www.espresso-id.ru

Вместо скамьи диван.

Поход на урок – это ритуал. Дань традиции обязательного общего образования, которое, по оценкам ряда экспертов, сегодня не выдерживает никакой критики. Ждать итогов реформирования некогда: на «оздоровление» отрасли понадобится в лучшем случае десятилетие. Родители все чаще задаются вопросом, нужна ли ребенку школа.

Татьяна Чаадаева и Аля Семенюк искали альтернативу общему образованию.

Учат в школе? Специалисты прогнозируют: через 5–8 лет школы Москвы (здесь ярче всего проявляются новые тенденции) могут изрядно опустеть. Дело не только в демографическом спаде, но и в окончательной утрате доверия к общему образованию. Родители побогаче предпочтут частные школы, победнее – перейдут на самообразование.

Самостоятельное обучение – главный тренд современной системы образования, усиленно набирающий обороты. По статистике, частично или полностью используют обучение вне школы около 100 тысяч российских семей. На дому учатся те, кому не позволяет посещать школу слабое здоровье; интеллектуалы-полиглоты – пользуются экстернатом.

Все – в семью. Семейное образование в новинку для России, но его давно и успешно практикуют за рубежом. Ответственность за качество знаний в этом случае несут родители. Ребенок самостоятельно/с помощью мамы, папы/нанятых специалистов грызет гранит науки. Часовую нагрузку, авторскую систему, приоритеты в предметах выбирает семья – исходя из особенностей и интересов ребенка. «На выходе» он должен владеть стандартным «пакетом» знаний, умений и навыков, которые получают его ровесники в учебных заведениях. В России такой ученик прикрепляется к определенной школе, где проходит аттестацию несколько раз в год, а в конце обучения сдает выпускные экзамены.

На территории. Коломна в вопросе семейного образования оказалась впереди планеты всей. Прецедент создан в 1980-е годы. Дочь Тамары Гороховой училась дома, а в школе появлялась раз в полгода на промежуточные аттестации. Ребенок успешно освоил школьную программу за девять лет. Одновременно дочь закончила воскресную, музыкальную школы и к моменту получения аттестата успела изучить два иностранных языка. Сейчас она дипломированный специалист МГИМО, свободно владеет японским, английским и немецким языками, увлекается живописью.

Тамара настаивает: дело не в суперспособностях дочери – такое под силу каждому ребенку. Главное, не загубить врожденный инстинкт – умение познавать мир:
– Я отдавала себе отчет, что не смогу заменить дочери педагогов-предметников. Но страха не было. Я знала, что мой ребенок хорошо владеет основным навыком жизни – умеет познавать, добывать информацию, анализировать ее. А самостоятельное обучение эти способности развило еще больше. Школьная система данный на генном уровне навык губит. Она перекрывает все каналы, по которым человек получает информацию о мире. Взамен открывает «копилку» знаний, куда ученик исправно, из года в год, «складывает» ЗУНы и ОУНы, которые никогда не сумеет применить. Моя дочь с детских лет привыкла рассчитывать на себя, планировать свой день. А то, что она самостоятельно добывала знания, а не автоматически запоминала их со слов учителя, повысило качество обучения.

Такие случаи принципиальной родительской позиции пока единичны. Многих останавливают бытовые аспекты.

Ольга Ефименкова, мама 16-летней дочери, г. Коломна:
– Детям очень важно общение со сверстниками. Без навыков, которые они получают в школе, им очень сложно будет выстраивать в дальнейшем отношения с людьми. Здесь свой устав, свои правила. Выполняя их, ребенок дисциплинируется. Я много лет проработала воспитателем в детском саду и знаю проблему неадаптированности у первоклашек: детям, которые не ходили в детский сад, сложно привыкнуть к каким-то нормам, возникают проблемы в общении с другими детьми. То же происходит, если ребенок получает среднее образование дома.

Лариса, мама первоклассника гимназии № 9:
– Для своего сына я выбрала стандартное школьное образование. Понимаю, что в старших классах без репетиторов вряд ли удастся обойтись, но мне хочется, чтобы мой ребенок находился в кругу своих сверстников, учился решать проблемы. А еще обучение в школе, как мне кажется, дешевле, чем семейное обучение: требуется меньше репетиторов, соответственно, тратится меньше денег.

Юля, ученица 9 класса, школа № 29:
– Я против идеи семейного образования, потому что, когда ты сидишь дома, у тебя нет друзей, общения. Ты становишься замкнутым, даже пассивным человеком. Честно говоря, для меня школа – это прежде всего место, где я общаюсь с друзьями.
Те, для кого школа – это в первую очередь знания, думают иначе:

Кристина, выпускница–2011 школы № 29:
– Мне нравится идея семейного обучения, потому что в этом случае появляется возможность углубленно изучать то, что интересует, и не забивать голову лишней информацией.

Кто в ответе? Большинство педагогов к идее семейного образования относятся скептически. Татьяна
Старателева, начальник Коломенского управления образования, ссылаясь на опыт подмосковных городов, утверждает, что данная практика себя, как правило, не оправдывает. Родители, забирая ученика из школы, не уделяют ему должного внимания и не контролируют его. В результате ребенок не сдает необходимый минимум знаний.
Сложность и в том, что семейное образование заявлено в законе декларативно. Механизмы реализации не прописаны. Это мешает родителям и педагогам выстроить четкую схему взаимодействия.

Александр Аликов, директор МОУ «Гимназия № 2»:
– В нашей гимназии мы используем опыт экстерната, когда родители ученика заключают с образовательным учреждением договор на определенный срок о самостоятельном изучении отдельных предметов. Схема удобна для старшеклассников, которые вплотную готовятся к поступлению в вузы, посещают профильные курсы, их расписание не всегда совпадает с учебным. В этом случае однозначно школа отвечает за качество знаний ученика, она его и аттестует.

Когда ребенок/его родители заявляют о самостоятельном освоении всего школьного курса, возникает главный вопрос: кто в ответе за качество такого образования? Де-юре – родители, де-факто – школа, к которой он прикреплен. В законе нужно четко разграничить зону ответственности и создать институты независимой оценки для аттестации знаний таких детей. Тогда система заработает. Но, на мой взгляд, это оправдано лишь на начальном этапе. Уже в среднем звене ребенок должен учиться в школе – каждым делом должны заниматься профессионалы. Альтернативные формы обучения, в свою очередь, мотивируют этих профессионалов повышать свой уровень.

Для отчаянных. Их, кстати, немало. В стране сегодня действует Ассоциация родителей, которые практикуют домашнее обучение, открыты центры альтернативного образования. Правозащитник Павел

Парфентьев недавно выпустил целую книгу – юридический справочник по семейному образованию. Спрос есть.

На карте, опубликованной на сайте «Семейное образование» (http://www.familyeducation.ru/?module=articles&c=news&b=2&a=111 ), отметились около 600 «домоседов» из 58 субъектов РФ. Больше всего их в Московской области. Это представители 17 подмосковных городов включая соседние с нами Луховицы. Коломна свой флажок пока не выставила.

В проекте нового закона «Об образовании» пункт о семейном обучении сначала исключили. Но после бурной реакции интернет-сообщества поправку все же внесли: семейное образование остается «в законе». Механизм действий законотворцы обещают прописать подробно. Пока на практике он выглядит так.

Пошаговая инструкция для тех, кто выбирает семейное образование
1. Перед походом в школу запаситесь документами: действующим законом «Об образовании», типовым текстом договора – это поможет вам быть убедительней в разговоре с администрацией школы.

2. Ознакомьтесь с уставом учебного учреждения: если семейное образование не прописано, вам могут отказать. Подыщите другую школу или обратитесь в управление образования – на уровне города вам должны предоставить возможность реализовать свои права (пункты 1 и 4 ст. 52, ст. 10 закона РФ «Об образовании»; пункт5 ст. 43 Конституции РФ).

3. По достижении консенсуса пишите заявление о переводе своего ребенка на семейную форму образования.

4. Заключайте со школой двусторонний договор, в котором будут прописаны условия прохождения аттестации и обозначены основные знания и умения, которым вы должны научить ребенка.

5. Получайте учебный план и приступайте к обучению.
При этом вы имеете право на сумму из местного бюджета, которую закладывают на обучение ученика в школе. А ваш ребенок может бесплатно посещать школьные лаборатории и библиотеку, получать консультационную помощь от педагогов. Также ребенок имеет право вернуться обратно в школу. В любой момент.

Школа со своей стороны имеет право в одностороннем порядке разорвать договор, если посчитает знания ребенка неудовлетворительными.

Итак, если вы не исключаете возможность семейного образования для своего ребенка, помните: это не блажь, а ниша, куда уходят в ряде случаев. Возможно, ради качественного образования чада придется отказаться от блестящей карьеры и хорошей зарплаты. Составьте список веских оснований для отказа от школы, узнайте у своего ученика, готов ли он к такой степени ответственности. И лишь взвесив все «за» и «против», делайте выбор.

www.espresso-id.ru

Школьник волнуется раз.

Ирина Касимова, психолог.

Весна в разгаре. Улица манит солнцем и теплом. А старшеклассники, их родители и учителя готовятся к одному из важных этапов своей жизни – выпускным экзаменам. Учителя, что могли, вложили в головы своих учеников. Школьники, что сумели, – взяли. Как мы, родители, можем помочь своим детям справиться с неизбежными волнениями и тревогами?

Для начала, чтобы избавиться от иллюзий, уясним, что учебный год – это длительный процесс, а экзамены – логический его результат. Надеяться на то, что «пофигистское» отношение к учебе в течение года компенсируется штурмом (даже вместе с всезнающим репетитором) всего комплекса знаний, по меньшей мере, наивно.

Далее объективно оценим способности своего ребенка. Я, как мама выпускника девятого класса, прекрасно понимаю, в чем сила и слабость моего сына. И знаю, что, к примеру, хорошая память, усидчивость, находчивость в стрессовой ситуации экзамена – это залог того, что оценка будет положительной. Поговорите со своими детьми об их внутренних интеллектуальных, психологических ресурсах, которые в преддверии испытания могут помочь им преодолеть волнение.

Договоримся безусловно, вне зависимости от того, какой будет результат, психологически поддерживать ребенка. Важно, чтобы наши дети понимали и, главное, чувствовали, что мы их любим, ценим как личности просто потому, что они есть. Искренне сказанные слова «Я вижу, что ты стараешься, я очень ценю это», «Я не перестану тебя любить, независимо от оценки», поверьте, ободрят самого приунывшего старшеклассника.

Уверенность и детям, и родителям приносят обсуждения школьной программы, особенно тех ее мест, где школьник не чувствует себя достаточно подготовленным. «Продвинутые» родители, я знаю это по опыту, иногда помогают адаптировать сложные для восприятия ребенка темы, приводя примеры из повседневной жизни. Когда у старшего сына по биологии была тема о бактериях, а мой младший сын в это же время болел ОРВИ, мне было легко объяснить, как это все выглядит в реальности и что чувствует человек, когда бактерии-паразиты начинают активно атаковать организм.

В пасхальные дни не могу не привлечь ресурс церковный (религиозный, эзотерический – назовите, как нравится). Все церковные ритуалы наполнены определенным смыслом и энергетикой. Поэтому посещение храма в преддверии экзаменов должно наполнить спокойствием и уверенностью – все сложится хорошо. Поставьте свечи, постойте перед образами, поблагодарите мысленно за все хорошее, что у вас есть на сегодня.

Подумайте о желаемом результате. Когда я, будучи 17-летней абитуриенткой, поступала в один из ведущих вузов страны, перед каждым экзаменом трижды читала Псалом 50. Так меня научила моя бабушка, которая пронесла веру через советские запреты. Помогает и Иисусова молитва, чтение которой уже в момент стресса на экзамене поможет успокоиться и сосредоточиться.

Я уверена, что в багаже жизненного опыта каждой семьи найдется и целый арсенал других «психотерапевтических» средств: пятак под левую пятку, хрестоматийное «ни пуха ни пера», начищенные до блеска избранные места бронзовых статуй. Все это тоже можно пустить в дело.

И в заключение. Помните, что жизнь на сдаче экзамена – успешной или не очень – не заканчивается. От этого счастье вашего ребенка практически не зависит. Осознание, что это не есть смысл всей его жизни, а только важный, но все-таки один из многих ее этапов, меняет взгляд на происходящее. Оно расширяет наши горизонты и помогает увидеть перспективу развития.

Олимпийского вам спокойствия.

www.espresso-id.ru

Школа по-новому.

Тая Югорская.

Предмет 1.
Алгебра без начал анализа.
200 тыс. учителей уволят. Такие выводы сделала общественность после заявления министра образования РФ Андрея Фурсенко. Накануне профессионального праздника педагогов министр посетовал, что в России сегодня имеются лишние учителя.

Действительно, если в Западной Европе на одного преподавателя приходится до 15 учеников, то в России это соотношение – 1:10 (сказываются пробелы в рождаемости 1990-х). Поэтому части педагогов предложили переквалифицироваться в воспитателей детских садов и переждать кризис там. А когда численность учеников вырастет, вернуться в школу. Есть, правда, сомнения: пойдет ли учитель-предметник работать в детсад? Скорее, попытается найти более оплачиваемую работу, сменит профессию и обратно уже не вернется..
Коломенским педагогам (равно как школьникам и их родителям) опасаться подобных неприятностей не стоит, уверяют в Управлении образования города. В Коломне соотношение учителей и учеников укладывается в нормативы – 1:13,5. Минимальное количество 11-классников выпустили в этом году – 250 человек. И связано это не с демографией, а с реформированием системы начального образования в начале 2000-х. В новом учебном году в 10-й класс пришли уже 960 учеников. Среднее звено укомплектовано полностью, а численность первоклашек с каждым годом растет. В сентябре этого года их было 1314 человек.

Предмет 2.
Новый. Финансы.
Сегодня только ленивый не обсуждает (читай – осуждает) закон об изменении статуса государственных (муниципальных) учреждений. Школам, больницам, домам культуры, детским садам для большей финансовой самостоятельности предложили стать бюджетными или автономными. Общественность тут же вынесла вердикт: речь идет о переходе на платное образование. Не так. Изменения – это 18 поправок в различные законы. Суть их, действительно, сводится к тому, что все учреждения, финансируемые из федерального, областного или муниципального бюджетов, поменяют свою организационно-правовую форму. Но лишь для большей экономической независимости.
Если в казенном учреждении контролировалась каждая копейка – куда и на что пошла, – то в статусе бюджетного школа уже имеет право перекидывать деньги с одной статьи расхода на другую. Еще больше самостоятельности получат те, кто пустится в автономное плавание. Они, по мнению авторов закона, смогут открывать собственные счета в банках, получат возможность зарабатывать сами. Как? Директорам школ советуют, например, сдавать в аренду школьные помещения.

Поправки – скорее, внутренний финансовый вопрос администрации учреждений. Для учителей и учеников все останется по-прежнему. Татьяна Старателева, начальник Управления образования г. о. Коломна, сравнивает комплекс поправок к законам с техрегламентом. Такой документ, как правило, закрепляет на законных основаниях то, что уже имеет место в жизни:
– Мне понравилась фраза: пение и рисование теперь будут платными. У нас в учебном плане есть ИЗО и музыка. А если хочешь сверх программы заниматься пением и рисованием – это уже дополнительные услуги, платные. Они существуют уже несколько лет в школах и детских садах. И никаких новшеств типа кассовых аппаратов мы вводить не будем. Остается прежняя система оплаты – через счет в Сбербанке. Там, где до сих пор игнорировали оформление договоров и собирали деньги наличными, систему оплаты приведут в надлежащий вид в соответствии с законом. Услуги, которые учреждение оказывает, должны быть обязательно прописаны в лицензии и уставе. На зарплате учителей новый статус учреждения не отразится. Потому что не имеет никакого отношения к этому вопросу.

Зарплата начисляется по новой системе оплаты труда. А в остальном у нас есть стабильный учебный план, в котором обозначено количество часов. И пока он стабилен, ничего не изменится.

В Коломне школы перейдут, в основном, в статус бюджетных учреждений. Возможно, будет создано и автономное – в качестве эксперимента. Но независимо от статуса все учреждения получают госзадание. И одинаковую сумму в расчете на каждого ученика.

Предмет 3.
Арифметика.
Простейшая. У новой системы оплаты труда – подушевой принцип. Это значит, что школа вообще и учитель в частности заинтересованы в количестве учеников. Финансирование очень напоминает урок математики у первоклашек по авторской программе Людмилы Петерсон, когда слагаемые помещаются в мешки. Так вот, примерно в таком же мешке – одном на школу, – исходя из количества детей, приходит консолидированная сумма. Ее делят на 25 (предельно допустимое количество учеников в классе) и получают количество классов. Если сократить количество детей в классах, самих классов станет больше, чем предполагалось в «мешке». И, соответственно, снизится заработная плата учителей.
Такая проблема сейчас назрела в школе № 1. Здесь объединили два малочисленных восьмых класса. Получилось 28 учеников. Но родители требуют вернуть «все, как было», грозят судом, уже обратились с жалобой в прокуратуру. Фактически – правы. В классе на целых три человека больше допустимой нормы. Теперь перед руководством школы и Управлением образования города стоит дилемма: оставить все, как есть, и нажить проблемы с контролирующими службами или разделить классы, тем самым сократив зарплату учителям (в мешке-то денег не прибавится).

Предмет 4.
Психология возрастная, и не только.
Собирательный портрет действующего коломенского учителя таков: женщина, 46 лет, с большим опытом работы, первой – высшей – категории (таких в городе большинство). Как минимум, педагог отмечен знаками «Почетный работник» или «Отличник образования».

Идеальный учитель в представлении учеников выглядит по-другому: молодой, 23–32 года, профессионал, который любит свой предмет и часто выезжает с классом на экскурсии. Добрый, оптимистичный, уважает мнение каждого ученика. А также обладает приятным голосом, поставленной речью, стилем в одежде. Не задерживает детей после уроков.

Как видите, возраст – объективное и самое разительное отличие двух портретов. Но курс на омоложение взят серьезный: только в этом году педагогический состав Коломны пополнили 24 молодых специалиста. Это лишь те, кому хватило мест. Многие резюме физиков, химиков, преподавателей русского и иностранных языков ждут своего часа. Престиж учительской профессии, похоже, возвращается. Теперь преподавать берут только на конкурсной основе.

Ирина Карпова, директор школы № 21:
– Мы выбираем лучших. Но даже сильные выпускники педагогических вузов не всегда демонстрируют эмоциональную и психологическую готовность к работе с детьми. Первый учебный год для них оказывается самым сложным. Большая часть молодых учителей уходит из школы именно после первого года работы. Если же выпускник педвуза проработал три года, то он, скорее всего, – педагог по призванию и посвятит этой профессии всю жизнь.

Основательная подготовка у выпускников факультета начального образования МГОСГИ. Специальность – универсальная. Учитель малышей должен уметь буквально все: клеить, рисовать, петь, лепить, танцевать и зачастую – знать иностранный язык (преподавание азов начинается со второго класса). Вчерашние студенты, как правило, обладают всеми перечисленными умениями.

Учителя начальных классов будут самым востребованным «товаром» на коломенском рынке труда в ближайшие несколько лет. Об этом говорят заполненные до отказа детские сады и высокая рождаемость, на которую не повлиял кризис. Также есть спрос на учителей физкультуры и квалифицированных математиков, которые выдержат нагрузку по подготовке учеников к ЕГЭ и участию на экзамене в качестве экспертов.

www.espresso-id.ru

Ген учительства.

Надим Касимов, главный редактор ИД «Эспрессо паблишинг».

Начну с цитаты: «Вообще, человека нужно учить лишь самому необходимому. Все остальное будет ему только мешать!.. В школе нужно давать только общие знания, которые послужат фундаментом для специальных знаний. Я переориентирую образование на обучение главному. События громоздятся одно на другое. Какая же голова должна быть у ребенка, чтобы освоить историю родного края, историю страны в целом?.. Мозг не в состоянии вобрать все это в себя… Нет никакого смысла учить всех детей в средней школе двум языкам... Зачем мальчику, который хочет заниматься музыкой, геометрия, физика, химия? Что он запомнит из всего этого? Ничего. От любого подробного изложения следует отказаться… Если у кого-то проявляется в какой-либо области ярко выраженный талант, зачем требовать от него еще каких-то знаний? Пусть дальше работает по своей специальности!.. Я в основном учил лишь 10 процентов того, что учили другие. Я очень быстро расправлялся с уроками…»

Автора слов я укажу в конце. А пока не кажется ли вам, что они довольно близко соотносятся с тем, на что направлены реформы отечественного образования? Очередную оно, бедное, переживает вот уже 12 с лишним лет. И финиша, как и промежуточных результатов, не видно. По официальным данным, почти половина россиян по-прежнему не удовлетворена школьным образованием. Школьная инфраструктура находится в бедственном положении. Из 60 тысяч российских школ почти треть нуждается в капитальном ремонте (на селе – две трети), тысяча пребывает в аварийном состоянии. Объем платных услуг растет, а качество образования снижается. Коммерциализация средней школы, снижение учительской мотивации, некачественные учебники, плохое здоровье школьников, неравный доступ к хорошему образованию – приметы современности.

Законы, приказы, инструкции валятся на учителей, которые фактически отчуждены от сознательного участия в их составлении, как снег на голову. Многие из педагогов, особенно старшее поколение, с трудом понимают цели модернизации. (Свою попытку «понять умом» мы предприняли на стр. 2–3.) При этом реформирование происходит на фоне постоянных разговоров о недостатке средств. Вот, говорят, в 2011 году денег будет еще меньше, чем в 2010-м. Но позвольте, чистая прибыль «Газпрома» в 2009 году, по сравнению с предыдущим годом, выросла в 3,6 раза и составила около 625 млрд рублей. Для сравнения: на реализацию всей федеральной целевой программы развития образования в 2006–2010 годах выделено около 62 млрд рублей. Хочется спросить словами известной песни: «Где деньги, Зин?»

Я никогда не хотел стать учителем. Нет во мне гена, дающего возможность получать удовольствие от общения с говорливой, беспокойной, часто неблагодарной, а временами и жестокой общностью, именуемой школа. Или, стоя у доски с намеленными руками, ломая глаза над тетрадями учеников, выкручивая нервы на педсоветах, стойко переносить тяготы и лишения перманентных реформ. Поэтому учителя для меня – титаны, подвижники, которые, несмотря ни на что, отдают выбранному однажды делу силы, время, здоровье. «Сколько реформ пережили, переживем и эту», – сказал директор одной из коломенских школ. Преклоняюсь. Спасибо. С праздником.

P.S. Цитата в начале колонки взята из книги Г. Пикера «Застольные разговоры Гитлера». Смоленск: Русич, 1998. С. 96–98. 7 марта 1942 г.