ПРИМЕРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОГРАММАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Нормативно-правовой аспект

В соответствии со статьей 9 Закона Российской Федерации "Об

образовании" (далее - Закон) образовательная программа определяет

содержание образования определенного уровня и направленности. В

системе общего образования реализуются основные и дополнительные

общеобразовательные программы, направленные на решение задач

формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в

обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения

профессиональных образовательных программ.

К дополнительным образовательным программам относятся

образовательные программы различной направленности, реализуемые:

в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях

профессионального образования за пределами определяющих их статус

основных образовательных программ;

в образовательных учреждениях дополнительного образования детей,

где они являются основными (Типовое положение об образовательном

учреждении дополнительного образования детей утверждено Постановлением

Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 г. N 233), и в иных

учреждениях, имеющих соответствующие лицензии (ст. 26, п. 2).



Содержание дополнительных образовательных программ

Пунктом 5 статьи 14 Закона установлено, что содержание

образования в конкретном образовательном учреждении определяется

образовательной программой (образовательными программами),

разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным

учреждением самостоятельно.

Содержание образования является одним из факторов экономического

и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на:

- обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее

самореализации;

- формирование у обучающегося адекватной современному уровню

знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины

мира;

- интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

- формирование человека и гражданина, интегрированного в

современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого

общества;

- воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

Ответственность за реализацию не в полном объеме образовательных

программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса,

качество; образования своих выпускников несет образовательное

учреждение в установленном законодательством Российской Федерации

порядке, согласно пункту 3 статьи 32 Закона.

Целями и задачами дополнительных образовательных программ в

первую очередь является обеспечение обучения, воспитания, развития

детей. В связи с этим содержание дополнительных образовательных

программ должно соответствовать:

- достижениям мировой культуры, российским традициям,

культурно-национальным особенностям регионов;

- соответствующему уровню образования (дошкольному, начальному

общему, основному общему, среднему (полному) общему образованию);

- направленностям дополнительных образовательных программ (научно

- технической, спортивно-технической, художественной, физкультурно -

спортивной, туристско-краеведческой, эколого-биологической, военно -

патриотической, социально-педагогической, социально-экономической,

естественно-научной);

- современным образовательным технологиям, отраженным в принципах

обучения (индивидуальности, доступности, преемственности,

результативности); формах и методах обучения (активных методах

дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях,

конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т.д.); методах

контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов

деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого

оборудования, инструментов и материалов в расчете на каждого

обучающегося в объединении);

быть направлено на:

- создание условий для развития личности ребенка;

- развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

- обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

- приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

- профилактику асоциального поведения;

- создание условий для социального, культурного и

профессионального самоопределения, творческой самореализации личности

ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культуры;

- целостность процесса психического и физического, умственного и

духовного развития личности ребенка;

- укрепление психического и физического здоровья ребенка;

- взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.



Структура программы дополнительного образования детей

Программа дополнительного образования детей, как правило,

включает следующие структурные элементы:

1. Титульный лист.

2. Пояснительную записку.

3. Учебно-тематический план.

4. Содержание изучаемого курса.

5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной

программы.

6. Список литературы.



Оформление и содержание структурных элементов программы

дополнительного образования детей

1. На титульном листе рекомендуется указывать:

- наименование образовательного учреждения;

- где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная

программа;

- название дополнительной образовательной программы;

- возраст детей, на которых рассчитана дополнительная

образовательная программа;

- срок реализации дополнительной образовательной программы;

- ФИО, должность автора(ов) дополнительной образовательной

программы;

- название города, населенного пункта, в котором реализуется

дополнительная образовательная программа;

- год разработки дополнительной образовательной программы.

2. В пояснительной записке к программе дополнительного

образования детей следует раскрыть:

- направленность дополнительной образовательной программы;

- новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;

- цель и задачи дополнительной образовательной программы;

- отличительные особенности данной дополнительной образовательной

программы от уже существующих образовательных программ;

- возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной

образовательной программы;

- сроки реализации дополнительной образовательной программы

(продолжительность образовательного процесса, этапы);

- формы и режим занятий;

- ожидаемые результаты и способы определения их результативности;

- формы подведения итогов реализации дополнительной

образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования,

учебно-исследовательские конференции и т.д.).

3. Учебно-тематический план дополнительной образовательной

программы может содержать:

- перечень разделов, тем;

- количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и

практические виды занятий.

4. Содержание программы дополнительного образования детей

возможно отразить через краткое описание тем (теоретических и

практических видов занятий).

5. Методическое обеспечение программы дополнительного образования

детей:

- обеспечение программы методическими видами продукции

(разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и

т.д.);

- рекомендаций по проведению лабораторных и практических работ,

по постановке экспериментов или опытов и т.д.;

- дидактический и лекционный материалы, методики по

исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской

работы и т.д.

6. Список использованной литературы.

Программа "Работа с нетрадиционными материалами".

Направленность программы:
художественно-эстетическая
Вид образовательной деятельности:
изобразительное искусство
Программа авторская
Авторство:
О.А. Рассказова
Программу реализует
Департамент образования г.Москвы, Западное окружное управление образования с 2006 года
Возраст детей от 5 до 18 лет
Срок реализации программы (в годах): 1 год
Источник:
сборник "Программы дополнительного образования детей." – М.: ЗОУО, 2006.

Цель программы:


Создать условия для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка, для формирования его нравственно-личностных качеств, эстетического воспитания, высокой коммуникативной культуры, приобщения к ценностям мировой художественной культуры, дальнейшей профориентации


Задачи:



Образовательные:



Формирование специальных знаний по предмету (основы жанровой композиции; основные законы компоновки предметов на плоскости; основные законы перспективы; элементарные основы дизайна; цветоведения, художественные термины);



Приобретение технических знаний, умений и навыков, необходимых для творческих процессов в декоративно-прикладной деятельности.



Воспитательные:



Формирование художественного вкуса, способности видеть, чувствовать красоту и гармонию, эстетически ее оценивать;



Развитие способности реализовывать себя в деятельности;



Расширение представлений об окружающем мире;



Приобщение детей к общечеловеческим ценностям, истокам русской народной культуры;



Формирование высокой коммуникативной культуры, внимания и уважения к людям, терпимости к чужому мнению.



Развивающие:



Развитие творческого потенциала, его познавательно-творческой активности;



Расширение ассоциативных возможностей мышления; развитие творческого мышления и творческих способностей;



Развитие умения анализировать произведения искусства, давать оценку своей работе;



Совершенствоваться в работе с нетрадиционными материалами;



Уметь передавать объем фактурных материалов средствами живописи;



Иметь навыки выполнения краткосрочных эскизных зарисовок и обращать их в объемные композиции;



Уметь работать со всей плоскостью формата, а не с отдельно взятой деталью, особенно, когда речь идет о живописных приемах;



Находить композиционный центр;

Оригинальность в составлении композиции (стилизация)      .www.met-udod.ru/

Программа Основы изобразительного искусства.

Направленность программы:
художественно-эстетическая
Вид образовательной деятельности:
изобразительное искусство
Программа авторская
Авторство:
Волобуева И.И.
Программу реализует
МГДД(Ю)Т с 2008 года
Возраст детей от 7 до 11 лет
Срок реализации программы (в годах): 3 года
Источник:
сборник № 6 Образовательные программы дополнительного образования детей. М. 2008 г.


Настоящая программа является результатом девятилетней апробации её основного содержания, реализованного в изостудии Дворца через ряд программ по изобразительному искусству, которые были созданы в предшествующие годы либо самим автором данной программы («Обучение в игре» – программа по ИЗО для детей младшего школьного возраста, автор Волобуева И. И., 1998 г.), либо при активном участии автора в составе творческого коллектива педагогов («Рисунок, живопись, композиция, декоративно-прикладное творчество» – комплексная программа изостудии МГДД(Ю)Т, авторы Быкова Я. Г., Богданова Н. Г., Волобуева И. И., Смирнов А. А., 2000 г.).
Цель и задачи программы

Цель программы – обучение детей основам изобразительной грамоты и их активное творческое развитие с учётом индивидуальности каждого ребёнка посредством занятий изобразительной деятельностью, приобщения к достижениям мировой художественной культуры.

Задачи программы

Обучающие(связаны с овладением детьми основами изобразительной деятельности):

· знакомство с жанрами изобразительного искусства;

· знакомство с различными художественными материалами и техниками изобразительной деятельности;

· овладение основами перспективного построения фигур в зависимости от точки зрения;

· приобретение умения грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.

Развивающие(связаны с совершенствованием общих способностей обучающихся и приобретением детьми общеучебных умений и навыков, обеспечивающих освоение содержания программы):

· развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;

· развитие колористического видения;

· развитие художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;

· улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера;

· формирование организационно-управленческих умений и навыков (планировать свою деятельность; определять её проблемы и их причины; содержать в порядке своё рабочее место);

· развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации).

Воспитательные: (связаны с развитием личностных качеств, содействующих освоению содержания программы; выражаются через отношение ребёнка к обществу, другим людям, самому себе):

· формирование у детей устойчивого интереса к искусству и занятиям художественным творчеством;

· формирование уважительного отношения к искусству разных стран и народов;

· воспитание терпения, воли, усидчивости, трудолюбия;

· воспитание аккуратности.





Ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты и способы их проверки
В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня овладения детьми изобразительной грамоты. Дети будут знать специальную терминологию, получат представление о видах и жанрах искусства, научатся обращаться с основными художественными материалами и инструментами изобразительного искусства.
К концу первого года обучения дети будут знать:
• основные и дополнительные цвета;
• цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);
• понятие симметрии;
• контрасты форм;
• свойства красок и графических материалов;
• азы воздушной перспективы (дальше, ближе);
• основные приёмы бумажной пластики (складывание и скручивание бумаги);
уметь:
• смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;
• правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;
• грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;
• работать самостоятельно и в коллективе;
у них получат развитие общеучебные умения и личностные качества:
• умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;
• трудолюбие;
• самостоятельность;
• уверенность в своих силах.
К концу второго года обучения дети будут знать:
• контрасты цвета;
• гармонию цвета;
• азы композиции (статика, движение);
• пропорции плоскостных и объёмных предметов;
уметь:
• выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;
• соблюдать последовательность в работе (от общего к частному);
• работать с натуры;
• работать в определённой гамме;
• доводить работу от эскиза до композиции;
• использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет);
• работать с бумагой в технике объёмной пластики;
у них получат развитие общеучебные умения и личностные качества:
• умение работать в группе;
• умение уступать;
• ответственность;
• самокритичность;
• самоконтроль.
К концу третьего года обучения дети будут знать:
• основы линейной перспективы;
• основные законы композиции;
• пропорции фигуры и головы человека;
• различные виды графики;
• основы цветоведения;
• свойства различных художественных материалов;
• основные жанры изобразительного искусства;
уметь:
• работать в различных жанрах;
• выделять главное в композиции;
• передавать движение фигуры человека и животных в рисунках;
• сознательно выбирать художественные материалы для выражения своего замысла;
• строить орнаменты в различных геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник);
• критически оценивать как собственные работы, так и работы своих товарищей;
у них получат развитие общеучебные умения и личностные качества:
• умение воспринимать конструктивную критику;
• способность к адекватной самооценке;
• умение радоваться своим успехам и успехам товарищей;
• трудолюбие, упорство в достижении цели;
• эмпатия, взаимопомощь.

Программа Мир фантазии.

Направленность программы:
художественно-эстетическая
Вид образовательной деятельности:
изобразительное искусство
Программа авторская
Авторство:
Браславская Д.И.
Программу реализует
МГДД(Ю)Т с 2008 года
Возраст детей от 7 до 15 лет
Срок реализации программы (в годах): 2 года
Источник:
сборник № 6 Образовательные программы дополнительного образования детей. М. 2008


программы:
художественно-эстетическая
Вид образовательной деятельности:
изобразительное искусство
Программа авторская
Авторство:
Браславская Д.И.
Программу реализует
МГДД(Ю)Т с 2008 года
Возраст детей от 7 до 15 лет
Срок реализации программы (в годах): 2 года
Источник:
сборник № 6 Образовательные программы дополнительного образования детей. М. 2008 Образовательная программа «Мир фантазии» (художественная роспись на ткани) разработана на основе многолетнего опыта работы с детьми и составлена в соответствии с организационно-методологической программой «Наша Земля – наше наследие» Центра художественного образования Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества, определяющей в учреждении развитие художественно-эстетической направленности.



Впервые данная программа была опубликована в МГДД(Ю)Т в 1995 г. и несколько раз переиздавалась с небольшими изменениями и дополнениями.


Цель программы – развитие эстетических представлений и художественных способностей ребёнка посредством занятий ручной росписью ткани, активного приобщения к образцам и традициям декоративно-прикладного искусства.

Задачи программы

Обучающие (связаны с овладением детьми основным видом деятельности в рамках данной программы – художественной росписью ткани):

· ознакомление обучающихся с историей и традициями ручной росписи ткани, основными направлениями художественного оформления текстиля в народном творчестве России и других стран;

· обучение детей основным принципам построения декоративной композиции;

· ознакомление обучающихся с законами колористики и цветоведения;

· обучение детей техническим приёмам и технологиям ручной росписи ткани.

Развивающие (связаны с совершенствованием общих способностей обучающихся и освоением детьми общеучебных умений и навыков, обеспечивающих формирование у них основ профессиональной культуры по изучаемому направлению деятельности и максимально полное прохождение программы):

· развитие у детей художественно-образного видения мира (в том числе: чувственно-эмоциональных проявлений, внимания, памяти, фантазии, воображения);

· формирование у обучающихся организационно-управленческих умений и навыков (планировать свою деятельность и добиваться результата; определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины; содержать в порядке своё рабочее место);

· формирование учебно-информационных умений и навыков (осуществлять учебно-исследовательскую деятельность по избранной тематике);

· развитие у детей коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать различные мнения, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации).

Воспитательные (связаны с развитием личностных качеств, содействующих успешному освоению содержания программы и выражающихся через отношение ребёнка к обществу, другим людям, самому себе):

· формирование у детей уважительного отношения к культуре своего народа и других стран;

· воспитание терпения, воли, трудолюбия, упорства в достижении цели;

· воспитание аккуратности;

· формирование потребности в творческом росте, саморазвитии, самоутверждении.







Ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты и способы их проверки
По окончании первого года обучения дети будут знать:
• правила техники безопасности при работе с химическими материалами и оборудованием для ручной росписи ткани;
• общие сведения по истории росписи ткани;
• основные законы колористики и цветоведения;
• основные орнаментальные стили;
• основные принципы построения декоративной композиции;
• основные способы ручной росписи ткани;
будут уметь:
• пользоваться всеми художественными материалами при выполнении эскизной работы;
• применять основные технологические приёмы оформления текстиля;
• выполнять работу средней сложности в материале;
• осуществлять поэтапное планирование своей деятельности при выполнении изделия;
• организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;
• работать в группе.
У обучающихся получат развитие личностные качества:
• усидчивость, терпение, аккуратность;
• эмпатия, взаимопомощь;
• самокритичность, самоконтроль.
По окончании второго года обучения дети будут знать:
• законы декоративной композиции;
• все типы цветовых гармоний;
• все виды ручной росписи в материале;
будут уметь:
• планировать свою деятельность и грамотно воплощать замысел в материале;
• создавать авторские изделия, подчёркивая индивидуальный стиль;
• тиражировать удачные варианты творческой работы;
• осуществлять проектно-исследовательскую деятельность;
• оказывать практическую помощь младшим участникам мастерской.
У обучающихся получат развитие личностные качества:
• уважительное отношение к народному искусству;
• трудолюбие, упорство в достижении цели;
• умение воспринимать конструктивную критику;
• способность к адекватной самооценке и видению перспектив своего развития;
• внимательность и готовность оказывать помощь младшим обучающимся.

Программа "Юный художник" .

Программа авторская
Авторство:
Жежеря Л.
Программу реализует
с 2002 года
Возраст детей от 6 до 13 лет
Срок реализации программы (в годах): 3
Методические приложения к программе:
методические рекомендации для педагога
Источник:
сборник

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ
«Юный художник»

автор: педагоги дополнительного образования –
Жежеря Л.
Цель:
раскрыть и развить потенциальные способности, заложенные в ребенке.
Задачи:
> Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности;
> Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними,
> Закреплять приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения;
> Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность.
> Прививать навыки работы в группе.
> Поощрять доброжелательное отношение друг к другу;
> Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени.
> Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.
> Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
> Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, выходов на натурные зарисовки к памятникам архитектуры, на природу.

Читать далее...

Без заголовка

Ссылки

http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh...rcheskikh-sposobnostei-uchashc

 

II.Условия успешного развития творческих способностей.

   Одним из важнейших факторов творческого развития учащихся является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей. На основе анализа работ нескольких авторов, в частности Дж.Смита, Б.Н.Никитина, Л.Кэррола, можно выделить шесть условий успешного развития творческих способностей детей.

   Первым важным условием развития творческих способностей ребёнка является создание обстановки, опережающей развитие детей. Необходимо окружить ребёнка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы его самую разнообразную творческую деятельность.

   Второе, чрезвычайно важное, условие эффективного развития творческих способностей вытекает из самого характера творческого процесса , который требует максимального напряжения сил. Дело  в том, что способности будут развиваться тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается «до потолка» своих возможностей и постепенно поднимает этот потолок всё выше и выше.

   Третье условие   успешного развития творческих способностей заключается в предоставлении ребёнку большой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким – либо делом. Тогда желание, интерес ребёнка, эмоциональный подъём послужат надёжной гарантией того, что уже большее напряжение ума не приведёт к переутомлению, и пойдёт на пользу.

   Но предоставление ребёнку такой свободы не исключает, а, наоборот, предполагает ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых – это и есть четвёртое условие успешного развития творческих способностей.

   Давно известно, что для творчества необходимо комфортная психологическая обстановка и наличие свободного времени, поэтому пятое условие успешного развития творческих способностей – тёплая, дружелюбная атмосфера в коллективе. Взрослые должны создать безопасную психологическую базу для возвращения ребёнка из творческого поиска и собственных открытий. Важно постепенно стимулировать ребёнка к творчеству проявлять сочувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям несвойственным в реальной жизни. Но создание благоприятных условий недостаточно для ребёнка с высоким творческим потенциалом, хотя некоторые западные психологи и сейчас считают, что творчество изначально присуще ребёнку и, что надо только не мешать ему свободно самовыражаться. Но практика показывает, что невмешательство мало: не все дети могут открыть дорогу к созиданию, и надолго сохранить творческую активность.

   Оказывается (и практика доказывает это), если подобрать соответствующие методы обучения, то это будет способствовать более высокому уровню развития творческих способностей учащихся – это шестое условие развития творческих способностей. Оно будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели.

 

III. Воспитательное пространство как средство развития творческих способностей учащихся.

   Среди понятий педагогики на первый план постепенно выходят понятия «воспитательное пространство», «воспитывающая среда», «среда в среде». Воспитательное пространство является инструментом воспитания при условии целенаправленного использования его возможностей в работе с детьми. Влияние воспитательного пространства обусловлено восприятием его ребёнком, включённостью в процессе его создания и совершенствования. Эффективность освоения этого пространства со стороны ребёнка зависит от того, каким он его видит. Выделяют следующие характеристики воспитательного пространства;

1.Воспитательное пространство - это освоенная, природная, культурная, социальная , информационная среда, которая приспособлена для решения педагогических задач.

2.Воспитательное пространство – это результат освоения воспитательной среды.

3.Воспитетельное пространство не складывается само по себе или приказом сверху, оно рождается внутри педагогической деятельности благодаря специально организуемой деятельности.

4. Воспитательное пространство может стать средством развития творческого потенциала личности ребёнка только в том случае, если оно будет пространством детской общности, наполненным реальными и значимыми для детей вопросами, на которые необходимо найти ответы, если дети воспринимают пространство как собственную территорию, за которую они несут ответственность.

 5.Создание воспитательного пространства включает внутренние процессы, связанные с выбором приоритетов педагогической деятельности, и внешние, которые включают освоение сообществом детей и взрослых окружающей среды.

 

IV.Система развития творческих способностей учащихся в воспитательном пространстве.

   По вышеперечисленным правилам реализации творческого потенциала воспитательного пространства, педагогу – воспитателю необходимо чётко продумать цели своей работы. Бесталантных людей нет, а есть люди, занятые не своим делом. Таланты бывают разные: талант управления, талант общения, артистические способности и многие другие, раскрыть которые можно только во внеурочной деятельности. В данном случае цель работы воспитателя – формирование и раскрытие творческой индивидуальности воспитанника. Реализация цели подразумевает решение следующих задач:

1.Создание условий для интеллектуально – нравственного, эмоционального самовыражения личности ребёнка, для открытия и развития способностей детей в различных сферах деятельности.

2.Обеспечивать педагогическую поддержку творческих устремлений учащихся.

3.Способствовать повышению роли ученического самоуправления в планировании, организации и анализе жизнедеятельности в классе.

4.Сформировать круг традиционных дел в классе, позволяющий оптимально распределять учеников по способностям.

   Детский коллектив – коллектив, нацеленный на творчество. Только в творческом коллективе ребята вырастают не приспособляться к жизни, а преобразуя её вокруг себя. Как же сделать так, чтобы всемирно развить самостоятельность и инициативу каждого ребёнка? Чтобы, когда проводятся различные мероприятия в классе, большинство ребят на этих мероприятиях были полноправными хозяевами, а не скучающими гостями? Способы и средства достижения целей в воспитательном пространстве, в данном случае, должны быть также творческими:

- Воспитателю необходимо научиться относиться к ребятам, как к младшим товарищам по трудной, но очень интересной работе.

- Нужно уметь находить в каждом ребёнке что – то хорошее, делиться этим хорошим, вовлекать каждого в поиск того, что можно сделать интересного и полезного для своего класса, для окружающих людей.

- Выработать у детей привычку заботиться об окружающих и думать не только о себе, но и о других, стремиться к тому, чтобы всем было хорошо и интересно.

- В своей работе с детьми воспитателю придерживаться принципа: «Всё, что могут делать дети сами, они должны делать самостоятельно».

   Основной формой воспитательного процесса принято считать мероприятие.

Мероприятие – организационное дело коллектива, направленное на достижение каких – либо целей. Мероприятие должно реализоваться, как самостоятельное взаимодействие классного руководителя, учителя, воспитателя с каждым учащимся, детским коллективом в целом, направленное на решение поставленных воспитательных задач. В этом случае само мероприятие выступает как форма воспитательной деятельности, в которой целенаправленно объединены отдельные способы её организации, сочетающие цели, задачи, содержание, методы, средства, приёмы. В процессе этой деятельности создаются такие воспитательные ситуации в жизнедеятельности коллектива, которые своим содержанием и эмоциональным проявление воздействуют на личность ребёнка.

   В педагогике нет единого подхода к квалификации форм воспитательной работы. Наиболее распространённой считается классификация организационных форм воспитания в зависимости от того, как организованы учащиеся, массовая, групповая, индивидуальная формы. Кроме того, существует подход к определению форм воспитательной деятельности, связанный с направлениями воспитательной работы. Например: организации познавательно – развивающей деятельности учащихся более всего соответствуют формы: викторина, аукцион знаний, заседание клуба любознательных, конкурс проектов, конкурс эрудитов, интеллектуальный марафон, деловые игры, конкурс изобретателей и фантазёров, устный журнал…

   При осуществлении задач нравственного воспитания и самовоспитания широко применяются такие формы: круглый стол, пресс – конференция. Устный журнал, диспуты, беседы на этические темы о самовоспитании, обзор литературы по различным проблемам, литературно – музыкальные композиции, практические занятия, заочные путешествия, поисковая деятельность.

   При организации эстетического воспитания широко применяются: экскурсии в музеи и на выставки, прогулки на природу, беседы о музыке, живописи, обзор журналов…

   При организации физического воспитания широко применяются игры типа «Весёлые старты», походы и эстафеты, беседы о гигиене, здоровье.

   Присущая детям жажда деятельности часто находит своё выражение в игре, заменяющей ребёнку необходимый для него труд. Всякая игра приучает их к согласованным действиям, к точности и своевременности перед командой или группой, за которую они играют. В добровольном подчинении к правилам игры, без которых она перестаёт быть организованным действием, утверждается, крепнет сознательная дисциплина. Наконец в игре, чаще всего представляющей собой индивидуальное или групповое соревнование, воспитываются волевые качества. В воспитательном процессе игра должна отвечать следующим требованиям:

- Игра должна содействовать сплочению коллектива.

- Иметь познавательное значение.

- Активизировать общественную деятельность детей.

- Обеспечивать мыслительную активность участников игры.

- создавать условия для детского творчества.

- Соответствовать принципу: «Как можно меньше зрителей, как можно больше действующих лиц».

   Чтобы разнообразить подъём детей и подготовку к школе я провела игру «Отгадай, кто какой»:

Раздала детям листочки и попросила их написать имена тех из группы:

- Кто никогда не опаздывает на завтрак_____________________________

- Кто никогда не опаздывает в школу _____________________________

- Кто никогда не кричит _________________

- У кого самый красивый голос __________

- У кого голубые глаза_______________

- Кто самый шутливый и весёлый_______________

- Кто самый серьёзный______________

- Кто самый честный ___

- Кто самый добрый ___________

- Кто самый справедливый________________

- Кто добросовестно готовит домашнее задание______________

- Кто убирает хорошо в комнате___________________

- Кто ворчливый_________________

- Кому не надо напоминать что-то сделать_________________

  Затем дети в течении 10 минут должны написать имена в карточку. Можно карточки собрать и прочитать детям результат, но я попросила ребят каждого зачитать и прокомментировать (если записанный не согласен) почему он так считает.

    Цель воспитательной игры: сделать воспитательный процесс радостным, интересным, запоминающимся для детей. Пробудить душу ребенка, развить заложенные природой творческие способности, научить общению, ориентированию в различных жизненных ситуациях, воспитывать элементарную культуру поведения – вот основные задачи, которые реализуются в игре.

 

V.Заключение.

   Для того, чтобы обучать детей творчеству, воспитателю – педагогу необходимо научиться работать творчески самому. Подготовка к мероприятию – процесс, требующий выбора оптимальных методов, средств и форм воспитания. Мероприятия творческого характера – это мероприятия, предполагающие креативность в их реализации и рассчитанные на использование в них творческих возможностей учащихся.

   Внеклассная работа, которую провожу я, направлена на развитие творческих и познавательных способностей. Чтобы развивать способности детей, я провожу мероприятия в форме игр, кругов общения, устных познавательных журналов «Путешествие по лесным тропам», в форме заочного путешествия «Учись видеть прекрасное в человеке» (по картинам зарубежных художников), конкурсов. В подготовке мероприятия принимает участие весь класс. Любая подготовка к мероприятию проводится по схеме:

- Создание творческой группы.

- Определение целей и задач.

- Ярмарка идей.
- Написание сценария.

- Репетиционный период.

- Проведение мероприятия.

- Анализ мероприятия, выявление проблем и путей их решения

- Каждому нравиться своя работа, поэтому всегда каждого надо поощрить, хотя бы словесно.

   Атмосфера добра и человечности, взаимопонимания и уважительное отношение друг к другу, и взаимовыручка пронизывает такие праздники, возникает возможность сотрудничества воспитателя – педагога, учащихся.

   Результаты работы показывают, что можно добиваться успехов в развитии творчества детей, если осознанно ставить такую цель и подчинять ей свою деятельность.

Серия сообщений "Педпроцесс":
Часть 1 - Организация образовательного процесса.
Часть 2 - Инновационные виды обучения
Часть 3 - Урок для взрослых. Фильм 1.
Часть 4 - Без заголовка

Классификация уроков

Памятка № 1


По дидактической цели

Урок сообщения нового материала,
тренировочный урок,
урок повторения,
обобщающая лекция, …

По методики их проведения

Урок - лекция,
урок - зачёт,
урок - семинар урок - консультация,
урок - дискуссия,
урок проверки знаний,
урок - деловая игра,
урок - решение задач под руководством учителя,
урок - практикум,
урок - соревнование,
урок с дидактической игрой;

По организации

Комбинированный урок,
фронтальный опрос лекция,
беседа, рассказ,
самостоятельные работы,
лабораторные работы,
самостоятельное изучение,
сообщения учащихся тест,
устная или письменная контрольная работа,
зачёт, индивидуальная беседа;

Формы работы на уроке

Индивидуальная,
пары сменного состава,
коллективная,
пары смешанного состава (сильный учит слабого),
фронтальная,

по уровню развития интеллекта,

групповая,

по психофизическим особенностям,

с выделением социальных ролей (координатор, исполнитель, скептик, рационализатор и т.п.).

Серия сообщений "Урок":
Часть 1 - Классификация уроков
Часть 2 - Этапы планирования урока
Часть 3 - СТРУКТУРА СОВРЕМЕННОГО УРОКА
...
Часть 26 - Урок-осмотр самодеятельной выставки
Часть 27 - Рекомендации к Дню знаний 2013 года
Часть 28 - Как правильно формулировать цели урока