Вот такая была тема сегодня, 25 октября 2011 г. на телеканале «Подмосковье». Меня пригласили выступить в прямом эфире. Я согласился, поскольку это моя больная тема. Может, когда-нибудь мне предоставят времени побольше. Сегодня я ответил вкратце на несколько вопросов.

Запись видео сделана из-за кулис:





Хорошо, что есть блог, Сказать хотелось бы следующее.

Итак: всё-таки читать или писать? В общем-то, одно другому не мешает. Хотя я уяснил чётко следующее: чтобы писать хорошо и доходчиво, нужно много читать. Сейчас не могу припомнить, кто сказал (по-моему Вольтер), но однажды я у кого-то прочитал, что все книги написаны с помощью других книг.

К сожалению, проблема чтения очень большая. Мои сверстники читают мало. Не все, конечно, но большинство перекочевало в интернет. Знаете, сейчас модно ругать молодёжь, дескать, раньше мы много читали, а сейчас молодёжь книгу не любит. Это неправда. Понимаю, что сейчас накликаю на себя гнев старшего поколения, но то, что я скажу, мне рассказали люди более, чем взрослые. Страсть к вещизму началась задолго до перестройки. Моя бабушка рассказывала, как в семидесятые годы многие наши соотечественники подбирали книги в собственные библиотеки не по их содержанию, а по корешкам, чтобы к обоям подходили. Не надо путать количество проданных книг и прочитанных. И раньше, и сегодня, да и во все времена были те, кто читал так называемые модные книги. Это ничего общего не имеет с чтением – вдумчивым и осознанным.

Главная проблема сегодня состоит в преподавании литературы в школе. Если мы ничего сейчас не изменим, положение будет только ухудшаться. Я обыкновенный школьник, не учёный, ни педагог, и мои знания пока не позволяют внести предложение, как изменить преподавание литературы в школе. Но то, что она преподаётся неправильно, это очевидно. Увы, сто раз увы, но многих авторов и их произведения в современной школе не изучают, а именно «проходят». И это уже не игра слов, это серьёзная проблема.

Необходимо существенно подкорректировать перечень произведений. Чтобы вернуть любовь к чтению, старые методы преподавания уже не пройдут.

Первое: мы не можем не учитывать тот факт, что мои сверстники больше сегодня читают (я говорю не о книгах, а вообще об информации) не с листа, а с монитора. Неважно с какого – стационарного, компа, ноутбука, айпада, айфона.

Второе: зачем сегодня читать полностью толстенный роман, где 80% (извините) воды, если можно скачать из интернета краткий вариант и выудить суть произведения?

Третье: молодые современные читатели хотят читать то, что их будет захватывать, увлекать, учить жизни и поведению в этой жизни, в современной.

Конечно, сейчас в меня полетят камни, если я спрошу: для чего современному молодому человеку знать в подробностях произведения некоторых классиков? Я честно написал об этом в своей самой первой книге «На качелях между холмами». Ох, и досталось мне от критиков. Но критика критикой, а каковы реалии?

Скажите, пожалуйста, кто из вас помнит «Детские года Багрова-внука» Аксакова? Или, допустим, «Детство Тёмы» Гарина-Михайловского? Или хотя бы то же «Детство» Толстого? Не спорю, красиво написано. Но, если быть откровенным до конца, я ещё не встретил ни одного ученика, который восхищался бы этими произведениями. Хотя встречал тех, кто прочитал их потому как это необходимо для образования. Но это было осознанное чтение, то есть не из-под учительской или родительской палки. Понимаете? Я задумался: почему так? И знаете, у кого нашёл ответ? У Аксакова. Он честно признался: «Я и сам не знаю, можно ли верить всему тому, что сохранила моя память?»

Так вот, если сам классик усомнился, то почему нам это должно нравиться? Ведь в таких книгах много натянутости и искусственности. Книги такого рода должны переходить в разряд специального, дополнительного и добровольного изучения.

Ничего страшного не произойдёт. Наверное, вы будете смеяться, но Александр Сергеевич Пушкин стал гениальным поэтом, не читая многих произведений из нашей школьной программы.

Основная задача школы – привить школьнику любовь к чтению. И неважно, что он будет читать. Главное – чтобы он влюбился в чтение. Не в какую-то книгу конкретно, а именно, повторяю, в чтение. Пусть это будут «Граф Монте-Кристо» или «Три мушкетёра», «Человек-Амфибия» или «Лунный камень», «Два капитана» или «Над пропастью во ржи» - неважно. Если школьник полюбит читать, он сам придёт и к Лескову, и к Толстому, и к Тургеневу, и к Достоевскому, и к Гоголю. Он просто не сможет пройти мимо них. Это как воздух. Захочешь дышать, выйдешь из душного помещения. Но, как говорится, каждому овощу – свой срок. Или как выражается мой дед: не надо бежать впереди паровоза. Я ничего не имею против физики, математики, химии, биологии. Я за то, чтобы существенно увеличить количество уроков по русскому и иностранному языкам. Но! ЛИТЕРАТУРА! Это предмет особый. Здесь, если мы не хотим окончательно убить любовь к книге, подход должен быть совершенно иным.

Сужу по себе. Я читаю книги с пяти лет. Начинал, как все: с колобка, красной шапочки, аленького цветочка и так далее. Признаюсь, не всегда брался за книгу добровольно. Сейчас уже не помню, но лет в семь-восемь родители мне сказали: вот тебе книги ( у нас большая библиотека), выбирай сам, что тебе хочется читать, но чтобы 30-40 страниц в день было прочитано и пересказано. Это тоже очень важно. Хотя, конечно, были книги и рекомендованные взрослыми – это естественно. Но их всё равно было достаточно много. Понимаете? У меня появился выбор. Иногда я в день читал сразу три разных книги. В смысле, 10 страниц из одной, 10 – из другой и ещё десять – из третьей. И мне это нравилось. Я не корпел над одной книгой две недели, пытаясь понять смысл и разобраться в сюжетной линии. Не зацепило – в сторону. Взял другую, третью. И… однажды случилось чудо. Я начал читать, чтобы вы думали? Каверина «Два капитана».

И всё. Эта книга перевернула моё сознание. Я в один день перевыполнил план в пять-шесть раз. Конечно, родители схитрили, я это сейчас понимаю. Они мне сказали: это слишком много. Мне увеличили мне норму до 50-60 страниц в день. Но меня это не устроило. Словом, я проглотил книгу и понял, что это кайф, это драйв. Заметьте, моей переломной книгой стала не произведение из школьной программы. А когда я добрался до «Графа Монте-Кристо», то уже вопрос «читать или не читать?» отпал сам по себе. Я и не заметил, как познакомился с Романом Романовичем Раскольниковым, затем с Григорием Мелеховым, с Чичиковым, Коробочкой, Чацким, Онегиным, Жюльеном и другими персонажами русской и зарубежной классики. Но самое печальное, что я в это же время мог получить двойку по литературе только из-за того, что не выучил какое-нибудь стихотворение или не вовремя прочитал, например, «Повести Белкина». Кстати, будь моя воля, я бы оценки по литературе в школе вообще отменил. Пусть учёные над этим подумают. Абсолютно убеждён, что это принесёт только пользу.

Есть ещё один очень хороший метод. После прочтения книги посмотреть художественный фильм по произведению. Это тоже необходимо внедрить в школе. Я до сих пор стараюсь практиковать такой метод. Знаете, помогает. В результате, я к 15 годам перелопатил половину домашней библиотеки. Добрался до Мишеля Монтеня, и теперь это моя настольная книга. Если вы заглянете в мой айпад, вы не найдёте в нём ни одной игры. Зато книг здесь хватит на всех. Единственная проблема – я часто проезжаю свою остановку в метро.

Преподавание литературы в школе я бы разделил на два предмета. Чтение и письмо. Предлагаю рабочее название двух школьных предметов: Литературное чтение и Литературное письмо. При этом можно оставить список рекомендованных для чтения произведений. И всё. Читайте что хотите. Но, допустим, раз в неделю напишите обзор того, что вами прочитано. Пусть ученик выходит к доске (или с места – не важно) и читает всему классу свой шедевр. Представляете, как мы обогатим свои знания о разных книгах. Это как вирус. Завтра мне захочется прочитать неизвестную книгу. Послезавтра кто-то из моих одноклассников прислушается к моему мнению. И не надо бояться, что мы перестанем читать классиков. Нет, конечно. В этот поток обязательно вольются классические произведения.

Может быть, это и утопия. Но уверен: что-то нужно делать, нужно менять методы преподавания. Считаю, что сегодня необходимо внедрять в образовательную систему аудиокниги. Вспомните, с каким удовольствием мы слушали в детстве бабушкины и мамины сказки. Нужно записывать аудиоспектакли для школьников. Кстати, это не так уж и дорого. Но полезность таких действий будет серьёзной. Иногда можно заразить ученика тем или иным произведением именно в формате аудиокниги. Зачем же от этого отказываться? Наши предки когда-то ездили с удовольствием в каретах и верхом на лошадях, а сейчас пересели на мотоциклы и автомобили. Времена меняются. Тут главное – не отстать от жизни.

И ещё один важный момент. Кто знает, какие произведения сегодня издаются шрифтом Брайля? С классикой ещё вопрос как-то решается, а вот современных авторов можно пересчитать по пальцам. Но это не дело. Слепые дети не должны чувствовать себя обеленными. Среди них очень много способных и талантливых людей. Это, конечно, отдельная тема. Но всё же о ней нельзя забывать. Слепые люди тоже хотят читать развиваться. В конце концов все мы помним, как слепой человек написал книгу «Как закалялась сталь».

Хотелось бы побольше литературных конкурсов среди школьников. Произведения победителей должны издаваться, поступать в другие школьные библиотеки. Если, например, какое-то произведение признано талантливым, значит, нужно его перевести на иностранные языки и продвинуть на Запад. Я недавно принимал участие в презентации Международного петербургского писательского форума в рамках книжной ярмарки на ВВЦ. И мы там немного поспорили с журналистом Максимовым. Он противник помощи молодым авторам со стороны государства. Дескать, талант и так пробьёт себе дорогу, и, если можешь не писать, то лучше не пиши.

Я категорически не согласен с этим тезисом. Я же не призываю издавать всех и вся. Но, если профессиональное жюри заметило юный талант, нужно всячески ему помочь. Не думаю, что наше государство разорится, если оно будет издавать книги (пусть небольшими тиражами) победителей литературных конкурсов. Издатели подтвердят, как трудно сегодня издаться молодому автору без поддержки. То у них там серии какие-то, то объём не соответствует требованиям, то формат не тот. Много всяких заморочек.

Но, если хотите, это тоже наше национальное достояние. Кто знает, кого вы поддержите на первоначальном этапе? Может, это будущий Достоевский или Пушкин. Молодой писатель часто прекращает писать, потому что он находится в безвыходном положении. Извините, но ему ведь тоже нужно на что-то жить. И вместо того, чтобы продолжать творить, человек уходит в бизнес или к работодателю, чтобы добыть себе на пропитание. Почему-то никто не считает зазорным поддержать материально способного юного футболиста, фигуриста, теннисиста, хоккеиста. И это правильно. Сегодня поддержали, а через несколько лет, он станет чемпионом мира. Но почему же мы разбрасываемся юными талантливыми творцами – писателями, поэтами, художниками, композиторами? В результате наша страна несёт колоссальные интеллектуальные потери.

Вы посмотрите, что творится. Мы читаем американских писателей. Смотрим американские фильмы, ходим на зарубежные спектакли, слушаем западную музыку. А где же Россия? Где наши новые, молодые имена? И они есть. Но многие просто не могут достучаться до издателя.

Я считаю, мне просто повезло. Баловался. Сочинял всякие рассказики, басни, сказки. Потом из рассказов получилась повесть. Я взял да и разослал первую рукопись по издательствам. Мне через несколько дней стали звонить и предлагать издать книгу. Вот так и появилась «На качелях между холмами», которая вышла в 2009 году в издательстве «Аграф». И я вам скажу честно: только благодаря моему первому редактору Алексею Васильевичу Парину (ведущий на «Эхо Москвы» передачи «Оперный клуб») , я продолжил писать. Он поддержал меня морально. Помог поверить в свои силы. Он не стал меня нахваливать. Сказал честно: книга далека от совершенства, но бросать писать ты уже не имеешь права. Вот так и появились мои следующие книги «Радуга для друга» и «Двенадцать прикосновений к горизонту». Сейчас я заканчиваю четвёртую книгу, которую мне предложили издать в «Эксмо». Конечно же, я уже не брошу писать. Но сколько молодых ребят по России, рассылает свои творения по издательствам, журналам, альманахам, где их попросту никто не читает. Может, это грубое сравнение, но, если вовремя не поддержать юного спортсмена, то ещё неизвестно, кто из него вырастет. Тут, как говорится, дорога ложка к обеду.

А потому я призываю всех, кому дорога наша страна, кто думает о будущем России, о её культуре, литературе, самобытности, будьте более внимательными к подрастающему поколению. Не ленитесь, вовремя поливайте свои саженцы. )))

На фото корреспондент Полина Извольцева.

38-летняя учительница сольфеджио Оксана Марченко рассказала, как и за что на нее напали ученики.

Несмотря на издевательства, которые лицеисты к тому же снимали на видео, мудрая преподавательница простила ребят.

Сразу после того, как шокирующий инцидент с нападением на педагога получил огласку, учеников хорового лицея Екатеринбурга вызвали на экстренный педсовет. Под огонь попали все участники съемки во главе с зачинщиком - сыном художественного руководителя заведения Павлом Пименовым.

Худрук лицея для одаренных юношей Сергей Пименов, как мог, оправдывал своих воспитанников. По его словам, школьники снимали видео с "безобидными шутками" для капустника.

- Они же дети! - разводит руками художественный руководитель лицея. - Они просто хотели снять кино, но не получилось!

Сами же лицеисты говорят, что абсолютно не понимают, как скандальный ролик попал в Интернет.

- Мы просим прощения у нашего педагога, это была всего лишь шутка, - рассказал Life News один из зачинщиков беспорядков Константин Козлов. - Мы хотели показать, как не должен себя вести настоящий мужчина... Больше ничего подобного не повторится.

Сейчас с детьми и их родителями работают психологи, классный руководитель и священники.

Что же касается учительницы сольфеджио, то она до сих пор не может прийти в себя от выходки детей, которые прямо во время урока вдруг стали угрожать ей палкой.

- Это был единственный подобный урок в моей жизни, ситуация просто-напросто вышла из-под моего контроля, - чуть не плача рассказала Life News преподавательница Оксана Марченко. - Но конфликт уже исчерпан, я детей простила.

Источник: http://www.lifenews.ru/news/54243

http://www.gzt.ru/topnews/education/-to-chto-ya-uv...hkole--za-granjyu-/334727.html

Есть простой, но очень эффективный способ.

Обращаюсь ко всем заинтересованным лицам – от школьных учителей до министра образования. Хотелось бы, чтобы это письмо прочитали и президент, и председатель правительства России. Это очень важно! Для всех важно.

Сегодня все говорят, особенно после Послания президента, о необходимости более пристального внимания к проблемам детей. Никто не станет отрицать, что нашему государству нужны умные, образованные и начитанные школьники. Вы, взрослые люди, родители, учителя, воспитатели, наставники, говорите, что мы – будущее страны. Здесь и без лишних объяснений понятно, что завтра нам предстоит обустраивать Россию, и чем мы будем умнее и образованнее, тем больше принесём пользы своей Родине.

Жаль, что, реформируя систему образования, реформаторы очень редко прислушиваются к мнению самих школьников. Это большая ошибка. Не думаете ли вы, что мы только спим и видим, как увильнуть от школы и получить меньше знаний? Сто раз нет! Тысячу раз нет! Мы хотим знать всё, мы хотим во всём разбираться, мы хотим сделать нашу страну сильнее, краше и комфортнее. Тут без знаний не обойтись, и убеждать нас в этом не надо.

Но сегодняшняя система школьного образования неэффективна и даже, не побоюсь этого слова, вредна, потому что методы преподавания давно устарели. Не говорю ни об объёме преподаваемых предметов, ни о самой программе. Это всё пусть останется. Необходимо изменить только саму малость. Предлагаю следующее.

Нужно немедленно во всех школах отменить любые домашние задания. Это наносит очень большой вред и образованию, и здоровью ученика. Кроме того, процесс проверки домашних заданий отбирает уйму времени у учителей, что тоже не идёт никому на пользу. Только прошу вас: не принимайте сразу в штыки моё предложение. Сейчас всё объясню. Уверен, большинство со мной согласится.

Итак, первое: все уроки в школе проводить только парами. То есть подряд две литературы, две истории, два русских, две биологии и так далее. На первом уроке учитель учит, на втором - проверяет, как ученики усвоили материал. Второй урок из пары может быть просто опросом или, допустим, контрольной работой. Волей-неволей ученик на первом уроке будет более внимательно слушать учителя, ведь его уже на следующем уроке будут спрашивать – можно и «пару» схлопотать.

Скажите, а какой толк в домашнем задании, если я его не выполню? Нет-нет, не из-за того, что я такой лентяй, а просто не разобрался в вопросе, а спросить было не у кого. Вы думаете, учитель войдёт в моё положение? Ага, ждите! Влепит «двойку» и ещё больше усугубит положение учащегося. Другое дело, когда на втором уроке из пары мы обсуждаем всем классом новый материал, и любой ученик может тут же получить дополнительную консультацию. Вы скажете: но учителю не хватит времени и учить, и сразу проверять.

А вот теперь второе: сделайте нам не 5-6-7 уроков в день, а 8-9, да хоть 10. Не бойтесь, мы не переутомимся. В школе есть столовая, перемены, можно пойти на улицу, подышать свежим воздухом. Ничего страшного. Какая разница, что увеличится количество уроков, если я всё равно эти уроки «отрабатываю» дома, выполняя домашнее задание, только с меньшей для себя (да и для учителя тоже) пользой.

Вы понимаете, что произойдёт? Качество образования, безусловно, повысится. Не верите? Проведите эксперимент. Возьмите по 2-3 школы в каждом регионе и проучите так школьников один учебный год. А потом организуйте соревнования между школами – результат будет налицо: «бездомашники» сделают «домашников».

А почему? Да потому что я все свои знания буду получать под присмотром профессионалов, а не под присмотром родителей или бабушки-дедушки, которые уже давно забыли разницу между «иксом» и «игреком». Но и это не главное. Самое главное в том, что я «отпахал» в школе и еду домой с мыслью об отдыхе. Дома я, вместо того, чтобы снова засесть за учебники, могу спокойно, не переживая за завтрашнюю оценку, заняться спортом, почитать любимую книгу, послушать музыку, да, в конце концов, просто поваляться на диване или поиграть с собакой. Я отдохну не только физически, но и психологически.

Если, допустим, учитель предупредит, что завтра ответственная контрольная работа, я и сам посижу, повторю материал, но добровольно. Понимаете, я ведь сам хочу получить хорошую отметку. Но это совсем другое дело, чем принудительное домашнее задание.

Вы знаете, бесполезность домашнего задания заключается ещё и в том, что ты стараешься, зубришь, пыхтишь, а потом приходишь в школу, а тебя никто это домашнее задание и не спрашивает – так бывает очень часто. Раз-два и, естественно, появляется соблазн: а ладно, может, не спросят. По закону подлости, как раз в такой день обычно и спрашивают, но часто и везёт. Ученик потирает руки и думает: ха-ха, надул всех. Но ведь от этого знаний у него не прибавилось. Сегодня он один материал не доучил, завтра другой. И так за учебный год набегает целая куча пробелов. Ну, и кому они нужны эти «ловушки»? От них по любому умнее не станешь.

По моей же схеме мы идём в школу за знаниями и получаем их там. А домой едем за отдыхом и общением с родными, друзьями, меньшими братьями. Признаюсь честно: я порой ненавижу домашнее задание, особенно, когда что-то не получается и ты знаешь, что завтра тупо получишь «двойку», потому что тебе дома некому было подсказать – ситуации-то разные бывают. Вы их знаете - то родителям некогда, то просто их допоздна нет дома, а бывает и так, что просто они сами не знают как решить ту или иную формулу или задачу.

И наконец, третье: я буду с удовольствием идти каждое утро в школу, зная, что меня там не ожидает никакой подвох. Я иду за знаниями! У меня хорошее настроение, я прекрасно отдохнул, набрался сил, отвлёкся от этих суффиксов, квадратов, катетов, молекул и векторов.

Вы поняли главную мысль? Утром я с радостью иду в школу, вечером с неменьшей радостью возвращаюсь домой. Представьте, если вам каждый раз на работе будут задавать домашнее задание, и вы, придя домой, будете снова сидеть до ночи с вашими бумагами, болтами, отвёртками, гаечными ключами (ну, в зависимости, кто кем работает), а утром снова на работу. И так каждый день. Да вы через два-три месяца сбежите с такой работы. А вот у нас с домашними заданиями как раз такая ситуация. Но что самое печальное, каждый учитель считает свой предмет самым главным и иногда они такого поназадают, что тебе и двух вечеров не хватит выполнить домашнюю работу.



Вы заметили, название-то какое ? «Домашняя работа»! Но я уже отработал в школе. Дайте мне дома отдохнуть и позаниматься своими, домашними делами. Я с этими домашними работами иногда всю неделю не могу книгу почитать и даже просто поразмышлять. И кому от этого польза? Зато в выходные, когда у меня есть свободное время, я зачастую получаю информации больше и разнообразнее, чем из домашних заданий. Но это естественная тяга к знаниям, это не принудиловка. Я читаю и познаю новое в удовольствие, а не ради хорошей отметки.

Если бы вы знали, как паршиво себя чувствуешь, когда идёшь в школу с невыполненным заданием – выть хочется. И ещё хуже самочувствие, когда возвращаешься думой с мыслью о том, что придётся снова сидеть допоздна с этими учебниками. Да, кстати, по моей схеме можно и учебники не таскать туда-сюда. Пусть лежат в школе, дожидаются ученика.

Давайте поменяем практику. Отмените вы эти «каторжные домашние работы». Прямо законодательно: запрещается задавать домашние задания! И точка. Все от этого только выиграют. Вот увидите.

С уважением учащийся московской школы № 1239 Миша Самарский.

Очень больная тема у взрослых. Моё предложение может только на первый взгляд показаться смешным и наивным. Но давайте не будем торопиться с выводами.

Необходимо организовать всероссийский обмен детьми-школьниками. Понятно, на добровольной основе. Можно даже под надзором органов опеки. Они же везде есть. Ну, вот например: я уезжаю в Дагестанскую семью на две недели. А на моё место приезжает мой дагестанский ровесник. Я хожу в его школу, он – в мою. Ничего страшного за две недели не произойдёт. Потом можно в Бурятию поехать, на Чукотку и так далее.

Абсолютно убеждён, что желающих будет много. Правда, не все родители пойдут на это, но это только в самом начале. А потом дети будут с удовольствием «менять» родителей и учителей. Движение разрастётся.

Даже название придумал «Россия – наша семья».

Ну как?

Зная традиции других своих сверстников, обычаи, культуру, мы будем дружнее и терпимее друг к другу. Мы можем дружить и общаться через рунет даже целыми классами. И наши родители будут знать разных детей лучше. В любом случае, это сблизит всех нас.

Теперь слово за взрослыми. Поехали?

Заместитель директора московского Центра образования №572 Владимир Сорокин написал официальное письмо главе государства, в котором пожаловался, что столичный Департамент образования обязал всех школьников использовать систему «Подготовка к ЕГЭ», которая работает корректно только под Windows.

Это противоречит утвержденной программе продвижения свободного программного обеспечения в образовательных учреждениях, по которой в школе Сорокина были установлены Alt Linux и Ubuntu.

Учитель уже писал президенту России о проблемах компьютеризации школ, и выяснил, что это действенный способ общения с властью.

На сей раз реакция была другой. Через пару недель после отправки письма Сорокина вызвали в местное отделение Департамента образования и объяснили, что он не имеет права обращаться к президенту напрямую (несмотря на то, что это могут делать все пользователи Twitter вне зависимости от их должности и социального статуса).

Спустя несколько дней учителю предложили уволиться, причем так спешили, что, по его словам, даже не спросили пароли от компьютеров. Руководство школы считает, что увольнение не связано с письмом Сорокина президенту.

Источник: http://infox.ru

Видеообращение здесь >>> http://mishasamarsky.ru/video/index/ru/



Я уже писал в своём блоге о том, что начало осенних каникул в этом году было омрачено известием о происшествии в питерской школе. Слава Богу, Ольга Степановна Харитонова идёт на поправку. Меня очень обрадовало заявление учителя о том, что она не намерена уходить из школы и бросать своих первоклашек.

Но знаете, что меня больше всего огорчает? Читаю комментарии в интернете и не могу понять тех людей, которые пытаются оправдать действия Андрея Петрова, поднявшего руку на женщину. Уму непостижимо. Одни глубокомысленно вопрошают: «Может, она плохо относилась к детям?» Другие советуют: «Нужно учителям лучше следить за детьми…». Третьи уверены, что виновата в конфликте сама учительница.




У меня вопрос к этим комментаторам: Люди! Что с вами происходит? Неужели чем-то можно оправдать действия взрослого мужчины? Даже, если кого-то что-то не устраивает, всегда можно обратиться к директору школы, в милицию, прокуратуру, суд. Но приходить в школу и на глазах детей избивать учителя – это извините, не просто преступление, это вызов всем нам, всему обществу.

Давайте не будем сегодня искать оправдание хулигану. А задумаемся над тем, что завтра кому-то в голову взбредёт учинить самосуд над вашими родными – матерью, женой, сестрой, дочерью. Понимаете? И не дай Бог, чтобы с вами такое случилось.

Но кого потом вы будете оправдывать? Подумайте !


Видеообращение здесь >>>> http://mishasamarsky.ru/video/index/ru/

... обычно Дуся. И жалуется на жизнь собачью. Такая попрошайка! :-)

Уважаемый Андрей Александрович!

Первое сентября не за горами.
Лето уходит – и календарное, и погодное. Скоро мы «загрузим» свои портфели новенькими учебниками, тетрадями, дневниками, авторучками, карандашами и т.п. Поздравим друг друга с Днём знаний и начнём эти знания перегружать из портфеля себе в голову.

Нормальное явление.
Мне, к примеру, учиться нравится. Знаете, сколько я за лето прочитал книг? Уму непостижимо. Но всё равно это, конечно, очень и очень мало. Всё время хочется успеть больше. Но, увы, никто ещё к суткам не прибавил нам несколько часов, потому приходится довольствоваться тем, что есть.
Вы, наверное, спросите, к чему это я пишу? А сейчас объясню.

Всё лето я протусовался в рунете: писал, спорил, что-то доказывал, но пора и честь знать.
Скоро будет не до чатов и блогов, сайтов и «контактов». И вот к какому выводу я пришёл?

Вы знаете, в ученика можно попытаться вложить не только физику и математику, литературу и биологию, историю и иностранный язык.
Много чего.
Только всему ведь всему есть предел. Это как в сутках – 24 часа и хоть тресни! Пропикало 00:00 и всё – новый день наступил! Так и у нас. Сначала я думал, что моя идея из области фантастики, но я ведь не зря упомянул, что бродил по сайтам всё лето и читал мнения других пользователей интернета, в том числе и Ваших коллег.

Скажите, пожалуйста, а нельзя сделать так, чтобы у всех учащихся нашей страны было в день не более 5-6 уроков и чтобы от Выборга до Владивостока у всех учеников были одинаковые учебники, с одними и теми же авторами, с одинаковыми атласами и таблицами?
Одна единая программа, стандарт. А если кто-то из учащихся желает получить дополнительное образование, пусть записывается на дополнительные уроки и учит там что угодно, хоть высшую математику с первого класса. Там и учебники могут быть разными, и авторы, и мнения. Главное, чтобы на пользу стране было.

Согласитесь, ведь это очень удобно!
Это как флэшка для фотика – я её могу купить хоть в Москве, хоть в Новосибирске, хоть в Париже. Фотографируй себе на здоровье! А вот, чтобы посмотреть фотки, каждый покупает себе компьютер по возможностям. Один смотрит на стареньком ноутбуке, другой загружает в суперсовременный компьютер и смотрит через метровый монитор. Тут, как говорится, хозяин - барин.



А вот что пишут на школьном сайте сами учителя!

Наталья Викторовна Ким: «Свобода выбора одного человека всегда делает другого зависимым от этой свободы! То, что у учителей есть право выбирать УМК много плюсов... для учителя. А для ученика? Приезжают к нам дети из других городов, а у них система оценивания по четвертям (а у нас по семестрам и триместрам), у них в 10 классе общая химия (а у нас – органическая). Я уже не говорю, что ребёнок приезжает из базового класса, а у нас все 10 и 11 классы только профильные! И теперь, как в ВУЗе ему придётся «догонять», сдавая «хвосты».

Любовь Михайловна Волик: «У нас ни одного комплекта на школу уже несколько лет не приходит. Комплект учебников стоит больше двух тысяч. И учитель сам покупает, иначе работать просто нельзя.
За единый стандарт – обеими руками – за!».

Наталья Ивановна Колюшина: «Стандарт должен быть един! Никто не заставляет учителя быть пешкой в чужих руках! Методов организации учебного процесса множество - вот и дерзайте (как говорится). Выбор должен быть относительно методов, а не относительно объекта обучения и его объёма. Нужно объединиться и всем миром что-то решать!».

Андрей Александрович, может, действительно обсудить этот вопрос всем миром?
Создать специальный сайт (для полиции же создали!), и пусть учителя выскажутся. Не зря же на Руси всегда говорили: «Одна голова хорошо, а две лучше!». А тут вон, сколько голов бьётся о стену: то есть о систему образования, а воз и ныне там.

С уважением Миша Самарский, автор книги «На качелях между холмами».

Скучаете?

Райка Цыганова пришла к нам из другой школы. Все пацаны из нашего класса сразу положили на неё глаз. Димка с Костей даже поспорили на ящик «Кока-колы», с кем первым «новенькая» задружит. И немудрено – Рая выглядела очень эффектно и, плюс ко всему, была очень симпатичной девчонкой. Каждому хотелось отличиться и доказать свою джентльменность.



Вы не поверите, но мне эта «леди» не очень понравилась. Нет, не внешностью – тут вопросов действительно нет, - мне не понравилось её поведение. Не в том смысле, что она носится по коридору на переменке или с учителями огрызается, нет, и тут всё в порядке. Какая-то она искусственная и надменная. Райка больше походила на актрису. То губки свои выпятит самым дурацким образом, словно… Раньше так моя старшая сестра делала. Дед терпел-терпел и не выдержал – однажды говорит ей: «Лилька, ну что ты мне вечно куриную задницу показываешь?» Как бабка пошептала – Лилька с тех пор забросила свою идиотскую привычку. Ну, я и решил последовать примеру деда, взял да на переменке ляпнул такое Райке, правда, словечко сказанул чуточку пожёстче, чем у деда. Одноклассница посмотрела на меня так, словно я самое подлое существо на свете. Но слегка покраснела, затем наигранно (говорю же: артистка) рассмеялась и процедила:

- Ты, Миров дебил!

Кстати, она никого в классе не называла по имени. Только по фамилии. Такая привычка есть у всех, но все хоть изредка называют друг друга и по имени, а Рая исключений не делала.

- Ты очень любезна, Цыганова, - ухмыльнувшись, вежливо ответил я и добавил: - Райка, а у тебя классные духи. Мне такой запах нравится.
- Он всем нравится, - потеплела вдруг Райка, - это «Шанель № 5», мама привезла мне с гастролей из Парижа.
- А кто у тебя мама? – удивился я. – И что она делала в Париже?
- Мама у меня очень известная актриса.
- Певица? – опешил я. – Виктория Цыганова?
- Нет, у неё другая фамилия. У меня папина фамилия. А у мамы осталась своя, девичья.
- И как же её фамилия? – спрашиваю.
- Нельзя говорить, - говорит Райка.
- Это ещё почему? – ещё больше удивился я.
- Мне родители запретили говорить о них, чтобы не привлекать ко мне внимание журналистов. Только узнают, кто моя мама, сразу набегут сюда толпами.
- Это плохо, - покачал я головой.
- Что ты имеешь в виду? – нахмурилась Райка.
- Что нельзя говорить о родителях.
- Меня это не напрягает, - фыркнула Цыганова и, резко обернувшись, направилась в класс.

На следующей перемене я подошёл к Райке и извинился.

- Признаю, - говорю, - грубо пошутил. Извини, пожалуйста.

Райка осмотрела меня сверху донизу, подумала-подумала, наверное, снова хотела обозвать, но, к моему удивлению с облегчением произнесла:

- Ладно, прощаю. Хочешь со мной дружить?
- В каком смысле? – остолбенел я. Ни фига себе, вляпался. Я же не из-за этого подошёл к ней.
- В прямом, - рассмеялась Райка. – Будешь моим парнем.
- Нет, Рай, - тут уже и я покраснел, - понимаешь, у меня есть девчонка. Маша…
- А разве у нас в классе есть Маша? – вытаращив глаза, перебила Райка.
- Нет, - замотал я головой, - она вообще не из нашей школы.
- И что? Ты её любишь? – по-доброму спросила Цыганова, я даже удивился.
- Ну, не знаю, - замялся я. – Наверное…
- Ладно, - говорит Райка и протягивает мне руку, - тогда просто будем друзьями.
- Хорошо, - согласился я и, раз уж мы стали друзьями, решил спросить напрямик: - Рай, скажи, а почему ты с девчонками не дружишь? Я смотрю, они к тебе настороженно относятся. Ты всё время одна или с пацанами тусуешься…
- Девочки мне просто завидуют, - отрезала Райка.
- Чему?
- Разве ты не видишь, как я одеваюсь? Видишь? – она выставила вперёд ногу. – Это туфли от «Джимми Чу», а блузка у меня от «Роберто Ковали», пальто…
- Стоп-стоп-стоп! – поднял я руки вверх. – Мне эти названия ни о чём не говорят. Почему ты думаешь, что их знают наши девчонки. Может, взрослые и знают…
- Ха, - вскрикнула Райка, - плохо ты знаешь девчонок. Они спят и видят такие наряды, как меня.
- Мне кажется, ты заблуждаешься, Рай, - тихо сказал я. – У нас есть девчонка в классе, Василиса Бережная, так вот её отец подарил школе автобус. Ты думаешь, она будет тебе завидовать? У неё папа миллионер. Но она ведёт себя скромно. Никогда не выпячивает свою одежду. Может, тебе быть попроще? Да забить на все эти шмотки, туфли…
- Миша, ты ничего не понимаешь…

Прозвенел звонок. Я не сразу пошёл домой, а когда выходил из школы, встретил старушку.

- Милок, - обратилась она ко мне. – А ты не знаешь, где девятый «Г» ?
- Так это же наш класс, бабушка! – почему-то обрадовался я. – Пойдёмте, я вас провожу. Вы к нашей «классной»? К Валентине Степановне?
- Да, к ней, поговорить хочу.

Через пять минут мы уже были в классе. Старушка поздоровалась и представилась:

- Я Раи Цыгановой бабушка.

«А за бабушку Райка ничего не говорила», - подумал я. И тут Валентина Степановна загрузила меня работой:

- Миша, у меня к тебе просьба. Вон там в шкафу возьми газеты, чтобы столы не испачкать и поправь, пожалуйста, на стене все портреты, а то они у нас как… Она не договорила, но я тут же вспомнил деда и улыбнулся. Не стану приводить его прибаутку. Может, вы и сами знаете. Там про быка, идущего по дороге.

- Валентина Сергеевна…
- Валентина Степановна, - поправила учительница.
- Ой, простите ради Бога, - запричитала старушка и вынула из кармана записку. – Валентина Степановна, тут вот такое дело. Можно наша внучка походит пока со старой сумкой. Она ещё выглядит как новая.
- Да… в общем-то… я, - растерялась Валентина Степановна и, посмотрев на меня, сказала: - Миша, ладно, завтра поправишь. Иди домой…

Я направился к двери.

- Вы понимаете, - продолжала бабуля, - мы же с дедом вдвоём её воспитываем, родителей у неё нет, а тут такая беда: Рая говорит, что в вашей школе все девочки должны ходить с сумками, - она развернула записку и прочитала: - «Луивитон», какой-то…


ОПУС

Господа взрослые, а правде в глаза не хоте взглянуть? Только давайте в столь серьёзной теме обойдёмся без наездов, маханий руками, угроз, упрёков, подзатыльников и прочих взрослых прибамбасов. Предлагаю хотя бы временно поговорить на равных. Но самое главное, давайте договоримся, если вы вдруг получаете ответ, который равен углу падения, не надо истерик и заламываний рук, не надо бежать к руководству сайта с доносом, строчить выдержки из комментов, охать и ахать, закатывать глаза и возмущаться.

Итак по порядку.

1. Почему взрослые, не имея никаких доказательств, пишут собственные умозаключения, выдавая их за правду? Кто вам дал такое право? И какой пример вы подаёте нам, своим детям? То есть, следуя вашим же примерам, мы должны руководствоваться принципом: у кого лужёнее глотка, тот и прав? Или кто опоздал брякнуть ложь, тот и пусть отмывается? Почему я пишу об этом? Да потому что я удивляюсь тем, кто с пеной у рта доказывает, что за меня кто-то пишет. Кто? Человек, совравши раз, врёт уже дальше: мама, папа, дедушка, бабушка и так далее. То есть одна ложь потянула сразу за собой другие. И всё из-за того, что лжец пытается выдать желаемое за действительное. Догадываетесь, отчего это происходит? Ответ очевиден: от безнаказанности. Если вы где-то публично заявите об этом при свидетелях, при своём паспорте, вы попадёте в суд и будете потом платить компенсацию за моральный урон автору. Потому что вы никогда не найдёте другого автора моих текстов, ибо все они написаны мною. И даже те тексты, которые я написал по материалам из интернета (а мы всегда об истории пишем по чьим-то материалам), написаны мною в виде изложения информации, которую я «нарыл» в сети. Не считаю это аморальным, ибо на оригинальность не претендую, да и не жил я во времена Чикагских событий в 19-ом веке, потому и полагаюсь полностью на автора заметки. Ну да ладно, это мелочи. Идём дальше.

2. Зачем вам дети-приспособленцы? Почему мы обязательно должны соглашаться со взрослыми? У меня масса примеров, когда взрослые даже избивали своих детей за то, что, к примеру, им понравился (по телику смотрел) Жириновский, а не Зюганов. Есть дети, которых наказывали взрослые за то, что они уважительно отозвались о Путине и Медведеве. Одного ребёнка неделю не выпускали гулять на улицу, пока тот не признал, что какой-то фильм о войне, снятый в шестидесятые годы прошлого века, лучше, чем фильм Стивена Спилберга «Спасти рядового Райна». Это ужас какой-то! Вы зачем нам вдалбливаете свои догмы. Разве не ваши догмы погубили страну, в которой вы родились? Имею в виду СССР? Не кажется ли вам, что как раз из-за лжи государство то и разрушилось? Вы что, хотите, чтобы мы тоже превратились в Павликов Морозовых? Вы хотите умышленно разделить нас на мальчишей-кибальчишей и мальчишей-плохишей? Мало вы друг друга перекосили в годы гражданской войны, в годы коллективизации, в годы репрессий? Почему вы теперь снова пытаетесь разделить общество на красных и белых, используя такой «податливый материал» как наше детское сознание? Идём дальше.

3.Да, сейчас раздастся целый хор – это не мы, это государство так разделило на бедных и богатых. Согласен. Но а мы-то тут причём? Мы что, должны теперь всю свою жизнь посвящать борьбе за равенство? Ага, у того пацана предки богатые, объявляем ему войну. А вот этот пацан из бедной семьи – это наш друг. Так что ли? А на фиг нам это надо? Может нам всем нужно строить государство обеспеченных граждан. Пусть не равно всех богатых, но всех живущих достойно. Может, в этом и есть смысл нашей жизни – сделать всех жителей России счастливыми насколько это возможно? Зачем нас разделять на красных и белых. Мы видим из истории, что ничего хорошего из этого не вышло. Передрались, перебились и по сей день спорим, кто прав: красные или белые, хотя и те, и другие боролись за Россию.

4. Нет, друзья! Хватит! Хватит превращать нас в игрушки в ваших взрослых руках. Отбросьте свой взрослый шовинизм и задумайтесь: если вы сегодня не уважаете своих детей, то завтра может случиться так, что повзрослевшие дети перестанут уважать вас. Вы не даёте раскрыть рта, по вашему мнению детей нужно пороть и забивать за малейшее отклонение в вашей идеологии. Ребёнок обязательно должен ругать власть, тогда это хорошее дитя, ежели он возразил, значит всё – растёт «ж…лизом». Как же всё это мерзко читать. Какие гадости льются на страницы сайта «Эха». Да чего же вы добиваетесь? В своих постах радеете за страну, делаете вид, что переживаете, но никак не можете понять, что своей грязью ещё глубже топите Россию. Не Медведев с Путиным, а именно злопыхатели, клеветники, оскорбители кунают нашу Россию-матушку головой в дерьмо. Критикуйте, спорьте, доказывайте, но уважайте мнение оппонента, независимо от его возраста, статуса, должности и так далее.

Хватит грязи, друзья. Давайте общаться цивилизованно. Не разбрасывайтесь своими умозаключениями, выдавая их за истину. Говорите правду, если есть доказательства вашей правоты. Иначе развалим всей этой грязью и ложью страну окончательно.

Помните: мы подрастаем и берём пример с вас. Что посеете, то и пожнёте. Всем удачи и всяческих успехов.