Заниматься по методике Николая Зайцева можно не только
в детском развивающем центре, но и дома. Приобретите пособия, таблицы, длинную указку и сами кубики. Начинаем?

«Школа говорит: „Не вертись“, а у нас надо как раз вертеться, чтобы увидеть нужную таблицу, а в таблице — столбик. Приходится тянуться, а малышам и на цыпочки вставать, чтобы показать указкой склады. Таблицы и кубики — реальная возможность включить в работу все способы восприятия и запоминания. Ребенок видит, причем работает все: размер, цвет, последовательность складов, в кубиках — звук, вес, цвет. Гласные, согласные, твердые, мягкие, звонкие, глухие на кубиках и в таблицах настолько хорошо показаны и разделены, что ребенок все хорошо запоминает. Вертя кубик, печатая слово указкой по таблице, ребенок ориентируется еще и пространственно, запоминает телом. А когда поет склады -включает в работу слух и ритм».
Николай Зайцев

Как вы уже догадались, эта методика отличается от привычных абсолютно всем. Разве что буквы тут тоже учатся писать. Но не сразу в прописях для дошкольников или в тетрадках в клеточку. Нервная система малыша еще не готова к мелкому письму, пальчикам трудно. А по пособию «Пишу красиво» все происходит легче, ребенок не портит зрение и осанку, потому что пособие состоит из 46 карт, где буквы разбиты на элементы и написаны крупно. Можно упражняться в написании и печатных, и прописных букв, да и цифры тут тоже есть.
И кто сказал, что делать это обязательно за столом? Прикрепи к доске магнитом — и обводи пальчиком по частям, а потом целиком букву, и тут же на доске пиши ее мелом!
Многим нравится работать на полу — позу легко переменить. И когда все буквы освоены, можно переходить к письму в тетрадях в крупную клетку.
А до 4,5 лет лучше подольше задержаться на крупных и удобных картах.
Отдельно хочется сказать о ребятах с особенностями в развитии. Их мамам и папам будет, наверное, интересно узнать, что их малышу подходит эта методика, как никому другому. И задержки в развитии вовсе не помешают ему научиться читать и писать.
Попутно уменьшится и отставание в развитии: ребенок начнет лучше говорить, быстрее думать, научится концентрироваться. Только нужен не простой педагог, а специалист — например, логопед, дефектолог или психолог. Параллельная работа над звукопроизношением всегда приносит удивительные плоды. С помощью кубиков можно развить ребенка всесторонне. Только времени потребуется немножко больше. Зато уж сразу — любовь к чтению на всю жизнь гарантирована!
У домашнего обучения есть много плюсов. Один из них — ваш ребенок даже с простудой и насморком не будет отстранен от занятий, а значит, эффективность их будет выше. Однако на вас лежит и большая ответственность за конечный результат. Если малыш через 6—7 месяцев не научится читать, будет отказываться от занятий, вы не сможете высказать свои претензии педагогу. Все претензии — к себе!
Но бывают ситуации, когда у вас просто нет иного выхода, как заниматься с ребенком самостоятельно. И пусть вашему малышу еще нет и 3 лет или он часто болеет, вам вполне под силу самостоятельно научить его читать и писать. Только делать это мы будем по всем правилам!

Игры и упражнения для деток 3—4 лет
С чего же начать обучение? Надеюсь, что у вас найдется местечко на стене для таблиц: они достаточно объемные. Собрав кубики (а на это у вас уйдет часа 1,5—2), положите их кучкой на столик под таблицами. Если с местом в квартире совсем беда, сложите кубики в коробку, которую будете доставать только для занятий. Из длинной рейки смастерите указку (не менее 1,1 м). Ну вот, можно начинать!

1. Игра «Паровоз»
Предложите малышу построить паровоз. Для этого на полку поставьте локомотив (игрушечный вагончик) и большой золотой кубик с буквой А (для первого занятия). Скажите, что все вагоны в паровозике будут с буквой А, и покажите на первом кубике (на любом большом), как надо находить сторону с буквой А. Поставьте его рядом с локомотивом. Остальные кубики пусть ребенок попробует ставить сам. Вмешивайтесь лишь в случае, если малыш не понял, как искать кубики с буквой А.
Обязательно поясните, что буква А бывает только на больших кубиках. Таким образом, ребенок работает лишь с ними, постепенно выделяя их зрительно. Когда паровоз построен, он должен отправиться в путь, но для этого все «вагончики» надо прочитать: ПА, ТА, НА, СА, ФА, ША, ЧА и т. д.
— Как это делается?
Убедитесь, что взгляд ребенка направлен на паровоз. Указательным пальцем правой руки покажите первый большой золотой кубик и назовите его. Пусть малыш повторит. То же самое — с другими «вагончиками», причем сначала ваш палец передвигается к следующему кубику, а уже затем склад озвучивается.
Вместо пальца можно использовать кубик с ударением, который двигается сверху «вагончиков». На следующих занятиях за образец берутся другие гласные буквы на большом и маленьком золотых кубиках. В дальнейшем ребенок сам решает, с какой буквой будут «вагончики» его поезда.

2. Игра «Смешные слова»
Предложите малышу написать из кубиков любое слово, какое он хочет. Для этого нужно просто набрать понравившиеся кубики и поставить их вместе. В процессе работы ненавязчиво напомните ребенку, как надо ставить кубики: слева направо, рядышком, «на ножки, а не на голову». Затем прочитайте написанное слово, как обычное. Получится, естественно, абракадабра. Малыши обычно веселятся из-за того, что вышла нелепица, и пробуют повторить игру. Поощряйте инициативу ребенка! Эта игра помогает научить малышей правильно ставить кубики и интуитивно ощущать границы слов (ведь слово не может быть чересчур длинным — из 9—12 кубиков). Это — этап подготовки к самостоятельному и осознанному написанию слов из кубиков.

3. Упражнение «Какую песенку тебе спеть?»
Оно — одно из главных на начальных стадиях обучения. Расскажите ребенку, что наши кубики — не простые, у каждого есть своя песенка. Несколько кубиков «пропеваются» (см. ниже). Затем предложите малышу выбрать из общей массы кубик, который он хотел бы послушать. В дальнейшем такой свободный выбор ребенку необходим, так как он получает возможность работать по собственной программе, интуитивно уточняя те моменты, которые ему нужны.
— Как петь по кубикам?
Ваше лицо находится на одном уровне с лицом ребенка. Держите кубик двумя руками справа от рта. Пропеваемая сторона кубика обращена к малышу, то есть ребенок видит одновременно и склад на кубике, и ваш рот: что делают губы, как работает язык. Это важно для малышей, которые еще плохо, невнятно говорят. Пропевать кубик надо медленно, несколько утрированно. Это упражнение косвенно помогает при постановке звуков. Уже с первого кубика у детишек автоматически начинают двигаться губки — они повторяют услышанное. Особое внимание уделяйте взгляду ребенка, который должен быть направлен только на вас. Увидев, как вы спели несколько кубиков «по его заказу», малыш пытается сделать это сам. Пропеваемый склад направлен на него, то есть ребенок смотрит на пропеваемый склад. На заказ можно не только «петь кубик», но и читать выбранный крохой склад на нем. Ему надо просто ткнуть пальчиком в понравившуюся сторону, а мама с готовностью его прочитает, повернув к ребенку.

4. Упражнения «Поющие башенки», «Говорящие башенки»
Если кроха сам пытается сделать постройку из кубиков, поощряйте его. В остальных случаях натолкните малыша на эту мысль. По окончании постройки скажите: «Ты знаешь, эта башня не простая, а волшебная. Кубики-то у нас умеют петь, а у каждого кубика есть своя песенка. Башня получилась поющая. Давай, я спою тебе какой хочешь кубик». Ребенок выбирает из башни любой кубик, вы пропеваете его так же, как в игре «Какой кубик тебе спеть?». Только помните о взгляде ребенка — во время любого упражнения с кубиками он должен фиксировать его на том, что вы озвучиваете, иначе вся работа теряет смысл.
В этой игре башенки еще и «говорят», то есть вы озвучиваете тот склад на кубике, который выбрал малыш. Не забывайте характеризовать каждый пропетый или прочитанный кубик: «О, это у тебя большой железный». Спойте: «БУ БО БА БЭ БЫ Б». Петь необходимо очень медленно.

5. Упражнение «Пропевание песенок по таблице»
Ваш малыш стоит лицом к таблице. Вы находитесь справа от нее, держите в правой руке длинную указку. «Смотри, это таблица. На ней тоже есть песенки, такие же, как на кубиках. Я тебе спою эти песенки, а ты внимательно смотри на кончик указки, слушай и подпевай, если хочешь». Убедившись, что ребенок внимательно смотрит на кончик указки, вы медленно подносите ее к большому золотому кубику: «Это большой золотой: УОАЭЫ». Пойте на мотив гаммы (от верхней ноты к нижней), указка при этом движется вниз не очень быстро. Пойте, как можно отчетливее произнося звуки, от этого во многом зависит желание крохи подпевать и вообще работать с таблицей. Хорошо, если малыш пытается подпевать. Так же, как большой золотой, пропойте остальные столбцы, внимательно поглядывая на ребенка и следя за его реакцией. Если малыш утомился, а таблица еще не допета, попробуйте поиграть так: когда поется большой кубик, руки подняты вверх, когда маленький — выполняйте приседания.
А еще все песенки отличаются интонационно: большие поются более низким голосом, маленькие — более высоким. Этот прием позволяет развить координированную работу анализаторов: слухового, зрительного, двигательного, а также помогает малышу переключать внимание с одного на другое.
Обычно ребенку очень хочется попробовать самому петь по таблице. Всячески побуждайте его к этому!
Сначала пойте вместе — вы и ребенок. Малыш стоит на стульчике с указкой, а вы сбоку, чуть обняв малыша, рукой обхватываете его ручку. Чуть позже, когда ребенок освоит это упражнение, он с удовольствием будет пропевать песенки самостоятельно. Таблицу лучше пропевать целиком на каждом занятии, но если малыш очень устает, ее лучше дробить по частям.
Главная задача — не потерять интерес ребенка к новой деятельности. Этого можно добиться, если он сам будет выбирать, какую песенку сейчас спеть, с какой сегодня начать.

6. Упражнение «Письмо слов по таблице»
Малыш стоит на стульчике, вы сзади, приобняв его за плечи одной рукой и помогая держать указку другой (ваша рука обхватывает ручку ребенка вместе с указкой). Вдвоем решите, какое слово написать. Начинать лучше с имени ребенка, затем перейти к фамилии, именам мамы, папы, близких, названиям любимых игрушек, мультиков и т. д.
Если решено писать имя, например Степа, то четко произнесите первый склад: С, только после этого направляете руку ребенка с указкой к столбцу СУ СО СА СЭ СЫ С к букве С.
Так же и со складом ТЕ: столбец ТЮ ТЁ ТЯ ТЕ ТИ ТЬ, квадратик ТЕ; ПА: ПУ ПО ПА ПЭ ПЫ П, квадратик ПА. Каждый склад озвучивается, а потом показывается (почти сразу — через 1—2 секунды). После первого написания слова обязательно напишите его второй раз, уже в более быстром темпе. Желательно, чтобы рука малыша не была безвольной, а тоже направляла указку. На следующих занятиях свое имя ребенок напишет уже сам.

Пишем слова из кубиков
— Игра «Обед»
Предложите малышу «сварить обед». То есть написать из кубиков слова, которые обозначают различные блюда. Ваш ребенок вполне может вспомнить такие слова, как «суп», «компот», «макароны». Вместе с малышом ставьте нужные кубики на полочку. А затем обед «съешьте», то есть каждое слово прочитайте. Эти же слова можно написать указкой по таблице, если ваш ребенок захочет «добавки».
— Игра «Зоопарк»
Пусть кроха назовет тех животных, которых помнит, и эти слова напишет кубиками на полке. Если трудновато вспомнить сразу, поставьте на полку фигурки зверей. При желании ребенок пишет эти же слова указкой по таблице (вместе с вами, конечно).

Игры для ребят 4—6 лет
Все игры для трехлеток годятся и для детей постарше, но добавляются и новые, более сложные. Теперь не забудьте про кубик со знаками препинания. На каждое написанное слово из кубиков ставьте кубик с ударением. Имена и фамилии будем писать с заглавной буквы, для чего на первый кубик поставим ЗБ. И теперь, после 2—3 недель обучения начнем обводить пальчиком и маркером буквы на заламинированных картах из пособия «Пишу красиво». Итак, поиграв с ребенком в игры для трехлеток, начинаем осваивать новые, повторяя упражнение «Письмо слов по таблице» и «Пение по таблице» на каждом занятии.

1. Упражнение «Загадки»
Загадайте ребенку загадки. Он отгадывает, а вы пишете ответ кубиками. Например, такая загадка: «Кто над нами вверх ногами?» Если отгадать никак не удается, напишите ответ на бумаге. Но не читайте ему слово: пусть малыш попыхтит и попробует прочитать слово «муха» самостоятельно.
2. Игра «Братики»
Объясните: «У всех кубиков есть братики: у больших — маленькие, младшие, а у младших — большие, старшие. Видишь, они у нас все растерялись, в одной куче лежат. Давай найдем старших и младших братиков и поставим их вместе». Вы берете первый кубик (СЮ СЁ СЯ СЕ СИ СЬ), ставите на полку стороной СЯ и просите найти такого же брата, но старшего: СУ СО СА СЭ СЫ С (несколько раз повторите). Вот увидите, ваш малыш найдет его без труда, ставит стороной СА. Получилось СЯ-СА. Прочитываем, радуемся, что братики нашлись, потом ищем еще 5—6 пар. Когда все пары стоят на полке, снова их прочитайте.

3. Игра «Посмотри и повтори»
Предложите малышу написать из кубиков свое имя (или любое другое). Слово пишется кубиками, а затем вы предлагаете крохе отвернуться. В это время переставьте и перекрутите кубики в слове так, чтобы оно стало неузнаваемым. Пусть малыш попробует восстановить написанное им, опираясь на уже известный зрительный образ своего имени, которое вы писали не раз. Затем поиграйте с именами или фамилиями других людей. Больше подходят имена, так как они обычно короче и их проще восстанавливать. В дальнейшем игру можно проводить с любыми словами. Основное правило — не путать кубики слишком сильно. Вначале достаточно переставить два кубика местами, а на другом занятии добавить еще и переворот кубика, на третьем и последующих — поменять местами все кубики, два перевернуть и еще немного их раздвинуть. Если малыш не справляется и расстраивается по этому поводу, помогите ему.

4. Игра «Задуманное слово»
Загадочным тоном сообщите крохе, что вы придумали одно интересное словечко, а какое — не скажете. Ребенок должен угадать сам, выкладывая те кубики, которые будут называться. Например, вы задумали слово «стол». Скажите, что первый кубик в этом слове читается как С. Малыш, уже знакомый с поиском кубиков из общей массы, пытается найти кубик, опираясь только на свою память. Если кубик никак не находится, называете его полную характеристику: «Это же большой деревянный, СУ СО СА СЭ СЫ С» и показываете 3 секунды соответствующий столбец на таблице. Когда все кубики поставлены, предложите прочитать слово и угадать, что же вы задумали. Если ребенок еще не догадался, прочитайте слово вместе с ним.

5. Игра «Угадай-ка»
Ребенок сидит на стульчике перед вами и столом с кубиками. Рядом с вами на другом столе или табуретке лежат 4—5 разных предметов или игрушек (мяч, ножницы, книга, кукла, зеркало). Малыш называет предметы, при этом очень важно договориться о названии слова: не мячик, а мяч, не книжка, а книга. Предложите угадать, какое из этих слов вы сейчас напишете. Выложите слово кубиками на глазах у ребенка. Он прочитывает слово (не забывайте вести пальцем по кубикам), потом берет соответствующий предмет и кладет около себя. В конце игры подсчитайте, сколько предметов выиграл малыш. В дальнейшем количество предметов на столе увеличьте до 8—10.
6. Работа со складовыми картинками. Это — написание слов из кубиков по образцу, которым служит складовая картинка. Ребенок смотрит на слово на картинке и пишет такое же из кубиков. Это упражнение очень хорошо развивает зрительное восприятие, а шестилеток готовит к работе по переписыванию заданий.
Наталья Ахмылова, логопед высшей категории, Монтессори-педагог, специалист по методике Н. А. Зайцева в Центре развития личности «Лана» и в детском клубе «Ладошки»

Где занимаются по кубикам Зайцева
Санкт-Петербург
Центр «Непоседы»,
тел.: 8 (812) 531-06-71;
Центр раннего развития «Альтернатива»,
тел.: 8 (812) 753-44-45.
Москва
Детский клуб «Ладошки», тел.: (495) 451-63-89 (проводит не только занятия для детей, но и семинары для взрослых по методике Зайцева);
Центр развития личности «Лана», тел.: (495) 786-31-27.
Координаты центров, работающих по методике Н. А. Зайцева в других городах России и за рубежом, можно найти на официальном сайте Зайцева: www.metodikiNZ.ru.

Углубляем знания
Другие игры с кубиками Зайцева вы найдете в книге Н. В. Ахмыловой «Учимся читать с удовольствием!». А если вы хотите узнать об этой методике больше или вас постигла неудача при обучении, приходите на семинары, посвященные методике Зайцева. Информация о семинарах — на Интернет-сайте www.metodikiNZ.ru.

Мама — первый учитель для ребенка. При правильно организованных занятиях можно не только развить устную речь, но в какой-то мере исправить ее недостатки. Однако, если нарушения речи у малыша сильно выражены, необходимо обратиться к логопеду, пройти обследование и начать систематические занятия. Но как же узнать, нарушена речь у крохи или нет? Что ему полагается говорить по возрасту, а что еще рановато?
Этапы развития

Развитие речи малышей первого года жизни неразрывно связано с моторным развитием. Первый лепет вы можете услышать около 6 месяцев. Кроха лепечет неосознанно, подражая взрослой речи: «ба-ба-ба», «дя-дя-дя», «ама-мама», «кха-ка». А вот начиная с 9 месяцев (а у многих и раньше) появляются лепетные слова: «бо-бо» (больно), «ам» (кушать), «а-а» (спать). Именно эти первые (или, как говорят логопеды, аморфные) словечки и можно считать полноценными словами.

После 9 месяцев многие детки радуют своих близких первым словом «мама». К первым словам годовалого малыша можно отнести «мама», «папа», «баба», «дай», «на», «пи» (пить), «ам». А чуть позже появляются звукоподражания: «му» (корова), «ав» (собака), «би-би» (машина). К 2 годам у малыша уже должна быть сформирована фразовая речь. Внимательной маме стоит насторожиться и обратиться к специалистам в том случае, если речевое и моторное развитие ребенка сильно отстает от нормы. Наблюдайте и записывайте, когда он начал держать головку, переворачиваться, сидеть, вставать, ходить. В некоторых случаях допустимы колебания в 1—2 месяца. Если малыш малоэмоционален, не реагирует на новые игрушки и предметы, не тянет к ним ручки, не узнает маму, ему нужно обязательно помочь, не откладывая. Помните, чем раньше начата работа по преодолению задержек речевого развития, тем эффективнее она будет.
Первый визит к логопеду

В 2 года предстоит совершить первый визит к логопеду. Первичная консультация всегда проходит в присутствии родителей. Если малыш плохо понимает обращенную к нему речь и не говорит предложениями (фразами), опытный логопед это всегда заметит и объяснит, что нужно делать.

Не стоит забывать о естественной скованности многих деток на первом приеме у специалиста. К сожалению, из-за своего упорного молчания и нежелания идти на контакт нередко такие малыши бывают причислены к отстающим в развитии.

Любая мама должна знать, что мнения одного специалиста никогда не бывает достаточно. Необходимо обратиться к трем логопедам и сделать на основании их заключений свой вывод. Грамотный опытный специалист, чувствуя, что ребенок неохотно идет на контакт, никогда не будет делать преждевременные выводы, а очень подробно побеседует с мамой и посоветует пройти ряд обследований, если это необходимо. Например, проконсультироваться с психоневрологом, ЛОР-врачом и окулистом. Иногда стоит сделать электроэнцефалограмму. И только на основании всех этих обследований и анализов сделает выводы.

Если вашему малышу в 2 года поставили диагноз «ЗРР» (задержка развития речи), то не стоит принимать это близко к сердцу. С определенной долей уверенности его можно поставить не раньше 3 лет. Бывает так, что через 2 недели после постановки такого диагноза кроха вдруг начинает много и активно говорить. Если у него нет дополнительных серьезных отклонений в общем развитии, скорее всего, ЗРР — это не более, чем перестраховка врачей.

Однако, если малыш и в 2,5 и в 3 года говорит плохо, его речь непонятна для окружающих, то необходимо не только тщательно обследовать его, но и определить в логопедический детский сад или логопедическую группу при массовом садике.
Занимаемся дома

Чтобы предупредить нарушения речи, мама может сделать многое. Систематические занятия дома помогут в этом. Заниматься нужно не меньше 3 раз в неделю, а лучше — ежедневно по 15—20 минут. Организуйте рабочее место маленького ученика: стол для занятий, удобный стульчик, полочка с книгами и рабочими тетрадями, зеркало. Обязательное условие — занятия должны нравиться ребенку. Добиться этого не так сложно.

* Во-первых, выбирайте время, когда малыш сыт, выспался, погулял, хорошо себя чувствует.
* Во-вторых, вписывайте занятия в распорядок дня и придерживайтесь его неукоснительно.
* В-третьих, чувствуйте настрой крохи. Если игра кажется ему скучной — найдите ей замену, такую, чтобы поставленная цель все-таки достигалась. Не стоит заставлять маленького ученика заниматься насильно.

Давайте попробуем предложить малышу игры для развития речи.
Расширение словаря и развитие связной речи

Устройте кукольный театр с последующей игрой с персонажами. Натяните простыню, посадите кроху напротив, а сами спрячьтесь за импровизированной ширмой. Покажите спектакль «Колобок» с куклами-варежками. После показа дайте малышу потрогать куклы, надеть их на ручку. Попросите показать, кого колобок встретил первым, кого встретил потом. Чуть позже попробуйте рассказать и показать папе или бабушке эту сказку вместе.

* Игрушки в миске с фасолью. Закопайте разные мелкие предметы в большую миску с фасолью или чечевицей. Пусть кроха достает их и называет, кладет рядом. Затем разложенные игрушки показывает по вашей просьбе и выполняет с ними задания: «Поставь лису около мишки», «Спрячь бусинку в мешочек».
* Игры с мелкими предметами. Не спешите убирать игрушки! Простая игра помогает развить умение выделять последовательность действий, прислушиваться к речи другого человека. Попросите малыша: «Дай мне игрушки по порядку, когда я скажу: дай машинку, мячик и елку».
* Обобщения и классификации — прекрасный способ расширить словарь. Положите перед ребенком много разных фруктов (или картинки с их изображением). Попросите найти и отложить в сторону только яблоки (разные по цвету, размеру, сорту) или найти среди картинок фрукты.

Развитие слухового внимания

Различные игры, направленные на развитие слухового внимания и фонематического слуха, помогают подготовить малыша к овладению чтением, а потом и письмом.

Игра «Что звучало?» с музыкальными игрушками. Положите перед крохой металлофон, погремушку, барабан, дудочку, колокольчик. Пусть поиграет с ними. Потом попросите его отвернуться и поиграйте сами на одном из этих инструментов. Малыш должен повернуться и показать, что прозвучало.
Артикуляционные упражнения

Все подготовительные упражнения надо выполнять перед зеркалом для того, чтобы ребенок мог сам себя контролировать. Занимайтесь 3—4 раза в неделю минут по 5—7.

Особую осторожность следует проявлять в играх на дыхание. Чтобы не закружилась головка, предлагайте малышу только 1 игру на занятие, контролируйте время игры.
1. Игра с губками

«Трубочка и улыбка».

Покажите ребенку, как нужно вытягивать губки трубочкой. Задача крохи — не только повторить, но и удержать «трубочку» 5—6 секунд. То же — с улыбкой.
2. Игра со щечками

«Надуй шарик»

Учите малыша надувать щеки и удерживать их в таком положении.
3. Дыхательные игры

«Подуй на свечку»

Зажгите свечку. Завораживает, не правда ли? Воспользуемся этим для формирования максимальной сосредоточенности на занятии. Задача крохи — задуть свечу резким, коротким выдохом.

«Кораблики»

Налейте в тазик воду и набросайте туда шарики от пинг-понга. Задача: так подуть на шарики, чтобы они плыли, куда вам нужно.

«Снежинки»

Положите на свою ладошку кусочки белой ваты. С помощью длительного плавного выдоха подуйте на них. «Снежинки» должны плавно спланировать на пол.
Пальчиковые игры

Игра на подносе с манкой Нет ничего проще! Насыпьте тонким слоем манку на поднос. Вместе с малышом рисуйте пальчиком на манке разные картинки или геометрические элементы и фигуры и проговаривайте все-все слова одновременно с движениями пальчика.
Игры с массажем и проговариванием стихотворения

Массируете пальчики ребенка, читая стишок:

Этот пальчик в лес пошел (размять мизинец),

Этот пальчик гриб нашел (безымянный),

Этот пальчик чистить стал (средний),

Этот пальчик резать стал (указательный),

Ну а этот взял — и съел (большой палец),

Оттого и потолстел!

«Ежик»

А вот и работа для малыша: он должен сам и показывать игру, и проговаривать вслед за вами стишок:

Ежик, ежик колкий

(руки сцеплены в замок, покачивайте в такт словам),

Покажи иголки!

Вот они, вот они, вот они

(резко выпрямите пальцы рук).

Ежик, ежик колкий

(руки в замке с выпрямленными пальцами, покачивайте в такт словам),

Убери иголки!

Оп!

(Все пальчики резко опустите, уберите «иголки».)

Обычно родители говорят, что все готовы отдать малышу. Но некоторых ставит в тупик вопрос — может ли
кроха распоряжаться игрушкой по своему усмотрению?

Когда родители Олега записывались ко мне на консультацию, я попросил их принести фотографию ребенка. И вот у меня на столе оказался толстенный альбом с десятками, если не сотнями, снимков 4-летнего сына. Да, Олежка — вовсе не обделенный ребенок. Он единственный сын благополучных интеллигентных родителей, у него две бабушки и два дедушки; все они довольно молодые люди. Шестеро взрослых — на него одного!
По телефону родители объяснили, в чем проблемы их сына: хаотическое неуправляемое поведение, эмоциональная неустойчивость, часто — плохое настроение, капризы, плач, истерики. В общем, ничего особенного: типичный современный ребенок.

Пленники любви
Главная проблема нынешнего поколения детей в том, что взрослые с утра до вечера о них заботятся. Раньше в семьях было так: ребятишек много, а взрослые почти все время заняты: мама — по хозяйству, отец — на работе. Бабушки-дедушки умирали гораздо раньше. Да, росли эти дети, как трава в поле, но свобода и самостоятельность у них тоже были. Нашим же маленьким обласканным «каторжникам» об этом не приходится и мечтать.
Главное впечатление от фотографий Олега — это ребенок несчастный. Бледный, тощенький, выражение лица везде какое-то испуганное, робкое. В то же время малыш прекрасно одет, в его комнате — огромное количество игрушек (на одном снимке он — с плюшевыми медведем и тигром: оба зверя гораздо больше своего хозяина), рядом всегда кто-то из взрослых.
Мальчик очень умный: уже читает, считает до ста. Знает почти наизусть десятки сказок и детских стихов. И даже физически вполне здоров.
Что же с ним такое?

Разговор начистоту
— Ну что ж, расскажите поподробнее, что с вашим мальчиком?
Родители смущенно переглянулись, и мама — красивая, с нежным румянцем на щеках и близорукими, словно нарисованными, глазами — ответила:
— Он очень странно себя ведет, и мы не понимаем причины...
— Как именно себя ведет?
— Ну вот хотя бы сегодня... Сели завтракать, все хорошо: его любимая кашка «Семь злаков» с молоком и медом. Он начал есть. Потом положил ложку на стол и... ну, просто сидит и смотрит в пол, и ручки сложил между колен.
Я спрашиваю: «Что такое, почему ты не ешь?» Никакого ответа. На меня не смотрит... И мы уже знаем, когда на него такое находит, его не переупрямишь. И так он и не поел... Или вдруг начинает гримасничать, кривляться, выкрикивать какие-то несуществующие слова...
— А вы не знаете: когда вас нет рядом, он тоже так делает?
— Он у нас одно время ходил в садик, я спрашивала — нет, там такого не случалось...
— А почему вы его оттуда забрали?
— Нам не понравилось. С детьми не работают, не развивают. За ними только присматривают, кормят — и все... Потом, Олежкина бабушка — это моя мама — обижалась. Она у нас первый год на пенсии — и вдруг внука отдают не ей, а в детский садик...
— Интересно, у бабушки такие явления тоже случаются?
— Знаете, да...
— Ну, хорошо, продолжайте...
— Да, так вот, он устраивает подобные концерты совершенно без всякой видимой причины. Мы не знаем, что делать. Прочли горы литературы: педагогической, психологической, но так ничего и не поняли... Потом он стал намеренно портить вещи...
— Как это?
— А вот так. Нашел ножницы и изрезал шторы, свой костюмчик.
— Что за костюмчик?
Супруги удивленно переглянулись, будто говоря друг другу: «О какой ерунде спрашивает!» — и муж снисходительно объяснил:
— Есть у него такой парадный костюмчик-тройка. Вернее, был. Пиджачок, жилет, галстук-бабочка. Да вы видели на фотографии...
— А, да, да... И вот его-то он изрезал?
— Именно его.
— Сколько раз он надевал костюмчик?
— Всего три-четыре раза надел — не больше.
— А когда именно? При каких обстоятельствах?
— Да все больше в гости.
— Как себя вел в гостях?
— Ну, там-то ему никто не позволит спектакли устраивать...
— Значит, хорошо?
— Да, выходит, так.
— А как он себя при этом чувствовал?
Опять переглядываются — еще более недоуменно.
— Вы можете даже мне не отвечать, просто скажите: вы раньше над этим задумывались?
Отец, криво улыбнувшись, ответил:
— По правде говоря, нет.
— Может быть, он сам воспринимал этот костюмчик как орудие пытки, с которым связаны самые неприятные ощущения: часами нужно сидеть прямо, хорошо себя вести, ничего нельзя, да еще костюма не испачкай?.. Может быть, так?
— Да кто ж его знает...
— Ну ладно... Еще что вас беспокоит?
Мама, опустив глаза, сказала:
— Знаете, я большая аккуратистка: не выношу ни малейшей грязи в доме. А он стал таскать со двора какие-то тряпочки, бутылочные осколки; даже старую консервную банку принес с каким-то жутким запахом... Не хочет ничего убирать в свой шкафчик, всегда все разбрасывает.
— А вы его заставляете убирать?
— Да, я заставляю. По-моему, ребенка нужно приучать к порядку с раннего детства... А что, я неправа?
— И правы, и неправы... Я вам задам один вопрос: у вас есть своя комната?
— Да, у нас трехкомнатная квартира.
— Кто-то, допустим, ваша мама, вас контролирует: как вы убираете в своей комнате, что куда кладете?
Женщина смеется, однако довольно принужденно.
— Нет, конечно нет. Я все-таки взрослый человек.
— Да. Но вы — человек. И ваш сын — тоже человек. Так что есть все же нечто общее... Ну, хорошо: а вы представьте себе, что ваша мама вас постоянно контролирует, заставляет все класть не как вам хочется, а как она скажет. Вам бы это понравилось?
— Думаю, нет.
— И Олегу тоже не нравится. Только он еще совсем маленький и сам этого не понимает. Он только чувствует дискомфорт и какое-то внешнее давление. Вот как если бы его связали веревкой по рукам и ногам — и не на время, а навсегда, — и он пытается бороться, разорвать эту веревку, протестует, по-своему, по-детски...
Тут мама совсем уже смутилась, а папа, наоборот, рассердился:
— Что же, вы предлагаете: пусть он делает, что хочет?
— Я не думаю, что столь маленький ребенок может ВСЕГДА делать, что хочет. Так не получится. Но ХОТЯ БЫ ИНОГДА он должен делать, что хочет?.. Теперь еще один момент: у него, как я понял, есть своя комната?
— Да, маленькая.
— Неважно, маленькая или большая. Но это ЕГО комната. А распоряжаетесь там вы. Значит, считается, что это его комната, но фактически не его: он там не вправе ничего делать так, как сам считает нужным... Фактически это ВАША комната — вы там хозяева. Вы решаете, что там должно быть и где что лежать, убирать или не убирать. А НАЗЫВАЕТСЯ она ЕГО КОМНАТОЙ... Или, скажем, одежда. Понятно, у него есть своя одежда. Но может ли он САМ ЕЮ РАСПОРЯЖАТЬСЯ? Из ваших слов следует, что нет, это ПРИНАДЛЕЖАЩАЯ ВАМ одежда, но надета она на него.
И вот получается, что у него в собственном доме нет ничего своего!
— Ну, знаете, вы прямо такой образ нарисовали! Не такие уж мы с мужем деспоты...
— Нет, нет, вы меня не поняли. Вы, конечно, не деспоты. Вы обычные современные сверхзаботливые родители. Но я-то сейчас говорю не о вас... Постарайтесь это понять: я говорю с вами, но не о вас, а о вашем сыне. О том, что ОН чувствует, переживает, каково приходится ЕМУ... И вот, по-моему, ему довольно-таки солоно приходится: ни шагу не ступить свободно, ничего не сделать самому, нет ничего своего, никакой собственности...
— У такого маленького ребенка уже должна быть собственность?
— Конечно! Обязательно!..

Имею — значит, существую
— Вы знаете, был такой замечательный психолог, Бруно Беттельгейм, он директорствовал в школе-интернате для детей с психическими отклонениями, своего рода, школе-больнице. Один из его методов: в своих комнатах дети были полновластными хозяевами. Без их разрешения туда нельзя было войти и ничего там нельзя трогать. Войдет воспитатель — там все валяется где попало, и воспитатель ничего не говорит. И ребенок чувствовал, что он реально существует, его «Я», его самостоятельность уважают взрослые...
Понимаете, в чем дело: для ребенка собственность — это подтверждение его значимости, его реального существования. Это внешнее проявление его личности. У взрослых — тоже. Но взрослый обычно внутренне уверен в своей значимости, а ребенок нет. Поэтому для малыша так важны внешние атрибуты: свои вещи, которыми можно распоряжаться, как хочется; своя комната, где именно он хозяин. А аккуратность — тоже важна, однако не так.
Супруги опять переглядываются, теперь уже растерянно.
Потом мама, несколько натянуто улыбаясь, сказала:
— Мы думали, вы нам посоветуете, что нам с ним делать...
— А я вам советую, что делать с самими собой? Не то говорю, что вам хотелось услышать?.. Так всегда бывает. Ничего нельзя изменить, если человек ничего не хочет менять в самом себе...
— Нет, вы нас не так поняли: мы готовы, конечно...
— Тогда давайте Олегу свободу, но постепенно, потому что он пока совершенно не умеет ею пользоваться... Поменьше запретов, только самые необходимые. Вот он приносит со двора стеклышки. А знаете — зачем? Чтобы иметь собственность — то, что несомненно ему принадлежит, с чем он может делать, что захочет. Как только у него появится своя несомненная собственность, которую все будут уважать, он начнет избавляться от этой привычки... Кривляний и прочего — просто не замечайте, игнорируйте. Отвернитесь, наконец, уйдите в другую комнату. Вы правильно определили: это спектакль. Никакой актер не захочет играть без зрителей.
— Хорошо, мы попробуем так сделать, — неуверенно сказала мама. — И вы можете гарантировать, что это все пройдет?
— Постепенно пройдет, хотя, может быть, и не все... Звоните, мне интересно, как все у вас сложится...

Есть результат!
Через полгода они позвонили. Вернее, позвонила мама.
— Олежка теперь часто играет во дворе один. В его комнате никто не убирает: ну, разве что помоем, пыль сметем. Сначала он все разбрасывал. Сейчас стало получше. Капризы прекратились. Стал лучше есть. Я вам очень благодарна, но знаете, я хочу вам признаться...
— В чем же?
— Первый месяц я вас просто ненавидела... Да-да!
— За что же?
— Вы знаете, я так мучилась! Честное слово, просто мучилась... Зайдешь к нему — у него кавардак жуткий, одежда валяется прямо на полу, он по ней ходит — я так страдала от этого, а ничего нельзя даже сказать... Он гуляет во дворе один, а ведь я к этому не привыкла: стоишь и думаешь — а если какая-нибудь собака забредет во двор, нападет на него?! Так и хочется выйти, посмотреть, как он, а нельзя...
— Но сейчас это у вас прошло?
— Не совсем, но, знаете, уже не так...
— Ну что ж, поздравляю: вы воспитали не только сына, но и себя!

Что почитать о воспитании детей
Воспитатель и учитель должен преследовать две цели — быть и дающим, и берущим. Возможно, так удастся избежать недоразумений между родителями и детьми.
Вот несколько полезных книг:
— Дольто Ф. На стороне ребенка. — Екатеринбург: У-Фактория, 2003. (Серия Психология детства).
uКолорозо Б. Дети этого достойны только потому, что они Дети. —
М.: Гранд-ФАИР, 2003.
— Фром А., Гордон Т. Азбука для родителей. — Екатеринбург:
АРД ЛТД, 1999.
— Развитие личности ребенка от рождения до года. Сост. Ильина. — Екатеринбург: У-Фактория, 2003.
— Шелопуто О. Шпаргалки для родителей. Советы психолога. — СПб.: ИД «Нева», 2004.
— Фребель Ф. Будем жить для наших детей. — Екатеринбург:
У-Фактория, 2005.

Вопрос о выборе детсада для многих родителей совсем не простой. При нынешнем дефиците детских дошкольных учреждений они бывают рады, когда малыша соглашаются принять пусть даже в самый обычный садик. Но все же, если есть хоть малейшая возможность пристроить кроху в логопедический или другой специализированный сад, родители с радостью это делают — там и группы поменьше, и условия получше.

Профильный детский сад — учреждение для ребят с особенностями развития и здоровья, которым требуются специальный уход и образовательные программы. Светлана, мама 2-летней Анечки, пришла посоветоваться с психологом о садике. Она рассказывает:

«Рядом с нашим домом расположен детский садик, профилирующийся на умственно отсталых детях. Процентное соотношение таких малышей в группе к другим детям примерно 1/10. Хотелось бы в будущем, годам к трем, отдать и своего ребенка в этот садик, так как там самые лучшие условия. Хотелось бы знать, как повлияет на психику моей малышки то, что на ее глазах будут другие детки, не такие, как она?»

Стоит ли отдавать в такой садик ребенка, не имеющего медицинских показаний? Скорее всего, нет. Те родители, которые хотят отдать малыша в специализированный садик, часто основываются на ложных предпосылках.

«В профильных детсадах лучше материальное обеспечение». Возможно, и так. Однако еда во всех дошкольных учреждениях одинаковая, если только это не сад для детей с проблемами желудочно-кишечного тракта. А покупка игрушек и ремонт помещения — уже традиционный груз, который ложится на плечи родителей.

«В таких садиках группы меньше, а отношение к малышам лучше». Процент профессионалов, искренне любящих детей и свою профессию, одинаков в простых садиках и специальных.

«Профильные садики посещают на самом деле обычные здоровые дети, а особенных там совсем немного». Родители, которые предпочли такой сад, говорят о пропорции 1/10 (на одного особенного ребенка приходится десять обычных). Однако такая пропорция сомнительна и, скорее всего, не отражает истинного положения дел.
Особый случай

У родителей, не имеющих представления о профильных и специализированных садиках, может сложиться впечатление, что такой сад — заведение, где все как в обычном саду, только заботятся о малышах больше. Это не так. Какие существуют специализированные детсады и для чего они нужны?? Специальный или коррекционный детский сад — это учреждение, в котором созданы условия, необходимые для преодоления или облегчения определенных особенностей в развитии ребенка.? Профильные детские сады — это учреждения, призванные комплексно помогать детям, имеющим те или иные нарушения. Там работают, как правило, высококвалифицированные воспитатели, психологи, тифло- и сурдопедагоги, врачи — ортопеды, физиотерапевты, дефектологи, логопеды (в зависимости от профиля сада). Персонал для работы в профильных детских садах подбирают с особой тщательностью. Это должны быть не только профессионалы в том, что касается собственно профессии, но и люди, глубоко любящие детей, понимающие их, терпеливые и чуткие.

? Для обучения и развития малышей с особыми нуждами применяются особые коррекционные программы. Педагоги и дефектологи проводят занятия в группах и индивидуально.

? В детских садах, профиль которых предполагает специальное питание и различные диеты, существует особо разработанное меню.

Конечно, все эти плюсы не могут не быть привлекательными для родителей не только детишек с особенностями развития, но и совершенно здоровых ребят. Вот родители и делают все возможное и невозможное, чтобы их малыш пошел именно туда.

Но если выбирать из профильных садиков, то какой предпочесть?
Для детей с нарушениями зрения

Особенного вреда здоровому ребенку от посещения такого сада не будет. Дети с нарушениями зрения не многим отличаются от обычных. Некоторые из них могут быть развиты музыкально, очень чутки к эмоциональному состоянию человека (ведь известно, что нарушения одного органа чувств заставляют сильнее развиваться другие).

Однако проблемы со зрением зачастую вызывают нарушения координации движений и отставание в физическом развитии. И здоровый ребенок рано или поздно будет ориентироваться на физический уровень своих друзей по группе. Поэтому родителям надо уделять особое внимание тому, чтобы малыш получал адекватную физическую нагрузку.
Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Наверное, это самые безопасные для здоровых малышей специализированные детские сады. Ребятишки, посещающие их, в основном психически и умственно здоровы. Положительным моментом является и то, что малыш, не имеющий проблем со здоровьем, будет более лояльно относиться к людям с ограниченными возможностями передвижения. Однако и в подобных садах многим детям противопоказаны некоторые виды двигательной активности (бег, прыжки). Поэтому здоровому ребенку необходимо восполнять ее недостаток.
Для детей с нарушениями слуха

Отдавать в такой сад здорового ребенка не рекомендуется. Хотя малыши с нарушениями слуха тоже, как правило, бывают интеллектуально и психически здоровы, но у них обычно плохо развита речь или они совсем не говорят. Коррекционная работа направлена на формирование и развитие устной речи и на исправление звукопроизношения. Занимаются с детьми по специальным программам, которые вряд ли подойдут для здоровых ребятишек. У последних в окружении слабослышащих может ухудшиться речь и существенно обеднеть словарный запас.
Логопедические детсады

Малыши с нарушениями речи имеют отклонения в развитии речи при нормальном слухе и интеллекте. В специализированных детских садах обучаются крохи, имеющие тяжелые речевые нарушения. Здоровому ребенку пребывание в таком детском саду скорее нанесет вред, чем принесет пользу. Для здоровых детей с нетяжелыми формами нарушения речи лучше выбрать детский сад с логопедической группой. Там малышам тоже оказывают помощь логопед и воспитатели со специальным образованием. Помимо коррекции речи с ребятишками занимаются развитием памяти, внимания, мышления, общей и мелкой моторики, обучают грамоте и математике.
Для детей с особенностями психического развития

Трудно назвать объективные причины, по которым здорового ребенка можно было бы отдать в сад для деток с особенностями психического развития, в том числе и с задержкой психического развития (ЗПР). Ведь у малышей с ЗПР бывает не только интеллектуальное отставание, но и разные психические нарушения. Смогут ли родители смириться с тем, что их ребенок начнет тормозить в развитии или перенимать нежелательные способы реагирования?
Подводные камни

Родителям, обдумывающим вопрос о том, в какой сад определить ребенка, нужно четко осознавать: программы спецсадов созданы в рассчете на особых детишек.

Чем руководствуются родители, отдающие ребенка без речевых проблем в логопедический садик? Тем, что он научится говорить «еще лучше»? Нет. Ваш малыш с хорошей дикцией, правильно строящий предложения, слушая в течение дня искаженную речь других детей, никогда не станет говорить лучше. А вот обратный процесс возможен.

На что надеются мамы и папы, когда отдают ребенка с нормальным физическим развитием в сад для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата? На то, что малыш будет развит еще лучше, станет прыгать дальше, бегать быстрее, а спинка у него будет еще прямее? Нет. Ребенок, хорошо развитый физически, не разовьется лучше, если пойдет в сад для детей с нарушениями. Там не общеоздоровительная программа, а специальная, рассчитанная именно на коррекцию нарушений.

Ребенок формируется в определенной среде. Законы группового развития таковы, что в каждой группе рано или поздно восстанавливается баланс. Если уровень группы в целом низкий, то умные дети перестают развивать свои способности — они ведь и так значительно опередили своих сверстников.

Отдавая ребенка в группу, где уровень развития заведомо низкий, нужно быть готовыми к ограниченному развитию его способностей. Возможно, по той же причине заведующие такими садами идут на то, чтобы интегрировать в группу здоровых детей: это повышает в целом уровень группы и позволяет одним малышам «тянуться» за другими. Но за кем в этой ситуации будет «тянуться» обычный ребенок?

У родителей, которые определили своего малыша в специализированный детский сад без медицинских к тому показаний, могут возникнуть совершенно неожиданные для них проблемы, связанные с общением.

Разговаривая с другими мамами о саде, с большой вероятностью можно попасть вот в такую ситуацию:

— Дочка делает в садике успехи!

— А в какой садик вы ходите?

— В специализированный.

— Это тот, который для умственно отсталых?

— Да, но она не такая... поверят и каждый раз придется доказывать, что ваш ребенок «не такой», особенно не самым близким людям.

И каждое агрессивное действие малыша на прогулке (а приступы агрессии случаются у всех детей — не дал игрушку, закричал, стукнул кого-то) будет интерпретироваться однозначно: «Ну что еще ждать от крохи, который ходит в тот сад!» Когда вы пойдете записывать ребенка в школу, у вас может состояться точно такой же разговор, как и процитированный выше, но уже с учителями и психологами школы.

А в первые годы в школе уже самому ученику придется постоянно доказывать, что он «не такой», и печать ребенка «из того сада» может остаться за ним очень надолго.

Окончательное решение, конечно, должно остаться за родителями. Именно им решать, стараться ли устроить малыша в такой садик из-за якобы лучшего материального обеспечения или нет. Но вы должны идти на это, осознавая все «за» и «против».

Несколько историй

Городской парк. Возле детской площадки с качелями идут земляные работы: выкопана длинная, но неглубокая яма, на дне которой толстые трубы. Раскопали — и бросили. Воскресенье все же. Правда, вокруг ямы — деревянные столбики с привязанной к ним яркой лентой, но натянута она на такой высоте, что любой малыш пройдет, даже не наклоняя головы.

Пока мамы мирно беседуют, их чада — мальчишки лет 3—4 — катают машинки все ближе и ближе к яме. Незаметно оказавшись за красной лентой, обнаруживают интереснейший объект. Ух ты! Машинки брошены, сидя на корточках, ребята заглядывают вниз. Вдруг один из них встал и... спрыгнул в яму! Второй последовал за ним. Вылезли. Снова прыгнули. К первопроходцам тут же кто-то присоединился.

Все это могло закончиться тем, что большинство детей оказались бы «в недрах земли», если бы не спохватились взрослые. Окрики, шлепки, угрозы — и порядок восстановлен. Но многие малыши с тоской продолжают оглядываться на столь привлекательное для них место.

Стройка. Большой жилой дом. Вокруг, как положено, забор. Но для детей это не препятствие. Поздно вечером иду мимо, случайно бросил взгляд на недостроенный дом — о, Господи! На высоте четвертого этажа по выступу идет человечек. Прошел. За ним — второй. Если упадет, шансов выжить почти нет: внизу груды кирпича и строительного мусора. Но крошечная фигурка уверенно двигается вперед: видно, не впервые. И этот прошел! За ним показался третий.

В нашем городе много деревянных домов с печным отоплением, возле них — двухэтажные дровяные сараи. Вдоль всего второго этажа такого сарая тянется дощатый настил, который подпирают толстые доски. Вот по этим-то доскам обожают лазить дети от 4 до 14 лет. Потом некоторые еще и спрыгивают вниз (а это выше трех метров!).

Мой сосед Сашка как-то допрыгался: в прямом и переносном смысле — сломал руку. Ходил гордый, как индюк, задрав нос в небо!

Невольно вспоминается хрестоматийное: «Есть упоение в бою/ И бездны мрачной на краю.../ Все то, что гибелью грозит,/ Для сердца смертного таит/ Неизъяснимы наслажденья...» Это Пушкин. Видимо, действительно психология творческой личности чем-то похожа на психологию ребенка.
О подвигах, о славе

Почему же малышей, особенно мальчиков, так влечет к себе всякая опасность? Дети не такие, как мы. Они жаждут утверждения себя в мире — и это их главная страсть. Мы, взрослые, устремлены к достижению внешних целей: работа, карьера... Дети же строят себя, работают над собой. Ребенок желает доказать себе: он может, он смелый, он ничего не боится. Он хочет одерживать победы, совершать подвиги, чтобы было за что уважать себя. Мир для ребенка — Вызов, Вызов именно ему. На этот Вызов надо дать достойный Ответ.

Вряд ли нужно доказывать, что само по себе такое стремление сугубо положительное. Если его у малыша нет, это повод для серьезного беспокойства. Кстати, такая потребность есть и у девочек, но социальные стандарты поведения для мальчиков и для девочек разные. Мальчику предписывается не бояться физической опасности, быть бесстрашным — а девочке нет.

На самом деле наблюдения педагогов и психологов показывают, что девочки в массе своей более волевые и смелые, им проще преодолеть свой страх и нерешительность. Притом в случае успеха они еще и менее склонны к хвастовству. Девочка не прыгает с обрыва и не лезет на карниз четвертого этажа недостроенного дома не потому, что боится, а потому, что для нее это необязательно. Она себя и без того чувствует вполне полноценным человеком. Ее смелость проявляется в другом (в общении с людьми, например), и, в сущности, более важном.

Однако мы не можем взять и изменить социальные нормы. Они меняются очень медленно, на протяжении веков. Значит, тут ничего не поделаешь: мальчик может почувствовать себя полноценным человеком, то есть Настоящим Мужчиной, только если научится преодолевать страх, не бояться достаточно серьезной физической опасности. И его этому нужно учить!

Известно, что великий педагог Василий Сухомлинский, будучи уже немолодым человеком и директором школы, учил своих детей (2-3-го класса) ПРЫГАТЬ С ОБРЫВА В РЕКУ! Об этом он рассказывает в своей самой знаменитой книге
«Сердце отдаю детям».

Понятно, не всякий родитель на такое способен. Да и не везде есть водоемы, в которые можно прыгать с обрыва.

Просто важно, чтобы у родителей было здоровое отношение к физической опасности. Всех опасностей избежать нельзя. Под стеклянный колпак ребенка не посадишь, следить за ним 24 часа в сутки тоже невозможно. Значит, его нужно постепенно — под наблюдением взрослого — учить правильно вести себя в ситуации опасности.
Как правильно?

Во-первых, не бояться всего и всегда. К сожалению, такая охранительная позиция свойственна большинству женщин. Это говорит материнский инстинкт, тот самый, что и у животных. Когда мать видит (слышит, чувствует...), что ее ребенок подвергается опасности, она испытывает сильнейшее беспокойство. Чтобы от него избавиться, кроху надо немедленно обезопасить. Чтобы вообще никогда не тревожиться за него — устранить все и всяческие риски, тотально контролировать, все мало-мальски опасное строго запретить.

В садике, где я работаю, например, многие воспитательницы на прогулке запрещают детям лазить по металлическим лесенкам, специально для этого предназначенным. Не разрешают подниматься по пожарным лестницам, хотя они ограждены высоченными перилами, через которые и взрослому не перескочить. Запрещают лазить по деревьям... Так же поступают и многие мамы. Подобное поведение для женщины естественно, но с педагогической точки зрения неправильно. Полностью заглушить стремление мальчика к самоутверждению через преодоление физической опасности почти невозможно. Это потребность огромной силы. Потому мальчик, которому все скольконибудь рискованное запрещено, весьма вероятно, окажется «бездны мрачной на краю» как раз тогда, когда его никто не видит (ведь это, как и все запретное, надо скрывать от взрослых!). А чем все кончится — Бог весть.

Очень часто руки-ноги ломают как раз дети сверхосторожных мам. Эти малыши просто не умеют себя вести в ситуации риска. Но самое страшное случится, если естественное стремление ребенка к преодолению страха действительно удастся погасить. Такой мальчик не может вырасти полноценным Мужчиной. У него будут огромные проблемы в жизни, он вряд ли станет уверенным в себе, счастливым человеком. Правда, сейчас — пока он мал — будет очень удобен для мамы. Беспокойства никакого. Но стоит ли ради этого жертвовать будущим сына?
Мама рядом

Что же, бросать кроху на произвол судьбы? Пусть делает что хочет? Нет, конечно. Ребенка нужно учить быть смелым и в меру осторожным.

Учить лазить по деревьям. Да, да! Это очень полезное упражнение! Только поначалу сами выбирайте дерево — со множеством боковых удобных ветвей, достаточно высокое, чтобы привлекать кроху. Пусть сначала это будет одно определенное дерево.

Объясняйте малышу, как хвататься за ветки (одна рука крепко держит ветку, а другая ищет следующую, повыше), какие ветки выбирать (почти горизонтальные; не слишком толстые, но и не тонкие; не сухие), как ставить ноги.
Радуйтесь его успехам!

Если кроха все же пару раз упадет, ушибется, то вы тут, рядом. Есть кому приласкать и утешить. Это для малыша очень важно: такое падение быстро забывается и не переживается как трагическая неудача. Если мамы рядом нет, утешить некому, эмоциональный след от падения (особенно если было очень больно) может остаться надолго.

Кстати, сделать так, чтобы ребенок никогда не испытывал боли, тоже ведь нельзя. Малыш должен научиться не бояться ее, понять, что боль временна, в ней нет ничего такого уж страшного. А самый лучший способ приучить к этому ребенка — быть рядом, когда он ударился, и сразу приласкать. Причем спокойно, без паники.
Покажите пример

Если мальчик впервые испытывает себя в преодолении физической опасности лет в 6—7, он уже сильно опоздал. Начинать нужно уже в 3—4 года.

Если сын начнет не с вами, а в компании других мальчишек, к тому же постарше, велика вероятность, что испытание окажется для него слишком трудным.

А потерпеть неудачу, да еще на глазах других мальчишек, — очень тяжелое переживание. Ребенок может «сломаться», перестать верить в себя.

А вы, взрослый человек, всегда сумеете выбрать то, что посильно и в то же время представляет для вашего малыша достаточную трудность, преодолев которую он будет иметь все основания гордиться собой.

Победив опасность, малыш испытывает огромную радость. Ничто не сравнится с этим счастьем духовного роста, с радостью ощущать себя Сильным, Полноценным Человеком.

Наконец, очень важно не только то, как вы относитесь к испытаниям, трудностям и опасностям в жизни сына, но и то, как сами встречаете трудности и опасности. Так, многие дети боятся собак, потому что мама при виде большой собаки пугалась. Впрочем, малыши феноменально чувствительны к эмоциональному состоянию мамы, так что притворяться почти бесполезно: надо научиться на самом деле не бояться. Дети чрезмерно тревожных мам, как правило, растут робкими, неуверенными в себе людьми.

В то же время кроху стоит учить не только смелости, но и осторожности. Смелый человек уверен в себе, ощущает свою полноценность, поэтому не боится отказаться от испытания, если оно кажется чрезмерно сложным.

Учить быть осторожным нетрудно: надо вместе подумать, сможет ребенок сделать задуманное или нет. При этом напомните ему о прежних достижениях, чтобы он ощутил свою полноценность. Скажите так: «Ты это обязательно сможешь, но не сейчас. Потом, когда станешь старше». И разумный малыш сам откажется от неоправданного риска: зачем он ему? Ведь мама — главный человек на свете — и так признает, что он смелый, что у него все в порядке.

Пока малышу еще не исполнилось 3,5—4 года, кубики Зайцева для них лишь игровой материал, не более. Крохе интересно строить из них башни и города. Какие еще интересные игры можно придумать?
Поиграем со складами

«Паровоз»

Цель игры — научить кроху манипулировать кубиками, выбирая на них сторону с заданой гласной. Кроме того, очень важно научить его поиску нужного кубика. Поначалу это не так просто!

Мама предлагает своему малышу или нескольким ребятам построить паровоз. Для этого на полку ставится локомотив (игрушечный вагон) и большой золотой кубик с буквой А.

Мама говорит, что все вагоны в паровозике будут с буквой А и показывает на первом кубике (на любом большом), как надо находить сторону с буквой А, ставит рядом с локомотивом. Остальные кубики дети ставят сами, мама вмешивается, только если ребенок не понял, как надо искать кубики с буквой А. Не забудьте пояснить, что эта буква бывает только на больших кубиках.

Когда паровоз построен, он должен отправиться в путь, но для этого все вагончики надо прочитать: ПА ТА НА СА ФА ША ЧА и т. д. Убедитесь, что малыш (дети) смотрит на паровоз. Указательным пальцем показывайте первый большой золотой кубик и озвучивайте его. Малыши хором повторяют. То же самое с другими вагончиками. Можно использовать маленькую указку или светящуюся палочку.

На следующих занятиях за образец берут другие гласные буквы на большом и маленьком золотых кубиках. В дальнейшем дети сами решают, с какой буквой будут вагончики.

Можно играть и командами. На один стол ребятишки выкладывают паровоз с вагонами с буквой О, то есть с большим золотым кубиком в начале, а на другой стол — вагоны с буквой Е, то есть с маленьким золотым кубиком в начале состава. У команд должно получиться так: О ТО КО РО ВО МО ГО... и Е ТЕ НЕ ПЕ РЕ СЕ ФЕ... Побеждает команда, быстрее справившаяся с заданием. Победители награждаются радостными аплодисментами или маленькими игрушечками.

«Какую песенку тебе спеть?»

Благодаря постоянному пропеванию складов по кубикам и таблицам, ребенок быстрее запомнит все склады и буквы. И читать начнет конечно же тоже быстрее.

Расскажите малышу, что наши кубики — не простые, у каждого есть своя песенка. Несколько кубиков пропеваются: МУ МО МА МЭ МЫ М, ЛЮ ЛЕ ЛЯ ЛЁ ЛИ ЛЬ. Затем ребенку предлагают выбрать из общей массы кубик, который он хотел бы послушать. А как петь по кубику? Лицо мамы находится на одном уровне с лицом крохи. Кубик надо держать двумя руками немного справа ото рта. Пропеваемая сторона кубика обращена к ребенку. Пропевать кубик надо медленно, несколько утрированно. Это упражнение косвенно помогает при появлении первых сложных звуков речи (С, Л, Р). Взгляд малыша должен быть направлен только на лицо мамы.

Увидев, как вы спели несколько кубиков «по его заказу», ребенок пытается то же самое сделать сам. Поощряйте его в этом начинании, и очень скоро он сможет сам находить нужный склад на кубике и писать слова.

Играем с таблицами

Эта работа очень важна. «Пишет», к примеру, малыш указкой по таблице свое имя ВО-ЛО-ДЯ. Движения руки широкие, глаз легко перемещается со склада на склад, который озвучивается. В следующий раз кроха, даже не умеющий писать, автоматически поведет указку к нужному столбцу на таблице, потому что все его тело запомнило это движение. Такое запоминание эффективнее, потому что многим подвижным малышам трудно дается усвоение информации через зрение и слух. Получается, что любой кроха, со свойственными только ему особенностями восприятия сможет обучиться чтению: ведь если зрительная память подвела, включится слуховая, а если и тут есть трудности, то поможет тело, рука.

Для ребят с нарушениями зрения такая система тоже подходит: ведь кубики различаются на ощупь и по звуку. Рассортировать их можно даже с закрытыми глазами.

Пиктограммы

Бывает так, что некоторые дети долго не могут запомнить песенки на таблице, названия букв. Сколько педагог ни бьется — не идет работа! И тут может помочь метод пиктограмм.

Наклейте около столбца ТУ ТО ТА ТЭ ТЫ Т маленький молоточек (рядом с буквой Т). «Смотри, — скажем малышу, — тут молоточек нарисован. Как стучит молоточек, знаешь? Вот так: «т-т-т». И одновременно имитируем кистью руки движения молотка, будто забиваем гвоздь. Ребенок повторяет движение и проговаривает «т-т-т». Возникают ассоциативные связи: буква — звук молоточка — движение руки. Сделайте то же и с другими буквами-столбцами: около З наклейте стрекозу и, расставив руки в стороны, совершайте мелкие движения руками вверх-вниз: «з-з-з-з». А около В наклейте картинку с ротиком, где верхние зубки закусили нижнюю губку. Попробуйте сами, покусайте нижнюю губу и «погудите» — получится звук В! Около Ш наклеим котенка, который, когда сердится, шипит: «ш-ш-ш» — и орудует коготками. Как показать царапающуюся кошку, знает, наверное, каждый. Вот так, в игре, весело и интересно, малыши мгновенно запоминают буквы и склады.

«Аквариум»

Во многих магазинах продается замечательная игра «Рыбалка» (или «Рыболов»). Это настольная игра, в которую входит картонный куб без дна и верха, имитирующий аквариум, удочка с магнитиком на конце и картонные рыбки с железками на носиках. Нам пригодится все, кроме рыбок. Вместо рыбок бросьте в аквариум разрезанные склады. Их можно нарезать из лишних кубиков или использованных, старых таблиц. На каждый квадратик-склад нацепите скрепку — и ваши рыбки готовы! Малыш «ловит» удочкой на магнит склад, читает его, берет себе. Если с чтением еще туговато, пусть находит точно такой же кубик из кучи на столе и подкладывает карточку под него. А склад озвучивает мама. Из выловленных карточек ребята постарше составляют слова. А 4-летки пусть пишут свои смешные слова, абракадабру. Можно устроить конкурс на самое смешное слово.
Поиграем со словами

После того как малыш освоил склады, пора переходить к играм со словами.

«Магазин игрушек»

Мама предлагает ребенку пойти в «магазин» и купить то, что ему понравится. Когда придуманное словоигрушка написано кубиками, малыш «покупает» ее, то есть пробует прочитать. Если прочел, значит, «купил» игрушку. В играх со словами нам пригодится и кубик со знаками препинания и ударением. На каждое написанное слово ребенок в прямом смысле «ставит» ударение на нужный склад: в слове «КУКЛА» кубик с ударением будет стоять на кубике КУ, а в слове «МАШИНА» — на кубике ШИ. На этом же кубике есть две буквы — ЗБ, что значит «Заглавная Буква». ЗБ мы будем ставить на первые буквы имен, фамилий, кличек животных.

«Любимая игрушка»

Вместе с малышом напишите название его самой любимой игрушки (одной или нескольких). В случае, если у игрушки есть имя или кличка (куклу зовут Катя, а щенка Бобик), напоминаем крохе, что нужно не забыть заглавную букву, и ставим кубик ЗБ на первый склад слова.

«Подарок на день рождения»

Мама предлагает малышу пофантазировать на тему подарка ко дню рождения и написать эти слова. Заодно и узнаете, что ваше чадо мечтает получить к празднику.

«Чудесный мешочек»

Ребенок вынимает из красивого мешочка заранее сложенные туда мамой игрушки и пишет то слово, которое ему досталось. Это задание довольно сложное — оно для ребят, давно занимающихся по кубикам. Им очень нравится эта игра, ведь после того, как написал слово, игрушку можно взять себе!

«Зоопарк»

Мама вместе с малышом пишет названия животных из зоопарка. Вполне можно воспользоваться наборами игрушек с фигурками зверей. Написали слово «ВОЛК» — поставили фигурку волка. Так напишем 3—4 слова. А теперь поиграем с этими словами!

Предложите малышу отвернуться и скажите: «Наши звери сидят в клетках, как в настоящем зоопарке. Но, когда клетки перевозили в другой зоопарк, они все перепутались. И теперь мы не знаем, кто где сидит». Пока ребенок не смотрит, переставьте слова местами, а фигурки уберите.

Малыш поворачивается и отвечает на ваши вопросы: «Угадай, где теперь сидит ВОЛК? А где ТИГР?» Кроха должен не только угадать или почти прочитать слово, но и поставить около него соответствующую фигурку.

Что делать, если кроха категорически отказывается от посещения садика? Попробуйте вместе найти причину

В жизни каждого взрослого бывают моменты, когда не хочется утром идти на работу. Гораздо приятнее понежиться в теплой постели, выпить кофе. Похожие моменты случаются и в жизни детей, когда им совсем не хочется в детский садик. Но если у взрослого «надо» пересиливает «не хочу», то у маленького ребенка чувство долга не так развито, и он в очередной раз спросит: «Можно я останусь дома?» Однако такому нежеланию может быть масса других причин.

Дома лучше?
Основная проблема «домашних» детей связана с неумением жить в большом коллективе и по правилам этого коллектива. А правила гласят, что надо есть и спать в определенное время, ждать своей очереди, чтобы сходить в туалет или вымыть руки, а на занятии делать то, что требует воспитатель, а не то, что хочется.
Как же помочь домашнему малышу преодолеть трудности?
— Обучайте ребенка навыкам самообслуживания. Готовьте его к тому, что в садике придется самому раздеваться и одеваться, кушать и даже застилать постель. Дома предоставьте малышу как можно больше самостоятельности в бытовых вопросах. Пусть он сам переодевается, убирает за собой со стола, складывает игрушки, моет руки и лицо.
— Дома придерживайтесь режима дня. Лучше, чтобы он в общих чертах повторял распорядок в детском садике. Пусть малыш привыкнет кушать в определенное время, а днем обязательно немного поспит. Отлично, если такой график станет общим для всей семьи. Это не значит, что всем придется ложиться спать после обеда, но завтракать, обедать и ужинать всей семьей в одно и то же время не помешает.
— Обеспечьте малышу полноценный опыт отношений с другими детьми. Расширяйте круг общения — чаще приглашайте в гости друзей с детьми, соседских ребятишек, водите малыша на детскую площадку.
Наладить отношения малыша с другими детсадовцами помогут общие мероприятия. Например, позовите малышей из группы к себе домой, устройте совместный праздник или отметьте день рождения. Общие игры, конкурсы и занятия, праздничная атмосфера сблизят детей.
— Проигрывайте дома ситуации из жизни детского сада. Пусть кукла станет воспитателем, а мишка — ребенком. Еще вариант — каждый член семьи берет на себя какую-то роль. Примерные ситуации: «Что ты будешь делать, если захочешь сходить в туалет во время прогулки?» — «Подойду к воспитателю, скажу ему о своем желании и попрошу разрешения сходить в туалет»; «Как ты себя поведешь, если кто-то отнимет у тебя игрушку?» -"Попрошу его, чтобы он вернул. Если он откажется, я обращусь к воспитателю«. Такой игровой тренинг подготовит малыша к различным нестандартным ситуациям в садике, выходящим за рамки его предыдущего опыта.

Здесь так шумно!
Когда спрашиваешь у некоторых малышей: «Что тебе не нравится в садике?» можно услышать: «Здесь так шумно и все кричат!» Обычно так отвечают тихие дети, предпочитающие спокойную обстановку. Постоянный шум, гам и назойливость сверстников их быстро утомляют, вызывая раздражение и апатию. Эти особенности детей можно отнести к свойствам их нервной системы. Сюда же относятся и уровень чувствительности ребенка к сигналам окружающей среды — звукам, прикосновениям, зрительным впечатлениям, и быстрая утомляемость или, наоборот, возбудимость. Так, для одних детей крик — обычный способ общения, а для более чувствительных — сильный раздражитель. К индивидуальным особенностям относится и уровень потребности в общении с окружаюшими. Кому-то из ребят оно более необходимо, другие малыши, наоборот, ориентированы на свой внутренний мир. Им гораздо интереснее побыть в одиночестве, размышляя и фантазируя. При этом общения со сверстниками они не избегают, но быстро пресыщаются им. Такие особенности составляют индивидуальность и неповторимость каждого малыша. Но, к сожалению, порой все это не соответствует ритму жизни в детском саду.
Чем сильнее такое несоответствие, тем большая вероятность того, что ребенок ощущает дискомфорт, отрицательные эмоции и в итоге — нежелание его посещать. Нервную систему малыша насильно не перестроишь. Но она достаточно пластична, и родители могут помочь крохе приспособиться к детскому садику.
— Попросите воспитателя, чтобы у ребенка была возможность заняться любимыми делами. Например, поиграть с конструктором вдали от детей, не спеша сложить мозаику или даже какое-то время побыть в одиночестве. Сверхподвижному малышу, наоборот, надо обеспечить плотный двигательный режим. Для воспитателя он может стать хорошим помощником в организации подвижных игр и физкультурных занятий.
— Обратите внимание воспитателя на вкусовые пристрастия крохи. Так, если ребенок придирчиво относится к еде, предупредите воспитателя, чтобы его не заставляли есть нелюбимые блюда. Если у малыша по утрам снижен аппетит, тоже не следует кормить его насильно. Ребенок с голода не умрет, а добровольную диету с лихвой компенсирует дома за ужином.
— Обеспечьте малышу дома возможность жить в соответствии со своим ритмом. Это будет в какой-то мере компенсировать дискомфорт от посещения детского сада.

Мне неинтересно
Многое зависит от индивидуальных особенностей детской личности. Ребенок настроен порисовать, а ему говорят — сейчас будем петь, ему хочется полистать книгу, а воспитатель предлагает заняться лепкой. Воспитателя можно понять — ведь каждому не угодишь, к тому же есть программа.
Встречается и более сложная ситуация, например, когда малыш немного отстает в своем развитии, а значит, и в усвоении программы. Это порой формирует у него отрицательное отношение к детскому саду в целом.
Кстати, с подобными проблемами сталкиваются не только «притормаживающие», но и одаренные малыши. Программа детского сада усваивается ими легко и быстро. Воспитатели же видят, что ребенок все знает, и потому уделяют ему на занятиях минимум внимания. Из-за этого маленький ученик чувствует себя обделенным и пытается самыми разными способами вернуть внимание взрослых. Среди этих способов не последнее место занимает демонстративность и нарушение правил поведения. Что делать?
— Наладить конструктивный диалог с воспитателем. Расскажите ему об интересах, склонностях, трудностях своего ребенка. В силах воспитателя помочь крохе реализовать свои способности.
— Ознакомьтесь с программой, по которой работает детский сад. Это обеспечит преемственность между домашним и общественным обучением. Если дома вам удастся умело преподнести ребенку какие-то знания, то, возможно, этот интерес малыш перенесет и на занятия в детском саду. Особенно это важно для отстающего ребенка. Как только он почувствует свой успех, его уровень тревоги заметно снизится. Дома у родителей есть прекрасная возможность подтянуть кроху по всем разделам программы. При этом минимум критики и максимум похвалы за самые малейшие успехи.
— Регулярно интересуйтесь, как прошел день в детском саду. Причем не только тем, что и как малыш ел, но и тем, во что играл, на каких занятиях был, что понравилось, а что нет. Для крохи важно внимание взрослых, и он всегда с большим удовольствием расскажет вам о своих впечатлениях. Проявляйте искренний интерес! Тогда, возможно, ребенок пойдет в садик хотя бы ради того, чтобы потом было о чем вам рассказать.

Мама, а ты заберешь меня домой?
Этот вопрос задают родителям все малыши, впервые переступающие порог детского сада. Но о том же волнуются и детки постарше. К сожалению, и у них бывает повод к беспокойству, который, сами того не осознавая, дают родители. «Будешь плохо себя вести — оставлю в садике», — пытаясь образумить малыша, нередко говорит мама. А ребенок верит так, как способен поверить любому другому вашему слову. Для формирования страха совсем не обязательно пугать малыша впрямую, что его оставят в детском саду. Дети легко понимают все без слов. Ведь кроха видит, если родителям не терпится в любой момент от него избавиться. Так бывает, когда для занятых родителей детский сад — отличный способ пристроить малыша на весь день. Некоторые дети проводят в саду чуть не круглый год... Представьте себе: 4 года, день в день, с небольшими перерывами в выходные дни отходить в садик! Дома все общение с мамой и папой из-за нехватки времени или желания сводится к обычным режимным моментам — пришел из садика, поел, в лучшем случае посмотрел телевизор и лег спать. Да и это время нередко он проводит не с мамой и папой, а с бабушкой или няней. В результате ребенок чувствует себя отвергнутым, его потребность в тесном эмоциональном общении с родителями остается неудовлетворенной. Вот кроха и цепляется за любую возможность побыть с родителями, а в детском садике видит основную преграду к этому.
Есть еще одна ситуация, когда малыш, несмотря на любовь и внимание семьи, чувствует себя отвергнутым. Так бывает, когда в семье рождается второй ребенок. Первенец видит, что теперь все внимание мамы направлено на младенца, и начинает ревновать. Он может решить, что в садик его специально уводят, чтобы он не мешал родителям быть с братиком или сестричкой. Некоторые дети в таких ситуациях начинают фантазировать о том, что родители хотят их заменить «новеньким» ребенком и поэтому отдают в детский сад. Что же делать?
— Уделяйте малышу больше внимания. Это звучит банально, но речь идет не о кормлении, переодевании или купании. Нужно общаться с ребенком безо всякого повода, просто ради удовольствия побыть рядом, поговорить, выразить друг другу свои чувства. Благодаря этому малыш поймет, что он интересен и ценен для родителей, независимо от того, хорошо ли он поел, не забыл ли помыть руки или убрать за собой игрушки. Это не значит, что вам теперь необходимо позабыть о делах и все время посвящать только ребенку. Здесь главное не количество, а качество общения. На самом деле детям так много внимания и не надо! Они его требуют в тех случаях, когда их не устраивает качество общения со взрослыми. Достаточно после садика часик-другой поговорить с ребенком о том, что ему интересно, вместе поиграть или заняться каким-либо интересным для обоих делом. Но это время вы должны посвятить только ему одному. Чаще говорите малышу комплименты, признавайтесь в любви. Кроха должен быть уверен в том, что мама и папа ждут не дождутся вечера, когда заберут его из детского садика домой, где смогут насладиться общением с ним.

Если воспитательница ведьма
Для детей злая и конфликтная воспитательница — то же самое, что для вас злой начальник. Но у детей таких начальников не менее двух, а то и трех. И каждый нередко по-своему относится к детям и выдвигает к ним свои специфические требования. Бывает так, что один воспитатель разрешает то, что категорически запрещает второй. Как же быть?
Внимательно отнеситесь к жалобам ребенка, выразите ему свое понимание и сочувствие. Случается, что дома ребенок рассказывает страшные истории о воспитателях — как они его бьют, морят голодом, издеваются над ним. При этом родителям всегда сложно разобраться. Нередко воспитатель говорит одно, а ребенок другое. Кому верить? Ведь дошкольники любят пофантазировать! Однако, каким бы авторитетом и репутацией ни обладал воспитатель, вы, как родитель, в первую очередь должны защищать права и интересы своего ребенка. Если сомневаетесь в правдивости детских слов, предложите ему поиграть в детский садик с куклами. Как правило, малыш будет неосознанно воспроизводить реальные отношения между детьми и воспитателем в его группе. После спокойно изложите воспитателю жалобы ребенка и поинтересуйтесь о возможной их причине.
Если окажется, что конфликт действительно имел место, первый раз попытайтесь разрешить его мирным путем. Если такое повторяется, задумайтесь о его истинной подоплеке.
Связаны ли конфликты с личностью самого воспитателя или с поведением вашего ребенка? Помните, что как бы хорошо ваш ребенок ни вел себя дома, в детском саду он может быть совершенно другим.
Если у ребенка все же выработалось стойкое неприятие воспитателя, иногда не остается ничего лучше, чем перевести его в другую группу, а может, даже сменить садик.

Я боюсь!
Детский сад может стать источником страхов, в результате чего малыш откажется туда идти. Но чем же можно напугать в садике? Бывали случаи, что дети боялись сварщиков, чинивших трубы, или пьяницу, бродившего за забором во время прогулки. Среди других страхов лидирует боязнь остаться в группе одному, если всех заберут, а за ним вдруг не придут.
Детей беспокоит, что с близкими случится что-нибудь плохое, пока он будет в садике. Особенно страдают страхами те дети, у которых тревожные и беспокойные родители, пытающиеся оградить своего ребенка от любой реальной или мнимой опасности.
— Если ребенок испытал в детском саду стресс, испугавшись чего-то, сделайте небольшой перерыв в посещении. Даже если страх ребенка кажется вам смешным и ничтожным, со всем вниманием отнеситесь к его переживаниям. Ведь для него они самые настоящие! Поэтому не следует пытаться развеять страхи взрослой иронией или обесценить («Глупости это все!»). Лучше посочувствуйте малышу, выразите ему свое понимание. Далее постарайтесь уверить ребенка в своей любви и готовности защитить.
— Пересмотрите свои методы воспитания. Нередко взрослые сами формируют у ребенка подобные страхи, запугивая его незнакомыми людьми («Веди себя хорошо, а то сейчас отдам вон тому дяде!»), врачами («Если не будешь есть, тебе сделают укол!»), милиционерами («А ну прекрати, а то тебя заберет милиционер!»), сказочными персонажами («Быстро ложись спать, иначе придет серый волк и съест тебя!»). А потом те же родители искренне недоумевают, почему их ребенок трясется от страха на приеме у врача, замирает при виде милиционера или рыдает в садике во время детского утренника с участием Бабы-Яги.
— Справьтесь с собственными страхами и тревогами. Ведь вам неосознанно подражают дети. Конечно, особенно в наши дни, беспокойство за своих детей понятно. Тем не менее излишняя
и необоснованная тревога взрослых невротизирует всех — и малышей, и родителей.

Чистая манипуляция
Что делать, если с утра пораньше ребенок закатывает вам настоящую истерику, лишь бы не идти в садик? Неужели ребенку действительно так плохо там? Но почему тогда он с папой ведет себя совсем по-другому?
Один из возможных ответов на этот вопрос — ребенок пытается манипулировать вами. Для него утренняя истерика связана не столько с нежеланием идти в детский сад, сколько с возможностью добиться от родителя какой-либо выгоды для себя. Например, обещания, что ему купят новую игрушку, если он успокоится. В других случаях маленькому тирану просто хочется показать свою власть. Ведь если мама уступит, все увидят, кто на самом деле главный в семье. Истинный манипулятор использует подобные истерики как способ повлиять на родителей. Это может случиться в магазине, на улице, в гостях. Причем малыш прекрасно чувствует слабости близких. Именно поэтому он знает, что можно и чего нельзя позволить себе с каждым из них. Как же поступить родителям?
— Выясните первопричину. Задумайтесь, чего малыш хочет добиться? Может, внимания или самостоятельности в принятии решений? Или какой-нибудь другой уступки с вашей стороны?
— Будьте последовательны. В следующий раз, когда ребенок закатит вам истерику, сохраняйте спокойствие и невозмутимость, не показывайте ему, что вы обескуражены и готовы на уступки. Это тяжело, но, единожды уступив, вы будете капитулировать снова и снова. Обратите внимание на свои переживания. Что вы чувствуете — стыд, обиду, злость? Скажите ему об этом спокойно, без упреков и угроз.
— Обратитесь к психологу. Особенно если истерики происходят по малейшему поводу. Как правило, в таких случаях родителям вместе со специалистом приходится сильно потрудиться, перестраивая отношения с ребенком. Для этого вам будет необходимо выработать в семье между всеми ее членами единые требования и способы дисциплинирования ребенка.


Жди меня, и я вернусь
Нет универсального рецепта, как сделать так, чтобы ребенок с радостью ходил в садик. Ведь кроха — живой человек, со своими потребностями и чувствами. Но в этом его индивидуальность! Родителям следует со всем вниманием и уважением относиться к внутреннему миру ребенка, даже если это выражается в виде протеста против детского сада. Покажите малышу, что разделяете его чувства, страхи, опасения. Задумайтесь, возможно, сегодня у него действительно есть основания не пойти в сад. Но если все же расставание по утрам и вам, и ребенку дается тяжело, попытайтесь придерживаться наших рекомендаций.

— Нередко конфликт начинается еще дома или по дороге в сад. Подъем, умывание, одевание превращаются в настоящее испытание для родителей. Чтобы сделать этот процесс менее конфликтным, попробуйте вместе с ребенком выработать некий ритуал утреннего подъема. Например, вы подходите к малышу, ласково его будите, целуете и разрешаете еще минут 10 полежать в постели. Затем помогаете одеться, рассказывая по ходу дела о своем сне и интересуясь тем, что снилось ему. Очень скоро такой ритуал станет не только приятным и привычным способом утреннего подъема, но и средством выражения любви друг к другу.

— По дороге поговорите с ребенком о чем-нибудь приятном и интересном, поиграйте в словесную игру, вместе сочините сказку или просто подурачьтесь.

— Если ребенок утром в садике вас не отпускает, не следует убегать, подкараулив момент, когда кроха отвлечется. Представьте себя в его положении: вы приходите в малопривлекательное место с самым близким человеком. И, хотя вам неуютно, вы чувствуете себя в безопасности, ведь рядом ваш защитник. Но вот вы отвернулись буквально на минутку, а родного человека и след простыл. Он просто исчез — неожиданно, без объяснений, даже не попрощавшись! Вы растеряны, напуганы, обижены, брошены! Такие же чувства испытывает ребенок, а еще он начинает задумываться, можно ли вам теперь доверять, не бросите ли вы его так же в любом другом месте — в магазине, в парке, в гостях. И чем больше его это беспокоит, тем сильнее он будет цепляться за вас, стараясь ни на минуту не упустить из поля зрения.

— Не стоит расставание превращать в настоящую драму. Достаточно уделить этому несколько минут и также выработать определенный ритуал прощания. Например, вы обнимаете ребенка, целуете его, говорите, что очень его любите и непременно будете по нему скучать, но обязательно вернетесь вечером.

— Не следует пускаться в бесконечные оправдания и споры, нервничать. Некоторые родители — словно эмоциональные вампиры: пока ребенок утром не заплачет, они не успокоятся. Для них это сигнал подтверждения их родительской самооценки: «Он так сильно любит меня, что не может без меня провести и дня. Какой я все-таки хороший родитель!» Главное — сохранять спокойствие и доброжелательное отношение к ребенку. Ведь гораздо приятнее расстаться, признавшись ему в любви, чем разругавшись с ним.

Основы будущих школьных успехов или неудач наших детей закладываются в дошкольные годы.
Но что же нужно делать, чтобы ребенок успешно учился?

Как известно, русскому языку в наших школах отводится наибольшее количество часов. А оценка по русскому в большой степени зависит от орфографической и пунктуационной грамотности, то есть от того, насколько грамотно ваш ребенок пишет.
Нередко родители спохватываются, когда впереди уже выпускной класс и сделать что-то бывает очень непросто, на это приходится тратить массу времени и сил. А между тем в раннем детстве (до 6—7 лет) можно заложить основы орфографической и пунктуационной грамотности на всю жизнь.
И сделать это, в буквальном смысле слова, играючи, легко, незаметно, без всяких усилий и почти без затрат времени. Фундамент будет прочным и уже никогда не разрушится.
Правила — еще не все
Прежде всего давайте разберемся, от чего зависит орфографическая, а от чего — пунктуационная грамотность.
Многие думают, что от знания правил, но это неправда. То есть, конечно, от данного факта тоже зависит, но в очень небольшой степени.
Орфографическая грамотность на практике на 80—90% определяется развитием орфографической зоркости и орфографической памяти.
А вот пунктуационная грамотность, тоже на 80%, определяется развитием пунктуационного слуха.
Что такое орфографическая зоркость?
Говоря попросту, это умение видеть «опасные» места в слове: те места, где можно допустить ошибку (об этом написано в книге Граник Г., Бондаренко С., Концевой Л. «Секреты орфографии». М., 1994).
Допустим, мы пишем предложение: «Они шли, и на их дороге расцветали весенние цветы, зеленела травка» (из сказки «Снежная королева» Андерсена). Представьте себе, что это пишет первоклассник. Так вот, в слове «они» можно допустить ошибку только в первой букве (потому что слышится «ани»). В слове «шли» вообще нет «опасных» мест. В слове «на дороге» — три таких места: предлог со словом раздельно; что «дороге», а не «дароге»; что «дороге», а не «дороги».
Понятно, что эти места и нужно проверять, над ними и нужно подумать.
Но проблема многих детей (да и взрослых тоже!) в том, что они не видят в словах «опасных» мест и не проверяют их. А проверять каждую букву, разумеется, невозможно. Вот и пишут безграмотно, даже зная правила.
Поиграем-почитаем
Как же развить у своего ребенка орфографическую зоркость?
Для этого существуют две игры. Первая — «Угадай слово», вторая — «Что бы это значило?». Ваш малыш только-только научился читать? Тогда пора! Если регулярно играть в эти игры, учитывая, что они увлекают малыша, у ребенка обязательно появится орфографическая зоркость, то есть бессознательная привычка вглядываться в слово, замечая, как оно пишется и где теоретически можно ошибиться.

«Угадай слово»
В этой игре можно использовать лист бумаги, школьную доску или асфальт во дворе (писать мелком). Итак, загадайте слово, достаточно простое, хорошо известное ребенку, допустим «воробей». Это птичка. В слове «воробей» семь букв. Пусть малыш впишет их в квадратики. Но прежде надо знать, как же пишется слово. Если ребенок напишет «варабей» или «ворабей» — он проиграет. В этом случае взрослый говорит, что такой птицы нет, нашу зовут — «воробей». А крохе ой как хочется выиграть! И это хороший стимул к победе.
Понятно, что ребенок тоже может загадывать слова, для чего опять же нужно знать, как они пишутся.
Кстати, пример с «воробьем» вплотную подвел нас ко второй, тоже очень простой, игре.

«Что бы это значило?»
Вы замечали, что слово меняет значение, если оно написано неправильно. А знаете, какую ошибку чаще всего делают младшие школьники? Безударные гласные — вот их ахиллесова пята.
На том и построена следующая игра.
Вы пишете слово, известное ребенку, но намеренно допускаете ошибку. Малыш должен догадаться, что же теперь будет означать слово. А для этого надо увидеть ошибку. Догадался — значит, выиграл. Вот, скажем, «ворабей» — это кто? «ВОРА БЕЙ». Бей вора. Это тот, кто борется с ворами! Милиционер, видимо.
А «варобей» — это кто? Это от «ВАРИТ» — кто-то вареный. «Вареный воробей», может быть?
Как вы думаете, «КОТОК» — что это? Скорее всего, место для выгула котов! А какой мальчик «ХВОСТЛИВЫЙ»? Тот, у которого есть хвост. А что такое «ПОКОЗАЛСЯ»? Превратился в козу! «КАШЕЛЕК» — это не очень сильный кашель (или мальчик, который немножко кашляет). «ЧЕСЫ» — это то, чем чешутся. И т. д., и т. п. Берете простые слова, меняете в них безударные гласные и смотрите, что получается. Подходящих слов очень много.
Замечательно, если ребенок регулярно и с увлечением отдается такой игре! Кроха начинает видеть, как изменяется значение слова в зависимости от написания. Иначе говоря, ребенок видит «опасные» места или буквы, которые можно написать неправильно.

Пример Швамбрании
А что такое орфографическая память? Это тоже бессознательная потребность или привычка запоминать, как пишется слово. Просто увидеть — и запомнить.
Для этого тоже есть своя игра.

«Загадочные слова»
Обычно это несуществующие, выдуманные слова: чаще всего имена и названия. Помните героев Льва Кассиля, которые придумали страну Швамбранию, а также города, имена исторических деятелей и т. д.
А мы возьмем любой предмет, например куклу. Дадим ей разные имена и запишем их. Назвали — записали — показали (ненадолго!) ребенку. Потом кроха должен или произнести слово по буквам, или написать (если умеет). Тогда малыш выигрывает сам предмет, в данном случае куклу. Имена и названия можно давать одновременно двум-трем и более предметам.
Вот несколько примеров. Скажем, писающий мальчик — это «Буль-бульчик» (через дефис!); красивая Барби — «Барбимадама» и т. п. Придумывать следует намеренно трудные в написании слова: с удвоенными согласными, двумя-тремя безударными гласными, дефисами. Стоит позаботиться о том, чтобы ребенок иногда проигрывал (иначе ему станет неинтересно). Но чаще он должен выигрывать (иначе не захочет продолжать). Кстати, такое правило распространяется на все подобные игры.
Загадывать имена и названия может и сам ребенок — это не менее полезно: в таком случае придется запоминать, как пишутся слова.

Слышать паузы
Поговорим о пунктуационном слухе. Это умение слышать паузы в тех местах предложения, где на письме ставятся знаки препинания. Кстати, слово «препинание» имеет один корень с «запинаться». То есть знак препинания ставится там, где мы как будто запнулись — сделали паузу при чтении, на долю секунды остановились, а потом начали читать снова.
Судите сами. Допустим, мы читаем: «Но, проходя в низенькую дверь, они заметили, что успели сделаться взрослыми» (это про Кая и Герду). Теперь запишем то же самое, а на месте пауз сделаем черточки: «Но/ проходя в низенькую дверь/ они заметили/ что успели сделаться взрослыми».
Затем запишем все в третий раз, но с неправильными паузами. Попробуйте это прочесть: «Но проходя/ в низенькую дверь они/ заметили что/ успели сделаться/ взрослыми».
Галиматья какая-то, правда? А ведь записано то же самое.
Почему мы пишем орфографически грамотно? В основном потому, что видим «опасные» места и просто помним, как пишутся слова, хорошо нам знакомые. Так и пунктуационно грамотно мы пишем потому, что слышим паузы. А вовсе не потому, что задумываемся над каждой запятой. Человек, который не слышит паузы, ставит знаки самым диким образом, даже если знает назубок все пунктограммы.
Для развития пунктуационного слуха существует своя игра.

«Майор Пронин»
Это разведчик. Ему нужно расшифровать сообщение, которое намеренно читаем с неправильными паузами, — в результате получается что-то непонятное и бессмысленное.
Если в роли майора Пронина — ребенок, то эту неправильную фразу озвучиваете вы. Долго мучиться не стоит: возьмите детскую книжку (того же Андерсена) и читайте, но намеренно неправильно. Вашу абракадабру малыш должен прочесть верно, тем самым восстановив смысл фразы.
Роль майора Пронина досталась маме? Тогда текст читает кроха. Кстати, для ребенка это не так легко — воспроизвести слова намеренно неправильно.
Совет: не берите слишком сложные и длинные предложения, иначе крохе будет трудно выиграть. А победа нужна ему как воздух! Главное — чтобы всем было весело и интересно. Тогда можно смело отдать потехе 15—20 минут, возвращаясь к ней 2—3 раза в неделю. Поверьте, игра стоит свеч, ведь результата удается достичь благодаря забаве. Не упустите такую возможность! Иначе для подросшего дитяти придется нанимать репетитора, которому еще нужно хорошо заплатить.
Заботиться об учебных успехах ребенка лучше сейчас, пока он еще не пошел в школу. Это надежнее, проще, и результат окажется прочнее. Как говорится, готовь

Все родители сталкиваются с детской ложью. Что это — незрелость, склонность к фантазированию. Как взрослому на такое реагировать? Какую тактику поведения выбрать?

Все дети врут: это известно давно. Как же нам относиться к детской лжи? Как вести себя с маленькими лгунами: быть непримиримыми к ним или, наоборот, снисходительными? Возмущаться или же сохранять спокойствие? Пройдет ли все само собой или нужны специальные педагогические усилия, чтобы ребенок «перерос» такое явление, перестал врать? Для чего вообще дети лгут, зачем им это нужно?

Они не одиноки
Ну, во-первых, могу сообщить: лгут не только дети. Лжем и мы, взрослые, и не меньше малышей. Наша ложь опаснее. Но почему мы такие? Во многом потому, что наши собственные родители не воспитали нас как следует тогда, когда мы были маленькими. Корни большой взрослой лжи часто уходят в раннее детство.
Когда и зачем малыши обманывают взрослых и друг друга?
Известный психолог Е. В. Субботский как-то провел интересный эксперимент. Дети от 3 до 5 лет должны были лопаточкой переложить шарик из одной корзины в другую. Справиться с этим непросто, потому что шарик скатывается с лопатки. Если ребенку удавалось переложить шарик, он получал в награду конфету.
Пока в комнате присутствовал взрослый, все шло хорошо: кому-то удавалось выполнить задание и получить награду, кому-то нет, но никто не пытался жульничать. Но вот экспериментатор вышел. Разумеется, он по-прежнему наблюдал за детьми, только они об этом не подозревали. И, конечно, большинство начало мухлевать: видя, что переложить лопаточкой не получается, перекладывали руками.
Но вот взрослый вернулся и стал задавать вопросы:
— Так ты лопаточкой переложила?
— Да, лопаточкой...
— Молодец! На, бери конфету.
И вот тут выяснилось, что дети (даже трехлетние!) ведут себя по-разному! Кое-кто с радостью берет конфету и спокойненько ее съедает. Но таких малышей очень мало. Большинство, взяв незаслуженную награду, явно испытывают муки совести. Им стыдно, они не смотрят на взрослого, у них тяжело на душе. Некоторые потом все-таки съедают конфету, кое-кто выбрасывает ее. Был и такой мальчик, что со злостью воскликнул: «Не нужна мне ваша конфета!» — кинул ее в угол и выбежал из комнаты.
В данном случае очевидно, что дети обманывают ради своей выгоды, и это, безусловно, худший вид лжи. Почему малыши так себя ведут? Потому что конфета вкусная и хочется ее съесть. Соблазн слишком велик, а контроль над собой у таких маленьких детей пока еще очень слабый — невозможно удержаться.
Что из этого следует? Во-первых, то, что не стоит постоянно ставить ребенка в такое положение, когда у него будут возможность и желание обманывать вас. Ведь пока экспериментатор находился в комнате, никто не пытался жульничать. Если у ребенка мало шансов добиться успеха, он и не станет врать. Дети, как это ни странно, довольно-таки прагматичные существа.
С другой стороны, нельзя вечно контролировать ребенка. Он должен постепенно становиться самостоятельным. Но это означает, что выпускать его из-под контроля следует не сразу, а постепенно. Желательно выбирать такие ситуации, когда вы в малыше более-менее уверены, когда вокруг нет непреодолимых соблазнов.

Если это случилось...
Что делать родителям, если ребенок все-таки вам наврал?
Во-первых, важно понимать, когда он лжет, а когда говорит правду.
uДля этого просто внимательно наблюдайте за крохой: за его лицом, голосом и манерами.
uПроверяйте слова ребенка (лучше так, чтобы он об этом не знал). Если обман успешен, малыш станет лгать все более изощренно.
uВзрослый должен с самого начала дать понять, что обмануть его невозможно.
А надо ли наказывать ребенка, солгавшего ради своей выгоды?
Вот тут однозначного ответа не существует. Одного наказать следует, другого как раз нельзя.
Наказывать надо не очень совестливых, «толстокожих». В описанном выше эксперименте такие дети преспокойно съедали свои «неправильные» конфеты. А вот если у ребенка совесть чуткая, лучше его не наказывать.
Не стоит даже говорить ему, что для вас очевидна его ложь. Достаточно показать тоном голоса, своим обращением, что малыш вас огорчил.
Способ воздействия на «тонкокожих» детей будет иным. Он вас обманул, а вы в ответ дарите ему какую-то давно желанную вещь, идете с ним в зоопарк... И тем самым вызываете особенно болезненные упреки совести (мамочка такая хорошая, а я вел себя очень плохо!).
Тут главное — хорошо знать особенности своего ребенка и выбирать линию поведения в зависимости от его индивидуальности.
Но лгут дети отнюдь не только для своей выгоды, а очень часто и совершенно по другим причинам.

Ищите причину
На память приходит чрезвычайно увлекательный рассказ четырехлетнего Артема о прогулке в лес.
Однажды мальчуган пришел весь поцарапанный, с укусом на щеке. И у них с мамой состоялся вот такой разговор:
— Артемушка, кто же тебя покусал?
— Медведь покусал, он живет во-о-он на той горе.
— А вы что же, к медведю ходили?
— Да, с мальчиками и девочками.
— А как же ваша воспитательница?
— А мы ее с собой не взяли.
Спрашивается: зачем Артемка врет? Возможно, отчасти потому, что боится наказания. Это уже знакомый нам мотив — ради своей выгоды. Но отчасти он сочиняет и потому, что ему хочется выглядеть героем. Он же мальчик! Наконец — он просто фантазирует. Дети вообще путают фантазии и реальность: боятся привидений, сказочных чудовищ и прочих таинственных существ. Малышам свойственно жить больше в фантастическом мире, потому что там они пока чувствуют себя лучше. В реальном мире страшновато: здесь они маленькие, слабые, а в своем воображении — большие и сильные. Вот Артемка подрался с медведем — и ничего, живой!
И это тоже весьма распространенные мотивы детской лжи: стремление к приукрашиванию реальности (фантазирование) и потребность в самовозвеличивании. И интересно, что сами эти мотивы вполне положительные!
Правда, и в таком случае взрослый обязан знать, когда малыш выдумывает, а когда говорит правду. Но показывать это ребенку нужно не всегда.
Подобная ложь детям так же необходима, как испытывающему острую боль необходимо обезболивающее. Ложь — своеобразная анестезия души: слабому, неприспособленному к реальной жизни существу она пока нужна. Поэтому не стоит разоблачать ребенка. Пусть пока поживет в мире своих иллюзий и пусть рассказывает их вам. Так будет лучше, чем если кроха станет все таить в себе. Пока для него это нормально.

Что есть истина?
И все же ребенок должен постепенно из этого вырастать, учась жить в реальном мире. И в том случае, если процесс роста идет успешно, реальность перестает пугать и фантазии становятся уже не нужны.
У моего соседа Сашки (5 лет) умер дедушка. На первый взгляд казалось, что на поведении мальчика это совершенно не отразилось: он веселый, как птичка, бегает, играет.
Вдруг во дворе он подходит и говорит:
— Дядя Вадик, а знаете, мы никогда
не умрем!
Интересное сообщение. И главное —
с таким убеждением это сказано!
— Да?
— Да! Мы: и я, и мама, и папа, и Соня — мы никогда не умрем!
Я не стал спорить с Сашкой: да и как тут поспоришь?
Ребенку нужно верить в то, что он и его близкие бессмертны, причем бессмертие он понимает в чисто земном плане. «Мы никогда не умрем» — это значит не умрем физически, будем жить здесь, на Земле, вечно!
На первый взгляд это утверждение звучит как феноменальная нелепость. Но что, если ребенок прав? Что, если люди действительно бессмертны, хотя, конечно, и не физически? Просто дети еще не в состоянии отделить духовное от телесного.
Вот тут уже мы встречаемся с особым видом детской фантазии. Когда считаем ложью просто то, что не соответствует нашему, взрослому, мировоззрению. А это вовсе не ложь, а особые специфические представления ребенка о мире, которые ему нужны, ибо позволяют сохранять веру в жизнь, не бояться ее, быть оптимистом. И разрушать эти иллюзии ребенка ни в коем случае нельзя. Скорее тут нам, взрослым, стоит задуматься: а вдруг устами нашего чада «истина глаголет»?
Начнем с себя
Впрочем, как бы хорошо вы ни понимали ребенка, как бы правильно себя ни вели, он все равно время от времени будет лгать. Потому что люди делают это почти всегда, причем сами того не замечая. Мы обманываем себя, а тем самым и других, раз принимаем ложь за истину.
Так что лучше нам проследить за собой и посчитать, сколько раз мы сами соврем, а сколько — «невинное дитя». И еще неизвестно, кто «выиграет».
Дело в том, что искусство выискивания мельчайших соринок в чужом глазу — или своего чада — развивается как раз на почве упорного нежелания замечать толстые бревна у себя самого.
И у таких родителей дети неизбежно вырастают лживыми: по принципу «яблочко от яблоньки недалеко падает».
Так что прежде всего нужно следить за собой. И это вообще главный принцип воспитания.

Некоторые детишки в 4 года все еще плохо держат карандаш. Приложив усилия, это вполне можно исправить

В детском садике Сашенька ходит в «отстающих». По мнению воспитателей, для 4-летнего ребенка он очень мало умеет: не хочет рисовать, держит ложку неправильно, в кулачке, и ни в какую не желает одеваться и раздеваться самостоятельно.
По совету воспитателей Сашенька с мамой отправились к психологу и невропатологу. Диагнозы, которые сыпались на них, каждый раз приводили маму в отчаяние. Одни специалисты выявляли замедленные темпы физического развития, другие — задержку мозгового и психического развития.
Саше были назначены индивидуальные занятия с невропатологом 2 раза в неделю, чтобы при помощи специальных упражнений «достроить» недостающую зону головного мозга. Но даже через полгода ни рисовать, ни раскрашивать картинки Сашенька по-прежнему не мог и не хотел.

Художник или педагог?
— Да у вас обычные «вялые» руки, мы это исправим, — вынесла свой вердикт Жанна Акимова, профессиональный художник. — Таких детей — тысячи!
Чудо стало происходить прямо на глазах: «неподдающийся» обучению ребенок уже через 4 месяца занятий не только увешал всю квартиру действительно замечательными рисунками, но и запросто наворачивал спагетти вилкой, держа ее по всем правилам этикета. А раздевался в детском саду чуть ли не быстрее всех! Проблема была чисто физиологическая, а не неврологическая. Достаточно оказалось натренировать мышцы, которые отвечают за удерживание карандаша, подтянуть сухожилия и чуть-чуть скорректировать суставчики на пальцах, и все вошло в норму. Если начать заниматься вовремя, никто и не догадается, что еще полгода назад малыш даже не мог держать в руках ложку.

Почему ручки плохо работают?
Большинству родителей кажется, что заниматься рисованием стоит только тогда, когда у ребенка есть задатки, и надо только развить заложенный в нем талант. Но бывает и так, что малыш и кружочек ровно рисует, и линеечку аккуратно может провести, но вот правильно ли его пальчики держат карандаш — на это никто не обращает внимания. И уж тем более на то, как работает рука: как положено, от кисти, или от локтя. Лишь очень внимательные родители озаботятся этим.
А неприятные сюрпризы начнутся, когда ребенок пойдет в школу. У одних вдруг не получится выводить буквы, другие станут лениться записывать домашние задания, а третьи будут писать как курица лапой. Причем многие, даже повзрослев, так и не научатся быстро конспектировать лекции преподавателей. Ярлыки «лентяя» и «неудачника», однажды приклеенные в школе, могут серьезно испортить им жизнь.
А причина в том, что рука ребенка не была вовремя подготовлена к школьной нагрузке.
Существует три основных типа проблем с детскими руками — это «вялые» руки, руки «в тонусе» и «костные» руки. Устранять их желательно с помощью специалиста. А вот выявить их родители вполне могут самостоятельно.
Как же распознать, что у ребенка не все в порядке с руками, даже если он вполне сносно рисует? Есть несколько тестов, которые позволяют определить, насколько хорошо работают руки ребенка. Ведь неправильный зажим карандаша может быть вызван самыми разными причинами.

1. «ВЯЛЫЕ» РУКИ
Распознать их довольно просто. С одной стороны, эти руки не зажаты, сухожилия подтянуты. Пальчики хорошо двигаются, но они очень слабые. Сами ручки ничего не могут удержать. Проблема таких деток — несформированные мышцы.
Есть множество причин, вызывающих подобную «вялость» рук. Это и врожденные наследственные проблемы, и защемление какого-то нерва при рождении. «Вялые» руки могут быть у детей, в раннем детстве мало общавшихся с игрушками, родители не стимулировали развитие хватательных рефлексов, которые должны быть сформированы у малыша уже в 3 месяца.
Если в 8—9 месяцев, а тем более в год, ребенок не в состоянии цепко удерживать в руках игрушки — это тревожный симптом. В дальнейшем у такого малыша карандаш будет просто вываливаться из рук.
И естественно, такие детишки не хотят рисовать, потому что у них не получается. Уже с 3,5 лет они понимают, что рисуют не красиво по сравнению с другими ребятами, и изо всех сил избегают этого процесса.
Мало того, у них может развиться психологический комплекс «неудачника», ведь их каракули никто в детском садике не хвалит, их творениями не восхищаются, а это так важно для детей!
Дети с «вялыми» руками никакого физического дискомфорта не испытывают и легко делают различные упражнения пальчиками, без труда складывают ручки в «замок», застегивают пуговицы. У них проблемы в другом — натренировать мышцы.

2. РУКИ «В ТОНУСЕ»
Причины возникновения тонуса в руках тоже самые разные. Это может быть небольшая родовая травма, защемление нервов при родах. Иногда тонус носит травматический характер, например может быть результатом неудачного падения ребенка. Еще более сложный вариант, когда причиной тонуса служат психологические проблемы. Например, зажатость может вызывать повышенное чувство страха у ребенка. В любом случае, прежде чем работать с такими детьми, их надо успокоить и максимально расслабить.
Ручки «в тонусе» узнать тоже не сложно: попробуйте вынуть из рук у такого ребенка карандаш. Он все держит «мертвой хваткой». И с такой силой давит на карандаш, когда рисует, что бумага иногда не выдерживает — рвется. При этом сам малыш нажима не ощущает. Он даже может поранить себя своими же карандашами.
Причина — в мышцах, которые не разжимаются до конца. Понаблюдайте, с каким усилием ребенок сжимает ложку или чашку! Такие детки очень быстро устают, их мышцы постоянно перенапряжены. А значит, им трудно бывает сосредоточиться на заданиях, они хуже учатся в школе.
Хороший специалист диагностирует тонус в руках крохи еще в раннем детстве. Исправить этот дефект в дошкольном возрасте куда легче, чем когда ребенку уже пора садиться за парту. Тонус в руках во всей красе проявляет себя уже к 5—6 годам. Но родителям следует начать беспокоиться, если 3-летний малыш, которому на протяжении, скажем, полугода поправляют захват ложки и вилки, по-прежнему берет их неправильно.
Руки «в тонусе» поддаются коррекции значительно хуже, чем «вялые». Однако, если вовремя начать работать с малышом, к школе от этих проблем не останется и следа. А вот не убранный в детстве тонус будет напоминать о себе всегда: корявым почерком, неумением быстро писать или сниженным вниманием. Со временем образуются «костяные» мозоли, убрать которые можно уже только хирургическим путем.

3. «КОСТНЫЕ» РУКИ
Проблема «костных» рук — отсутствие пластичности в суставах и фалангах пальцев. Эти ручки как будто одеревенели. Выявить такие руки специалист может уже к году. Работа с ручками 4-5-летних малышей приведет к успеху только в 60 процентах случаев.
Виновата в этой патологии наследственность. «Хрустящие» пальчики тоже могут быть одним из показателей неблагополучия в суставах. Ручку и карандаш такие дети держат неправильно — прямыми пальцами, не сгибая их в фалангах. А пишут всей рукой, избегая волновых движений кисти.
Одна из разновидностей проблем «костяных» ручек — «одеревенение» кистевой косточки, когда рука не действует в запястье. Этим детишкам письмо дается особенно сложно, ведь они пишут не кистью, а всей рукой — от локтя или от плеча. Напряжение в ручках влияет и на осанку.
Убедите малыша в необходимости заниматься. А после урока позвольте ему насладиться гибкостью и послушностью своих ручек!
Тесты на выявление «вялых» рук
— Предложите малышу что-то взять. Показательны будут только хватательные движения трех ведущих пальцев — большого, указательного и среднего. Если ребенок начинает ловить пальцами карандаш и не знает, как сгруппировать пальцы, если кисточка выпадает из его рук, а чашка, которую он держит за ручку, трясется — это симптомы именно «вялых» рук.
И ложку такие детки держат в кулаке потому, что в пальцах просто нет силы, чтобы ее удержать.
— Дайте малышу резиновое колечко-экспандер и попросите сжать его пальчиками. Дети с подобной проблемой не могут этого сделать.
— Если у вас нет дома эспандера, попросите малыша сделать левой
и правой рукой сперва «козочку» (из кулака поднять вверх указательный палец и мизинец), а потом, не опуская пальцев, перейти в «зайчика» (вверх подняты указательный
и средний палец, знак «виктори»). «Вялые» руки, хоть и могут, как правило, сложить пальцы как надо,
не могут удерживать их в вертикальном положении. Пройдет
15—30 секунд, и детские пальчики «поникнут», опустятся вниз.
Упражнения с «вялыми» ручками
Если за работу с «вялыми» руками берется специалист, руки ребенка достаточно легко поддаются исправлению и коррекции.
Зарядка для пальчиков
Мы писали, мы писали,
наши пальчики устали,
вот немного отдохнем
и опять писать начнем.
Под этот стишок выполняются сгибания и разгибания пальцев, руки согнуты в локтях перед собой. Важно обратить внимание, чтобы пальцы при сгибании касались нижнего края ладони. Постепенно пальцы немеют, а мышцы в запястье тренируются.
«Кисонька-мурысонька»
-Кисонька-мурысонька,
где была?
-На мельнице.
-Кисонька-мурысонька,
что там делала?
-Муку молола.
-Кисонька-мурысонька,
что из муки пекла?
-Прянички.
-Кисонька-мурысонька,
с кем прянички ела?
-Одна.
-Не ешь одна! Не ешь одна!
Пальчики ритмично сгибаются в фалангах так, чтобы их подушечки касались верхних бугорков в начале ладони. Упражнение выполняйте не менее чем под трехкратное чтение стишка.
Руки должны по-настоящему устать. Это упражнение — «качалка» для мышц пальцев.
«Попробуй, расцепи!»
Пусть малыш сожмет кулачки и соединит руки перед собой. Кулачки соприкасаются средними фалангами пальцев. Из этого положения мизинцы должны зацепиться в «замочек» друг за друга, при этом сами кулачки можно развести
в стороны. Задача родителей — растягивая в стороны руки ребенка за локти, постараться расцепить соединенные пальцы. А детки должны удержать «замок».
Потом упражнение повторяется для каждой пары пальцев отдельно. Когда эти упражнения будут даваться без труда, к тренировкам можно подключить эспандер.
Тесты на выявление тонуса в руках
— Предложите ребенку, окунув ручки в краску, оставить их следы
на бумаге. Руки «в тонусе» поставят свой отпечаток в полную силу!
— «Кисонька-мурысонька» (см. в упражнениях для «вялых» ручек).
Руки «в тонусе» это упражнение полноценно выполнить не могут. Пальчики, согнутые в фалангах, либо с трудом дотягиваются подушечками пальцев до ладони, либо вообще не дотягиваются до ее верхних бугорков.
Упражнения для рук «в тонусе»
Работать с этой проблемой нужно начинать как можно раньше,
по крайней мере в 3 года. Тем быстрее занятия дадут эффект.
«Козочка» и «зайка»
Попросите малыша сделать все
то же упражнение: левой и правой рукой сперва «козочку» (из кулака поднять вверх указательный палец и мизинец), а потом, не опуская пальцев, «зайчика» (вверх подняты указательный и средний палец). Руки «в тонусе» не могут выпрямить пальцы, их не пускают зажатые мышцы. Упражнение полезно делать не только для разработки пальчиков, но и для тренировки определенных мыслительных навыков комбинирования.
«Собачка»
После этого можно делать еще «собачку». Попросите малыша поднять мизинец и указательный палец вертикально вверх, а средний и безымянный вытянуть
и уложить на большой палец.
«Мышка»
То же положение пальцев, что и
в предыдущем упражнении, только указательный пальчик и мизинец полностью согнуты. Надо учитывать, что у ребенка в этих упражнениях разрабатываются и тянутся сухожилия, поэтому он может испытывать дискомфорт.
Задача — в каждой позиции удерживать комбинацию пальцев хотя бы по 15 секунд.
«Дотянись пальчиком»
Раскройте ладонь ребенка, придержите своими пальцами вытянутые прямые пальчики малыша.
Выпустив один пальчик, скажем мизинец, попросите ребенка дотянуться им до ладошки. Проделайте это по очереди каждым пальчиком. Ни в коем случае не дотягивайте палец ребенка до ладошки собственным усилием, ему нужно справиться самому — только тогда упражнение даст результат.
«Замок»
Разведите руки широко в стороны и попросите ребенка соединить их в «замок». У «вялых» рук пальцы без усилий попадут на свои места. Руки же «в тонусе» сложат «замок» неверно. Попытайтесь растянуть, раскрыть этот «замок». Ручки «в тонусе» хоть и вжаты друг в друга, но достаточно легко разъедутся, потому что зажатые мышцы держат каждый палец по отдельности в напряжении, однако комплексно кисть не работает.
Тесты для выявления «костных» рук
— Предложите крохе покрутить кистями рук — «костные» ручки с заданием справятся с большим трудом.
— Попросите малыша соединить ладони перед грудью «топориком»,
а локти развести в стороны параллельно полу, не поднимая плеч.
Малыш с тонусом в руках это упражнение проделает без затруднения,
а вот у ребенка с «костными» ручками ладошки снизу разъедутся, превратившись в «крышу» домика.
Попросите ребенка опустить «топорик» острием вниз. «Костные» руки не смогут и этого сделать. Они не
в состоянии даже покачать «лезвием» такого топорика.
— Пусть ребенок, поставив локоть на стол вертикально, сперва выгнет кисть параллельно полу, а потом, подняв ладошку, отогнет назад параллельно полу пальчики.
Ручки с костными проблемами и этот тест не пройдут, поскольку
им не под силу такие движения.
Упражнения для «костных» ручек
Полностью восстановить подвижность суставов рук можно, если начать заниматься с грудничком.
«Веселый замок»
Покрутите в разные стороны сложенные в «замок» ручки.
«Пирамидка»
Попросите малыша переплести пальчики на одной руке друг с другом по такой схеме: на указательный палец положить средний,
на средний — безымянный, а на безымянный — мизинец. Пусть другая ручка поможет. Задача — удержать ее хотя бы пару минут. Не укладывайте сами пальчики ребенка в «пирамидку», поскольку тогда высока вероятность травмирования суставов. Ребенок должен выполнить упражнение сам, ориентируясь на свои ощущения.
«Собачьи лапки»
Согните руки в локтях перед собой и потрясите расслабленными кистями как можно быстрее и дольше, пока руки не станут по-настоящему свинцово-ватными.
А теперь медленно поднимите их через стороны вверх и опустите вниз. Должно возникнуть ощущение, что вы парите в воздухе.
Ставим ребенку ручку и готовим к письму, не забегая вперед
— Не учите малыша прописям, пока его рука полностью не подготовлена к письму. Конкретные графические задания по рисованию можно давать ребенку только в том случае, когда его рука абсолютно правильно лежит на опоре, малыш берет в пальцы карандаш как положено и работает кистью.
— Пока не снят тонус в руке, не учите ребенка писать буквы: это только усугубит скованность руки.
— Не спешите научить малыша писать прописные буквы — у каждого учителя свои требования, переучиваться будет сложнее. Отрабатывайте с ребенком только написание элементов букв: палочек, закорючек, петелек. Пусть он пишет письма печатными буквами. Следите, чтобы
в поле зрения малыша при написании букв всегда удерживалась «клеточка»: буквы не должны вылезать за установленные границы.
— Не заставляйте детей для тренировки нажима рисовать кружочки.
— Неплохое упражнение — рисование точки. «Топтаться» на одном месте получается не у всех малышей.
К школе готов!
Попросите ребенка без отрыва руки провести горизонтальную линию вдоль длинного края листа бумаги. Если без труда проведет — смело ведите в первый класс!

Большинство шестилеток с радостью ждут 1 сентября.
Но некоторые не горят желанием идти в школу. Почему?

Родители ищут школу для малыша загодя. В 4—5 лет почти все уже пристраивают свое чадо в группы подготовишек. Но случается, что после интенсивной подготовки интерес малыша к школе почти угасает.

Не ругай меня, мама!
В обычном детском саду проводят комплексное исследование готовности к школе. Перед психологом сидит 6-летний Рома. Через полгода, 1 сентября, ему предстоит пойти в школу, а значит, надо проверить, готов ли он к обучению. Рома заметно напряжен и взволнован. Что вызывает такое волнение, ведь он очень умный мальчик и прекрасно знает психолога?
— Я тебе сейчас прочитаю 10 слов, а ты повтори те, которые запомнишь, — просит психолог.
Рома начинает повторять, но голос его неуверен и тих. То же самое повторяется и на всех других тестах: иногда Рома не может начать говорить, на его глаза наворачиваются слезы, и только после ободрения он выполняет задания... практически без ошибок! У мальчика хорошо развита рука, уже сейчас она полностью готова к письму. У него замечательное образное мышление: детей с таким же результатом по тесту на творческое воображение вообще можно пересчитать по пальцам. Но у мальчугана слишком высока личностная тревожность. Вести себя увереннее ему мешает страх. Откуда он взялся?
Психолог спрашивает:
— Рома, а ты в школу идти хочешь?
— Нет! — с каким-то безнадежным протестом восклицает мальчик.
— А почему? — спрашивает психолог.
— Потому что там уроки будут сложные и примеры большие нужно будет решать. Еще боюсь, что двойку поставят, — с тоской говорит Рома.
Но ведь у мальчика достаточно высокий уровень развития, чтобы справиться с заданиями для первого класса! Ему это вполне под силу, так почему же он уверен в обратном? У психолога появляется гипотеза...
— Рома, а дома тебя часто ругают?
— Часто... Меня папа даже ремнем бьет, — глаза мальчика полны слез.
— За что же?
— Если я плохо напишу или к маме пристаю, — Рома едва сдерживается.
— А часто ли тебя хвалят?
— Иногда. Когда прочитаю хорошо и не безобразничаю, — более спокойно отвечает он.
Честно говоря, безобразничающего Рому представить очень трудно.
В группе он ведет себя как паинька, и у воспитателя нет никаких поводов для недовольства. В 3 года это был подвижный ребенок, в меру хулиганистый, но веселый и живой. Сейчас же мальчик похож на маленького загнанного в угол зверька, настолько он всегда насторожен и напряжен.
Конечно, психолог поговорил с ним, рассказал, что в первом классе двоек, и вообще оценок, не ставят. Решили даже несколько примеров из программы первого класса, и самый трудный из них оказался Роме по силам, на что психолог обратила его внимание. Поговорили о том, что все задания он выполнил на «4» или «5» и что у него очень умная голова, вот только бы ему быть чуть-чуть посмелее!

Почему он не хочет?
Сегодня к первоклассникам предъявляют гораздо более высокие требования, чем 20 лет назад. Ребенок, едва достигший 7 лет, должен иметь развитую память, логическое мышление и внимание. Ему нужно обладать хорошо развитой мелкой моторикой, которая определяет, насколько быстро и хорошо он научится писать. Предполагается, что ребенок уже умеет читать, считать, рассказывать по картинке, у него объемный багаж общих знаний.
Родители, услышав о таких драконовских требованиях, стремятся отдать свое чадо на курсы подготовки к школе в том детском саду, который посещает ребенок, или в той школе, куда он пойдет учиться. Конечно, это неплохо. Особенно, если учесть тот факт, что сами родители зачастую не могут комплексно подготовить ребенка. У них нет специальных знаний и часто — времени.
В группах подготовки к школе детишкам обычно задают домашние задания. Выполнение их считается как бы не обязательным (и не должно быть таковым!). Но на деле, если ребенок не выполнит задание, его по головке не погладят. Поэтому в каждой второй семье, где есть дошкольник, периодически разворачиваются баталии.
Ребенок не хочет садиться за уроки, он жаждет играть. Мама настаивает, ругается, папа грозит ремнем. Испуганный малыш садится за стол. Однако цифры, буквы и узоры получаются кривовато, буквы не хотят складываться в слова. Родители закипают: «Да он просто ленится! Не желает заниматься! Мы деньги платим, а он!..» И обрушивают на ребенка весь свой гнев. Кто словесный, а кто и физический.
Но взрослые в этом случае абсолютно не правы. Ребенок не виноват. Дело в том, что такое поведение полностью соответствует его возрасту.
По своей сути он еще дошкольник.
А ведущая деятельность у детей в таком возрасте — игра. Это удовольствие, то, что интересно, и потому ребенок может посвящать игре много времени. Именно в игре дошкольник развивает и память, и внимание, и воображение. «Отыгрывает» свои страхи, сложные жизненные ситуации и ищет выходы из них. Для малыша этого возраста на первом месте все еще остается слово «хочу», а вовсе не слово «надо». Конечно, чем старше становится ребенок, тем легче ему заставить себя заняться чем-то, что ему не так интересно. Легче, но совсем не легко.
Педагоги на курсах подготовки к школе стараются учитывать все это: занятия проходят в игровой, интересной и близкой для ребенка форме. Потому дети обычно с удовольствием посещают такие занятия, ждут их. Но придя домой, ребята ни за что не хотят выполнять задания. Почему? Потому что родители стремятся усадить их за стол именно со словом «надо» и, не дай Бог, с ремнем за спиной.
Родители грозят: «Вот не будешь делать уроки, дворником станешь!» Или: «В школу пойдешь, будешь одни двойки получать, раз заниматься не хочешь!» Постепенно в голове у ребенка формируется темный, угрожающий, пугающий образ школы и учителя.
У таких детей психологи диагностируют высокий уровень внутренней тревоги, а также полное отсутствие желания идти в школу.

Завышенная планка
Ситуация становится еще хуже, если родители ругают или физически наказывают ребенка за плохое, по их мнению, выполнение задания.
Часто родители выходят из себя, слыша, как малыш не может сложить буквы в слоги и прочитать слово. Или когда они видят корявенькие буквы и цифры в тетрадках. Какими только эпитетами не награждают любящие папы и мамы своих детей: «Бездарь! Тупица! Бестолковый!»
Возможно, родители искренне думают, что именно таким способом смогут настроить ребенка на лучшее выполнение задания. Но добиваются противоположного результата: малыш не только не улучшает свои результаты, но начинает соображать еще хуже.
Зачастую родители предъявляют завышенные требования к ребенку. Именно это и проявилось в истории с Ромой. Тесты показали хорошую подготовленность мальчика к школе как в области письма, так и выполнения устных заданий. А родители неизменно наказывали малыша, поскольку его результаты не совпадали с их «стандартами».
Всем родителям, безусловно, хочется видеть каллиграфическое написание букв, цифр и узоров и слышать выразительное чтение. Но это невозможно в 5—6 лет! Только ближе к 7 годам среднестатистический ребенок начинает читать по слогам более-менее уверенно. В психологических тестах чуть кривоватые и неуверенные линии в заданиях «Обведи по точкам», а тем более при самостоятельном изображении не считаются ошибкой. Более того, в тесте «Графический диктант» неровные, дрожащие линии, «грязь» не вызывают снижение оценки. Хотя именно повышенной аккуратности родители обычно требуют от детей.

Боюсь до дрожи...
Ребенок, которого часто ругают или даже бьют за «плохо» сделанную работу, начинает бояться браться за любое задание, потому что заранее страшится наказания. Это отражается на мышечном тонусе: мышцы руки и пальцев оказываются настолько напряжены и спазмированы, что ни о каком успешном выполнении письменных заданий и речи быть не может.
Перенапрягаются и голосовые мышцы, и вот уже ребенок не может прочитать предложение, а его голос становится тихим, дрожащим и сдавленным.
Не говоря уж о том, что главная мысль бьется в голове: «Как бы опять не наказали!» А для успешных занятий у малыша должен быть совсем другой настрой: уверенность, интерес, желание узнать что-то новое и интересное.
Но все это парализуется страхом перед неизбежным наказанием.
Малыш неоднократно слышал от родителей и воспитателей, что в школе труднее, чем в саду, надо делать уроки и могут поставить двойку. Но если уже сейчас будущего первоклассника ругают или даже бьют за плохо сделанные уроки, то этот страх распространяется на школу: «Не хочу и боюсь идти в школу, потому что могу получить двойку, а потом ремнем от папы».
Ребенок, привыкший слышать окрик или получать подзатыльник за неверный ответ, будет бояться открыть на уроке рот и предпочтет либо молчать, либо сказать «не знаю», лишь бы не ставить себя под угрозу. Однако скоро школьник поймет: за молчание или «не знаю» можно гарантированно получить ту оценку, которую боишься больше всего. Возможно, также, что дети, которые знают и молчат, боятся агрессии со стороны учителя. Они же уже привыкли к ней, пока занимались с родителями дома.
Ребенок попадает в ситуацию, когда он и ответить боится, и не ответить не может. Эта ситуация стрессовая, и она провоцирует хроническую школьную неуспеваемость, невротические симптомы (нервные тики, навязчивые движения для самоуспокоения), а также повышенную заболеваемость (когда болеешь, в школу ходить не надо).
Именно так родители добиваются того, чтобы их ребенок не хотел идти в школу, у него была высокая внутренняя тревога, чтобы он потерял доверие к самым близким людям (своим родителям), и в конечном итоге стал неуспешным учеником.
Для того чтобы иметь хороший школьный старт, ребенок должен хотеть идти в школу, ждать этого события с нетерпением. Если он изначально негативно настроен к школе, то вряд ли будет комфортно чувствовать себя в ней и хорошо учиться.

Благие намерения
... А что же Рома? У него замечательно умная голова и хороший потенциал развития, чтобы стать одним из первых учеников в классе. Нет главного: мудрой позиции родителей.
Пока его запугивают, он не сможет хорошо учиться, хотя именно этот метод родители считают наиболее эффективным. На уроке вместо того, чтобы бойко ответить, он будет бороться с наворачивающимися на глаза слезами и отчаянно сомневаться: а правильный ли он даст ответ? Если вдруг ошибется, то не поставят ли ему двойку? А с ней домой лучше не ходить. И вот уже Рома весь во власти страха. Даже если он осмелится ответить, его голос будет так тих и неуверен, что учителю придется приблизиться к нему, чтобы хоть что-то расслышать, а это парализует остатки его воли.
Учитель, любящий детей, поймет, что проблема мальчика вовсе не в незнании или отсутствии подготовки, а в парализующем его страхе. Про таких ребят учителя говорят: «Знает, но молчит». Но школа есть школа, и в ней достаточно жесткие требования. Рома окажется плетущимся в хвосте, а это, скорее всего, вызовет еще большую агрессию со стороны родителей. А ближе к подростковому возрасту его проблемы только усилятся.
Именно таким неуклюжим способом можно сделать из умного, потенциально успешного ребенка дрожащего невротика, который боится выполнить задание или ответить на уроке.
Хочется сказать родителям: вы любите своих детей и желаете им только хорошего. Будьте же критичны, и прежде всего по отношению к самим себе. Многие детские проблемы усердно «взращиваются и удобряются», как ни прискорбно, именно родителями. Начиная подготовку к школе, не форсируйте события и старайтесь до поры до времени превратить все в увлекательную игру. Пробудив интерес к школе у малыша, вам надо будет потом только подпитывать его.
10 правил-помощников
Родители могут спросить: как убедить малыша выполнять задания педагога без крика и угроз? Нет ничего невозможного!
1. Выработайте четкий режим. Пусть ребенок знает, что в субботу и воскресенье после завтрака, он 15—20 минут выполняет задание. Затем еще 15—20 минут вечером после полдника. Повесьте режим дня на стене и сверяйтесь с ним, если малыш упрямится.
2. Не держите ребенка за столом более 15—20 минут. «Будешь сидеть, пока не сделаешь!» — абсолютно неприемлемый вариант для дошкольника. Если он знает, что занятия не будут долгими, то не станет сильно упрямиться, приступая к ним.
3. Во время выполнения ребенком задания старайтесь присутствовать поблизости (но не сидеть рядом). Это нужно, во-первых, для того, чтобы малыш меньше отвлекался, а, во-вторых, чтобы оказать ему помощь, если она понадобится. Если ребенок чего-то не понял и попросил помочь, подойдите, спокойно и доброжелательно помогите ему.
4. Включайте в занятия игровой
и соревновательный моменты.
Вы можете купить песочные часы
и предложить ребенку успеть написать 2—3 строчки, пока сыплется песок. Это поможет малышу лучше концентрироваться на задании
и сделает его более интересным.
5. Исключите из своей речи обидные слова («неумеха», «бестолковый», «глупый» и др.). Оценивайте не личность ребенка, а его действия. Если задание выполнено плохо, скажите: «К сожалению, ты сегодня не слишком старался. Видишь, как неаккуратно получилось». Разумеется, физические наказания полностью запрещены!
6. Никогда не сравнивайте успехи вашего ребенка и других детей. Сравнивайте его достижения или
неудачи с его же прошлым опытом. Скажите малышу примерно так:
«В прошлый раз у тебя не очень хорошо получилось, а сегодня уже гораздо лучше!» Или: «Сегодня ты
не слишком старался. Надеюсь, что
в следующий раз у тебя получится более аккуратно».
7. Больше хвалите ребенка. Ваше неодобрение должно быть мягким, а похвала — более частой.
8. Помните, что малыш и так развивается семимильными шагами (особенно, если ему не мешать).
Не требуйте от него невозможного, он обязательно всему научится!
9. Чтобы иметь объективные данные о развитии ребенка, обратитесь к психологу. Если в вашем детском саду есть психолог, то в круг его обязанностей входит комплексное тестирование детей подготовительной группы к школе. Обязательно узнайте результаты и получите рекомендации.
Если такого специалиста в саду нет, обратитесь в ближайший психологический центр.
10. Никогда не пугайте ни школой, ни учителями. Чтобы ребенок хотел идти в школу, в его голове должен сложиться позитивный, теплый образ. Расскажите ему про ваше школьное детство, вспомните несколько веселых историй. Покажите школьные фото и расскажите
о вашей школьной жизни и одноклассниках. Рассказывайте как можно больше и конкретнее
о школьных обычаях и правилах.
Поиграйте в школу (вы — учитель, ребенок и мягкие игрушки — ученики), а в игре задействуйте школьную атрибутику: портфель, тетради, ручки, прописи, дневник.
И тогда ваш малыш будет ждать 1 сентября с нетерпением!

Чтобы ребенок НЕ захотел идти в школу
— Заставляйте его выполнять все задания, и пусть сидит, пока все не сделает.
— Если вы видите, что ребенок не старается, грозно прикрикните
на него или даже пригрозите ремнем.
— Как можно больше пугайте школой, злыми учителями и двойками
в дневнике.
— Применяйте запугивание для того, чтобы он сел заниматься и лучше делал задание («Не пойдешь гулять, пока все-все не сделаешь!», «Никаких мультиков, раз не старался!», «В зоопарк с таким лентяем, как ты, не пойду!»).

— Чаще ругайте и никогда не хвалите ребенка.

Папа — за, а мама — против

Отец семейства замечает, что в 5 лет его любимому сыну стало чего-то не хватать — ребенок повзрослел и привычные игры стали ему неинтересны. «А не заняться ли ему картингом? — предлагает папа на семейном совете. — Тем более что взрослый автомобиль есть, и сынок легче потом его освоит». Мама, естественно, против, ведь карт — машина легкая, вдруг перевернется на скорости. Что тогда будет с ребенком? Материнские опасения развеиваются, как правило, после разговора с тренером — наставником маленьких спортсменов. Картинг не так опасен, как кажется со стороны.

Принимают в клуб картингистов обычно с пяти лет или даже старше. Бывали и такие случаи, когда ребенок очень хотел заниматься и садился за руль в 4,5 года, но быстрота реакции в этом возрасте все-таки не достигает необходимого уровня, а от нее зависит безопасность. И, по словам тренеров, даже мальчики в 6 и 7 лет по-разному справляются со сложностями трассы — многое зависит от физиологических особенностей и спортивной подготовки ребенка. Поэтому, как в большинстве традиционных спортивных секций, здесь обязательно требуется медицинская справка о состоянии здоровья ребенка. Чтобы выявить возможности и личностные черты юного водителя, а также понять, должен ли он вообще садиться за руль спортивной машины, для каждого новичка после небольшого инструктажа устраивают пробный заезд. Первое испытание показывает, на что способен маленький спортсмен, как он «чувствует» машину и трассу.

Для справки Различают спортивный картинг и так называемый прокатный, или гоу-картинг. Занятия профессиональным спортом требуют более серьезного подхода и весьма значительных финансовых средств — у юного гонщика должны быть своя машина, свой механик и индивидуальный тренер. Поэтому многие предпочитают более демократичный и массовый вариант спортивных занятий — в прокатном картинге транспорт для участия в заездах достается мальчишкам по воле случая. Но тут уж не столь важно, на чем ты едешь, сколь важно как.
Мой приятель — беспечный ездок

* Задача юного картингиста — быстро освоить технику и не допускать ошибок во время заезда, но главное — трезво оценивать свои возможности. Основные опасности на трассе подстерегают детей, у которых отсутствует врожденное чувство страха. Такие отчаянные гонщики моментально утапливают педаль газа «в пол» и рискуют там, где как раз нужно подстраховаться. А следовательно, они могут допустить ошибку, в результате чего получают травмы.
* Другая категория детей, рискующих навлечь на себя всевозможные неприятности, — маленькие упрямцы, которые не слушают советов тренера и действуют только по своему усмотрению, подвергая опасности себя и других участников заездов. В этих двух случаях руководители секции предлагают ребенку выбор: или он соглашается с предложенными условиями занятий, или реализует себя за пределами клуба.

Знать, где соломку подстелить

Если юный спортсмен способен подчиниться дисциплине, то, утверждают наставники, работать можно с любым картингистом, независимо от его темперамента. Начало тренировки — общее построение и перекличка, как у военных. На этом сходство с армией не заканчивается: тренеры ставят каждому спортсмену задачу, которую тот должен обязательно выполнить. Дисциплина достаточно жесткая: например, нельзя без разрешения садиться за руль и выезжать на трассу, тем более нельзя туда выходить — за такое пренебрежение нормами безопасности маленькому гонщику сделают строгий выговор.

Первый месяц занятий в основном посвящен технике безопасности: наставники читают маленьким спортсменам целый курс — вначале теория, затем обязательная отработка практических навыков вождения. Такие первые заезды тренеры называют «подгоном поведения ребенка под условия трассы». Реакции на быстро меняющиеся обстоятельства прохождения дороги доводятся до автоматизма: где сбросить скорость, где, наоборот, прибавить, работая рулем в соответствии с элементами спортивного стиля езды.

Обычно начало учебного года у картингистов совпадает со школьным: в сентябре и проще, и безопаснее ездить по сухой трассе. Осенью юные спортсмены осваивают основы езды, тренируют торможение.

Затем наступает более сложный и опасный этап: снег, гололед. Зимой маленькие гонщики отрабатывают скоростное прохождение поворотов в заносе и торможение в скользких условиях.

После зимы мышцы гонщиков еще некоторое время подводят своих хозяев на сухой трассе: руки выполняют доведенные до автоматизма движения рулем, а ноги — педалями быстрее, чем сознание успевает подсказать: дорожная ситуация изменилась и нужно соблюдать правила летнего вождения.

Весна — тоже сложный этап для водителей-мальчишек: им снова приходится привыкать к езде по сухому дорожному покрытию. И, по словам многих тренеров, отвыкнуть от зимних условий спортсменам совсем не просто: нужно преодолеть так называемую мышечную память.
Средства защиты

* От возможных аварий голова юного спортсмена защищена специальным шлемом.
* Шею оберегает приспособление из плотного материала, по внешнему виду напоминающее подкову. Оно располагается между шлемом и плечами и уменьшает нагрузку на шейные позвонки при ударах, которые карт получает сзади и сбоку.
* Кроме того, у картингистов есть специальный комбинезон из негорючих материалов, главная деталь в котором — так называемая защита ребер. Эта жилетка особенно важна в теплое время года, поскольку, начиная с весны, гонщики меняют плотную одежду, которая в холода служила дополнительной защитой также от аварий, на легкую.
* Защитная жилетка оберегает ребра от перегрузок и от ударов о сиденье карта. Она состоит из плотного материала, мягкого внутри, а внешний вид такого приспособления — две или три скорлупы, скрепленные резиновой лентой. Такая жилетка защищает не только ребра, но и позвоночник спортсмена.
* А его ноги оберегают наколенники, внешне напоминающие аналогичные приспособления для игры в волейбол. Они крепятся с внутренней стороны голени — для защиты от ударов о рулевую колонку.

Нельзя участвовать в заезде в шортах и футболке — мелкие камешки на трассе могут привести к ссадинам и синякам. В карте, в отличие от обычных автомобилей, нет ремней безопасности. Тренеры говорят: так безопаснее для водителей, энергия удара не столь сильно воздействует на гонщика при столкновениях двух спортивных машин и наезде на защитный бордюр, если он есть. Переворот в так называемом прокатном картинге практически невозможен — из-за особенностей посадки водителя и действия специального обвеса, который защищает колеса. Переворачиваются в основном профессионалы, участвующие в серьезных соревнованиях.

Для справки Дети в 5—6 лет начинают уже ездить на маленьких картах. Эти машины отличает небольшая рама и двигатель мощностью 5,5 л. с., который позволяет развить максимальную скорость 60 км/ч. А начиная с 10 лет гонщики пересаживаются на более мощные рамные машины, с двигателем 10 л. с. Максимальная скорость таких картов — уже 75 км/ч. На них ездят и взрослые, поскольку машины предназначены для профессионального спорта.
Дорога к личным достижениям

Участвовать в соревнованиях юные спортсмены начинают уже с 5 лет — причем со второго месяца занятий картингом. Заезды бывают внутриклубные или с участием нескольких клубов — на уровне города и области. А соревнования общероссийского масштаба — это уже на другом уровне, профессионального спорта. Из каждых 100 спортсменов, которые занимаются гоу-картингом, карьеру профессионального гонщика-картингиста выбирают 3—4 человека. Для всех остальных, как отмечают тренеры, цель состоит в другом — испытать себя и утвердиться в новом статусе — «посвященного» в премудрости спортивного стиля езды. А ушибы от столкновений целиком компенсируются тем азартом борьбы и удовольствием от соперничества, которые испытывают мальчишки во время заездов. Награды победителям — призы, кубки, грамоты. А проигравшие получают возможность разобраться в своих неудачах и закалить волю, настроившись на победу и заручившись поддержкой родителей. Они, кстати, не только лучшие болельщики своего гонщика, но и чуткие помощники — им ребенок может сказать, нравится ли ему заниматься, удобная ли для него посадка в карте, нет ли конфликтов с тренером. Именно родители помогают юному спортсменукартингисту бороться за победу честно и сохранять достоинство при любом исходе соревнований, то есть корректно вести себя на трассе и пожать руку соперникам после финиша, сохранив с другими гонщиками дружеские отношения и даже извинившись перед ними, если был не прав.
Жми на педаль!

Многие выпускники клуба потом садятся за руль городского автомобиля, тем более что знакомство с малолитражками и мотоциклами они приобретают еще во время занятий картингом. Юным спортсменам дают опробовать эту технику в «боевых» условиях — по лужам и пересеченной местности. По сравнению с ровным асфальтом трассы для картинга — настоящее испытание. Поэтому приобретенные в секции навыки вождения помогают ребятам потом легче освоить принципиально другой стиль вождения — городской.

На улицах современных городов повзрослевшим вчерашним маленьким гонщикам приходится вспоминать все то, чему учили в клубе, но уже с учетом новых, по-своему трудных и опасных условий. Мастерство за рулем плюс корректность по отношению ко множеству «соперников» в городской автомобильной толчее позволяют бывшим картингистам на практике доказать правило современных мегаполисов: тише едешь — дальше будешь.

Как быстро летит время! Малыш растет, и вот перед вами уже встает вопрос о посещении детского садика

Зачем мы отдаем детей в детский сад? Чтобы вернуться на работу? Да, но не только. Чтобы малыши там занимались? Да, но и это не главное. Мы отдаем детей в сад, чтобы они научились общаться. Именно там карапузы получают первые уроки общения.
Что такое мир малыша до детского сада? По существу, это — мир взрослых людей. Кто окружает маленького человечка? Мамы и папы, дедушки и бабушки, дяди и тети. Конечно, есть детские площадки и песочницы, где играют другие малыши, но... Во-первых, там карапузы проводят не так уж много времени.
Во-вторых, рядом всегда есть взрослые, которые и решают все спорные вопросы. Именно в детском саду малыши учатся дружить и разрешать конфликты.
Ни один кружок или секция этого не дает. Социальный фактор — главный аргумент детского сада!

Определяемся
Далее возникает множество вопросов: какой садик выбрать? что такое адаптация? с какого возраста идти?
Главный вопрос — обычный или платный садик? Давайте определим плюсы и минусы, не рассматривая крайние ситуации. В обычный детский сад сегодня попасть очень трудно (по крайней мере, так дело обстоит в крупных городах). Поэтому, если для вас финансовый вопрос актуален, то о месте стоит позаботиться заранее, за пару лет. Не стоит забывать о так называемой «спонсорской помощи», которую у вас могут попросить при поступлении в садик. Еще один минус муниципальных садиков — переполненность групп. Поэтому, выбирая такой сад, обратите внимание, чтобы в группе было два педагога и няня, которая будет помогать одеваться на прогулку, что особенно актуально зимой, когда много одежды.
В государственных садах проводятся занятия, но все-таки основная подготовка детей к школе ложится на плечи родителей.
Плюсы муниципальных детских садов: невысокая стоимость, существование льгот и, как правило, близость к дому. А значит, в нем будут дети с вашего двора. И у ребенка уже с трех лет появится свой круг друзей. Это значит, что и вечером, и в выходные дни малыш сможет играть во дворе с ребятами из своей группы, пригласить их на день рождения или пойти к кому-то в гости.

Платный сад?
Такие садики бывают ведомственными, коммерческими и домашними. Бытовые условия в этих учреждениях намного лучше. Детишек в группах меньше (примерно 10 человек), обстановка спокойнее, индивидуальный подход к каждому ребенку. Лучше питание, больше игрушек и развивающих пособий. Но самое главное, с детьми много занимаются: английский, танцы, бассейн... Минус один, но существенный для кошелька. Стоимость таких садов колеблется в пределах 300—1000 у. е. в месяц.
Важный момент: если у ребенка есть проблемы со здоровьем, то лучше обратиться в специализированные дошкольные учреждения, ориентированные на малышей с особыми потребностями (сады для детей с нарушением слуха, зрения и т. д.).
Но какой бы детский сад ни выбрали, самое главное — это будущий воспитатель! От него зависит атмосфера в группе, он будет учить малышей, и он будет помогать им во всем. Поговорите с другими мамами — «сарафанное радио» очень хороший помощник в поиске сада. Дальше — ознакомительное посещение детского сада. Возьмите малыша с собой и, пока будете говорить с воспитателем, понаблюдайте, как ведет себя ребенок, как он общается с детьми, как реагирует на новую обстановку. По дороге домой поговорите с малышом, спросите, понравилось ему или нет. Удивительно, но эти маленькие создания на своем интуитивном уровне все хорошо понимают.

Важные вопросы
1. Удаленность от дома
Конечно, чем ближе, тем лучше. Но если садик находится не в соседнем дворе, стоит подумать, на чем вы будете добираться (разница между машиной и общественным транспортом для ребенка колоссальная). Врачи считают — максимальное время пути 20 минут.
Если вам предстоит все же потратить время на дорогу — потратьте его с пользой! Слушайте на кассетах или дисках песенки и сказки, освойте игры «На что похоже» либо «Давай посчитаем».

2. Развивающие методики
Представляете, еще недавно все сады работали по одной типовой программе. Зато теперь у вас есть выбор. Да какой!
Можно пойти в садик, работающий по системе М. Монтессори, можно заниматься по программам «Истоки», «Радуга», «Развитие», «Одаренный ребенок», «Золотой ключик». Или предпочесть сад с музыкально-эстетической программой, например «Гармония» или «Синтез».
А кому-то больше понравится Вальдорфский садик. Выбор за вами!
А чтобы лучше разобраться в нюансах, можно обратиться в управление по дошкольному образованию вашего региона или методические центры; попросить методиста детского садика объяснить тонкости программы, по которой они работают, а также воспользоваться литературой (все программы вы найдете в книгах, посвященных дошкольному образованию) или Интернетом.

3. С какого возраста?
На этот вопрос однозначного ответа нет. Все зависит от малыша. Чем он общительнее, чем легче идет на контакт с чужими людьми, тем проще ему будет в садике. Активным, подвижным детишкам лучше идти раньше. Непоседы «вырастают» из рамок дома, им нужна новая информация и впечатления. И еще один момент: легче идут в садик дети, у которых уже есть опыт оставаться без мамы, например с бабушками или нянями.
Хороший возраст — это 2,5—3 года. Ребенок обладает уже необходимыми навыками самообслуживания. У него появляется осознание своего Я, а любимым выражением становится «Я — сам!». Кроху больше и больше тянет к другим детям. И если все это про вас — значит, пора в садик!

4. Адаптация
Что вы испытываете, попадая в новую обстановку? Интерес, беспокойство? Эти же чувства ожидают малыша. Значит, ваша задача — помочь справиться с беспокойством, поддержать интерес и развить уверенность в себе. Во-первых, психологически готовьте ребенка к детскому саду: говорите ему, какой он большой, ведь он уже может ходить в детский сад! Расскажите ему, что положительного его ждет — новые друзья, много игрушек. Учите кроху самостоятельно кушать, одеваться, убирать за собой и т. д. Как можно чаще посещайте парки, детские площадки, приучайте к игре в песочницах, ходите в гости к друзьям, где есть дети. Постарайтесь приблизить режим ребенка дома к режиму садика (время занятий, прогулок, дневного сна). Тем самым вы очень поможете малышу сделать первый шаг к его самостоятельной жизни. И еще — это важно! Дети очень тонко чувствуют состояние родителей. И если вы будете говорить, что все хорошо, а на душе у вас кошки скребут, думаете, ребенок вам поверит? Не беспокойтесь, доверьтесь воспитателю. Поверьте, он тоже хочет, чтобы ребенку было хорошо.

5. Полный день или часть дня?
Чтобы адаптация проходила постепенно, можно отдать малыша в группы кратковременного пребывания (обычно это утренние часы, в которые проводятся занятия и прогулка) или договориться с воспитательницей, что вы будете забирать ребенка раньше. Через неделю можно уже оставлять на обед, а еще через 3—4 дня предложите ребенку остаться и после обеда. Морально готовьте малыша к следующему этапу, объясните ему, что будет завтра или послезавтра. Если ваша цель — пребывание в группе целый день, не затягивайте. Нельзя, чтобы у ребенка выработалась привычка ждать маму после обеда.

6. Детские болезни
Все знают, что как только малыши идут в детский сад, то сразу же начинают болеть. Это тоже имеет плюсы. Во-первых, есть болезни (краснуха, ветряная оспа, свинка), которые детьми переносятся намного легче, чем взрослыми. Следовательно, лучше получить иммунитет к ним в детстве.
Во-вторых, основными болезнями в детском саду являются ОРЗ и грипп. И после каждой болезни сопротивляемость организма к этим вирусам повышается, что уменьшает вероятность следующего заболевания. Так, дети, которые ходят в садик не первый год, гораздо реже болеют, чем те, которые только пришли. Я не хочу сказать, что болезни — это хорошо, но и бежать от них бессмысленно. Если не сейчас, то в школе ребенок все равно с этим столкнется.
И одно дело — пропустить детский сад, а другое — объяснение нового материала или контрольную в школе.
А чтобы первый же сквозняк не свалил малыша с температурой, помогут предварительное закаливание и занятия спортом.

7. Детский садик.
Идти или не идти? Каждый для себя этот вопрос решает сам. Для многих первый шаг в самостоятельную жизнь начинается именно с садика. И я хочу пожелать удачи на пути в этот огромный и интересный мир!
Виды и категории детсадов
ВИДЫ
— Детский сад (ДС);
— ДС общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития (интеллектуального, художественно-эстетического, физического);
— ДС компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции
отклонений в физическом
и психическом развитии;
— ДС присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий
и процедур;
— ДС комбинированного вида (в его состав могут входить общеразвивающие, компенсирующие
и оздоровительные группы в разном сочетании);
— Центр развития ребенка — детсад с осуществлением физического
и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников.
КАТЕГОРИИ
Определяется в соответствии с уровнем реализации образовательной программы дошкольного образования.
I категория — Центр развития ребенка — ДОУ,
реализующее образовательную программу в соответствии с требованиями, превышающими
государственный образовательный стандарт
по всем направлениям.
II категория — ДОУ,
реализующее программу
в соответствии с требованиями, превышающими государственный образовательный стандарт по одному или нескольким направлениям.
III категория — ДОУ, реализующее образовательную программу в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.
Запишите в свой блокнот
- Москва,
Департамент образования
Адрес: 105318, Семеновская площадь, 4,
ст. метро «Семеновская».
— Управление дошкольного и общего образования,
тел.: 365-13-18,
www.educom.ru.
— Центральный округ,
тел.: 915-05-40;
— Северный округ,
тел.: 155-94-91;
— Северо-Восточный округ, тел.: 210-76-70;
— Восточный округ,
тел.: 963-55-35;
— Юго-Восточный округ, тел.: 350-46-28;
— Южный округ,
тел.: 118-15-35;
— Юго-Западный округ,
тел.: 120-31-56;
— Западный округ,
тел.: 133-07-30;
— Северо-Западный
округ, тел.: 947-66-72.
— Зеленоград
тел.: 534-19-39.
— Санкт-Петербург
Комитет по образованию
Адрес: 190000,
пер. Антоненко, 8,
тел.: 570-31-79,
E-mail: kobr@gov.spb.ru.
Сайт комитета: www.kobr.spb.ru.

Первые по-настоящему ненастные дни заставляют задуматься о домашнем досуге. «Чем же заняться?» — думают многие мамы, глядя на скучающих детишек.

Игры с куклами и машинками, собирание конструктора, просмотр мультфильмов — детвору уже ничем не удивишь. А что, если собрать всю семью за столом и поиграть в настольные игры? Они не только помогут скоротать время, но и принесут значительную пользу. Не исключено, что настольные увлечения станут первым шагом на пути к настоящим победам!
Вековая забава

Лото снискало славу настоящего семейного развлечения. Радостные возгласы счастливчиков, подзадоривание неудачливых игроков, замирание сердца перед объявлением, шутливые прозвища цифр на пузатых бочонках — неизменные атрибуты домашних партий. Но чтобы самые маленькие члены семьи не стояли в сторонке, приобретите специальное лото для малышей. Его правила ничем не отличаются от классических: игрокам выдаются карточки с различными изображениями; все изображения на игровых листах дублируются фишками-фигурками, которые сложены в специальный мешочек. Ведущий достает фишки из мешочка, называет картинку, а игроки ставят их на совпавшие картинки, выигрывает тот, кто первым накроет фишками все картинки. Как видите, правила очень просты, так что неудивительно, что многие двухлетки без труда закрывают карточки первыми — реакции и наблюдательности малышей можно только позавидовать!

Видов детского лото великое множество. Например, геометрическое основано на подборе геометрических фигур, причем каждая определенного цвета; тематическое лото порадует ребят изображениями игрушек, животных, птичек или фруктов, ну а если у крохи проблемы с произнесением звуков, то можно поиграть в специальное логопедическое лото. В любом случае лото не только увлекательно, но и очень полезно. Эта игра учит коллективному взаимодействию, развивает нагляднообразное мышление, стимулирует познавательную деятельность, обогащает словарный запас. Если же ребенку доверили роль ведущего, то его пальчики получат отличный массаж — перебирание фигурок в мешочке, особенно если они деревянные, очень полезно.

Эти же преимущества можно отнести и к детскому домино.
Воля к победе

Некоторые великовозрастные поклонники пазлов за собиранием огромной картины-репродукции порой проводят немало времени. Может, такая одержимость — следствие того, что в их детстве не было этих удивительных резных кусочков? Сегодняшним малышам повезло больше — с пазлами они знакомятся, можно сказать, с пеленок. Двух-трехэлементные головоломки для годовалых уже никого не удивляют. Ну а некоторые «тренированные» дошколята способны собрать изображение гоночного автомобиля за считанные минуты. Но все же большинству ребят не хватает терпения, чтобы дождаться того момента, когда на столе останется последняя не уложенная фигурка. Особенно трудно гиперактивным малышам, для них научиться собирать пазлы просто необходимо. Ведь это занятие — отличная тренировка усидчивости и концентрации внимания. Приложив одну детальку к другой и увидев, что для того, чтобы получилась красивая картинка, нужно очень постараться, ребенок откладывает развлечение на потом или честно признается, что ему не интересно. Чтобы этого не произошло, первую картинку лучше собрать вместе с кем-то из взрослых. Перед тем как приступить к работе, посвятите малыша в небольшие, но важные секреты. К примеру, расскажите о том, что картинку лучше собирать с краев — для этого нужно отыскать угловые элементы (их легко отличить по форме), затем следует внимательно изучить все кусочки и найти яркие особенности (глазки, носики) и, отталкиваясь от них, подбирать подходящие детали. Наблюдая за действиями родителей, ребенок будет постигать все премудрости пазла и, возможно, через некоторое время сам сложит свою первую картинку, почувствовав вкус победы.
Ваш ход!

Бросаем кубик, двигаем фишку — вот основная идея пошаговых игр. Но не все так просто! Ведь на игровом поле игроков ждет множество ловушек: кого не расстроит пропуск хода или, что хуже, возврат на несколько позиций? Как тут не обидеться на более удачливых соперников и не выйти из игры досрочно, заплакав в три ручья? Вот так печально порой заканчивается попытка включить в процесс малышей, которым трудно понять, что у игры есть определенные правила. Поэтому педагоги и психологи рекомендуют предлагать детям пошаговые игры только с пяти лет. Но если вы считаете, что ребенок хорошо понимает игровой сюжет, сумеет пересказать правила, способен к коллективному взаимодействию, умеет считать, то начинать играть можно и раньше.

Качественные, хорошо продуманные, не перегруженные излишними условиями «ходилки» (так еще называют пошаговые игры) способствуют развитию нагляднообразного мышления, развитию речи, умению анализировать ситуацию. В таких играх спешка совершенно излишня, главное — аккуратность, терпеливое соблюдение правил и... везение, ведь от того, какое количество точек подарит игровой кубик, зависит, каким будет путь к заветной цели — длинный или короткий. Одна из частых технических проблем пошаговых игр — пропажа кубика. Его отсутствие делает игру невозможной, к тому же слишком маленький кубик представляет опасность для младших братиков и сестричек. Но этот вопрос можно решить, смастерив либо картонную замену (за образец можно взять кубик Зайцева), либо нарисовав точки на крупном кубике от строительного конструктора специальным маркером или акриловой краской.
Зайка из мозаики

Игра в мозаику — по-настоящему творческое занятие. Здесь для фантазии нет никаких ограничений, ведь горстка разноцветных фишек может превратиться во что угодно: диковинный цветок, невиданного зверя или даже в папин портрет — многие маленькие выдумщики обходятся без картинок-подсказок и сами придумывают невероятно красивые композиции. Но, как водится, умение приходит не сразу, а постепенно. Сначала нужно научиться вставлять ножку фишки в отверстие, потом переходить к составлению дорожек. Это взрослым кажется, что выложить гусеницу легче легкого, но на самом деле такое задание для крох совсем не простое. Чтобы цветной гвоздик попал в дырочку, требуется недюжинная точность движений, поэтому не требуйте от малыша невозможного. Мозаика полезна не только как отличный инструмент для развития мелкой моторики и комбинаторных способностей, но и с ее помощью ребенок может научиться различать цвета.
Оле-оле! Мы — спортсмены!

Если вашего пятилетнего непоседу не заинтересовали тихие игры, выход один — приобрести настольный футбол или хоккей. Сначала ребенок будет бездумно крутить рычажки, выбрасывая мячик или шайбу за пределы поля, но через некоторое время освоит все тонкости игры и продемонстрирует такие хитрые тактические комбинации, что сопернику-папе придется не просто. Если вы не можете дозваться сражающуюся мужскую часть семьи на ужин, утешайте себя тем, что такие развлечения развивают реакцию и тренируют глазомер.

Врусский язык слово «дислалия» пришло из греческого (dys — «нарушение» + lalia — «речь») и в точном переводе означает нарушение звукопроизношения. Проблема имеет две основные формы.
Функциональная дислалия

Ее возникновение напрямую связано с физическим состоянием крохи и условиями его жизни. Если ребенок часто болел, особенно в период активного становления речи (от года до трех лет), это и привело к различным нарушениям звукопроизношения. Не исключено, что соматическая ослабленность вызвала и задержку психоречевого развития

Функциональная дислалия может появиться, если крохе не уделяют достаточного внимания. Ребенок никогда не произнесет звуки правильно, если не слышал их достаточно часто в речи близких людей. Звуки родной речи должны быть у малыша «на слуху».

Порой общение может и навредить. Если с крохой сюсюкают, коверкают слова, такие «образцы» надолго остаются в памяти и впоследствии копируются. Помните, что ваша речь — эталон для ребенка.
Механическая дислалия

Что приводит к проблеме в данном случае? У малыша могут быть дефекты или аномалии в строении зубочелюстной системы, языка, нёба или губ (врожденная или приобретенная в результате травмы патология). На что следует обратить внимание при механической дислалии? Важно строение верхней и нижней челюсти и расположение зубов. Нарушение прикуса хорошо видно при сомкнутых челюстях. Попросите кроху крепко сомкнуть зубки и улыбнуться. Передние зубки в верхней челюсти сильно выступают вперед и буквально закрывают нижние? Значит, у него прогнатия. Если картина прямо противоположная — нижняя челюсть выдвинута, а за нижними зубами не видно верхних, — налицо прогения. Бывает, что при сомкнутых зубах у малыша между верхними и нижними резцами большая щель, в которую так и норовит высунуться язычок. Это — передний открытый прикус. Щель может «нарисоваться» и сбоку, между коренными зубами. Тогда говорят о боковом открытом прикусе (как одностороннем, так и двустороннем). Дефекты прикуса часто возникают изза неправильно подобранных сосок-пустышек, из-за их длительного использования. Может сыграть роль и наследственность. В любом случае стоит обратиться к врачуортодонту. Раньше ребенку с дефектами зубочелюстной системы помощь оказывалась мамин класс Фото: PHANIE/Fotolink после смены молочных зубов (7—8 лет). Теперь прикус корректируют раньше. Это важно еще и потому, что звукопроизношение формируется к 4—5 годам. Чем раньше устранить причины, мешающие нормальному произношению, тем лучше. Аномалии в строении зубов и челюстей чаще всего препятствуют появлению свистящих и шипящих звуков. Возникают так называемые сигматизмы и парасигматизмы (замена свистящих и шипящих другими звуками). Не менее страдают звуки Л и Р.

Губы и их строение играют немаловажную роль в артикулировании звуков. Из-за частых травм на губках появляются стягивающие рубцы, что значительно ограничивает их подвижность. Укороченная, как бы вздернутая верхняя губка также не способствует появлению многих звуков, в частности свистящих и шипящих, а также звуков П, Б, М. Подвижность губ увеличивается с помощью массажа и упражнений.

Аномалии в строении языка порой тоже препятствуют своевременному появлению звуков. Слишком большой, крохотный или рыхлый язык — вот далеко не полный перечень проблем. Часто встречается укороченная подъязычная уздечка. Бытует мнение, что ее можно растянуть с помощью упражнений. Это заблуждение! При стойких нарушениях (или отсутствии) звуков Л, Р, Ш, Ж, Ч и если подъязычная связка явно укорочена, выход один — операция. При этом только вмешательством хирурга здесь не обойтись, после операции необходимо заниматься реабилитацией и постановкой звуков с логопедом. Понадобится специальный массаж и артикуляционные упражнения. Только так у ребенка появится наконец чистая речь.

Нёбо бывает разной формы: плоское, щелеобразное, «готическое». И то, и другое, и третье может привести к дефектному произношению шипящих (Ш, Ж, Ч, Щ), звуков Р, Л. Язычку непросто пристроиться и принять нужную форму на одном из таких «плацдармов»! Но не все так плохо. Логопеды знают много способов, как справиться с этими трудностями. Правда, форму нёба изменить не удастся, зато язычок может приспособиться к любым неудобствам! Конечно, при условии регулярных занятий.

Трудно говорить о причинах отсутствия звуков у ребенка, если не видишь и не слышишь его. Заочные консультации дают лишь общие советы и рекомендации. Поэтому найдите возможность проконсультироваться с логопедом лично. Только тогда помощь будет адресной, а значит, эффективной.

Путевка в садик

Путевка — именно так называется документ, который выдают родителям в Комитете по образованию при зачислении их ребенка в садик. К сожалению, огромные очереди на получение места в сад, нехватка дошкольных учреждений и многие другие факторы сегодня сделали муниципальный садик доступным не всем, и завораживающая, долгожданная путевка оправдывает свое название. Кроме того, не всегда можно найти информацию о льготах, и многие родители становятся в обычную очередь, не догадываясь, что могут претендовать на льготную.

Кто же имеет льготы для поступления в детсад?

* Дети из многодетных семей.
* Дети безработных.
* Дети беженцев и переселенцев.
* Дети, находящиеся под опекой.
* Дети матерей, учащихся в вузе на дневном отделении.
* Дети, чьи родители — инвалиды (I и II группа).
* Дети, один из родителей которых находится на военной службе.
* Дети одиноких работающих родителей.
* Дети судей, прокуроров и следователей.
* Дети работников образовательных учреждений системы Департамента образования.
* Дети, чьи братья и сестры уже посещают этот сад.

Чтобы встать в льготную очередь, необходимо предоставить справки, подтверждающие один из вышеуказанных факторов. Если же вам отказали в постановке на льготную очередь при наличии необходимых документов, вы можете обратиться с жалобой в областной Департамент по образованию.

Планируя отдать ребенка в садик, обязательно уточните, с какого возраста набирают малышей в сады вашего региона. Так, в некоторых городах есть группы, предназначенные для крох от годика, в других же городах детей до 2 лет в садики не принимают.

И вот вы — обладатель заветной путевки, с радостью относите ее в детский сад. Но тут встает вопрос о вступительном взносе: в одних садах это денежная помощь в размере 500 руб., а в других сумма может превышать несколько тысяч рублей. Законно ли то, что в детских садах берут вступительный денежный взнос (помимо ежемесячной платы) при — оформлении ребенка?

Плату за предоставление места в ДОУ в размере 500 руб. производит городской бюджет за счет средств, запланированных в бюджете города на содержание ДОУ.

Если ребенок зачисляется в детский сад впервые, вступительный взнос со стороны родителей вноситься не должен

В случае отчисления ребенка из ДОУ по основаниям, предусмотренным в договоре между образовательным учреждением и родителями ребенка, посещающего дошкольное учреждение, повторное зачисление в ДОУ производится при условии внесения платы за предоставление места в размере 500 руб.

Есть и другая форма вступительного взноса: в саду вам выдают реквизиты садика и чистый бланк квитанции с просьбой внести любую сумму в качестве пожертвования для нужд детского сада. Вы также имеете право не оплачивать квитанцию, однако многие родители вносят небольшую сумму по своим возможностям, понимая, что государственные сады сегодня не сильно спонсируются, а те же площадки на территории садика и инвентарь требуют постоянного обновления. Как показывает статистика, вступительный взнос не оказывается достаточно обременительным для семейного бюджета, и наиболее эффективным способом улучшения материальной базы дошкольного учреждения становится именно помощь родителей.

При поступлении в детский сад между дошкольным учреждением и родителями заключается договор

Внимательно ознакомьтесь с его содержанием, чтобы потом для вас не было никаких сюрпризов. Помимо оговоренных общеобязательных условий, таких, как: вовремя приводить ребенка чисто одетым, забирать не позднее определенного времени и пр., там могут быть пункты, касающиеся материальной поддержки, например: родители обязаны принимать участие в жизни детского сада, в том числе они обязаны помогать в создании условий для реализации уставных задач ДОУ, оказывать благотворительную помощь, участвовать в ремонте помещений и т. д.
Платим?

Ежемесячная оплата за содержание ребенка в детском саду вполне легальна. Законом прямо определено, что учредители образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, вправе устанавливать плату, взимаемую с родителей или законных представителей за содержание ребенка в указанных учреждениях, если иное не установлено федеральными законами. Размер родительской платы за содержание ребенка в государственных и муниципальных образовательных учреждениях не может превышать 20% затрат на содержание ребенка в соответствующем образовательном учреждении, а с родителей, имеющих трех и более несовершеннолетних детей, — 10% указанных затрат.

Если же детский садик не государственный и не муниципальный, то законом не предусмотрен никакой предел родительской платы. Законом прямо установлено, что за содержание детей с отклонениями в развитии, посещающих государственные и муниципальные образовательные учреждения, реализующие основную общеобразовательную программу дошкольного образования, а также детей с туберкулезной интоксикацией родительская плата не взимается. По федеральному законодательству бесплатно посещать детские сады могут дети-инвалиды, причем места в детсадах предоставляются им в первую очередь. Помимо открытия специализированных учреждений, для этих малышей должны быть созданы все условия для пребывания в детских садах общего типа. По оплате детского садика есть также льготники.

* Родители — инвалиды I и II группы вносят 50% от установленной родительской платы. Оставшаяся сумма покрывается из местного бюджета.
* Сотрудники милиции вносят родительскую плату в установленном для всех размере. При этом по месту работы они имеют право на получение пособия в размере части родительской платы, превышающей минимальный размер оплаты труда (согласно ФЗ «О милиции»). На эти же льготы имеют право и дети погибших (умерших) в связи с осуществлением служебной деятельности либо умерших до истечения одного года после увольнения со службы вследствие ранений (контузии), заболеваний, полученных в период прохождения службы, а также дети сотрудников милиции, получивших телесные повреждения, не позволяющие продолжить службу.
* Военнослужащие вносят родительскую плату в установленном для всех размере. Но при этом по месту работы они имеют право на получение выплаты на содержание детей в государственном дошкольном учреждении.
* Детям граждан, уволенных с военной службы, место в детском саду должно быть предоставлено не позднее месячного срока с момента обращения. Родительскую плату они вносят в установленном для всех размере.
* Граждане, подвергшиеся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС, а также вследствие аварии в 1957 г. на ПО «Маяк» и сбросов радиоактивных отходов в реку Теча, вносят родительскую плату в установленном для всех размере. Но при этом они имеют право на ежемесячную компенсацию на питание ребенка в дошкольном учреждении. Компенсация выплачивается в органах соцзащиты.
* В некоторых регионах могут быть введены льготы для малообеспеченных семей. Малообеспеченные родители освобождаются от родительской платы полностью или частично по решению специальной комиссии. Расходы на эту льготу покрываются из местного или областного бюджетов.

Существует компенсация, полагающаяся всем. Так, родителям (законным представителям) выплачивается компенсация части родительской платы на первого ребенка в размере 20% размера внесенной ими родительской платы, на второго ребенка — в размере 50% и на третьего ребенка и последующих детей — в размере 70% размера указанной родительской платы. Надо узнать, существует ли в вашем регионе определенный возрастной ценз — так, во многих регионах считается, если первому ребенку в семье исполняется 18 лет, то третий ребенок в семье будет считаться вторым. В ряде регионов такой порядок отсутствует.

Право на получение компенсации имеет лишь один из родителей. Данная компенсация распространяется только на родителей детей, посещающих государственные и муниципальные садики, вводится в денежной форме, а не в форме зачета платы (обычно возвратная сумма поступает на сберегательную книжку одного из родителей).

В оформлении возврата родительской платы обычно принимает участие садик: родителям надо лишь предоставить необходимые ксерокопии документов.

Еще одна проблема — в некоторых садах едва ли не каждую неделю требуют от родителей новых и новых финансовых поступлений.

На самом деле ни воспитатели, ни заведующая не имеют права брать с вас какието деньги помимо оплаты за сад, производимой по квитанции

Узнайте, на что требуются деньги, и хорошенько все взвесьте. Например, просьба сдать деньги на питьевую воду для малышей в летний зной вполне оправданна, а если же с вас чуть ли не еженедельно собирают деньги на новые шторы, то это другое дело. Вы имеете право не согласиться с такими требованиями и позвонить в окружное управление.
Опять не пойдем...

Лето — пора отпусков, и родители нередко забирают своих детишек из детского садика. Как быть в этом случае с оплатой? В большинстве садов установлена посуточная оплата, то есть, если ребенок заболел или отправился на дачу, родители имеют право, сообщив воспитателям, снять его с питания. Так пропущенные дни не будут учитываться при оплате. По поводу отпуска у многих садиков есть строгий регламент — ребенок не должен пропускать больше определенного времени (например, больше 45 суток). Это делается для того, чтобы родители, получив путевку, не «держали место» годами, пока малыш подрастает дома. Если в вашем саду установлен такой регламент и вы пропустите больше установленного срока, то воспитанника могут отчислить. Поэтому перед длительным отпуском заранее оговорите все с заведующей.

Если же детский сад закрывается на лето, то дошкольное учреждение не имеет права брать с родителей плату за данные месяцы. Сегодня широко практикуется закрытие не всего сада, а только определенных групп и одновременное создание сборной группы, которую воспитанники могут посещать.

Воспитывая ребенка, заботливые родители стараются давать ему самое лучшее, оберегать от всяческих проблем и забот. Полагая, что кроха еще очень мал, мы отстраняем его от выполнения вполне посильных для него дел, тем самым мешая ему развиваться. Мы даже не подозреваем, что наши дети способны на большее.

Важно вовремя понять, что ребенок не так беспомощен, как нам кажется, и дать ему возможность освоить новые и интересные для него виды деятельности. Пусть поможет вам вымыть овощи, полить цветы, вытереть пыль в своей комнате.

Дайте ему почувствовать себя взрослым, и очень скоро он войдет во вкус и многое будет делать сам.
Эффект бумеранга

Все родители хотят, чтобы ребенок поскорее приобрел хотя бы минимальный набор навыков ухода за собой. Научился самостоятельно умываться, одеваться, кушать, наводить порядок в комнате и так далее. С этих самых «мелочей» как раз и начинается воспитание самостоятельности, столь необходимой во взрослой жизни, а также чувства ответственности. Но бывает и по-другому.
У 3-летнего Саши очень заботливая мама. Каждый день она его умывает, одевает, полагая, что он еще очень маленький, чтобы самостоятельно помыть руки или почистить зубки, надеть трусики или снять ботинки. А во время обеда он настойчиво протягивает маме ложку, чтобы она его покормила. Даже играть Саше скучно одному, когда мама занята на кухне. И вот он тянет ее за подол, пока она наконец не бросит свое занятие и не построит ему домик из конструктора или не нарисует что-нибудь на доске. На прогулке мама заботливо носит за сыном его ведерко и машинки, которые он взял из дома. Разве можно нагружать ребенка, ведь он еще такой маленький! И спать малыш укладывается только вместе с мамой.
Времени на домашние дела у нее почти не остается, она может что-то делать, только когда Саша спит. А на отдых у нее и вовсе нет ни минутки.
Сущий ад!

Вряд ли 3-летний ребенок способен оценить такое самопожертвование. Стараясь защитить сына от всяких трудностей, мама приучает его к беззаботной жизни. А ведь все наши привычки из раннего детства формируют характер и воздействуют на будущее. Поэтому, если Сашина мама вовремя не изменит свой подход к воспитанию, скорее всего, он вырастет безответственным, эгоистичным и зависимым от родителей человеком. Другое дело — Сашина ровесница Таня. Она всегда занята: ведь ей надо покормить рыбок, убрать игрушки, одеть мишку на прогулку. А в магазине Таня сама дает деньги продавцу и выбирает любимый сок.

Дома они вместе с мамой лепят пельмени, а потом Таня помогает накрыть на стол и раскладывает приборы.

Недавно мама даже поручила девочке нарезать овощи. Как радовалась малышка, когда ей вручили маленький ножик и дали столь ответственное задание! Она так старалась! А мама смотрела, чтобы дочка не порезалась.

Еще Таня любит поливать цветы. У нее даже есть своя маленькая леечка. Она набирает в нее воду и старательно увлажняет почву для своей любимой герани. Сначала девочка увлекалась и наливала слишком много водички, но сейчас уже знает, сколько будет в самый раз. Нетрудно предположить, кто из ребят вырастет более самостоятельным, ответственным, независимым человеком и легко справится с любыми трудностями, не будет сдаваться при первой же неудаче. Поэтому не ограничивайте малыша в стремлении что-то сделать самому, так ему будет лучше!

Чтобы обучить ребенка самостоятельности, не надо изобретать каких-то сложных методов. Жизнь сама предоставляет массу возможностей и ситуаций.

Надо просто присмотреться и чаще привлекать его к своим взрослым заботам. Если ребенок, например, заинтересовался тем, как вы вытираете пыль или моете полы, не стоит отстранять его, полагая, что это не его обязанность. Дайте ему в руки чистую, влажную тряпочку. Пусть попробует. Для него это в первую очередь развлечение. Важно, чтобы задачи, предлагаемые малышу, были посильными и безопасными для здоровья.

Только не ждите от ребенка идеально выполненной работы. Поругав кроху за неловкость, можно надолго отбить у него желание помогать. Главное — участие! Помогая маме, ребенок получит хороший урок и положит еще одно умение в копилку своего жизненного опыта.
Что он может?

Стремление к самостоятельным действиям проявляется у детей очень рано. Малышу только исполнился год, а он уже сам пытается овладеть ложкой.

* Если вовремя предоставить ему возможность для тренировок, то к 1,5 годам он сможет справиться с едой без чьей-либо помощи.
* 2-летнему карапузу по силам самому помыть с мылом руки и вытереть их, а также снять с себя расстегнутую мамой одежду.
* В 3 года ребенок может самостоятельно одеться, застегнуть пуговицы, натянуть колготки. В этом возрасте он способен поддерживать порядок в своей комнате и оказывать небольшую помощь по дому. Если ему доверяют такие важные взрослые заботы, малыш переполняется гордостью и сознанием собственной значимости.

Как правило, на 3-м году жизни он то и дело заявляет маме: «Я сам!» В это время стремление к самостоятельности проявляется особенно четко. Важно не упустить этот момент и помочь ребенку освоить желанное занятие. А если что-то не получается, не спешите делать все за него. Пусть попробует еще и еще разок. Лиха беда начало!
Похвала похвале рознь

Почаще хвалите ребенка — это мощное средство в родительском арсенале воспитания. Не скупитесь на добрые слова. Это помогает закрепить нужное поведение.

Однако хвалить тоже надо с умом. Старайтесь избегать «пустых», надуманных поощрений, иначе ваши слова просто обесценятся.

Похвала обязательно должна быть адресной. То есть, если вы довольны поступком ребенка, лучше сказать ему не просто, что он хороший, а скорее так: «Я очень довольна тем, как ты сегодня сделал то-то и то-то».

Причем поощрять надо сразу же, не откладывая приятные слова в долгий ящик, иначе вкус победы не будет таким сладким.

Волшебные узоры

Допустим, ваш кроха уже хорошо знаком с красками, фломастерами и цветными карандашами. Теперь нужно научить его хорошо ориентироваться на листе бумаги: пусть отыщет верхний левый угол, нижний правый, верхний правый, нижний левый угол, середину листа. Эти слова ребенку 3 лет мало понятны? Тогда предложите ему такую занимательную сказку.
«Жилет с кармашками»

Ежиная семья дружно работала в саду на уборке урожая. Еж и ежиха ловко накалывали на свои иголки яблоки и груши. А у маленького ежонка ничего не получалось. Его тоненькие иголки гнулись под тяжестью плодов. — Не огорчайся, — попросила ежиха-мама. — И твои иголки станут крепкими и прочными. А пока собирай сухие листочки. Посмотри, какие они красивые и яркие, сухие и легкие. Ежонок с удовольствием принялся за дело. Скоро вся ежиная нора была засыпана шуршащими осенними листьями. Ежонок опять загрустил: так хотелось заниматься настоящим взрослым делом.

— Я, кажется, придумал! — сказал еж-папа. — Надо ежонку сшить жилет с кармашками, и он тоже будет нам помогать. Уж из карманов-то фрукты не выпадут.

Ежиха отправилась в ателье и заказала для ежонка белый жилет с кармашками. Когда сшили жилет, в саду уже собрали весь урожай. Осыпались последние желтые листочки с деревьев. В воздухе порхали первые снежинки. — Скоро наступит зима, — сказал еж, — пора нам на покой.

И повел свое семейство в норку. Как известно, ежи зимой спят.

Маленький ежонок удобно устроился на мягкую подстилку из сухих листьев. Свой белый жилет с кармашками он положил рядом с собой и уснул крепким сном.

Ему приснился фруктовый сад, где растут яблоки и груши, лимоны и бананы, мандарины и апельсины, сливы и киви, вишни и черешни, персики и абрикосы.

Ежонку захотелось набрать много разных фруктов. Принести домой и порадовать маму, папу и своих друзей, маленьких ежат.

Он быстро наполнял карманы своего нового белого жилета по очереди: верхний левый карман, верхний правый карман, нижний левый карман, нижний правый карман.

Наполнил и два кармана, которые находились посередине, на пряжке. Ноша была очень тяжелая, но это нисколько не беспокоило ежонка. Веселый и радостный, он отправился домой. И вдруг услышал папин голос: — Вставай, вставай, лежебока! Уже весна на дворе!

* Ребенку стало интересно? Попросите своего малыша помочь ежонку «донести» фрукты до дома. Пусть на листе бумаги раскрашивает цветными карандашами «карманы», контуры которых заранее заготовили взрослые.
* После этого предложите для раскраски контуры фруктов: яблоки, большие и маленькие, груши, бананы, апельсины, гранаты, сливы, киви и т. д.
* Если ребенок будет испытывать трудности при выполнении этого задания, предложите ему «волшебный экран», на котором можно рисовать палочкой. Возьмите ручку малыша в свою и помогите ему провести палочкой по поверхности экрана в нужном направлении. Удавшийся рисунок оставьте для образца и предложите крохе нарисовать самостоятельно.
* После того как ребенок научится раскрашивать заготовки, не выходя за их пределы, можно предложить штриховку:

1. Верхний левый карман заштриховать карандашом слева направо (рис. 1).

2. Правый — сверху вниз (рис. 2).

3. Нижний левый — наклонными линиями сверху вниз, начинаем штриховать от верхнего левого угла (рис. 3).

4. Правый нижний — наклонными линиями снизу вверх, начинаем с нижнего левого угла (рис. 4).

5. Маленькие кармашки на пряжке пунктирными линиями (рис. 5) или точками, движение карандаша — слева направо (рис. 6).

Предложите ребенку освоить и движение карандаша по спирали. На пластиковой дощечке взрослый рисует фломастером контур апельсина, яблока или какого-то другого фрукта. Пусть кроха выберет фломастер в соответствии с цветом названного фрукта, поставит точку в центре и ведет линию по спирали.

На рис. 7 — «яблочко растет» (раскручиваем спираль до контура яблока), а на рис. 8 — «слива высохла» (на уменьшение, до центра сливы).
Первая буква

Когда эти задания малыш будет выполнять самостоятельно и аккуратно, переходим к следующему этапу. Читаем ребенку стихи, напоминающие содержание нашей сказки:

«Самый маленький ежонок

Говорит отцу спросонок:

«Мои иголки не так еще колки.

Не могут фрукты донести,

Мне б немножко подрасти!»

Говорит ежиха-мать:

«Надо урожай собрать.

После мы найдем портного

И сошьем тебе обнову.

В день рожденья, на пять лет

Подарю тебе жилет.

Жилет будет с кармашками,

С конфетками, бумажками».

В ателье портной умелый!

Шьет ежонку жилет белый.

«Ты карманы прострочи.

Будут там лежать ключи,

Яблоки, продукты,

Овощи и фрукты».

«Я в большой карман положу банан.

В карман поменьше положу орешки.

В верхний левый — апельсин спелый.

В нижний правый — ананас кудрявый.

Еще на пряжке остались кармашки

Туда положу я сливы и киви,

Чтоб поясок был красивее.

А этот карман лишний?

Нет! Для алычи и вишни!»

Приготовьте «кармашки» из белого картона (прямоугольники размером 10×7 сантиметров.) Это будет заготовка для каждой буквы.

Писать буквы лучше фломастерами. Покажите малышу, как это делать.

1. Возьмите фломастер ярко-красного цвета.

2. Произнесите нараспев несколько слов с определенным звуком, например: и-ней, И-ра, и-рисы.

3. «Какой звук долго звучал?»

4. «Сфотографируем» этот звук (то есть напишем).

Поставьте точку в верхний левый уголок, проведите палочку сверху вниз до нижнего левого уголка. Такую же палочку проведите с правой стороны.

5. А теперь поясок — наискосок.

6. Поставьте точку в верхний правый угол и проведите фломастером до нижнего левого угла.

— Что, получилось?

— Да!

«Вы узнали или нет Звука /И/ большой портрет?»

Не обязательно добиваться от ребенка названия углов и сторон прямоугольника. Важно, чтобы он правильно ориентировался в микропространстве. Для лучшей ориентировки на одном из заготовленных картонных «карманов» можно нарисовать в верхнем левом углу солнышко, в нижнем левом углу — травку, в верхнем правом углу — тучку, в нижнем правом — дождик и лужу, в середине — самолет.

Продолжаем писать:

«Этот звук услышишь ты,

Если позовешь цветы:

А-стры, А-стры...

Назови еще скорей имена детей:

А-ня, А-лик — поймал звук?»

1. Поставьте фломастер между солнышком и тучкой посередине.

2. А теперь проведите наклонную палочку в нижний левый уголок, туда, где травка растет.

3. Вторую палочку ведите туда, где льют дожди.

4. А теперь эти две длинные наклонные палочки соедините короткой линией. И проведите ее там, где летит самолет, слева направо.

5. Подытожьте пройденное:

— Ответь мне, буква А от звука /А/ отличается?

— Ага!

— Звуки слышим, а буквы пишем. Поймай звук!

? Малышу понравилось писать портреты звуков? Он понял, что сначала звук нужно поймать, то есть выделить его из слова? Малышу это легче сделать, если нужный звук стоит под ударением:

Э-э-эдик, Э-э-эмма, э-э-эхо;

У-у-уля, у-у-улица, у-у-утки;

О-о-оля, о-о-озеро, о-о-облако.

Пусть еще поупражняется на звуки. Если ребенок выделяет звуки с большим трудом, потренируйте его слуховое внимание.

Поиграйте в игру «Подскажи словечко». Вспомните хорошо знакомые стихи. В каждой строчке стихотворения пропускайте последнее слово. Пусть это слово подскажет ребенок:

«Мы топаем... (ногами),

Мы хлопаем... (руками),

Качаем... (головой).

Мы руки... (поднимаем),

Мы руки... (опускаем),

Мы руки... (подаем),

Попрыгаем... (вдвоем).

Наша Таня громко... (плачет),

Уронила в речку... (мячик)».

Или стихи из нашей сказки:

«Я в большой карман положу... (банан)» и т. д.

После того как пять портретов гласных звуков написаны, можно предложить «отловить» последний гласный звук /Ы/. Объясните малышу, что этот звук живет в конце слова: слив-ы-ы, бананы-ы-ы, апельсины-ы-ы, шкафы-ы-ы, коты-ы-ы.

Если ребенок не сумел выделить звук /Ы/ в конце слова, дайте подсказку: «Как гудит пароход?» — «Ы-ы-ы». «А бедняжка буква Ы ходит с палочкой, увы!»

После гласных можно приступать к согласным звукам и буквам: Н, Т, Х, П. Выделять согласные звуки лучше в тех словах, где они стоят в начале слова и в твердой позиции: Надя, Таня, хобот, поезд. Обычно дети 3 лет не испытывают трудностей при освоении перечисленных звуков.

Можно детям давать и изолированные звуки: «Как дедушка храпит?» — «Х-х-х»; «Как ежик пыхтит?» -"П-п-п«; «А как стучат колеса электрички?» — «Т-т-т».

В дальнейшем нужно брать те согласные звуки, которые ребенок правильно произносит.

? Предложите малышу «портреты звуков», то есть буквы, написанные им, разложить в разные места детской комнаты и «познакомить» с ними свои игрушки. Дети любят заниматься «взрослыми делами», учить кого-то чему-то. Такая «работа» поможет ребенку скорее запомнить буквы, подготовит руку к письму, создаст хорошее настроение и базу для овладения чтением. Занимайтесь с удовольствием!

Если человек в 30—40 лет открывает в себе уникальные способности (начинает писать картины, стихи, придумывать музыку и т. д.), мы говорим: «Посчастливилось». Поскольку чаще всего такие «открытия» происходят в детстве. И не с бухты-барахты, а когда для них создана плодотворная и благодатная среда. Что это значит, попробуем разобраться. Для начала давайте определимся с терминами. В чем разница между способностями и талантом? Как считают психологи, способности — это развитые природные задатки, талантом же называют наиболее ярко выраженные способности. Так что, дорогие родители, прежде чем найти талант у ребенка, нужно раскрыть его способности.
Когда и как начать?

Конечно, чем раньше — тем лучше! Но не стоит понимать это буквально. Совсем не обязательно с приездом из роддома загружать кроху изучением букв, запоминанием цифр и освоением навыков ИЗО. Поскольку в первую очередь в раннем детстве закладываются основы для развития мозга ребенка. А это значит, что у малыша просто должна быть возможность активно познавать мир. Помусолил игрушку, запомнил, как пахнет мамино молочко, рассмотрел папино лицо — все это бесценный опыт, который способствует развитию детского интеллекта. Но, как считают ученые, у ребенка кроме умственных навыков нужно обязательно задействовать и эмоциональные. Исследования показали, что если младенца не берут на руки, не ласкают и не хвалят, то мыслительные процессы малыша замедляются. Безусловно, в детстве все ребятишки талантливы — с удовольствием рисуют, танцуют, поют... Поэтому определение способностей у 2-4-летних малышей обычно не составляет труда — нужно просто наблюдать за своим ребенком, поддерживать и стимулировать его любовь к занятиям. А вот деткам после 6 лет, скорее всего, свои таланты придется развивать вне школы — в специализированных учреждениях, студиях, кружках и т. д. Поскольку в наших обычных «сш» нет распределения по наклонностям и талантам. Кстати, не стоит безоговорочно доверять ребенка руководителям клубов и кружков. Если малыш перестал «расти» в любимом деле или у него пропало желание им заниматься, подумайте, отчего это происходит. Возможно, имеет смысл сменить педагога.
Родителям: как помочь ребенку раскрыть свои способности

1. Наблюдайте Не стройте далеко идущих планов: «Наш сын обязательно станет военным, у нас ведь династия!» или «Сейчас так популярно фигурное катание! Пусть дочка будет фигуристкой!». Ваши желания — это одно, а способности ребенка — другое. Потому наберитесь терпения и почаще наблюдайте за вашим малышом: в какие игры играет, чем любит и может долго заниматься, что у него не получается делать.
2. Хвалите Как считают психологи, до 10 лет ребенка вообще нельзя ругать за интеллектуальные неудачи, можно высказывать свое недовольство только какими-либо организационными проступками (раскидал свою одежду, не доделал задание и т. п.). А вот хвалить можно и нужно даже за маленькую удачно выполненную работу. Это придаст ребенку уверенности в себе и в своих силах.
3. Окружайте любовью Ощущая себя любимым и нужным, ребенок начинает активно развиваться, растет эмоционально здоровым и крепким.
4. Дарите свое внимание Никакая игрушка или домашнее животное не принесут столько пользы для развития малыша, как общение с родными людьми. Совсем не обязательно устраивать ежедневные походы в парк или чтение вслух детских книг. Когда у вас не хватает на это времени, можно заняться вместе с крохой уборкой или сходить в магазин.
5. Развивайте самостоятельность Планируя распорядок дня малыша, не стоит загонять его в слишком жесткие временные рамки. Постоянные ограничения и спешка мешают развитию изобретательности, фантазии, воображения. Не теряя бдительности, давайте ребенку возможность самому себя занимать.
6. Поощряйте познавательную активность Предлагая малышу выполнить ту или иную задачу, следите, чтобы она была в меру трудна для него. При покупке развивающих книг обращайте внимание, для детей какого возраста они предназначены. Если степень сложности подобрана для ребенка правильно, его познавательные способности будут активно развиваться.
7. Играйте с малышом Даже простейшая баночка из-под йогурта и несколько камешков будут способствовать его развитию. А ведь это и естьглавное предназначение любой игры.

Особая роль искусства

Не случайно многие психологи рекомендуют беременным женщинам слушать хорошую, спокойную музыку. Рождение ребенка — прекрасный повод продолжить музыкотерапию. Во-первых, потому, что во время прослушивания музыки или пения формируется фонетический слух ребенка, который, кстати, нужен не только будущим музыкантам. Научившись воспринимать информацию «на слух», дети в дальнейшем без особых сложностей осваивают иностранные языки, пишут школьные диктанты и изложения, запоминают лекции учителей. А во-вторых, благодаря музыке (хорошей и разной) у ребенка происходит становление собственного мнения и эстетического вкуса. То же касается и изобразительного искусства. Если малыш увлекается рисованием, лепкой или любым другим видом ИЗО — не стоит оставлять такой интерес без внимания. Наоборот, нужно постараться всячески его поддержать, поскольку лучшего средства для самовыражения маленькой личности просто нет.

Очень часто мы говорим своим 4-6-летним детям: «Да имей же ты, наконец, совесть! Не шуми» (или: «Не обижай сестричку!», «Не хватай кошку!», «Поделись конфетами с Ваней!», «Положи чужой совочек на место!»). Мы ждем от своих малышей, чтобы они умели отличать хорошие поступки от плохих и вели себя прилично, то есть учитывая интересы окружающих. А еще хотим, чтобы детки научились поступать хорошо сами тогда, когда мы им об этом не напоминаем и вообще не контролируем их. Значит, применять понятие «совесть» к дошкольникам нисколько не рано. При этом, разумеется, различается возраст, когда мы должны начать воспитывать совесть у малыша, и возраст, в котором он способен поступать в соответствии с ней. Мы же не требуем от ребенка умения застегивать пуговицы или чистить зубы, если его этому еще не учили. С совестью дело обстоит примерно так же. Если вы хотите, чтобы ваш 6-летний отпрыск считался с вами, не обижал других детей, не хватал первым самую лучшую игрушку или конфету и мог в меру своих детских возможностей контролировать свое поведение, вам придется заняться воспитанием у него совести чуть ли не с рождения.
Забота, а не служение

Казалось бы, воспитание детей до года — занятие неблагодарное и даже лишнее. В этом возрасте мы не воспитываем кроху, мы о нем заботимся. Воспитание, как мы его понимаем, начинается с первых неблаговидных поступков ребенка, когда мы объясняем ему, что так поступать нельзя. Но если мы не упускаем в своем общении с малышом до 2 лет некоторых очень простых моментов, то потом, возможно, и объяснять ничего не придется. Кроха чутко реагирует на обстановку в доме, и эта обстановка — среда, в которой он уже, хоть мы этого и не замечаем, воспитывается. Вот нехитрые советы родителям, желающим непременно вырастить совестливого ребенка.? Новорожденного важно органично вписать в жизнь семьи, а не весь налаженный быт полностью подстраивать под ребенка. Рождение младенца — прекрасное, радостное, но не экстремальное событие. Поэтому желательно не менять кардинально весь привычный уклад. Забота о новорожденном конечно же займет уйму времени. Но именно забота, а не служение малышу всей семьи, включая маму, папу и всех бабушек-дедушек, как это часто бывает. Если кроха с самого рождения чувствует, что все в доме подстраиваются под него, он будет считать такое положение вещей единственно правильным.? Интересы детей не должны ущемлять интересов других членов семьи. В семьях, где бабушка ловит папу у холодильника со словами: «Не ешь, оставь ребенку», вырастить малыша с наличием совести почти невозможно.? По мере того как ребенок растет, показывайте ему, что не только взрослые помогают ему, но и он может быть полезным: принести бабушке очки, поднять упавшую ложку, подать маме теплый плед, если она замерзла. Пусть кроха почувствует, что делать что-то для других тоже очень приятно.? Старайтесь не приобретать сладости и подарки (если это не подарки на день рождения) только ребенку. Пусть он поделится со взрослыми своей шоколадкой, а папа, купивший по дороге с работы игрушку малышу, захватит цветы для мамы.? Кроха немного подрос и в состоянии отличать дурные поступки от хороших? Не создавайте конфликтную ситуацию между собой и ребенком из-за того, что он поступил плохо. Лучше, если с одной стороны баррикады будете вы и малыш, а с другой — его плохой поступок, чем с одной стороны вы, а с другой — ребенок. Вы можете сказать, например, что от таких неприглядных поступков и вам, и ему лучше держаться подальше, иначе можно утратить уважение друзей, близких. Так вы не разрушите доверие к вам маленького шалуна, и он гораздо скорее научится контролировать свое поведение.
Кто в доме хозяин?

Когда ребенку уже 5—7 лет и он привык строго стоять на страже своих интересов, постоянно требует для себя все самое лучшее, а на любую просьбу отвечает: «Почему это я должен?» или: «Тебе надо, ты и делай», пробудить в нем совесть педагогическими беседами вряд ли получится. Лучше обратиться к тем же самым методам, которыми воспитывается совесть у малышей. Правда, теперь это потребует от вас гораздо больших усилий.? Для начала проверьте, правильно ли распределены роли в вашей семье и не является ли ее главой, то есть человеком, от которого зависит принятие большинства решений и эмоциональный фон в доме, ребенок. Если вы обнаружили, что это так, постарайтесь изменить положение: жизнью семьи должны руководить взрослые, так комфортнее и родителям, и детям.? Не объявляйте малышу: «Теперь я решаю, сколько тебе есть конфет и когда убирать свои игрушки». Главное, чтобы о том, кто в доме хозяин и от кого все зависит, вы помнили сами. Ваше уверенное поведение и чувство, что вы не сомневаетесь в том, что ребенок поступит так, как вы сказали, поможет «обнаглевшему», а на самом деле запутавшемуся крохе понять, как теперь распределяются роли в вашей семье.? Попробуйте проявлять поменьше эмоций по поводу плохих поступков малыша, дайте ему понять, что вы ждете от него только хорошего поведения. Вместо: «Почему ты опять не даешь Саше покачаться на качелях?!» попробуйте спросить: «Ты же собирался дать Саше покачаться?» и искренне, но спокойно удивитесь нахальному ответу: «Ничего я не собирался».? Дайте малышу возможность участвовать в делах взрослых и приносить реальную пользу. Конечно, в наших благоустроенных квартирах от детей редко требуется какая-то помощь родителям, и мама не останется голодной, если малыш не поделится с ней любимым лакомством. Но вы можете попробовать включить кроху в жизнь семьи на равных со всеми условиях (а это и есть самое главное для воспитания совести) на даче, в походе, на пикнике. Например, на даче воду приходится приносить из колодца, и, поскольку это делать тяжело, водичку, во-первых, надо экономить, во-вторых, помогать носить (конечно, в маленьком ведерке). Или поселковый магазин расположен далеко, выбор продуктов в нем невелик, поэтому, во-первых, нельзя капризничать, привередничать за обедом и, во-вторых, не стоит требовать для себя каких-то привилегий. Веселые семейные походы на доступные для малыша расстояния — тоже прекрасная возможность дать ребенку понять, что учитывать интересы других людей, помогать им, делиться с ними нужно, и это должно доставлять удовольствие.
Хорошая привычка

Согласно Толковому словарю русского языка Ушакова, «совесть — это внутренняя оценка, внутреннее сознание моральности своих поступков, чувство нравственной ответственности за свое поведение». Что маленький ребенок думает про совесть? Чаще всего он не знает, что это такое. Если с ним поступили бессовестно — значит, его не любят, считает он. Сами же оценить бессовестность своих поступков дети почти не способны: они делают все, как бы не думая, по привычке. Таким образом, закладывать в ребенке основы совести — это значит сделать для него привычным осознанное, гуманное отношение к окружающим. И тогда он будет делиться конфетами с друзьями не потому, что «имеет совесть» (он еще не понимает этого), а потому, что он так привык. С понятием совести лучше всего знакомит детей художественная литература. В сказках всегда говорится, что один из героев поступает по совести, а другой — бессовестный. Так, через литературу, к ребенку приходит осознанное понимание совести как морального принципа, по которому надо жить.
Работа над ошибками

К сожалению, многие родители закладывают в малыше неправильное отношение к жизни, спекулируя понятием «совесть». Так, иногда мамы и папы слишком эмоционально взывают к совестливости ребенка, притом что сами не справляются со своими обязанностями: «Ну какой же ты бессовестный: не ешь кашу!» (а ведь овсянка на самом деле подгорела, пересолена или просто до ужаса надоела, и малыш в этом не виноват). Кроме того, родители апеллируют к совести тогда, когда не могут справиться с природными особенностями крохи. «Ты бессовестный, потому что не спишь», — говорит малышу мама, хотя неумение быстро угомониться и заснуть — это особенность его психоэмоционального состояния, а не моральная ошибка. Ребенок не может заставить себя уснуть. При чем же здесь его совесть? Впоследствии такие ошибки воспитания выливаются у крохи в чувство вины или, наоборот, у него появляется желание доставлять всем вокруг неприятности, как бы говоря: «Ах, вы считаете меня нахальным?! Что же, так тому и быть, стану безобразничать. И наплевать мне на окружающих!» Что же делать? Очень полезно обращать внимание малыша на положительные примеры: «Смотри, как Лена разделила печенье! По справедливости». И, конечно, не забывайте хвалить кроху, когда он тоже поступает по совести: возвращает потерявшуюся игрушку владельцу, оставляет половинку мандарина братику или сестричке.

Эту группу инфекционных болезней не объединяет ничего, кроме возраста заболевших — обычно это дети 3—15 лет. Взрослые тоже болеют, но дольше, тяжелее, чем малыши, и часто с серьезными осложнениями. Однако большинство взрослых отболели свое еще в детстве или были вакцинированы, потому имеют стойкий пожизненный иммунитет. Младенцы, которые находятся на грудном вскармливании, тоже болеют редко, поскольку они получают материнские антитела. «Детские» болезни существуют с незапамятных времен. Первые их описания сделаны еще Гиппократом в 300 году до нашей эры! Это было, собственно, и все, что отец-основатель медицины смог сделать для народа Древней Греции: в те времена такие болезни не только не умели лечить, но даже толком не отличали друг от друга. Позже их стали считать карой господней за грехи, в Средневековье от них вымирали целые города, как от чумы. Ситуация в корне изменилась только в начале ХХ века, когда началось проведение массовой вакцинации и появились антибиотики, помогающие бороться с вторичной инфекцией. Ведь именно инфекционные осложнения были одной из самых частых причин смерти при детских инфекциях, которые сегодня кажутся нам достаточно безобидными. Тем не менее к этим болезням надо отнестись со всей серьезностью.

Новогодние праздники не за горами. А хорошо бы на них отправиться куда-нибудь во Францию или Болгарию, на горнолыжный курорт... Да только вот малыш еще на лыжах даже ни разу не стоял, а специалисты считают, что ребенка надо учить новым навыкам с раннего возраста. И тренеры в этом вопросе правы, так что вперед, на подмосковные трассы, осваивать это нелегкое дело — лыжи.
Когда начинать?

Занятия с малышом 2—3 лет на склоне требуют от родителей немало сил и терпения, а также постоянного контроля температуры носа, пальцев на руках и общего состояния ребенка. Да и за более взрослыми детьми нужен глаз да глаз. Впрочем, слишком торопиться не стоит. Прежде чем записывать ребенка в горнолыжную школу, позвольте ему вдоволь накататься на санках, поваляться в сугробах и слепить много снежных куличиков. Родители порой слишком спешат, стремясь заставить своих малолетних чад полюбить лыжи. Скажем, у двухлетнего малыша такие преждевременные попытки приобщения к спорту могут напрочь отбить всякую охоту к катанию. Конечно, не нужно настаивать, если и в 3 года первый опыт оказался не слишком убедительным. Лучше дождаться следующего сезона. Самый оптимальный возраст начала освоения горнолыжной науки — 3—4 годика. В этом возрасте ребятишки смогут кататься и 20, и 30 минут подряд, скатываться с маленьких горок и даже ездить на буксире. Просто маленьким детям трудно долго заниматься одним и тем же делом, поэтому будьте готовы, что двухлетка станет часто просить то надевать ему лыжи, то снимать их. Это нормально!
Вместе или индивидуально?

По-хорошему, приступать к освоению горнолыжной техники стоит заблаговременно, еще до начала зимнего сезона. По мнению многих специалистов, эффективнее начинать обучение с предсезонных занятий, которые помимо прочего включают в себя ОФП, специальную подготовку (освоение азов техники горнолыжного катания на роликах по специальным трассам) и основы техники безопасности. Считается, что дети, прошедшие предсезонную подготовку, гораздо быстрее и легче становятся на лыжи. При обучении возможны 2 варианта: индивидуальные занятия с инструктором или тренировки с группой таких же начинающих, как он. Профессионалы советуют начинать работать в группе сверстников: ребенку будет проще.
Где и как учиться?

Подойдут горные склоны Москвы и Подмосковья — насыпные горы рядом с Новопеределкино, Крылатские Холмы, спускающиеся к Гребному каналу, ну и, конечно, самое горнолыжное направление — Дмитровское. В районах станций Турист и Яхрома находится несколько современных горнолыжных центров. Историческое место горнолыжных спусков — Воробьевы горы: здесь катаются уже 60 лет. Воробьевы горы славятся своими инструкторами. Сейчас здесь официально занимается не менее десятка спортивных групп разного возраста. Есть и детская спортивная школа. Если уж вы решили обучать столь тонкому искусству свое чадо самостоятельно, то не удивляйтесь, если сначала малыш будет не скользить, а топать лыжами по лыжне — для первого раза это тоже хорошо. Пусть освоится с лыжами, пусть привыкнет к ним! Потом научите ребенка двигать ноги по лыжне, не поднимая их. Можно попробовать перед каждой лыжей положить по цветному теннисному мячику и попросить малыша толкать мячики то одной лыжей, то другой. Психологи замечают, что проще всего научить детей кататься в игровой форме, причем удобнее, если учиться будут сразу несколько малышей. Предложите им топтать новую лыжню на неглубоком снегу — и они скоро научатся держать лыжи параллельно. Предложите им рисовать, то есть вытаптывать лыжами разные фигуры — и они сами не заметят, как научатся разворачиваться на лыжах. Устройте соревнование, кто аккуратнее и быстрее влезет на горку «лесенкой», и дети станут чувствовать крутизну склона, а заодно — ставить лыжи гораздо аккуратнее. Для обучения скольжению малышам требуется хорошо накатанная лыжня, не разбитая и не слишком широкая. Такую лыжню вы вполне можете прокатать и сами, проехав несколько раз тудасюда по целине, желательно на плоском месте, вдоль дорожки, чтобы можно было идти рядом с ребенком. При попытках скользить самостоятельно дети на первых порах с трудом удерживают равновесие и заваливаются то вперед, то назад. Тут очень важно, чтобы малыш не очень огорчался изза этого, иначе он надолго забросит попытки освоить лыжи. Можно попробовать очень-очень медленно двигать ребенка вперед по лыжне, держась за носки его лыж. Если при этом малыш не падает, попробуйте возить его за руку, а потом — на буксире. И самое главное — не ожидайте, что через неделю ваше трехлетнее сокровище станет чемпионом. Относитесь к этому спокойно. Повезет, если малыш вообще научится кататься, и особенно — что лыжи ему понравятся.
Выбор одежды

Современные горнолыжные костюмы не только красивы, элегантны, но и практичны — не продуваются ветром, держат тепло, не промокают, обеспечивают хорошее трение по снегу, что поможет быстро остановиться в случае падения на склоне. Утепленные брюки и куртку или комбинезон можно выбирать, руководствуясь ценой, поскольку у каждого производителя есть несколько линий одежды: от экономичной до дорогой, выполненной из высокотехнологичных — непромокаемых, но дышащих — материалов. Специальные горнолыжные перчатки обязательны, даже если достаточно тепло. Без них при падении на жестком склоне можно сильно повредить кожу на руках. Шапочка, теплая бейсболка или элегантная кепка дополнят комплект одежды, необходимо только подобрать такую, которую не сдует ветер. Не лишними будут и горнолыжные носки: тонкие, обязательно заканчивающиеся выше ботинка, эластичные, не создающие ни единой складочки. Они обеспечивают и отвод испарений вверх, за пределы ботинка, и комфорт ноге. Кстати, между ботинком и ногой не должно быть ничего, кроме носка, допустимо только термобелье, но обязательно без складок. Что же касается лыж, то для первых шагов хорошо послужит почти любая модель «для начинающих» или даже старая, длиной не больше роста. Такие модели могут называться по-разному, но обычно это самые простые, не специализированные, лыжи, а сразу учить малыша кататься на профессиональных лыжах трудно.

Пора окунуться в мир воспоминаний, подключить фантазию и заняться развитием своего малыша. Ваша нынешняя роль родителя как нельзя лучше располагает для такого хорошего дела!
Почтальон Печкин

Для игры понадобятся чистые конверты без марок. Удобнее всего пользоваться теми, для заклеивания которых нужно лишь отсоединить белую полоску. Согласитесь, облизывать клеевые полоски на конверте — не очень полезно для детского здоровья!? Еще лучше, если вы купите специальные наборы для писем. Малышу придутся по душе конвертики и листочки с веселыми зверюшками или героями мультфильмов. В магазинах вы сейчас найдете огромный выбор подобной продукции.? Думаю, что склеить синий почтовый ящик из картона и нарисовать на бумаге эмблему «Почта России» также не составит для вас большого труда. Да и, в конце концов, можно просто обклеить обычную картонную коробку синей бумагой.? Еще для писем надо найти сумочку! Иначе, как почтальон понесет письма? Такую сумочку можно сшить — нужно только немного материи и нитки с иголкой.? Кому и что писать? Сначала выберите адресатов — например, членов семьи или любимые игрушки.? Если малыш уже знает алфавит, можно написать на конверте знакомые буквы, цифры. А если это пока недоступно крохе, пусть он просто порисует!? Также можно поиграть в переписку: малыш пишет (рисует) вам, а вы — ему!? Замечательно писать на тему. Вы уже были в театре? Отлично! Тогда пусть ребенок попытается изобразить то, что его поразило, удивило, главных героев спектакля и так далее.
Я б в кондукторы пошел, пусть меня научат!

Полезнейшая игра! Даже если в вашей семье есть автомобиль, время от времени ребенок все-таки ездит и на общественном транспорте. Это означает, что юный пассажир должен в совершенстве владеть информацией о таком важном деле, как роль кондуктора.
1. Билетики можно нарисовать. Для придания максимальной убедительности купите чековую ленту и на ней уже изобразите заветные билетики.
2. Конечно же, без игрушечных монеток не обойтись. В магазинах продаются разные наборы — в одних монетки сделаны из картона, в других — из пластмассы. Покупать ли игровой реквизит или сделать его своими руками — решать только вам! Можно соединить оба варианта, сшив сумочку для маленького кондуктора и приобретя в магазине набор игрушечных денег. Теперь и вы, и игрушки — это уже пассажиры в автобусе или трамвае, а ваш малыш — кондуктор.
3. Четко, приветливо озвучивайте роли каждого участника помимо своей собственной: «Здравствуйте! Один билетик, пожалуйста!» Малыш должен взять монетку, протянуть билетик, а затем ответить: «Пожалуйста, вот ваш билет!»
4. Если кроха уже проявляет интерес к арифметике, постепенно объясняйте ему, в каких случаях пассажиру полагается сдача и какие именно монетки могут полностью окупить стоимость билета. Троллейбусом или автобусом может стать даже диван в гостиной. Только не забудьте прикрепить лист бумаги с номером маршрута!
5. В игре можно использовать большую пластмассовую машину. У малыша сразу появятся две замечательные обязанности — катать зверюшек и продавать билеты!
Хлебосольные хозяин с хозяюшкой

Для данной игры потребуется набор для чаепития, пригодятся также куклы, игрушечная мебель и даже кукольный дом!?
Чему учимся?
Принимать и потчевать гостей, вести себя за столом.

Итак, все начинается со звонка (подойдет колокольчик). Нам звонят! Малыш идет или протягивает руку к виртуальной двери, двери комнаты либо к двери игрушечного домика. На игрушку, выбранную в качестве гостя, лучше всего надеть обувь и верхнюю одежду, чтобы до конца проиграть диалог хозяина и гостя на пороге! — Здравствуй, Мишенька! Пожалуйста, проходи, раздевайся!

* Малыш помогает кукле раздеться, вешает в шкаф одежку, приносит ей тапочки, провожает в гостиную... Шкафом может быть не только предмет игрушечного гарнитура, но и сделанный из коробочки, а то и настоящий платяной шкаф.
* Потом кроха помогает другим гостям раздеться, усаживает и начинает от души потчевать.
* Проигрывайте основные «чайные» диалоги: — Сколько тебе сахара, Маша? — Вам, Мишки, блинчики со сметаной или джемом? — Кто пьет чай с молоком?? Объясните ребенку, как называются те или иные предметы на столе — сахарница, чайная ложка, молочник, заварочный чайник. Тем более что наборов посуды сейчас много, есть и такие, которые внешне полностью соответствуют настоящей, взрослой посуде.? Приучите малыша говорить: «Приятного аппетита!», «Спасибо, очень вкусно!», «Вы отлично готовите!».
* После серии таких игр и с учетом возраста крохи пора переходить к серьезной игре на кухне. Приготовить завтрак для всей семьи вместе с мамой — что может быть интереснее?
* Малыш 3—4 лет способен положить сахар в чашки. Конечно, первое время вам придется это контролировать, чтобы не пить чай с десятью ложками сахара!
* Еще ребенок может раскладывать ложки, вилки. С ножами же пока лучше подождать, ведь малыш любит хватать вещи, не обращая никакого внимания на то, что предмет острый и опасный! Наконец, активно приглашать всех к столу и спрашивать, не нужна ли кому-то добавка, желать приятного аппетита, может кроха даже 2 лет. Здесь все решает степень его говорливости! А это, на самом деле, сугубо индивидуально.

Служитель зоопарка

Конечно, есть много конструкторов и наборов, где все уже в комплекте! Но эти игрушки все-таки не способствуют в полной мере развитию воображения у ребенка Поэтому помимо игр, где все правила уже продуманы заранее, надо играть еще и в те игры, которые потребуют использовать свои творческие способности и все ненужные предметы в доме!! В ролевых играх может быть задействовано несколько игрушечных наборов, что расширяет кругозор игры и делает интереснее и познавательнее!
Зверятами в зоопарке могут стать мягкие, резиновые и пластмассовые игрушки.
Еще потребуется посуда для кормления. Едой может стать все, что угодно, — абрикосовые косточки, крупные пуговицы и, наконец, пластмассовые фрукты и овощи из специального набора для игры в куклы.
Где поселим животных? Можно вырезать из картона маленькие оградки, скрепив их между собой степлером либо скотчем. Или же переплести их проволокой. Вот в таких вольерах и станут обитать наши питомцы!
Кто же придет в наш зоопарк? Конечно, все имеющиеся куклы и пупсы!

Задача ребенка — ухаживать за питомцами и объяснять посетителям, как правильно надо вести себя в зоопарке! Например: «Нельзя фотографировать! Звери пугаются, а от фотовспышки портится их зрение! Нельзя их кормить своей едой — надо покупать ее в специальных пакетиках или же спрашивать у служителя, можно ли дать яблочки лошадке, а хлебушек — птицам! И еще нельзя дразнить и пугать животных». Одним словом, играем в зоопарк и учимся, как быть добрым человеком, беречь природу и вежливо вести себя в столь популярном общественном месте.
Зверята, как и малыши, порой болеют, и им тоже делают прививки. Потому роль ветеринара в зоопарке очень важна. Объясните это своему ребенку. Можно использовать в игре «Зоопарк» детский набор доктора! Здорово, если получится сшить белый колпачок и даже халат для вашего маленького ветеринара.? Ваш Айболит должен будет всем зверятам измерить температуру, а то и давление, посмотреть горлышко, сделать прививку, дать витамины. Все зависит от того, что есть в наборе, ну и от детской фантазии, конечно!
Продавец вкусностей

Впрочем, совсем не обязательно продавать только вкусности. Наверняка у кукол вашей дочки есть много нарядов! Да? Тогда у нас есть все возможности поиграть в салон одежды!

1. Что потребуется для игры? Конечно, куклы! Они станут нашими покупателями. Картонная ширма и зеркало — на картон наклеиваем фольгу от шоколада или же изымаем «настоящее» зеркало из набора «Кукольная спальня». Малышка играет роль продавца! А наш товар — это платья, шляпки и другие товары.
2. Научите ребенка ключевым фразам: «Вам удобно?», «Не желаете померить?», «Приходите к нам еще!», Детские игровые наборы очень удобны, но вы вполне можете обойтись и без них. Ведь дело только в фантазии! Почитаем? Порой трудно объяснить малышу, чем занимается представитель той или иной профессии. Вам поможет серия книг «Когда я стану взрослым» (Изд-во «Аркаим»). В серии книги «Архитектор», «Геолог», «Археолог» и др. «Спасибо за покупку!», «Вам так идет эта шляпка!». Эти и другие фразы станут дежурными в данной игре.
3. Деньгами могут быть фантики от конфет или вырезанные из бумаги и разрисованные фломастерами купюры.
4. Не менее интересно играть в продуктовый магазин. Покупателями могут быть любые игрушки крохи. Зайчики придут за морковкой, козочки за капустой, медведь за медом, куколки за конфетами и так далее.
5. Можно использовать картонные карточки из игр (например, из детского лото) с изображением различных продуктов питания, другой вариант — воспользоваться специальными наборами, пластмассовыми елочными мини-игрушками. Можно взять сухую фасоль, горох или же макароны-бантики. А еще попросите малыша нарисовать и вырезать всевозможные изображения фруктов и овощей (бананов, капусты). В магазинах встречаются даже трафареты, позволяющие нарисовать их четко и натурально.
6. Если есть возможность, лучше всего купить весы. Можно приобрести и тележку а-ля супермаркет. Но вот прилавочки и стеллажи очень легко склеить из картона, украсить наклейками, рекламными объявлениями и ценниками.
7. Если нет желания или времени заниматься формой продавца — купите ребенку бейджик, впишите имя крохи и вложите! Маленькому продавцу будет приятно! Можно также найти в доме небольшие пакетики (из аптек и парфюмерных магазинов), куда малыш станет сам складывать покупки!

В любой ролевой игре существуют свой сценарий, свои ключевые слова и герои Продумывая план-сценарий и главные детали очередной ролевой игры, постарайтесь учесть основные, важные моменты. Начиная с костюма и заканчивая орудиями труда! Ребенок познает мир. И познает он его посредством игры. Так и легче, и интереснее. Малыш узнает, что такое «быть кондуктором», почему надо платить за проезд, что и когда говорить, как поступать вежливо, а как нет... Это же азы! Азы для благополучного путешествия по реке жизни. Да, и поставьте себя на место ребенка. Мир такой большой и неизвестный — одних профессий в нем сколько... Помогите же своему малышу разобраться в этом с помощью ролевых игр!

Вообще, в травматологии черепно-мозговая травма (ЧМТ) — самая частая причина обращения к врачу маленьких детей. Даже переломы рук и ног уступают пальму первенства сотрясениям мозга.

Степени тяжести ЧМТ: 1-я (легкая) — сотрясение головного мозга; 2-я (средняя) — ушиб головного мозга; 3-я (тяжелая) — ушиб головного мозга с гематомами, сдавлением головного мозга и переломом основания черепа.
Частые причины

У младенцев причина сотрясения головного мозга чаще всего — банальная халатность родителей. Крохи выпадают из кроваток, колясок, падают с пеленальных столиков и даже из рук беспечных пап и мам. Сотрясение мозга малыш может получить и во время игры в «самолетик», когда папа, не рассчитав крутое пике, задевает крохой люстру, а то и потолок. В 1—1,5 годика, когда ребенок начинает делать свои первые, еще робкие шаги, он может упасть с горки, лестницы, балкона и т. д. Имейте в виду, что порой малыши получают сотрясение головного мозга, просто упав с высоты своего собственного роста. Более старшие дети травмируются, осваивая езду на велосипеде, роликовых коньках, скейтборде и т. д.
Как заподозрить сотрясение мозга?

Клиническая картина травмы у малыша несколько отличается от таковой у взрослого человека. Причем симптомы также зависят и от возраста ребенка. У младенцев до года проявления сотрясения головного мозга стерты. Бывают тошнота, рвота, срыгивания при кормлении. Кожа крохи становится бледной. Ребенок капризничает, беспокоится и плачет, плохо спит и мало кушает. У детишек постарше могут быть потеря сознания, тошнота и рвота. Малыши, которые уже способны связно излагать свои чувства и мысли, могут пожаловаться на сильные головные боли. У ребенка изменяются пульс и артериальное давление, он покрывается потом и бледнеет. Дети капризничают, плачут, плохо кушают и спят. Еще один важный симптом сотрясения мозга — посттравматическая слепота. Подобное нарушение зрения возникает в момент травмы либо спустя пару часов после нее. Слепота исчезает самостоятельно через некоторое время (одним деткам требуется на это несколько минут, другим — несколько часов). Часто наблюдается явление, которое врачи называют «светлый промежуток». Смысл его в том, что после травмы некоторое время ребенок чувствует себя вполне удовлетворительно, что несколько успокаивает его родителей. А затем резко наступает ухудшение. Потому, если вы заподозрили, что у малыша сотрясение мозга, ваша главная задача — отвезти ребенка в больницу.
Диагностика

В стационаре малыша осмотрят травматолог и детский нейрохирург. Они выяснят жалобы, расспросят кроху и его родителей о том, что беспокоит ребенка, как все произошло. На основании всего этого доктор выставит предварительный диагноз и назначит целый ряд исследований.
Давайте разберемся, зачем нужны те или иные исследования.

* Рентгенография черепа Самый простой и самый распространенный метод. Благодаря рентгенографии обнаруживают, сломаны ли кости детского черепа или целы. Это очень важно! Однако собственно о состоянии головного мозга это исследование сказать не может.
* ЭХО-энцефалография По сути, это — ультразвуковое исследование головного мозга. Благодаря энцефалографии доктор может обнаружить наличие гематом и кровоизлияний.
* Нейросонография Это — тоже УЗИ головного мозга, обнаруживающее очаги ушиба, отек головного мозга, кровоизлияния и гематомы. Особенно эффективен этот метод исследования у деток до года, ведь у них еще открыт родничок, который специалисты по функциональной диагностике называют «окошко в мозг». Исследование области родничка позволяет сделать нейросонографию максимально точной и информативной.
* Магнитно-резонансная томография (МРТ) В настоящее время наиболее точный метод исследования головного мозга. Исследование достаточно дорогостоящее, потому назначается не всегда. Но, мамы и папы, возьмите его на заметку. Лучше оплатить эту процедуру и получить достоверный результат, чем сделать несколько других, бесплатных, исследований и остаться с «размытым» диагнозом.
* Компьютерная томография (КТ) Это своего рода рентгеновское исследование, которое четко показывает и косточки черепа, и сам головной мозг. Томография позволяет обнаружить очаги ушиба, кровоизлияния, гематы, а также инородные тела. Но опять же эта процедура в связи с ее высокой стоимостью назначается не всем маленьким пациентам.
* Электроэнцефалография Исследование головного мозга, которое фиксирует его биоэлектрическую активность. Благодаря ЭЭГ можно оценить степень тяжести травмы.
* Люмбальная пункция Прокол спинного мозга для получения спинномозговой жидкости. Наличие в этой жидкости крови свидетельствует о кровоизлиянии в мозг.

Как лечиться?

Одним из важных, основополагающих моментов лечения является полный покой, как физический, так и психологический. Поэтому, дорогие родители, постарайтесь окружить кроху заботой и вниманием и по возможности тишиной и покоем. До приезда «скорой помощи» он должен лежать в кровати. Если на голове имеются раны, ссадины или ушибы, для остановки кровотечения сразу же приложите к голове пострадавшего малыша пузырь со льдом. Его может заменить упаковка замороженных овощей, обернутая в хлопковое полотенце. Когда же прибудет «скорая», доктор непременно остановит кровотечение, обработает рану и наложит повязку. Большинство детей с подозрением на сотрясение головного мозга подлежат срочной госпитализации, ведь состояние это очень серьезное!
Почему малышу важно быть в больнице?

1. В стационаре для ребенка создаются оптимальные условия, ограничивающие его двигательную активность. Большую часть дня малыш (вне зависимости от своего самочувствия и желания) должен находиться в постели, а строгие нянечки и медсестры обязательно проследят за этим.

2. Ребенок в больнице находится под присмотром врачей, они внимательно следят за его состоянием и предупреждают развитие таких серьезных осложнений, как отек головного мозга и приступы эпилепсии.

3. В клинике малышу назначаются лекарства, которые включают в себя определенные группы препаратов.

* Мочегонные средства выводят жидкость из организма и препятствуют развитию отека головного мозга.
* Успокоительные — для того, чтобы ребенок не напрягал нервную систему, а больше отдыхал и спал.
* Анальгетики, или обезболивающие средства, дают тем деткам, которые жалуются на сильную головную боль.
* Противорвотные средства назначают при сильной тошноте и рвоте, не приносящей облегчение.

После стихания острого периода назначаются уже витамины и препараты, которые улучшают питание и крово-снабжение головного мозга малыша. Как правило, при хорошем комплексном и адекватном лечении состояние ребенка быстро нормализуется, минуя все возможные осложнения, и малыш возвращается домой, на радость маме и папе.

В заключение еще раз хотелось бы обратить внимание, что сотрясение головного мозга — проблема серьезная и требует внимательного к себе обращения. При своевременном обращении к врачу и адекватном лечении ваш ребенок быстро придет в норму и будет радовать вас своим здоровым и цветущим видом!

Сначала малыш мыслит и изучает окружающий мир с помощью рук — трогает, ощупывает, тянет в рот, разбирает и часто ломает предметы, чтобы получше их узнать.

Шаг за шагом ребенок учится говорить, представлять, воображать. Благодаря этому в его мышлении происходит «великий переворот».

Мир как будто удваивается. Один — реальный, осязаемый, в нем ребенок живет. А другой — мир, который он представляет благодаря мышлению и речи.

Наблюдения, игры, сказки, эксперименты и, конечно же, вопросы помогают малышу мыслить и строить свою «картину мира».

Ребенок пытается узнать что к чему, почему и зачем. Открывает различные связи, закономерности, причины и следствия. Учится рассуждать и делать выводы. И постепенно, к 6—7 годам у него начинает формироваться логическое мышление, без которого невозможно обучение в школе, да и вообще полноценная жизнь.

Логическое мышление предполагает развитие умения оперировать словами, понятиями, суждениями и умозаключениями, способность рассуждать.

Для формирования понятийного аппарата малышу нужно овладеть такими мыслительными операциями, как анализ и синтез, абстрагирование, классификация, обобщение, сравнение, установление причинно-следственных связей, понимание взаимозависимостей, выявление закономерностей.

Чем раньше начать развивать логическое мышление ребенка, совершенствуя мыслительные операции, тем более высоким окажется уровень его познавательной деятельности, интерес к интеллектуальным задачам, подготовка к обучению в школе.

Потому время от времени предлагайте малышу различные виды логических упражнений и задач.

Систематические упражнения в их решении будут полезны для развития логики, гибкости и быстроты мыслительного процесса, смекалки и сообразительности.

А в заключение хочется сказать, что большинство упражнений на логику — совсем не скучные и очень веселые.
1. Сравниваем и обобщаем

«Классификация»

* Приготовьте геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат) трех цветов (синего, красного, зеленого) большого и малого размеров. Предложите ребенку сгруппировать фигуры по признакам (величине, форме, цвету).
* Другой вариант: назвать животных домашних и диких; транспорт наземный, воздушный, водный, грузовой, пассажирский; цветы садовые, полевые и т. д.
* Научите малыша узнавать объект на основе описания его отдельных признаков. Предложите ребенку составить загадки-описания. Например: желтый, кислый, кладем в чай (лимон).

«Обобщение»

Покажите ребенку изображения груши, яблока, сливы, апельсина.

1. Попросите назвать увиденное.

2. Какое обобщающее понятие для них подходит? (Фрукты.)

Обсудите с малышом, что входит в другие обобщающие понятия (овощи, цветы, деревья, птицы, животные, посуда, игрушки, мебель, одежда, транспорт, профессии и т. д.).

«Часть и целое»

Вы называете часть предмета, а ребенок — целый предмет. Например: стрелка — часы; колесо — машина; карман — куртка; окно — дом; лепесток — цветок.

«Найди...»

* Ищем отличия при сравнении картинок.
* «Два одинаковых» Рассмотрев и сравнив несколько предметов на картинке, надо найти 2 фигуры, одинаковые по цвету, форме, величине и другим признакам.
* «Какая фигура лишняя?» Анализируя и сопоставляя, малыш выбирает лишний предмет. Так, в ряду — 4 мяча с вертикальной полоской, а 1 — с горизонтальной (он лишний).

«Логический поезд»

Понадобятся 20 разных картинок, каждая — это «вагончик». Нужно скрепить, вагончики, друг с другом. А для этого надо придумать, чем могут быть похожи соседние картинки. Например: тарелку скрепим с ложкой (посуда), а ложку с лопаткой (они сделаны из металла), лопатку — с формочкой (игрушки для песочницы).

«Что быстрее?» (ярче, громче, тяжелее и т. д.)?

Спросите малыша: «На чем быстрее ехать: на велосипеде, трамвае, гоночной машине? Что ярче светит: свеча, лампочка, солнце?»

«4-й лишний»

Приготовьте 4 карточки с изображением различных предметов, где один существенно отличается от других (шкаф, стол, ложка, стул). Спросите: «Что лишнее? Как одним словом можно назвать 3 оставшихся предмета?» Ответ: лишний предмет — ложка (посуда), а остальные предметы — мебель.

«Скажи наоборот»

Предложите ребенку подобрать пары слов, противоположных по значению (вы называете слово, а ребенок подбирает пару). Например: большой — маленький, грустный — веселый, кислый — сладкий, тяжелый — легкий, глупый — умный, артист — зритель, верх — низ, начало — конец, день — ночь, забыть — вспомнить, покупать — продавать, мусорить — убирать и т. д.

«Превращения»

Предложите ребенку назвать, во что превратятся следующие предметы: стул без спинки, чашка без ручки, кофта без рукавов.
2. Мыслим последовательно

Задания развивают способность устанавливать смысловые и причинно-следственные связи и отношения, производить анализ действий, замечать временные изменения.

«Кто (что) кем (чем) будет?»

Например: гусеница -... (бабочкой), мука -... (хлебом), кирпичи -... (домом), ткань -... (рубашкой). Иногда бывают различные варианты ответов. Например, яйцо может стать крокодилом, змеей и т. д. Поощряйте ребенка за несколько ответов на вопрос.

«Составь рассказ»

* Вам понадобятся 3—4 сюжетные картинки. Попросите малыша разложить изображения по порядку развертывания событий (начало, середина, конец). Теперь ребенок может составить небольшой рассказ о произошедшем.
* Предложите малышу установить соответствие времени суток и действий человека в течение дня.
* «Задом наперед». Нарисуйте несколько пар картинок: мальчик в постели — он же гуляет; гриб маленький — большой; чистый лист перед девочкой — рядом с ней рисунок; папа едет на велосипеде — велосипед сломался. Попросите ребенка составить с парными картинками небольшие рассказы.
* Для примера возьмите 2 картинки (например: гнездо с яйцом — птичка) и поведайте историю: «В гнезде лежало яйцо. Из него вылупился птенчик. Птенчик вырос и стал летать». Затем поменяйте картинки местами и расскажите по-другому: «Летела птичка, свила гнездышко, снесла яйцо».

«Отгадывание небылиц»

В детских книгах или журналах есть картинки, на которых изображены нелепости, противоречия, несообразности. Предложите малышу их внимательно рассмотреть и сказать, что перепутал художник и что он неправильно нарисовал? Когда ребенок будет называть нелепицы, пусть объяснит, почему это не так и как должно быть на самом деле?
3. Выявляем закономерности

«Продолжи ряд»

Покажите ребенку ряд предметов, нарисованных в определенной последовательности. Например: бусинки на веревочке (синяя круглая-розовая овальная-синяя круглая-розовая овальная; шарик на длинной ниточке-шарик на короткой ниточке и т. д.). Спросите: «Чем отличаются предметы, а что в них одинаково? Определи, какую фигуру нужно нарисовать следующей, чтобы порядок сохранился». Также можно рассматривать ряд предметов, фигур, узоров.

«Логические цепочки»

Нужно найти логическую связь между рисунками, расположенными в одном ряду и дорисовать недостающий элемент. Например: круг; круг, разделенный пополам линией; круг, разделенный тремя линиями на 3 части. Каким должен быть следующий элемент? Это круг, разделенный на 4 части. А если, например, в ряду изображен квадрат, внутри которого 5 точек, следующий квадрат с 4 точками, за ним — с 3 точками, значит, недостающий элемент — квадрат с 2 точками.

«Поиск признака отличия одной группы фигур от другой»

Так, например, общим для двух групп геометрических фигур (по 6 фигур в каждой) является наличие больших и маленьких треугольников, квадратов, кругов. Различия между группами — вид, форма, расположение. Для решения задачи необходимо отвлечься от указанных частных признаков сходства и различия и выделить главный признак: все фигуры, изображенные слева, — на белом фоне, а справа — на черном.
4. Ищем варианты

Логические задачи развивают находчивость, умение планировать ход поисков.

Задачи и игры

Воспользуйтесь дидактическими материалами: подойдут головоломки «Пифагор», «Колумбово яйцо», «Волшебный круг», «Пентамино». Также хороши игры, где участники делают ходы поочередно, соблюдая определенные правила.

Головоломки со счетными палочками

Попросите ребенка составить, например, 2 равных квадрата из 7 палочек, 2 равных треугольника из 5 палочек.

Передвижение

Самая известная из подобных игр — классические «пятнашки». Ее легко изготовить дома вместе с малышами. Подберите 2 одинаковые квадратные картинки с изображением цветов, животных, предметов. Еще понадобится неглубокая коробка такого же размера, как и картинки, — это будет игровое поле. Картинки для прочности лучше наклеить на плотный картон. Теперь разрежьте одно изображение на 9 равных частей, второе — образец. Разрезанную картинку поместите на игровое поле. Одну из частей, на которой нет изображения, спрячьте. Части поменяйте местами, чтобы изображение и порядок расположения частей нарушался.

Цель игры — восстановить изображение передвижением частей, используя пустую клетку.
5. Развиваем смекалку

«Функции предметов»

Предложите ребенку найти все возможные варианты использования какого-либо предмета. Например, карандашом можно рисовать, писать, использовать как указку, палочку, градусник для куклы, скалку для раскатывания теста и т. д. Варианты для обсуждения: газета, кубик, бинт, зеркало, кусок материи, пластмассовая бутылка.

«Логические вопросы»

Предложите малышу поразмышлять.

* Удержатся ли 2 шарика, если их положить друг на друга? Почему?
* Если в сильный мороз положить шубу на снег, снег под шубой растает?
* Может ли поезд метро столкнуться с автобусом? Почему?
* По глубокому снегу проще идти пешком или ехать на лыжах? Почему?
* Если мальчик залезет в ванну, полную воды, что случится?

«Веселые задачи»

* На столе лежат в ряд 3 палочки. Как сделать среднюю крайней, не трогая ее? (Переложить крайнюю.)
* Как с помощью 2 палочек образовать на столе квадрат? (Положить их в угол стола.)
* Если курица стоит на одной ноге, то она весит 2 кг. Сколько будет весить курица, если будет стоять на 2 ногах? (2 кг.)
* У 3 братьев по 1 сестре. Сколько всего детей в семье? (4.)
* Как можно одним мешком пшеницы наполнить 2 пустых мешка, таких же, как и мешок, в котором находится пшеница? (Надо один из пустых мешков вложить в другой, а затем насыпать в него пшеницу.)
* Летят гуси: один гусь впереди, а 2 позади; 1 позади да 2 впереди; 1 между 2 да 3 в ряд. Сколько гусей всего? (3 гуся.)
* Если елка ниже березы, а береза ниже дуба, то какое дерево выше — дуб или елка?
* Абрикосов меньше, чем слив, а слив больше, чем бананов. Чего больше — абрикосов или бананов?
* 2 мальчика играли в шашки 3 часа. Сколько времени играл каждый?
* Ребенок моего отца, а мне не брат. Кто это?

6. Учимся аналогиям

«Кому что нужно»

Предложите ребенку подобрать соответствующие орудия труда, необходимые для той или иной профессии. Такое упражнение очень поможет будущему первокласснику.

«Вербальные аналогии»

Вы зачитываете пару слов, состоящих друг с другом в определенных отношениях, называете третье слово, к которому ребенку нужно подобрать слово, имеющее аналогичное отношение к заданному. Например: яйцо имеет скорлупу, а картофель... (кожуру); ложкой едят кашу, а вилкой... (мясо); ушами мы слушаем, а зубами... (жуем); у собаки шерсть, а у рыбы... (чешуя); в чай мы кладем сахар, а в суп... (соль); на пальто есть пуговица, а на ботинке... (шнурок); в театре — зрители, а в библиотеке...(читатели).
7. Причина и следствие

«Закончи предложение»

Вы начинаете предложение, а ребенок заканчивает. Например: «Мама надела теплую шубу, чтобы... (было тепло, пойти погулять и т. д.)» «Мы зажгли свет, потому что...»

«Находим причину событий»

Предложите малышу назвать как можно больше причин (почему это произошло?) для определенных ситуаций.

1. Во всем доме внезапно погасли все электрические лампочки.

2. Река вышла из берегов.

3. Дерево в саду засохло. Попросите ребенка назвать следствие событий (что будет потом?).

«Хорошо и плохо»

Предложите малышу найти и подробно описать положительные и отрицательные стороны явлений, событий (долгий сон; рубка леса; прогулка по лесу; просмотр телевизионных передач). Умение давать оценочные суждения приведет ребенка к выводу, что все вокруг взаимосвязано и в каждом явлении есть хорошее и плохое. Например: дождь. Дождь поливает, питает все растения. Это хорошо. Но под дождем можно промокнуть и потом простудиться. Это плохо.

«Найди ошибку»

Попросите малыша подробно объяснить, в чем ошибочность предложенного высказывания:

* ручеек шире реки;
* черепаха ползет быстрее змеи;
* у Кати кукол больше, чем игрушек;
* Петя собрал опят больше, чем грибов;
* Луна ярче Солнца;
* папа старше дедушки.

«Делаем выводы»

На основании двух суждений ребенок учится делать самостоятельное умозаключение.

Например: Все дети растут. Катя пока маленькая. Значит... она вырастет.

* Всем цветам нужна вода. Аня долго не поливала цветы. Значит...
* Всю одежду надо содержать в чистоте. Сережа испачкал рубашку. Значит...

«Логические концовки»

* Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то Сережа... (вышел позже Саши).
* Если сестра старше брата, то брат... (младше сестры).
* Если река глубже ручейка, то ручеек... (мельче реки).

«Смысл пословицы»

Обсудите с малышом, как объяснить смысл пословицы. Например: «Хочешь есть калачи — не сиди на печи.» (Чтобы хорошо жить, надо хорошо трудиться.)

* «Не зная броду, не суйся в воду». (Сначала подумай, потом делай дело.)

«Логические задачи»

1. Иван, Глеб и Антон пришли на праздник в рубашках разного цвета: белой, синей и зеленой. Иван был не в белой, Глеб — не в белой и не в синей. В каких рубашках были мальчики?

2. Нина, Вера, Ира и Лена сажали разные деревья: яблони, орехи, сливы, вишни. У Веры вишен не было. У Иры не было яблонь и вишен, а у Лены были сливы. Кто какие плодовые деревья сажал?
Задачки для вас, родители

Теперь, уважаемые взрослые, ваша очередь проверить свою сообразительность и гибкость мышления. Предлагаем вам решить несколько логических задач.

«Группировка имен»

Расклассифицируйте в группы шесть приведенных ниже имен по любым обобщающим признакам.

1. Гертруда. 2. Билл. 3. Алекс. 4. Кэрри. 5. Белла. 6. Дон.

Например, имена под № 1, 4, 5 — женские. Сколько еще групп вам удастся выделить?

«Кто когда дежурит»

7 друзей-дружинников дежурят в своем районе по очереди всю неделю. Каждый по одному вечеру. Андрей дежурит на следующий день после Сергея. Борис дежурит на 2 дня раньше, чем Григорий. Дима дежурит через 2 дня после того дня, который предшествует дежурству Евгения. День дежурства Федора, который приходится на четверг, находится как раз посередине между двумя днями дежурства Бориса и Сергея. Кто в какой день дежурит?

Проверьте себя:

«Группировка имен»

1. 4, 5 — начинаются на согласную и кончаются на гласную букву.

2. 2, 4, 5 — включают две одинаковые буквы подряд.

3. 3, 4, 5 — состоят из пяти букв.

4. 1, 2, 4, 5, 6 — начинаются с согласной.

5. 3, 4, 5 — имеют по две гласные.

6. 2, 6 — имеют по одной гласной.

7. 2, 5 — начинаются с одинаковой буквы.

8. 1, 5 — оканчиваются одинаковой буквой.

«Кто когда дежурит»

Андрей — воскресенье, Евгений — понедельник, Борис — вторник, Дима — среда, Федор — четверг, Григорий — пятница, Сергей — суббота.

Современные психологи уверены — чем раньше родители сумеют заметить и определить способности своего ребенка, тем лучше! Оказывается, в этом случае больше вероятности, что чадо сможет успешно и ярко проявить себя в своей будущей профессии. Но для такого развития событий родителям придется со всей внимательностью и осторожностью подойти к поискам нераскрытых талантов своего малыша.
Гении... с детства

Великий композитор и музыкант Вольфганг Амадей Моцарт в возрасте 5 лет уже сочинял и самостоятельно исполнял небольшие музыкальные произведения. Александр Блок, вспоминая свое детство, писал, что с 5 лет в голове его постоянно пробегали «лирические волны», именно в этом возрасте он пишет свои первые стихи. Чарлз Дарвин с детства любил наблюдать за животными. Всемирно известный модельер Джанни Версаче уже в детстве шил из лоскутков ткани кукол, а в 9 лет изготовил свое первое вечернее платье. В этих конкретных случаях можно говорить о безусловном врожденном таланте. Однако, скорее всего, он бы так и не реализовался, если бы родители всех этих великих людей не способствовали его развитию.

Вот поэтому, чем раньше родные люди смогут определить способности своего ребенка, тем больше шансов их успешно реализовать в дальнейшем. Вопрос в том, как же это сделать?

Конечно, здорово, если ребенок с 5 лет сочиняет музыку, как Моцарт, — тут все понятно. А если талант малыша не лежит на поверхности? Разговор с ребенком о том, что ему нравится делать, а что нет, — мало что даст, поскольку в этом возрасте интересы только начинают формироваться. Тестирование с помощью рисунков или простых заданий может подсказать ответы только на общие вопросы: технарь — гуманитарий, общительный — замкнутый, активный — пассивный... Это в какой-то степени сориентирует в выборе профессии, но только в общих чертах. А вот реально подобрать профессию ребенку уже в возрасте 5—6 лет поможет замечательная наука под названием соционика.

Мнение эксперта Любовь Анатольевна Бескова, к. ф. н., директор Центра прикладной соционики:

«В своем становлении человек проходит разные фазы развития, и в детстве он может сильно отличаться от того, каким станет, когда вырастет. Его развитие можно сравнить с развитием бабочки, которая сначала предстает в виде куколки и гусеницы и только потом превращается в крылатую красавицу. Без знания соционики родителям не всегда понятно, каким вырастет их ребенок в дальнейшем, в каком направлении будут развиваться его способности. Специалисты, владеющие соционической диагностикой, могут подсказать, какой потенциал заложен в малыше, как помочь ребенку раскрыть его».
От теории к практике

Все мы прекрасно знаем, ребенок ребенку — рознь. Один постоянно находится в движении, другой — может подолгу возиться с машинкой, третий — уже в пятилетнем возрасте пытается командовать... Соционика предлагает целую систему, с ее помощью родители смогут определить психотип своего ребенка и подобрать ему подходящее занятие. Основатель соционики — швейцарский ученый К. Юнг — в ходе своих исследований пришел к выводу, что все люди делятся на 16 основных психотипов. И каждый из них с самого рождения по-своему считывает информацию из внешнего мира, что делает его сильным в одних видах деятельности и слабым в других. Чтобы определить психотип вашего ребенка, нужно разобраться: интроверт он или экстраверт, логик или этик, сенсорик или интуит, рационал или иррационал? Для этого проведите пошаговый тест (на следующей странице). Не забудьте записать результаты. Оценить их поможет таблица в конце статьи.
Запишите в ваш блокнот

* В Центре прикладной соционики Terra-Socionika (тел.: 8-905-537-53-08; www.terra-socionika.ru) проведут многокомпонентное исследование с помощью метода интегрального тестирования. Диагностируются дети от года. Оплата — от 2000 рублей за консультацию.
* Агентство Socion (тел.: 8-910-467-10-79; www.socion.ru) предлагает услуги по типированию детей, состоящее из двух этапов (беседа с родителями и наблюдение за поведенческими и игровыми реакциями детей). Стоимость приема — от 1500 рублей.
* В Центре практической психологии и соционики NewTrainingRu (тел.: (495) 642-51-82; www.newtraining.ru) проводится индивидуальное типирование детей от 5—7 лет. В основе диагностики — наблюдение за ребенком, беседа с ребенком и родителями, рисуночные тесты. Стоимость услуг — 1200 рублей в час.
* В Санкт-Петербурге типирование детей проводят в центре «Соционика в Петербурге» (тел.: 8-904-330-76-50; www.socionics.spb.ru). Помимо услуг по консультированию в офисе центра и на дому возможна «заочная» диагностика по фотографиям, однако родителям в этом случае надо предъявить специалистам центра не менее 40 снимков ребенка. Стоимость услуг по типированию детей составляет 1500 рублей.

Интроверт/экстраверт

Такие качества, как интроверсия и экстраверсия, определяют способности малыша к взаимодействию с окружающими. Ребенка-экстраверта постоянно привлекает все новое. Он очень быстро осваивает пространство, любит общение, его не смущают незнакомые люди и шумные компании. Ребенок-интроверт, наоборот, предпочитает уединение, сосредоточенность на каком-то одном занятии. Он может долго заниматься с одной игрушкой, не испытывая при этом ни малейшего дискомфорта. Если вы спросите кроху: «Расскажи, как ты отдыхал летом?» — экстраверт начнет описывать объективно: море, горы, пляж, санаторий... Интроверт будет говорить об этом через свои переживания: «Мне понравилось, что...» и т. д.

Игровой практикум

Поиграйте с ребенком в «гостей». Экстраверт скорее выберет роль приглашенного, а интроверт предпочтет принимать гостей у себя дома. Предложите малышу позвать в гости свои игрушки. Ребенок-экстраверт соберет огромную компанию плюшевых друзей, в то время как малыш-интроверт ограничится парой любимых игрушек. Спросите, чем малыш будет заниматься с гостями. Экстраверт предложит побеседовать, придумает забавы. Интроверт для гостей выберет развлечения, которые не будут нарушать его личное пространство — например, посмотреть мультфильм или порисовать.
Сенсорик/интуит

Соотношение качеств сенсорика-интуиция связано с восприятием информации пространства (сенсорика) и времени (интуиция). Малыши-сенсорики рано начинают пользоваться ложкой, пытаются с помощью пульта включить телевизор, а телефон прикладывают к уху. Эти дети солидны и неторопливы. В комнате у них порядок. В садике они подолгу одеваются и раздеваются, тщательно раскладывают свои вещи в шкафчике. Интуиты обычно худенькие, подвижные, с детства отличаются умением находить нестандартные решения, легко приспосабливаются к новой обстановке. При этом, увлекшись делом, малыш-интуит может просто заснуть от усталости там же, где играл. Интуитов сложно уложить спать в определенное время — они живут как бы по своему хронометру. В их комнате царит творческий беспорядок.

Игровой практикум

Поиграйте с малышом в «магазин». Расположившись на кухне, предложите ребенку выбрать любимый овощ или фрукт из нескольких. Сенсорик осмотрит предмет со всех сторон, потрогает каждый, может даже понюхать, спросит — мытые ли они. Интуит, скорее всего, возьмет первый попавшийся фрукт. А если и будет выбирать, то не по внешним признакам, а по своим внутренним ассоциациям — например, потому, что у него любимый цвет — зеленый...
Логик/этик

Понятия «логика», «этика» указывают на особенности мышления ребенка. Малыши-логики с детства чувствуют причинноследственные связи. Они внимательны к деталям — быстро учатся собирать пирамидки и пазлы, могут додуматься до принципа умножения и деления. Например, пересчитав два ряда пуговиц на пиджаке, догадаться, что два ряда по пять — это то же число 10, которое получится, если просто пересчитать пуговицы. Деткам-этикам более важны эмоции — они, как локаторы, улавливают настроение взрослых, начинают сопереживать им. Если ребенок-логик будет внимательно наблюдать за расплакавшимся малышом, то ребенок-этик, скорее всего, и сам расплачется. Ребенок-этик, пожалев бездомного щенка, будет упрашивать маму взять его домой.

Игровой практикум

Поиграйте с чадом в «больницу». Какую роль предпочтет ребенок — врача (логик) или пациента (этик)? Как он будет лечить — «выписывать лекарства» и «назначать процедуры» (логик) или расспрашивать о самочувствии и жалеть пациента (этик)? Малыш-логик начнет делать уколы, а ребенок-этик постарается избежать таких процедур. Однако именно этики становятся лучшими врачами — умение сопереживать чужому горю делает их хорошими терапевтами и педиатрами.
Рационал/иррационал

У малыша-рационала все должно быть спланировано заранее и выполняться четко по плану. Его нужно заранее предупреждать о возможных поездках, походах к врачу и т. д. Непредвиденные ситуации выбивают такого ребенка из колеи. Ему лучше закончить одно дело и только потом приниматься за следующее — по порядку. Иррационалы, напротив, легко приспосабливаются к изменяющимся условиям. Про таких детей обычно говорят: «У него семь пятниц на неделе». Им нужна свобода действий и свобода выбора — излишняя заорганизованность плохо отражается на малышах-иррационалах. Они могут делать несколько дел одновременно и быстро переключаться.

Игровой практикум

Поиграйте в «уборку». Для этого вам понадобятся веник, совок для мусора, ведро, тряпка для пыли, игрушечная гладильная доска и детский утюг. Скажите, что скоро придут гости-игрушки и нужно быстро навести порядок. Ребенок-рационал будет действовать по порядку — подмел, погладил, вытер пыль. А вот иррационал будет хаотично хвататься то за одно дело, то за другое, может неожиданно бросить начатое, переключить свое внимание на что-то другое, а затем вернуться к недоделанному. При этом результат уборки может оказаться успешным и в том и в другом случае.
Пришла пора делать выводы

Итак, вы уже примерно определили, кто ваш ребенок: интуит или сенсорик, логик или этик... Оцените его преобладающие качества и с помощью таблицы определите то направление деятельности, которое ему ближе.

НАБОР КАЧЕСТВ ПСИХОТИП СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ ПОДХОДЯЩИЕ ПРОФЕССИИ
экстраверт, интуит, логик, рационал ДЖЕК ЛОНДОН (предприниматель) аналитическое мышление, лидерские способности, высокая работоспособность исследователь, ученый, изобретатель, предприниматель, бизнесмен
экстраверт, интуит, логик, иррационал ДОН КИХОТ (новатор) аналитическое мышление, умение прогнозировать, стрессоустойчивость маркетолог, аналитик, ученый
экстраверт, сенсорик, логик, рационал ШТИРЛИЦ (администратор) ответственность, исполнительность, высокая работоспособность, общительность архитектор, дизайнер, хирург, стоматолог, издатель
экстраверт, сенсорик, логик, иррационал ЖУКОВ (руководитель) практичность, критический склад ума, ответственность, наблюдательность администратор, руководитель, начальник
экстраверт, сенсорик, этик, рационал ГЮГО (энтузиаст) коммуникабельность, трудолюбие, хорошая память специалист по кадрам, психотерапевт, социальный работник
экстраверт, интуит, этик, рационал ГАМЛЕТ (наставник) ораторские способности, ответственность, лидерские способности артист, журналист, PR-специалист, копирайтер, преподаватель
экстраверт, сенсорик, этик, иррационал НАПОЛЕОН (политик) уверенность в себе, коммуникабельность, активность, целеустремленность топ-менеджер, спортивный тренер, распорядитель, импресарио, PR-специалист
экстраверт, интуит, этик, иррационал ГЕКСЛИ (инициатор) сильная мотивация, доверчивость, дипломатичность, отзывчивость артист, журналист, менеджер, секретарь, рекламный агент
интроверт, интуит, логик, иррационал БАЛЬЗАК (критик) осторожность, нерешительность, логичность мышления, сосредоточенность маркетолог, аналитик, ученый, изобретатель
интроверт, интуит, этик, иррационал ЕСЕНИН (романтик) тактичность, интуиция, терпеливость, обаяние журналист, стилист, художник, актер, музыкант
интроверт, интуит, логик, рационал РОБЕСПЬЕР (аналитик) логичность мышления, самообладание, креативность, бескомпромиссность аналитик, научный работник, программист, юрист, аудитор
интроверт, интуит, этик, рационал ДОСТОЕВСКИЙ (гуманист) исполнительность, добросовестность, творческий подход, бесконфликтность писатель, философ, преподаватель, редактор, инженер
интроверт, сенсорик, логик, рационал ГОРЬКИЙ (инспектор) аккуратность, исполнительность, дисциплинированность, надежность администратор руководитель, бухгалтер, экономист
интроверт, сенсорик, этик, рационал ДРАЙЗЕР (хранитель) трудолюбие, внимание к деталям, принципиальность, бережливость экономист, товаровед, продавец, архивариус, музейный работник
интроверт, сенсорик, этик, иррационал ДЮМА (посредник) дипломатичность, трудолюбие, самокритичность, хорошо развитая моторика массажист, ювелир, дизайнер, косметолог, официант
Полезные советы для родителей

* Чаще играйте с ребенком в ролевые игры. Когда еще, как не в детстве, можно представить себя и врачом, и учителем, и космонавтом?
* Беседуйте о разных профессиях.
* Устройте для своего малыша небольшую экскурсию к себе на работу.
* Приобретите ребенку игры «Доктор», «Юный химик», «Конструктор», набор детских музыкальных инструментов, микроскоп... Подобные приобретения можно отнести к «стратегическим» покупкам.
* Сделайте домашнюю выставку картин на тему «Кем я хочу быть».