ПАПА У ВАСИ СИЛЕН В МАТЕМАТИКЕ

Оперативные статматериалы об учительской зарплате в каждом субъекте Федерации, впервые размещенные на сайте Росстата и вызвавшие большой переполох в губернаторском корпусе. Фото: РИА Новости

Виталий Головачев, обозреватель "Труда"

Статья
из номера 001 за 10 Января 2013г.

Опубликовано 08:03 10 Января 2013г.

Как министр образования и губернаторы посчитали зарплату учителей

Информационной бомбой можно назвать оперативные статматериалы об учительской зарплате в каждом субъекте Федерации, впервые размещенные на сайте Росстата и вызвавшие большой переполох в губернаторском корпусе. Данные говорят: ситуация с оплатой труда педагогов выглядит совсем не так благополучно, как официально считалось до недавнего времени.

С прошлой осени пытался раздобыть эту статистику. Звонил директорам школ, знакомым педагогам. Трижды письменно обращался в Росстат с просьбой предоставить редакции ежемесячные таблицы по оплате труда учителей и медиков. Шли недели, ответа не было. И лишь в последний рабочий день 2012-го из Росстата сообщили: запрашиваемые сведения появились на сайте федеральной службы. В одном из глубоко запрятанных подразделов нашел их, и стало ясно: размещение этих данных в открытом доступе потребовало от руководителей Росстата немалого мужества... ✂··· Читать далее

Источник: http://www.trud.ru/article/10-01-2013/1287474_papa_u_vasi_silen_v_matematike.html

Росстат: РОССИЯНЕ ВЕСЬМА ОБРАЗОВАННЫ, НО РАБОТАЮТ НЕ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

11 декабря 2012, 09:21

Замруководитель Росстата Константин Лайкам прокомментировал результаты масштабного обследования условий жизни населения.

«Доля населения, имеющего высшее образование, сейчас вдвое больше, чем в советское время. Втрое выросло количество студентов вузов. По формальному статусу наше население сейчас весьма образованно», – заявил Лайкам в интервью «Российской газете».

Он уточнил, что, согласно исследованиям Росстата, почти четверть российского населения (15 лет и старше) имеют высшее образование, столько же – среднее профессиональное, начальное профессиональное и среднее общее образование – по 18%.

При этом среди женщин высшее образование имеют 26%, а среди мужчин – 21%, подчеркнул он.

Кроме того, по данным статистического агентства, среди руководителей только две трети имеют высшее образование, а среди специалистов высшего уровня квалификации высшее образование имеют 85%.

«И в этом я не вижу проблемы – задача руководителя в создании команды, в которой должны быть настоящие профессионалы. Кроме того, нередко (в малом бизнесе, например) практический и просто жизненный опыт руководителя важнее, чем наличие диплома. Среди остальных категорий специалистов доля имеющих высшее образование существенно ниже – от 6% до 38%», – отметил замглавы Росстата.

По словам Лайкама, «ценность образования для нынешней молодежи очевидна», ведь трое из четырех выпускников обычных школ и почти 90% учащихся гимназий собираются поступать в вузы.

«Но есть и оборотная сторона этой медали – полученная специальность и реально выполняемая работа далеко не всегда совпадают», – подчеркнул он.

Так, в формальном секторе экономики, по сведениям Росстата, работа соответствует полученной специальности только в 43% случаев, а в неформальном секторе – в 24%.

«А это не только потерянное время учебы (как правило, лучшие годы жизни) и неэффективно истраченные деньги, в том числе и бюджетные. Недостаточная (для выполняемой работы) квалификация – это низкая производительность, а значит, ниже зарплата и хуже условия труда, отсюда неудовлетворенность работой и уровнем жизни и т. д.», – резюмировал Лайкам.

Источник: http://vz.ru/news/2012/12/11/611220.html

ФАБРИКА МИТРОФАНУШЕК

Балом по-прежнему будет править ЕГЭ, а знания школьников будут оцениваться по табличкам. Фото: РИА Новости

Сергей Фролов
Статья
из номера 176 за 30 Ноября 2012г.
Опубликовано 08:05 30 Ноября 2012г.
Филологи МГУ поставили системе образования диагноз, который слегка напоминает некролог

Наша система образования серьезно больна, причем больна в результате умышленного заражения – такое ощущение возникает после знакомства с заявлением ученого совета филологического факультета МГУ, которое в эти дни распространяется по интернету со скоростью лесного пожара.

О том, что со школьным и вузовским образованием в России что-то не так, говорят и пишут уже не первый год. Но этот документ под названием «О реформе образования, ее итогах и перспективах» – особенный, поскольку подписан авторитетными преподавателями главного вуза страны, которые четко и профессионально ставят диагноз, грозящий превратиться в ее некролог.

Главный посыл письма филологов: разрушение гуманитарного образования – это не ошибка и не разгильдяйство, а хорошо продуманная диверсия, которую сознательно проводит Мин­образования. Так, недавно утвержденная «Программа развития образования до 2020 года» констатирует, что правительство РФ полностью удовлетворено сделанным до сих пор и не собирается корректировать образовательную политику. Балом по-прежнему будет править ЕГЭ, а знания школьников будут оцениваться по табличкам, напоминающим карточки «Спортлото».

Филологи обратили внимание на то, как систематически уничтожается «советская» составляющая постсоветского образования: из литературы убирают все, что связано с обсуждением и усвоением материала, то есть идет сознательное ограничение мыслительных способностей школьника. И понятно почему: современной политической и экономической элите нужны не рассуждающие индивидуумы, а, как выразился бывший министр Фурсенко, продвинутые потребители.

Отсюда и стремление власти снять с себя возможно большую часть обязательств по финансированию образования, а в перспективе – сделать его частично или полностью платным.

Проводимая в сфере образования политика уже дает свои плоды, о которых пишут филологи: резко сократились часы на русский язык и литературу, на порядок упал уровень их преподавания, с отменой сочинения произошли качественные изменения в характере преподавания – учащийся более не самостоятельно мыслящая личность, которая может анализировать и рассуждать, он превращается в потребителя информации.

Члены ученого совета заявили о том, что они не приемлют политику разгрома российского гуманитарного образования. Они не доверяют тем чиновникам, которые эту политику разрабатывают и реализуют. Филологи настаивают на публикации всех данных, которые позволят обществу оценить эффективность деятельности Министерства образования за последние 20 лет, а именно:

– о количестве закрытых школ по регионам и об общей динамике в этой области;

– о размерах государственного и иного (включая зарубежные фонды) финансирования программ Министерства образования;

– о результатах ЕГЭ по всем регионам России и по всем образовательным дисциплинам с момента его внедрения и о необходимости профессионального анализа этих результатов;

– о необходимости развертывания широкой профессиональной дискуссии о путях выхода из создавшегося положения.

Есть ощущение, что подобные требования созрели не только у филологов, но и у представителей остальных наук.

Голос
Виталий Третьяков, политолог, декан Высшей школы телевидения МГУ:

– Я абсолютно разделяю тревогу ученого совета филфака МГУ. Нельзя не заметить, что знания по русскому языку и русской литературе, да и по другим гуманитарным дисциплинам у современных студентов резко снизились. Нынешний школьный отличник – это уровень троечника в советские времена. Количество ошибок в письменных текстах достигает 20–30. В советское время с такими показателями люди даже не решались подавать документы в вуз! Идет дикая тенденция сокращения числа часов на преподавание гуманитарных предметов, непонятные слияния русского языка и литературы в один предмет, отмена сочинения как жанра – все это приводит к тому, что мы сейчас видим. Многие студенты уже не отличают ненормативную лексику от нормативной. И это в МГУ, а что же тогда творится в других вузах? В результате за последние годы у нас нет достижений в гуманитарных науках, нет новых имен и открытий. Самое печальное, что преподаватели вузов не могут предъявлять претензии к невежественным студентам, потому что в школе их так учат. Если подобная ситуация будет сохраняться, то у нас скоро останется только один тип гуманитарных факультетов – по подготовке переводчиков. Хотя и нынешние переводчики уже изъясняются на полурусском языке, потому что не в силах подобрать русские аналоги к иностранным словам.

Источник: http://www.trud.ru/article/30-11-2012/1285735_fabrika_mitrofanushek.html

«БЕЗ АМПУТАЦИИ НЕ ОБОЙТИСЬ»

Арина Холина, писатель

16 ноября 2012, 12:37

Фото: vecherka.su

Я знаю драматически мало людей, которые бы работали по той специальности, на которую их учили в университете или каком-то институте. Одна знакомая получила диплом во 2-м Медицинском, а работает дизайнером. Другая окончила Полиграфический, а занимается рекламой. И таких – тысячи. Часто диплом нужен только для работодателя – мол, учился, не идиот. Диплом филолога, трудится мерчендайзером.

Образование утратило свой истинный смысл еще в СССР.

Во-первых, и среднее, и высшее, и специальное было бесплатным, получить свидетельство об окончании мог любой, трудоустройство – обязательное. Учись, а потом сиди – перекладывай бумажки, жди пенсии.

Во-вторых, труд в стране господствующего пролетариата считался чем-то позорным. Родители пугали детей: «Пойдешь в ПТУ!» Как будто быть швеей, слесарем, медсестрой или поваром стыдно. В СССР и было стыдно. Официант, он же халдей, считался человеком второго сорта. Халдей – это же было практически ругательство. А «пэтэушник» вообще был символом невежества, жлобства, убогости.

В результате этих двух причин люди шли в институты, кое-как получали свои дипломы, устраивались потом на бессмысленную работу и наслаждались тем, что сидят в тепле, руками не работают – интеллигенция, чо.

И не надо забывать, что образование было советским, то есть вместо того чтобы вдохновлять и развивать, людей обтесывали под идеологию, а реальные знания мало кому были нужны. Конечно, до поры до времени сохранялась еще «дореволюционная» школа – были и великие преподаватели, и талантливые ученики, но все это давно уже почти выродилось. За уникальными исключениями.

Конечно, сейчас кризис высшего образования во всем мире. Раньше выпускники университета, действительно, были элитой – они шли туда за знаниями, и не только профессиональными, они готовы были стать просвещенными людьми, для которых важна не только специализация, а культурный кругозор. Для которых определение «образованный человек» не означало только диплом престижного университета, а образ жизни, состояние души.

Сейчас очень многие высшие школы превращаются в ремесленные училища – только обучают не шитью или ковке, а, например, юриспруденции. Но люди из них выходят дрессированными пуделями – такими же поверхностными и невежественными, как и раньше.

То, что кризис есть и в РФ, – это не секрет. Но удивительно, что всем на это наплевать.

Студентам и родителям все по тем же советским причинам – пусть идет учиться, будет диплом, возьмут работать в банк. И неважно, что у человека нет ни таланта, ни желания.

Преподаватели – потому что это их хлеб. В русские вузы готовы брать кого угодно, лишь бы был полный набор. И берут.

Недавно разразился скандал в Санкт-Петербургском Государственном Университете – руководство факультета филологии СПбГУ намерено в 2013 году сократить прием на бюджетное отделение до 70 человек. Разумеется, преподаватели подняли шум – им же не хочется терять доход.

Учителей можно понять – официально они получают гроши, неофициально – занимаются репетиторством (не говоря уже о других возможностях), так что ничего менять они не желают, несмотря на то, что даже в текущем режиме их положение – довольно жалкое и шаткое.

С другой стороны, сейчас много говорят о реформе – о почти поголовном платном образовании, и тут уже негодуют и родители, и абитуриенты.

Так что с одной стороны – сплошной протест, но с другой – высшее образование в России сейчас в чудовищном кризисе, из которого явно надо выходить.

И тут, конечно, не пройдут какие-то отдельные меры – надо придумывать новую систему, которая, разумеется, будет отчасти болезненной, но и прогрессивной.

Потому что отношение людей к высшему образованию, на которое тратятся деньги не только государства, но и налогоплательщиков, – это вопиющее безобразие. Люди привыкли, что образование – это не мечта, не роскошь, а рядовая услуга, вроде горячей воды в квартире, и умудрились совершенно его обесценить.

Люди по семь лет тратят чужие деньги, чтобы получить специализацию в медицинском институте, а потом работают фотографом. Это реальный пример. Окей, профессия патологоанатома плохо оплачивается? Значит, не надо поступать, надо, чтобы был кризис, чтобы не было студентов, чтобы за каждого работника боролись – и тогда что-то может произойти. Повысятся расценки, пойдут абитуриенты. А фотомастерству, как выясняется, можно учиться самостоятельно – и не сливать в никуда бюджетные деньги, которые и так растворяются в воздухе.

Потому что, даже несмотря на все недостатки нашей современной законности, государственности и так далее, адекватный гражданин все-таки должен осознавать свою личную ответственность. Хотя бы за те вещи, где эта ответственность правда реализуется.

У нас, конечно, еще очень большая сложность в том, что дети заканчивают школу в 16 лет, что очень плохой возраст для принятия серьезных решений. Они поступают на архитектора, дальше понимают, что их мечта – философия, а потом осознают, что деньги зарабатывают в клиниках и юридических конторах. А фоном еще зудят родители, которые пугают их ПТУ и считают раздолбаями.

В общем, пока все очень неопределенно, но проблемы – просто огромные, их надо начинать решать, и без ампутации тут не обойтись. Но если есть желание увидеть в будущем если не детей, то хотя бы внуков какое-то просветление, то надо смириться с тем, что отдирать пластырь – не самое приятное на свете занятие. Но по-другому не выйдет.

А если мы останемся через пять лет без филологов, которые пойдут потом трудиться в банк или в фирму, которая торгует унитазами, то, простите, я не расстроюсь.

Источник: «Трибуна Общественной палаты»

Источник: http://www.vz.ru/opinions/2012/11/16/607487.html

НУЖНА ЛИ В ШКОЛЕ ЛИТЕРАТУРА?

Московский Комсомолец № 26077 от 26 октября 2012 г.

Средний подросток читает в год 4–5 книг

Как стало известно «МК», первый вариант «Списка из 100 книг», которые должен прочитать каждый школьник, готов. Вот только по непонятной причине число вошедших в него изданий в несколько раз превышает указанное в заглавии.


фото: Геннадий Черкасов
Первая реакция экспертов на перечень обязательной литературы негативная.

— Это халтура, не вызывающая ничего, кроме досады, — заявил на слушаниях «Роль литературы в формировании нравственного общества и сильного государства» в Общественной палате театральный критик Григорий Заславский. — К примеру, странно, что в перечне для 8-го класса русская литература составляет лишь треть. «Тома Сойера и Гека Финна» Марка Твена читают аж два года, в 4-м и 5-м классах, а из русских писателей отсутствует целый пласт: Катаев, Каверин, Аркадий Гайдар.

Недоумевают по поводу подготовленного документа и в Минкульте:

— Почему в перечень литературы 20-х годов ХХ века для 11-го класса входят Горький «На дне» и «Старуха Изергиль», а также Маяковский «Облако в штанах», написанные отнюдь не в 20-е годы?

Не ясно также, почему в топ-сотню детских книг вошло сразу несколько сот изданий. Просто сюр в духе «Сказки о тройке» Стругацких: «Навстречу ему вышла тройка в полном составе — все четверо»!

Между тем главную проблему, как подчеркнули участники слушаний, представляет не это, а выдавливание литературы из школьных программ:

— Литература — единственный предмет, который делает человека человеком. Именно она, а не история, где расставлено слишком много ловушек, способных завести не туда, куда надо. Сегодня же идет агрессивное вытеснение литературы из жизни школы. В результате мы получаем детей с экономическим образованием и знанием двух языков, которые после окончания школы уезжают из страны, — обрисовал ситуацию председатель Комиссии Общественной палаты по культуре и сохранению историко-культурного наследия Павел Пожигайло.

Более того. Именно на базе школьной литературы, подчеркнул директор Центра образования № 109 Евгений Ямбург, «восстанавливается шкала нравственных ценностей. Без нее никакой экономической модели быть не может. Но чиновники этого не понимают. И гуманитарный контент образования сокращается и заменяется информационным. А тут еще беда со стандартом, принятым летом этого года. Там всего два часа на литературу, да и ту сливают с русским языком. Зато три часа физкультуры, ОБЖ и непонятный предмет «Россия в мире». И вот результат — сегодня средний подросток читает в год не более 4–5 книг.

— Увы, — констатировал педагог, — основная цель нашей реформы — не развитие образования, а экономия на нем. Отсюда и разговоры о перегрузке детей, и отказ увеличивать число часов по литературе, и отсыл словесников к необязательному школьному компоненту программы.

По словам участников слушаний, настало время определиться, нужны ли в принципе стране думающие люди. И если да, то «увеличить число часов по литературе, в том числе за счет «России в мире». А заодно «повысить квалификацию школьных словесников, не жалея на это ни времени, ни сил».

Эти и другие соображения по спасению школьной литературы вскоре будут представлены вице-премьеру по социальным вопросам Ольге Голодец, встреча с которой пройдет в ближайшее время.

Список литературы: смотри Вложение

материал: Марина Лемуткина

Источник: http://www.mk.ru/social/article/2012/10/25/766306-nuzhna-li-v-shkole-literatura.html

ТРУДОРАССТРОЙСТВО

Изрядное число поступивших в этом году в вузы недоучится в избранной альма-матер. Каких специалистов недосчитается страна через пять лет?


На этой неделе в российских вузах закроются двери приемных комиссий. И тогда мы снова узнаем, сколько претендентов на место собрал каждый вуз, на каком факультете нет шансов пробиться сквозь полчища егэшных стобалльников, а где берут затрапезных троечников. Обычная, кажется, вступительная суета. Но на сей раз в этой суете есть элемент паники. Владимир Путин уже распорядился к маю 2013 года утвердить план по сокращению количества вузов. Слабые учреждения сольют с более сильными, а неконкурентоспособные и вовсе закроют. Новый министр образования и науки Дмитрий Ливанов заявил, что за три года число вузов планируется сократить на 20 процентов, а филиалов — на 30. При общем количестве вузов — а их порядка трех тысяч вместе с филиалами — такое сокращение означает минус 600—700 альма-матер как минимум. То есть изрядное число вновь поступивших просто недоучится в выбранном вузе. Но какие из них попадут под ножницы и каких специалистов недосчитается страна через пять лет? Это вопрос, на который следует искать ответ в двух направлениях: прагматичном и... «хотели как лучше». Поищем.

Следуя логике

Первый вектор понятен — логично, когда государство регулирует число вузов в зависимости от того, сколько специалистов с высшим образованием и по каким направлениям ему нужно. Еще при Фурсенко общественность предупреждали, мол, господа, у нас избыток юристов, экономистов и прочих финансистов, потому за бюджетные деньги учить их в прежнем объеме не будем.

В самом деле получился перебор. Пример из жизни: год назад умница-красавица Ирина Зайцева получила диплом по специальности «Бухгалтерский учет и аудит». Престижная специальность, конкурс при поступлении зашкаливал, а найти работу девушка пока не может. «Специалистов намного больше, чем вакансий», — сетует Ирина. Находясь в поисках работы по специальности, девушка устроилась пока офис-менеджером в консалтинговую компанию. Она жалеет о том, что перед выбором профессии не поинтересовалась, легко ли будет впоследствии трудоустроиться. ✂··· Читать далее

Источник: http://www.itogi.ru/obrazovanie/2012/30/180249.html

В ПЕРВЫЙ РАЗ ЗА ПЕРВЫЙ КЛАСС
Семилетняя девочка через суд заставила миграционную службу дать ей регистрацию, чтобы пойти в школу.

28 июня 00:05 Газета № 308 (308) Марина Лепина


Запись в первый класс теперь возможна без регистрации
Фото: © Александр Уткин
Семилетняя девочка выиграла судебную тяжбу у миграционной службы в Сыктывкаре. Сотрудники ФМС отказывались прописывать ребенка и ее маму в квартире отца, а без этого девочку не брали в школу. Суд решил, что право ребенка учиться — превыше всего. В ФМС признали, что их сыктывкарский сотрудник, вероятно, превысил свои полномочия. Эксперты отмечают, что чиновники часто «вымогают» уплату долгов по штрафам, угрожая отказом в предоставлении тех или иных услуг.

В суд города Сыктывкара обратилась будущая первоклассница, дочь местного правозащитника Эрнеста Мезака Кристина. В этом году девочка должна пойти в первый класс. Родители подобрали для дочери сыктывкарскую школу 1 и класс с углубленным изучением некоторых предметов. Для записи в школу необходимо было зарегистрировать ребенка по месту жительства. Дело в том, что несколько месяцев назад мама Кристины продала квартиру, и они с дочкой не успели вовремя зарегистрироваться по новому адресу. Однако в отделе УФМС Сыктывкара супругам Мезак заявили, что пока мама и дочь не заплатят штраф за пропущенный срок регистрации (его размер составляет от 1,5 до 2,5 тыс. руб.), они останутся «бомжами».

«Фактически сотрудники ФМС отказались выполнять свои обязанности. Абсурд — ставить такие условия», — заявил «МН» представитель Кристины Мезак в суде Владимир Зубков. Правда, представители ведомства в суд не явились и отзыва не представили. Защита ребенка в суде заявила: ФМС нарушает право Кристины на образование, гарантированное и российской Конституцией, и Европейской конвенцией защиты прав человека. Факт оплаты штрафа никак не может влиять на прописку ребенка, который по закону беспрепятственно должен быть зарегистрирован по месту жительства одного из родителей. А отказ ставит под угрозу возможность успеть записаться в спецкласс школы.

Суд встал на сторону будущей школьницы и признал действия ФМС незаконными. Теперь Кристину и ее маму обязаны зарегистрировать. «В 99% таких случаев граждане идут в миграционную службу, как на заклание. Они оплачивают штраф и только потом получают регистрацию. Это самодеятельность должностных лиц, которые действуют просто для отчетности — им нужно заполнить пустые графы», — говорит Владимир Зубков.

В ФМС России в свою очередь сообщили «МН», что это действительно две разных административных процедуры. Сотрудник ФМС в Сыктывкаре превысил свои полномочия, считают в службе, он был обязан зарегистрировать девочку, а взимание штрафа к этому вопросу не относится.

Неуплата штрафов не должна быть связана с исполнением обязанностей чиновников по предоставлению определенных услуг, отмечают эксперты. При этом жалоб на то, что госслужащие угрожают в случае неуплаты долга отказать в предоставлении услуг, юристы получают немало. Адвокат Дмитрий Марецкий сообщил «МН», что в его практике много дел именно по таким спорам. «Зарегистрировать гражданина обязаны, а если есть нарушения с его стороны, то служба может составить протокол о привлечении к административной ответственности и направить бумаги о взимании штрафа в суд», — объяснил он. Похожая ситуация складывается и в других сферах, например, ЖКХ. «Люди часто жалуются, что им отказываются предоставить выписку из домовой книги без уплаты коммунальных долгов, — сказала «МН» юрист общества защиты прав потребителей «Общественный контроль» Мария Свиридова. — Бывает, что долги одного неплательщика скидывают на остальных жильцов, а когда те отказываются платить, им препятствуют в выдаче документов». Юристы настаивают, что в какой бы области подобные конфликты ни возникали, единственный способ их разрешить — обратиться в суд, как поступила семилетняя Кристина Мезак.

Источник: http://mn.ru/society_rights/20120628/321435401.html

ЧЕТЫРЕ ОЧКА В ЕВРОПУ

Повесть о ЕГЭ, фальсификациях истории и президентском престоле

2012-06-04 / Алкей

Фото Reuters

Буду краток. ЕГЭ – это песня, а ЕГЭ по истории – песнь песней фальсификатора истории. Слава Богу, теперь у нас министром борец с фальсификациями. Ну что ж, уже можно начинать борьбу.
Интернет переполнен ответами из ЕГЭ по истории, так что я просто напомню: «При Иване Грозном происходило искоренение инакомыслия путем коррупции». Если бы только при нем. «Екатерина II была удостоена Александром I звания «бабушка России». Ага, видимо, бурановской. «Петр I прорубил очко в Европу», – читаем в одном из ответов. А в другом уточнение: «Петр I открыл 4 окна в Европу». Может, все же 4 очка? «Солженицына отправили в лагерь за рассказ «Один день Вани Денискина». Ну да, за денискины рассказы. И приключения Васи Куролесова. И лагерь, ясное дело, пионерский. Тем более что: «В СССР те, кто не отправлялся в тяжелые лагеря ГУЛАГа, отправлялись в менее тяжелые пионерские лагеря». И еще: «В 40 году по поручению Хрущева был убит Троцкий ледоколом в Мексике». «Самая известная из жен декабристов – Анна Ахматова. Она оставила воспоминания в стихах о поездке в Сибирь на каторгу в гости к мужу». Особенно умиляет это «в гости».

Некоторые ответы корявы, но точны и правдивы, ибо передают не букву, а дух истории и современности: «Большевики ликвидировали неграмотность для облегчения цензуры. Ведь как можно цензурировать неграмотность? Никак». Понятно, почему в современной России нет цензуры? «Грамотной женщине легче выйти замуж, легче родить ребенка». Правильно, она хотя бы знает откуда и куда его рожать. «Большевики перешли на нелегальное положение и им пришлось вести свою пропаганду среди нелегальных мигрантов». Вы посмотрите новости, там то же самое говорят: несогласных слушают только бомжи и нелегальные мигранты.

И последнее. «Ельцин выиграл выборы и вступил на престол». А что, не так?

Подробнее: http://www.ng.ru/titus/2012-06-04/1_fialntropia.html

СЕРДЮКОВ ОТКАЗАЛСЯ ВЫПОЛНИТЬ ПРИКАЗ ГЛАВКОВЕРХА

Сегодня в 16:50 vverh148404

Академию ВКО имени Жукова в Твери окончательно приговорили к ликвидации через слияние. С 1 июня все преподаватели выводятся за штат. А с 1 декабря академия перестанет существовать, влившись в ВКА имени Можайского. Бывшую инженерно-космическую академию.

«Это попытка скрестить ужа с ежом просто обречена на провал. В «Можайке» нет материальной части для обучения курсантов, нет преподавателей, которые способны дать комплексные знания по воздушно-космической обороне. Ничего нет. Начальник Департамента образования Минобороны Екатерина Приезжева, которая с одобрения министра Сердюкова это делает, должна идти под суд по статье измена родине», – рассказал Аргументам. ру источник в Главном штабе ВКО.

По его словам, особенно Приезжеву «взбесило то, что проблема выплыла наружу».

«Состоялись слушания в Общественной палате, в Госдуме, где профессионалы прямым текстом ей пытались сказать – вы некомпетентны. Правда, сама Приезжева струсила и на слушания не явилась. Но мнение дошло на самый верх», – говорит офицер. По его данным, сразу после этих мероприятий, «она вызвала в кабинет начальников обоих академий и в грубой форме приказала ускорить процесс слияния».

Сейчас в Академии ВКО обучается 241 курсант из 18 иностранных государств. В том числе из стран бывшего Союза, и из дальнего зарубежья. За многих из них уже заплачено за обучение в Академии до 2015 года. А это миллионы долларов. И не только.

«Они приносят экономическую пользу государству – платят за обучение. Но есть и политический вопрос, о котором совершенно руководство Минобороны забывает. Каждый иностранец, каждая страна, сотрудничающая в этом направлении с нами, она, во-первых, попадает в зависимость перед нами, в отношении нашей военной науки, по отношению к нашему оружию. После обучения идут контракты на закупку вооружений, запасных частей, подготовку инженерно-технического состава. Это страны, которые, может быть, и не станут нашими союзниками, но они не заинтересованы с нами воевать. Если мы школу свою ликвидируем, они будут искать другую, она будет либо за океаном, либо в Европе, либо даже в ближнем нашем зарубежье, где по-другому к этому относятся», – заявил Аргументам. ру кандидат военных наук, профессор, полковник запаса Юрий Крельский из Академии им. Жукова.

А преподаватель кафедры оперативного искусства Виталий Герасимов спросил: «Кто будет отвечать, платить неустойку за срыв обучения до 2015 года?».

По словам Крельского, перед принятием решения «никто из Генерального штаба не посещал нашу академию. Из Министерства обороны был один только министр обороны. Время его пребывания на территории академии исчисляется двенадцатью минутами. Те, кто его сопровождал, рассказали о том, что им задавался один вопрос: сколько это будет стоить, если всё продать?».

Напомним, что и Медведев, и Путин неоднократно говорили, что ВКО – это приоритет в развитии Вооруженных сил России. Но, видимо, на слова Верховных Главнокомандующих, и Екатерине Приезжевой, и ее начальнику Сердюкову абсолютно наплевать.

Источник: trueinform.ru

Источник: http://www.newsland.ru/news/detail/id/960798/

ЛИБО ЕГЭ, ЛИБО ОБРАЗОВАНИЕ
Сергей ЧЕРНЯХОВСКИЙ
доктор
политических наук,
профессор,
действительный
член Академии
политической науки

11 мая 2012

При обсуждении в Госдуме кандидатуры Медведева на пост премьер-министра вновь возник раздражающий все общество вопрос о ЕГЭ. И три из четырех представителей парламентских фракций потребовали его отменить. Как, собственно, того требует большая часть общества, включая голосующих за "Единую Россию", депутаты от которой по этому вопросу вновь трусливо промолчали.

Власть привычно уперлась, в основном отговариваясь абсолютно невнятными и бездоказательными доводами.

Сегодня уже невозможно отрицать, что ЕГЭ своих задач не выполнил. Коррупция не снизилась, а разрослась, знания проверяются не лучше, а хуже, контингент поступающих не улучшился, а ухудшился. Заодно ухудшилась сама подготовка в школах, потому что учителя заняты не обучением школьников, а натаскиванием на ЕГЭ.

Правда, теперь власть признает, что ЕГЭ надо "совершенствовать" и его самого по себе недостаточно. И, наконец, она признала, что для творческих вузов он вообще не годится. Правда, тем самым на сегодня признается, что такие предметы, как физика, математика, философия и история – это нетворческие предметы. Равно как и экономика. Последнее, впрочем, вполне справедливо. Чтобы заниматься экономикой в России, сегодня нужно только прочитать что-нибудь о том, как и какую реформу провел тот или иной политик в другой стране.

Отговариваясь по вопросу ЕГЭ, Медведев заявил, что еще нужно спросить у родителей абитуриентов, по какой схеме они хотели бы, чтобы их дети поступали в институты: по старой, или по ЕГЭ. Упомянул он об этом не случайно, потому что по при опросах многие говорят, что предпочитают новую систему. Правда, при этом они говорят, что эта система знания проверяет хуже старой. И добавляют, что при ЕГЭ коррупционность возрастает.

То есть многие из тех, кто для поступления избрал бы ЕГЭ, потому его и избирают, что при нем легче поступить без высокого уровня знаний, но с использованием коррупционных схем. Если рассматривать этот вопрос с точки зрения сентенций о коррупции, то при старой системе для использования коррупционной схемы нужно было иметь деньги и к тому же связи, потому что знакомый руководитель вуза был далеко не у всех. А при новой нужно иметь только деньги, потому что знакомый директор школы есть почти у всех родителей.

Кроме того, поскольку вуз, приняв в рамках той или иной схемы выпускника школы, при слабой подготовке последнего создавал себе массу головной боли на будущее, тех, кто не имел достаточной реальной подготовки старались не брать.

Школа, завысив результаты ЕГЭ, не только получает коррупционную ренту, но еще и повышает свой собственный показатель. То есть при старой системе, кроме связей, денег, нужно было обладать еще и знаниями. При ЕГЭ не нужны не только связи, но и знания – достаточно денег.

Поэтому для тех, у кого нет знакомых в академическом мире и нет способностей у детей, но есть деньги, ЕГЭ куда лучше старых экзаменов в вузе. Так что Медведев, больше всего ратующий за создание комфортных условий для класса предпринимателей, прав. Связи есть у представителей "аристократии" – чиновничества, знания – у выходцев из семей интеллигенции, трудолюбие – у детей рабочих. Деньги без знаний, связей, трудолюбия есть в семьях "предпринимателей", которые в России в большинстве своем являются торговцами.

Еще один довод власти в защиту ЕГЭ прозвучал на заседании Думы – мол, благодаря ЕГЭ в вузы теперь поступает больше абитуриентов с периферии. Оно было бы неплохо, но всем понятно, что эти поступающие с периферии абитуриенты – большей частью отнюдь не дети колхозников и шахтеров, а либо опять-таки дети местного начальства, либо не знающие русского языка представители национальных республики, на "отлично" сдавшие по нему ЕГЭ.

Чтобы в крупных вузах было больше представителей провинции, нужно, чтобы у этих вузов было достаточно мест в общежитиях. Чтобы эти общежития не сдавались гастарбайтерам и были комфортны для проживания. А для этого вузы должны иметь возможность строить общежития, равно как и средства для своих нужд, в частности, для зарплат, чтобы не зависеть в этом вопросе от "внебюджетных источников", то есть от той же сдачи в аренду общежитий.

Кроме того, если говорить о прагматизме, конкретная задача стоящая перед вузами страны – это подготовка современных, талантливых и высокопрофессиональных специалистов, мастеров. Мастер, чтобы подготовить другого мастера, среди прочего должен сам определять, кого он в ученики возьмет, а кого нет. Как, кстати, отчасти и происходит в тех самых "творческих вузах", когда мастер набирает свой курс и ведет его до конца. Знаешь, умеешь, потянешь – возьмут. Хочешь поступить – учись и готовься. Так, чтобы мастер посмотрел и сказал: получится. Или, как минимум: "Что-то есть. Пока не тянет, но возьмусь".

А для этого вузы должны находиться в таком положении, когда они не зависят от того, сколько человек наберут. То есть, чтобы от того, добрали они плановый контингент или не добрали, исключили человека или не исключили, не зависело их материальное положение и зарплаты их преподавателей. Сегодня так: исключил бюджетника – сократят финансирование, исключил "платника" – сократил его себе сам. Получается, что нельзя исключать и нельзя ставить двойки. А тогда зачем студенту учиться? Тем более, что от того, как он учится, его трудоустройство не зависит. И зачем напрягаться преподавателю, его обучая, если это, по большому счету, никому не нужно, и в первую очередь государству?

Чтобы посвящать себя полностью качественному преподаванию, профессор должен быть свободен от остальных видов деятельности. Для него его работа должна быть главным. И идея коммерческих "шаражек" при вузах – это полный бред. Потому что, если деньги будут платить за любую форму подработки, пусть и подработки при вузах, преподаванию время будет посвящаться по остаточному принципу. Преподаватель не должен искать те или иные подработки и метаться по филиалам своего университета, равно как и корпеть над выполнением тех или иных видов дополнительных работ, даже если это работы по его специальности. Он должен читать книги, думать об успехах своих учеников. И получать за это оплату, которая будет цениться настолько, что он никогда не рискнет использовать коррупционные схемы для получения дополнительного дохода.

И если это будет так, преподаватель сможет отбирать тех, кто для этого годится и кто этого заслуживает. В частности, своей нормальной учебой в школе, будучи освобожден от дрессировки на предмет угадывания вопросов ЕГЭ.

Источник: http://novopol.ru/-libo-ege-libo-obrazovanie-text122443.html

ТЯЖЕЛО В УМЕНИИ

Российские школьники скорее всего «завалят» очередное тестирование по международной программе PISA

24 апреля 00:05 | Газета № 264 (264) | Евгений Насыров

В ходе исследования проверяется не столько знания математики, сколько умение их применять в жизни // © александр уткин\риа

В России началось тестирование школьников по международной образовательной методике PISA. Масштабное исследование получаемых в школе навыков проводится в нашей стране уже в пятый раз. Результаты 2009 года, когда оценивали грамотность чтения, стали ударом для руководителей образовательной отрасли, поскольку подтвердили излюбленный тезис пессимистов о развале советской системы обучения: школьники из России оказались лишь в пятом десятке. В ходе нынешнего тестирования исследуются математические навыки, и по ним результат может быть столь же неутешительным.

Тестирование образовательных достижений учащихся по методике PISA (Programme for International Student Assessment) проводится Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) и продлится до середины мая. В исследовании примут участие 15-летние школьники из половины регионов России. Однако это не значит, что тесты PISA будут решать во всех образовательных учреждениях 42 субъектов федерации. В каждой области будет выбрано от четырех до десяти школ, рассказала «МН» координатор PISA в России, руководитель центра оценки качества образования Института содержания и методов обучения РАО Галина Ковалева.

Тестирование по методике PISA принципиально отличается от экзаменов и тестов, к которым привыкли российские школьники. В ходе этого масштабного исследования оценивается не уровень усвоения школьной программы, а способность подростков применять полученные в знания в жизненных ситуациях. Основная цель тестирования — ответить на вопрос: «Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие общее обязательное образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в обществе?» В ходе исследования проверяется математическая и естественнонаучная грамотность школьников, а также навыки усвоения прочитанного. Читать далее

Источник: http://www.mn.ru/society_edu/20120424/315953044.html

ОТКУДА В ДЕТСКИХ ГОЛОВАХ БЕРЕТСЯ РАЗБРОД И ШАТАНИЕ

Сегодня в 16:41 AngelD

Мы, наши вожди и псевдоинтеллигенция очень любим постенать на предмет того, что современные дети не интересуются личным развитием, в частности, не стремятся к знаниям и наукам. Но даже если они будут ими интересоваться, откуда им их взять? База для того, чтобы воспитать Софью Ковалевскую или Марию Склодовскую-Кюри, у нас отсутствует. Ведь научные кадры надо растить с младенчества.

У нас совершенно не развита инфраструктура для детского развития и образования. Я имею ввиду, например, такие заведения, как Планетарий и Эксперементариум, уровень посещаемости которых говорит о том, что детских учреждений научного профиля не хватает. И даже то, что есть, организованно некачественно. Например, Эксперементариум находится на одном из бывших заводов, и там дети могут попробовать банальные опыты, которые, условно говоря, демонстрируют действия простейших физических законов. Если сравнивать его с подобными учреждениями Европы, то сравнение будет явно не в пользу нашего. Причем дело не только в том, что он располагается всего на двух этажах, а именно в организации процесса посещения – покупке билета, раздевании, кормежке и т.д. Можно ли купить билет в Эксперементариум по интернету? Нет, нельзя. Можно ли поставить терминал по продаже билетов? Можно, но этого не сделано. Менеджеры всех этих заведений, если и помятуют о клиенте, то не в первую очередь. В итоге положительная основа нивелируется полным отсутствием сервиса, а ребенок видит полный бардак и впитывает его.

Как это можно изменить? Почему бы, например, не подключить к дополнительному образованию детей ВУЗы? У них есть все, что для этого нужно: и площади (избыток которых некоторые из них застраивают жилыми домами), и кадры. В том же Эксперементариуме работают преимущественно студенты. Причем сами ВУЗы могли бы немало выиграть от создания детских секций, воспитывая для себя будущих студентов. И дети бы имели хотя бы примерное представление о науках и профессиях.

В свое время меня очень впечатлило посещение Российского экономического университета имени Плеханова, где я читала лекции два года назад. Больше всего меня ужаснуло посещение «Кафедры товароведения», где еще на стенах висели изображения валенок в разрезе. В иерархии современной розничной торговли профессия «товаровед» уже отсутствует как класс. Сегодня в магазине тот, кого в советское время так называли, – это где-то третье по значимости лицо после управляющего и старшего смены. Это точно не вузовское образование и даже не среднее специальное, потому что «товароведа» можно обучить за две недели своими собственными силами. Но самое печальное даже не то, что у нас дают высшее образование такого профиля, а то, что находятся выпускники школ, которые идут это образование получать, и родители, которые их туда направляют. Это значит, что ни те, ни другие не имеют никакого представления о том, что это за профессия. Если за рубежом существует цепочка «образование-карьера», то у нас – огромный разрыв между реальным бизнесом и системой образования. В лучшем случае, получается «образование-тусовка-карьера».

Так что воспитать будущий научный или предпринимательский кадр можно только своими силами, никто вам в этом не поможет.

Дмитрий Потапенко

Источник: slon.ru

Источник: http://www.newsland.ru/news/detail/id/941638/

«КОНТЕНТ» ДЛЯ ДЕБИЛОВ

Не утихает полемика вокруг статьи известного ученого, академика РАН Сергея Капицы «Россию превращают в страну дураков»

Артем Ивановский
06.04.2012

Особенно задело всех за живое такое определение как «страна дураков». Однако никто не смог упрекнуть всемирно известного ученого в отсутствии патриотизма или преднамеренном сгущении красок. По мнению специалистов, реальная ситуация ничуть не лучше (если не хуже) той, о которой говорит в публикации уважаемый академик. Но главной причиной широкого общественного резонанса стали все-таки приведенные автором цифры опроса Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ), согласно которым 35% россиян не читают книг. Речь идет преимущественно о молодежи, каковую обычно принято именовать будущим России...

Треть российских школьников ничего не читают вне школы – ни художественной литературы, ни газет, ни журналов. Такие данные содержатся в отчёте Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), которая провела специальное исследование в 65 странах мира с целью выяснить уровень интереса к чтению среди подростков. «Интерес наших детей к чтению гораздо ниже, чем в таких странах, как Албания, Китай, Казахстан, Таиланд. Больше чем у нас читают подростки в Индонезии, Перу, Франции, Австралии, Италии», - подчеркивается документе. Более того, отмечают авторы исследования, «внешне благополучная ситуация на книжном рынке на самом деле характеризуется низким качеством предлагаемой литературы».

Тот же ВЦИОМ приводит любопытные данные по ответам на вопрос «Какие жанры вы чаще всего выбираете для чтения?» (Соотношение определялось среди тех, кто читает книги; возможны были несколько вариантов ответа.) Результаты следующие: 43% - российские боевики, «милицейские» детективы и детективы-стилизации; 26% - фантастика и фэнтези; 25% - русская и зарубежная классика; 25% - зарубежные детективы; 25% - «женский» детектив; 16% - современные романы об истории России, исторические романы прежних лет.

К более неутешительным выводам приходит Татьяна Филиппова, ведущий научный сотрудник Института возрастной физиологии РАО: «К нам в Центр диагностики развития детей и подростков порой приходят ученики 3-4-х классов, которые читают по слогам. Наивно ожидать, что эти дети своё свободное время будут проводить за книгой. Кроме того, сами родители не приучают ребёнка к чтению. Дошкольникам регулярно читают только 10% родителей, а школьникам - всего 0,2% пап и мам!» Но и это еще полбеды.

Социолог и главный редактор журнала «Искусство кино» Даниил Дондурей в своих оценках идет дальше: молодежь не хочет читать, потому что вообще разучилась думать! По его мнению, корень зла заключается в следующем: «Для тех, кто предпочитает смотреть телевизор, «прыгая» с канала на канал, на Западе даже придумали специальный термин - «заппинг». Всего таких «попрыгунчиков» набирается около 47% от смотрящих телевизор. При постоянном переключении с канала на канал картинка, воспринимаемая зрителем, оказывается составленной из отрывков программ. В итоге мы имеем следующее. За последние пару лет наметилась тенденция: школьники теряют способность следить за сюжетом и поступками героев. Они практически потеряли навыки пересказа прочитанного текста - элементарного, не говорю уже о таких сложнейших вещах, как «Анна Каренина», к примеру». Заметим, что в России, применительно к молодому поколению, термин «клиповое сознание» получил широкое распространение еще в начале 90-х. Так что никакого преувеличения в приведенной выше оценке нет.

Сергей Капица подчеркнул в статье: «Результаты опроса таковы, что как минимум двум министерствам — культуры и образования — нужно жать на все «тревожные кнопки» и собирать экстренные заседания». Но, как водится в таких случаях, госчиновники не проявили к статье ни малейшего интереса.

Единственным исключением стал советник руководителя Роспечати Владимир Григорьев, который, комментируя результаты опроса, сказал, что граждане России читают лишь по мере необходимости, а в результате книга покидает семью и уходит из личной жизни. По его мнению, причина сложившейся ситуации в том, что книга проиграла «рыночным формам массовой культуры».

Действительно, «рыночные формы массовой культуры» и СМИ, как наиболее рьяные проводники этого самого «маскульта», играют главенствующую роль в превращении России в «страну дураков». Вот лишь один пример, как нельзя более наглядно иллюстрирующий общую тенденцию. Все музыкальные телеканалы, радиостанции и интернет-порталы непрерывно транслируют очередной «хит» попсовой певички Бьянки под преисполненным «глубочайшего» смысла названием «А че че». Приведем небольшой фрагмент сего, с позволения сказать, музыкально-поэтического шедевра: «Ты такой, ой-ой,//Что хочется плакать.//А я на мобиле,//Мне по барабану типа». Нетрудно предположить, что происходит с умственными способностями подрастающего поколения, которое постоянно, в течение многих лет находится в поле действия таких вот «рыночных форм массовой культуры».

Сергей Капица справедливо утверждает: «Вопрос развития культуры - это вопрос будущего страны. Государство не сможет существовать, если не будет опираться на культуру. Нам сегодня не к чтению нужно отношение менять, а коренным образом поменять отношение к культуре в целом. Чтобы дети вновь начали читать, в стране должна сложиться соответствующая культурная обстановка. А что сейчас определяет культуру? Сегодня обобщённую картину жизни даёт телевидение. Но никакой великой традиции, никакого искусства здесь нет. Ничего, кроме мордобоя и стрельбы, вы там не найдёте. Телевидение занимается разложением сознания людей. На мой взгляд, это преступная организация, подчинённая антиобщественным интересам». В этой связи вопрос: а возможно ли, в принципе, вернуть молодежь, выросшую в условиях доминирования «рыночных форм массовой культуры», к Чехову, Достоевскому, Тургеневу?

Патрик Бьюкенен, автор получившей всемирное признание книги «Смерть Запада», утверждает: «Насилие, гомосексуализм, грубая брань с экранов телевизоров и в кинофильмах, матерщина в тестах песен — все это окружало современную молодежь с колыбелей. Поэтому традиционная культура им попросту непонятна».

В качестве доказательства он приводит данные исследования, которое провели среди старшекурсников 55-ти лучших высших учебных заведений США (университетов и колледжей). Молодым людям предложили ответить на тридцать четыре вопроса из школьного курса американской истории. В итоге подавляющее большинство с треском провалились. Но как не без иронии отметил Патрик Бьюкенен, были и более успешные результаты: 90% студентов узнали рэпера Снуп Догги Дога (того самого, который «смалит» «косяки» с гашишем прямо на сцене во время своих концертов), а 99% - Бивиса и Батхеда. Разве в нашей стране результат был бы иным? Да и кто, собственно, будет заниматься культурным возрождением России?

Казалось бы, ответ очевиден — государство. Ведь именно государственные мужи неустанно вещают с высоких трибун о модернизации, инновационном развитии и т.д., и т.п. Это же так элементарно: невозможно никакое инновационное развитие, никакая модернизация без высокообразованных молодых специалистов.

Как ни печально, но государство действует с точностью до наоборот. Наиболее бьющий в глаза своей очевидностью пример — ситуация вокруг пресловутого реалити-шоу «Дом-2». Начиная с 2007 года, общество требует от государственной власти закрыть эту передачу, которая, как подчеркивал журналист Андрей Борисов, «по уровню дебильности и дурновкусия превзошла все мыслимые и немыслимые пределы». В апреле 2009 года на заседании правительственной Комиссии по профилактике правонарушений министр внутренних дел Рашид Нургалиев поставил вопрос о закрытии «Дома-2» ввиду «сомнительного воздействия» скандального реалити-шоу на молодежь.

Министр, следовательно, согласился с мнениями, которые высказали на сей счет авторитетные отечественные эксперты – ученые, психологи, культурологи, психиатры и криминалисты. «Каковы эти экспертные оценки? – говорил Нургалиев. – Первое мнение: то, что показывается в роликах и фрагментах программы «Дом-2», - это уголовщина, и передачу нужно закрыть. Второе: поскольку в проекте показываются недопустимые вещи, необходимо ввести существенные штрафы - настолько существенные, чтобы, заплатив их несколько раз, компания оказалась на грани разорения. Третье мнение: говорить надо не столько о нравственности, сколько о психиатрии».

Прошло три года, и вот 13 января появилась информация о том, что «холдинг «Газпром-медиа» приобрел компанию Comedy Club Production (CCP) — ключевого поставщика контента для телеканала ТНТ. Теперь медийной «дочке» газового монополиста (а через «Газпром» — Кремлю) принадлежит 75% CCP, то есть контрольный пакет компании. По некоторым оценкам, сумма сделки может составлять порядка 250 млн. долларов и сопоставима со стоимостью эфирных телеканалов. Отметим, что, основанная в 2007 году, CCP сейчас производит для ТНТ программы Comedy Club, Comedy Woman, «Наша Russia», сериалы «Интерны», «Универ», реалити-шоу «Дом-2» и др. Занимается также кинопроизводством («Самый лучший фильм», «Наша Russia», «Яйца судьбы»)». Фактически государство, таким образом, сказало свое веское слово: производство «контента» для дебилов будет продолжаться!

А вот руководство Китая в феврале сего года приняло закон, существенно сокращающий количество тупых «боевиков» и развлекательных шоу на телевидении. Лучшее эфирное время отныне представляется познавательным и интеллектуальным фильмам и программам.

И одному Создателю известно, почему наши чиновники пошли другим путем. Китайская экономика, между прочим, намного опережает российскую. Делайте выводы, дорогие россияне!

Еще один существенный момент, проливающий свет на государственную политику в сфере образования, — ситуация с пресловутым ЕГЭ. Суждение Сергея Капицы здесь однозначно: «ЕГЭ, который сегодня используют, не может дать объективной картины знаний школьника». Мнение академика вполне разделяет и экспертное сообщество. Вот лишь один пример из множества подобных. Кандидат филологических наук, доцент Института филологии, культурологии и межкультурной коммуникации Уральского госпедуниверситета Наталья Воробьёва говорит: «Многие отлично сдают ЕГЭ, но не в состоянии без ошибок написать заявление о поступлении на работу или в институт. Глупо спрашивать с таких абитуриентов написать сочинение, эссе или составить резюме. Качество обучения в связи с введением ЕГЭ упало настолько, что теперь даже самые лучшие учащиеся намного слабей в освоении знаний, нежели посредственные учащиеся школ советской эпохи». Тем не менее, ЕГЭ остается столь же непотопляемым «дредноутом», как и «Дом-2».

Отдельная тема - проблема девальвации высшего образования как такового. Ведь это абсурд, что число студентов и вузов России в три раза превысило количество студентов и вузов Советского Союз. Комментируя эти цифры, эксперт Всероссийского фонда образования Олег Сергеев отметил: «Особенно много в последние десятилетия «наштамповано» специалистов по юриспруденции, экономике. Правда, профессиональные знания таких специалистов приближаются к нулю. Более того, многие высшие чиновники - главы субъектов, мэры, депутаты «получили образование» при помощи покупки липового диплома, то есть получения практически «подземно-метрового» образования». В памяти россиян еще свеж грандиозный скандал в Российском государственном медицинском университете имени Пирогова, когда в ходе прокурорской проверки были обнаружены сотни «мертвых душ», вскрыта практика покупки дипломов. А ведь речь идет о будущих врачах, а не о «каких-то там» экономистах. Впору задаться вопросом: а руководство страны разве не понимает опасности сложившейся ситуации?

В статье генерального директора Центра политической конъюнктуры Сергея Михеева, опубликованной интернет-изданием «Политком. ру», есть такие данные.

Согласно результатам исследования Министерства труда и социальной политики РФ, «только 5% экономически активного населения в России относятся к категории специалистов высшей квалификации».

На основании чего Михеев делает насколько неутешительный, настолько, думается, и неопровержимый вывод: «Остальным (95%. – А.И.) можно сказать: спасибо, все свободны». Что это значит на практике?

Взять, скажем, современный металлургический завод, функционирующий в режиме управления автоматизированными компьютерными системами. Такому предприятию нужно не более 100-200 высококвалифицированных рабочих. Десять лет тому назад аналогичное производство требовало рабочих рук в двадцать-тридцать раз больше. И ничего удивительного в этом нет. На Западе наблюдается такая же тенденция: по мере внедрения новейших технологий количество рабочих на производстве сокращается. Основная масса рабочих мест в экономике будущего сосредотачивается в сфере низкоквалифицированного труда. Заметим, что Сергей Капица в своей статье констатирует: «Сегодня чуть ли не половина трудоспособной молодёжи работает в охранных организациях». Но логика наших чиновников даже при этом «железная»: зачем нам слишком много «умников», куда их девать? Как будто кроме дебилизации страны других вариантов развития нет.

Специально для Столетия

Источник: http://www.stoletie.ru/obschestvo/kontent_dla_debilov_2012-04-06.htm

ЗАПРЕЩЁННЫЙ УДАР ПО МОЗГАМ
Правила «грантоедства» имени Аркадия Дворковича и Ярослава Кузьминова

Виктория СОКОЛОВА

Школа-интернат «Интеллектуал», Москва

В начале апреля родители могут быть поставлены перед фактом, что волей очередного постановления Минобразования их детей вскоре поделят на умных-избранных и на бездарных-среднестатистических. 30 марта уходящий президент Дмитрий Медведев запланировал напоследок утвердить проект «Концепции российской национальной системы выявления и развития молодых талантов». Звучит привлекательно, но что она из себя представляет?

Концепция предлагает выявлять одарённых детей с самого раннего возраста и поддерживать их, в том числе материально, с помощью грантов. Вроде бы и неплохо, но вот по каким критериям такого ребёнка будут выделять и что с ним будут делать дальше – совершенно не понятно. Никаких научных методик поиска и стимулирования одарённости указанный проект не предлагает.

Педагоги и психологи, ознакомившиеся с документом, предполагают следующее развитие событий. С помощью тестов на IQ в какой-нибудь районной школе Чебоксар или Ярославля выявят ребёнка с высоким коэффициентом. «Одарённому» будет выделен грант, и вокруг него поднимется ажиотаж. Ведь это –«цыплёнок», который будет высиживать для взрослых золотые яйца.

Родители быстро освоят основные правила «грантоедства». Армия учителей и психологов начнёт биться за одарённых, поскольку за них будут обещаны надбавки. Чиновники начнут рапортовать об успехах по работе с одарёнными и также от них кормиться. Отобранных умников и умниц начнут тренировать, словно будущих олимпийских чемпионов, и натаскивать на новые тесты, пытаясь выжать всё более блестящие результаты.

Остальные (надо полагать, бездарные) дети будут тихо их ненавидеть. А сами «одарённые» быстро дойдут до нервного срыва в непрестанной борьбе за свой ярлычок и сопутствующее ему материальное вознаграждение.

Откуда взялись эти странные и даже опасные по своим далеко идущим последствиям идеи выявления одарённых? «Научный фундамент» у этой истории следующий. В 2009г. доктор психологических наук Д.В. Ушаков разработал модель зависимости роста ВВП от уровня IQ населения. Дмитрию Анатольевичу Медведеву было обещано, что прирост IQ после внедрения концепции сразу повысит внутренний валовой продукт на 7-10% (а это означает экономический эффект в миллиарды рублей в год). Математики не поверили своим ушам, зато уходящий президент, судя по всему, поверил и дал команду как можно быстрее эту модель внедрить.

Была создана специальная комиссия по развитию системы выявления, поиска и поддержки талантливых детей и молодёжи, а также группа, взявшаяся разработать соответствующую национальную систему. Руководство группой было возложено на помощника президента Аркадия Дворковича, а курировали проект специалисты Высшей школы экономики (НИУ ВШЭ). Профессиональное сообщество успешных педагогов и психологов от работы по традиции было отстранено.

Год назад газета «Совершенно секретно» уже писала об особой роли НИУ ВШЭ в определении судеб нашего образования (см. статью «Серые кардиналы образования» № 4, 2011 г. http://sovsekretno.ru/magazines/article/2758 ). Тогда родителей и учителей привёл в ужас проект образовательных стандартов для старшеклассников (напомним лишь одну деталь: среди обязательных предметов школьной программы в новых стандартах числились только «Россия в мире», физкультура и ОБЖ).

Открытое письмо учителя Сергея Волкова президенту, подписанное десятками тысяч учителей, а также массовые протесты родителей сумели приостановить этот безответственный и разрушительный документ. Стандарты отправили на доработку. Правда, переписывают его сейчас те же разработчики, и потому на лучшее надеяться не приходится.

А сегодня те же самые чиновники, вдохновляемые, как и прежде, ректором НИУ ВШЭ Ярославом Кузьминовым и его коллегами, так же скрытно пытаются провести в жизнь другую масштабную реформу. И приостановить её на этот раз, кажется, не удастся: в апреле концепция поиска и поддержки талантов должна лежать на столе у Дмитрия Медведева.

Правда, в последний момент в процесс вмешались известные учёные и педагоги – проректор МГУ академик Алексей Хохлов, академик Виктор Васильев, член-кор. РАО Александр Абрамов, знаменитый преподаватель Сергей Рукшин, воспитавший многих одарённых математиков, включая признанных гениев Станислава Смирнова и Григория Перельмана, основатель «Вятского математического чуда» Игорь Рубанов, директор уникальной «Лиги Школ» Сергей Бебчук, профессор психологического общества Диана Богоявленская, научный руководитель лицея «Вторая школа» Александр Ковальджи, всё тот же учитель словесности Сергей Волков и другие. Есть микрошанс, что их неимоверными усилиями в концепцию будут внесены некоторые исправления и худшее снова удастся предотвратить. Читать далее

Источник: http://www.sovsekretno.ru/magazines/article/3096

НАУЧИТЕ МЕНЯ ЖИТЬ



Итоги №37 / 796 (12.09.11) Нина Важдаева

Как учить детей поколения Z, родившихся в нулевые годы XXI века? Ведь старый добрый принцип — передача знаний из уст в уста, от учителя ученику — уже не работает.

Однажды ученица 10-го класса Елена Фролова спросила свою учительницу: «Чем в смысловом плане роман Мураками «Норвежский лес» отличается от романа Фицджеральда «Ночь нежна», ведь сюжетные линии там очень похожи?» Ответа девушка не получила, потому что 60-летняя учительница этих книг не читала. Зато знает все тонкости драматургии Горького, к которым равнодушна Лена. Современным детям, и это не секрет, часто не интересно слушать педагогов — людей, давно, по их мнению, отставших от жизни... И этот конфликт специалисты называют сегодня самым острым для школы. Как справиться с ним? Педагоги всерьез обсуждают, как учить детей поколения Z, родившихся в нулевые годы XXI века. Ведь старый добрый принцип — прямая передача знаний из уст в уста, от учителя ученику — безнадежно устарел.

Другие дети

Во все времена основой школы был постулат: учитель — единственный авторитет и источник информации. Теперь все не так. Именно об этом говорили на форуме «Умная школа» в конце августа. В последнее десятилетие, которое не зря называют высокотехнологичным, дети и взрослые поменялись ролями. Если раньше педагоги были для ребенка безусловным авторитетом уже только потому, что хотя бы больше знали, то сейчас все наоборот. «Часто младшие знают больше старших, — утверждает психотерапевт, тренер Института групповой и семейной психологии и психотерапии Марк Сандомирский. — Технический прогресс идет очень быстро, и разница в восприятии окружающего мира у детей и взрослых сейчас колоссальная. Сформировалось так называемое префигуративное общество, что в принципе легко объяснимо: дети по-другому обрабатывают информационное поле, быстрее усваивают данные, а взрослым успеть за развитием технологий сложнее. Именно поэтому пятилетний ребенок легко может включить любой электрический прибор и рассказать своей бабушке, как им пользоваться».

И можно было бы только радоваться этой продвинутости нового поколения, если бы не вытекающие из этой дистанции между взрослыми и детьми проблемы.

Первая из них в том, что у юного поколения появляется иллюзия доступности знаний: любую информацию можно «гуглить» — почерпнуть в Интернете. Вторая — в том, что чувство собственного превосходства разрушает авторитет взрослых. И обе проблемы концентрируются именно в школе, а разрешить их при нынешнем ее устройстве просто невозможно.

Судите сами: классическая школа — это довольно жесткие рамки учебника плюс учитель, который вдалбливает программу и мучает контрольными. Скучно. Ведь на страничке в Интернете в два раза больше информации о косинусах и размножении инфузорий, а тест можно списать с помощью смартфона. И никакая училка этому не помешает. Говорить о качестве знаний в свете таких реалий даже не приходится. Значит, роль и функция школы и учителя должны измениться. Но как?

Горячие головы предрекают, что с развитием информтехнологий необходимость в школе вовсе отпадет. Детям будет достаточно раздавать задания на год, принимать контрольные в электронном виде, а потом собирать на тесты (типа ЕГЭ) в конце года. Как выучились, мол, так и выучились. Но, по мнению Марка Сандомирского, это чистой воды утопия: «Для эффективного обучения детям по-прежнему требуются две вещи. Во-первых, они должны собираться вместе, чтобы конкурировать друг с другом, в том числе и за оценки, так как конкуренция — наилучший стимул для усвоения знаний. Во-вторых, им просто необходим взрослый, который был бы для них моральным авторитетом и являлся координатором информационного потока». Без этого те негативные тренды, которые уже сегодня хорошо видны, будут только усиливаться. Речь, например, о том, что в отсутствие авторитетов современные дети почти не читают, а если и читают, то не качественную литературу, а фэнтези или триллеры, а то и вовсе комиксы, так хорошо подходящие под их клиповое восприятие мира. Во многом из-за этого, считает завуч по научной работе московской школы № 2 Александр Ковальджи, они плохо пишут и говорят, тяжело формулируют мысли. Из-за этого, кстати, теряют и навыки личного общения, прекрасно коммуницируя при этом в виртуале.

Школа, говорят специалисты, не может и не должна исчезнуть уже потому, что это единственное место социализации подростков — именно тут они учатся взаимодействию со старшими и друг с другом. Выходит, что идеальная школа для современного ребенка в первом приближении должна выглядеть так: свободный доступ к любой информации (то есть весь набор гаджетов на уроке), личный взрослый-проводник в этом потоке знаний плюс компания сверстников, в которой можно потусоваться и показать себя... Как это может выглядеть на практике?

Ключ ко всем и каждому

Первый ингредиент — гаджеты и доступ к информации. Сегодня разработчики новых образовательных технологий в обязательном порядке пишут: в каждом классе должны быть электронные книги и пособия. Часть заданий, например, требуется выполнять в привычной молодому поколению форме — в виде компьютерной игры. Каждый следующий уровень — более сложное задание. Почти как в обычной компьютерной стрелялке. Только в данном случае дети по пути усваивают новые знания, незаметно конкурируя друг с другом. Есть, конечно, и другие варианты.

«Новые технологии во многом помогают преподавателю понять, как ученик усвоил урок, — рассказывает председатель совета директоров компании ABBYY Давид Ян. — Например, уже сейчас появляются классы, которые представляют собой мультимедийное пространство. Для занятий по химии каждое рабочее место ученика оборудовано вытяжкой, колбами, различными расходными материалами. Все сведения о том, как ученик выполнил лабораторную работу, тут же поступают на компьютер учителю. Это дает возможность проводить контроль знаний каждого ученика». В результате обучение становится более индивидуальным. А поскольку учитель и ученик играют на одном — высокотехнологичном — поле, иллюзия превосходства владения информтехнологиями у ребенка пропадает и он начинает нормально работать под руководством преподавателя. Ведь на самом деле со всей этой доступной информацией надо что-то делать. Что именно — в Интернете не пишут, это может объяснить только педагог.

Вопрос в том, есть ли сегодня в школах этот второй ингредиент — достаточное число подготовленных к мультимедийным новациям учителей? Пока нет, но чисто теоретически это вопрос решаемый. «Технику для проведения занятий сможет освоить любой педагог, — поясняет Давид Ян. — Ничего сложного тут нет. Научились же люди пользоваться цифровыми плеерами после кассетных. Так и здесь. При этом все технологии базируются на одном постулате: в классе обязательно должен быть учитель. Только он может организовать обучение и заинтересовать детей своим предметом. Все новые технологии — лишь средство передачи знаний». С этим трудно спорить — быть проводником в огромном потоке информации может только тот, кто сам хорошо ориентируется в этой информации. Если раньше учитель мог не заниматься самообразованием и давать однотипные уроки десятилетиями, то сейчас этот номер не проходит: ученики быстро раскусывают непрофессионализм — достаточно нажать несколько кнопок на смартфоне.

Потому, утверждают психологи, авторитетом у современных подростков в основном пользуются люди, которые сами чего-то достигли. По мнению одиннадцатиклассника Андрея Вдовина, хорошо бы привлекать в школы приглашенных преподавателей. Или людей, которые уже добились успеха. На уроке иностранного языка ему было бы интересно пообщаться с профессиональным переводчиком, а на уроке химии — с ученым-химиком. Видимо, есть актуальность в предложении президента зазывать в школы олигархов и прочих успешных бизнесменов — им точно будет что рассказать детям.

Третья ипостась школы — поле для общения. И тут возникает новая функция педагога — коммуникативная. Директор московской школы № 1151 Игорь Агапов уверен: чтобы научить детей общаться, учитель должен стать режиссером их отношений. «Мы вступаем с детьми в диалог, — говорит он, — ведем его, направляем, слушаем мнения и демонстрируем уважение к его аргументам. Если ученик задает вопрос, на который учитель не знает ответа, — это не повод для паники, а тема для размышления и дискуссии». Кроме того, в арсенале преподавателя современной школы должно быть много обучающих методик, которые предполагают командное решение задач разного рода. Только так дети учатся взаимодействию и общению. Кстати, эта методика является приоритетной, например, в США. Свидетельствуем, она точно дает неплохие результаты. Этим летом группа столичных школьников и их американские сверстники, гостившие в Москве, получили задание: за 15 минут поставить одинаковый спектакль. Наши не сумели договориться и создать нечто цельное, а спектакль американцев был удостоен аплодисментов.

Прекрасное далеко

Возможно, описанная выше картина идеальной школы несколько условна, но она вызывает, судя по опросам родителей и детей, сильную симпатию с их стороны. Специалисты найдут повод для критики, однако новую «умную школу» создавать придется на похожих принципах. ЕГЭ этого года показал: противодействие нынешней системе обучения, которую известный педагог Константин Ушаков назвал на днях «индустриальной», будет только нарастать.

Когда «умная школа» станет реальностью? Не ясно. Директор одной из столичных школ призналась, что сегодня об электронных учебниках не смеет и мечтать, а в этом сентябре из-за срыва в Москве программы обеспечения учебниками средней школы вынуждена делать ксерокс учебников или покупать за счет внебюджетных источников по одной книжке на парту. «Как в каменном веке. А ведь мы — одна из самых продвинутых школ города», — сетует директор. А еще поясняет, почему в школах долго не будет тех учителей, которых дети безоговорочно признают авторитетами: «По базисному учебному плану нам так ограничили часы, что учителя — при новой системе оплаты труда — с трудом набирают на сносную зарплату».

Что остается делать школам? Привлекать внимание детей самыми экзотическими способами. «Недавно спросил своего сына, интересно ли ему на уроках, — рассказывает папа шестиклассника одной из московских школ. — Узнал для себя много нового». Англичанка, по словам ребенка, «юморная, с ней весело», историчка вживается в образы той эпохи, о которой рассказывает (в последний раз она выступала в роли римского сенатора), на уроках музыки дети, оказывается, поют под караоке, а учитель труда на занятиях непременно врубает радио — на последнем уроке мальчишки вбивали гвозди под песню «Мальчик-гей».

Источник: http://www.itogi.ru/obrazovanie/2011/37/169540.html

ЧЕРТ ИЗ ТАБАКЕРКИ

ПРОФИЛЬ №20(719) от 30.05.2011
Ольга Павликова, Ирина Кезик

Сразу после думских и президентских выборов в силу вступит целый ряд неприятных для россиян законов.
Законы отложенного действия - ноу-хау нынешнего политического сезона. Еще никогда депутаты Госдумы не принимали столько законов, которые начинали бы действовать через год, а то и через полтора после подписания президентом. А именно - с 1 июля 2012 года, по окончании выборного цикла, через пару месяцев после инаугурации нового главы государства.
В числе отложенных законов - переход бюджетных учреждений на коммерческие рельсы, повышение штрафов за нарушение ПДД сразу в 10 раз в Москве и Санкт-Петербурге, рост акцизов на алкоголь и табак, а также увеличение налогов на недвижимость и транспорт. От этих законов в следующем году пострадают не только бюджетные учреждения, многим из которых придется закрыться из-за нерентабельности, но и обычные россияне, которые вынуждены будут платить двойную цену как за бутылку вина в супермаркете, так и за дополнительные уроки для своих детей.

УЧИТЕЛЕЙ НАУЧАТ ЗАРАБАТЫВАТЬ

К 1 июля 2012 года должна завершиться реформа всех бюджетных учреждений в России. К этому времени большинство государственных предприятий разделят на бюджетные и казенные. Более 330 тыс. организаций, способных зарабатывать деньги (прежде всего в сфере науки, образования, здравоохранения и культуры), включат в первую группу. Школы, детские сады, Дома культуры и поликлиники начнут получать государственное финансирование в зависимости от выполненного задания, зато все доходы от платных услуг смогут оставлять себе.

Так, школам, к примеру, разрешат зарабатывать на введении в учебный план дополнительных уроков, не включенных в обязательный программный минимум, финансируемый государством. Например, за госсчет школьники будут изучать русский язык, литературу, математику, физику, химию, биологию, историю, обществознание (включая экономику и право), искусство (музыку, ИЗО, МХК), технологию (труд), физическую культуру, географию, природоведение (окружающий мир), иностранный язык, родной (нерусский) язык, информатику и ОБЖ. Какие предметы станут платными, пока не ясно. Правительство так и не подготовило соответствующий проект постановления, в котором назывались бы дополнительные предметы, за которые государство платить не обязано. Однако уже сейчас школы взимают плату за английский язык с первого класса, за второй иностранный, за математику в игровой форме и даже за развитие познавательных способностей. Стоимость каждого дополнительного предмета варьируется от 300 до 1000 рублей в месяц.

Во сколько обойдутся родителям дополнительные занятия в следующем году, пока неизвестно. "Какие новые предметы появятся с вступлением закона в силу, пока не знает никто. Но проблема даже не в том, сколько предметов станут платными, а в порочности самой идеи, которая заключается в смешении в одной государственной школе платных и бесплатных услуг. Само разделение детей на тех, у кого деньги есть, и тех, у кого их нет, - порочно", - заявил "Профилю" уполномоченный по правам ребенка в Москве, заслуженный учитель РФ Евгений Бунимович. Отказаться от дополнительного урока игровой математики, конечно, будет можно, но тогда, отмечает Бунимович, ребенка, возможно, переведут в другой класс, где с ним будут заниматься уже не самые сильные педагоги.

Министр образования Андрей Фурсенко предлагает школам зарабатывать не только на дополнительных предметах, но и на предоставлении жителям сел услуг доступа в Интернет и на сдаче школьных актовых залов в аренду для проведения концертов. "Школа не должна зарабатывать деньги. Потому что, если у школы есть цель заработать, ей просто нужно выгнать из школы всех учителей и учеников, особенно в центре Москвы, и сдать все помещения под магазины и офисы", - считает Бунимович.

ЛЕЧЕНИЕ ЗА ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ ПЛАТУ

Тот же самый процесс с 1 июля следующего года будет запущен и в медицинских учреждениях. Врачи поликлиник уже на легальных основаниях будут делать массаж, анализы или УЗИ за дополнительную плату. Сейчас медучреждения могут легально брать деньги с пациентов лишь за услуги, не предусмотренные программой госгарантий оказания россиянам бесплатной медицинской помощи.

С коммерциализацией медучреждений основанием для оказания платных услуг будет только согласие пациента заплатить за себя самому. Одной из причин, почему человек согласится раскошелиться на положенные ему рентген или какое-то иное обследование, может стать, например, многомесячная очередь, зачастую просто искусственная. Плата за медицинские услуги при этом будет установлена собственником медучреждения, то есть федеральным, региональным или муниципальным органом власти. Она будет зависеть от уровня цен на медпрепараты, оплаты труда врачей или системы налогообложения в каждом конкретном регионе.

Планируется, что в результате реформы государство сможет не только сократить расходы на финансирование медучреждений, изменив их статус, но и снять с себя ответственность, например, за неправильное лечение пациентов. В этом случае возмещать ущерб покалеченному больному будет уже больница из собственных средств.

Если больницам и школам еще есть на чем заработать, то как с принятием закона собственный бюджет будут пополнять Дома культуры или библиотеки, пока непонятно. Замруководителя фракции "Справедливая Россия" в Госдуме Оксана Дмитриева считает, что коммерциализация бюджетной сферы и расширение платных услуг приведет, в первую очередь, к закрытию бюджетных учреждений в селах и в небольших городах. Однако, в отличие от закона о монетизации льгот, резкого подорожания услуг и обнищания госучреждений, считает она, не произойдет - скорее всего, этот процесс будет носить "ползучий" характер, когда число платных предметов в школах и дополнительных услуг в больницах будет увеличиваться год за годом. В то же время никто не может гарантировать, что все заработанные в школах и больницах деньги будут потрачены по назначению, а не разворованы руководством бюджетных учреждений.

ДЕСЯТИКРАТНЫЕ ШТРАФЫ

Зато увеличение штрафов россияне ощутят мгновенно. За парковку на пешеходном переходе, на автобусных остановках или на тротуарах с 1 июля 2012 года придется заплатить от 1 до 1,5 тыс. рублей вместо нынешних 100-300 рублей. Жители и гости Москвы и Санкт-Петербурга будут платить еще больше. За стоянку или остановку там, где это запрещено знаком или разметкой, в двух столичных городах водителям будет грозить штраф уже в 5 тыс. рублей. Такой же штраф для москвичей и петербуржцев предусмотрен за остановку и стоянку далее первого ряда, на трамвайных путях, на остановках маршрутного транспорта ближе 15 м к ним, а также на тротуаре. В те же 5 тыс. рублей обойдется столичным автомобилистам стоянка с включенным двигателем более 5 минут в жилых зонах.

Когда законопроект принимали в Госдуме, депутаты объясняли: отложить его вступление в силу на год понадобилось для создания в Москве и Санкт-Петербурге необходимого количества парковочных мест. Однако пока в регионах по-прежнему продолжают сносить гаражи и ракушки, а о создании "перехваточных" парковок московские власти продолжают лишь рассуждать. "Очевидно, что вступление этого закона в силу было отложено только для того, чтобы не вызвать недовольство среди населения и не испортить думскую и президентскую кампании. Других объективных причин для увеличения штрафов через год просто нет", - заявил "Профилю" член комитета Госдумы по транспорту Александр Бурков.

АЛКОГОЛЬНО-НАЛОГОВЫЙ УДАР

Однако повышение штрафов и стоимости техосмотра - это еще не все, что ждет россиян в поствыборный год. Самой громкой и самой заметной акцией станет повышение акцизов на алкогольную и табачную продукцию. В соответствии с последними предложениями Минфина по росту акцизов на алкоголь за три года стоимость самой дешевой водки вырастет в два раза.

С 1 июля следующего года акциз на литр этилового спирта поднимется с 254 до 300 рублей за литр, с начала 2013 года акциз "прибавит" еще 100 рублей и с начала 2014 года достигнет 500 рублей. "Минимальная цена поллитровой бутылки "белой" водки, установленная сейчас на уровне 98 рублей, поднимется сначала до 108 рублей, потом - до 120 рублей и в конце концов - до 184 рублей. То есть вырастет на 88%. Что касается табака, то при доле акцизов 40-45% в цене сигарет повышение акциза на 40% означает рост цены сигарет на 16-18%", - отмечает ведущий аналитик ИК "Церих Кэпитал Менеджмент" Олег Душин. Эксперты отмечают также, что в результате принятия данного законопроекта добросовестным производителям станет еще тяжелее конкурировать с теневиками.

Не менее затратной может оказаться и налоговая реформа. В Налоговый кодекс РФ уже внесены изменения, в соответствии с которыми базовая ставка транспортного налога снижена с 2011 года в 2 раза. Но при этом региональным властям даны широкие полномочия. Теперь они могут как установить нулевую ставку налогов (для автомобилей мощностью не более 150 л.с.), так и увеличить ее - максимум в 10 раз.
Читать далее

Источник: http://www.profile.ru/items/?item=32256

РОССИЙСКАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ ВЫЗЫВАЕТ ВСЁ МЕНЬШЕ ДОВЕРИЯ У НАСЕЛЕНИЯ

2011-05-17 / Анастасия Башкатова

Студенты российских вузов недовольны дефицитом практических занятий.
Фото Евгения Зуева (НГ-фото)

Российская система образования вызывает все меньше доверия у населения. На это вчера указали специалисты исследовательского центра «Ромир», опубликовавшие результаты своего социологического опроса. Почти 90% респондентов считают, что полученных в вузе знаний недостаточно для успешного карьерного старта. В связи с этим около 90% опрошенных заявили о необходимости дополнительного или второго высшего образования. Независимые эксперты говорят, что веры в российское образование нет не только у выпускников, но и у российских работодателей.

Подавляющее большинство россиян потеряли веру в эффективность отечественной системы образования. Студенты и выпускники в целом недовольны уровнем образовательных программ.

Они рассматривают диплом лишь как необходимую, но при этом ничего не гарантирующую ступень в карьере. К таким выводам пришли специалисты исследовательского центра «Ромир», которые обнародовали вчера результаты опроса 550 городских жителей 14–50 лет из семи федеральных округов.

По данным «Ромира», около 88% респондентов считают, что «после окончания института получить желаемую работу нелегко, так как для этого требуются опыт и усовершенствованные профессиональные навыки». И лишь 8% опрошенных верят, что после вуза занять желаемое место работы будет относительно просто. Примерно 90% опрошенных указали на существенный, с их точки зрения, дефект российского высшего образования – знаний, полученных в вузе, недостаточно для эффективной работы. «Это подтверждает мнение, что программы отечественных вузов отличаются большим академизмом и существенно оторваны от профильной практики», – делают вывод в «Ромире». И снова лишь 8% респондентов назвали знания, полученные в вузе, «достаточными для успешного карьерного старта».

В итоге почти 94% опрошенных сообщили, что они в той или иной степени готовы продолжить образование, чтобы повысить квалификацию и обеспечить себе карьерный рост. И прежде всего респонденты задумываются о втором – возможно, более подходящем для них – образовании. Однако стоит обратить внимание на тот факт, что россияне не спешат продолжать обучение, например, за рубежом. Всего около 3% опрошенных намерены отправиться в иностранные вузы за недостающими знаниями. Вполне вероятно, что такой «патриотизм» объясняется банальной финансовой недоступностью для россиян заграничных поездок и длительного обучения в другой стране.

«Главная проблема в том, что государство в лице Минобрнауки не может сыграть роль мостика между основным заказчиком – промышленностью и основным поставщиком будущих трудовых ресурсов – высшей школой», – комментирует ситуацию гендиректор компании «ФинЭкспертиза» Агван Микаелян. «Полученных знаний после окончания вуза не хватает по причине отсутствия необходимого количества практических занятий в институте, – поясняет начальник аналитического отдела Московского фондового центра Екатерина Кондрашова. – Зачастую у вуза нет денег, чтобы обновить оборудование в лабораториях и специализированных классах». Это ведет к объяснению сложных процессов лишь на словах, без использования практических инструментов и аппаратов. В итоге молодой специалист, придя на работу, вынужден начинать обучение практически с нуля – уже на практике.

Учитывая такие особенности отечественного образования, некоторые работодатели пытаются действовать на опережение. При наборе сотрудников компании сегодня опираются не столько на систему образования, сколько на точечный персональный выбор перспективных студентов в профильных вузах. «Ведущие инвесткомпании в России подбирают студентов на стажировку на этапе обучения, а лучших оставляют себе для постоянной работы», – приводит пример начальник управления финансовой группы «БКС» Марк Шерман.

Еще одна закономерность, которую выявил «Ромир», касается массового недовольства первоначальным выбором специальности. «Студенты часто выбирают специализацию в зависимости от конъюнктуры, а не от того, что им интересно. Когда был спрос на юристов, все шли в юридические вузы, когда началась мода на финансистов, все бросились туда, а в результате изменений на рынке труда остались у разбитого корыта», – напоминает Шерман. «При этом многие получают хоть какое-то высшее образование по принципу «потом разберусь», понимая, что без диплома с ними вообще никто не станет разговаривать», - замечает Микаелян.

Результаты «Ромира» заставляют усомниться также в разумности ранней специализации школьников, которая положена в основу обсуждаемой сейчас реформы школьного образования. Опрос показал, что выпускник школы выбирает будущую специализацию и вуз чаще всего неосознанно. А это значит, что у ученика школы отбор профильных предметов и выбор специализации будет еще менее обоснованным. Тем самым школьная реформа, которая предполагает наличие неких базовых и профильных предметов, рискует усугубить существующие в российском образовании проблемы. «Адекватной альтернативы советской системе образования фактически нет. Предлагаемая же сейчас реформа образования окончательно переориентируется на подготовку специалистов уровня ПТУ», – резюмирует Микаелян.

Планируете ли вы повышать свое образование?

Варианты ответа Частота ответа, в %

Если это будет необходимо для карьеры 51,3

Да, конечно 42,4

Не планирую 9,2

Если и буду, то только за рубежом 2,7

Источник: опрос исследовательского центра "Ромир

Подробнее: http://www.ng.ru/economics/2011-05-17/1_diplom.html

ВСЕОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДОЛЖНО ОСТАТЬСЯ В ПРОШЛОМ

28 Января 2011, 9:54

До окончания срока, отведенного на обсуждение нового законопроекта «Об образовании», остаются считанные дни.

Сегодня своим мнением об этом документе с обозревателем «Известий» Андреем Чернаковым делится директор и учитель математики средней школы №1060 г. Москвы, «Учитель года-2010» Михаил Случ.

известия: Михаил Ильич, так получилось, что именно вы приложили руку к решению вынести новый законопроект «Об образовании» на всенародное обсуждение. Расскажите, пожалуйста, как это было?

михаил случ: На встрече лауреатов конкурса «Учитель года-2010» с президентом России, которая состоялась 5 октября прошлого года, в День учителя, я высказал мнение, что проект нового закона «Об образовании» нуждается в серьезной доработке. Этот 400-страничный документ тяжел, разнороден и плохо пригоден для восприятия.

михаил случ: Дмитрий Анатольевич отреагировал немедленно, дав поручение по аналогии с законом «О полиции» вынести документ на обсуждение на отдельном сайте. Что в итоге получится, сейчас сказать сложно. Но лично у меня пока вопросов больше, чем ответов.

известия: Что именно вам не по душе?

случ: Закон выложен на сайте постатейно, и можно оставлять свои комментарии и предложения по поводу той или иной статьи. Но при этом ответы на предложения не предусмотрены. Естественно, возникает вопрос: ну, вот высказал человек свое мнение, прочел чужие предложения, а что дальше? Непонятно. Честно говоря, странная ситуация. Было бы очень желательно проводить корректировку законопроекта в несколько этапов, чтобы видеть, как учитываются предложения, каким должен быть дизайн следующих поправок и т.д. Сейчас же ситуация такова, что невольно напрашивается сравнение с гигантским почтовым ящиком, в который все пишут, а в какой степени учитываются поступающие предложения, неизвестно. В общем, механизм работы со всем этим массивом критики и предложений непонятен.

Проблема с законопроектом «Об образовании», с моей точки зрения, в том, что он написан в советской традиции, когда в тезисном порядке сказаны в общем-то правильные вещи о неотъемлемом праве на образование и пр., но совершенно непонятно, как их выполнять.

Например, в законе утверждается, что образование начинается с дошкольного возраста. Само по себе то, что дошкольное образование легитимизировано и признано частью образовательного процесса, большой плюс, но вопросов при этом возникает не меньше, а даже больше, чем раньше. И главный из них — как именно будет реализовано право на получение дошкольного образования? Внятных ответов нет. Между тем очередь в столичные детсады, которая на 1 сентября насчитывала 27 тысяч детей, скоро может достигнуть 50 тысяч. Ситуация с семейными детсадами по-прежнему остается в зародышевом состоянии. Я уже не говорю об огромных проблемах дошкольных учреждений с Роспотребнадзором и другими контролирующими органами, о массе сложностей, не снятых даже утверждением новых СанПиНов. То есть не решены даже простейшие вопросы, а право между тем продекларировано. Есть и обратная сторона. Из этой нормы совершенно непонятно, а в каком вообще смысле дошкольное образование обязательно? Оно для государства обязательно, в смысле его обеспечения, или для гражданина, который теперь обязан посылать своего ребенка в детсад?

Далее. В законе выделено два вида услуг, предоставляемых дошкольными образовательными учреждениями. Сразу возникает вопрос, кем будет нормировано образование, которое дают в детском саду, кто будет утверждать модельные программы и пр.? Я могу живо представить, какие начнутся проблемы, если мы станем регламентировать дошкольный процесс, какого рода отторжение школы будет заложено еще в раннем детстве. При введении любого стандарта всегда возникает много опасностей, и образование здесь не исключение, тем более такая деликатная область, как образование дошкольное. Здесь введение (и еще вопрос — кем, кто эксперты?) единообразных требований «на выходе» может не только негативно сказаться на будущей образовательной траектории отдельного ребенка. Проблема ведь и в том, кто будет эти требования обеспечивать. Что дошколята должны знать перед школой? Некий набор общекультурных навыков. Но если мы сейчас начнем все это жестко регламентировать и прописывать, то в детсадах вообще некому будет работать — педагоги и нянечки толпами поувольняются.

и: Давайте от детсадов перейдем к школам. Кому, как не вам, директору и практикующему учителю, не знать все подводные камни школьного образования, обойденные в новом законе. С чего начнем?

случ: Предлагаю начать с проблемы взаимной ответственности. Во времена, когда учились мои родители, существенный процент учеников не доходил до последних классов. А сегодня мы имеем ситуацию, когда почти все продолжают учиться после 9-го класса, причем абсолютно безо всякой ответственности за качество своей учебы. Вообще, надо сказать, всеобщее обязательное образование в том виде, в каком это практикуется у нас, вступает в довольно явное противоречие с современными мировыми трендами. В развитых странах ситуация более или менее одинаковая. Скажем, в европейских странах приблизительно половина поступивших в школу ребят получает среднее образование. Из них половина идет в вуз, где тоже, в свою очередь, отсеивается не менее 50% поступивших студентов. А у нас? Практически мы пришли к всеобщему высшему!

Но если образование — некое трехстороннее дело, в котором участвуют школа, ученики и родители, то должна же быть установлена и какая-то также трехсторонняя ответственность. Со стороны школы она по-прежнему довольна велика: могут ведь и закрыть за низкий уровень обучения (прецедент в Москве на днях уже появился). А в чем выражается ответственность старшеклассника, который согласно Семейному кодексу вправе подписывать любой впрямую касающийся его документ, и родителей? Сегодня выпускникам школы, которые не способны показать требуемые госстандартом знания, сплошь и рядом рисуют «тройки» в аттестате и благополучно выдают документы об образовании. Но ведь это абсурд! Впрочем, не менее абсурдно и выпускать их со справкой! Скорее нужно вообще до этого не доводить. На самом деле надо либо лишать таких аттестатов, либо, наоборот, выдавать, но при этом честно указывать, что требуемый курс не пройден. Ничего страшного — это же не волчий билет. Как бы то ни было, лучше честно признать проблему и на законодательном уровне закончить с таким всеобщим средним образованием, когда половина выпускников не умеет писать и считать на уровне, которого требует современная жизнь.


Подробнее: http://news.mail.ru/politics/5211086/?frommail=1

В школах предлагают ввести оценку за патриотизм

12 ноября 2010 в 22:18 Источник newsru

В рамках нового законопроекта "Об образовании" предлагается ввести стандарт поведения и оценку по духовно-нравственному воспитанию. Общественное обсуждение проекта закона начнется 1 декабря, однако мнения о его концепции высказываются уже на протяжении нескольких месяцев.

Как отметил в эфире "Радио России" в программе "Персона грата" вице-президент Российской академии образования (РАО) Виктор Болотов, введение такой оценки может привести к необратимым процессам, так как пока не прописан конкретный инструментарий, позволяющий измерить, например, патриотизм учащегося.

"Если на экзамене по математике можно проверить уровень владения знаниями по этому предмету, то как проверить уровень нравственности школьника?" - считает эксперт. "Я не против патриота, но надо придумать такой инструментарий, который сможет оценить градус патриотизма. Вот это ужасно", - отметил эксперт, добавив, что тут "Советский Союз просто "отдыхает".

Напомним, что государство всерьез озаботилось духовно-нравственным развитием россиян. Разработана "Концепция государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей в Российской Федерации и защиты их нравственности".

В рамках этой программы в Госдуму уже были внесены поправки в закон "Об образовании", согласно которым предлагается разрешить преподавание "основ православной, христианской, мусульманской, буддистской или иудаистской культуры, составляющих неотъемлемую часть исторического и культурного наследия народов России".

Заместитель министра образования и науки Исаак Калина заявил ранее по этому поводу, что, по крайней мере, один результат будет у курса обязательно - "уменьшение доли невежества в обществе".