Важен каждый

Проведение второго дня соревнований  –  работа не из легких. Буквально в ста метрах заканчивается время у участников компетенции ландшафтный дизайн,  а на другом конце павильона начинается «Ярмарка вакансий».  Чтобы огромный механизм «Абилимпикс» работал успешно, важно каждое звено:  1478 участников, 600 волонтеров, 500 экспертов, СМИ, организаторы, почетные гости, спикеры и звезды эстрады - каждый  внес вклад в создание атмосферы Праздника профессионального мастерства.

На рассмотрение были подготовлены две главные темы. Первый вопрос был посвящён развитию системы профориентации детей с особыми образовательными потребностями, второй вопрос был об образовании и профессиональном обучении детей с нарушениями интеллекта. Спикерами обсуждались проблемы профориентации детей с ОВЗ, качества инклюзивного образования и учета современных требований на рынке труда.

Татьяна Синюгина, заместитель министра образования и науки Российской Федерации:

«Главная задача образования в том, чтобы после его получения все смогли обрести профессию, быть трудоустроенными, а значит и успешными в будущем».

С 2018 года было принято решение дать возможность участвовать в чемпионате школьникам. Среди них самыми востребованными компетенциями стали: медицинский и социальный уход, малярное дело, обработка текста, поварское дело, портной, резьба по дереву, экономика и бухгалтерия, художественное вышивание, бисероплетение, ремонт и обслуживание автомобилей, массажист.

Олег Смолин, первый заместитель председателя Комитета по образованию Государственной Думы Российской Федерации:

Как только наша редакция оказалась в актовом зале, то увидела большое количество людей, которые общались при помощи жестового языка. У сцены поставили экран, на котором в режиме online переводили речь спикера. Также рядом всегда стояли люди, которые переводили информацию на язык жестов. Начался форум с приветственных слов Натальи Починок, ректора РГСУ. Она поприветствовала участников и пожелала им успешной работы в будущем, отметив, что для нашего университета большая честь проводить первый за 20 лет форум сурдопереводчиков.

После выступления Натальи Борисовны слово взяла Валентина Камнева, заведующая лабораторией русского жестового языка в РГСУ. Она затронула проблемы доступности профессионального образования инвалидов по слуху, их трудоустройство в дальнейшем, важность работы сурдопереводчика. Часто переводчику жестового языка приходится быть для инвалида по слуху также и преподавателем:

«Мы не берем на себя работу преподавателя, так как переводить на язык жестов уже само по себе большой труд. Хотя ребята часто приходят с больными вопросами», - прокомментировала Ольга Варинова, заведующая лабораторией русского жестового языка в Новосибирском государственном техническом университете.

Типы и цели уроков производственного обучения

ТИПЫ УРОКОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ.

Вводный тип урока (первый урок в учебной мастерской или на производстве)

В связи с неоднозначной трактовкой в субъектах Российской Федерации вопроса о государственной аккредитации образовательной деятельности по адаптированной образовательной программе и адаптированной основной общеобразовательной программе, которые реализуются в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в рамках Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Минобрнауки России совместно с Рособрнадзором России разработал и направляет разъяснения своей позиции в части государственной аккредитации образовательной деятельности по образовательным программам, адаптированным для обучения лиц с умственной отсталостью.

Письмо Министерства просвещения РФ от 2 ноября 2018 г. № ТС-459/07 “О получении общего образования лицами с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)”

СБОРНИК ВОПРОСОВ И ОТВЕТОВ

в области деятельности профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования и профессионального обучения для инвалидов и обучающихся с ОВЗ в 2018 году

Индивидуальная карта  медико  -  психолого-педагогического сопровождения обучающегося.

• Первый раздел.  Сведения социального характера

Модель сопровождения людей с инвалидностью и членов их семей

Модель сопровождения людей с инвалидностью и членов их семей путем формирования доступной среды и толерантного отношения жителей региона к проблемам людей с инвалидностью

В Иркутской области проживает более 230 000 инвалидов, что составляет 9,9% от всего населения региона. При этом имеют ограничения передвижения в связи с нарушениями опорно-двигательного аппарата – более 20 000 чел., в т.ч. передвигаются на колясках более 5 500 чел., имеют ограничения по зрению – более 8 000 чел., глухие и слабослышащие – более 2 000 чел. Около 13 000 детей имеют категорию «ребенок-инвалид», что составляет 2,4% от всего детского населения области. Ежегодно проводится порядка 8 тысяч освидетельствований лиц до 18 лет. Число детей, которым категория «ребенок-инвалид» устанавливается впервые, колеблется от 1 300 до 1 500 человек. При очередных переосвидетельствованиях около 5 тысяч детей признаются инвалидами.

Анализ работы с семьями, имеющими в своем составе инвалидов, показывает высокую потребность в настоящее время полноценной системы комплексного интеграционного социального сопровождения людей с инвалидностью и членов их семей.

Правовые основы социального сопровождения установлены Федеральным законом от 28 декабря 2013 года № 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации». Однако, решение вопросов комплексного сопровождения людей с инвалидностью и членов их семей лежит не только в плоскости данного Федерального закона. Это целый ряд законодательных и иных нормативных правовых актов, регулирующих, в том числе порядок организации межведомственного взаимодействия при осуществлении социального сопровождения.

В целях выработки единых подходов к социальному сопровождению людей с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в Иркутской области, начиная с 2016 года, реализуется Модель сопровождения людей с инвалидностью и членов их семей путем формирования доступной среды и толерантного отношения жителей региона к проблемам людей с инвалидностью. Модель разработана областным государственным бюджетным учреждением дополнительного профессионального образования «Учебно-методический центр развития социального обслуживания» по поручению министерства социального развития, опеки и попечительства Иркутской области. Основная задача систематизировать работу с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с изменениями законодательства, определить алгоритм реализации мероприятий реабилитации (абилитации), обобщить основные формы, методы, технологии и социальные практики, применяемые специалистами, а также предложить и апробировать новые направления работы.

Карта реабилитации (абилитации) Иркутской области

Чтобы правильно сформировать индивидуальную программу реабилитации (абилитации), план комплексного интеграционного социального сопровождения инвалида, ребенка-инвалида, лиц с ограниченными возможностями здоровья и членов их семей необходима, в том числе информация об организациях, оказывающих услуги инвалидам во всех сферах жизнедеятельности. Министерством социального развития, опеки и попечительства Иркутской области совместно с областным государственным бюджетным учреждением дополнительного профессионального образования «Учебно-методический центр развития социального обслуживания» и комплексными центрами социального обслуживания населения области разработана информационная «Карта реабилитации (абилитации) Иркутской области». Этот сервис позволяет специалистам, работающим с инвалидами, а также самим инвалидам и членам их семей найти возможности для реализации своих жизненных потребностей и потенциала по различным направлениям:  социальное обслуживание,  образование,  здравоохранение, культура,  физическая культура и спорт,  занятость, некоммерческие, общественные организации и др.

Для удобства поиска необходимой информации Карта сформирована в разрезе муниципальных образований Иркутской области и видов экономической деятельности с указанием конкретных услуг, контактов, режима работы и будет постоянно пополняться. Если Вы знаете другие организации, которые могли бы войти в «Карту реабилитации (абилитации)», либо в случае изменения информации просим информацию направлять в Учебно-методический центр по адресу: oumc-pro@bk.ru.

Методические рекомендации по организации комплексного интеграционного социального сопровождения семей, имеющих в своем составе инвалидов, для комплексных центров социального обслуживания населения Иркутской области

Целью методических рекомендаций является разработка унифицированного алгоритма действий руководителей, специалистов по социальной работе, социальных и других работников КЦСОН в рамках комплексного интеграционного социального сопровождения людей с инвалидностью и членов их семей.

Технология интеграционного сопровождения инвалидов в условиях комплексного центра социального обслуживания населения (инновационная технология социального сопровождения людей с инвалидностью)

Разработана и внедряется инновационная социальная технология интеграционного сопровождения инвалидов в условиях КЦСОН. Технология интеграционного сопровождения направлена на минимизацию существующих барьеров, создание равных возможностей для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья во всех аспектах жизнедеятельности с учетом степени социальной интеграции. Как показывает практика, поддержка на ранних стадиях сложной жизненной ситуации важна для сохранения социального статуса человека. Своевременно полученная помощь предотвращает развитие обстоятельств, которые могут значительно ухудшить положение человека. Настоящая технология предлагает систематизировать формы и методы работы с инвалидами в зависимости от степени социальной интеграции:  высокая степень самостоятельной социальной интеграции; высокая степень социальной интеграции при поддержке родственников; высокая степень социальной интеграции при поддержке субъектов системы социального обслуживания; средняя степень самостоятельной социальной интеграции;средняя степень социальной интеграции при поддержке родственников; средняя степень социальной интеграции при поддержке субъектов системы социального обслуживания; низкая степень самостоятельной социальной интеграции; низкая степень социальной интеграции при наличии родственников; низкая степень социальной интеграции инвалида и членов семьи.

Нормативные документы

Модель сопровождения людей с инвалидностью и членов их семей путем формирования доступной среды и толерантного отношения жителей региона к проблемам людей с инвалидностью

Дорожная карта реализации Модели сопровождения людей с инвалидностью и членов их семей путем формирования доступной среды и толерантного отношения жителей региона к проблемам людей с инвалидностью на 2016-2018 годы

Распоряжение заместителя Председателя Правительства Иркутской области от 21 июня 2016 года № 32-рпз «Об утверждении плана мероприятий повышения доступности услуг для детей-инвалидов и членов их семей на 2016-2018 годы»

Итоги реализации

Информация о ходе реализации плана мероприятий повышения доступности услуг для детей- инвалидов и членов их семей на 2016-2018  по состоянию на 1 октября 2016 года

Аналитическая справка по результатам внедрения и реализации Модели сопровождения людей с инвалидностью и членов их семей путем формирования доступной среды и толерантного отношения жителей региона к проблемам людей с инвалидностью за 2 квартал 2016 года

Вопрос обеспечения прав лиц с ОВЗ на реабилитацию средствами образования является важной составляющей государственной политики нашей страны, что нашло отражение в номативно-правовых документах и программах:

• Федеральный закон РФ «Об образовании» в редакции от 29 декабря 2012 г.

N 273-ФЗ;

• Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года;

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;

• Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда на 2011-2015 годы (утверждена постановлением Правительства РФ от 17.

Марта 2011 года № 175;

• Распоряжение Правительства РФ от 15 октября 2012 года № 1921 – р «О комплексе мер, направленных на повышение эффективности мероприятий по содействию трудоустройства инвалидов и на обеспечение доступности профессионального образования»;

Присоединение России к Конвенции о правах инвалидов, принятой на 61-ой сессии Генеральной Ассамблеи ООН и вступившей в силу на международном уровне в мае 2008 г., требует особого внимания к вопросам обеспечения для инвалидов и лиц с ОВЗ права на получение качественного общего и профессионального образования как условия их социальной интеграции.

В Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 гг.

подчеркивается необходимость особого внимания к обеспечению доступности качественного образования и создания условий для успешной социализации детей ОВЗ, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, а также детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Органы государственной власти регионального уровня предпринимают шаги для того, чтобы расширялись успешные практики образования лиц с ОВЗ. В этом контексте серьезно возрастает нагрузка на учреждения профессионального образования, которым предстоит обеспечить реализацию права на качественное профессиональное образование для большого количества инвалидов и лиц с ОВЗ.

Данная социальная группа составляет перспективную категорию обучающихся, которые хотят и при соответствующих условиях могут в разных формах обучаться в системе среднего и высшего профессионального образования.

Для того чтобы процесс их профессионального обучения и дальнейшего трудоустройства был успешным, необходимо принимать во внимание реалии и тенденции развития системы профессионального образования, а также требования регионального рынка труда, который находится под давлением таких социально-экономических факторов, как демографическая ситуация, трудовая миграция, постоянный рост системы высшего профессионального образования и др.

Как показывает практика образования, состояние здоровья многих молодых людей из числа лиц с ОВЗ препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения, что требует расширения спектра основных задач деятельности учреждений профессионального образования создания специальных условий для реабилитации в развитии отдельных категорий обучающихся как важного фактора успешности их последующей социально-трудовой интеграции.

Задаче реабилитации в качестве органичной составляющей образовательного процесса должно предшествовать создание в образовательном учреждении профессионального образования специальных образовательных условий, позволяющих оптимально интегрировать процессы профессиональной подготовки и коррекционного обучения, подготовка педагогов для работы с данной категорией обучающихся. Перед образовательными учреждениями стоят задачи создания доступной среды обучения, применения дистанционных образовательных технологий, расширения спектра образовательных услуг для инвалидов из числа взрослого трудоспособного населения. Это требует изменения установки и создания организационно-педагогических условий на основе модели организации обучения лиц с ОВЗ.

Современные подходы к решению проблем профессиональной обучения и социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья Методологическая основа для разработки проблем професси

IVрегиональный чемпионат «Абилимпикс» в Иркутской области Компетенция портной.