(методика проведения)

Мастер-класс - форма взаимообмена опытом между педагогами, обмен мастерством, необычным опытом.

Мастер-класс проводят учителя первой и высшей квалификационной категорий.

Цель формирует педагог в зависимости оттого, что он будет показывать.

Время проведения мастер-класса: 30 – 60 минут.

Варианты: показать:

- программу (сложный, долговременный путь);
- отдельные формы работы, которые использует в своей деятельности педагог;
- методы работы;
- инновационные моменты деятельности;

Формы:

- лекция,
- практическое занятие,
- интегрированное (лекционно-практическое) занятие.

Например:
интегрированное занятие:
Теория -Практика- Теория

Цель 1 (теоретического) этапа: осветить авторскую программу.
Цель 2 (практического) этапа: показать формы и методы осуществления программы (показать работу, а не результат работы).
Можно делать на людях, которые присутствуют на занятии.
3 этап теоретический: в форме ответов и вопросов (если проходит активно, мастер-класс - результативен).

Алгоритм, рекомендуемый для представления материалов в методический сборник "Мастер-класс" (в контексте личностно-ориентированной парадигмы)

Вид педагогической деятельности, профессия, учреждение. Вид занятия, предмет, его место и значение в обучении и развитии личности учащегося.

Факторы и причины, способствующие переходу к современной модели образования и обучения в рамках предмета (неудовлетворенность методикой, старой школой, ориентированной на ЗУНы, нереализованные возможности предмета в смысле разностороннего развития учащегося и т. д.).

Изменение подходов к образованию и обучению в сторону личностно-ориентированного обучения в рамках предмета:

Изменение задач и сверхзадач.

Расширение контекстов содержания предмета и аспектов обучения, среди них:
- ценностный (культурологический, этико-эстетический);
- познавательный; - творческий, проективный;
- личностный;
- социализирующий.

Изменение подходов к обучению. В соответствии с личностно- ориентированной парадигмой они строятся на принципах:

- альтернативности форм;
- свободы выбора действия;
- диалогичности, сотворчества "учитель - ученик";
- проективности;
- индивидуализации и дифференциации.

Описание процесса вышеуказанных подходов и принципов в практике занятий (уроков). Можно описать:

- технологию урока;
- структуру
- этапы
- алгоритм операции
- модуль
- нетрадиционные формы обучения (игровые, проективные, "мастерские", интегративные и др.).

Несколько эффективнее по сравнению со старой моделью решаются с помощью личностно -ориентированного обучения такие актуальные проблемы педагогики, как:
- мотивация деятельности учащихся;

- раскрытие их способностей и талантов;
- сохранение здоровья трудоспособности;
- развитие самостоятельности, стремления к самообразованию;
- социализация личности.

Отражение и подтверждение результативности новой технологии: через обратную связь, через рефлексию учащихся и педагога, через общественное признание и др. Творческое удовлетворение педагога. Авторские открытия, находки, удачные эксперименты, дающие гарантированно высококачественный результат. Дальнейшие планы и творческие замыслы на ближайшее будущее, и перспективу по совершенствованию названной технологии в контексте личностно-ориентированной парадигмы.

Приложение:
опорная схема урока по одной теме или технологическая карта, компактная разработка, визуальный ряд.

Источники: Атаулова О.В. К вопросу о структурной схеме урока (Технологическое образование в школе и ВУЗе в условиях модернизации образования: Материалы международной научно-практической конференции МПГУ. – М.: Изд-во «Эслан», 2003. с. 117-119.

Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. Заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Русских Г.А. Дидактические основы моделирования современного учебного занятия (Методист, 2003.- №1 с.30-39

Журнал «Школа и производство» -2004.№ 1. С.15-17

Серия сообщений "Мастер-класс":
Часть 1 - Мастер-класс