Как помогать своему ребенку в обучении

  Делиться буду свои опытом как мама двоих « продвинутых» взрослых детей, и как педагог, проработавший в новаторских школах, прошедший все в этом деле, от разработок концепций до полной реализации обучающих проектов.

 То есть говорить буду с двух позиций – позиции вне школы, как мама, позиции внутри школы, как учитель и директор.

  Вопрос, который волнует всех родителей: как помочь ребенку учиться хорошо. Вопрос, который, как считаю я, не менее важен, как помочь ребенку быть уверенным в себе, несмотря на то, как он учится, достаточно ли хорошо. ( Обычно такое резюме « выносят» учителя или сами родители, но ребенок, кстати, может к этому относиться по-другому – и он может быть прав: у него своя аргументация целесообразности).

  Итак, рассмотрим эти вопросы.

  Ребенок пришел в школу. У него есть выученные уроки, есть, может быть, невыученные. У него есть предметы, которые он понимает и любит, есть такие, которые не понимает и не любит. У него есть взаимоотношения с учениками, с учителями.

  Первый совет, даю как мама: не только спрашивайте, что получил он в школе, не только спрашивайте, что было в школе, что задали, какие завтра предметы. Спрашивайте его об этом так, чтобы было видно, что вы любите его и верите в него, вы заинтересованы в его хорошей успеваемости. Но, важнее всего то, что вы заинтересованы в том, чтобы ему было радостно в школу ходить и радостно учиться. Именно это установит контакт и доверие между вами и ребенком – искренняя заинтересованность в том, чтобы уме было хорошо, комфортно его душе. А контакт и доверие между вами – залог всех дальнейших его успехов.

    Совет как учителя: если вы хотите помочь своему ребенку учиться хорошо или лучше – уделяйте ему немного внимания, когда он садится делать уроки. Сядьте, посмотрите, с каким настроением он  садится делать то или иное домашнее задание. Если видите, что в глазах нет огня, то попробуйте расспросить его, а что интересного в этом предмете. Есть ли какая-нибудь тема, которая его заинтересовала. Если окажется, что он ничего не может сказать, то это нестрашно. Это просто – выявленная проблема, а, значит, и ребенок, и вы знаете, какую цель поставить.

 Следующее, что можно сделать – это посмотреть оглавление в конце учебника. Посмотрите, заинтересуйтесь сами, поспрашивайте, как он  думает, о чем будет речь вот в этом параграфе или вот в этом. Предметы разные, поэтому подход к тому, как заинтересовать предметом, может быть тоже разным, но, главное, чтобы вы сами чем-то увлеклись, просто как человек. Можно спросить, а было ли, когда он ответил лучше всех на какой-то вопрос на каком-то уроке по этому предмету. Ваша  задача состоит сейчас в том, что он вспомнил состояние, когда он был успешен, чтобы он поверил, что у него может получаться. С этого начнется движение к успеху. Можно спросить, а было ли, когда он по другому предмету ответил очень хорошо. В данный момент времени вы помогаете ему вспомнить свою успешность. А это состояние перенесется и на предмет, который пока что ему не дается.

 И правило главное – хвалить своего ребенка надо. Надо даже за то, что в его глазах проблеснула искра. Мы, взрослые, не любим, когда нас упрекают, когда нами недовольны? Мы не любит, это точно.  А ребенок – такой же человек. Он любит быть оцененным, и,  особенно, своими близкими. Даже,  если пока не за что похвалить, все равно – найти можно.

Приведу пример из личной практики мамы. Работая в одной из школ заместителем директора, проверяю журналы. Вижу, что у моего сына по математике стоят «3». Учительница ничего мне не говорила об этом. Я в некотором недоумении, как же так, почему мне вовремя ничего не сказала. Но упрекать ее не стала, а просто поставила себе цель: выяснить дома, почему такие дела по предмету. Пришла домой, сказал, что увидела, что такие у него оценки, спросила спокойно: « Ты что-то не понял в теме?» Сын ответил, что не понял. Я сажусь вместе с ним за стол. Беру ручку и листок, прошу показать тему и предлагаю помочь мне понять, что в этой теме я должна понять. Он показывает параграф. Я читаю, вникаю, прошу подсказать, правильно ли вот это-то поняла. Вижу, как сын напрягает мозги, видит, что я серьезно села помочь ему. Стал пробовать объяснить мне. Читаю снова. Потом предлагаю ему сесть рядом, чтобы мы вдвоем стали делать его домашнее задание. Он на черновике, а я на листке, потом. Говорю ему, сверим ответы.

 Вы понимаете, что я учитель литературы, а не математики, говорила ли я об этом. Но взрослому человеку, прочитав параграф, можно кое в чем разобраться же. Даже, если это предмет, в котором вы сами не блистали в школе. Во всяком случае, можно попросить ребенка помочь усвоить тему  - вам. То есть надо проявить искреннюю заинтересованность в том, чтобы его дела пошли лучше.

 Мы сели, стали делать. Его успехи в решении задач были лучше моих, он стал решать лучше меня, но, главное, что тема была им понята. С этого дня оценки его пошли гораздо лучше. И главное еще и то, что он почувствовал поддержку, он знал, что его не оставят один на один со  своими проблемами. А это очень мощный стимул и учиться, и чувствовать себя уверенно ( даже -  по жизни, а не только в учебе).

Этот пример, надеюсь, продемонстрировал вам то, о чем я говорила выше. Пример заинтересованности и конкретной помощи, пример стимулирования ребенка в том, чтобы он « повеселел» в отношении учебы.

 Главный принцип обучения в школе, где мне посчастливилось работать руководителем, был таким: оценивать ребенка только относительно его успеваемости перед этим, то есть отмечать его рост и хвалить его. То есть – не  в сравнении  с кем-то,  - способности и любовь к предметам может быть у всех разной,  - а вот достижения относительно самого себя – это самое ободряющее. В обычных школах подход другой, но дома вы можете его хвалить за то, что он стал лучше, то есть хвалить за его рост относительно самого себя. Он должен чувствовать свои успехи.

Думаю, что  для первого разговора этой информации будет достаточно. Следующий разговор продолжит начатую тему, рассмотрим вопросы взаимодействия между учителем и школьником, между учителем и родителем. А также ряд других вопросов. Поднятые темы позволят вам подходить к вопросам обучения детей более продуманно и на основе тех психологических подходов, которые вызовут у вашего ребенка не только желание учиться, но и позволят ему повысить свою любовь к школе и успехи.

                                                                           Валентина Мельникова,

                                                                            Учитель и руководитель школ, высшая категория.

                                                                            Специалист НПЛ.

Н е в ы д у м а н н а я любовь

Ты заставляешь меня поверить себе, поверить, что чувство, как чувствовала его я,  - и есть взаимность…А я не могу поверить…

Ты хочешь, чтобы я поверила в себя так, как может верить в себя ведьма , у нее нет сомнений в том, что она околдовала…

Ты хочешь. Чтобы я наплевала на то, что говорят о тебе люди, что говорят фотографии, что говорит кто-то…

Ты хочешь, чтобы я молчаливо усмехнулась на все это – потому что колдуньям любви  - не изменяют, потому что в любви ко мне не знают покоя ни с кем и ни при каких условиях…Горечь отсутствия меня рядом с тобой жжет твое сердце пустотностью бытия… я знаю все это….

Но ты не спросил, что хочу я…А я хочу – чтобы в ноги и с мольбой о прощении – и сам. Все сам! О прощении, что так долго дрессировал мою колдовскую любовь к самой себе – вытерпел!

И только иногда в полусне я нацеловываю тебя так неистово, словно только в такой форме бытия могу жить, а ты обвиваешь меня обеими руками так, что я укутываюсь тобой целиком. И это оплата нам за стойкость.

Рассказ 9. « Устами младенца».
Об энергии мысли. Снова помог Максимка!
«Устами младенца глаголет истина», - не зря говорят. Расскажу о том, что было и что вдруг это дало понять, сделало ясным.
Было однажды такое. Приехали мы с дочкой « проведать» Максимку. Ему тогда было месяцев семь-восемь. Все встретили нас очень приветливо. Радостью встречи были пронизаны и разговоры, и рассказы о том, что было, что идет, чем живем, чем « дышим». Света, мама Максима, поделилась успехами. Рассказала о том, как дела, чем занимаются, что « уже умеем делать». Потом мы все вдруг нашли какую-то общую тему и стали об этом говорить. Наш разговор между собой сопровождался какими-то звуками Максимки, он, как нам казалось, просто занимался своими делами, учился говорить, скорее всего. И вдруг мы все в один голос воскликнули: « Он только что нам что-то сказал!».
Мы все это поняли! Мы почувствовали это! Среди бессвязных слов, которые он пробовал говорить, точнее сказать, - даже звуков, потому что говорить-то он еще не умел, вдруг прозвучало что-то, непонятное нам, но это была мысль! Он принял участие в нашем разговоре, он что-то понял и сказал нам! Сказал свою мысль!
О чем задумалась я, что потрясло меня, какое открытие я сделала? «Люди, вы понимаете, - хочется мне передать это вам, - мысль имеет энергию! Мысль отличается тем, что несет энергию! Просто болтовня – нет (или, точнее, не уверена в этом), а мысль – несет! Мысль имеет посыл!»
После этого я поняла то, о чем говорят сейчас многие: думайте, прежде, чем сказать, следите даже за мыслями, а не только за словами вслух – все это несет энергию, которая прикасается к человеку, к человекам, все это влияет на нас. Просто,- это незаметно, потому что мы уже привыкли, мы приадаптировались в такому. Но мысль сильна тем, что она прикасается, она задевает нашу оболочку!
« Это уже область эзотерики, - подумала я, - и, оказывается, все это так естественно, ничего необычного в этом нет, это тоже наше, это наша жизнь – и понимать ее законы очень даже полезно и важно».
Какие же выводы из этого? Вывод – быть добрым, быть умным, быть думающим, быть разумным, быть позитивным и говорить только о конструктивно-полезном, положительном! Мысль имеет силу! И хочется ж каждому быть проводником только доброго и преобразующего в добро все! Потому что мы Человеки!
И потому что мы, Боги, оказывается!
Спасибо младенцу – научил!

p.s. – А как думать только позитивно, когда не всегда все радует тебя в жизни? Когда есть тревоги о ком-то или о чем-то? – можете спросить вы. Об этом думаю и я.
- Да, позитивные мысли рождаются в позитивной душе. В веселой, оптимистичной. В голове, которая верит в то, что любое нехорошо- только в данный момент нехорошо, но может же быть и исправлено. Вспомним про Зевса. Собака, которая, поджав хвост, убегала на улице от мужчин, которые шли с телефоном в руке и громко кому-то что-то говорили; собака, которая, при виде детей, просто пряталась, - стала смелеть, стала уверенно подходить и обнюхивать их, демонстрируя , что она изменилась, что она поверила в себя – смелую и уверенную, в себя – лидера, в себя- осознанно благородного Зевса с большой буквы..
Конечно, не только мои слова ему, Зевсу, о том, что он смелый, которые я твердила каждый день ему, но и мое видение его таким, смелым и уверенным, сделало свое позитивное дело. Мое видение, не взирая на сожаление и досаду дочери, что «собака вот такая у нас». Я не поддалась этим впечатлениям, а упорно представляла себе его уверенным и смелым.
Думаю, что так же можно думать и об успехах, своих или детей. Вот так же можно думать о здоровье и видеть, представлять себя спокойно делающим какое-то дело, веселым, потому что здоровым. Вот так же можно представлять себя рядом с любимым человеком. Надо только знать, о чем интересном ты будешь с ним говорить. Есть ли, о чем интересном и увлекающем обоих вас, тебе говорить.
Вот такое получилось « p.s.» Улыбнемся? Позитивная душа рождает позитивные мысли! Как красиво я сказала – можно цитировать!  Кстати, а создать себе хорошее настроение – умеем все. Для этого и музыка есть, для этого и кино хорошее, для этого и анекдоты смешные есть. А можно просто сказать себе: « Все, переключаюсь в позитив». Проверьте – через какое-то небольшое время – вдруг все поменяется. «Сработает» сказанное! Проверьте! Станет весело или просто нормально. Как-то, но произойдет!
Валентина Мельникова.
( Из слагающейся книги «Приставуче хитрючее счастье» . Или «Рассказы-« волшебнички». )