РОДИТЕЛИ – приветствую вас!

Меня зовут Огнена, я – мама, т.е. я – РОДИТЕЛЬ!

           Кто такие РОДИТЕЛИ? Это те, кто РОДИЛ детей? Или те, кто РОДИЛ и ВОСПИТАЛ достойное поколение? Или кто просто выращивал ребенка?

  Это глобальные вопросы, на которые все РОДИТЕЛИ в разное время ищут ответы.
             Будь ты хоть трижды знаменитым, успешным и богатым, но при этом не имей семью и детей, про тебя буду говорить со вздохом: «У него жизнь не сложилась!»
             Значит РОДИТЕЛЕМ быть престижно?! Или модно?! Или необходимо?!
      Скорее всего – это в крови, это в генах, это заложено эволюцией – БЫТЬ РОДИТЕЛЯМИ!
И значит каждый должен быть этого достоин.
                  Наши дети учатся десять лет в школе, потом еще пять лет в институте, и в итоге получают профессию. Но нигде не учат РОДИТЕЛЬСТВУ!!

РОДИТЕЛИ – приветствую вас!


Предлагаю вашему внимании статью «Новое образование».


            «С пеленок мы должны обеспечить ребенку возможность выражения его собственного мнения, с которым нам самим необходимо считаться. Нам не нужно воспитывать детей, нам нужно помочь адаптироваться к нашему миру. Ваш ребенок является для вас вашим учителем. В процессе обучения большую пользу получает сам учитель (ваш ребенок). С другой стороны, ребенок должен понимать, ЧТО от него ожидается, чтобы включиться в единый семейный процесс образования.
              Так происходит раскрытие вашего семейного индивидуально нового пространства.
Образование-это процесс, не имеющий четких правил и догм, это всегда индивидуальный процесс, процесс самотворения индивидуального "Я". Сохраняйте уважительное отношение к каждой индивидуальности. Создавайте приоритет духовных качеств над всеми остальными.

              Нашему миру необходимо новое образование, которое сделает нас более осознающим, а не более эрудированным, которое сделает нас более любящими, а не более логичными!

Здравствуйте РОДИТЕЛИ!

               Возраст ребенка от рождения до 5 лет – самый ответственный, когда закладываются основы всего, с чем ребенок пойдет по жизни, в том числе основы здоровья, психики, характера, восприятия жизни, интеллекта. В этот период ребенок впитывает как губка все из той среды, в которой находится, прежде всего, от родителей. Что он впитает, что ему передадут родители, таким он, в основном,  и будет в жизни. И этот процесс начинается с момента, когда ребенок берет первый раз грудь матери. Счастливые кормящие мамы, пусть естественное счастье, которое вы испытываете в моменты кормления, не отвлекает вас от важнейшей задачи: в момент кормления старайтесь влить в свое творение энергию всей Божественной Вселенной. Приходилось ли Вам когда-либо стоять около высоковольтных трансформаторов или под опорами высоковольтных линий и слышать, как они вибрируют и гудят от прохождения по ним высокой и сильной энергии. Завибрируйте и вы от сильных и чистых энергий Божественной Вселенной, энергий Любви, Счастья, Солнца, Света, Красоты, Чистоты, Добра, Совершенства, проводя их через себя и обильным потоком вливая их в своего ребенка. Вбирайте эти энергии из Божественной Вселенной в себя и направляйте рекой к своему чаду. Как? А как получится! Искренне благодарите Бога-Творца за ваше счастье, просите счастья вашему ребенку, желайте ему счастья и здоровья, устойчивости перед порочным миром, возводите вокруг него мыслью прочную оболочку защиты от зла, грязи, несчастий, оставляя лишь канал связи с Божественной Вселенной, желайте светлого будущего и всего, что гармонично Божественной Вселенной. Если сильно завибрируете в этом устремлении, подсказка придет сама. Только избегайте корыстных  желаний – это очень неподходящий момент для них. О важности передаваемых во время кормления грудью ребенку энергий есть чрезвычайно важные советы в книгах В. Мегре. Их, эти советы, очень полезно знать. Это очень важные и добрые советы.

               Вся жизнь и здоровье человека складываются в зависимости от того, какую энергию он имеет от рождения и что накапливает на протяжении всей жизни. Если накапливается негативная энергия: агрессивность, грубость, склонность к порочной жизни или вредным привычкам, сквернословие, ложь, обман, зависть, склонность к осуждению и передразниванию других, перемалыванию косточек знакомых, неспособность следить за собой и контролировать себя: умышленно раздавил жука или червяка на дороге, пнул ногой кота, плюнул на тротуар или на пол лифта, похотно подумал о проходящей женщине, вместо того, чтобы восхититься ее внешностью, оскорбил, толкнул человека – все это бьющие признаки плебейства, низкой образованности и культуры, независимо от наличия дипломов. Если не создается ни одной позитивной мысли, слова или действия за целый день, то человек просто толкает себя в сферу негативной энергии, на уровень низших вибраций, собаки, которая рычит и лает на всех, норовит укусить, испускает и сеет злобу вокруг себя, то есть сам втаптывает себя в грязь, и, следовательно, при достижении определенного порога происходит несчастье, возникают проблемы со здоровьем, болезни. Невозможно найти человека, который бы сквернословил, вел себя по-плебейски, как описано выше, и не заболел бы серьезной болезнью или не попал бы на стол к хирургу в относительно раннем еще возрасте. Вибрация человека на  низком уровне, его низкие энергии неизбежно ведут к размножению паразитов внутри организма, о чем подробнее речь пойдет ниже. Такие люди должны знать, что это произойдет с ними неотвратимо. И на приближение к этому моменту указывают появление чувства беспричинной внутренней тревоги, особенно утром после тяжелого просыпания, тревожные размышления и беспокойство по поводу возраста, снижение жизненного тонуса, быстрая утомляемость, ухудшение настроения, апатия, повышенная сонливость днем и плохой сон ночью, череда учащающихся мелких и крупных неприятностей. Такие люди не доживают до глубокой старости.

               Накопление же позитивных энергий, наоборот, ведет к возрастанию жизненной силы, бодрости, прекрасного настроения, оптимизма. Просыпание по утрам приносит радость и ощущение глубинного внутреннего спокойствия, чувства радости от жизни и нового дня, происходят приятные, порой неожиданные совпадения и радостные события. Таким образом, жизнь каждого человека, позитивные или негативные события в ней создаются не игрой случая, судьбы, рока, а характером накапливаемых энергий мыслей, слов и действий самого человека, начиная с самого детства. Поэтому упаси вас Бог от того, чтобы ребенок напитался в период кормления грудью и до пятилетнего возраста грубыми и агрессивными энергиями из среды, в которой живет. Ссоры, ругань родителей, разговоры на повышенных тонах, просмотр боевиков, сцены насилия по телевидению, осудительные разговоры в отношении других в присутствии ребенка – все это войдет в него незримым шлейфом. А наставление быть агрессивным, добиваться своего силой, урывать свой кусок, идя напролом, в этот период будут иметь катастрофические последствия. Если вы этого очень хотите, оставьте на более поздний период, когда психика ребенка окрепнет. В начальный период жизни обучение агрессии вводит ребенка в сильный стресс в связи с тем, что из Природы и Божественной Вселенной он получает совсем другие энергии. Если энергетика ребенка в этот период напитается агрессией, она сломает его жизнь и здоровье.

               Запомните, к грубому ребенку, как и взрослому, резко  уменьшается приток энергии из Космоса, этот дефицит он покрывает за счет других людей, провоцируя их на грубость и выход из равновесия, таким образом, пополняя свою энергию за счет окружающих. Прежде всего, родителей, матери. И дальше по жизни агрессия, ругань, грубость, наглость, осуждение других будут лишь вести к тому и служить явным признаком того, что человек будет постоянно обделен энергией, и способностью пополнять ее самостоятельно. Он подсознательно будет чувствовать эту ущербность и свой комплекс неполноценности, поэтому будет стремиться, сам того не осознавая, пополнять недостаток энергии за счет других. Чувство благодарности у таких людей отсутствует полностью, они никогда не получают добрых, положительных энергий от других людей, с которыми общаются, и вообще из пространства, а только отрицательные. Ибо к ним всегда возвращаются резонансные волны своих же резких агрессивных энергий: они получают то, что послали, что выпустили из себя. А потому такие люди быстро устают, если только не переходят на здоровое питание, здоровую жизнь и здоровое отношение к окружающему миру.

               Агрессивные люди везде вносят дискомфорт, дисгармонию, и нигде не добиваются ничего сами за счет своего ума, упорства и труда. При равной борьбе они проигрывают, живут за счет опоры на других, стараются урвать у других. И урывают, некоторые очень много. Но посмотрите, как много среди них тех, кто испытал большую Любовь, и кто стал по-настоящему счастливым, и кто по-настоящему здоров. Почему? Потому, что родители, накачивая своих детей агрессией, грубым отношением к людям и жизни, наглостью, сами того не подозревая, целенаправленно убивают у своих детей способность к Любви, в том числе и к родителям, и, естественно, возможность быть любимыми. Да и сами родители, начиняющие своего ребенка агрессивными энергиями, по-настоящему не любят своих детей. Попробуйте проверить это на примерах из жизни. Дети, вырастая агрессивными по вине своих родителей, как правило, не  бывают по настоящему счастливы, не могут создать прочную семью, зачастую проходят через несколько браков. А девушка, женщина после одного или нескольких разводов, как правило, старается отбить у кого-нибудь богатого мужа, в поисках счастья. И если ей это и удается, она все равно остается несчастливой, не может иметь полностью гармоничных детей, пусть даже купаясь в золоте. Счастье на несчастье других построить невозможно.  

http://andri.com.ua   авторские настольные детские развивающие игры

Порой поиски правильного решения обойдутся тебе

     дороже ошибки.

РОДИТЕЛИ – приветствую вас!

Сегодняшняя тема посвящена статье о счастье. Так автор этой статьи ищет ответы на свои вопросы.

Возможно, в этом мире  ТЫ всего лишь человек, но для кого-то ты - весь мир!

        Нет трудностей, с которыми не справилась бы настоящая ЛЮБОВЬ. Нет болезни, которую она не излечила бы, и двери, которую она не сумела бы открыть. Нет такой пропасти, через которую не перекинула бы мост настоящая ЛЮБОВЬ. Нет такой стены, которую она не разрушила бы. Не важно, как велика ошибка, как запутался клубок проблем. Всё разрешит ЛЮБОВЬ. И если вы способны беззаветно ЛЮБИТЬ, вы станете самым счастливым человеком на свете!!

Как вырастить ребенка счастливым?

Каждый любящий родитель задается этим вопросом. Ответ приходится искать в книгах, ведь ни в семье, ни в школе, ни в институте нас не учат тому, как правильно обращаться с младенцами и детьми. Однако, как ни странно, книги о том, как вырастить ребенка счастливым - огромная редкость. Большинство авторов книг по уходу за ребенком не только не знают ответ на этот вопрос, но даже не понимают его сути. Они считают (и заставляют верить в это родителей), что счастье ребенка целиком складывается из сухих подгузников, детского питания и плюшевых зверьков.
              Но в нашем стремлении дать ребенку "все, что ему нужно", мы проходим мимо самого главного - того, в чем он нуждается не просто для того, чтобы выжить, но для того, чтобы вырасти счастливым. Мы даже привыкли к тому, что ребенок для молодой семьи - большое испытание: он много плачет, будит родителей по ночам; когда начинает ползать и ходить, все норовит сломать и опрокинуть. Мы списываем это на то, что "все дети такие" и даже не замечаем, что у кошки, которая никогда не читала умных книг по уходу за котятами, котята плачут куда реже, чем у нас - человеческие детеныши.
              Мы не только плохо знаем и понимаем истинные потребности наших детей, но еще и привыкли перекладывать ответственность за их здоровье, воспитание и безопасность на кого-то еще: мы рожаем детей в роддомах, если они заболеют - отводим к врачу, отдаем их воспитывать в детские сады и потом в школу. Но те, кому мы вверяем наших детей, тоже редко когда знают, что нужно ребенку для счастья; они тоже узнавали о детях из книжек, авторы которых не имеют о счастье никакого представления.
             Получается порочный круг: каждый думает, что знает, как вырастить детей счастливыми, или полагает, что это обязательно известно воспитателю в детском саду или учителю в школе. Но на самом деле почти никто этого не знает, отчасти потому, что никогда не встречали людей, которые умеют - без всяких книг, просто следуя внутреннему инстинкту - быть счастливыми и правильно растить своих детей.

Книги, не такие, как все

           Мне на своем опыте пришлось убедиться, как мало толковых книг по воспитанию детей. Когда моя жена и я захотели родить ребенка, естественным образом возникла необходимость что-нибудь почитать о беременности, родах и воспитании ребенка, ведь мы, как и большинство молодых пар, имели об этом самое неопределенное представление. Из всех книг, которые нам попали в руки (а мы прочитали или, по крайней мере, просмотрели десятки книг), подавляющее большинство представляли собой либо бесконечные сборники порой противоречивых советов, либо заумные трактаты. Практическая полезность и тех и других была невелика, ведь каждый здравомыслящий родитель может, немного подумав, без всяких книг сам ответить на большинство вопросов по уходу за ребенком; тем более бесполезно знать, что и в каком возрасте ребенок должен уметь делать, сколько должен прибавлять в весе за месяц и тому подобное - все такие указания основаны на средних показателях и не имеют никакого отношения к индивидуальности каждого ребенка. Сравните обычную книгу об уходе за ребенком с любой книгой о домашних животных, и вы увидите, насколько они похожи. Начинает казаться, что ребенок - тот же самый несмышленый щенок, которого нужно вовремя накормить, помыть и вывести гулять - чтобы он был доволен жизнью, ласков и не омрачал слух родителей-хозяев немелодичным плачем-лаянием.

Из всех книг, посвященных воспитанию детей, значительно выделялось несколько книг, среди которых серия "Звенящие кедры России" Владимира Мегре и "Как вырастить ребенка счастливым, или принцип преемственности" Жан Ледлофф (Jean Liedloff, "The Continuum Concept: In Search of Happiness Lost"). "Звенящие кедры России" изданы огромным тиражом и каждый может без труда найти и почитать эти замечательные книги (только по этой причине я не стану здесь подробно на них останавливаться). "Принцип преемственности" же ранее не издавался на русском языке. Однако он произвел на нас столь большое впечатление, что мы связались с автором, которая сейчас живет в США, и договорились об издании книги на русском языке. Моя жена и я перевели эту книгу и нашли издателя. Она вышла из печати в ноябре 2002 года.

Искала алмазы, нашла счастье

В начале семидесятых годов молодая американка из аристократической семьи, Жан Ледлофф, бросила учебу и уехала путешествовать по Европе. Во Флоренции она познакомилась с двумя итальянцами, которые отправлялись в джунгли Латинской Америки на поиски алмазов и пригласили ее с собой. Недолго думая, она согласилась, и через некоторое время все трое уже были в непролазных дебрях лесов Венесуэлы. И там, в сотнях километров от ближайшего населенного пункта, Жан Ледлофф встретила счастливых людей. Этими людьми оказались индейцы племени екуана.
           Жан с удивлением отметила, что для екуана счастье - нормальное состояние каждого живого человека. Они всегда были радостны и улыбчивы и даже болезни или другие напасти воспринимали с неизменным спокойствием духа. Однажды молодого индейца придавило тяжелым бревном к раскаленным на солнце камням. У любого из нас это вызвало бы массу неприятных эмоций. Он же терпеливо ждал, пока бревно поднимут, и как только его освободили, искренне рассмеялся, радуясь такому приключению... Подобные случаи были не редкость.
     У екуана не было преступников, не было власти, никто из них не страдал депрессиями или другими душевными недугами. Они не боялись быть сами собой, всегда вели себя естественно и непринужденно и уважали свободу каждого самовыражаться. Как-то раз одному индейцу взбрело в голову залезть на холм рядом с деревней и битый час стучать там в бубен и орать во все горло. Никто на него косо не посмотрел и не счел его поступок сумасшедшим, хоть он и выходил за рамки обычного поведения.
             Екуана много работали - возделывали огороды, ходили охотиться, строили хижины - но любую работу воспринимали с радостью. У них даже не было такого понятия как "работа" - любое занятие представляло собой приятное времяпрепровождение...
           Пытаясь разобраться, отчего екуана настолько счастливее западных людей, Жан пришла к выводу, что основная причина в различном воспитании детей. Более того, прожив с индейцами два с половиной года, она поняла, чем их воспитание детей отличается от нашего, и почему их дети вырастают счастливыми, а наши на всю жизнь остаются "трудными подростками". Жан вернулась в Европу и написала о своих открытиях в книге "Как вырастить ребенка счастливым: принцип преемственности", которая стала бестселлером во многих странах мира.
            Один известный психолог, Джон Холт, сказал об этой книге: "Если есть книга, которая могла бы спасти мир, то эта книга перед вами". Эти слова - не преувеличение, ведь все многообразие самых страшных проблем человечества - войны, преступность, самоубийства; нищета, голод, болезни; депрессии, наркомания и алкоголизм; загрязнение и разрушение природы - только проявление внутреннего неблагополучия современного человека. А так как счастье или несчастье начинаются там же, где и новая жизнь - с рождения и воспитания ребенка, то, правильно относясь к детям, мы не только обеспечиваем им психическое благополучие на всю жизнь, но и делаем первый и самый важный шаг к более радостному и человечному устройству общества, к миру без насилия и страдания.

Прислушаться к себе

У екуана нет письменности и, следовательно, нет никаких книг о воспитании детей. Между тем, они безошибочно во всех деталях знают, как обращаться с ребенком. Откуда же у них такие знания?

            Во-первых, у девочек екуана нет кукол. Сызмальства они учатся у своих родителей

(и других соплеменников) уходу за настоящим ребенком. Учатся безо всяких уроков и без объяснений взрослых - просто наблюдая за действиями матери и поведением младенца. В результате уже к четырем годам девочки екуана знают все тонкости обращения с детьми и непрестанно и с огромным удовольствием этим занимаются.
         Во-вторых, екуана еще не разучились прислушиваться к себе. Сегодня мы, цивилизованные люди, почти забыли о том, что умение правильно растить детей заложено в каждом из нас природой. Ведь каждое животное знает, как обращаться со своим детенышем. Тем более человек. Мы можем прислушаться к своим собственным материнским и отцовским инстинктам, услышать их и следовать им. Только так мы можем понять, что наши дети ожидают от нас, и вырастить их счастливыми.

Что значит "прислушаться к себе"? Понаблюдать за своим малышом. Попытаться понять, чего он хочет, чего ожидает от нас. А теперь понаблюдать за собой и почувствовать, что нам хочется сделать. Поначалу это довольно сложно, ибо мы привыкли не чувствовать, а думать. Более того, из-за того, что наши родители (а потом воспитатели, учителя, и т. д.) в свое время неправильно относились к нам, наши чувства могут быть искажены. Например, плач - это сигнал ребенка о том, что что-то не так. Ребенок может быть сытым, сухим, теплым, здоровым, выспавшимся, и при этом плакать. В ответ на такой "беспричинный" плач многие родители раздражаются, кричат, трясут своих детей, или даже бьют их. Даже те, кто внешне ведут себя достойно, внутри часто "кипят" и выражают свое раздражение каким-то еще способом. Можно понять и родителей. Они делают для ребенка "все, что только можно", а он недоволен. Почему? Потому, что, опять же, мы не понимаем, чего ребенок ожидает от нас.

РОДИТЕЛИ – жду ваших рассказов о том, как изменились дети, после ваших слов Любви! 

 Победителям призы – авторские настольные детские развивающие игры!

http://andri.com.ua   авторские настольные детские развивающие игры

Когда ты оставишь попытки внушать,

 ты станешь довольно внушительным.

Приветствую вас РОДИТЕЛИ!

 Сегодня вашему вниманию представляется  выборка из книги

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  ОПУПЕМА»  Николай Курдюмов

ГЛАВА  1.      МЕЧТАЯ О ХОРОШЕЙ ШКОЛЕ…

Всё началось с появления  детей. 

ГЛАВА   2.       ОБУЧЕНИЕ  –  ЭТО  ОЧЕНЬ  КОНКРЕТНО!

              («научно-фантастическая» педагогика)

Школа Щетинина прекратила быть в 1992 году.  Это был колоссальный урок жизни длинной в три года.   Ураган противоречивейших событий.  Эйфория – и  ледяной душ. Взлёт творчества, интересная модель  и яркие результаты,  падение кумира, крушение иллюзий и  отрезвление  – всё по максимуму.  Жаль тех, кто сломался.  Но остальные получили мощнейший взбадривающий пинок.

После выхода из прострации накатило жгучее желание  осмыслить, осознать, понять.  «Вот это – да! Ничего себе!  Школа – совсем не то, к чему привыкли!  Факт: мы были гораздо ближе к идеальной школе. Значит,  идеальная школа ЕСТЬ! Она должна, обязана  быть!!!».  И я начал искать её.

И нашёл  такое, во что почти невозможно поверить.   Не идеальную школу, нет.  Оказалось – вопрос не в этом.  Обнаружилась система обучения, в которой не бывает неудач.  Она нашлась в системе  Рона Хаббарда.  И перевернула все мои взгляды на школу.  Проучившись  полтора месяца в московском центре Дианетики, я был просто ошеломлён открытиями.

            Обучение оказалось предметом более важным, более базисным, чем школа. Впервые в жизни я увидел, что ОБУЧЕНИЕ – это очень конкретная разумная деятельность.   С точными целями и  точной технологией.    Оно имеет определённый конечный продукт: умение.  И, как следствие  -  независимость.  Студенты нашей группы – и  я в их числе – на моих глазах достигали этого результата.  Не было никаких учителей, лекций, оценок, но не было ни единого прокола – независимо от способностей! Это была сама суть обучения.  Технология, не имеющая отношения к школьной модели,  к стилю, направлению и убеждениям учителей.  Вот это да!!!

Быть сильным - значит быть одиноким.

Сильный сильнее всего в одиночку. Ты сам можешь

     выбрать, каким быть.

РОДИТЕЛИ – здравия всем!

"Возможно, в этом мире  ТЫ всего лишь человек, но для кого-то ты - весь мир!

        Нет трудностей, с которыми не справилась бы настоящая ЛЮБОВЬ. Нет болезни, которую она не излечила бы, и двери, которую она не сумела бы открыть. Нет такой пропасти, через которую не перекинула бы мост настоящая ЛЮБОВЬ. Нет такой стены, которую она не разрушила бы. Не важно, как велика ошибка, как запутался клубок проблем. Всё разрешит ЛЮБОВЬ. И если вы способны беззаветно ЛЮБИТЬ, вы станете самым счастливым человеком на свете!!"

Сегодня продолжение темы  - «Как вырастить ребенка счастливым?»

продолжение….

Врожденные ожидания ребенка

У нас есть легкие, чтобы дышать воздухом, водонепроницаемая кожа, чтобы защищаться от дождя, волосы в носу, чтобы не вдыхать пыль, и т. д. Все наше строение, как физическое, так и духовное, - это ожидание определенных условий в окружающем мире. Ребенок рождается с этими ожиданиями. Откуда природа знает, что потребуется человеку в жизни? Через опыт бесчисленных поколений предков. Ребенок ожидает встретить в мире то, с чем сталкивались его предки.
               Более того, каждому ожиданию, заложенному в ребенке, соответствуют врожденные способности, которые реализуются как только возникают ожидаемые условия. Например, как только ребенок рождается (выполненное ожидание), он начинает дышать (реализованная способность); найдя грудь матери (выполненное ожидание), ребенок начинает сосать (реализованная способность), и т. д. Если что-то, чего ожидает ребенок, не попадается ему в жизни, его способности не развиваются в полной мере. Кроме того, человек продолжает искать удовлетворения нереализованным ожиданиям и во взрослой жизни.

ДУХОВНАЯ ПРИРОДА ЧЕЛОВЕКА

Сегодняшние прекрасные слова – это Ключи к вашему Будущему и они находятся уже в ваших руках. Откройте ими Себя, своих Детей, свою Семью, своих Родных и Близких.

Обогрейте прекрасными  словами свою Душу, создайте вокруг себя Пространство Любви  и вы увидите Чудеса Сотворенные своими руками!

        Вглядитесь в себя и почаще повторяйте слова, имеющие только позитивный смысл и настрой.  Каждое слово – это золотая монетка, положенная в ваш карманчик.

Напишите более 300 прекрасных слов о Себе, о  Своём Здоровье,  о Своей Семье, о Своей Любви. В русском языке таких слов более  трех тысяч.

Опираясь на эти слова запустите во Вселенную образ своего Счастливого будущего, будущего Своей Семьи, своего Здоровья, своей Любви. В этих сочинениях не должно быть информации про болезни, слов с приставками «не-» , «ни- » и «без- ». Через десять дней перечитывания для себя написанного,  вы увидите как изменится ваша жизнь, ваш мир, ваше здоровье, у вас будет приподнятое Настроение и много Жизненной Энергии.

Свою  характеристику начинать лучше с утверждения, например:

Я – Человек! Я прекрасное Творение! Моё тело – это Прекрасный дом для Жизни моей Души! Я – Здорова! Я – Красива! Я – Любима! Я – Юная! Я - Молодая!  Я – Уникальная!  И т.д.

Далее, я приведу примеры  некоторых положительных слов, которые можно использовать в своих сочинениях. Их чуть более 50,  а вообще-то их  три тысячи!

ЖИЗНЬ,  ЗДОРОВЬЕ,  КРАСОТА,  ЛЮБОВЬ,  ЮНОСТЬ,  МУДРОСТЬ, СОВЕСТЬ,  ЧИСТОТА,  СВОБОДА,  ЛАД,  ГАРМОНИЯ,  ИСТИНА,  МАТЕРИНСТВО, ОПТИМИЗМ,  РАДУШИЕ,  УСПЕХ,  СОЗИДАНИЕ,  ЩЕДРОСТЬ,  ЧУТКОСТЬ, РОМАНТИКА,  ЭНТУЗИАЗМ,  РАЗВИТИЕ,  ЕСТЕСТВЕННОСТЬ,  ГЕНИАЛЬНОСТЬ, ЦВЕТЕНИЕ,  УВЕРЕННОСТЬ,  УНИКАЛЬНОСТЬ,  СМЕЛОСТЬ,  БОДРОСТЬ, ВЕРНОСТЬ,  ЧЕСТЬ,  НЕЖНОСТЬ,  ГИБКОСТЬ,  СЧАСТЬЕ,  ЛЕГКОСТЬ,  УМЕНИЕ, МАСТЕРСТВО,  ЯСНОСТЬ,  ДОСТОИНСТВО,  ДАР,  ИНТУИЦИЯ,  ЯСНОСТЬ, УСТРЕМЛЕННОСТЬ,  АКТИВНОСТЬ,  СЕРДЕЧНОСТЬ,  ТВЕРДОСТЬ,  СВОБОДА, ТВОРЧЕСТВО,  СИЛА,  БЛАГОДАРНОСТЬ   И  СОВЕРШЕНСТВО…

Дарите себе и всем Прекрасные Слова! И Мир с радостью, услышав Ваши искренние пожелания Добра, тысячекратно усилит их. И Вы будете приятно обрадованы, увидев прекрасные улыбки и сияющие глаза людей, которым вы подарили Тепло Своей Души!

Ниже приведено сочинение одной замечательно девушки  Надежды  из

г. Казани. Вот что она пишет про себя Любимую.

«Я Люблю Себя,  и поэтому мое Здоровье Прекрасно и Абсолютно. Во мне Здорово все – Тело, Разум, Дух.

Мое Тело – это воплощение Красоты, Грации, Стройности и Упругости. И оно достойно Восхищенного созерцания. Его линии и формы Совершенны. Я Совершена вся – с ног до головы, и излучаю светлую энергию Здоровья и Любви.

Я – это энергий чистых Слияние, Кружение и Свечение. Я изливающийся сосуд Любви, полная чаша Добра, Радости, Счастья и Мудрости.

Моё Тело пластично и быстро в движениях, Статное и Гибкое, Сильное и Упругое. Мои стройные Ножки Легко и Быстро несут меня по Жизни. Руки ловко справляются с любой работой – это для них Удовольствие. Мои Суставы Подвижны, а Кости Крепки. Позвоночник Гибкий и Ровный. Вся моя костная система – это моя Опора, Уверенность в Себе и Сила. Мои мышцы  - Эластичны и Упруги. Сердце наполняет меня Радостью и Любовью. Кровь и Лимфа разносят по всему телу Чистоту и Радость Жизни.

Мой желудок принимает только Здоровую и Экологически Чистую пищу. Моя кожа – Нежная и Бархатистая. От нее исходит тонкий аромат. Я Цвету и Благоухаю, как прелестный цветок!

А мои Яичники и Маточка – это мои Солнышки. Я Созидаю и Творю в порыве Вдохновения! И мой родник Чист и Прекрасен! Я умею управлять своим Телом и поэтому весь мой Родной Организм работает Весело и Ладно.

            Волосы мои Густые и Волнистые. Ясные Очи Излучают Свет. Я могу обогреть и приласкать взглядом. А если нужно, могу заглянуть в Прошлое и Будущее. Ушки мои могут слышать, все, что я захочу.

            Ночью мое тело Спокойно отдыхает, а душа парит на серебряной ниточке. А утром я просыпаюсь Здоровой, Свежей и полной Сил и Энергий.

            Я Благодарное Дитя вселенной и она нежно заботится обо мне и я принимаю для себя эту  Заботу и Любовь !

Я с Удовольствием желаю Всем такого же прекрасного Здоровья и Замечательной Жизни!»

БЛАГОСЛОВЕНИЕ

Получить Материнское Благословение – это значит вернуть  себе энергию жизни, необходимую каждому, чтобы «жить-поживать и добра наживать». Причем «добро» - это не только материальные ценности, но и все остальное, нужное человеку для счастливой жизни.     

Уже сегодня каждый человек, взяв на вооружение данную методику, может получить Благословение Матери  на жизнь, на материальное благообеспечение и  достаток.  И  каждая мать может благословить своих детей.

          И тогда вы воочию увидите перемены к лучшему в своей жизни и в жизни ваших детей….

Читая мифы, легенды, сказки, книги о прошлом, мы иногда встречаем такие строки: «Мать его (или ее) благословила». Например, сказка о Василисе прекрасной, уже известная нам. На долю Василисы Прекрасной выпало немало испытаний, и справится с ними ей помогло именно материнское Благословение.

Наверняка ни один человек не отказался бы от такого Дара, как Материнское Благословение, чтобы никакой огонь не сжег, никакие жизненные испытания не были страшны.

Каждая мать, имеющая детей восьми лет, может дать им свое Материнское Благословение на жизнь, материальное благообеспечение и достаток…..

Чтобы получить Благословение, если вам больше четырнадцати лет, вы пишите письмо  матери  с этой просьбой. И не имеет значения, жива она или умерла, живет далеко от вас или в одном доме с вами. Говорить ей о том, что вы попросили у нее Благословения, не обязательно и даже не желательно. Даже если ваши отношения с мамой очень доверительные, то пусть это останется вашей маленькой тайной. Вашего письма достаточно, чтобы мама вас услышала…..

 Узнать как можно получить текст Благословения можно у меня....

Полюби врага - чтобы победить.

Здравия вам, РОДИТЕЛИ!

Замечали ли вы, РОДИТЕЛИ, какие книги читают наши дети?  Какие сказки мы читаем им?  О чём они? Какие несут в себе образы и чему учат? Какая в них содержится информация?

            Когда я стала читать своему сыну сказки,  (к слову сказать, Максим книжки любит с первого дня жизни и слушает их увлечённо и умеет пересказать слово в слово), то обнаружила, что многие книги в лучшем случае не несут никакой информации, потому что в худшем случае – это информация отрицательная.

            И вот поэтому я просто предлагаю родителям задуматься о том, что мы даём своим детям! Какую полезную информацию они вынесут из той или иной сказки или рассказа.  Многие русские народные сказки не имеют смысла, а многие имеют явно криминальный подтекст. Тогда зачем потом удивляться, что дети имеют искусственный страх, боятся сказочных персонажей, сами себе дофантазирывают ужасы сказок, и потом имеют кучу психических проблем.

            Пора уже нам, родителям, учиться выбирать книги детям не только по цене, но и качеству содержания.

Например, картинки. Очень часто картинки не соответствуют сюжету сказки (наш пример: в сказках Пушкина «У лукоморья» есть такая строка «…Избушка там, на курьих ножках, стоит без окон, без дверей» - и рядом картинка этой избушки с 2-мя окнами и одной дверью). У ребёнка идёт расслоение образа. Именно он мне на это указал. И тут же вопрос  «А почему художники нарисовали домик с окнами? Они что не читали сказку?»  И я вместо того, чтобы читать сказку рассказываю ему «почему».

 Есть и другая неточность оформления. Это когда на рисунке изображено нечто, что вся семья не можем прийти к согласию, кто же это? – щенок, медвежонок  или тигрёнок. Именно таких персонажей увидели все члены семьи в одной картинке, а по тексту стишка, это вообще-то котёнок. Но там его и близко нет!

Или нарисован трамвай с рулём, или зебра в шляпе  и с рогами.

 Есть картинки очень современные, когда нарисованные рисунки носят явно отрицательный характер. Например,  нарисована  пьяная кукла. Да-да, именно так! Или животные сидят за столом и едят, а на столе стоит пиво и шампанское. Для кого это?

То ли специально, то ли нечаянно, но есть картинки, где животные показывают неприличные жесты. И я бы не заметила, если бы именно дети не указали на этот факт.

Или, например, «замечательная»  картинка, на которой папа с ремнём воспитывает сына двоечника с голой попой. Это кому нарисовано?? Детям, или родителям?  Хороший родителям метод воспитания. А по-другому нельзя?

В некоторых книгах мне очень «нравиться» тексты. Например, в книге по чтению на букву «В» среди прочих слов написаны слова «вино» и «водка». Для каких детей это написано??  

Или в большой детской энциклопедии целая статья о том, какими были первобытные люди. Даже если опустить информацию о том, что люди были дикими, (хотя уже доказано, что это было не так), то, то что остаётся иначе как бредом назвать нельзя.

            «Древние люди выкапывали в земле ямки, обкладывали их камнями, разводили костёр. Камни нагревались, люди наливали туда воду, вода закипала, и в этой воде они варили кашку или супчик…»    Без комментариев.  Хотя многие родители, которым я на это указывала, не видели в этом ничего плохого. Плохого может и нет, а образ какой?  А если ребёнок всё это представляет буквально, то какими глазами он видит своих горячо любимых  родителей, которые этого не видят.

            Или от туда же «…при раскопках были найдены орудия труда и  охоты, которым около 10 тыс лет. Это наконечники стрел, скребки, шила, и т.д. которыми наши предки пользовались добрый миллион лет.» (!!)

            Конечно, многую информацию проверить нельзя или очень сложно, но логика то работает, тем более у нас взрослых.

И поэтому я объявляю конкурс, на лучшее объяснение существующих сказок. Чтобы объяснить детям, о чём они!!

И конкурс на лучшие книголяпы, как текстовые, так и рисованные!

 Присоединяйтесь родители,  и присылайте свои варианты мне в личку

 Лучшие наблюдения будут  опубликованы в дневнике, а победители получат призы – авторские настольные детские развивающие игры!

Удачи

http://andri.com.ua   авторские настольные детские развивающие игры

Здравствуйте РОДИТЕЛИ!

Сегодня я продолжаю рассказ об обучении Максима.

… продолжение

«Уровень развития речи ребенка зависит от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если  движения развиты и соответствуют возрастной норме, то и речь будет в норме.

Для развития мелкой моторики нужно использовать различные упражнения с бумагой: складывать и разворачивать, скатывать и рвать, вырезать и склеивать, выполнять задания по оригами. Перебирать пальчиками, отвинчивать и завинчивать, рисовать и штриховать и т.д.»

---складывание бумаги ширмочкой (или гармошкой).  Бумагу лучше использовать разной толщины. Начать лучше с тонкой цветной бумаги. Показав ребенку как складывать ширмочку, можно устроить соревнование, кто быстрее сложит. Или у кого будет длиннее ширмочка. Потом задание можно усложнить, взяв альбомный лист или картонный. Готовую ширмочку можно разукрасить, установить и провести небольшой пальчиковый театр.

---накручивание на карандаш ленточку бумаги.  Эти ленточки можно делать под новый год, как серпантин на елку. Бумагу сначала резать тонкими разноцветными полосками, потом накручивать на карандаш (как круглый, так и ребристый), а потом склеивать по длине, и играть, у кого длиннее. Готовый серпантинчик можно повесить на елочку.

---нарезание и склеивание тонких полосок. Сначала ребенок учиться нарезать тонкие полоски. Дайте ему возможность самому нарезать как он сможет. А потом покажите, как их склеивать друг с другом, чтобы получилась цветная цепочка на елочку.  Таких цепочек можно наделать любой длины и количества.

            Максиму эта игра настолько понравилась, что  мы с ним наделали более десятка цепочек из цветных журнальных листов (рекламных) и отнесли в ближайший детский садик и повесили им на елочки. Потом я слышала, как воспитатель говорила, что вот  «спасибо, хоть кто-то помог им украсить елку» (там были какие-то украшения, но маловато. Еще и мы свои принесли. Нам не сложно, я им – приятно.

---разрывание и сминание мелких кусочков бумаги и сложение из них картинки. Это игра противоположная  остальным. Бумагу надо не порезать, а как попало порвать или помять кусочки. Дети такое любят! А уж потом из этих порванных кусочков сложить  картину. Игра очень интересная, но сложная (лично для меня), на каждый кусочек надо включить отдельную фантазию и свою, и ребенка, и если все получится, то картина будет сложена.

Один из вариантов такой картины можно увидеть в журнале №13  «Юные Боги» на сайте  http://andri.com.ua   авторские настольные детские развивающие игры

---выкладывание фигур из спичек. Спичек бояться не надо. Без коробки они совершенно безопасны, и ребенку будет очень интересно с ними поиграть, тем более если до этого ему запрещено было брать их в руки. Коробочку лучше убрать, спички высыпать на стол и начинать складывать. Сначала простые фигуры – квадрат, треугольник, ромб, буквы «Л, П, Г»  и т.д. ,

А потом посложнее – звездочку, флажок, кораблик, елочку, домик, буквы, цифры, геометрические фигуры  и т.д.  Развивается подвижность пальцев рук, потому как процесс творения очень тонкий, сложный. Для более старших детей игра усложняется тем, что выложенные фигуры надо еще приклеить. Лучше брать плотную картонную бумага. Спички клеятся на обычный клей ПВА. Полученные композиции можно разукрасить красками или засыпать мелкой яичной скорлупой. (Яичная скорлупа предварительно сваренного яйца мелко крошится в любую тару. Потом, когда, например, кораблик из спичек приклеен,  палубу густо смазать клеем и посыпать яичной скорлупой. Скорлупа прекрасно приклеивается. Лишнюю стряхнуть на лист бумаги, только аккуратно, поскольку упавшая на пол скорлупа очень колючая и может уколото ребенка и напугать. Подсохшая скорлупа замечательно разукрашивается красками!). Кроме яичной скорлупы можно использовать сухую манную крупу или соль. Тоже хорошо клеиться и красится.

Мы с Максимом под разные праздники, разной родне, наделали штук 5 или 6 таких картинок. У некоторых наших бабушек они висят на стенах. Это были – кораблики, вазы с цветами, домик, ракета.  Потом ему надоело. Но зато теперь он спокойно относится к спичкам и если просит с ними поиграть, то исключительно, чтобы составить какие-то фигуры.

---игры с пуговицами.  С пуговицами на самом деле существует огромное множество игр. И все они разнообразны!

Перебирание пуговиц – по цвету, по форме, по количеству дырочек.

Нанизывание пуговиц – на нитку с иголкой, на тонкую проволочку, на толстую проволочку, на веревочку и т.д. Нанизывание по цвету, чередование по форме и размерам.

Выкладывание узоров из пуговиц с последующим их приклеиванием к картону.

Застегивание пуговиц на одежде.

Пришивание пуговиц.

Как раз пришивать пуговицы на салфетку  Максиму понравилось больше всего. Он и сейчас иногда просит «Мама, давай пуговицы попришиваем!». Сам достает нашу салфетку с уже пришитыми пуговицами, пуговицы, нитки нужного цвета и садится пришивать. Самое сложное, конечно, не перегнуть нитку с изнанки на лицо. А в остальном – ему очень нравится.  Еще я учила его делать и пришивать петельки, но пока он эту науку еще не осилил.

---рисование свечкой. Очень оригинальный способ рисования.  Для этого вам понадобятся лист жесткой бумаги, краски гуашь и острая свечка. Изначально лист бумаги надо полностью закрасить желаемым цветом. Дать ему высохнуть. А затем рисовать какой-нибудь крупный рисунок. Например, на голубом фоне белый снеговик. Или на желтом фоне – солнышко. Вариантов много – надо проявить смекалку и сделать.

---игры с веревочками и красками. Возьмите веревочку средней длины. Шнурок, или толстую нитку. Не менее 20 см. Предложите ребенку выложить из нее контур какого-нибудь предмета или животного. Начинать надо с простых. Проще всего сложить круг, а вот квадрат уже сложнее, поскольку углов у веревочки нет и их надо выложить. Не так и много предметов, которые можно сложить из веревочки, но они есть и надо пофантазировать.

Сложная игра – это когда ниточку макают в краску и бросают (только аккуратно!) на лист бумаги. Из полученных контуров пытаются дорисовать и нарисовать какую-нибудь картинку или только предмет. (Осторожно, выпачкаться можно с ног до головы!)

---складывание оригами. Самые простые и доступные  это  вертушки на палочках. Ох, сколько штук мы их наделали!! И цветные, и белые, потом разукрашивали сами, и новогодние. Дарили всем детям на улице, на площадке, ходили с ними в гости, на новогодние елки. Радости было – неописуемо. И дети радовались,  и взрослые.  Делается просто и легко, сложность  только -   найти ровные палочки и прикрепить. Крепил у нас папа, кнопками,  а мы их штамповали. Иногда делали на пластмассовые палочки  - клеили скотчем. Но тогда они не крутились, а просто сидели на палочках.

Как правильно сделать вертушку и другие оригами, вы можете узнать из Журналов №9, №14-16 « Юные Боги» на сайте  http://andri.com.ua   авторские настольные детские развивающие игры

---вырезание снежинок. Главное в снежинке – это правильно ее сложить, а уж вырезать – фантазии хватит на всех. У каждого будет своя неповторимая снежинка, и даже у одного и того же человека все снежинки чем-то, но будут отличаться!

---имитация игры на фортепиано и дудочке. Предложите ребенку поиграть на вымышленном фортепиано, т.е. на столе. Разучите с ним, какие бывают ноты (до, ре, ми, фа, соль, ля, си). Ключи (скрипичный и басовый). Это все можно порисовать в воздухе  и пропеть. Так же очень полезно разучить и петь небольшие песенки и имитировать игру на фортепиано,  и на дудочке. Следите, чтобы при такой игре у ребенка ручки были правильно поставлены, а не положены, имели форму полукруга, как будто держит яблочко.

«Дети, наученные тонко различать шумы, растут более музыкальными. Они довольно быстро понимают, насколько разными могут быть шумы. Ритм и темп музыки, пения или игры соотносится с чувствами и темпераментом ребенка. Музыка необходима и для развлечения детей, через нее они себя выражают. Малыши часто превращают свое настроение в мелодию, они спонтанно движутся в музыкальном ритме и, играя на самодельных музыкальных инструментах, меньше стесняются, чем взрослые».

Детские музыкальные инструменты должны быть у каждого ребенка. Это и барабан, и дудочка, и трещотки, и свистулька, и пианино. На всех этих инструментах ребенок должен играть сам и петь. Конечно, для некоторых родителей это просто шум, но для ребенка – это радость!

У нашего Максима есть небольшой синтезатор, на 4 октавы. Там же, нажав на определенные кнопочки, можно самостоятельно воспроизвести мелодию и танцевать под нее.

Я, имея среднее музыкально образование, научила его многим детским песенкам из советских мультфильмов. Я играю, а Максим поет с удовольствием. Сейчас учится и сам играть, но только в охотку – футбол его больше привлекает.

Лучше приобрести ребенку диски или кассеты с детскими песенками и аудиосказками. Они хорошо развивают слуховую память.

---лепка из пластилина. Песок, глина, пластилин – это неотъемлемые части развития детского творчества.  Во время работы с пластилином развивается сенсорное восприятие, речь ребенка, зрительное восприятие, умение ориентироваться в пространстве. Лепить можно что угодно: овощи, фрукты, ягоды, вареники, змейку, игрушки, животных, птиц, рыб, снеговика, грибы в корзинке, детскую посуду и композиции с природными материалами.

У Елены Мулюкиной на сайте «Пластилиновый театр»  вы найдете огромное множество идей  и информации, как научить ребенка лепке.

 Лепка  из соленого теста. (на 4 чашки муки, чашка соли и полторы чашки воды) Все смешать, масса должна быть густая, но чтобы с ней можно было работать. Из такой массы можно вылепить всевозможные фигурки, как плоские, так и объемные. Потом их можно выпекать в духовке, а когда высохнут – расписать акварельными красками или украсить.

---конструирование или объемные аппликации. Другими словами это поделки. Поделки из бумаги, из картона, из природных материалов, из всего этого вместе взятого и т.д. и т.п. В основном это были какие-то игрушки, как мелкие подарочки детям-гостям, или поделка под какой-нибудь праздник: Новый год, день рождение, Пасха, 8 Марта и т.д. Все поделки придумывала я сама, и в своем большинстве делала тоже я. Но Максим принимал активное участие в том, что помогал вырезать (то что ему доверялось!), клеить, соединять, лепить, посыпать, вкручивать и т.д.

Сейчас, когда он уже заметно подрос и повзрослел, набрался навыков и умения, он придумывает какие-то идеи сам. Сам их рисует, сам вырезает, сам склеивает. И конечно же самые главные его идеи это рисовать настольные игры. Как мама! Играми их конечно и назвать нельзя, но уже заметно видно, где «старт», где «финиш», а где надо «пропустить ход», а где «сделать дополнительный». Поистине дети копируют образ жизни родителей!

Кстати, поделки и игрушки из натуральных природных материалов, таких как дерево(разное), каштаны, желуди, шерсть – можно  увидеть и даже заказать на сайте Клуба Уникальных  Игрушек.

Это все,  и многое другое,  мы делали с Максимом весь прошлый учебный год. В перерывах между занятиями чтения, математики, языками и письмом.

Дальше я расскажу, как мы занимаемся сейчас, и что из этого выходит.

продолжение следует….

http://andri.com.ua   авторские настольные детские развивающие игры

Помни сокровенную мудрость:

Отдай - чтобы достичь.

Приветствую вас РОДИТЕЛИ!

 Сегодня продолжение   выборки  из книги

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  ОПУПЕМА»  Николай Курдюмов.

  УМЕНИЕ И ЗНАНИЕ

Я – гончар. Могу научить делать отличные горшки.

   -  Я – музыкант. Могу научить играть на флейте.

  - А я – учитель.  Могу…  Господи, чему я могу научить?!

Когда человек учится делать что-то важное, смысл  занятия ясен. Если каждый раз  получается что-то лучше, чем раньше,  человек видит: он стал могущественнее, способнее.  «Получилось!» - самое  прекрасное переживание.  Ощущение победы,  переживание  успеха –  счастье без скидок.  Если оно есть, никакие другие стимулы не нужны.  Если его нет – никакие придуманные стимулы – типа оценочной системы - не помогают.

Жизнь, при всех наших попытках сделать её условной и искусственной,  безжалостно требует, чтобы  наши слова  не  расходились с делами.  Точнее,  мы требуем друг от друга, чтобы дела не отставали от слов.   Молчаливый  профи  на порядок привлекательнее, чем красноречивый  неумеха.  Любой мастер своего дела вызывает уважение, независимо от образованности. Наоборот, интеллектуал, знающий всё, но не умеющий ничего – весьма уродливое и жалкое явление.

Жизнь изменяется и улучшается в результате ПРОДУКТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ, а не слов.  Успешно управлять автомобилем, уверенно решать интегральные уравнения, блестяще читать лекции, искусно вышивать или умело анализировать данные – это УМЕНИЯ.   Умения состоят из НАВЫКОВ.  Навыки создаются в результате ТРЕНИРОВКИ – и никак иначе.

НАВЫК, УМЕНИЕ – цель обучения.  ЗНАНИЯ в обучении – не самоценность, а  только средство улучшить умение.  Они помогают понять: зачем, каким образом это работает, и почему именно так.  Знания - это как бы осознанное умение.  Вся прочая информация может быть очень интересной и важной - но  к обучению отношения не имеет. 

ВРЕМЯ, нужное для наработки навыка, у всех своё.  В разумной системе обучения оно определяется не как «час» или «два урока», а как «до конечного результата». 

КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ – это лёгкое и уверенное, без задержек и трудностей, многократное выполнение действия.   Заодно с полным его пониманием.  Проще – СПОСОБНОСТЬ ПРИМЕНЯТЬ.  Демонстрация такого результата – единственная оценка, единственный экзамен. И одновременно – допуск к дальнейшей учёбе.

Что же происходит в наших школах?  Ой, много чего.

В началке, особенно первые два года, доля навыков в учёбе довольно велика.  Чтение, письмо, арифметика, пение и рисование, физкультура и труды – в основном навыки.  В познавательных предметах много игровых и наглядных моментов.  Здесь же - навыки поведения и новых отношений. Учебники  заполнены рисунками – как и положено нормальным учебникам. Пока есть  «получилось!» - есть интерес, и школа оправдывает надежды.  Именно поэтому  в первые годы детвора с удовольствием хорошо учится: они верят, что их и дальше будут учить навыкам и показывать что-то новое.  Но уже в среднем звене – оставь надежды, всяк сюда входящий!

Учебники становятся скопищем совершено непонятных слов, знаков и символов, а учителя впадают в иллюзию, что понять – значит прочитать определение.  Как станет ясно к концу чтения, их наивность простительна.

Русский превращается в зубрёжку правил, от которой грамотности  не прибавляется, зато башка пухнет конкретно.  Навыки письма дальше создаются спонтанно, просто потому, что приходится иногда что-то писать. Смертную тоску бессмысленных тонкостей морфологии, синтаксиса и пунктуации иногда разряжают сочинения, изложения и диктанты.  Эти чисто тренировочные упражнения, коими и создаются навыки языка, учителя почему-то используют, как редкие контрольные работы.

Математика каждый урок  преподносит новые темы и требует новых навыков, но совершено не оставляет для них времени, и ограничивается только беглым знакомством. Когда потом, на контрольной работе, приходится что-то решать – чувствуешь себя полным тупицей. Махнув рукой на непреодолимый Монблан непонятых слов и незакреплённых действий, большинство ребят переходят в режим «демонстрации» - либо списывают, либо привыкают схватывать только форму решения примеров, отпихиваясь от никому не нужного понимания.  Вот этот «полезный» навык отрабатывается по полной, и закрепляется на всю жизнь!

Примерно то же самое происходит на физике и химии, если нужно решать задачи, писать формулы или реакции. 

Познавательные предметы – история, литература, биология, география, нематематическая часть химии и физики – практически не содержат обучения. Не возмущайтесь, коллеги – я просто точно определяю понятия. На деле это -   просто  ознакомление.  Если же учитель – ас, то ещё и восприятие ораторского или актёрского искусства, художественных средств или музыки, увлечение, обсуждение, то есть -  ПРИОБЩЕНИЕ.  

            Очень странно, что за это ставят оценки и принуждают повторять именно то, что написано в учебнике (часто – ахинея ещё та!).   Страшно, что никого при этом не интересует мнение самого ученика: смысл ознакомления – в обмене мнениями.  Насаждение чужого мнения (то есть мнения автора учебника) – это прямое подавление.  И ребята быстро принимают навязанные правила - самоустраняются от предметов и становятся «говорящими манекенами» для таких же учителей.

            Литература – вообще вид искусства. Ею надо просто наслаждаться. Воспринимать, обсуждать. К ней нужно именно приобщать.  Вместо этого нас принуждают «правильно» толковать и сухо анализировать строго определённые произведения.  Искусство исчезает.  Остаётся чушь какая-то.

          Есть ли в школе предметы, где с начала и до конца всё в порядке с навыками?  Есть.  Физкультура и труды.   Там и метод правильный – тренировка.   Посему они – признанная всеми поколениями школяров отдушина, глоток жизни среди беспросветной школьной скуки. 

ОБУЧЕНИЕ И ПРИОБЩЕНИЕ.   Налицо путаница двух во многом противоположных процессов -  обучения и  приобщения.

Обучение – наработка способностей.  Деятельность, делание. Отточка инструментов ума и тела. Оно конкретно, точно  и бескомпромиссно.  Его удовольствие – чувство победы. 

Приобщение – отдых от обучения.  Впечатления, узнавание. Прекрасное, радостное и совершенно необходимое занятие.  Цель приобщения  –   восприятие, знакомство, расширение кругозора. Здесь нет обязательных навыков и тренировок, нет конкретности. Здесь важна свобода – свобода мнения и оценки,  свобода восприятия, свобода соавторства.  Если нет удовольствия – нет и приобщения!  О каких принуждениях тут может идти речь?..

Итак, главное – не путать мух с котлетами, а точно знать, чем ты занят.  Если приобщаешь – будь интересен, заразителен и лоялен. Если обучаешь – будь точен и бескомпромиссен в отработке навыков.  А если ни то, ни другое – ну,  почему этим надо заниматься именно в школе?..

Если обучение низвести до половинчатости и личных симпатий – оно исчезает.  Если приобщение вбить в рамки сухого учебника и журнала – оно тоже исчезает.  Что же остаётся?..  По большому счёту - предательство.

             В целом в образовании узаконен навязчивый процесс взаимо-одурачивания, основанный на договоре: «Я буду делать вид, что тебя учу, а ты делай вид, что учишься».  Учителя не имеют никаких возможностей обучать, а ребята – обучаться. И те, и другие понимают это, но  вынуждены приспосабливаться. Отсюда – тоска лицемерного оценочного контроля,  фальшь и нелепость формальных отношений на уроке.  Уважением пользуются редкие учителя, которые не принимают всерьёз  эту комедию,  пытаясь или честно обучать, или честно приобщать.

           НАВЫКИ.    Я насчитал 86 элементарных навыков в одной только арифметике.  В языке навыков ещё больше. Но и «приобщатели» зря расслабляются: в любом «познавательном» предмете – куча ценнейших навыков! Об этом нужно писать отдельно и подробно. Займитесь-ка этим на досуге.   А для примера возьмём литературу.

Вот самые общие навыки: доходчиво выражать свои мысли – письменно и устно  - в разных стилях;  написание писем разных стилей; изложение по памяти – устно и письменно,  с сохранением стиля и своими словами; сочинение рассказа, эссе, трактата, статьи, интервью; навык устного рассказа, рассуждения,  доклада, дискуссии, взятия интервью и т.д.  Читательские навыки: восприятие художественной прозы, трактата, делового письма; восприятие и оценка сюжета, композиции, образности, убедительности, богатства языка;  анализ идейного и эмоционального плана, художественных приёмов и пр.   Это – всем. А Вадим Левин, воспитывая будущих профессиональных литераторов,  развивает ещё более тонкие навыки. Например, владение одним только поэтическим размером состоит из двух десятков навыков. Или восприятие звукописи в стихах – тоже группа навыков. И нет этому конца – была бы чёткая цель обучения. 

Продолжение следует…….

Интересны ваши комментария,  РОДИТЕЛИ!

Удачи!

Елена

http://andri.com.ua   авторские настольные детские развивающие игры

 Здравия РОДИТЕЛИ!

предлагаю вашему вниманию статью

Е.Волковой  "Воспитание"

Как известно, чтобы ругать, много ума не надо. Что современная общеобразовательная школа уже потерпела фиаско – только ленивому не понятно. Даже по поводу идеальной школы у каждого заинтересованного лица есть свое собственное мнение. Но дал нам бог жить в эпоху перемен – а что делать в таком случае, только ему и известно, и каждый спасается, как может.

Ну, а может, все-таки можно углядеть хоть какие-то закономерности в упомянутом хаосе и выбрать такую линию поведения, чтобы, как минимум, не навредить своему же ребенку в ожидании идеальной школы?

Можно! Это я вам почти как доктор говорю. Имея более чем 20-тилетний опыт практического и разностороннего общения с детьми (воспитатель, вожатый, преподаватель фортепиано, вокала, уроков музыки в школе, групп гармонического развития, общения молодых мам со своими детьми, психологической разгрузки школьников, руководитель походов-семинаров для школьников), поработав в разных местах и в разных условиях, могу с определенной долей уверенности, проверенной практическими результатами, это утверждать.

А конкретно? Здесь нужно сразу оговориться: конкретные действия зависят от возраста ребенка, конкретной ситуации и индивидуальности данного ребенка, вашей индивидуальности и ваших с ним отношений. Поэтому далее приведу самые общие принципы поведения взрослых, их отношения к воспитанию и обучению своего чада.

Поскольку все мы с вами люди, мы подчиняемся каким-то законам – поведения, мышления и т.д. Эти законы призвана изучать психология, но девиз "познай самого себя" со времен Фалеса Милетского до сих пор не потерял свою актуальность.

Итак, начнем с начала. Представьте себе, что вы ничегошеньки еще не знаете. (Уже на этом этапе у многих возникают трудности: как так – отбросить все, с такими мучениями, стараниями и т.п. приобретенное? И это – наш первый камень преткновения, уважаемые взрослые, или болото под названием "чувство собственности" - распространенное на нематериальный мир, - в котором увязаешь медленно, незаметно, но верно, если не рыпаться. В качестве спасительной палки, можно использовать, например, произведения мудрых людей на тему "бренности бытия".) Замечу, что это простое, на первый взгляд, условие волновало тысячелетиями умы лучших представителей человечества, и до нас дошли многие способы остановить "брожение ума", "установить внутреннюю тишину", избавиться от "внутреннего диалога", осознать "пустоту внутри себя" и т.д. Но – знать дорогу еще не значит - пройти ее.

Так вот, представим все-таки, что вы уже прошли этой дорогой – освободились хотя бы на время от своих суждений и мнений - и можете воспринимать новую информацию почти как дети – непредвзято, чисто и невинно (а если еще не можете, то хотя бы отдаете себе в этом отчет).

В этом состоянии уже не так страшно признаться самому себе, что чего-то не знаешь в этой жизни, не все умеешь, но уж что знаешь – то не потеряешь (если вы хоть раз в жизни вдыхали аромат сирени, то это знание уже ваше, его ничем не вытравить, его можно забыть на время, но почувствовав снова, опять вспомните). После такого признания ничего не стоит следовать в своих отношениях с ребенком принципу невмешательства (в медицине он звучит как "не навреди", в науке это – наблюдение, "лучше ничего не делать, чем делать Ничего").

Как его реализовать в быту? Просто остановите себя, когда собираетесь сделать ребенку очередное замечание и... если можете промолчать - промолчите. Реальных ситуаций, когда действительно нужно предупредить (об угрозе жизни, необратимом поступке, например), не так уж много. Чаще в нас говорит привычка делать замечания, или желание выглядеть умным, опытным, нужным в глазах детей, или наши нереализованные желания. Чувствуете – что-то говорит за нас, нашими устами, оно оказывается сильнее нас! Между тем, погасив этот неразумный голос в себе один раз, другой, третий... – глядишь, ему и надоест к вам наведываться. На что вы обращаете свое внимание, то и получается.

Забавно наблюдать за поведением молодых мам на занятиях "Я и мама". Поначалу они усердно пытаются отловить своих разбежавшихся по всему залу детей (2-3 лет) и заставить их сидеть тихо и слушать тетю. Как вы, наверно, догадались, из этого ни у кого ничего не получается. Тогда я начинаю успокаивать МАМ, объяснять им особенности маленьких детей и правила поведения мам на занятиях: спокойное наблюдение за ребенком, предоставление ему определенной свободы действий и возможностей реализовать в творческом русле имеющуюся у них энергию. Через несколько занятий следования этим правилам дети "входят в мирное русло" к немалому удивлению мамочек.

Вот мы плавно подошли к следующему принципу – системе ценностей. Что для вас важнее: предоставить ребенка самому себе на какое-то время, дать ему почувствовать свои возможности или заставить выполнять какие-то внешние правила? Удовлетворить какой-то интерес ребенка или заставить его быть аккуратным, дисциплинированным, вежливым, экономным? Что вы предпочитаете – отругать ребенка за испачканные штаны или похвалить за то, какое красивое сооружение он выстроил из песка? Отчитать молодого человека за поздний приход домой ("Хоть бы позвонил", - обычно ревниво сетуют матери) или выразите свое понимание его ситуации ("А-а, проводить девушку до дома – святое дело")? То, как вы отвечаете (а вы отвечаете на них каждым своим словом, каждым поступком и даже жестом – вне зависимости от того, понимаете вы это или нет) на подобные вопросы, напрямую влияет, более того – создает ваши отношения с ребенком, направляет их в то или иное русло.

Умение увидеть суть вещей тоже во все времена считалось высочайшим достижением. Что, вы не претендуете на звание философа? А если от этого зависит ваша жизнь? Впрочем, есть категория людей (и немалая), которая предпочитает умереть в самом прямом смысле, чем допустить малейшее реальное изменение в себе. "Сознательно человек должен быть предан идее перемен, чтобы продолжать рост и развитие". (А.Лоуэн "Терапия, которая работает с телом")

Стоит выделить в отдельный принцип черты поведения и даже характера, не являющиеся изначально данными и поддающиеся, как известно, трансформации. Исследования показали, что одаренные, гармоничные и успешные во всех отношениях дети, как правило, встречаются у спокойных, доброжелательных, понимающих, демократичных родителей (в первую очередь, конечно, имеются в виду мамы), имеющих широкие взгляды, интересы, ведущих активную разностороннюю жизнь. Здесь хотелось бы развеять один распространенный миф о том, что ради детей надо чем-то жертвовать. Так вот: детям не нужны никакие жертвы. Все, что им надо – это пример вашей удавшейся жизни, терпение по отношению к ним и время, чтобы усвоить полученные наглядные уроки и проявить себя. Именно в таком подходе проявляется родительская любовь.

Вы, кажется, приуныли – нет, мол, идеальных людей? Трудно, мол, быть богом? Нельзя не согласиться. Но ведь святой – не тот, кто не грешит, а тот, кто умеет СПРАВИТЬСЯ с грехом. (Вспомните, некоторые святые в прошлом были далеко не идеальными людьми, даже убийцами.) Здоровый человек не тот, кто не болеет, а кто умеет СПРАВЛЯТЬСЯ с болезнями. Чувствуете разницу? А я вот слышала рассказ про одну замечательную учительницу. Ее очень любят и уважают ученики, у них высокая успеваемость по ее предмету, но при этом она далеко не идеально знает свой предмет. Зато она так организует урок, что ВМЕСТЕ с детьми ищет ответы на вопросы, втягивая их в РАССУЖДЕНИЯ, в ПРОЦЕСС получения знаний.

Дети умеют прощать. Если вы, не будучи идеальным человеком, все же стремитесь к этому, дети это правильно поймут, оценят, простят вам ваше сегодняшнее несовершенство и извлекут немалую пользу для себя. И совсем не обязательно переводить все знание в слова (при передаче информации на долю слов приходится всего лишь около 7%).

"Делай, что должно – и будь, что будет". Если вы найдете в себе силы переместить акценты в воспитании с ребенка на себя, то сработает принцип подобия. Как вы заметили, это уже принцип другого уровня, отражающий законы мироздания. А заключается он в том, что ваши правильные (с точки зрения мироздания) действия неизбежно приведут к правильным результатам. "Что-то долго приходится ждать этих правильных результатов", - возможно, посетуете вы. Все правильно, посмотрите внимательней: раз нынешние обстоятельства вашей жизни вас не удовлетворяют, значит, ваши действия только КАЖУТСЯ вам правильными. На такие штучки наш разум весьма падок. Проверить это очень просто: измените свои действия в любом другом направлении, и Вселенная не сможет не среагировать, потому как она так устроена. Надо просто повернуться в нужном направлении и увидеть искомое. А все неувязки - от нашей удивительной способности к самообману. И тогда все сходится: "человек сам вершит свою судьбу", "человек – кузнец своего счастья", "каждый заслуживает то, что имеет", "наша сегодняшняя действительность – наши же вчерашние мысли". Поэтому, если ВЫ будете правильно общаться со своим ребенком, правильная (т.е. подходящая вашему ребенку) школа встретится на вашем пути. "Ищущий да обрящет".

Вопросы школы, воспитания детей – это только частные проявления ЖИЗНИ. Один из самых разносторонних гениев в истории человечества – Леонардо да Винчи – советовал обращаться по любым вопросам к универсальному учителю – Природе.

Итак, мы подошли к наиболее глобальному принципу – естественности, который сочетает оба уровня – человека и мироздания. Мы – одновременно частица природы и достаточно обособленное ее проявление. И, чтобы следовать этому простому принципу, нужно лишь разобраться, что есть Природа, что есть наша человеческая природа, и что является для нее естественным, дабы жить в гармонии с миром и самим собой. Но знаний всего человечества пока не хватает, чтобы однозначно ответить на такие детские вопросы. И если мы будем тратить все свое время только на разгадку сей тайны, то и у нас, вслед за Ф.Достоевским, будет повод считать, что жизнь прожита не зря.

Еще несколько правил-пожеланий, одобренных жизнью, буде у вас окажется достаточно сил и устремлений на поприще воспитания (а лучше все-таки на данный момент – не-воспитания) детей, кои помогут вам, по крайней мере, не навредить:

Не заставляйте детей делать то, что они сделают с удовольствием.

В любой ситуации ответственность лежит на  всех, участвующих в ней.

Начинай с себя - не ошибешься·

Чем жестче рамки закона, тем сильнее возникает потребность их нарушить.

Если вы хотите от детей какого-то  действия, создайте им для этого условия.

Лучше всего выполняются обязанности,  взятые на себя добровольно.

 Думайте правильно - и все будет  правильно.

Если сомневаешься в дороге, возьми попутчика, если уверен

     - двигайся один.

Здравия РОДИТЕЛИ!

Еще одно интересное письмо МАМЫ  Инны  про школу. ( С моими комментариями)

«Здравствуйте Елена.

Я мама 7-летнего Андрюши. И хочу рассказать свою историю.

Мы находились на домашнем обучении.  Есть такое обучение на Украине.  За год освоили программу двух  первых классов. Но потом ребенок захотел пойти в обычную школу, в селе, где мы живем. Вот тут то и начались сложности.

Изначально нас в школе не поняли!

–«Как это так ребенок уже где-то учился и идет не в 1,  а уже  в  третий класс! Такого не бывает!!»

 Показали документ. Бывает.  А раз бывает, то….

 Все! Отношение к нам, мягко говоря, стало ужасным.

Мы не такие как они! А раз не такие, (это значит не лучше них!), то хуже, а раз хуже – что с нами церемониться.

Скрытая агрессия. Всех. В школе работает  15 учителей. Учиться чуть больше полсотни учеников.  Все родители уже в школе «прописались».  Потому как их дети уже не первый год ходят. Они знают все тонкости и нюансы. Мы – нет. Спрашиваю – начинают возмущаться -«Что, вы не знаете?!?»

Разговаривают со мной натянуто, грубо, на повышенных тонах, с претензиями. Особенно это касается директора. В селе есть негласное правило – директору угождать. А я не в курсе. Просто общаюсь. Но видно я ей не по нраву, поскольку ко мне от нее идет такой негатив, что можно на этой энергии картошку поджарить.

Не то, чтобы я терплю – старюсь ее трансформировать в положительную. Улыбаюсь и разговариваю нормально. Пытаюсь решить все вопросы – бесполезно. Одни только требования к нам.

Конечно, мы будем ходить в школу. Андрюше очень нравиться там. Но,  если его там будут «клевать» - может и вернемся на заочное обучение.

–«А как же общение с детьми?» – спросите вы.

 И я вам отвечу:

–С какими детьми? Если исключить  девочек ( с которыми ребенок не общается, им по 9-13 лет, и старших мальчишек, которые не общаются с ним ( из-за возраста), то остается   5 мальчиков – друзей, с которыми он и сейчас общается на улице.

Скажите, что мне не нравится такое общение! Потому что уже сейчас со всех детей выделяется только один  благополучный ребенок. И если мы уйдем из этой школы, то он будет продолжать с ними общаться после уроков, все также на улице. Это и есть его социальное окружение. Что-то оно мне не нравиться!!!

Или с кем общаться ребенку, если уличные дети разговаривают матом (как родители), в 10 лет курят и «потягивают» слабоалкоголку? Вы хотите такое общение своему ребенку? Я – нет!

– Надо искать другую школу?!

Что значит искать? Кто его будет водить за 9 км в другую школу, осенью, и особенно зимой? Для чего? Что бы он там общался с еще   пятью «относительно благополучными детьми»!

 Или переждать какое-то время и перевезти его на действительно достойное обучение, с «хорошими» детьми и добрыми учителями?!?!

Это вариант!  Так мы и сделаем!

 Будем сами искать где лучше.

Кто-то мне сказал недавно:

–Как же так, не ходить в школу? Школа ведь воспитывает!

–Какая чушь! – скажу я вам. ШКОЛА НЕ ВОСПИТЫВЕТ!

 Воспитывают РОДИТЕЛИ! Воспитывает образ жизни родителей! А школа – это бесплатное приложение образования к ребенку. Причем это приложение должны выбрать сами родители!! С учетом  интересов конкретного ребенка!

–Что такое ШКОЛА?! Это учителя! Но в первую очередь  - это же люди на работе! Они – сами родители, или супруги, или и то и другое, и уже потом они – работники образования! Что они должны вашему ребенку?! НИЧЕГО! Они просто, всему классу(кабинету) вычитывают программу. И уже понял класс ( или ваш ребенок!) или нет – они повторять не будут!

–Так что они должны? Или кто должен??

– РОДИТЕЛИ! Хочется вам этого или нет!!

Очень перенасыщена школьная программа! И заметьте – в каждой школе она разная!!!

Да, есть общие требования и шаблоны, но они мизерные. Возьмите учебник по математике за второй класс. И вы увидите (к вашему удивлению!) что учебники бывают разных авторов и составлены для  разных школ и даже классов. И тогда встает вопрос – если мой ребенок учиться не потому учебнику, он что не усвоит программу? Или ему дадут меньше знаний? Или наоборот – больше, загрузят так, что ого-го?!?

C одной стороны  - школа нужна! Ребенок должен где-то находиться под присмотром целый день. И получать какие-то знания и навыки. А с другой стороны – если он под домашним присмотром – разве это хуже?! Он помогает дома по хозяйству (город исключаем – в квартире нет хозяйства!); ведет образ жизни родителей и взрослых. Все познает на практике. Что и как построить, посадить, выкопать, разобрать, собрать, сварить, законсервировать! В своем доме  всегда дел полно и все они разнообразные!

А алгебра – что она дает?  Про историю можно почитать кучу разных книг! А сколько книг можно прочитать для общего развития?! Не счесть!! Можно играть в настольные и компьютерные игры. Развивать логику и свое творчество!

«А общение с детьми и людьми?» – спросите вы.

И вам отвечу. «Есть каникулы, большие и маленькие, есть праздники единомышленников, есть дни рождения друзей, кружки. В конце концов есть просто ЖИЗНЬ,  где все идет своим чередом и общение тоже».

Я знаю взрослых, бывших отличников в школе, которые в жизни не умеют общаться с людьми! Некоторые не имеют семей, детей! Некоторые – нормальной работы! Так что главное?  - быть отличником в школе,  или уметь жить по жизни?!

Конечно, не все же такие. Вот-вот – не все. И мы -  одни из них! А где вторые, третьи? Давайте общаться!!!!

Кстати, я совсем не против школы, я даже «ЗА», на за альтернативное обучение, а не такое, где если ребенок немного умнее – его надо затоптать в грязь, а на родителей смотреть «волком».

Да, мы не такие как все.  А кто такие «все»?

–Родители, которые пьют и бьют своих детей, они им в обузу?  (ДА, мы не такие!)

–Или родители, которые с утра до вечера на работе, зарабатывают денег для комфортного проживания ребенка, не интересуются его жизнью?  (И не такие мы!)

–Или родители, занимающиеся явно собой, и на детей им плевать? (Мы не такие тоже!)

Так какие же мы не как «все»??

–Мы те родители, которые пытаются изменить жизнь наших детей в лучшую сторону. Подальше от телевизора и компьютера, агрессии и насилия, поближе к природе и душе ребенка!

–Что в этом плохого?  Ответ: - это неприемлемо для системы!!!

А для наших детей?! Мы их рожали, значит нам решать, КАК их воспитывать!!!! А не школе, больнице или государству!!  И только мы несем и  будем нести ответственность за их воспитание, а не школа, больница и государство.

Каждому родителю надо определиться, для чего ребенок будет ходить в школу?

–Для получения знаний

–Для получения аттестата ( заметьте, знания и аттестат – это не одно и тоже)

–Для получения общения и умение жить в социальной  среде!

И поверьте, у каждого будет свое «зачем!» Вот отсюда и надо исходить. Зачем ребенок ходит в школу, а дальше КАК он туда ходит и что вы с этого имеете!

P.S.  Когда готовился материал наступил сентябрь. Дети пошли в школу. В соседней  школе два мальчика 16 лет не пришли в школу. Один  в 9 класс(отстающий ребенок),  второй  в 11 класс. Какова причина?

Мальчики за лето успели «поджениться»!

У меня был легкий шок. Но не потому, что они «подженились», а потому, что это моя тема, и вдруг я вижу, что она реальная!

Оба мальчишки из неблагополучных семей. У одного нет ни отца ни матери, у другого – нет отца. Они искали любви. Той любви, что не получили от родителей. Они ее нашли в девочках и вот результат. Девочкам по 17-18 лет.  Они готовятся стать матерями, РОДИТЕЛЯМИ! А какими они все будут родителями?  Что им дала школа для жизни? Математику, историю??

Почему есть урок «Основы здоровья», есть урок «Я и страна» и почему нет урока «Основы родительства»??  Потому что государству это не нужно!!

 Так кого воспитывает школа???

Мама Инна»

***

Мама Инна!

 Я очень рада вас приветствовать на страницах своего блога!

Вы не одна такая! У нас такая точно история! Один к одному. Мы тоже учились заочно в Симферопольской школе (и вы там учились?) и тоже пошли не в первый,  а в третий класс, и нас тоже не поняли!!

Более того, Максим принес из школы, где учиться 20 детей ,   кучу гадостей и глупостей, я даже ездила разбираться в Районный отдел образования. И знаете, что мне там сказали? Оказывается, я не имею права сама обучать ребенка! На это есть школа!!

 Вот так!

Вы не переживайте, мы с вами обязательно подружимся и все вопросы научимся решать.

Удачи вам!

***

РОДИТЕЛИ пишите свои отзывы и комментарии! А МАМА Инна   становиться участницей конкурса писем. Спасибо!

Удачи!

Елена

http://andri.com.ua   авторские настольные детские развивающие игры