Раздаточный материал:

• листы бумаги,
• карандаши,
• набор цветных фишек для каждого ребенка (квадратики 2*2 см красного, синего и зеленого цветов),
• касса букв с изученными буквами.

Демонстрационный:

• схемы предложений;
• желтая коробочка с мелом;
• цветные фишки для обозначения звуков;
• буквы;
• лист со словами СОЛ, ДЕН, РОЛ, КОН, ЛЕН, НОЛ, написанными в столбик;
• маркер;
• картонная буква “Ь”,
• клей,
• кисточка,
• вата,
• горох,
• шарики пенопласта.

Ход занятия

1.Закрепление написания изученных букв.

Воспитатель: Ребята, я предлагаю вспомнить, какие буквы мы уже изучили. Но, к сожалению, у нас кончился мел. Как же мне показывать вам буквы, не называя их?

Дети: Можно рисовать в воздухе.

В: Действительно, это выход. Тогда я буду рисовать для вас букву в воздухе, а вы записывайте ее на листочке. (Воспитатель “рисует” в воздухе буквы Н, К, Ж, О, Ю, Ы, Ш, Р, А, Л правой рукой, повернувшись спиной к детям. Дети записывают буквы у себя на листочках).

2.Закрепление знаний о буквах.

В:

- Какие из этих букв обозначают на письме гласные звуки? (О, Ю, Ы, А).

- А остальными буквами, какие звуки обозначаются? (согласные).

- Какими буквами обозначаются всегда твердые согласные? (Ж, Ш)

- Какая буква лишняя? Почему? (буквой Ю иногда обозначаются два звука)

3.Работа с предложениями.

Воспитатель произносит предложения:

Была зима.

Алеша с папой гуляли.

Мальчик слепил снеговика.

Дети самостоятельно чертят схемы на листочках. Затем воспитатель вывешивает схемы на доске, но с ошибками (в схеме первого предложения не поставлена точка, в схеме второго предложения указано только три слова, схема последнего предложения начинается с “ маленькой буквы”)

Дети выделяют ошибки, исправляют их, объясняют.

В: Давайте закончим этот маленький рассказ. Придумайте другое предложение к последней схеме, подходящее к этому рассказу.

4.Физкультминутка.

Каждый день по утрам делаем зарядку (ходьба на месте)
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать (ходьба),
Руки поднимать (руки вверх), 
Приседать и вставать (приседание 4-6 раз),
Прыгать и скакать (10 прыжков)

5.Звуко-буквенный анализ.

В: Пока мы отдыхали, я вспомнила, что утром нашла вот эту коробочку. В ней спрятана отгадка на загадку. (Показывает коробочку).

Отгадайте: Белый камешек растаял,
На доске следы оставил.

Д: Это мел.

В: Предлагаю разобрать это слово.

-Назови первый звук. Какой он?

- Каким цветом обозначим?

- Назови второй звук. Какой он?

- Каким цветом обозначим?

- Назови третий звук. Какой он?

- Каким цветом обозначим?

- Сколько всего звуков в этом слове?

- Сколько согласных?

- Сколько гласных?

- Какой по счету гласный звук?

- Какой по счету согласный мягкий?

- Какой по счету согласный твердый?

( Вопросы задаются индивидуально, схему слова дети выкладывают фишками на партах, воспитатель на доске.)

6.Знакомство с буквой “Ь”.

В: Посмотрите, последний твердый звук [л] я превращу в мягкий (меняет синюю фишку на зеленую). Как теперь прозвучит это слово?

Д: Мель.

В: Получилось новое слово. Что такое “мель”?

Д: Мелкое место. Где не глубоко, где мало воды…

В: Да, мель – это неглубокое место в водоеме. Выложите эту схему рядом со схемой слова “мел”. Чем отличаются эти схемы?

Д: В слове “мел” последний звук – твердый согласный, а в слове “мель” - мягкий.

В: А чем эти слова похожи?

Д: Всего по три звука, первые два одинаковые.

В: Давайте теперь обозначим звуки буквами. (Цветные фишки заменяются буквами, которые называют дети). Сначала слово “мел”, затем – “мель”. ( Получилось два слова “мел”). Звук [л] обозначается буквой “л”, но как же сделать, чтобы последний звук читался мягко? Есть такая буква-помощник, она ставится после согласной буквы, чтобы показать, что ее следует читать мягко. Эта буква называется мягкий знак. (Воспитатель добавляет на доске к слову “мел” мягкий знак).

Сколько букв в этом слове? А сколько звуков в схеме? Почему же букв больше, чем звуков?

Дело в том, что буква “ь” не обозначает звука сама по себе, а только подсказывает, как читать согласный звук. (Объяснение дается в том случае, если дети затрудняются сами сформулировать этот вывод).

Давайте напишем эту букву:

Нарисуем мягкий знак
Нежно капелькой вот так:
Букву капелька смягчит,
Слово мягко прозвучит.

( Дети пишут букву вместе с воспитателем в воздухе, пальчиком на парте, на листочках). Добавьте фишку с этой буквой ко второму слову.

7.Игра “Отгадай слово”.

Дети выходят на ковер, садятся полукругом перед прикрепленным к стене или подставке листом бумаги. На листе слова:

СОЛ

ДЕН

РОЛ

КОН

ЛЕН

НОЛ

В: Чтобы слово отгадать, нужно смягчить последний звук. Как показать это на письме?

Д: Добавить букву “ь”.

(Дети дописывают по очереди букву “ь” к словам и читают их)

8.Подведение итога. Совместная работа.

Дети остаются на ковре, но садятся вокруг модуля, накрытого салфеткой.

В:

- Что сегодня узнали нового?

- С какой буквой познакомились?

- Для чего она нужна?

- А хотите сделать портрет мягкого знака?

Воспитатель убирает салфетку с модуля, на нем большая, вырезанная из картона буква “ь”, клей, кисточка, вата, крошки пенопласта, горох и т.п.

В: Какой материал вы бы выбрали для мягкого знака?

Д: Вату, она самая мягкая.

Каждый ребенок берет кусочек ваты и приклеивает его к картону с обеих сторон.

В: Теперь буква “ь” будет гостем в нашей группе

http://50ds.ru/vospitatel/3368-konspekt-zanyatiy-p...uppe-znakomstvo-s-bukvoy-.html