекционно- воспитательные:
воспитывать у учащихся интерес к чтению, воспитывать познавательный интерес к природе, воспитывать у учащихся умение готовить рабочее место, формировать сознательное отношение к учебе.
в) коррекционно- развивающие:
формировать у учащихся умение выделять главное, классифицировать,
продолжить работу над развитием произвольного внимания,
развивать воображение, продолжить работу над развитием речи и дикции у детей.
Оборудование:
карточки – слоги, карточки – слова с названиями животных и их именами, картинки с изображением домашних и диких животных , слоговые (звуковые) карточки- схемы, касса букв, аудиозаписи.
Ход урока:
1.Оргмомент.
Здравствуйте, дети! Садитесь. У нас урок обучения грамоте. Кто готов приступить к работе, сядьте ровно и красиво.
2.Этап всесторонней проверки знаний.
На доске у нас прикреплены два домика. В одном домике живут гласные, в другом – согласные. Была хорошая погода, буквы вышли погулять и заблудились. Вот они, на лужайке между домами
(прикреплены почти все изученные буквы). Ребята, помогите расселить буквы по домам.
- К доске выходят два ученика и расставляют буквы. Остальные учащиеся следят за их работой и проверяют ее хлопками (если она выполнена без ошибок).
- Хорошо, ребята. Однако, в наших домах два этажа. Надо расселить гласные верхнего и нижнего ряда, а согласные звонкие – на второй этаж, а глухие – на первый этаж.
К доске выходят другие два ученика и расставляют буквы. Проверка работы хлопками.
- Молодцы! Но мы знаем, что есть группа согласных, которые не могут друг без друга.
-Какие это согласные? (парные)
-Помогите найти эти пары – соседей по дому.
-С какой буквой мы вчера познакомились.
-В чем ее особенность?
-Какие звуки она обозначает?
-Где ее место на ленте букв?
Учитель снимает домики, под ними на доске написаны слова.
ёж ёлка
ёжик ёлочка
-Прочитайте слова.
- В чем разница между словами верхнего и нижнего ряда?
- Что общего у всех этих слов?
- Вчера мы читали загадку про ёжика. Кто ее запомнил и сможет рассказать?
3.Этап подготовки учащихся к усвоению новых знаний.
Сейчас я загадаю вам другую загадку.
Длинная шея, красные лапки,
Щиплет за пятки, беги без оглядки. (гусь)
-Что помогло вам отгадать загадку?
-Откройте кассы букв.
-Выложите схему слова « гусь».
- Сколько звуков? Какой последний?
-Напечатайте это слово. Как вы показали, что [с '] мягкий?
-Как называют детеныша гуся?
-Выложим эту схему вместе.
-Найдем второе слияние.
Какое оно?
Как покажем, что[с '] – мягкий звук?
Какая буква нам поможет? ( ё)
-Что нового мы узнали об этой букве?
Учитель показывает несколько слогов ( нё, зё, дё).
Какой звук обозначает ё? Когда? Что показывает буква ё? Закройте кассы. Отдохнем.
4.Физминутка.
Звучит мелодия из мультфильма « Голубой вагон».
Паровозик, паровозик,
Покатай немножко нас.
Мы немного поиграем
И опять вернемся в класс.
Дети выстраиваются в паровозик и двигаются по классу. На «остановках» дети читают слоги, которые показывает учитель:
но-нё ро-рё мо-мё и т.д.
5.Этап усвоения новых знаний.
Ребята, откроем наши «Азбуки» .
-Нашли рамочку с Ё. Что мы знаем про нее?
-Прочитаем слоги в верхнем ряду, в нижнем ряду.
-Что общего?
-Работаем с текстом с доски.
-Прочитаем название «Большие и маленькие»
-Почему так назвали?
Рассмотрим картинки.
-Чтение текста по предложению.
- Повторное (выборочное) чтение:
Сейчас я буду загадывать загадки. А вы прочитайте то предложение, в котором будут отгадки.
Загадки:
1. Пестрая крякушка, ловит лягушек,
Ходит вразвалочку, спотыкалочкой. (утка)
2. Не ясно, зверь он или птица,
Есть перья, а летать боится. (страус)
3. По горам, по долам
Ходит шуба и кафтан. (баран, овца)
4. Эй, не стойте слишком близко.
Я усатый, полосатый,
Только все же я не киска. (тигр)
-Как же зовут малышей? Назовите.
-Какие слияния с Ё вы слышите?
Посмотрите на картинки. Назовите их.
-Прочитайте название: «Малыши заблудились».
Самостоятельная работа.
-Как вы думаете, как это случилось?
-Прочитаем слова – мамы, слова – детеныши.
Возьмите карандаш, соедините линиями мам и детей.
Проверим работу.
На доске написаны слова - детеныши.
утёнок лосёнок
тигрёнок львёнок
слонёнок гусёнок
Слова – мамы написаны на магнитных карточках. Ученики по одному ставят карточки с названием взрослых. Проверка хлопками.
Ребята, как мама различает детей, если их несколько? (дают имена)
На столе у учителя лежат карточки. Подберите для детенышей имена. (Кряк, Силен, Полосатик, Ушастик, Быстроног, Мурлыка).
-Как называют ребенка, если он потерялся?
В народе такую маму говорят, что она ворона, и дитя свое она проворонила.
Достаньте зеркальце. Произнесите звук (р-р-р).
Послушайте скороговорку.
ПРОВОРОНИЛА ВОРОНА ВОРОНЕНКА.
Работа над скороговоркой (произнесение медленно, глядя в зеркало, ускоряя темп, громче или тише).
-Как зовут детеныша вороны?
-Какое слияние с Ё вы слышите?
6.Этап проверки понимания нового материала.
-Откройте кассы букв.
Достаньте буку Ё.
-Что мы знали о ней вчера?
Что узнали нового сегодня?
|
«Буква Ь – обозначение мягкости согласных» |
Цели урока:
1)формирование навыка чтения,
2) развитие интереса к чтению и желания читать,
3) ознакомление с новой буквой, новым языковым явлением.
Ход урока:
- Сегодня у нас праздник новой буквы. Сейчас отправимся в сказочную страну Азбуковедения.
- Посмотрите и ответьте: почему в этой стране домики красные и синие? Кто в них живет? Назовите гласные, обозначающие твердость согласных. Назовите гласные, обозначающие мягкость согласных. Какие из этих звуков особенные? Почему?
На какие 2 группы можно разделить согласные? Назовите звонкие! Назовите глухие! Чем интересны звуки ж и ш? Чем отличен звук ч? Какие парные согласные вы знаете?
2.Открытие новых знаний.
- Посмотрите и скажите: какие ещё домики есть в сказочной стране? Как вы думаете, почему они отличны от других -белые? Давайте сочиним сказку о ь.
-Жили-были в стране Азбуковедения буквы, разные- гласные, согласные. Ходили друг к другу в гости.
Вот как-то раз С пошла в гости к Я. Получился слог ..(ся), Л к Е..(ле), Д к И..(ди). Какими эти согласные стали? Почему?
- Буквы жили -не тужили, потому что все дружили. И жила среди них одна буква, похожая на половинку буквы Ы.
-Сейчас на ваших глазах появится эта буква . Возьмите в руки букву ы, перегните листок по вертикали пополам и получилась буква..(ы) Давайте присмотримся к букве и подумаем- на что она похожа?
а) Буква Р перевернулась-
Мягким знаком обернулась.
б) Мягкий знак живет беспечно,
Он без кепки ходит вечно.
в) Нарисуем Ь
Нежно, капелькой
Вот так:
Букву капелька смягчит,
Словно мягко прозвучит..
- Кто произнесет звук этой буквы?
- С этой буквой никто не дружил, не разговаривал. Буквам не нравилось то, что она не обозначает звука. Она не умела говорить, молчала и поэтому у неё не было друзей. Жилось Ь очень одиноко.
-Как-то раз взялись буквы составлять слова. Это было их любимое занятие. Послушаем, что это были за слова. А эти слова-названия животных, которые могут прийти на праздник Ь.
Трав копытами косаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.(Лось)
-Стали буквы составлять слово ЛОСЬ..Но получается ЛОС..
- Что-то у нас не получается, - говорили буквы. Звук С в слове ЛОСЬ мягкий, а у нас твердый.
- Ребята, помогите буквам, назовите какие из них нужно поставить, чтобы С стал мягким? (И,Е,Ё,Я) Стали буквы составлять слово..Но получалось…ЛОСИ,ЛОСЕ, ЛОСЁ,ЛОСЯ..
-У нас опять ничего не получается..
-Что же делать? Ребята, подскажите!
-Иди к нам, Ь!- позвали буквы. Он с радостью согласился и стал быстро в конец слова. Что получилось?
-Развеселились буквы, подружились с Ь .И решили провести праздник буквы Ь.
-Лось пришел на праздник, а кто ещё может прийти? отгадайте!
В яме спит зимою длинной,
Но чуть солнце станет греть,
В путь за медом и малиной
Отправляется..(медведь)
-Подумайте- кто ещё может прийти из зверей , в названиях которых один звук обозначается двумя буквами?(Львица, рысь, обезьяна)
3.Закрепление. Работа с текстом. -Молодцы! А теперь прочтем слова с Ь в букваре. В каких из них букв больше, чем звуков? Почему?
-А теперь прочтем рассказ « Лось». В этом рассказе встретятся трудные слова. Прочтем.
-Чем питается лось? Зачем мальчики сыпали соль на камень и пень?
Рассмотрите картинку под текстом. Что вы видите? Выберите предложение из текста, которое соответствует картинке. Что ещё интересного узнали о лосе?
4. Итог урока.
-Что нового узнали? Какая буква не обозначает звука? Зачем тогда она нужна?
Мягкий знак, мягкий знак
Без него нельзя никак,
Без него не написать 30,20, 10, 5..
Вместо шесть- получим шест,
Вместо есть – напишем ест,
Станут пенками пеньки,
Уголками- угольки.
Банька в банку превратится-
Вот что может получится,
Если будем забывать
Ь в словах писать!
|
«Согласный звук [ч’]. Буква Ч» |
Цель:
-познакомить учащихся с мягким согласным звуком [ч’], буквой Ч, ч;
- учить читать слоги. Слова и предложения с новой буквой;
- расширить кругозор чтения, знакомить с героями русских народных сказок; формировать нравственные понятия о добром деле, дружбе, помощи;
-развивать фонематический слух, речь, внимание, логическое мышление, наблюдательность, память;
Задачи:
-учить выделять, дифференцировать и характеризовать звук [ч’] в словах;
-способствовать формированию правильного, сознательного, выразительного чтения;
-работать над межпредметными связями.
Конспект урока обучения грамоте, проведённого в 1 «в» классе
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Орг. момент |
Прозвенел звонок на наш урок. Пусть это утро несет нам радость общения. Наполнит наши сердца светлыми, добрыми чувствами. |
Показывают готовность к уроку, умение сидеть за партой. |
|
Постановка учебной задачи |
-Ребята, вспомните, как чикают ножницы? Как чирикает воробей? -Что заметили? На что обратили внимание? -Почему я задала этот вопрос? Что вы услышали?
Послушайте, внимательно, слова: чемодан, часы, чайка. Что заметили, на что обратили внимание?
Какой это звук?
А кто знает слова со звуком [ч’]?
Я недавно встретила одну черепаху. Которая куда-то спешила. А почему я говорю про черепаху? А вы хотите узнать куда? Тогда посмотрите мультфильм про черепаху.
Смотрите внимательно, в этом мультфильме спрятались слова со звуком [ч’] , найдите их и назовите. (Мультфильм из серии «Уроки тетушки Совы») К чижу на день рождения Спешила черепаха. Хотела подарить ему Штанишки и рубаху. Ужасно торопилась И день, и ночь бежала, Но все равно бедняжка На месяц опоздала.
Давайте составим звуковую модель слова ЧЕРЕПАХА
Проверка выполненного задания.
|
Чик-чик-чик Чик-чирик Дети произносят звук [ч’] Вывод: это новый звук, с которым мы сегодня будем знакомиться
Во всех словах есть звук [ч’]. Согласный, глухой, мягкий. Дети называют слова.
В слове черепаха есть звук [ч’].
Дети называют слова со звуком [ч’].
дети выполняют задание самостоятельно в рабочих тетрадях; объясняют свое решение.
|
|
Знакомство с буквой Ч. |
Мы составили звуковую модель слова. Кто знает, какой буквой обозначается звук [ч’]? Кто из вас может напечатать слово ЧЕРЕПАХА? Правильно! Звук [ч’] обозначается согласной буквой Ч. Посмотрите, внимательно, на что похожа буква Ч?
Ч с четверкой спутал чижик и прочел: четыре ижик. |
Читающий ребенок печатает это слово на доске.
Дети говорят, на что похожа буква Ч.
|
|
Решение учебной задачи. |
Красиво напечатайте в тетрадях букву Ч, а рядом букву И. Что получилось? ЧИ Напечатайте букву Ч, а рядом букву У. Что получилось? ЧУ Какой звук обозначает буква ч в слоге ЧИ? А в слоге ЧУ? Почему? Чтение слогов и слов с мультимедийного проектора: ЧА ЧО ЧУ ЧИ ЧЕ ча-сы
Какие же часы бывают?
|
|
Буква ы, обозначающая гласный звук [ ы] |
Цели:
1. Образовательные:
позиционной сменой согласных звуков: твёрдые мягкие согласные; повторить понятия гласных и согласных звуков;
2. Развивающие:
3. Воспитательные:
Оборудование:
Авторский медиапродукт: мультимедийная презентация.
Средства обучения: компьютер, мультимедиа проектор, экран.
Ход урока
.
-Что вы можете сказать по схеме предложения?
- Почему лиса и журавль перестали ходить друг к другу в гости?
- Как им нужно было поступить, чтобы остаться друзьями?
- А может, пусть будет так: чтобы им дружить, пусть журавль научится есть из тарелки, а лиса из кувшина?
- Значит, если хочешь кому-то сделать приятное, нужно выбирать не то, что любишь сам, а то, что любит этот человек. Не нужно переделывать другого, чтобы он стал таким, как ты, а нужно принимать его таким, какой он есть.
1. Повторение изученного материала.
- Что нам помогает общаться? (Речь.)
-Из чего состоит наша речь? (Из предложений.)
- Из чего состоят предложения? ( Из слов.)
- Из чего состоят слова? (Из звуков.)
2.Работа по таблице «Звуки речи» ( Лента букв)
- Расскажите по опорной схеме о звуках речи.
- Чем отличаются согласные от гласных?
- Чем отличаются ударные гласные от безударных?
- При помощи чего на письме обозначаются звуки? (При помощи букв)
3. Повторение по ленте букв изученных букв.(Слайд 6)
Учить читать:
ао но на
оа ан он
- Представьте, что это имена инопланетян. Как их нужно написать? (с большой буквы)
4.Развитие памяти и наблюдательности
- Продолжим урок упражнением на развитие памяти и наблюдательности. Посмотрите на экран и постарайтесь запомнить все, что увидите.
(Учитель в течение 5-7 секунд показывает детям слайд)
5. Логические упражнения (понимание значения предлогов места)
Учитель: Посмотрите на ряд иллюстраций. Как можно назвать одним словом эти предметы? (Животные)
Слайд 7.
-Знаете ли вы, что слово «животное» заимствовано из старославянского языка (языка наших предков). Животное – от слова живот, что значит жизнь. На какие группы можно разделить этих животных? (Дикие и домашние. Дикие – заяц, волк, медведь; домашние – корова, собака.)
- Кто нарисован перед волком? (Перед волком нарисован заяц.)
- А после коровы? (После коровы медведь.)
- Кто находится между зайцем и коровой? (Между зайцем и коровой находится волк.)
Игра «Внимание!»
-Запомните расположение животных, закройте глаза.
Слайд 8.
Что изменилось?(Медведь и собака поменялись местами. Нет зайца. Волк оказался первым.)
6. Звуковой анализ слов
- Отгадайте загадку.
За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнуло, пробежало,
Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса)
- Это лиса
- По каким признакам догадались, что речь идет о лисе? (Ответы детей)
-Произнесите слово, выделяя голосом второй звук. (Ли-и-иса)
-Назовите второй звук. [и].
- Какой это звук и почему? (Гласный, потому что он поется, тянется, и во рту нет преграды)
- Какие еще гласные звуки вы уже знаете? ([о], [у], [и].)
7. Речевая разминка
1) Гимнастика для губ и языка «Жил – был язычок…»
Жил – был язычок. Однажды утром он встал и выглянул в окошко. Посмотрел: есть ли на небе солнышко, а на земле лужи. Язычок попил чай с вкусным вареньем и побежал на улицу гулять. Язычок покатался на качелях. А когда наступил вечер, он зашёл домой и лёг спать.
2) Упражнение на дыхание (вдох-выдох с задержкой дыхания)
3) Работа над скороговоркой (слайд 10)
Мама мыла Милу мылом.
- Произнести скороговорку, выделяя звуки [м],[м,].
- Произнести скороговорку тихо, а затем громко.
- Произнести скороговорку с разной интонацией:
- спокойно;
- сердито;
- весело, бодро
-Выделите Слово, которое является ответом на вопрос:
-Что делала мама?
|
>Урок обучения грамоте "Разделительные ь и ъ" |
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Наш урок начнём со стихотворения, его прочитает …..
Сколько правил,
Правил сколько!
С непривычки бросит в дрожь.
Будь внимательным и только,
Будь старательным и только,
Всё запомнишь, всё поймёшь!Загляните в школу к нам
И услышите вы там:
Грохот, гомон, крики, визг,
гвалт и гам, и шум, и писк.
Вы ответьте, я права -
Это школьные слова?
- Как бы вы ответили автору стихотворения?
Ученики должны быть прилежными в учении.
- Что такое прилежание?
ПРИЛЕЖАНИЕ – старательность, усердие в труде, учёбе.
-Кому из литературных героев не хватало прилежания? Незнайка будет учиться у нас внимательности, старательности. В конце урока мы узнаем о прилежании другого героя.
( Н.Носов “Незнайка …”, А.Толстой “Золотой ключик”)
2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ЗНАНИЙ.
-Сегодня продолжим раскрывать секреты звука [Й’] - на доску. Перед вами карточки со звуками. (Свои повесить заранее.)
(У детей и учителя карточки [М],[А],[А],[Й’],[К]. Индивидуальная работа за партами.)
-Назовите звуки.
Возьмите [Й’],[М],[А], положите в таком порядке, чтобы получилось слово.
[МАЙ’] Докажите, что это слово. Имеет значение.
МАЙ – название весеннего месяца.
Обозначим звуки буквами.
(Работа у доски, по – порядку.)
-Где находиться звук [Й’]? На конце слова. СХЕМА 1. -Какая буква нужна?
Возьмите оставшиеся карточки, составьте слово из пяти звуков.
[МАЙ’КА] Летняя, трик. рубаш. без рукавов и воротника. СХЕМА 2.
[МАЙ’АК] Башня с сигнальными огнями на берегу моря, указ. путь кораблям.
СХЕМА 4.
[КАЙ’МА] Полоса, обшивка по краю. СХЕМА 2.
[Й’АМКА] Маленькое углубление в земле. СХЕМА 3.
(Работа ведётся аналогично. Позиция звука отражается в схеме. Постепенно составляется таблица “Способы обозначения на письме звука [й’].
На какой вопрос отвечает таблица?
Есть ещё способ. О нём мы узнаем сегодня на уроке.
3.ПОИСК НОВОГО СПОСОБА.
(Работа в парах на нелинованных листах.)
-Незнайка просит нас помочь разгадать ребус 7Я. СЕМЬЯ
-Составим звуковую схему этого слова. Сам. раб. Проверка.
Д.
-Обозначим звуки буквами. Сам. раб. Проверка.
[С’] – С
[И] – Е ? СЕМЬИ, Е – показатель мягкости.
[М’] – М
[Й’А] - Я или ЙА ?
Д.
С Е М Я
С Е М Й А ? (Не знаем схемы.)
-Прочитайте. Исказилось значение слова. Что делать?
-Как показать, что после [м’] слышится [й’] перед [а] ?
-В русском языке давно договорились использовать разделительные Ь и Ъ.
В данном слове понадобиться разделит. Ь. Он укажет на появление звука [Й’].
Читаем: СЕМЬЯ
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
-Незнайка составил предложение, пока нёс, растерял все слова. Осталось слово ЕЛ.
-Из какого предложения выпало это слово? Дети придумывают предложения.
Построим схему. Обозначим звуки буквами. (Фронтальная работа.)
-Чем СЪЕЛ отличается от ЕЛ ?
(Добавить согласный звук.) Обозначим его буквой.
Д.
Прочитаем, что получилось. (Два варианта.) Работа буквы Е? Какой звук выпадает? Как показать, что после…………… ?
В этом слове нам понадобится Ъ.
СХЕМА
5. O/O[Й’]O
Ь, Ъ + Е,Ё,Ю,Я
Работа у знаков одинаковая, а называются они по-разному. Почему? Какой знак писать в слове Ь или Ъ узнаем на следующем уроке.
СХЕМА O/O[Й’]O
Ь ? Ъ
4.РАБОТА С УЧЕБНИКОМ. ( АЗБУКА. Н. В. Нечаева, К. С. Белорусец стр. 106.)
1) Письмо бордюра. (Тренировка в различении знаков.)
2) Чтение текста. (Время на подготовку. Читает один ученик.) Работа по содержанию. Нахождение слов с Ь.
- Почему тюленье прилежанье не пример для подражанья?
3) Работа со словами.
- Как меняется звучание? Значение?
Лексическое значение остаётся, меняется категория рода.
5.ИТОГ.
- Кто из ребят был лучшим помощником учителя и вас? Что вам понравилось в работе этого ученика?
|
>Вот какая буква Ц! |
Чтобы познакомить детей со звуком [ц], воспользуйтесь идеей Ольги МЕНДЕЛЬ, учителя начальных классов школы № 23 ст. Ханской г. Майкопа: сделайте модель цветика-семицветика и расположите на его лепестках все задания для урока.
Тема. "Согласный звук [ц] и буква Ц, ц".
Цели. Познакомить с новым согласным звуком [ц] и буквой Ц, ц; учить слышать новые звуки в речи, выделять их в словах; развивать фонематический слух, память, мышление, речь, воображение.
Оборудование. Учебник "Букварь" (авт. Н.М. Бетенькова, В.Г. Горецкий. СПб.: Специальная литература, 1998. 208 с.; илл.); портрет П.И. Чайковского; магнитофон и записи: "Вальс цветов" из балета "Щелкунчик" П.И. Чайковского; сказка "Цыпленок Цып" (записана учителем по ролям); книга "Цветик-семицветик" В.Катаева; рисунок волшебницы цапли; цветик-семицветик с заданиями; таблица слов, плакат с алфавитом, карточки с буквой ц.
ХОД УРОКА
Дети заходят в класс. Звучит "Вальс цветов" Чайковского. В это время один из учеников по выбору учителя делает за занавеской звуковой разбор слова "цветок".
Учитель. Вы прослушали сейчас "Вальс цветов" П.И. Чайковского.
На доске открывается портрет П.И. Чайковского.
У. Рассмотрите звуковой разбор слова "цветок". Согласны ли вы с ним?
На доске:
|
|
Дети. Согласны.
У. Какой первый звук в слове?
Д. Звук [ц].
У. Дайте ему характеристику.
Д. Он согласный, твердый, глухой.
У. Звук [ц] обозначается буквой ц.
Учитель прикрепляет обозначение над схемой.
На доске:
|
|
– На этом уроке мы будем знакомиться с новым звуком [ц] и буквами, обозначающими его.
На доске появляется карточка:
|
Ц, ц |
– Ваша задача – быть внимательными, терпеливыми, научиться читать слова с буквой ц.
У. На что похожа буква?
На доске:
|
Подготовленный ученик читает стихотворения Е.Тарлапак и А.Шибаева.
Буква Ц –
Внизу крючок,
Точно с краником бачок.
Вот какая буква Ц –
С коготками на конце.
Коготок-царапка –
Как кошачья лапка.
У. Посмотрите на запись алфавита. Между какими буквами находится ц?
Д. Между буквами х и ч.
У. Прочитайте слоги с буквой ц, записанные в таблице.
Сначала читает один ученик, а потом все дети хором.
– Закончите чистоговорку.
На доске:
|
Ца-ца-ца – поет... (певица) |
– Сравните звук [ц] в двух последних словах. Что вы заметили?
Д. В слове ножницы после ц стоит буква ы, в слове цифры после ц – буква и, но звук [ц] звучит твердо.
У. Звук [ц] – всегда твердый. Прочитайте запись на доске.
На доске:
|
...ветик-семи...ветик |
– Какая буква потерялась?
Д. Буква ц.
У. Что получится, прочитайте.
Д. Цветик-семицветик.
Книга была прочитана ученикам на внеклассном чтении; она появляется на доске.
– Кто автор этой сказки?
Д. Валентин Катаев.
У. Что поучительного в этой сказке?
Выслушиваются ответы детей.
– Посмотрите, кто к нам пришел из этой сказки?
На доске – рисунок волшебницы:
Д. Волшебница.
У. Что принесла с собой волшебница?
Д. Цветик-семицветик.
У. На лепестках нашего цветика-семицветика записаны задания. Если мы их все выполним, то наc ждет сюрприз. Справимся?
Д. Справимся!
У. Но сначала немного отдохнем.
Учитель читает стихотворение "Цветок".
Нежный маленький бутон,
Свернут туго-туго он.
(Дети приседают и "закрываются".)
Солнце луч ему протянет,
И бутон гвоздикой станет.
(Встают на носочки и вытягивают руки вверх.)
Учитель срывает лепестки и читает задание.
У. Первое задание волшебницы: составьте слово, используя первые буквы слов: цыпленок, аист, парус, ласточка, яхта.
На доске появляется рисунок цапли:
|
|
– Какое слово здесь спряталось?
Д. Получилось слово цапля.
У. Второе задание – "Что кому?".
Один ученик у доски читает и соединяет слова.
На доске:
|
Учитель поясняет лексическое значение слов ситец, портниха.
– Третье задание. Прочитайте слова. Выделите общую часть. Как она называется? Какие это слова?
На доске:
|
Дети выполняют задание.
– Кто такой цветовод?
Выслушиваются ответы детей. В случае затруднения помогает учитель.
– Цветовод – специалист по цветоводству, человек, выращивающий цветы. Цветовод – это профессия. Ее можно получить в сельскохозяйственном институте на специальном факультете.
Четвертое задание: отгадайте загадку.
Зовут меня люди
Царицей цветов
За цвет и за запах
Моих лепестков.
Д. Это роза.
У. Какие цветы вы еще знаете?
Выслушиваются ответы детей.
У. Пятое задание: прочитать рассказ на странице 90. (Если необходимо, выполнить разбор трудных слов.)
Быстрочитающим ученикам раздаются вопросы по тексту.
Дети читают вслух по смысловым частям.
Царица цветов
И по красоте, и по запаху розу называют царицей цветов. Она растет на кустах. Корни у розового куста длинные, прямые. Коричневый ствол и зеленые молодые побеги покрыты шипами.
Цветы розы бывают белые, пунцовые, розовые, желтые, но всегда одного цвета.
(К.Ушинский)
– Как называется рассказ? Почему розу назвали царицей цветов?
Ответы детей.
– Шестое задание – "Доскажите словечко".
Все мои подружки –
В камышах лягушки.
А сама лягушкой быть
Не хочу ни капли,
Потому что лучше жить
На болоте ...
Д. Цаплей.
У. На седьмом лепестке – сюрприз: сказка "Цыпленок Цып". Послушайте сказку и запомните слова со звуком [ц].
Учитель включает магнитофонную запись.
Цыпленок Цып
Цыпленок Цып вылупился из яйца самым первым и теперь сидел на крыльце и ждал, когда же наконец остальные цыплята вылупятся.
– Мама, ты неправильно сидишь! Видишь – никто не вылупляется больше!
Курица так удивилась, что только глазами захлопала.
– Ну, ты посиди, – говорит Цып, – а я пойду прогуляюсь.
Вышел Цып в поле, подошел к цветку и говорит:
– Неправильно ты цветешь! Надо вниз цветком цвести, тогда на тебя всякие бабочки и жуки не будут садиться.
Сказал и пошел дальше. Смотрит – гусеница ползет.
– Эй, гусеница, ты неправильно ползешь.
– А как же надо? – удивилась гусеница.
– Надо свернуться кольцом и катиться, так быстрее будет.
Сказал и пошел дальше. Смотрит – цапля лягушек ловит.
– Эй, цапля, ты же неправильно ловишь. Смотри, как надо! И как прыгнет в болото.
Тут бы Цыпу и конец пришел, хорошо – цапля его вытащила.
– Чтобы учить, – говорит цапля, – надо самому что-нибудь знать. Понял, Цып?..
(Г.Юдин)
У. Какие слова со звуком [ц] вы запомнили?
Дети перечисляют слова со звуком [ц], которые запомнили.
– С какой буквой вы сегодня познакомились? Что вы о ней узнали? Что на уроке вам понравилось больше всего?
Выслушиваются ответы детей.
|
>Знаки звуков |
Первые звуки и буквы... Многим детям кажется, что им уже все это известно. И от того, как учитель построит урок, как распределит материал Азбуки, зависит успешность усвоения первоклассниками первых фонетических знаний – появится ли интерес к учению, снимется ли напряжение, страх перед ошибкой.
Надеемся, что у вас родится свой вариант урока на эту тему, и вы поделитесь им с нами.
Тема. «Знаки звуков – буквы. Звук [а], буква А, а. Звук [у], буква У, у».
Цели. Познакомить учащихся со звуками [а], [у] и их буквами; учить выполнять звуковой и звуко-буквенный анализ, подбирать слова с изученными звуками; учить читать схемы слов.
Учебные материалы. Азбука (авт. Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец); карточки с печатными и письменными буквами А, а; У, у.
ХОД УРОКА
В примерном поурочном планировании на эту тему отводится три урока. Но в зависимости от особенностей развития учеников вашего класса эту тему можно изучить или за два урока, или за четыре – за счет резервного времени. Материала в Азбуке и в тетрадях по чтению «Я читаю?» для этого достаточно. Предлагаем вам вариант работы на первом уроке по этой теме. Урок можно начать так:
Учитель. Катя, произнеси любой звук. (О-о-о...). Теперь произнесем его хором. (О-о...). Что вы можете рассказать о звуке [о]?
Дети. Это гласный звук.
У. Почему?
Д. Гласный произносится свободно и состоит из одного голоса.
Предлагая детям для анализа гласные звуки, назовите и согласные, например [б], [д]. Какой (какие) это звук (звуки)? Почему? После этого переходим к новому материалу. Можно спросить:
У. Кто знает, как пишется буква, обозначающая звук [а]?
Пригласите детей к доске. Пусть напишут, напечатают букву А. Остальным детям можно предложить найти букву а в кассе букв или попробовать напечатать в своих тетрадях.
У. А теперь давайте поиграем в слова. (Можно стоя.)
Цель игры: услышать в произносимых учителем словах звук [а].
У. Я произношу слово, вы слушаете его и произносите. Если в слове есть звук [а], то вы хлопаете в ладоши (показывает), если нет – движение не выполняете. Готовы? Начинаем. (А-а-стра, о-о-о-сы-ы, м-а-а-а-м-а-а-а, а-а-вгу-у-уст, кры-ы-ы-ш-а-а-а, н-о-о-с, ...) Теперь вы назовите свои слова со звуком [а].
Во всех словах, которые вы предлагаете детям, звук [а] должен произноситься четко и длительно. Теперь можно перейти к учебнику.
У. Откройте учебник на с. 12. Внимательно рассмотрите верхнюю часть страницы.
Сделайте паузу: детям нужно найти и рассмотреть то, что там изображено.
У. Какой букве посвящена эта часть страницы? Посмотрите, сколько раз буква а встречается в рисунках? Интересно, кто же у нас самый внимательный?
Д. Две птички встали так, что получилась буква A.
– Еще ананасы.
– Я сосчитал – здесь шесть разных букв A.
У. Кто еще сосчитал? Давайте проверим ваши предположения.
Д. Здесь буквы A написаны тонко и жирно.
Кто-то из ваших детей уже умеет считать и читать, а кто-то нет, поэтому важно, чтобы каждый ребенок услышал и увидел то, о чем говорят другие. Слово знаки на странице тоже содержит букву а, но это не рисунок; а изображает антилопа, арфа – в форме буквы а и т.д. Читающие дети могут называть слова, в которых есть буква а, – например, прибауточкой (с. 13). Ваша реакция: «Ребята, как вы думаете, Миша прав?»
Д. Да, в этом слове есть буква а – вот она (показывают), но это же не рисунок! Слово написано, а не нарисовано.
У. Как же нам быть с Мишиным ответом? Напомните, где мы ищем букву а?
Д. В рисунках.
У. Мне не совсем понятно задание. Во всех рисунках? В любых книгах?
Д. Нет, мы ищем только в Азбуке.
Главное – не сказать задание самому: дети выйдут на более точное объяснение.
– Мы ищем букву а на странице 12. – Мы ищем только вверху.
У. Теперь понятно.
Возможно, ребенок приводит пример с нижней части страницы. Что делать? Просто исправить его? Или обыграть, использовать эту ошибку?
Вика. Девочка написала букву а.
Д. Нет, это ты не там нашла, мы ищем вверху.
У. А я думаю, что, действительно, девочка написала букву а.
Д. Да, она написала букву а, но это же не верх страницы!
У. А как изменить задание так, чтобы ответ Вики подходил?
Дети в смятении. Возможно, кто-то в классе догадается, а может быть, вам придется помогать формулировать задание. Используйте в дальнейшем эту реакцию детей на неправильный ответ одноклассника. А как было сформулировано задание?
У. Посмотрите, сколько раз буква а встречается в рисунках в нижней части страницы.
В этой части урока, если дети еще не обратили внимание на буквы печатные и письменные, можно спросить их:
У. Кто из вас знает, почему здесь по-разному написана буква а?
Д. Такие буквы есть в книгах. (Показывает.)
Можно предложить, чтобы ребенок прикрепил на доску карточки с соответствующими буквами.
– А такие – пишут в тетрадях.
У. Наверное, это совсем разные буквы? Не может же быть, чтобы одну букву а обозначали разными знаками. Кто со мной согласен? (Тишина.) – Тогда шепните мне на ушко, кто думает так же, как я, а кто сомневается.
Дети сообщают, что они думают. Не согласиться с учителем сложно, но всегда найдутся ученики, готовые вступить в спор. Пока вы слушаете их ответы, у вас складывается представление о том, как действовать дальше – предоставить слово детям или давать стимулирующую подсказку.
Д. Я знаю, что буквы, которые пишут, – это письменные.
У. А, понятно! Значит, буквы, которые в книге, – книжные.
Д. (смеются). Книги печатают. Буквы в книгах – печатные. – Буквы есть большие и маленькие.
У. Это потому, что слова разные?
Д. Мне мама говорила, что имена пишут с большой буквы. Да, еще фамилии.
У. Нам с вами предстоит узнать, когда пишется в слове большая буква А, а когда маленькая а. И еще на уроке письма мы ответим на вопрос, какая буква заглавная, а какая строчная.
Возможен такой вариант работы. На доске прикреплены карточки. На белом и красном фоне карточек написаны печатные и письменные буквы а, у и две карточки с буквой У, у.
У. Теперь вы сможете определить, где печатные, а где письменные буквы а? Распределите все буквы ана письменные и печатные.
К доске можно пригласить сразу несколько человек (минимум трех). Если почти все ваши дети читают или знают буквы, то на уроке на эту работу не уйдет много времени.
У. В каких названиях рисунков – звук [а]? Ванечка, ты нашел такие предметы, в названии которых встречается звук [а]? Назови.
Ваня. Птица-а-а, стрела-а-а.
У. Здорово!
Д. Это птицы. В слове птицы-ы-ы нет звука [а].
– А в слове птица есть звук [а].
– Я знаю, это аисты. А-а-а-исты.
– Точно!
У.Какие вы молодцы – вы нашли сразу два слова, в которых есть звук [а]!
Д. Еще а-а-н-а-а-а-н-а-а-сы. А еще здесь к-а-аза-а, она согнулась так, как буква а.
У. Когда мы произносим слово коза, мы действительно слышим звуки [а]. Ребята, это животное называется антилопа. Давайте произнесем.
Далее учитель обращает внимание на музыкальный инструмент – арфу, на арбалет, так как дети могут не знать этих названий. Главное – что, узнавая новое, вы радуетесь вместе с детьми. Вы произносите слова арбуз, апельсины. Возможны варианты: девочка, артистка – любые слова, в которых есть звук [а]. Помните одну из заповедей системы Л.В. Занкова: «Ошибка – находка учителя». Именно на первых уроках вы снимаете страхи детей перед неудачей. Если дети испытывают затруднение в выполнении этого задания, то предлагаем следующие варианты помощи.
У. Давайте назовем каждый нарисованный предмет словом. Это снимет страх перед неудачей – я вижу букву а, но не знаю названия этого предмета. Есть ли в нем гласный звук [а]?
Дальше можно обратить внимание детей на позицию звука в слове:
– Где он находится? (А-аисты – произносим протяжно; а-арф-а-а, а-а-на-на-а-с, ... а-а-рбу[с]…) Ребята, что вы заметили?
Д. В этих словах есть звук [а].
– Все слова, которые мы сейчас произносили, начинаются с а.
Вы можете спросить у детей, сколько звуков [а] в этих словах. Важно, чтобы каждый раз при ответе ребенок снова произносил слово, выделяя звук [а]. Проговаривая слова, вы обращаете внимание детей не только на количество звуков [а] в словах, но и на позицию звука [а] в слове – в начале, в конце или в середине.
Д. Ух ты, какое слово – а-а-а-н-а-а-н-а-а-с, здесь сразу три звука [а]! И они в начале слова, в конце и даже в середине!
У. Давайте с вами поиграем. Вам надо быть не только внимательными, но и сообразительными.
Ведущий называет слово, в котором есть звук [а], а мы определяем, где он находится: в начале слова, в конце или в середине – и как будто шифруем слово разными хлопками.
Если звук [а] в начале слова, то мы просто хлопаем в ладоши; если звук в конце слова, то хлопок за спиной; если в середине слова, то поднимаем руки вверх и делаем хлопок (вот так). Давайте потренируемся. Я начинаю: Артем, кукла, март, дома. А дальше ведущими будете вы.
Ведущими по очереди являются дети. Игру можно будет усложнять, если называть слова, в которых нет звука [а]. Но так как вы даете возможность детям называть слова, то этих вариантов не избежать! Вот вам готовые коллизии: дети будут приводить примеры слов, в которых может быть несколько звуков [а]. Тогда вы вместе с детьми будете обсуждать, как зашифровать такое слово.
Посмотрите, сколько возможностей дает вам эта часть страницы! Теперь работаем с новым звуком и буквой. Рассматриваем рисунки в средней части страницы.
Можно по-разному организовать работу – слушать ответы детей или вместе с ними называть каждый нарисованный предмет словом. Главное – подвести детей к открытию нового материала – звуки и буквы у через уже известный звук [а].
Определяем, есть в названиях этих предметов звук [а], в какой части слова он находится (утка-а, у[ш], улитка-а-а, улица-а-а; дети могут также сказать – дом-а-а, окн-а-а).
Можно предложить детям самим придумать задание к этой части страницы. И по аналогии с заданием, которое выполняли с буквой а, они предложат найти, в каких картинках спряталась буква у. Возможные варианты ответа: уж, утка, улитка, улица или дорога. Если они называют дорога, то это тоже правильный ответ: в задании же не было условия, чтобы выполнялось два признака – спряталась буква у и в этом слове должен быть звук [у]. Здесь вы ищете ответ вместе с детьми: «Как вы думаете, какое слово загадал художник? Должен ли там быть звук [у]?»
У. Что еще вы заметили?
Д. Во всех словах в начале слышим звук [у].
Дети этого могут не заметить... Тогда нужно подвести их к этому: «Мне кажется, что все эти слова начинаются со звука [у]. Верно ли мое предположение?» Если дети затрудняются, то вы предлагаете им еще раз произнести каждое слово и послушать звук [у]: у-у-уш, у-у-у-тка ...
Дети после этой работы уже могут сказать, что [у] – это гласный звук и назвать букву, которая его обозначает. На этом этапе ребята сами вам объяснят, где письменная буква, а где печатная и отметят, что среди карточек осталась письменная буква у. Выполните с детьми задания на выделение звука [у] и определение, в какой части слова он находится (удочка, куст, лук, укроп, умница, куртка, пушок, кенгуру). Теперь можно предложить выполнить задание на с. 13.
У. Посмотрите, на с. 13 есть волшебный квадрат. Если вы правильно выполните задание, то разгадаете его секрет. Мальчики сейчас закрасят те части, где есть буква у, а девочки – где буква а. Кто нам расскажет, как мы будем раскрашивать?
Д. Мальчики раскрасят кусочки с буквой у.
У. А чем?
Д. Здесь буква в синем кружочке. Мальчики раскрашивают синим цветом, а девочки – коричневым.
У. Дима, что ты будешь делать? Аня, а что ты будешь делать?
Аня. Я буду раскрашивать букву у коричневым цветом.
Д. Посмотри, здесь у в синем кружке, а буква а – в коричневом.
Аня. Понятно. Я буду раскрашивать коричневым цветом те части, где есть буква а.
Если позволит время, то дети могут выполнить задание полностью. Затем можно предложить напечатать букву в первую клетку, обозначающую звук [у], и спросить ребят: «А какую еще букву мы можем напечатать?»
У. Произносим: у-у-т-к-а-а.
Д. Можем напечатать еще букву а в конце слова.
У. Это где? Д. В последнем квадратике.
У. Давайте прочитаем, что у нас получится. Поставьте пальчик на букву у. Итак, ведем пальчик и читаем со мной: у-у-т-к-а-а. Запишите букву а.
Завершая урок, вы выберете, о чем спросите у ребят: что их удивило, что было трудно, чей вопрос был самым интересным, с кем было особенно приятно общаться, правильно ли они вели спор, что они сегодня узнали, что больше всего запомнилось?
|
>Диалоги о буквах |
В школьной практике бывают случаи, когда дети плохо запоминают буквы, что объясняется недостатком зрительного восприятия. Столкнувшись с этой проблемой, авторы статьи сочинили «Диалоги о буквах». Новым является то, что стихотворные тексты «Диалогов о буквах» учитывают способность первоклассников ориентироваться в пространстве и на плоскости. В каждом диалоге есть место сказке, что позволяет свободно фантазировать и экспериментировать с буквами и их элементами. В результате происходит трансформация пяти букв – Л, О, Ш, В, Н – в остальные буквы алфавита, что легко воспринимается детьми указанного возраста – ведь у них преобладает наглядно-образное и действенно-образное мышление.
Быстрота и прочность усвоения букв зависят как от общего развития детей, так и от развития наблюдательности, внимания, умения анализировать. Форма подачи данного материала этому способствует. На практике мы еще раз убедились, что в игре дети легко преодолевают трудности. Сопутствующий эмоциональный подъем не отвлекает от учения, а, наоборот, способствует работе ума.
– Смотри, смотри, что у меня получилось! – закричал Кроха.
Я подошел и увидел две дощечки, сложенные домиком на столе.
– Это – эЛь! – гордо сказал Кроха.
И я тут же придумал стишок:
|
Букву эЛь из двух дощечек |
 |
– Ой, как здорово! – обрадовался Кроха.
Я улыбнулся и спросил:
– А какие буквы ты еще знаешь?
– Еще? – задумался Кроха. – Еще я знаю О, Ша, Вэ, эН... и всё. Остальные какие-то непослушные.
– Почему непослушные? Посмотри, как все просто! – сказал я. – Вот, например, буковка эЛь.
|
Палочкой распер едва – |
 |
– Кстати, из эЛь можно сделать и другие буквы. Смотри...
|
Как мушкетер, исполненный отваги, |
 |
– Я понял! Вот здорово!
– Хорошо. Тогда идем дальше...
|
Чтобы сделать букву У, |
 |
|
Две эЛь поставим вместе рядом. |
 |
|
– ЭЛь над эЛь вверх ногами – |
 |
– продолжил Кроха.
– Молодец! – сказал я. А теперь смотри, что дальше...
|
ЭЛь заболела, ее стало жалко – |
 |
– А вот еще одна история...
|
Если встанет эЛь на лавку |
 |
|
Буква Зэ, понятно всем, Получается из эМ. На правый бок поставим эМ, Вышла Зэ – и нет проблем. |
 |
– Ну, как же нет проблем? – возразил Кроха. – Углы-то острые!
– Острые? Не нравится? Я тебе скажу так: их надо закруглить.
|
Жэ, как Ха, |
 |
|
Й краткое, как И, – |
 |
– Все, достаточно про эЛь! Какие еще буквы помнишь?
– Букву О.
– Хорошо! Поработаем с О!
|
В цирке прыгал лев в кольцо, |
 |
|
– Чтоб в кольцо не прыгал лев, |
 |
– тут же нашелся Кроха.
– Кстати, а куда дощечку прибивать будем? – спросил я.
– Сверху вниз, посередине! – последовал ответ Крохи.
– Согласен.
|
– Даже самый сильный лев |
– добавил Кроха.
– Симпатично! Идем дальше.
|
В цирке случился |
 |
|
Не послушался нас лев – Взял и прыгнул в букву эФ, Повалил на правый бок, Слева откусил кусок, Получилась буква Э – Лев доволен был вполне. |
 |
– Так, хватит льву приключений. Какую ты букву еще знаешь?
– Букву Ша, – ответил Кроха.
– Сделаем букву Ша?
– Да!
|
– Давай поможем человечку: Три гвоздя вобьем в дощечку Аккуратно, не спеша, – Получилась буква Ша. |
 |
|
Следующий мой фокус прост: |
 |
|
А теперь, пока мы в силе, |
 |
|
Цэ поставим вверх ногами – |
 |
|
Сделать Е – |
 |
|
Е – как Ё, |
 |
– Наигрались с буквой Ша – поиграем с буквой Вэ. Ты не устал?
– Конечно, нет! – ответил Кроха.
– Тогда играем дальше.
|
Сверху вниз два кольца, |
 |
|
У Вэ укатится, например, |
 |
|
Сверху укатится – |
 |
|
Добавив справа палочку, мы |
 |
|
Кепку надели |
 |
|
От Бэ укатилось кольцо, |
 |
|
Если Гэ так нарисует растяпа, |
 |
|
Очень похож на Бэ |
 |
|
Буква Я – как эР, |
 |
– Все, моя фантазия с буквой Вэ иссякла. Больше я из нее ничего сделать не могу. Но ты же знаешь еще одну букву. Давай оставшиеся буквы сделаем из нее. Какую букву ты еще знаешь?
– ЭН! – ответил Кроха. – Сколько всего этих букв?
– Всего 33. Так что нам осталось только три. А одну из них ты уже знаешь:
|
Посредине между стен |
 |
– ЭН! – догадался Кроха.
|
Если правая из стен |
 |
– Ну и последнее...
У эН развалилось внизу полстены...
– Какая – правая или левая? – с интересом спросил Кроха.
– Что – какая?
– Ну, стена – правая или левая?
– У эН? – задумался я, рисуя пальцем в воздухе. – Левая, конечно!
|
У эН развалилось внизу |
 |
– Всё! Буквы все! Но ты должен знать, что каждая буква имеет не только свое название, но и свое место в алфавите:
|
А а |
Б бэ |
В вэ |
Г гэ |
Д дэ |
Е е |
Ё ё |
Ж жэ |
З зэ |
И и |
Й и краткое |
К ка |
|
Л эль |
М эм |
Н эн |
О о |
П пэ |
Р эр |
С эс |
Т тэ |
У у |
Ф эф |
X ха |
Ц цэ |
|
Ч че |
Ш ша |
Щ ща |
Ъ твердый знак |
Ы ы |
Ь мягкий знак |
Э э |
Ю ю |
Я я |
|
>Спасибо, Азбука! 1 |
Незаметно пролетают несколько месяцев, за которые дети учатся писать и читать. Подходит тот момент, когда ребята должны попрощаться со своей первой учебной книгой. Сделать это можно по-разному. Надеемся, что вы сможете воспользоваться идеями, предложенными нашими авторами.
ХОД ПРАЗДНИКА
Исполняется песня "Чему учат в школе".
Ученик 1.
Смех и слезы, радость и печаль
За полгода довелось нам испытать.
Но стараний наших нам не жаль –
Книги нам легко теперь читать!
Ученик 2.
В день осенний, в день чудесный
В класс несмело мы вошли.
"Азбуку" – для всех подарок –
Старшеклассники внесли.
Ученик 3.
Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам-строчкам шли.
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
Ученик 4.
Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
Нас другие книжки ждут.
Ученик 5.
Тем, кто любит приключенья,
Мы откроем свой секрет.
Дети (хором).
Увлекательнее чтенья
Ничего на свете нет!
Голос из-за угла: "Как это нет?! Чего вы врете?"
Учитель. Ой, кто это? Кто это сказал?
Нафаня. Это я, Нафаня.
Учитель (задумчиво). Нафаня... в нашем классе такого ученика нет. Выходи, покажись нам! (Нафаня выходит.) Ты из какого класса, мальчик?
Нафаня. Из какого класса? Да вы чё? Я вообще нигде не учусь, не учился и учиться не собираюсь! Зачем мне голову забивать всякой ерундой?
Учитель. Что значит "ерундой"? Да ты у ребят спроси, сколько всего они за пять месяцев узнали – читать, писать научились!
Нафаня. Ну уж, писать! Какая проблема-то – ставь себе закорючки и дело с концом! А читать-то на что? Мне моя бабуся такие сказки рассказывает – ни в какой книжке вашей не прочтешь!
Учитель. Сказки – это хорошо. Но я уверена, что столько сказок, сколько их в книгах написано, твоя бабуся не знает.
Нафаня. Неправда. Давай поспорим, что знает и я знаю!
Учитель. Давай! Мы с ребятами тебе игру предлагаем. Я буду называть сюжет или героя, а ты отгадывай.
Нафаня. Давай, называй.
Материал для игры подбирается учителем в соответствии с уровнем подготовки класса.
Нафаня (естественно, проиграв). Ладно, ваша взяла! Радуйтесь, что обидели ребенка. Скажу бабусе, она вам еще покажет! (Обиженный, уходит.)
Учитель. Вот глупый! Вместо того чтобы обижаться, лучше бы читать научился. Ну, пусть идет. (Обращается к ребятам.) А мы с вами, ребята, совершим сегодня последнее путешествие по страницам "Азбуки".
Стук, грохот. В класс влетают Баба Яга и Кот Баюн, сзади тащится Леший.
Кот (обращаясь к Лешему). Ну чё ты за нами увязался? Без тебя разберемся.
Леший. Да что вы разберетесь? Ничего вы не можете! Только метлой махать да людей пугать россказнями. Да дети-то только и знают о Бабе Яге, что у нее избушка на курьих ножках туды-сюды ворочается. Колдунья! Да самый затрапезный мальчонка ее вокруг пальца обвести может. А про Кота-то и вовсе толком никто не знает. Ну, кот и кот, сколько их по помойкам шастает! Чё вы сюды поперлись-то?
Баба Яга. Уйди, окаянный! Мы за твои слова на тебя в обиде. Я за своего внучка сама постою.
Леший. Ага, стойкая, посмотрю! (Уходит.)
Кот (обращается к детям). Ну и в чем дело? Кто обидел Нафаню?
Учитель. Во-первых, здравствуйте. Во-вторых, вы нам помешали праздник проводить. А в-третьих, никто вашего Нафаню не обижал.
Баба Яга. Как не обижал? Ребенок прибежал весь в слезах. Меня, говорит, целая свора ребят дурачком назвала!
Учитель. Не свора, а класс. И ничего плохого мы о нем не говорили. Просто ваш Нафаня игру проиграл. Оказалось, что его бабушка не все сказки на свете знает.
Баба Яга. Конечно, не все. А я этого и не утверждала.
Кот. Просто дети всегда считают, что взрослые знают все-все.
Учитель. Знают многое, потому что книжки умные читают, учатся. А ваш Нафаня учиться не хочет.
Баба Яга (грустно). Да знаю я! Сколько раз пыталась его читать научить, а он все отлынивает: то голова болит, то живот, то спать хочется, то есть. В общем, беда.
Учитель. А наши ребята уже научились. И сегодня мы с "Азбукой" прощаемся. Кстати, она должна была подойти. Где же она?
Вбегает запыхавшийся Нафаня, в руках записка.
Нафаня. Бабуся! Леший чаво-то удумал. Иду я по дорожке, вдруг он меня окликает. Беги-ка, говорит, в школу, где тебя обидели, там, говорит, бабка твоя бестолковая с этим облезлым котом прохлаждаются. Неси-ка им записочку, пусть голову-то поломают, читаючи. Да передай – коли не прочтут, то не дождутся, кого ждали. Вот мы и увидим, кто умнее. (Передает записку.)
Баба Яга. Вот беда, ничаво не разберу. Ну-ка, может, вы, ребята, поймете, что тут написано. Ваша волшебница Азбука у меня. Хочу посостязаться с вами. Раз вы все такие умные, ответьте на загадку:
Тридцать три родные сестрицы,
Писаные красавицы,
В одном городе живут
И повсюду славятся.
Кто это или что это?
Дети. Буквы.
Баба Яга. И еще. Всех их вы должны знать по именам.
Учитель. С этим заданием мы легко справимся. Правда, ребята? О чем эта загадка?
Ребята рассказывают алфавит. Появляется Леший.
Леший. Ну-ну! Угадали и все сказали правильно. Но я не отпущу вашу Азбуку, пока вы не выполните еще одно задание.
Баба Яга. Да ладно тебе, Леший, глумиться над детками! Ну чё тебе еще надо?
Кот. Да, чё?
Леший. Не чё, а что, простофиля! Мне хочется знать, на самом ли деле эти ребята что-то знают. А ну-ка, становись в три команды! (Ребята строятся.) Так, бабка, хватит нюни распускать, будешь мне помогать. Да и ты, кот, тоже. Это твоя команда, это бабкина, а это моя. Следите, да не подсказывайте, а то не придет с вами Азбука проститься.
Сейчас мы проверим, дружат ли в ваших тетрадях буквы. Составьте слова из данных слогов:
На плакатах:
|
Команда 1
|
Дети. Роща, свеча, кричу, тащу.
|
Команда 2
|
Дети. Туча, пища, кручу, щука.
|
Команда 3
|
Дети. Чашка, чищу, чудо, щавель.
Леший. На какие орфограммы эти слова?
Дети отвечают.
Учитель. Молодцы, ребята, вы замечательно справились с заданием. Ведь так, Леший?
Леший. Ладно, ваша взяла! Сам видел, какие они догадливые. Приведу я вам вашу Азбуку. (Уходит.)
Учитель. А пока мы ждем, давайте поиграем.
Входят Леший и Азбука.
Леший. Вот ваша Азбука. Она у меня в избушке хоть отдохнула, порядок навела.
Азбука. Да, это я умею. Здравствуйте, дети! Я очень рада вас видеть. Хочу проверить ваши знания, проводить из страны Азбуки в страну Литературы. А порядок я люблю наводить с моими подопечными буквами.
Учитель. Да-да, мы с ними уже повстречались.
Азбука. А вы знаете, что рассказывают буквы?
Учитель. Ребята-то знают, а вот наши гости...
Баба Яга. Ну-ка, ну-ка, и чаво они там бают? Нафаня, поди сюды, сейчас тебе, может, и расскажут.
Дети читают стихотворение С. Погореловского "Что рассказывают буквы".
Ученик 6.
В Азбуке у Нади, точно на параде,
Гласные, согласные – стояли буквы разные,
Но не вместе в строчке, а поодиночке.
Ученик 7.
Говорить они пытались: и жужжали, и шептались,
Но о чем – пойми попробуй:
Буква М мычит коровой,
Буква А сказала: "А?"
– Что ты хочешь, буква А?
Но в ответ мне буква А
Снова спрашивает: "А?"
Ученик 8.
Вот еще досада!
Что им, буквам, надо?!
Но когда в тетради
Встретились у Нади
Буква А и буква М,
Все понятно стало всем.
Ученик 9.
Буквы рядом ровно, прямо
Встали честь по чести
И сказали дружно: "МАМА!"
Вот что значит – вместе!
Ученик 10.
И теперь у нашей Нади
Разговор идет в тетради:
В каждом слове – там и тут –
Буквы дружные живут.
Нафаня. Я понял, бабуся. Беру две буквы Б и столько же А, перемешиваю и, смотри, что получается! (Показывает.)
Кот. И чего это у тебя там получается?
Баба Яга. Да ведь это БАБА! Ой, солнышко ты мое! Умница! (Радостно гладит по голове Нафаню.)
Азбука. Ребята, а вот с этим заданием вы справитесь? Это задание сложное. Попытайтесь составить небольшой рассказ с предложенными словами.
На плакате:
|
Азбука.
Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась –
Заскочила в чей-то дом
И хозяйничает в нем.
Но едва туда вошла буква-озорница,
Очень странные дела начали твориться.
Дети, поставьте буквы на свои места.
Ученик 11.
Ехал дядя без жилета,
Заплатил он штраф за это.
Ученик 12.
На остров налетел ураган,
Остался на пальме последний баран.
Ученик 13.
У вратаря большой улов,
Влетело в сетку пять волов.
Ученик 14.
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
"Там ползет зеленый лук
С длинными усами".
Ученик 15.
Не учил уроки,
А играл в футбол,
От того в тетрадке
Появился гол.
Дети находят ошибки и исправляют их.
Учитель. Молодцы, ребята! А сейчас проверим ваше внимание.
Проводится игра на внимание (по выбору учителя).
Азбука. Молодцы, первоклассники! Читать научились, подружились, умеете составлять слова и рассказы, хорошо поете и играете. А сейчас наступает грустная и торжественная минута. Я прощаюсь с вами навсегда. Но перед этим вручу "Диплом гимназиста" каждому ученику первого класса, окончившему курс обучения грамоте.
Вручение дипломов.
Учитель. А сейчас пришло время познакомиться с другой книгой – помощницей в обучении чтению. Для этого вам придется разгадать кроссворд.
Нафаня. Кроссворд? А чё это такое?
Леший. Ну сколько можно повторять – не чё, а что! Ты же в школе находишься. Здесь учат красиво и правильно говорить. Слышал, какие ребята рассказы придумывали?
Нафаня. Слышал. Я так не умею.
Леший. Да ты попробуй, все получится! Попробуй вместе с ребятами кроссворды разгадать.
Кот. Это что, загадки?
Леший. Своего рода. Знаешь, как мозги тренируют!
Нафаня. Попробуем.
На плакате 1:
1. Черные, кривые,
От рождения немые.
А как только встанут в ряд,
Сразу вдруг заговорят.2. Умный Ивашка
Всю жизнь в одной рубашке.
По белу полю пройдет –
Каждый след его поймет.3. В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки –
Что угодно для души.4. Голубочка бела
В избу влетела,
Что на свете видала,
Про все рассказала.5. Сам дней не знает, а другим указывает.
6. Льется речка – мы лежим,
Лед на речке – мы бежим.7. Зимой скрываюсь,
Весной появляюсь,
Летом веселюсь,
Осенью спать ложусь.8. Что на сковородку наливают
Да вчетверо сгибают?
Ответы: 1. Буквы. 2. Карандаш. 3. Пенал. 4. Газета. 5. Календарь. 6. Коньки. 7. Река. 8. Блины.
На плакате 2:
1. Зимой греет,
Весной тлеет,
Летом умирает,
Осенью оживает.2. Зимой заклеено оно,
А летом открывается.
Оно кончается на О
И так же начинается.3. Что вверх корнем растет?
4. Я всё знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться.5. Шапочка алая,
Жилеточка нетканая,
Кафтанчик рябенький.6. Нос долог,
Голос тонок,
Кто его убьет,
Тот свою кровь прольет.
Ответы: 1. Снег. 2. Окно. 3. Сосулька. 4. Книга. 5. Курица. 6. Комар.
Учитель. Какие слова можно прочитать в выделенных клетках наших кроссвордов?
Дети. Слова "капельки" и "солнца".
Учитель. Так называется наша новая книга, которая поведет нас в мир удивительных историй и приключений. Прочитайте получившееся название.
Дети. "Капельки солнца".
Учитель раздает детям новые учебники.
Нафаня (тихо плачет). И-и-и!
Баба Яга. Что с тобой, внучек?
Кот. Кто тебя обидел?
Леший. Чую, он не поэтому плачет.
Нафаня. Я-я-я тоже хочу такую книжку-у-у!
Леший. Но ее дают только тем, кто уже умеет читать, а ты ведь не умеешь?!
Баба Яга. Научится он, научится!
Кот. Я сам его учить буду, я ведь от природы ученый, хотя некоторые тут и обидными словами бросались. А про меня еще сам Александр Сергеевич Пушкин писал. Ребята, вы знаете, кто такой Александр Сергеевич Пушкин?
Дети отвечают.
Кот. А может, вы знаете, что он обо мне написал:
"У лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том.
И днем, и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом.
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказки говорит..."
А откуда это?
Баба Яга. Ладно-ладно, если и не знают, прочитают еще. А ты давай моего внучка учи, чтоб и ему такая книжка досталась, как у ребят.
Леший. Было бы желание, а научить всему можно. Правда?
Учитель. Ну что ж, путь к знаниям открыт!
Азбука. Прощайте, ребята! Желаю вам интересных встреч и открытий на страницах книг!
Детей поздравляют родители, учитель, администрация школы.
Исполняется "Песня о школе".
Е. ЯРОСЛАВЦЕВА,
учитель гимназии № 9,
г. Шадринск
Оформление сцены. Деревья, кусты, скамейки для первоклассников; за деревьями двустворчатые ворота с надписью "Буквоград", к занавесу прикреплен замок.
Оборудование. Карточки со словами пословиц; на переносной доске – буквы л, в, ф, т, а, и; ключик; удостоверения; учебники; книги; магнитофон; аудиозапись песни из кинофильма "Приключения Буратино"; листочки с текстами загадок.
Действующие лица
Кот Базилио.
Лиса Алиса.
Буратино.
Карабас Барабас.
Баба Яга.
Ученики.
ХОД ПРАЗДНИКА
Учитель. Дорогие ребята! Уважаемые родители! Сегодня большой праздник. Мы прощаемся с первыми учебными книгами – "Букварем" и "Азбукой".
Ученик 1.
Мы сегодня очень рады
Всем ребятам, папам, мамам,
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей –
Ученик 2.
Всех знакомых, незнакомых –
И серьезных, и веселых.
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас.
Ученик 3.
Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали,
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.
Ученик 4.
Я с этой книжкой в первый раз
Пришел в свой первый светлый класс.
Я эту книжку полюбил,
Я в ней все буквы изучил,
И как мне радостно сказать:
"Умею я теперь читать!"
Ученик 5.
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид:
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит.
Ученик 6.
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке –
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
Ученик 7.
Над страной весенним утром
Занялась заря.
В школе праздник – светлый праздник,
Праздник "Азбуки" и "Букваря".
Дети исполняют песню "Праздник Букваря".
Учитель. Вот мы и преодолели самую первую, самую трудную и самую важную ступеньку. Но мы не можем начать праздник без главных героев – Букваря и Азбуки. Наверное, они задержались в своем городе Буквограде.
Ученик 8.
Есть на речке на Чернильной
Город маленький, непыльный.
С незапамятных времен
Буквоград зовется он.
В этом городе живет
Удивительный народ.
Учитель. Что же это за народ?
Дети (хором). Буквы!
Учитель. Правят ими король Букварь и королева Азбука. Давайте совершим путешествие в этот город. Как туда попасть? Я, кажется, знаю, только для этого вы должны отгадать загадку. И тот, кого мы позовем, нам поможет.
Звучит фрагмент песни из кинофильма "Приключения Буратино".
Кто доброй сказкой входит в дом?
Кто с детства каждому знаком?
Кто не ученый, не поэт,
А покорил весь белый свет?
Кого повсюду узнают?
Скажите, как его зовут?
Дети. Бу-ра-ти-но!
Учитель. А жаль, что его нет. Он знает, где дверь в город Буквоград. Но кто это? Тише! Давайте послушаем!
Звучит музыка, гаснет свет, ученики садятся на скамейки на сцене. Появляются Кот Базилио и Лиса Алиса, их высвечивает прожектор. На головах у них надеты мешки с прорезанными дырками. Они движутся по сцене навстречу друг другу, повернувшись спинами. На середине сцены они сталкиваются и, одновременно закричав: "Кошелек или жизнь!" – хватаются за пистолеты: "Деньги, паршивец!" – "Голову оторву!" Узнав друг друга, они со словами: "Фу, да это ты!" – снимают свои мешки и устало садятся на переднем крае сцены.
Кот. Как есть хочется! Третий день во рту ни кусочка сосиски! Живот подвело.
Лиса. И не говори! У меня шерсть линять начала. Что же нам теперь делать? Паршивыми мышами, что ли, питаться? Ты-то, между прочим, мог бы и поохотиться. С тебя не убудет!
Кот. Для того чтобы охотиться, надо силы иметь, а я от голода совсем ослаб. Сама охоться. Ишь, барыня какая нашлась!
Лиса. А вот и барыня! И не пристало мне, лисе благородных голубых кровей, гоняться за какими-то мышами! А вот ты ослаб не от голода, а от глупости. Старый облезлый кот!
Кот. Ах, ты так, Алиска! Ну, погоди! Вот я сейчас тебе твою благородную морду-то расцарапаю и проверю, какая у тебя голубая кровь.
Лиса приготовилась отразить атаку. Появляется Буратино с "Букварем" в руках.
Буратино. А, старые знакомые! Как поживаете? Что на этот раз не поделили?
Кот (ворчит). Проваливай, проваливай, я дрова не ем.
Лиса (закрывает коту рот рукой). Здравствуй, Буратино! Что это у тебя такое, а?
Буратино. Это? "Букварь"!
Кот. Какой еще такой "Букварь"?
Буратино. Это такая книга, по которой в школе учатся читать.
Лиса. Ха! Читать! Еще чего не хватало – жизнь свою молодую на какую-то учебу тратить! Вот я училась, училась, а, гляди, хожу на трех лапах.
Кот. Погоди, Алиска, давай разберемся. (Обращается к Буратино.) Вот ты сказал – читать. А что читать, зачем читать, почему читать? Ты толком объясни.
Буратино. Вы не представляете, какое это счастье – уметь читать! Когда я выучил все буквы, а потом стал складывать из них слова, мне показалось, что у меня за спиной выросли крылья! Я теперь никого не боюсь! Даже Карабаса Барабаса!
Кот. Через это проклятое ученье я глаз лишился, так недоучкой и остался. (Кот ищет у Буратино крылья за спиной.)
Лиса. Врет, врет! (Кот показывает Лисе кулак.)
Лиса. Ты и вправду стал какой-то другой, хорошенький Буратино! Ну и что же ты собираешься делать дальше? Ведь ты уже всему научился.
Буратино. Эх, ты! Ведь это же самое начало. Теперь я прочту все книги, какие есть на свете, или почти все. Я стану ученым... Или директором школы. И меня уже никто никогда больше не сможет обмануть и унизить.
Кот. Хм! Ученым! Лучше уж становись, Буратино, бизнесменом. У них денег много.
Лиса. Добренький Буратино! И куда же ты идешь со своим "Букварем"?
Буратино. В школу, на праздник!
Лиса. Постой, постой, умненький Буратино! Может, ты дашь нам с Базилио на время твой "Букварь"? Мы тоже (толкает Кота) хотим научиться читать, тоже хотим стать учеными, как и ты.
Кот. Хотим стать бизнесменами и разгадывать кроссворды.
Буратино. Чтобы стать учеными, надо десять лет в школе учиться и пять лет в институте.
Лиса и Кот (вместе). У-у-у! Так долго!
Буратино. Без труда не вынуть и рыбку из пруда. (Обращается к зрителям.) Ну что, ребята, отдать им "Букварь" или нет? Поверим им? (Коту и Лисе.)
Дети. Нет!
Буратино. Да это мои знакомые первоклассники! Я слышал зов, и я спешил, да вот они (показывает на Кота и Лису) меня задержали.
Лиса и Кот жмутся – они виноваты – и садятся за детьми.
Буратино (обращаясь к детям). Я знаю заветную дверцу, которая ведет в город Буквоград. О, какой это волшебный город! Но у меня нет ключика от волшебной двери. Он у Карабаса.
Выходит Карабас. В руках у него плетка.
Карабас. Приведите-ка ко мне этого бездельника Буратино... Где он? О, как много зрителей! Здравствуйте, дорогие гости! Итак, ты, Буратино, хочешь найти золотой ключик, чтобы попасть в город Буквоград? А что ты там будешь делать? Ведь ты не умеешь ни читать, ни писать! (Карабас зло смеется.)
Буратино. Ты не прав! Я ходил к ребятам на уроки и выучил буквы. А в городе Буквограде живут король Букварь и королева Азбука, я хочу сказать им спасибо за науку. Кто пойдет со мной? Поднимайте руки! (Карабасу.) Вот видишь, сколько у меня друзей!
Карабас. Ладно, я знаю, где хранится золотой ключик. Но ты его получишь, если отгадаешь загадку!
Буратино. Ребята, помогите мне!
Карабас.
Стоит веселый, светлый дом,
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают!
Дети Это школа.
Карабас. А твои друзья знают, как себя вести в школе?
Буратино. Да. Ребята, расскажите основные правила.
Ученик 9.
Ты не должен оставлять
Дома книжку и тетрадь.
Ученик 10.
Парта – это не кровать,
И нельзя на ней лежать.
Ученик 11.
Вставайте дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс.
Ученик 12.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно!
Ученик 13.
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
Ученик 14.
На уроках не болтай,
Как заморский попугай.
Карабас. Ну что ж! Вот тебе ключик! Идите! (Карабас уходит.)
Буратино. Посмотрите, теперь у нас есть ключик! Он поможет нам открыть дверь в этот чудесный город.
Ученик 15.
Чтобы нам быстрей добраться,
Надо всем сейчас размяться.
Дети будут танцевать,
Гости – их поддерживать.
Исполняется танец.
Пока дети танцуют, на сцене меняются декорации – появляются ворота, за ними уже стоят королева Азбука и король Букварь.
Буратино. А теперь всед за мною скажем: "Крекс-фекс-пекс!"
Дети (выстроившись в две шеренги по направлению к воротам). Крекс-фекс-пекс!
Ворота раздвигаются, выходят Букварь и Азбука.
Букварь. Здравствуйте, ребята! Я рад вас видеть!
С этой книжкой – самой первой –
Каждый путь свой начинал.
Ученик 16.
Быстро месяцы летели,
Промелькнул декабрь, январь.
Оглянуться не успели,
Как уже звенят капели,
И прочли мы весь "Букварь".
Дорогому Букварю
Говорю: "Благодарю!"
Азбука.
За ребят я очень рада!
Вижу: учатся всему –
Счету, грамоте, письму.
Хоть малы еще на вид,
Знают русский алфавит.
Сколько букв в нем?
Дети. Тридцать три! (Читают алфавит в стихотворной форме.)
А, Б, В, Г, Д, Е, Ё – знайте место вы свое,
Ж, З, И, Й, К, Л, М – вспоминайте, кто за кем,
Н, О, П, Р, С, Т, У – стойте дружно на посту,
Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ – собирайтесь не спеша,
Ъ, Ы, Ь – стойте рядышком, вот так!
Торопитесь: Э, Ю, Я – вот и в сборе букв семья.
Появляется Баба Яга.
Баба Яга. Тихо! Что за шум здесь? Отчего? Не пойму я ничего!
Дети (хором). Здравствуйте, бабушка!
Баба Яга. Здравствуйте, касатики! И зачем вы здесь собрались? Вам не лень? Лучше бы дома на диване повалялись! Это что? Буковки? Да что в них толку? А то еще придумали: гласные – согласные! (Подходит к согласным.) Ну, эти еще ничего! Симпатичные! А эти? (Подходит к гласным.) Ну что в них такого? (Смотрит на букву И.) Подумаешь, калитка какая-то! Или эта (смотрит на букву А) – вроде шалаша. Вот уж без них можно вполне обойтись!
Буратино. Нет, Баба Яга, ты ошибаешься. Попробуй-ка прочитать хоть одно слово без гласных.
Баба Яга. Ну и попробую!
Подходит к плакату, на котором написано: Л, Ф, В, Т.
Баба Яга. Ой, не знаю.
Буратино. Эх, ты! Посмотри, как ребята справятся с этим! Какие гласные надо поставить, ребята? Какое слово получится?
Дети. Надо вставить гласные а и и. Получится слово "алфавит".
Баба Яга. Ишь, какие умные! А попробуйте мои задания выполнить! Коли выполните – оставлю в покое! А не выполните – заканчивайте свой праздник! Для начала отгадайте мои загадки!
Баба Яга раздает детям листочки, на которых записаны загадки.
Не куст, а с листочками,
Не рубаха, а сшита,
Не человек, а рассказывает.Черные, кривые,
От рождения немые.
Сядут в ряд – заговорят.
Баба Яга. Отгадали загадки?
Дети. Да. Это книга и буквы.
Баба Яга. А вот посмотрим, знаете ли вы пословицы. Игра называется "Составь пословицу".
Баба Яга дает детям карточки со словами, дети составляют пословицу, выстраиваясь со словами в правильном порядке:
|
|
|
|
|
|
Баба Яга. Ну, как, что получилось? (Зал читает.) Ух, какие умные тут дети! Нет, запутаю, всё перепутаю! Сказки вы читаете? Названия тоже знаете? Вот сейчас посмотрим.
"Снежная принцесса" ("Снежная королева")
"Красная Кепочка" ("Красная Шапочка")
"Илья-Царевич и Серый волк" ("Иван-Царевич и Серый волк")
"Мальчик и Карлсон" ("Малыш и Карлсон")
"Стойкий железный солдатик" ("Стойкий оловянный солдатик")
"Гадкий цыпленок" ("Гадкий утенок")
"Сказка о рыбаке и рыбачке" ("Сказка о рыбаке и рыбке")
"Конь-горбун" ("Конек-Горбунок")
"Луковый мальчик" ("Чипполино").
Буратино.
Видишь, Баба Яга, ты ребят не провела...
Уходи скорей, Яга, разболелась голова.
Баба Яга. Убегаю, убегаю...
Может, где-то есть ребятки,
Что не знают те загадки.
Можно их перехитрить,
Заставить двойку получить!
Учитель. Молодцы, ребята, не подвели!
Азбука.
И читают эти дети,
И рисуют, и поют –
Видно, весело живут.
Букварь. Что ж, ребята! Нам пора в другие школы, но мы хотим, чтобы вы продолжили обучение по новой книге. Это книга "Литературное чтение". Вот она. Такие книги раздаст вам ваша учительница.
Учитель раздает детям книги.
Азбука. А я хочу поблагодарить учительницу за старание, за терпение, за знания, которые она передала своим ученикам.
Алиса и Базилио. У-у-у-у! А как же мы?
Букварь. Пошли с нами в Буквоград – научим вас читать!
Дети (встают).
<
|
>Спасибо, Азбука! 2 |
Цели. Обобщить знания, полученные при изучении Азбуки (Букваря); развивать внимание к слову; воспитывать коллективизм, взаимовыручку.
Оборудование. Фонограммы песен "Если с другом вышел в путь", "Чему учат в школе", "Вместе весело шагать"; задания для игр: таблица слоговых схем слов; иллюстрации к стихам А.Шибаева, "Взялись за руки друзья" (буквы); предметные картинки, фишки для звуковых схем; клей, ножницы, маркеры.
Действующие лица:
Учитель.
Ученики-путешественники (5 человек).
Мастер Слог.
Мастер Ударение.
Звуковички.
Тим и Том.
Буковки.
ХОД ПРАЗДНИКА
Сбор участников и гостей происходит на территории "неграмотных земель" – партер.
Гости и родители.
Почему не на уроках школьники с утра?
Почему в парадной форме нынче детвора?
Сняли с Азбуки обложку, и закладок нет...
Все взволнованы немножко... В чем секрет?
Учитель.
Дочитали эту книгу школьники вчера,
А сегодня – день прощанья, праздник Букваря.
Ученик (из зала).
Почему мы наш учебник Азбукой зовем,
А другие называют книгу Букварем?
Учитель.
Книгу, что знакомит с буквой,
Букварем назвали встарь.
В честь славянских "аз" и "буки"
Назван Азбукой букварь.
Сегодня мы прощаемся с Азбукой, но прежде еще раз совершим путешествие по Волшебной Стране Слов, с которой познакомил нас этот учебник. А что необходимо путешественникам?
Дети. Компас, карта, рюкзак...
Учитель. И, конечно же, хорошая песня!
Исполняется песня "Если с другом вышел в путь". Во время звучания фонограммы ученики и гости получают "карты" (ксерокопии форзаца "Букваря" Д.Б. Эльконина) и сравнивают с оформленной сценой.
Учитель.
Если все у вас в порядке –
Парты, книжки и тетрадки,
Дружба с книгой навсегда, –
Приглашаем вас сюда!
Выходят пять учеников – путешественников.
Ученик 1.
Когда пришли мы в первый класс
Погожим сентябрем,
Учитель познакомил нас
С волшебным букварем.
Ученик 2.
Мы все умели говорить,
Да и читать слегка.
Букварь же нам хотел раскрыть
Секреты языка.
Ученик 3.
У первоклашек началась
Нелегкая пора.
В пути сопровождали нас
Чудны'е мастера.
Выходит Мастер Слог.
Ученик 4.
Один слова учил делить
На части, как пирог.
Мастер Слог (дирижирует).
Ученик 4. Кто это?
Дети. Мастер Слог.
Выходит Мастер Ударение.
Ученик читает текст, а Мастер Ударение отбивает молоточком ударение.
Ученик 5.
Другой волшебным молотком
Без всякого стеснения
Стучал по каждому из слов.
Кто это?
Дети. Ударение!
Ученик 1.
Мы в слове слог ударный
Найдем элементарно!
А когда его найдем...
Ученики (хором с хлопками).
Громче всех произнесем!
Учитель. А как еще можно определить ударный слог?
Дети. Спросить: "громче?", "всех?", "произнесем?".
Учитель. Давайте проверим, как вы научились делить слова на слоги и определять ударный слог.
На плакате:
|
|
Загадки загадывают ученики из зала.
Белый камушек растаял,
На доске следы оставил.
То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать...
Что такое я?
Есть, друзья, такая птица:
Если сядет на страницу,
Очень рад бываю я,
А со мною – вся семья.
Есть у каждого, мой друг,
Пара добрых верных слуг:
И умоют, и накормят,
И порядок наведут.
Чтобы слугами гордиться,
Научи их не лениться!
Ученик 2.
"Мел", "тетрадь", "пятерка", "руки" –
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные –
Гласные, согласные.
Путешественники подходят к Городу Звуков.
Учитель. Сопровождая нас по Стране Слов, Мастера Слог и Ударение первым делом привели нас в Город Звуков. Почему у этого города такой странный герб: ухо и рот?
Дети дают ответы.
Учитель. Жители этого города – Звуковички. Их зовут по первому звуку в названии предмета, изображенного на их крылышках. Знакомьтесь!
Под фонограмму песни "Чему учат в школе" Звуковички танцуют польку. В построении есть правило: парные по твердости-мягкости или по звонкости-глухости танцуют в паре, непарные и представитель гласных – танцуют без пары.
Ученик 2.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В темном лесу звать, аукать
И в колыбельке сестренку баюкать,
Но не желают свистеть и ворчать
Звуковичок [У]. А сколько в речи основных гласных звуков? Назовите их.
Дети отвечают.
Учитель. Давайте споем только гласными звуками первые строчки песни "Чему учат в школе".
Дети медленно поют вместо слов гласные. Мастер Слог им дирижирует.
Буквы разные писать
Тонким перышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Д. у-ы а-ы-э и-а
о-и о-ы-а и-а
у-а о-и, у-а о-и, у-а о-и...
Мастер Слог.
Сколько в слове гласных,
Столько и слогов –
Это знает каждый из учеников!
Учитель. Слоги-то посчитать можно, да песенка не получилась... Видно, одними гласными звуками и в песенке не обойдешься. Поэтому из гласной области отправляемся к согласным.
Уходит Звуковичок [У].
Ученик 3.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь.
Учитель. Как зовут наших знакомых Звуковичков и почему они так построились в польке?
Звуковички стоят так: [п], [п’]; [з], [с]; [й’].
Дети. Первая пара стоит по твердости-мягкости, вторая пара – по глухости-звонкости. У звука [й’] нет пары.
Учитель. За порядком в доме согласных следят два братца – знакомьтесь!
Выходят Тим и Том.
Тим. Я мягкий, нежный, милый Тим.
Том. Я строгий рослый Том.
Тим. В зеленом я люблю ходить.
Том. Я – только в голубом.
Тим. Мы о согласных день...
Том. И ночь...
Тим.
Заботимся вдвоем.
За мягких отвечаю я,
За твердых – братец Том.
Согласные Звуковички разбегаются к Тиму и Тому.
Учитель задает вопросы залу.
Учитель. Кто из братьев любит [л’]еденцы? [к]арамель? [и]риски? ("Ловушка".)
Кто мастерски готовит [щ’]и? [б]орщ? [т’]ефтели? [к]отлеты?
Кто любит смотреть [т’]елевизор? слушать [р]адио?
Путешественники решили на память Тиму и Тому подарить школьные вещи. Соберите подарки верно.
На столе лежат рюкзак, ранец, пенал, циркуль, линейка, тетрадь, краски, карандаши и другие принадлежности. Дети распределяют предметы Тиму и Тому по твердости-мягкости первого звука.
Звучит песня "Чему учат в школе". Кто не участвует в игре – выполняет физкультурную разминку. После того, как подарки разложены, проверены, вручены, Тим и Том уходят.
Звуковичок.
В устной речи звуки дружат,
Человеку верно служат.
Звук за звуком будет слово –
Угощение готово!
Звуковички выносят "угощение": предметные картинки со звуковыми схемами для путешественников.
Учитель. Гостеприимные звуковички решили угостить вас на прощание. Но что это?
Детям показывают звуковые схемы, в которых нет некоторых фишек – звуков.
Учитель. В названиях этих вкусных предметов кто-то слизнул звуки. Это звукомор Ам! Если вы, ребята, почините звуковые схемы, то сможете "подкрепиться" и продолжить путешествие.
Предложены предметные картинки: конфеты, апельсин, яблоко, хлеб, компот... (возможны варианты).
Зал проверяет схемы. Игра заканчивается.
Учитель. Ну что, подкрепились? Что у нас на пути? Посмотрите карты.
Дети. "Перевал" от города Звуков к Городу Букв.
Звучит фонограмма песни "Вместе весело шагать", зал подпевает, а в Городе Букв выстраиваются для выступления буковки.
Ученик 4.
Букварем букварь назвали,
Потому что учит он
Записать звук-невидимку
Буквой – видимым значком.
Учитель. Вот мы и в Городе Букв. У этого города другой герб: глаз и ручка. Объясните его.
Дети отвечают.
Учитель. А вот и хозяева города – Буквы. Знакомьтесь.
Буквы, читая стихи, показывают рисунки к ним.
А – начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать ее легко –
Ноги ставит широко!
Это Ж, а это К –
Целый жук и полжука.
Т в антенну превратилась
И на крыше очутилась.
Филин, в книжку залетев,
Притворился буквой Ф!
Буква У – два длинных ушка,
З – простая завитушка.
Посмотри на колесо –
И увидишь букву О.
Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотри-ка, что случилось:
Получилась буква Ю!
Вот какие Щ и Ц –
С коготочком на конце.
Коготок-царапка –
Как кошачья лапка.
Букву П в спортивном зале
Перекладиной назвали.
Ну-ка, ну-ка, не ленись –
Подойди да подтянись!
Н надела поясок,
И надела поясок.
Буква Н надела ровно,
Буква И – наискосок.
Ты ей шляпку подари –
Станет краткой буква Й.
Х все ходит, ходит, ходит –
Места, что ли, не находит?
И, подобно кочерге,
Горбит спину буква Г.
Буква Э на С дивится,
Словно в зеркало глядится:
"Сходство есть наверняка,
Только нету языка!"
Взялись за руки друзья
И сказали: "Ты да я –
Это мы!" А между тем
Получилась буква М!
Л ногою мяч поддела,
Ч поймать его хотела.
Ждет и ждет, устала ждать,
А мяча всё не видать!
Посмотри на букву Ш –
Буква очень хороша,
Потому что из нее
Можно сделать Е и Ё.
Буква Я шагает гордо,
Д стоит, и очень твердо,
А бедняжка буква Ы
Бродит с палочкой, увы!
Буква Б – с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.
Ь живет беспечно:
Он без кепки ходит вечно.
А упрямый Ъ
Кепку носит только так!
Спать отправились подружки,
Взяли пышные подушки:
Р – одну,
А буква В – две!
Ученик 5.
Мы прочтем любые книги,
Разберемся в словаре,
Потому что всюду буквы
Те же, что и в букваре!
Учитель. Буковки приготовили вам напутствие.
Буковки разворачивают плакат, а там вместо отдельных букв и слов – дыры.
Буковки. Ой, кто-то выгрыз из плаката буквы! Это проделки Буквоеда! Надо поставить заплатки, исправить запись.
Учитель предлагает детям игру.
На доску прикрепляется плакат (возможны варианты).
Учитель. Чтобы исправить запись, мало знать звуки и буквы – важно без ошибок писать слова и предложения.
Дети исправляют запись в тех местах, где могут, в остальных случаях задают вопросы по обозначению звуков в слабой позиции.
Учитель. Добрый букварь с названием "Русская азбука" познакомил нас лишь с некоторыми правилами обращения с языком. Но нам, чтобы стать грамотными, предстоит пройти еще не один город большой Волшебной Страны Слов. У этих городов необычные названия. Прочитайте их!
Зрители читают названия на стрелках-указателях: "Орфография", "Морфология", "Лексика", "Синтаксис".
Учитель. Букварь был нашим первым помощником в этом большом путешествии. Дальше поведут нас другие учебники: "Родная речь" и "Русский язык".
Ученик 1.
Он верным другом был для нас.
Прощаясь с ним, грустит наш класс.
Но долго нам грустить нельзя –
Нас ждут открытия, друзья!
Ученик 2.
До свиданья! До свиданья!
А на следующий год
Наш Букварь читать научит
Ученик 1.
Азбука читать научит
Тех, кто в первый класс пойдет!
Звучит фонограмма песни "Чему учат в школе".
Праздник заканчивается.
Елена КОЖЕВНИКОВА,
учитель ЦО "Ярославский" № 1099,
г. Москва
* В сценарии праздника использованы карта путешествий и волшебные персонажи из Букваря Д.Б. Эльконина. (М.: Просвещение, 1995).
Действующие лица:
Букварь.
Старик Хоттабыч.
Буратино.
Королева Книга.
Почтальон.
Доктор Айболит.
Красная Шапочка.
Библиотекарь.
Персонажи детских произведений.
ХОД ПРАЗДНИКА
Место действия: библиотека "Книжное царство – мудрое государство".
Букварь встречает детей у входа в библиотеку, приглашает на праздник, представляет книжных героев.
Букварь. Дорогие ребята! Рады видеть вас в "Книжном царстве – мудром государстве". На торжество торопились многие книжные герои, знакомьтесь!
Старик Хоттабыч. О многоуважаемые гости! Я три тысячи лет ждал столь чудесного часа и очень счастлив, что Букварь привел вас в наше "Мудрое государство". Вы, наверное, уже догадались, кто я?
Дети. Старик Хоттабыч!
Старик Хоттабыч. Верно, ребята, я пришел к вам из книги Лазаря Лагина "Старик Хоттабыч". А это мои друзья – книжные герои. Да только у меня, старика, память плохая. Подскажите, из каких они сказок? (Показывает на Красную Шапочку.)
Дети. Красная Шапочка.
Старик Хоттабыч. О мудрейшие из мудрых, вы совершенно правы. Это любезная Красная Шапочка. А кто этот юноша со столь длинным носом?
Дети. Буратино.
Старик Хоттабыч. О юные отроки, и на этот раз вы отгадали. Смею ли вам посоветовать по своей древней мудрости не поступать так, как Буратино, который продал свою Азбуку, чтобы купить билет на представление кукольного театра.
Буратино (подбегает). Я очень сожалею об этом, ребята, – ведь Азбука научила меня читать. И я всегда буду благодарен за это Королеве Книге. А вы хотите встретиться с ней?
Дети. Да, хотим!
Входит Королева Книга, держит в руках Золотой ключик.
Королева Книга. Ну вот наконец мы и встретились, мои маленькие друзья. Рада приветствовать вас в своем царстве. Осмотрите мои владения, познакомьтесь с жителями царства поближе. Знайте, что мои подданные разговаривают молча, поэтому здесь всегда стоит тишина. А теперь хочу представить вам еще одного книжного героя.
Королева приглашает и сопровождает на сцену Доктора Айболита.
Доктор Айболит. Я доктор, книжкин друг. Лечу не ребят, не зверят, а книжки. Да-да не удивляйтесь. Книжки тоже, увы, болеют. Правда, они не чихают, не кашляют.
Мои теперешние пациенты не плачут, не стонут, не жалуются, но они страдают: как-то незаметно начинают желтеть, бледнеть, сохнуть и рассыпаться на листочки. И вот тут на помощь им прихожу я и мои помощники. Мы подклеиваем книгу, расправляем ей странички, делаем новый корешок. А чтобы книжки не были на нас в обиде, нужно запомнить несколько правил. Знаете ли вы, какие?
Дети называют правила обращения с книгой, затем Доктор Айболит их уточняет.
Доктор Айболит. Постарайтесь, любезные мои друзья, крепко запомнить эти правила.
На плакате:
|
1. Берите книгу чистыми руками. 2. Не перегибайте книгу – от этого выпадают страницы. 3. Не кладите в книгу карандаши и другие предметы – от этого рвется переплет. 4. Не загибайте страницы, пользуйтесь закладкой. 5. Не читайте книгу во время еды. 6. Чтобы книга и учебник дольше служили, оберните их. |
Королева Книга. Запомнили эти правила, ребята? Теперь, когда вы знаете, как обращаться с книгой, и доказали на деле, как бережно вы храните учебники, я поручаю Буратино вручить вам Золотой ключик от школьной библиотеки. Право принять ключик получает ученик, который лучше всех бережет свои книги.
Королева Книга передает ключ Буратино, а он вручает его ученику.
Ученик. Принимая Золотой ключик, мы, первоклассники, обещаем любить и беречь книгу.
Под российским небосводом
Книгу любят и хранят.
Пусть же крепнет с каждым годом
Дружба книги и ребят!
Королева Книга. Отныне вы являетесь читателями нашей библиотеки и членами общества книголюбов. Мы поздравляем вас с этим большим событием. А сейчас предоставим слово верному другу книжки – нашему школьному библиотекарю.
Библиотекарь. Дорогие первоклассники! Поздравляю вас с посвящением в читатели. Однако стать настоящими читателями вы сможете лишь выполнив задания, выдержав испытания. Отгадайте загадку!
Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно
Ты беседуй чаще с ней
Станешь вчетверо умней.
Дети. Книга.
Библиотекарь. Книги, как мудрые друзья, провожают нас в удивительный и прекрасный мир, рассказывают о земле и космосе, о жизни детей у нас в стране и за рубежом, знакомят с замечательными людьми.
Читая, вы и сами становитесь умнее, сильнее, добрее. Сегодня не все книжные герои смогли прибыть к нам на праздник. Они прислали телеграммы, но забыли поставить свои подписи. Давайте вместе разгадаем, кто прислал нам сообщения.
Почтальон торопливо проходит ближе к публике, читает телеграммы.
Почтальон. Спасите! Нас съел серый волк...
Дети. Козлята из сказки "Волк и семеро козлят".
Почтальон. Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко...
Дети. Мышка из сказки "Курочка Ряба".
Почтальон. Прибыть на праздник не могу, от меня сбежали брюки...
Дети. Грязнуля из "Мойдодыра" Корнея Чуковского.
Почтальон. Все закончилось благополучно, только хвост остался в проруби...
Дети. Волк из сказки "Лисичка-сестричка и Серый волк".
Почтальон. Дорогие гости, помогите! Паука-злодея зарубите!..
Дети. Муха-Цокотуха из сказки Корнея Чуковского.
Почтальон.
Пришлите, пожалуйста, капли:
Мы лягушками нынче объелись,
И у нас животы разболелись.
Дети. Цапли из сказки Чуковского "Телефон".
Библиотекарь. Вы с честью преодолели первый этап состязаний. Хватит ли у вас сил одолеть остальные испытания? Тогда продолжаем.
На сцену выходят дети в костюмах сказочных героев. Надо угадать героев.
Надо закончить название произведения.
– Сказка Ш. Перро "Красная..."
– Сказка Ш. Перро "Синяя..."
– Волшебная повесть А. Погорельского "Черная..."
– Сказочная повесть А. Волкова "Желтый..."
Рассказ Д. Мамина-Сибиряка "Серая..."
Библиотекарь показывает рисунки с изображениями сказочных персонажей, которых надо узнать.
– Мойдодыр.
– Дядя Федор.
– Тянитолкай.
– Крококот.
– Рикки-Тики-Тави.
– Каа.
Надо назвать друзей Малыша, Винни-Пуха, Крокодила Гены, Соломинки.
Надо вспомнить, на чем путешествовали:
– Элли в Волшебную страну;
– Незнайка в Зеленый город;
– Мюнхгаузен в лагерь турецкого войска;
– Дюймовочка в теплые края;
– лягушка-путешественница на юг.
Как у нашего Мирона
На носу сидит...Кот царапался, кусался,
Если ж был неравен спор –
От врагов своих спасался,
Залезая на...Брал в столовой дядя Степа
Для себя двойной обед.
Спать ложился дядя Степа –
Ноги клал на...Стыдно старому реветь –
Ты не заяц, а...
Продолжает испытания Красная Шапочка.
Красная Шапочка. А теперь, друзья, я хочу обратиться к вам за помощью. Шла я лесом к своей бабушке и нашла кем-то потерянные вещи. Помогите, пожалуйста, вернуть их в сказки. Что же это у меня в корзиночке лежит? Из какой сказки эти вещи?
Демонстрирует предметы: золотое яичко, скорлупка ореха, рукавичка, аленький цветочек, стрела, жезл регулировщика, перчатка, зонтик.
Выслушиваются ответы детей.
Королева Книга. Молодцы, ребята! Вы достойно прошли все испытания. Вы хорошо знаете произведения для детей. Примите от нас на память о сегодняшнем дне подарок – книжку-малютку и удостоверение читателя.
Библиотекарь раздает подарки.
Библиотекарь.
Новый читатель пожаловал к нам –
Это хорошая весть.
Очень приятно, что может он сам
Каждую строчку прочесть.
Красная Шапочка.
Мы кончаем представленье –
Наш спектакль небольшой.
Увлекательного чтенья
Вам желаем всей душой.
Старик Хоттабыч.
Вам, девчонки, вам, мальчишки,
С книжкой ладить и дружить.
Пусть любовь к хорошей книжке
С вами вместе будет жить.
В заключение праздника хор исполняет песню "Книжек праздник радостный" (музыка В.Шаповаленко, слова З.Бычковой).
|
>Тема. Звук э. Буква э. |
Цель
Закрепить навыки различения и правильного произношения звука э; развивать фонематический слух; учить образовывать форму родительного падежа единственного числа имен существительных; согласованию притяжательных местоимений с существительными; формировать навыки звукового анализа и синтеза слогов, чтения слогов; развивать память, внимание, мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садятся сначала те, у кого имя начинается на гласный звук, затем те, у кого имя начинается на согласный звук. П. Повторение пройденного.
«Что такое звук?»
«Какие гласные звуки вы знаете?»
«Почему эти звуки называют гласными?»
«Назовите согласный твердый звук. Согласный мягкий звук».
«Почему эти звуки называют согласными?»
«Назовите слова, которые начинаются на звук п, на звук п'».
II. Дидактическая игра «Живые звуки» (an, уп, ни).
III. Знакомство с новым материалом.
1. Логопед выставляет следующие картинки: этажерка, экскаватор, Элла, эскалатор, этаж, называет их. Дает детям задания:
а) назвать одинаковый звук в этих словах (э);
б) подумать и сказать, с каким звуком они будут сегодня знакомиться (со звуком э).
Артикуляция звука (губы «смеются»).
Проговаривание звука хором и по одному.
Характеристика звука (гласный).
Выделение звука э из ряда гласных звуков.
Речевая зарядка:
зп—оп—ап уп—эп—оп ип—уп—эп
ип—эп—an эп—an—эп on—уп—эп
Дидактическая игра «Чего не стало?» (по картинкам).
Дидактическая игра «Волшебный мешочек».
В мешочке лежат игрушки. Ребенок берет игрушку, называет ее со словом «это». Говорит, чья это игрушка. Например: «Это кукла. Это моя кукла».
Дидактическая игра «Запомни» на развитие памяти
IV. Физкультминутка.
По ногам мы хлопаем
Ниже, ниже, ниже.
Руки вместе поднимаем
Выше, выше, выше.
V. Знакомство с буквой э.
Показ буквы.
Нахождение в кассе букв.
«Из скольких элементов состоит буква э?»
Прорисовывание э в воздухе.
Печатание буквы.
Анализ слогов эп, an, yn, ил.
Синтез слогов (работа с кассой букв).
Печатание слогов.
VI. Подведение итога занятия.
|
Согласный звонкий твердый звук [ж [, буквы Ж, ж |
|
|
Звуки [в] - [в]. Буквы "В, в". Чтение слогов, слов, предложений с буквами В, в. Чтение текста "Птицы нашего края" |
|
|
Повторение изученного. Чтение текста "Наши повара" |
|
|
Дифференциация "б-п", письмо слов с этими буквами. |
|
|
Строчная буква "з". Письмо слогов и слов с буквой "з". |
|
|
Урок обучения грамоте (письмо) по теме "Письмо слов с буквой Л" |
Цели урока:
Оборудование:
Ход урока
Оргмомент
Мы теперь ученики,
Нам не до гулянья.
Писали мы сперва крючки,
Теперь трудней задание.
Мы буквы пишем каждый день,
И выводить нам их не лень.
А чудо-пропись помогает,
Секрет письма нам открывает.
- Сегодня нам предстоит разгадать много секретов. А удача ждёт только тех, кто будет терпелив, внимателен, трудолюбив и добр.
Постановка темы урока
- Послушайте секретное словесное описание букв и определите тему урока.
Кладём качалочку на нижнюю линеечку рабочей строки, уходим далеко в сторону вверх, до 1/3 снизу в дополнительной строке, на 1/3 среднюю выписываем секрет, по секрету наклонная линия вниз, качалочка, нижнее двойное соединение, кладём качалочку на нижнюю линию рабочей строки, уходим далеко в сторону - вверх, выписываем секрет, не доходя 1/3 в рабочей строке, по секрету наклонная линия вниз, качалочка, крючок до середины. (Лл)
- Значит, какова тема нашего урока? (Письмо буквы Л и слов с этой буквой.)
- Первый секрет мы отгадали.
Работа с пословицей
- А чтобы у нас всё получилось, поможет пословица на с.5 “Чудо-прописи”.
- Прочитаем ее. Как вы ее понимаете?
- Возьмем ее на урок? Итак, откладывай безделье, но не откладывай дело.
- Подготовьте руку к письму, обведите буквы по точкам в пословице.
Работа с буквами
- Посмотрите на верхнюю часть страницы. Какие буквы написаны?
- На какие группы их можно разделить? (гласные; согласные; по наличию элементов – качалочки и клюшки).
- Какие из этих букв похожи по написанию? (Аа Лл).
- Пишем их внизу на свободной строки. (Ученик комментирует у доски).
Работа с предложением
Пока мы из букв
Плели кружева,
На нашей странице
Случилась беда.
- Посмотрите на верхние три строки.
- Давай прочитаем столбик слева, теперь справа.
- Подумайте, какое слово из правого столбика подойдёт к слову из левого столбика?
- Прочитайте получившиеся предложения.
- Почему выбрали именно это слово? (девочка – это она, значит она искала, мальчик – это он, значит он искал)
- Как прочитаем? Что поставим в конце предложения? Что или кого они искали? Вспомните уроки чтения.
- Допишем каждое предложение, добавим нужное слово (слабым – карточки-подсказки:
- Проверьте, так ли у вас?
- Поднимите руку те, кто ни разу не ошибся. Молодцы!
Вот и еще один секрет разгадали.
На уроке буквы пишем,
От старанья еле дышим!
Отдохнув, начнем все то же,
Гном Секретик нам поможет.
Физминутка
Дети танцуют под музыку.
Работа со словами
Игра “Путаница”.
- Пока мы отдыхали, у нас случилась беда. Слова кто-то заколдовал. Их могут расколдовать только внимательные глазки, трудолюбивые пальчики и доброе сердечко. Вы готовы?
- Дети восстанавливают слова, ученик у доски.
- Лак и лук – Что обозначает слово лак? (раствор для покрытия различных поверхностей).
Лук – растение, оружие для метания стрел.
- Чем похожи и отличаются эти слова?
- Запишите сначала по строчкам, потом самостоятельно по 1 слову.
Физминутка для глаз
“Зоркие глазки” - глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки медленно!
“Стрельба глазами” - двигайте глазами из стороны в сторону, смотря как можно дальше влево, затем – вправо, затем – вверх и вниз. 5-6 раз.
“Письмо носом” - закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку, пишите или рисуйте что-нибудь в воздухе.
Работа с предложением
- И еще один секрет для самых внимательных глазок, трудолюбивых пальчиков и добрых сердечек.
- Прочитайте предложение.
- Сколько слов в 1 предложении? Во 2-ом предложении?
- Про кого 1-ое предложение? 2-ое предложение?
- Как надо разгадать этот секрет? (написать письменными буквами).
- О чем надо помнить при письме?
- Мальчики пишут 1-ое предложение.
Девочки пишут 2-ое предложение.
Работа со схемами
- Отгадайте загадку
По земле не ходят,
На небо не смотрят,
Звезд не считают,
Людей не знают. ( рыба)
- Составьте схему этого слова.
Рук нет, а строить умеет. (птица)
- Составьте схему этого слова.
- О каких рыбах читали на уроке чтения?
- Запишем с комментированием у доски.
- О каких птицах читали на уроке чтения?
- Запишем с комментированием у доски.
Итог урока
- Вам понравилось разгадывать секреты?
- Какие качества характера нам помогли?
- Вы меня сегодня порадовали, молодцы! Спасибо.
- А теперь положите на выставку свои прописи те ребята, которые считают, что они сегодня замечательно поработали и у них есть чему поучиться.
Список литературы
|
Согласный звук [г] и буква Гг урок грамоты 1 класс |
Цели урока:
Познакомить с новым звуком и буквой Гг, обозначающей этот звук;
Формировать навык чтения слогов, слов, предложений с изученной буквой;
Продолжать коррекцию фонематического слуха, работы сенсомоторного аппарата, зрительного восприятия и устной речи;
Расширять кругозор;
Воспитывать интерес к изучению букв, к чтению.
УМК: наборное полотно, слоговые карточки, касса букв, карточки с буквой Гг, предметные и сюжетные картинки, для физкультминутки видео-аудиокассета, ободочки масок гусей, палочки, проволока, медвежонок с корзиной, раздаточный материал у каждого-зеркало, салфетка, иллюстрации. Трафареты буквы Г.
Ход урока:
I. Орг. момент.
- Как называется урок?
- Который по счету?
- Чему учимся на уроках обучения грамоте?
- Сегодня у нас на уроке гости, посмотрите и больше не оборачивайтесь.
- А ещё весенняя капель разбудила Мишку косолапого, который пришёл к нам на урок! Он подарит красивые цветы тем ребятам, которые правильно поднимают руку, громко и выразительно читают стихотворение!
II. Проверка домашнего задания.
- Послушаем, как выразительно читают стихи наши ребята!
III. Логопедическая зарядка.
- Ребята, чтобы четко и грамотно читать слова, Галина Александровна с вами проведёт логопедическую зарядку.
IV. Новая тема.
- Сегодня мы будем изучать новый звук и букву, читать слоги, слова с этой буквой.
- А Мишка косолапый вам приготовил загадку!
- Отгадайте, кто это?
По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.
- Как догадались?
- Почему дарит перинки?
- Носит красные ботинки?
(На доске иллюстрация «Девочка гонит гусей»)
- Посмотрите на картинку, как выглядит гусь – важный, красивый, с красными лапками.
- Произносим слово «гусь».
Четко! Ещё раз!
- Сколько слогов в этом слове?
- Какой звук слышен в начале слова?
- Произносим этот звук четко!
- Как произносится звук?
- Звонко или глухо звучит?
- А в каких словах слышен этот звук? Назовите их!
(Представлены иллюстрации – горох, грабли, груша, газета, гора).
- Итак, какой звук слышен в этих словах?
- Звук [Г]
V. Правильно произносить этот звук вас научит Галина Александровна!
VI. Знакомство с буквой Гг, Гг.
- звук [г] обозначается буквой Гг.
(Показ карточки Г, г)
- Перед нами буква Г
Стоит подобно кочерге.
- На что похожа буква Г ?
- Отличается ли заглавная буква Г от маленькой?
- Из каких элементов состоит?
- Сколько надо взять палочек, чтобы составить букву Г ?
- Составьте из палочек! Г
- Из проволоки!
- Возьмите с тарелочки букву Г и обведите её пальчиком! Запомнили?
- Посмотрите на кассу букв, где живёт буква Г ?
- Кто её соседи?
- Поставить букву Гг в кармашек!
- Итак, с каким звуком познакомились?
- Какой буквой обозначается?
(Раздать цветы за ответы!)
VII. Физкультминутка
«2 весёлых гуся»
VIII. Работа со страницей букваря.
- Кто это?
- На кружке какого цвета изображена буква Гг? (согласная)
- Посмотрите на доску?
- жила-была буква Г (поставить на наборное полотно). К ней пришла в гости буква А = получился слог ГА (Аналогично проводится работа с буквами О, У, И).
- Читаем слоги ГА ГО ГУ ГЫ ГИ
2. Со страницей букваря. стр. 88
В правом верхнем углу читаем слова, объясняем их значение! (Индивидуальная работа с Вовой).
- Читаем слова слева, рассматриваем иллюстрации Объясняем слова ГИ-РИ, ГА-ЗОН (специально выращенная зеленая полянка).
3. Упражнение по релаксации.
- Следим глазами за полетом бабочки!
- Реснички опускаются
Глазки закрываются.
Мы спокойно отдыхаем
Сном волшебным засыпаем!
Хорошо нам отдыхать,
Но пора уже вставать!
И работу продолжать!
IX. Закрепление
- Как зовут мальчика?
- Кого он пас на лугу?
- Чтение предложений цепочкой!
2. - Составьте предложение по картинке, которая у вас лежит на палочке (Раздать цветы!)
X. Итог урока
- Итак, с каким новым звуком и буквой вы познакомились?
- На уроке письма будем писать эту букву.
- А на прогулке поиграем в игру «Гуси, гуси, га-га-га».
XI. Дома.
I группа читает рассказ;
II группа – слова в правом верхнем углу.
- Спасибо за старание, за вашу работу!
|
Гласная буква Е. |
Цели урока: Формировать навыки правильного, сознательного, выразительного чтения.
Закреплять умение ориентироваться в тех случаях, когда буква «е» обозначает два звука, указывает на мягкость согласного звука.
Развивать устную речь, фонематический слух, внимание, память, мышление, пополнять словарный запас.
Прививать любовь и бережное отношение к родному краю.
Ход урока:
I. Орг. Момент. Психологический настрой.
- Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро».
Доброе утро солнцу и птицам.
Доброе утро улыбчивым лицам.
- «Сегодня мы отправляемся в путешествие. Чтобы наше путешествие получилось удачным, нам нужно внимательно слушать учителя, всем активно работать, поддерживать друг друга.
А куда мы отправляемся, догадайтесь:
- Есть друг зелёный у ребят
И он всегда ребятам рад.
Весной он веселит, летом холодит,
Осенью питает, зимой согревает.
Полон сказок и чудес,
Этот друг – зелёный…….?
Мы с вами пойдём в наш сибирский лес. Как по-другому можно назвать наш лес? (Тайга)
II. Повторение.
Игра «Волшебный мешочек».
В мешочке лежат буквы, вырезанные из бархатной бумаги. Дети на ощупь угадывают букву и достают её из мешка. Из букв составляют слово «лес».
- Составьте различные предложения с этим словом.
- Из чего состоит предложение? (из слов)
Игра «Живые слова».
Три заранее подготовленных ребёнка выходят к доске.
- Из скольких слов состоит наше предложение?
Дети хором произносят каждый своё слово.
- Это предложение? Почему не предложение?
- Попытайтесь угадать слова, которые ребята произносят.
(Богатство. Наше. Лес.) Выстраивают слова в нужной последовательности и читают пословицу.
- Как вы понимаете смысл пословицы?
Игра на развитие внимания и памяти. Читаю стихотворение.
- Богатырь стоит богат. Угощает всех ребят.
Ваню – земляникой, Таню – костяникой.
Машеньку – орешком. Петю – сыроежкой.
Катеньку – малиной. Васю – хворостиной.
- Назови имена детей и то, чем их угощает лес.
Делается вывод: Лес кормит, поит, лечит, является домом для животных.
- Почему лес угостил Васю – хворостиной? (Вспоминаем правила поведения в лесу.)
- Чтобы лес впустил к себе в гости, нужно найти на доске и показать схему к слову – «лес»
На доске различные схемы, дети находят подходящую схему и доказывают.
- « Здравствуй лес - дремучий лес, полон сказок и чудес!»
Мы попали на лесную поляну. На этой полянке большой живет волшебник очень злой. Он деревце заколдовал, все листочки оборвал. Деревце скорей спасём. Ему листочки все вернём.
На доске рисунок берёзы, а рядом рассыпались листочки с изученными буквами. Дети берут листочек, дают характеристику звуку, группируют.
- Как отличить гласный звук от согласного?
Физ. Пауза. «Ветер дует нам в лицо…….»
III. Работа над темой урока.
Давайте вспомним какую «хитрую букву» мы изучали на прошлом уроке? Поставьте цель нашего урока. Почему «Е» хитрая?
Чтение слогов с буквой по цепочке.
- Какую ещё задачу выполняет буква «Е»?
- Какое деревце мы спасали? Какие ещё деревья вы знаете?
Чтение слов: сосны, ели, осины. Соотнесите слово с картинкой. Какое слово лишнее, почему?
Запись на доске: сосны – сосновые
Ели - …..
Осины- ……
Прочитайте слова и продолжите.
Работа по учебнику: стр 78.
- Что вы видите на рисунке? Какое время года изображено? Какие растут деревья, опишите их.
Деревья бывают разные: (на доске запись)
Старые – новые
Высокие - …..
Толстые - ……
Физ. пауза на дыхание.
Работа с текстом. Самостоятельное жужжащее чтение.
- Зачитайте: Какие деревья растут в лесу? Сколько лет они росли? Каким называет русский лес автор?
Учитель выразительно читает весь текст, а дети следят за ним.
А теперь постарайтесь так же прочитать ( читают 2-3 ученика).
IV. Закрепление.
- Почему мы с лесом дружим, для чего он людям нужен?
- Если мы вырубим весь лес, что будет с нашей планетой?
- Что нужно делать людям?
Словарная работа: Лесничество. Лесник. Питомник.
- Хочу, чтобы наш урок закончился под таким девизом: «Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади!»
Ученик: «Ребята, нас много. Пусть каждый из вас.
Хоть кустик для сада посадит сейчас.
Пусть лучше и краше сама как весна.
Становится наша родная страна.
V. Итог.
Вот и закончилось наше путешествие в лес. Поделитесь своими впечатлениями.
- Солнце прячется в тумане. Лес дремучий – до свиданья!
Защитил ты нас от зноя, напоил живой водою,
Дал здоровья, свежих сил и гостинцем угостил.
Ты расти на радость людям, мы дружить с тобою будем.
Добрый лес, могучий лес. Полный сказок и чудес!
|
Разработка урока по Обучению грамоте в 1 классе по теме «Закрепление. Звук [a ] и его обозначение буквами А, Я. |
Цели урока: создать условия для закрепления учащимися с двух способов обозначения звука [а] в зависимости от предшествующего согласного звука..
Задачи урока
1.Образовательная:
-закрепить знания уч-ся роли букв А, Я в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков. Буквы А, Я- как ориентиры чтения.
Создать условия для формирования: коммуникативной компетентности: умение организовывать и поддерживать диалог, способность слушать;
-социальной компетентности: взаимное сотрудничество.
2. Формировать исследовательские умения через использование приёмов анализа, сравнения, классификации, наблюдения.
3.. Воспитывать толерантное отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют /приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока Ученики актуализируют знания о звуках речи, приобретают умения формулировать учебную задачу, планировать свою учебную деятельность, формируют умения соотносить цель и результат. .
Ход и содержание урока
Прозвенел звонок для нас
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво
Поздоровались учтиво.
Внимание! Проверь, дружок
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь.
-На листочках в «квадратике настроения» нарисуйте условным знаком свое настроение
(Дети с помощью рисунков солнышка, солнышка с тучкой, тучки показывают своё настроение Приложение 1)
2. Введение в тему. Сообщение темы и целей урока
3. Речевая разминка (логопедические упражнения)
Учитель: Чтобы ваша речь была чистой, понятной, ясной, сделаем несколько упражнений:
«Прогулка» - рот открыть и шевелить язычком;
«Улыбка» - губы растянуты в улыбке;
«Качели» - язык вверх и вниз к губам;
«Киска сердится» - выгнуть язык
Скороговорка : «Ягод нет кислее клюквы,
Я на память знаю буквы.»
(отрабатывается четкое произношение всех звуков)
4.Актуализация знаний учащихся Цель: Повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока. Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
-Ребята, цель нашего урока – продолжить работу над звуками и буквами; делить слова на слоги, составлять предложения. Уметь работать над текстом и обогащать нашу речь новыми словами; воспитывать бережное отношение к животному миру.
- Итак, ребята, начинаем наш урок.
-Назовите признаки гласных звуков,
…согласных звуков.
Игра «Закрой ворота» ( Дети ставят локти на парту, изображая открытые ворота, в которые одни звуки пропускаются, а другие – нет..)
-Я буду называть слова, а вы должны шепотом назвать первый звук в слове если первый звук гласный – «Захлопнуть ворота» и доказать свой выбор (аист, мост, бант, парта, иголка, рак, утки, луна, окунь, сом, ива, апельсин).
-Посмотрите на доску: Какие буквы здесь написаны: а, о, и, у, ы, э, я- буквы гласных звуков. На какие две группы можно их разделить?
1) а, о, у, ы, э
2) и, я
- Почему вы так разделили буквы гласных?
Д. – Первая группа гласных - про них можно сказать, вижу эти буквы- согласный, стоящий перед ними читаю твердо……
- Вижу буквы И, Я- согласный, стоящий перед ними читаю мягко..
5. Повторение изученного на предыдущем уроке. Игра «Так ли это?»
Учитель предъявляет схему с правилом чтения, в которой букву Я перемещает в левую колонку, вслед за буквой А. Учитель спрашивает учеников, о чем напоминает эта схема и уточняет: - можно ли пользоваться этой схемой?.
Исправление схемы и её хоровое «озвучивание». Для проверки произнесенного правила организуется групповое чтение слогов.
6. Закрепление умения читать слоги слияния с гласными –А,Я: Чтение двубуквенных слогов, предъявляемых на слоговых карточках, заранее напечатанных. ма, мя, ла, ля, ра, ря, на, ня, са,ся, ва, вя, ка, кя
-Скажите , ребята, так для чего нам нужны буквы а и я? Как они делят свои «обязанности»?
«Буква А и буква Я
Нам нужны для звука [а]»
7. ФИЗМИНУТКА. Цель: Создание условий для психоэмоциональной и физической разгрузки учащихся.
8. Звуковой анализ слов
Ну вот , мы с вами вспомнили все правила , а теперь давайте выполним звуковой анализ слов.
- Кто желает выйти к доске?.
- И так, разбираем слово – УТЯТА.
- Давайте проверим – правильно ли выполнили разбор наши смельчаки. (проверка ).
ИГРА «Что изменилось?» И А О М Я
И А О Р Я
Я А О Р И
Физминутка для снятия напряжения глаз
9. Закрепление полученных знаний.
- Возьмите карандаш и посчитайте сколько раз встречается буква А, и сколько раз встречается буква Я.
лягушата, котята, поросята, лисята, волчата, кутята, телята, медвежата.
-А теперь давайте прочитаем слова. На какие две группы можно разделить слова?
- Лягушата, лисята, волчата, медвежата- это детеныши диких животных, а котята, поросята, кутята, телята – это детеныши домашних животных.
- Скажите, ребята, а кто знает как животные готовятся встретить зиму? А как сделать так, чтобы диким животным было легче перезимовать? ( Расставлять в лесу кормушки, развешивать для птичек кормушки и не забывать в них насыпать корм)
- Как необходимо относиться к животным?
- Как за ними необходимо ухаживать?
10 Работа с учебником. стр 9 Чтение по ролям..
ИТОГ УРОКА. . Рефлексия
Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.
- С чем познакомились? Что узнали нового?
-Можно сказать, что мы всё узнали про звук [а] и буквы А, Я?
-Значит, на следующем уроке мы…
-В своих тетрадях в «квадратике настроения» нарисуйте условным знаком свое настроение после урока
-Спасибо всем за урок. Молодцы!
РЕЗЕРВНЫЕ ЗАДАНИЯ.
УМуркикотятаАууткиутята
-Сколько предложений записано ?
Разбор предложения У Мурки котята. (Звуковой разбор предложения, запись со слоговыми дугами)
Список используемой литературы:
1.М.С.Соловейчик Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать» для 1 класса общеобразовательных учреждений.
2.Л.И. Тикунова В.П. Канакина. Сборник диктантов и творческих работ
3. Е.А.Пожиленко Волшебный мир звуков и слов (пособие для логопедов)
4.Н.Н.Ушаков Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах.
|
Игры для автоматизации звуков |
|
|
Постановка звука [Ш] |
|
|
Конспект занятия Постановка звука Л |
|
|
Автоматизация звука «л» через формирование и расширение «семантического поля слова» «лось» |
|
|
«АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА «Л» В ПРЯМЫХ СЛОГАХ И СЛОВАХ С НИМИ» |
|
|
> «Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [э], [ы]. Буквы А, О, И, У, Э, Ы» |
|
|
«Звук и буква А» |
Серия сообщений "Обучение грамоте...":
Часть 1 - «А»
Часть 2 - ТЕМА: «ЗВУКИ З, ЗЬ. БУКВА З»
...
Часть 48 - Спасибо, Азбука! 2
Часть 49 - Тема. Звук э. Буква э.
Часть 50 - «Звук и буква А»
Часть 51 - Игры с буквами 1
Часть 52 - Игры с буквами 2
...
Часть 57 - Звуки [б] и [б’]. Буква Бб. Парные звуки [б] и [п], [б’] и [п’]
Часть 58 - Звук С. Буква С.
Часть 59 - «Звуки П, ПЬ. Буква П»
|
>Звук О. Буква О. |
|
|
>Звук [э] и буква Ээ |
|
|
> "Звук (й), буква Й, й" |
Цель:
Задачи:
Оборудование для учителя:
Оборудование для учащихся:
Ход урока
I. Организационный момент.
Посмотрите на наших гостей. Поприветствуем их.
II. Проверка домашнего задания.
III. Актуализация опорных знаний.
1).
2). 19 января - большой прздник - Крещение. И сейчас стоят настоящие Крещенские морозы. Это название пришло к нам давно. И 100, и 200 лет назад на Крещение стояли сильные морозы, как и сегодня. Поэтому люди их так и назвали Крещенские морозы.
3). Посмотрите в окно.
IV. Выделение нового звука
1). Расскажите, какой сегодня день?
Зимний, морозный, холодный, пасмурный.
Какой звук вы произносите в конце всех слов? [й`].
2). Представьте, что вы порезали пальчик.
Как вы вскрикните? - Ай! Ой!
Какой звук вы произносите в конце этих слов? [й`].
3). А чем надо помазать ранку? - Йодом.
Какой звук вы произносите в начале слова йод? [й`].
4). Звук [й`] мы уже встречали в начале слова или после гласных. Он обозначался буквами е, ё, я.
Расскажите, что вы знаете про звук [й`].
Это звук согласный, всегда мягкий, звучит звонко.
V . Сообщение темы и целей урока.
Сегодня на уроке мы научимся распознавать звук [й`] вне слияния в конце слогов, в середине и в конце слов, научимся читать и печатать букву й и слова с этой буквой.
Тема урока "Звук [й`], буква Й, й".
VI. Фонетическая подготовка.
1). В картинном словаре определить положение звука в слове?
На доске иллюстрации: Айболита, Незнайки, воробья, сойки, жука скарабея, муравья, майского жука, майки, трамвая, троллейбуса,
Вывод: чаще всего звук [й`], обозначающий букву й, встречается в середине и в конце слова. В начале слова й встречается редко. Вам надо запомнить три таких слова: йогурт, йод, йог.
2). Игра "Узнай звук".
Если есть в слове звук [й`], хлопайте в ладоши, если нет руки кладёте перед собой.
Слова: лиса, чайник, игрок, лицо, ножницы, соловей, автобус, хитрый, ноки, машина, змей, имя, чай, получай.
3). Игра "Замени звук в середине слог".
VII. Знакомство с буквой Й, й.
Посмотрите, как пишется буква Й, й.
2). Стихотворение.
Букву Й зовут "И кратким".
Й как И в твоей тетрадке.
Чтоб Й не путать с И
Сверху галочку пиши.
Заучивание четверостишья.
3). На ленте букв буква й изображена зелёным цветом. Для чего? Чтобы помнили, что звук [й`] согласный, всегда мягкий.
VIII. Работа с буквой.
1). Напечатать буку Й на доске. Вот так пишется эта буква.
2). Если буквы станут в ряд
Сразу все заговорят.
Игра "Дополни словечко".
На доске слоги:
тво сво сто
мо ро ду
Дети дополняют слова буквой й.
3). Игра "Буква потерялась". На доске написаны слова. Дети вставляют букву й.
4). Сегодня утром в класс пришло письмо от нашего библиотекаря. Она пишет, что кто - то перепутал буквы в названиях сказочных героев К.И.Чуковского и просит вас ей помочь.
Работа в парах. Игра "Собери рассыпавшиеся имена".
IX. Физкультминутка.
Кот играет на баяне,
Зайчик наш на барабане,
Ну а ослик на трубе
Поиграть спешит тебе.
Если будешь помогать,
Будем вместе мы играть.
X. Прослушивание аудиозаписиз сказки "Два хвостика".
Послушайте сказку про мальчика - художника. И подумайте, как мы можем помочь бедному зверьку, которого нарисовал мальчик?
На обратной стороне доски написано слово заика. Дети исправляют букву И на Й. Объясняют, какой хвостик забыл написать мальчик.
XI. Работа со звуковыми схемами.
Слого-звуковой анализ слова зайка. Если в середине слова звук [й`], то слог всегда заканчивается этим звуком. Составление схемы на доске и на партах.
Вывешивается иллюстрация зайки.
XII. Работа с учебником. Развитие речи.
1). Откройте учебник "Русская азбука" на с. 36 - 37.
Обратить внимание, что буква Й бывает и заглавная и строчная.
2). Чтение пословиц, объяснение смысла.
3). Работа с иллюстрацией. Воины русской армии разных времён.
Наша страна очень большая и поэтому чужеземцы не раз пытались отвоевать часть земли. Но русская армия всегда была сильной и не позволяла врагам захватить землю русскую.
Как называется одежда древних воинов? - Кольчуга.
А что защищало голову? - Шлем.
В верхней части страницы изображены солдаты армии царя Петра. У них другая форма.
А на с. 37 изображены воины последней войны.
4). Чтение текста про дедушку. с. 37
Демонстрация фотографии "Ордена славы".
XIII. Итог урока.
Серия сообщений "Обучение грамоте...":
Часть 1 - «А»
Часть 2 - ТЕМА: «ЗВУКИ З, ЗЬ. БУКВА З»
...
Часть 52 - Игры с буквами 2
Часть 53 - Игры с буквами 3
Часть 54 - "Звук (й), буква Й, й"
Часть 55 - "Учимся говорить правильно" (дети от 3 до 5 лет)
Часть 56 - «ЗВУКИ И БУКВЫ»
Часть 57 - Звуки [б] и [б’]. Буква Бб. Парные звуки [б] и [п], [б’] и [п’]
Часть 58 - Звук С. Буква С.
Часть 59 - «Звуки П, ПЬ. Буква П»
|
>«ЗВУКИ И БУКВЫ» |
Задачи работы:
Демонстрационный материал: Карточки с гласными звуками и буквами, полоски липучки.
Ход занятия:
- Давным-давно жили-были звуки. И было их шесть. У каждого звука был свой характер: А– радостный и веселый, У – угрюмый, задумчивый, О – очень любил всему удивляться, И – игривый, улыбчивый, Э – медлительный, рассудительный, Ы – самый серьезный.
(Логопед сопровождает свой рассказ выкладыванием на панно карточек с изображением символов звуков).
- Кто мне покажет звук «А», «У», «О», «И», «Э», «Ы». (Показ детей).
- Звуки были все разными, но очень дружными, так как все они любили петь. Голоса их звучали красиво, звонко. Умели звуки петь и очень тоненько – высоко:
- А, У, О, И, Э, Ы.
И низко:
- А, У, О, И, Э, Ы.
- Давайте попробуем спеть высоко. (Дети поют высоко, а логопед поет вместе с детьми, поднимая руку вверх).
- Молодцы, а теперь споем низко. (Дети поют низко, а логопед поет вместе с детьми, опуская руку вниз).
- Умели они петь не только по одному, но и парами:
АУ, ОИ, ЭЫ.
- По трое: АУО, ИЭЫ.
- И хором: АУОИЭЫ.
- Давайте попробуем спеть, как они. (Дети поют вместе с логопедом, который сопровождает пение гласных ведением руки в воздухе по горизонтальной линии).
- Ходили звуки по свету и голосисто пели. За это их стали называть ГЛАСНЫМИ и подарили им красные рубашки.
- Как стали называть звуки? (гласными).
- Какого цвета стали все звуки? (красного цвета).
Но однажды задумались звуки: как же так, у всех есть дома, а у них нет. Подумали-подумали да и начали дома мастерить.
- А да И нашли по три палочки. Звук А сделал шалаш с перекладиной (логопед выкладывает из липучек на панно букву «А»). И к двум столбикам перекладинку наискосок приладил, и остался очень доволен (логопед выкладывает из липучек на панно букву «И»).
Логопед предлагает одному из детей найти домики звуков [А, И] (на столе лежат карточки с изображением звуков). Ребёнок находит букву и выкладывает на панно, а логопед к букве прикрепляет символ данного звука.
- О увидело колесо, оно ему и подошло(логопед выкладывает из липучек на панно букву «О»). Э долго смотрел на треснутый ободок от колеса, потом приделал к нему палочку и устроился – домик появился и у него.
- Света, найди домики звуков [О, Э]. Ребёнок находит букву и выкладывает на панно, а логопед к букве прикрепляет символ данного звука.
- У и Ы взяли по две палочки. У смастерил себе домик, похожий на дерево с сучком (логопед выкладывает из липучек на панно букву «У»). Ы к одной палочке пристроил половинку маленького колесика, вторую палочку поставил рядом для надежности (логопед выкладывает из липучек на панно букву «Ы»).
- Катя, найди домики звуков У, Ы.
- Довольные звуки на радостях и названия своим домам придумали, стали называть БУКВАМИ.
- Как звуки назвали свои домики звуки? (Они стали называть их буквами).
- Верно, у звука А – домик-буква А.
- Кто хочет показать букву [А] на панно? (Ребёнок показывает).
- У звука У – домик-буква У, кто покажет букву [У]? (Ребёнок показывает).
- У звука О – буква О.
- Кто ещё хотел бы показать нам букву?
- У звука И – буква И (логопед приглашает ребёнка для показа буквы).
- У звука Э – буква Э (ребёнок показывает букву).
- У звука Ы – буква Ы (показ буквы).
- С тех пор, глядя на буквы, все знают, какие звуки в них живут.
- Давайте попробуем написать в воздухе буквы. Возьмите в руку воображаемый карандаш, пишем букву [А]. Две палочки наискосок, а между ними поясок. Молодцы!
(Поочерёдно логопед вместе с детьми прописывает все буквы).
- О чем вы услышали сегодня сказку? (О звуках и буквах).
- О каких звуках? (Ответы детей).
- Все ли звуки нашли себе дом? (Ответы детей).
- Какого цвета были рубашки у звуков? (красного)
- Как называются дома звуков? (буквы)
- Что вам больше всего запомнилось? (Ответы детей).
Серия сообщений "Обучение грамоте...":
Часть 1 - «А»
Часть 2 - ТЕМА: «ЗВУКИ З, ЗЬ. БУКВА З»
...
Часть 54 - "Звук (й), буква Й, й"
Часть 55 - "Учимся говорить правильно" (дети от 3 до 5 лет)
Часть 56 - «ЗВУКИ И БУКВЫ»
Часть 57 - Звуки [б] и [б’]. Буква Бб. Парные звуки [б] и [п], [б’] и [п’]
Часть 58 - Звук С. Буква С.
Часть 59 - «Звуки П, ПЬ. Буква П»
|
>ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЖИВЫЕ ЗВУКИ» |
ЦЕЛЬ ИГРЫ:
1.Формирование полноценной звуковой стороны речи:
а) воспитание артикуляционных навыков,
б) правильного звукопроизношения,
в) воспроизведение слоговой структуры,
г) развитие фонетического восприятия;
2.Овладение элементами грамоты;
3.Взамосвязанное формирование фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов языка.
ОБОРУДОВАНИЕ: модели домиков из ДСП, модели звуков в виде человечков - « Звуковички», схематические модели звуков в виде кружков красного, синего и зеленого цвета с деталями - нос, глаза и рот, показывающий положение губ и языка при произнесении определенного звука, предметны картинки, фишки.
Данное игровое пособие предназначено для детей старшего дошкольного возраста.
ИГРОВОЕ ПРАВИЛО 1. « В каком домике живет звук? Перед детьми выставлены несколько ранее изученных моделей звуков в виде человечков - «Звуковичков». Ребенок выбирает «Звуковичка», правильно произносит звук, называет букву, которая соответствует этому звуку и вывешивает его в модель домика: в красном домике «живут» гласные звуки; в синем- согласные твердые звуки; в зеленом- согласные мягкие звуки. За каждое правильно выполненное задание ребенок получает фишку. Победил тот, кто больше всех правильно «расселил» звуки в домики.
ИГРОВОЕ ПРАВИЛО 2. « Кто больше?» Воспитатель показывает детям модель ранее изученного согласного звука, например звук «П» просит « расселить твердый и мягкий звук «П» по своим домикам - синий и зеленый. Затем дети делятся на 2 команды и получают задание придумать как можно больше слов на твердый и мягкий звук «П». За каждый правильный ответ команда получает фишку. Побеждает команда, придумавшая больше слов.
ИГРОВОЕ ПРАВИЛО 3. «Фонетические сказки». Воспитатель предлагает детям послушать сказку о гласном звуке. Например, «Сказка о звуке «А»». «-Жил-был звук А. Он любил петь, широко открывая рот: «А__». Иногда звук А пел очень тихо: « А, А, А». Иногда – очень громко: «А, А, А». Когда звуку А было грустно, то пел он тихую-тихую, протяжную-протяжную песню: -А__А__А__А__А__А__А__. Бывали времена, когда звук А играл на барабане: ААаааААааа. А еще звук А пел детям колыбельные песни. Голос его тогда звучал то выше, то ниже и очень-очень плавно. Всем вокруг нравился звук А за то, что широко открывал рот и пел на разные голоса.»
Затем воспитатель предлагает детям самостоятельно выбрать гласный звук и сочинить об этом звуке сказку. Победитель тот, кто придумал самую интересную сказку.
ИГРОВОЕ ПРАВИЛО 4. « Загадки поющих звуков, или подскажи словечко». В этой игре дети закрепляют знание артикуляции гласных звуков. Воспитатель загадывает загадку о звуке, а дети должны назвать звук и показать модель этого звука. За правильный ответ ребенок получает фишку. Побеждает тот, у кого больше фишек.
Пример загадок о звуках:
-Шире всех открывает рот звук…
-Губы трубочкой вытягивает звук….
-На вытянутый кружок губы похожи у звука….
-Самая широкая улыбка у звука…
-Приоткрывает рот и приподнимает язык звук….
-Приоткрывает рот и оттягивает язык назад звук…
ИГРОВОЕ ПРАВИЛО 5. « Где спрятался звук?» В звуковом домике воспитатель выставляет модель звука « Звуковичка». Дети дают характеристику этому звуку: гласный /согласный, твердый \ мягкий, звонкий \ глухой. На столе перед детьми воспитатель выкладывает предметные картинки и дает задание детям выбрать картинки, в названиях которых есть заданный звук. Побеждает тот, кто больше найдет картинок.
ИГРОВОЕ ПРАВИЛО 6. « Собери слово». Воспитатель раздает карточки с картинкой и пустыми клеточками - «домиками». У каждого ребенка на столе лежит коробка с моделями звуков в виде кружков. Воспитатель дает детям задание собрать из моделей звуков - « Звуковичков», слова, изображенные на карточке, т.е. « поселить каждого «Звуковичка» в свой домик».Побеждает тот, кто быстрее всех соберет слово.
|
>Урок обучения грамоте Звук [щ']. Буквы Щ, щ. |
|
Серия сообщений "Обучение грамоте...":
Часть 1 - «А»
Часть 2 - ТЕМА: «ЗВУКИ З, ЗЬ. БУКВА З»
...
Часть 32 - «В мире звуков, букв и слов»
Часть 33 - Обучение грамоте (1 класс) Тема урока: “Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й, о]”.
Часть 34 - Урок обучения грамоте Звук [щ']. Буквы Щ, щ.
Часть 35 - Звуки [ф], [ф’]. Буква Ф, ф.
Часть 36 - Звук и буква Н
...
Часть 57 - Звуки [б] и [б’]. Буква Бб. Парные звуки [б] и [п], [б’] и [п’]
Часть 58 - Звук С. Буква С.
Часть 59 - «Звуки П, ПЬ. Буква П»
|
| Страницы: | [2] 1 |
И 
.
.