Проблема Детства, ах эта проблема Детства! Она всегда обостряется в напряженной ситуации развития Общества, особую сложность приобретает в современных условиях.
Психологически воздействующим фактором развития Детства является изменение жизненного пространства, в которое сегодня вступает ребенок, начиная с младенческого возраста.
Проведенный учеными разных стран анализ образования показывает достаточно серьезные разноплановые, разнохарактерные, разноуровневые изменения, происходящие в Детстве – и положительные, и отрицательные.
Ребенок стал не хуже или лучше своего сверстника двадцатилетней давности, он просто стал другим. Современная электронно-коммуникационная система –Интернет - отличается способностью конструировать реальную виртуальность, достоверно имитируя действительность на экранах видеотехники. Дети «схватывают» лишь отдельные фрагменты многообразной разорванной информации, что прессингует на процесс их мышления, формируя, в частности, так называемое «клиповое» мышление.
Значительные подвижки произошли в процессе индивидуализации и социализации детей, особенно четко проявляясь в подростковом возрасте. Наблюдается негативная динамика культурных и общественных ценностных ориентаций. Наличествует низкий уровень развития родительской мотивации. Сегодня дети, в том числе и подросткового возраста, которым свойственна ориентация на взрослость, не хотят взрослеть.
Но сегодня и взрослые люди стали безразличны к чужим детям. Налицо потеря ответственности взрослого общества за детей, потеря общественного контроля и причастности Взрослого Мира к Детству. Все это происходит на фоне деградации воспитательного компонента в образовании.
Сама переходность современной эпохи, ставит всех нас в чрезвычайно сложную ситуацию. Необходимо вырабатывать соответствующие концептуально-теоретические схемы нового содержания образования, и новые методы, формы, средства побуждения детей к действенному добыванию знаний. Требует серьезной модернизации исторически изжившей себя системы образования - пересмотра всех её составных частей - целей, принципов, содержания, технологий, критериев оценки качества и эффективности, направленных на творческую самореализацию растущего человека, адаптированной к постоянным изменениям в развитии общества.
Образование, хорошо работавшее в прежние времена, не способно далее в должной мере готовить человека творческого. Реально выросла опасность, о которой предупреждали еще сто лет назад философы, опасность вырождения человечества в «зверочеловечество», обусловленная тем, что рост материальных потребностей опережает рост потребностей духовных.
Если представить себе, что школа – это предприятие по «производству человеческого капитала”, которое призвано превратить сегодняшних школьников уже завтра быть строителями Будущего для самих себя, своих родителей и своих детей, то встает вопрос; Какой должен быть проект выпускника школы, и какой должна быть сама школа, учитывая то, что мы становимся такими, в какую школу мы ходили?

Более всего родители озабочены защитой своего ребенка от агрессии, которой все более пропитывается конкурентная среда современной жизни. Человечность выполняет такую же функцию защиты от агрессивной среды, какую играет, образно говоря, скафандр водолаза. Именно человечность будет единственной защитой детей от всех житейских опасностей. Мы хотим, чтобы ему в жизни встречались человечные люди, и чтобы он оказался человечным, когда мы станем беспомощными.
Оправданием родительских и учительских стараний и усилий будет сформированный ими Человек, прежде всего, а потом знаток школьной программы
Очень важно понимать, что перевод знания признаков Человека в реальное поведение Человека – задача высшей категории сложности – стать Человеком и быть Человеком очень трудно. Человеком становится не тот, кто знает, как им быть, а тот, кто реально совершает поступки, делающие его Человеком.

Человек, как его понимали Коменский, Лейбниц, Гербарт, Ушинский, Ананьев, Франкл и многие другие имеет всего четыре признака.

Первый признак Человека – это его способность любить других людей (желать им добра, как самому себе), любить свою Родину, профессию, и др. В отсутствии любви его жизнь теряет смысл.

Второй признак Человека – способность вселять в людей веру в жизнь, когда кажется, что всему пришел конец.
Обладание верой в ценность, которая находится вне самого человека, делает его нужным людям, и такой человек никогда не будет одиноким.
Только люди, обладающие верой, становятся личностями.

Третий признак Человека – способность вселять надежду в других людей в ситуации неопределенности.
Источник надежды Человека – такая ясная и светлая картина мира, которая позволяет ему не только безошибочно ставить цели жизни, но и «прокладывать маршрут» движения к этой цели для себя и для других.

Четвертый признак Человека – это способность к труду, созданию потребительной стоимости – того, без чего люди не могут жить.
Человек – это тот, кто кормит, обогревает, защищает, успокаивает, учит, других людей, когда они сами этого делать не могут.
Только тогда школьник становится Человеком, когда взрослеет так, что начинает кого-то нуждающегося реально кормить, лечить, обогревать.

А самое главное: только Человеку доступно счастье, как переживание полноты своего бытия, связанное с самоосуществлением.
И родители, и учителя хотят вырастить Человека счастливого,
потому что только Человека любят,
и только Человек умеет любить,
и только Человека любит жизнь.

Ориентация на развитие Человека, способного активно действовать в XXI веке, объективно требует введения новых структурно-содержательных компонентов в процесс образования, изменения системы отношений внутри образовательного пространства. определение условий, обеспечивающих выход растущих членов общества на исторически другой уровень развития.
Есть способ раскрытия потенциала человека, т.е. когда мы всей своей деятельностью создаем такую окружающую среду, благодаря которой человек раскрывается максимально. Что бы он жил счастливой жизнью, полноценной и в гармонии с природой. Методика Интегрального Обучения (МИО) призванная для воспитания Человека, распространения Интегральной Культуры и, как итог, построения Интегрального Сообщества, в котором будут процветать человечность, взаимопонимание, ответственность и взаимоподдержка.