Решил поделится кое-каким опытом с интересующимися детскими шахматами гражданами. И гражданками. Сейчас же в школах уроки этой древней игры проводят. Или, если не проводят, то явно собираются. Но, судя по некоторым отзывам моих учеников, их родителей, эта новая телега Министерства образования идет с большим скрипом. Часто детям просто неинтересно. И это понятно. Ведь возьмут и "бросят на шахматы" физкультурника. А тот играл в них один раз в жизни. Как Остап Бендер. И, взяв в руки самоучитель шахмат, новоиспеченный педагог начинает переносить свои "знания" на школьников. С соответствующим результатом.

Кто виноват? И что делать? Вечные российские вопросы. Как преподнести школьным лоботрясам шахматные блюдечки с голубой каемочкой? Ясно одно - надо читать интересные шахматные книги. Но новоиспеченные педагоги не знают, где интересные, а где не очень.

Мне-то в детстве было хорошо. Никаких тебе тренеров и школьных педагогов по шахматам. Проиграл в школьном турнире "Белая ладья" несколько партий, получил пару "детских" матов. Разозлился. Пошел в библиотеку, взял книгу Майзелиса "Шахматы", да и засел за нее длинными зимними вечерами. В результате самостоятельного изучения теории спустя три месяца обыграл вчистую соседа-старшеклассника, который и научил меня "как ходют, как сдают" (с). А позже и вынес в одни ворота всех бравых балбесов с 10-х классов в первенстве школы, став чемпионом. И заодно возглавив команду пионеров на областном финале "Белой ладьи".
Это я так, к слову. Подтверждая слова того же Остапа Бендера. Что если блондин играет хуже брюнета, то никакие лекции (занятия в школе) не изменят соотношения сил. Если блондин не будет самостоятельно тренироваться в энтом деле.

Но нынче иные времена. Нынче надо разжевать и в рот дитятям положить. Из всех моих двух с лишним десятков учеников лишь один самостоятельно почитывает шахматную книгу. И как результат - стремительно прогрессирует. Всем остальным надо "сделать интересно." Чтобы не разбежались. Для этого у меня в арсенале имеется ряд приемчиков, которые можно объединить под названием "Создание сказочных образов во время занятий шахматами с детьми". Ведь детишки страсть как любят сказки. А тут шахматы. Какие могут быть сказки? А вот могут. И об одном таком приеме я хочу здесь рассказать.



Минные поля.

Для начала детишкам поясняется, что такое минные поля в реальной жизни. Бууууух - наступил на мину и взорвался! Ведь во время партий дети часто не замечают, что их король отступил под удар неприятельской фигуры. Оба противника не замечают. И вот играют дальше, наяривают! А потом один проснется, да и захочет съесть короля противника! Второй ревет: "Караля низзя брать" !! Чуть до драки не доходит. А вот упражнение "минные поля" приучает их смотреть за этим делом. Чтоб король не вступил в гов... пардон, на битое противником поле.

Для начала ставится вот такая необычная позиция.



И вводим детей в курс дела. Вот у нас (белые) остался один храбрый белый король. А у противника короля зовут Кащей Бессмертный. Он и его черное воинство заколдованы. Они не могут двигаться с места. Лишь могут съесть кого-либо, если под удар пешки и короля подставится. В данном случае белый король (ну, назовем его князь Варлаф) - ступит под бой черной пешки - бааах!! и полетит вверх. Голова в одну сторону, ботинки в другую, а его самовар в третью.
(Детишки смеются. Кровожадные)

Стоит задача - пройти белым королем всё поле с 1-й по 8-ю горизонталь и не подорваться! Детишки лезут наперебой показать - как надо.



Показывают. Тут всё просто. Дальше будет веселее. Когда вы ставите такую позицию.



Видите в углу фигуру зеленого цвета? Перед тем, как положить на а8 бумажку белого цвета овальной формы, вы спрашиваете детишек: кто знает - где хранится смерть Кащея Бессмертного? Детишки, естественно, знают. В иголке, которая внутри яйца. Так вот - вы объявляете что этот белый овал и есть данное яйцо. В группе или индивидуально - детишки в веселом смятении.
Их задача - пройти к яйцу королем и раздавить его! И тогда Кащей Бессмертный сгорит синим пламенем! Как проспиртованный алкоголик.
Ученики рвутся показать, как надо давить яйцо и замочить бедного Кащея. Тут все просто. Но вот если вы ставите следующую позицию, их пыл сразу приостывает. Тут надо думать.



Королем явно не пройти это матерое минное поле. А есть белая пешечка! Именно она делает брешь в минном поле противника.
Вспоминаю, как на реальных военных учениях с корабля противника (мы сидели в обороне на берегу моря) запускалась такая железная длинная палка и, перелетая через наши головы, брякалась на землю, изображая многочисленные взрывы -проход в минном поле готов! Во время таких запуском мы все сидели в боевых машинах, в броне, в общем. Ибо попади штуковина в человека, то после этого надо вызывать труповозку.)

Итак, самый сообразительный ученик показывает бросок белой пешки на а5. Ведь черные же стоят по принципу - "замри!"
Пешка на а5 сжирается!



Далее белый король прется по маршруту на а4, съедает по дороге все пешки на линии "а" и давит яйцо! Восторг.
Но тут тренер внезапно объявляет интересную деталь - яйцо теперь имеет свойство откатываться на одно поле! Как король ходит.
Когда князь Варлаф приближается к яйцу ближе, чем на 4 шага!
Ученики мрачнеют и начинают усиленно соображать.

Вот тут когда белый король пришел на а5, яйцо откатилось на в8.



Король должен пойти на в6, иначе он не догонит яйцо! Оно подкатится к Кащею и привет! Яйцо покатилось на с8. И теперь король в этой позиции должен шагнуть на с7, а не заниматься пешкоедством, ибо не видать ему победы над Бессмертным!



Ура! Мы победили!
Но вот тренер усложняет упражнение. Его можно усложнять до бесконечности. Придумывать такие позиции, что и кандидаты в мастера будут потеть, решая. Но у нас, не забываем - дети. Поэтому ставим пока такую позицию.



Тут соло играет коняга. Он прыгает до f4 или g3, съедает ладью. А потом князь пилит на h4 и начинает кромсать черных пехотинцев. Причем ученикам надо ставить задачу - сделать всё в минимум количества ходов! Возникает такая позиция.



Яйцо уже покатилось на в8. Тут король не должен отвлекаться на пешки, а шагнуть на с7 навстречу Кащеевой смерти.

Усложняем задачу. Ставим такую позицию.



Тут уже ученики должны сообразить, что если они вдарят конем по ладье а5, то другая ладья с h5 перейдет на это черное поле, и тогда белопольный слон окажется бессильным перед нею. Задача не решена! Поэтому сначала слоном сбивается ладья на h5, а уж потом конем другая ладья. Открывая королю свободные поля на пути к яйцу.

И в заключение - проверка учеников на предмет нешаблонного мышления.



Тут можно придумать такой сюжет: Кащей Бессмертный призвал трех монстров (ферзь, две ладьи) на оборону своей позиции против всего то двух легких фигур противника! К нему пришла Баба Яга и попросила маленький мешок золота. Чтобы вставить себе золотые зубы вместо выпавших. Кащей заупрямился, не дал золота. Баба Яга пошла на него драться. И в пылу драки подтолкнула Кащея на поле е8. Кащей вырубил бабку, ту унесли за пределы шахматного поля. Тренер намекает ученикам, что поле е8, на котором стоит черный король - плохое. Но ученики, шаблонно мыслящие, начинают усиленно искать возможности для двух легких фигур, без успеха пытаясь справиться с черными монстрами.
И только самые сообразительные (у меня их было трое из 27) находят удивительно легкое и элегантное решение задачи:
1. Сg2!! Ф:g3 2.С:с6+ Крd8 3. С:а8 - яйцо раздавлено!

В общем, как-то так. Вы, шахматные тренеры, родители, заинтересованные в развитии детей, можете легко применять этот метод, вызывающий повышенный интерес среди учеников. Реально потом они станут просить вас придумывать все новые и новые позиции на эту тему. И без сдабривания ее сюжетами из сказок она получится скучнее. Надо стимулировать детей. Эти позиции, например, входят в конкурс, который я организую между учениками. Они заочно конкурируют друг с другом, набирая оценки (от 2 до 5 баллов), потом баллы суммируются, выводятся места в конкурсе для каждого. И награждение по итогам конкурса легкими призами (дипломы, грамоты, магнитики шахматной тематики и тд) - резко стимулируют интерес учеников к таким занятиям. На этом пока всё.