Панно

  Читать далее

Архитектура русского модерна. Фленово, или Застывшая сказка под Смоленском

Цитата поста kate_goria

 

Готовясь к поездке в Смоленск, я даже не представляла, что я смогу там увидеть. Я ехала в незнакомый мне город , о котором конечно читала книги по культуре и истории. Но одно дело читать, а другое дело,  доверившись сведущим местным жителям, посмотреть собственными глазами. А потом искать информацию все в тех же книжках и интернете . И честно говоря я завидую жителям Смоленска, которые могут видеть всю эту красоту, могут легко добраться в сказочный мир Талашкина и Фленова, погулять по некогда удивительной и наверно выдающейся в своем роде усадьбе Тенишевых. Для меня эта небольшая поездка в пригород Смоленска стала своего рода откровением.

 

Итак, немного фактов из истории и из жизни удивительной хозяйки Талашкина и Фленово Марии Тенишевой

Мария Тенишева (1858-1928) - незаконнорожденная дочь некоей дворянки Пятковской, бесприданница, но красавица и умница. Счастье нашла во втором браке. Супруг – князь Вячеслав Николаевич Тенишев, крупнейший российский (авто)промышленник, а также музыкант, этнограф, археолог-любитель. Современники считали брак неравным , но для Тенешевых это был удивительный союз – он ей дал княжеский титул, любовь, и финансовую поддержку всех её проектов, она – подарила ему жизнь, причудливо раскрашенную её богатыми фантазиями.

Село Талашкино (18км от Смоленска) Тенишева купила у подруги детства княгини Святополк-Четвертинской в 1893г.
Фленово (4км от Талашкино) – село по соседству приобрела позже, через год. (Сейчас музейный комплекс «Теремок» расположен в Фленово, а Талашкино, где когда-то тоже были уникальные постройки и сама господская усадьба – разорено подчистую).

 

Читать далее...

Ламинирование бумаги в домашних условиях

... как заламинировать бумажные материалы для детей

Способ №1

Ламинирование бумаги в домашних условиях сделать самостоятельно очень просто. В отделе канцтоваров я купила термоклеевую пленку всего за 25 руб. В рулоне 1,5 метра пленки, такого количества хватит на ламинирование достаточно большого количества бумаги А4. 

15 самых интересных фактов об индии

 

/images.samogo.net/img/tline.jpg" target="_blank">http://images.samogo.net/img/tline.jpg); height: 47px; ">   /images.samogo.net/img/rtc.jpg" target="_blank">http://images.samogo.net/img/rtc.jpg); height: 47px; width: 20px; ">   /images.samogo.net/img/lline.jpg" target="_blank">http://images.samogo.net/img/lline.jpg); width: 20px; ">  

Индия - вторая страна по численности населения, крупнейшая страна в мире, государственным языком которой является английский. Поголовье крупного рогатого скота в Индии огромно, а всё потому, что, например, корова в этом государстве считается священным животным, которое грешно убивать. Самые жестокие и бессмысленные резни также случались в Индии, которая, тем не менее, во внешней политике чрезвычайно миролюбива. Итак, рассмотрим 15 самых интересных и плохо известных широкой аудитории фактов об Индии. 1. Аюверда – самая ранняя школа медицины, которая известна человечеству. Создана она была отцом медицины  - Чарака, 2500 лет тому назад. 2. Самый первый в мире университет был основан в Индии, в Такшашила (700 год до н.э.). Самым великим достижением Индии в области образования считается открытие университета Наланды – 4 век н.э. 3. Игра в шахматы также была изобретена в Индии. 4. В Западной Индии (город Саурашта) были построены первые дамбы для орошения и резервуары. А в 150 г. н.э., под руководством правителя Рудрадамана І, была создана самая первая искусственная река – Сударшана, что в переводе означает «красивая». 5. Инженерами из американского института электротехники и радиоэлектроники был подтвержден факт, что отцом беспроводной связи был не Маркони, а Доктор Джагдееш Босе из Калькутты. 6. Искусство судоходства впервые развилось также в Идии, на р. Синд, приблизительно 6000 лет назад.  7. Родина самой большой единицы измерения -  Индия. Калпа – это единица времени от создания вселенной и до ее уничтожения. Согласно теории вселенной она равна 25 млрд. лет. 8. Тригонометрия, алгебра, базовая концепция калькуляции также родом из Индии. Квадратные уравнения были созданы в 11 веке, Щридхарачария. Для римлян и греков самым большим было число равное 10 в шестой степени, а у индийцев, в это же время, самым большим используемым числом было 10 в 53-ей степени. 9. Ц. Е. Брашарачария – первый астроном, который рассчитал за какое время Земля проходит вокруг Солнца. 10. Будхайяна первым вычислил число Пи и дал расширенный вариант действий, которые сейчас известны как Теорема Пифагора. Сделал он это задолго до европейских и арабских математиков – в 6 веке. 11. Индия считалась самой богатой страной до 17 века, после прибытия в нее британцев она перестала считаться таковой. Она также была известна как страна меда и молока. 12. Основой всех индоевропейских языков является санскрит. 13. За 10 000 лет Индия не захватила ни единой страны. 14. Святая Калькутты, мать Тереза и Махатма Ганди – самые великие адепты мира 20-ого века. 15. Арьябхатта – мудрец, который изобрел концепцию числа «0». Также в Индии в 100 году до н.э. была открыта десятичная система и система разрядного значения. Кстати, Индия является самой многонациональной страной в мире. Олег Скородумов, Samogo.Net 15 самых интересных фактов об Индии © 2011

 

ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Письмо Минобразования России от 18.06.2003 № 28-02-484/16

Минобразование России направляет Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей, утвержденные на заседании Научно-методическою совета по дополнительному образованию детей Минобразования России 03.06.2003, для использования в практической работе.

Читать далее...

Как организовать шпионскую вечеринку

Полная инструкция тут 

Инструкция очень длинная, но она стоит того, чтобы ее прочитали и поаплодировали автору за прекрасную идею и воплощение.

Вечеринка в этой инструкции предназначена для детей, но мне почему-то кажется, что большинство взрослых были бы ужасно рады, если бы вместо банального застолья с безыдейными танцульками их бы пригласили на такое вот, почти настоящее, шпионское расследование. На этом предисловие переводчика заканчивается, наслаждайтесь мастер-классом.

Серия сообщений "странички детям":
Часть 1 - Волшебные Феи. Веселая математика (2010/RUS) PC
Часть 2 - Рисовалка
Часть 3 - Славянская мифология. Дева снегов.
Часть 4 - Садитесь ко мне поближе и слушайте скаааазку!
Часть 5 - Как организовать шпионскую вечеринку
Часть 6 - Сказки и Сказкотерапия. Дмитрий Соколов.
Часть 7 - Сказкотерапия и сказки. Дом Хель - мир мифов и сказок..
Часть 8 - А вы правильно читаете малышу сказки?

Современные педагогические технологии в сфере дополнительного образования детей

 Источник

Современные педагогические технологии в сфере дополнительного образования детей

Отсутствие в учреждениях дополнительного образования детей жесткой регламентации деятельности, гуманистические взаимоотношения участников добровольных объединений детей и взрослых, комфортность  условий для творческого и индивидуального развития детей, адаптация их интересов к любой сфере человеческой жизни создают благоприятные условия для внедрения личностно-ориентированных технологий в практику их деятельности.

 

Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода:

• Личностно-ориентированное обучение  (Якиманская  И.С.);
• Технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов);
• Коллективный способ обучения.
• Технологии адаптивной системы обучения;
• Педагогика сотрудничества  («проникающая технология»);
• Технология КТД;
• Технология ТРИЗ;
• Проблемное обучение;
• Коммуникативная технология;
• Технология программированного обучения;
• Игровые технологии;
• Технологии развивающего обучения.

 

Технология личностно-ориентированного обучения  (И.С. Якиманская) сочетает обучение (нормативно-сообразная деятельность общества) и учение (индивидуальная деятельность ребенка). 

 

Цель технологии личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

 

В качестве исходной необходимо принять посылку о том, что дополнительное образование ничего не должно формировать насильно; напротив, – оно создает условия для включения ребенка в естественные виды деятельности, создает питательную среду для его развития. Содержание, методы и приемы технологии личностно-ориентированного обучения направлены прежде всего на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого ученика, помочь становлению личности путем организации познавательной деятельности. 

 

Принципиальным является то, что учреждение дополнительного образования не заставляет ребенка учиться, а создает условия для грамотного выбора каждым содержания изучаемого предмета и темпов его освоения.  Ребенок приходит сюда сам, добровольно, в свое свободное время от основных занятий в школе, выбирает интересующий его предмет и понравившегося ему педагога. 

 

Задача педагога – не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную познавательную, творческую деятельность каждого ребенка. 

 

В соответствии с данной технологией для каждого ученика составляется индивидуальная образовательная программа, которая в отличие от учебной носит индивидуальный характер, основывается на характеристиках, присущих данному ученику, гибко приспосабливается к его возможностям и динамике развития. 

 

В технологии личностно-ориентированного обучения центр всей образовательной системы –индивидуальность детской личности, следовательно, методическую основу этой технологии составляют дифференциация и индивидуализация обучения.

 

В учреждениях дополнительного образования детей возможно применение таких вариантов дифференциации, как:

• комплектование учебных групп однородного состава;
• внутригрупповая дифференциация для разделения по уровням познавательного интереса;
• профильное обучение в старших группах на основе диагностики, самопознания и рекомендаций детей и родителей.

Технология проведения учебного занятия в системе дифференцированного обучения предполагает несколько этапов:

• Ориентационный этап (договорной). Педагог договаривается в детьми, о том, как они будут работать, к чему стремиться, чего достигнут. Каждый отвечает за результаты своего труда и имеет возможность работать на разных уровнях, который выбирает самостоятельно.
• Подготовительный этап. Дидактическая задача – обеспечить мотивацию, актуализировать опорные знания и умения. Необходимо объяснить, почему это нужно научиться делать, где это пригодиться и почему без этого нельзя (иными словами, «завести мотор»). На этом этапе вводный контроль (тест, упражнение). Дидактическая задача – восстановить в памяти все то, на чем строиться занятие.
• Основной этап – усвоение знаний и умений. Учебная информация излагается кратко, четко, ясно, с опорой на образцы. Затем дети должны перейти на самостоятельную работу и взаимопроверку. Основной принцип – каждый добывает знания сам.
• Итоговый этап – оценка лучших работ, ответов, обобщение пройденного на занятии.

При контроле знаний дифференциация углубляется и переходит в индивидуализацию обучения, что означает организацию учебного процесса, при которой выбор способов, приемов, темпа обучения обусловлен индивидуальными особенностями детей.

 

Индивидуализация обучения – принципиальная характеристика дополнительного образования детей. В силу используемых в нем организационных форм и иной природы мотивации разнообразные личностно-ориентированные практики стали его родовой особенностью. 

 

Главная цель дополнительного образования – персонифицировать стандартизированную государством и обществом образовательную деятельность, придать ей личностный смысл.

 

Технология индивидуализации обучения (адаптивная) – такая технология обучения, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными (Инге Унт, В.Д. Шадриков). Индивидуальный подход как принцип обучения осуществляется в определенной мере во многих технологиях, поэтому ее считают проникающей технологией.

 

В школе индивидуализация обучения осуществляется со стороны учителя, а в учреждении дополнительного образования детей – со стороны самого обучающегося, потому что он идет заниматься в то направление, которое ему интересно.

В соответствии с обозначенными положениями в учреждении дополнительного образования детей может применяться несколько вариантов учета индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся:

• Комплектование учебных групп однородного состава с начального этапа обучения на основе собеседования, диагностики динамических характеристик личности.
• Внутригрупповая дифференциация для организации обучения на разном уровне при невозможности сформировать полную группу по направлению.
• Профильное обучение, начальная профессиональная и допрофессиональная подготовка в группах старшего звена на основе психолого-педагогической диагностики профессиональных предпочтений, рекомендаций учителей и родителей, интересов обучающихся и их успехов в определенном виде деятельности.
• Создание персонифицированных учебных программ по направлениям.

Главным достоинством индивидуального обучения является то, что оно позволяет адаптировать содержание, методы, формы, темп  обучения к индивидуальным особенностям каждого ученика, следить за его продвижением в обучении, вносить необходимую коррекцию. Это позволяет ученику работать экономно, контролировать свои затраты, что гарантирует успех в обучении. В массовой школе индивидуальное обучение применяется ограниченно.

 

Групповые технологии. Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию.

Выделяют следующие разновидности групповых технологий:

• групповой опрос;
• общественный смотр знаний;
• учебная встреча;
• дискуссия;
• диспут;
• нетрадиционные занятия (конференция, путешествие, интегрированные занятия и др.).

Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ученика. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности. 

 

Современный уровень дополнительного образования характеризуется тем, что групповые технологии широко используются в его практике. Можно выделить уровни коллективной деятельности в группе:

• одновременная работа со всей группой;
• работа в парах;
• групповая работа на принципах дифференциации.

Во время групповой работы педагог выполняет различные функции: контролирует, отвечает на вопросы, регулирует споры, оказывает помощь.

 

Обучение осуществляется путем общения в динамических группах, когда каждый учит каждого. Работа в парах сменного состава позволяет развивать у обучаемых самостоятельность и коммуникативность.

 

Групповая технология складывается из следующих элементов:

 

• постановка учебной задачи и инструктаж о ходе работы;
• планирование работы в группах;
• индивидуальное выполнение задания;
• обсуждение результатов;
• сообщение о результатах;
• подведение итогов, общий вывод о достижениях.

Читать далее...