Похож ли ребенок на компьютер?
Ранняя закладка программ. Роковой детерминизм
Любой ребенок похож на компьютер в том смысле, что в нем легко создаются программы, которые он с удивительной точностью сохраняет в своей памяти. Происходит это в раннем детстве под влиянием прикосновений родительских рук, чаще любящих, в других случаях — равнодушных и неумелых.
Качество этих программ, зависящих от таланта «программиста»-родителя, будет определять жизненный путь ребенка, степень его успеха, его поведение в будущей семье, выбор друзей и врагов, устойчивость к ударам судьбы, способность адаптироваться к стремительно меняющемуся окружающему миру и многое другое.
Все это будет зависеть от тех уроков, которые ребенок получит из рук родителей. Пожалуй, трудно найти такой аспект поведения, который не закладывался бы в детстве, на который не влияли заложенные в детстве программы.

Детство будет сменяться юностью и зрелостью, но по-прежнему над нашим ребенком будет довлеть этот «непрерывно разворачивающийся жизненный план, формирующийся в самом раннем детстве и под влиянием родителей. Эта психическая сила, которая несет человека по запрограммированному пути его судьбы, независимо от того, будет ли он считать этот путь разумным или нет»

Продолжение следует

Время создания психологических программ. Волшебные часы

Как только природа начинает лепить будущего человека, включаются невидимые волшебные часы, созданные Творцом. С удивительной точностью и неумолимостью они показывают время создания и начала работы определенных программ.
Во время эмбрионального развития точно в назначенное время происходит закладка и появление все новых органов.
После рождения ребенка волшебные часы продолжают работать, показывая время включения важнейших психологических программ. И в точно назначенное, свыше определенное время происходят закладка и включение новых психологических блоков. Если в эмбриональном состоянии часы показывают в первую очередь время формирования составных частей физического тела, то после рождения бой часов определяет становление компонентов психики.
В первые годы жизни, происходит закладка некого фундамента индивидуальности, формируются параметры, которые в значительной мере будут управлять поведением взрослого человека.

Так, первые три года жизни отведены на создание величественных программ, определяющих отношение человека к себе (программа «Я»), отношение к другим людям (программа «Другие»), отношение к окружающему миру (программа «Мир»).
Какие бы обстоятельства жизни ни окружали ребенка, к трем годам заложится фундамент его самооценки, определится мера его доверия к другим людям и окружающему миру.
В 3 года сформируется его половое самоосознание независимо от того, окружают ли его супермены и утонченные красавицы или он видит перед собой только никчемных мужчин и нефеминных женщин.
Когда ребенку исполнится 6 лет, у него заложится модель его будущей семьи. Бой волшебных часов и их ход не будут зависеть от того, в какой семье растет ребенок, счастливая это семья, или крик и ругань стоят целый день, или каждый живет своей жизнью, мало замечая, что происходит рядом с ним.
Не важно, что будет окружать ребенка, будет ли он любим или презираем, будет ли он окружен заботой или равнодушием. Психологические программы возникнут в уготованное для них время. Ничто не может остановить ход волшебных часов.
Время создания психологических программ не зависит от людского влияния. Но вот какими будут эти психологические программы, что будет записано в психологических блоках, зависит от того, в чьих руках находится жизнь ребенка.

Продолжение следует…

Идея импритинга. Конрад Лоренц и его утята
Зоопсихолог Конрад Лоренц известен своими знаменитыми опытами по импритингу. Согласно концепции импритинга, в определенный короткий период развития молодые животные необычайно чувствительны к неким факторам, что приводит к формированию того или иного типа поведения.
Причем импритинг - запечатлевание, фиксирование, закрепление в памяти — происходит в строго определенный момент развития и не может возникнуть в другой период жизни.
Импритинг — это не просто запоминание некого образа. На основе врезавшихся в память изображений формируется программа поведения.
Первый движущийся предмет, который новорожденные утята видят после рождения, отпечатывается в их памяти как образ матери. В учебники по психологии вошла фотография Конрада Лоренца, за которым идут утята.
Именно он был первым движущимся предметом, которого они увидели сразу после рождения. За счет импритинга именно его образ впечатался в качестве «матери», и утята с удовольствием купались в реке вместе с Лоренцом, ходили за ним по улицам, старались всюду быть с ним, отказываясь при этом следовать за утками.

Импритинг у ребенка и утенка
Хотя импритинг работает в случае ребенка и утенка, у нашего малыша он протекает значительно сложнее и обладает некоторыми особенностями.
1. Символы новой жизни. Сразу после рождения начинается так называемый критический период, когда ребенок необычайно чувствителен к влиянию окружающего мира. Его мозг стремительно фотографирует предметы и людей, фиксирует события и образы окружающей его жизни.
Эти изображения врезаются, впечатываются в его память и за счет импритинга создаются программы, которые самым удивительным образом будут влиять на его поведение впоследствии. Образы, увиденные в самый первый период жизни, становятся важными символами той жизни, в которую входит ребенок.
Крайне важно, что эти психологические блоки возникают в отведенное им время в раннем детстве и не могут быть созданы в другие периоды жизни.

2. Продолжительность создания программ. Если у утенка для возникновения импритинга было достаточно мгновений, то у гораздо более сложно устроенного ребенка сбор информации, необходимой для создания психологической программы, занимает значительно большее время и может затягиваться на годы.
Так, на формирование сложнейших программ, определяющих отношение к себе, другим людям и окружающему миру уходят три первых года детской жизни.

Продолжение следует…

Двойная жизнь ребенка. Великая миссия детства
Нам даже не приходит в голову, что мозг маленького ребенка живет двойной жизнью. С одной стороны, собранная им информация мгновенно обрабатывается, анализируется и немедленно используется, что определяет поведение малыша в сиюминутной ситуации.
Мы улыбаемся ему, и он улыбается нам в ответ. Он слышит голос матери и немедленно реагирует на него. Он видит незнакомца и сразу настораживается, может заплакать, прося у своих близких защиты.
Окружающим доступна лишь одна из жизней ребенка, построенная на рефлексии и состоящая из пеленок, кормежки, плача и долгого сна. Нам не доступно созерцание величественной работы, осуществляемой детским мозгом, собирающим информацию с совершенно другой целью, никак не связанной с сегодняшней жизнью ребенка.
Ведь в это же время детский мозг выполняет великую миссию младенчества и детства — он создает психологические программы, которые понадобятся для жизни ребенка в будущем.

Созданные сегодня, они будут использованы в будущем
На создание программы «Моя будущая семья» уходят шесть лет, во время которых ребенок ведет интенсивное наблюдение за жизнью своей семьи. Образы, увиденные им, запечатлеваются в его памяти, обрабатываются его мозгом и ложатся в основу программы, которую он будет использовать через много лет.
Надежно сохраненная в подземельях подсознания программа «Моя будущая семья» будет использована лишь через десять-двадцать лет.
Будучи однажды созданными, эти программы сохраняются всю жизнь. На их основе наш повзрослевший ребенок сформирует отношение к миру, себе, другим людям, создаст самые различные аспекты своего поведения и даже попробует передать их следующему поколению.

Продолжение следует…

Особенности «живых» компьютерных программ
Конечно, работа программиста в офисе и воспитание ребенка существенно отличаются. Программирование психики ребенка, создание сложнейших краткосрочных и долгосрочных психологических программ намного сложнее тех задач, с которыми сталкивается обычный программист. Наш живой «компьютер» обладает рядом особенностей.
Особенность № 1. Наблюдение за «программистом»
Удивительная особенность нашего ребенка состоит в том, что этот живой «компьютер» все время наблюдает за «программистом», копирует его движения, повторяет его слова.
Родители часто не замечают и не реагируют на изменения, происходящие с ребенком. С их малышом ситуация совершенно иная — малейшее изменение в родительском поведе¬нии и родительском облике мгновенно действует на ребенка.
Каждое слово родителей, их жест, любое высказанное ими мнение ребенок ловит как легкий воланчик, посланный именно ему. Хотят ли этого родители или нет, они служат моделью поведения, моделью мира, моделью отношения к себе и другим.
Нам кажется, что наш ребенок играет у себя в уголке и не обращает на нас никакого внимания. На самом деле за нами все время наблюдают его внимательные глаза.
Его все время развивающийся разум уже завел «файлы» на наше поведение в самых различных ситуациях. Его мозг постоянно делает «фотографии» и отправляет их в соответствующие ячейки своей памяти.
Там они будут храниться до того момента, пока реальность не вызовет их к жизни. Реальность нажмет на кнопку, поднимет сложнейшие психологические программы из хранилищ мозга, и с филигранной точностью наш ребенок начнет повторять наши слова, движения, жесты. Нас уже не будет рядом, а он будет воспроизводить все то, разумное или весь хлам, который заложили мы в его голову в раннем детстве.

Особенность № 2. Непрямое участие «программиста» в создании психологических программ. Два пути создания программ.
Два пути воздействия на ребенка

Могущество генетической программы. Что будет делать «компьютер» в отсутствие «программиста»?
Что будут делать дети, предоставленные сами себе?
Что произойдет, если «программисты» оставят ребенка в покое и не будут ставить перед собой благородной задачи создания новых программ? Что произойдет, если ребенка предоставить самому себе, пустить в свободное плавание, оправдывая свою отстраненность утверждением «Жизнь его научит»?
Подобный эксперимент не так уж редко ставит судьба, создавая ситуации, при которых родители снимают с себя корону и отказываются управлять маленьким королевством, отдавая ход событий в руки случая и анархии.
Но при этой пугающей на первый взгляд ситуации ничего ужасного не происходит. Ребенок, предоставленный себе, будет раскручивать великолепную программу, заложенную в него природой.
Ведь в каждый момент времени поведение ребенка управляется его генетической программой, влиянием родителей и зарождающейся у него способностью к саморазвитию. Выход родителей из игры выявляет в чистом виде величие генетической программы, ее жизнеспособность и уникальность.
Генетическое разнообразие
Дети не представляют собой однородную массу. Они удивительно не похожи друг на друга. Анализ их поведения и привычек дает возможность выделить пять основных детских характеров.

Ребенок-циклотимик
Веселый, жизнерадостный, смышленый, подвижный, активный, непоседливый. В нем сочетаются высокая самооценка и желание оказать другим поддержку, он гений коммуникаций. У него сильная нервная система, высокая устойчивость к стрессам, хорошее здоровье. Он часто признанный лидер, может постоять за себя, свою семью, своих друзей.
Предоставленный самому себе циклотимик будет гулять целыми днями, дружить со всем городом, быть общим любимцем. Он не пропадет в самой сложной жизненной ситуации. Хотя иногда желание рисковать и ходить по краю жизненных обрывов может привести к печальной развязке.
В состоянии свободы четко проявятся его слабости. Несмотря на блестящий интеллект, он будет не очень хорошо учиться, он будет врагом любой структуры и порядка, он будет всегда опаздывать, будет не в состоянии контролировать трату денег и в его комнате всегда будет беспорядок.
Отсутствие родительского влияния заострит роль, возложенную на него самой природой. Из него получится Колумб или Магеллан, прекрасный дипломат, предотвращающий кровопролитие, преуспевающий бизнесмен, блестящий менеджер или веселый мафиози, убитый в перестрелке.
Лишь родительское участие поможет циклотимику реализовать свои блестящие ресурсы и компенсировать слабые стороны своего характера.

Команда «программистов». Зачем нужно родительское воспитание?
Приятные заблуждения «программистов»

Как только ребенка приносят из роддома и он оказывается под покровительством родителей, выясняется, что все они находятся под властью заблуждений и приятных для них идеализаций.

Беззащитность «компьютера»

Это волшебное создание оказывается в полной власти «программиста», в своеобразном рабстве, когда владелец может отдать его случайному прохожему, выбросить на свалку или потерять к нему интерес.
Однако в счастливом варианте прикосновения «программиста» к чутким клавишам его волшебного подопечного создадут удивительные программы, которые наполнят ощущением счастья обе стороны.

«Нам не нужны инструкции...»

После покупки пылесоса или телевизора мы внимательно изучаем инструкцию о том, как им пользоваться. Однако беря на руки нашего маленького ребенка, который устроен значительно более сложно, чем любая бытовая техника, мы считаем, что можем легко справиться с задачей его воспитания без каких-либо инструкций.

«Каждый человек умеет воспитывать детей»

Когда мы приносим из магазина компьютер, это всего лишь железный ящик. Мы начинаем вкладывать в него программы. Занятие это непростое и найдется немало людей, которые легко признают, что они этого делать не умеют.
Поэтому мы с терпением и интересом стараемся разобраться с только купленным, новеньким компьютером. Мы не нажимаем подряд на все кнопки, понимая, что перед нами маленькая тайна, дверь, ведущая в виртуальное пространство. Мы не только входим в волшебную дверь, но благодаря компьютеру приобретаем некую власть, пусть ограниченную, над еще неизведанными пространствами.
Когда мы приносим из роддома ребенка, в нем уже есть удивительная программа, заложенная в него природой. Мы смело подходим к этому хрупкому «компьютеру» и решительно начинаем нажимать на кнопки, вводя в него свою программу. Мы не боимся сделать ошибку, и нас не страшат ее последствия.
Вооруженные чувством правоты, упоенные ощущением своего программистского таланта, и, как правило, игнорируя ту программу, которая уже заложена в нашего ребенка природой, мы засучиваем рукава и начинаем свою работу, полные самых благих намерений.
Почти невозможно встретить человека, который бы сказал, что он не умеет программировать психику, воспитывать детей.

«В его голове еще ничего нет»

Нам удобно смотреть на ребенка как на tabula rasa (чистая доска). Его генетическая программа ничего не значит и отступит под нашим натиском. Судьба и предопределения — всего лишь вздор, придуманный невежественными людьми. Мы — те талантливые зодчие, которые создадут из ничего величественное здание его индивидуальности.

«Я не могу принести ему вред, потому что я его люблю»

Основой нашей уверенности и гарантией нашего успеха является наша любовь к ребенку. «Волшебная сила любви», — говорим мы, навязывая нашему ребенку режим жизни, может быть, совершенно несовместимый с его индивидуальностью.
Любовь к ребенку — наше оправдание, наша индульгенция, отпущение всех наших родительских грехов и ошибок. Она наше оправдание в тот момент, когда мы начинаем заниматься делом, о котором, возможно, мы имеем самое смутное представление.

«Эстафета несовершенств»

Верней, у нас есть это представление. Ведь мы тоже продукт программирования, осуществленный нашими родителями. Мы впитали в себя все их удачи, так же как и их просчеты и ошибки. Сегодня, держа в руках нашего ребенка, мы собираемся передать эстафету несовершенств следующему поколению.
Однако нам спокойнее думать, что наши родители — замечательные люди, которые все сделали так, как надо. Ведь сомнение в их правоте и поиск их ошибок, ощущение их просчетов привело бы нас к осознанию их несовершенства. Само по себе это разочарование было бы ужасным.

«Нам проще ничего не менять»

Но, главное, признание несовершенств наших родителей, осознание просчетов в нашей собственной психологической программе, существование в ней неправильных кусков привело бы нас к идее о том, что нужно что-то менять.
Если наши родители не были совершенными людьми и накололи дров при нашем воспитании, значит в нас что- то не так, значит мы должны что-то делать, менять себя, вывернуть себя наизнанку и, стиснув зубы, прочесть свою психологическую программу и внести корректировки. Нужно стать на путь самосовершенствования.
Но мы ленивы и нелюбопытны. Мы не хотим расставаться с иллюзией собственной правоты. Нам проще ничего не менять и обойти мучительную процедуру собственного самоосознания.
Проще оставить все как есть, оправдать себя и продолжить раскручивать весь хлам, который мы приобрели по наследству и набрали на жизненном пути. В этом случае мы сохраняем упоительное ощущение собственной правоты и ничем не омраченное право на программирование психики нашего ребенка.

«Он так похож на меня!»

Мы постоянно преувеличиваем степень его сходства с нами. Одно из основных родительских заблуждений - идея о том, что ребенок устроен так же, как они, видит и воспринимает окружающую жизнь точно так же, как его родители, и, следовательно, должен испытывать те же чувства, что и они.
Мы вроде бы понимаем, что наш ребенок не является результатом клонирования, а следовательно, не идентичен нам. Природа перетасовала колоду генов, полученных от родителей, и выдала ребенку причудливую смесь качеств отца с матерью и их многочисленной родни. Но нам так хочется думать, что он — наша копия...

«Я так мало от него хочу...»

Наши ожидания относительно настоящего и будущего ребенка, нередко продиктованы нашим отрицательным жизненным опытом. Мы хотим для него того, чего сами не достигли и недополучили от жизни. Ребенок оказывается как бы точкой приложения наших несбывшихся надежд.
Более того, наши ожидания, касающиеся ребенка, часто абсурдны, так как несовместимы с его характером, ресурсами и жизненными целями.

«Мое отношение к ребенку ровное и всегда объективное»

Наше восприятие ребенка редко выступает постоянной величиной. Оно пульсирует, зависит от нашего настроения, физического и ментального состояния, степени удовлетворенности миром и окружающими нас людьми.
Усталость, повседневные стрессы на работе, шероховатости в отношениях с людьми, фрустрация, нерешенные домашние проблемы влияют на точность восприятия окружающей жизни и на то, как мы воспринимаем нашего ребенка.
Вечером после работы и воскресным утром мы воспринимаем его по-разному, что, конечно, совершенно ему непонятно.
К тому же родители часто используют ребенка для сброса своих накопившихся отрицательных эмоций.
Так что ровное и объективное родительское отношение в жизни многих детей является роскошью, о которой можно только мечтать.

Продолжение следует…

Кто же эти волшебники?

А что же представляют из себя родители, кто эти волшебники, в руках которых находится власть над ребенком? Кто эти чародеи, в редких случаях укрепляющие изначальную психологическую программу, в большинстве же случаев разрушающие ее или вносящие в нее досадные и небезопасные для ребенка изменения?
Неверно было бы представить всех родителей как однородную, одноликую массу, озабоченную лишь идеей о том, как бы получше выполнить свой родительский долг.
Характеры родителей отличаются так же, как и их успешность в выполнении своей родительской роли.

Родитель с циклотимическим характером

Любит жизнь и хочет наслаждаться ее многообразием вместе с ребенком. Жизнерадостный, общительный, доброжелательный. Уважает себя и воспитывает в ребенке чувства самоуважения и достоинства. Стремится установить с ребенком дружеские отношения, основанные на взаимопонимании и взаимной поддержке.
Родитель с эпилептоидным характером
Любит власть и контроль над жизненными ситуациями. Старается доминировать над окружающими, постоянно демонстрирует силу, легко инициирует конфликты с окружающими. Часто старается подавить потребности и чувства ребенка, сердится на ребенка, ругает и унижает его.

Родитель с шизоидным характером

Любит думать, размышлять, часто имеет высокий интеллект. Обладает ярким внутренним миром, скрытым за бесцветной эмоциональной жизнью. Плохо понимает окружающих, замкнут, имеет проблемы с общением.
Ему сложно представить мир ребенка и понять детские потребности. С трудом устанавливает контакт с ребенком, да и то, когда тот подрастает и с ним можно установить интеллектуальный канал общения.

Родитель с астеническим характером

Любит словом и делом оказывать поддержку окружающим, легко приносит себя в жертву. Чувствителен, тревожен. Имеет проблемы с общением, связанные с его низкой самооценкой.
Астеники — самые нежные, любящие родители, часто полностью растворяющиеся в своей любви к ребенку. Однако могут передавать ребенку свою тревожность и неуверенность в себе.

Родитель с истероидным характером

Больше всего любит себя, старается привлечь к себе внимание, произвести впечатление на окружающих.
Очень часто истероиды — плохие, холодные родители, занятые лишь собой и равнодушные к жизни ребенка. Нередко они стараются переложить свои родительские обязанности на других.

Продолжение следует…

Зачем нужны родители?

Создавая живые существа, природа предусмотрела сценарии, в которых животное может остаться в одиночестве. Она дала им навыки, необходимые для выживания в подобных ситуациях.
Однако у многих животных воспитание и обучение в семье является важной частью их жизненного опыта, также как и фактором, необходимым для их выживания.
Но кроме того, семья необходима ему еще и потому, что родители должны дать знания и навыки, столь нужные ему в дальнейшей жизни.
Они должны правильно заложить в него сложнейшие психологические программы, необходимые ему для существования в мире людей в будущем.
Человеческий детеныш не может нормально развиваться в одиночку. Родители должны дать ребенку еду, тепло и любовь?

Стратегия родительского долга - программы «Я», «Другие», «Мир»

Родители должны заложить в ребенка три необычайно важные программы, касающиеся создания определенного отношения к себе (программа «Я»), отношения к окружающим людям (программа «Другие») и окружающему миру (программа «Мир»).
Времени у родителей не так уж много. Ведь эти сложнейшие психологические блоки формируются примерно к 3—5 годам и дальнейшее воспитание ребенка лишь шлифует их.
На их основе идет формирование важных социальных ролей, необходимых ребенку уже в детстве. Однако в полной мере значимость этих психологических программ ощутится значительно позднее, в подростковом возрасте и в период зрелости.
Программы эти долгосрочные, стратегические, определяющие во многом выбор жизненного пути и выбор самого жизненного сценария. Они обладают необычайной живучестью. Зародившись в детстве, они проходят через человеческую жизнь, становясь частью нашей сущности. Любая их корректировка сопряжена с ощущением боли.

Программа «Я».

Самооценка, образ самого себя, принятие себя. 
Первая из них (программа «Я») касается самооценки ребенка, его отношения к самому себе, принятия себя, своей индивидуальности, своей внешности, своих психологических особенностей. Стремление к самостоятельности и мужество быть независимой личностью являются частью программы «Я».
Отношение родителей создает ту подсветку, в которой ребенок воспринимает себя, свои сильные и слабые стороны, свои особенности, потребности и проблемы.

Программа «Другие»

Часто родители даже не подозревают, каким могуществом они обладают. Любой их жест, случайно оброненное слово, забытое ими высказывание влияют на ребенка, на формирование важнейшей программы «Другие».
Именно родители создают для ребенка модель поведения в мире людей, показывают ему, можно ли доверять людям или нужно держаться настороже, стоит ли вверять им свои чувства и секреты или нужно всегда держать дистанцию. Родители научат его, нужно ли стараться дать что-то окружающим или это большая глупость и лучше побольше взять у них.
Именно влияние родителей определит, признает ли он роскошь человеческого общения или будет ощущать себя среди людей одиноким, отвергнутым, загнанным зверем.
Помощь родителей так нужна будет ему для овладения искусством общения и поиска новых друзей. В случае равнодушия родителей к проблеме коммуникаций с людьми ребенок может оказаться беспомощным в плане общения и будет только мечтать о приобретении друзей.

Программа «Мир».

Родители, как правило, вовсе не ставят перед собой столь высокой задачи, но и помимо их воли в ребенке формируется еще один психологический блок — программа «Мир».
Будет ли ребенок испытывать радость и любопытство при освоении мира или тревога будет сковывать его движения, будет ли он преисполнен ощущением собственных сил или рядом с огромным, неизведанным миром будет воспринимать себя как маленького, ни на что не годного, — все это определит влияние родителей.
Как ребенок будет воспринимать окружающий его мир — ощутит ли его как дар, принятый с благодарностью, сможет ли удивиться его красоте, спокойно принять зло и несовершенство жизни, захочет ли изменить что-либо к лучшему или останется равнодушным наблюдателем, - всему этому научат его родители, часто не отдавая себе отчета, не ощущая силы своих магических воздействий.

Взаимодействие программ друг с другом.

Если в обычном компьютере программы не взаимодействуют друг с другом и изменение информации в одном из блоков его колоссальной памяти не отражается на содержании его соседей, то в психике ребенка ситуация совершенно иная: нарушения в одной из программ влекут за собой изменения в других психологических программах.
Так, нарушения в программе»Я» неизбежно влекут за собой серьезные дефекты в программах «Другие» и «Мир». Ребенок, имеющий нарушения в программе «Я», лишенный ощущения собственной значимости, внутренней целостности, не сможет создать нормальную самооценку, необходимую для построения нормальных отношений с людьми и нахождения достойного места в этом мире.

Продолжение следует…

Стратегия родительского долга - помощь в освоении ролей

Одной из важных задач программирования психики ребенка является создание программы подготовки его к жизни. Ее закладка происходит на основе программ «Я», «Другие», «Мир» и связана с формированием у ребенка нескольких важных социальных ролей.

В первые годы жизни ребенка, идет формирование важных социальных ролей, столь необходимых ребенку в дальнейшем. В какой-то степени он начинает использовать их уже в детстве. Однако в полной мере значимость этих программ, ощутится позднее, в подростковом возрасте и в период зрелости.
Можно выделить шесть основных роле, которыми ребенок должен овладеть уже в дошкольном возрасте: «Семьянин», «Коммуникатор», «Робинзон Крузо», «Колумб», «Ученый», «Лидер, босс, руководитель». Подробно они будут рассмотрены далее, в продолжениях данной серии сообщений.
Нормально развивающийся ребенок, родители которого понимают его индивидуальность, его сложности в освоении ролей и помогают ему подготовиться к жизни, уже к 5-7 годам осваивает их.

Родители-«программисты», освоение ролей и многофункциональность

Освоение ролей приспосабливает ребенка к различным аспектам существования. Некоторые роли созвучны природе ребенка, его характеру. Другие чужды ему, и лишь родительское терпение может помочь ребенку овладеть соответствующими навыками.
Часто ребенок блестяще осваивает одну из ролей и с треском проваливает все остальные.
Ребенка с циклотимическим характером природа прекрасно подготовила к жизни. Он успешно осваивает все роли, за исключением роли «Ученый» (он любит гулять больше, чем учить уроки). Но всем остальным детям нужно участие и помощь родителей.
Ребенок с удовольствием осваивает ту роль, которая созвучна его индивидуальности, его характеру. Маленькому эпилептоиду больше всего нравится роль лидера, и он готов руководить всей Вселенной.
Шизоидный ребенок выбирает роль ученого, часто заваливая все остальные.
Малыш-астеник хорош в семье, но даже с этой ролью у него проблемы из-за его постоянного желания поступаться своими интересами.
Истероидному ребенку роль лидера дает возможность быть на виду, однако он ничем особым не может подтвердить свои претензии. Освоению остальных ролей он оказывает мощное сопротивление.
Только усилия родителей, их любовь и их мужество могут помочь ребенку овладеть столь различными навыками. Подготавливая ребенка к реальной жизни, родители делают его многофункциональным, способным выживать в самых различных условиях.

Подведем итоги:

1.  Кто знает, как изменится мир к тому моменту, когда наши дети подрастут...
2. Они могут оказаться в самых различных жизненных ситуациях, где им понадобятся новые навыки и новые роли.
    
3. Помогая ребенку овладеть различными ролями, родители расширяют диапазон условий, к которым он может приспособиться в будущем.