crazymama (mamasclub) все записи автора Недавно проведенные в США исследования показали, что самая обычная книга может быть предметом, способствующим разностороннему развитию маленьких детей. Успехи в школе и на работе, оказывается, могут зависеть от того, читали ли вам в детстве сказку на ночь.

Дети, которым читают книжки с раннего возраста, демонстрируют лучшее владение языком и впоследствии показывают лучшие результаты по языковым предметам. Если двухлетний ребенок переворачивает страницы вместе со взрослым, то это улучшает его координацию движений. Слушание историй также улучшает память, стимулирует эмоциональное развитие и навыки общения.

Про книги профессор Барри Цукерман, возглавлявший исследование, сказал следующее:
"Представьте, что кто-то изобрел устройство, стимулирующее все аспекты развития двухлетнего ребенка. Такое захотел бы купить каждый".

Помимо того, чтение ребенку историй вслух прививает любовь к книгам. Чтение вслух - это те моменты, когда все внимание и любовь родителя сосредоточены на ребенке. В сознании ребенка книга начинает ассоциироваться с этими счастливыми часами, что и обеспечивает возникающую потом любовь к чтению.

http://books.guardian.co.uk/news/articles/0,,2279621,00.html

crazymama (mamasclub) все записи автора Розмари Варлей (Rosemary Varley) и её коллеги из британского университета Шеффилда (University of Sheffield) обнаружили доказательство того, что развитие математических способностей человека не связано с развитием языковых навыков, как полагали учёные раньше.
Распространённая теория, утверждающая, что развитее языка у людей способствовало развитию и мысли — несколько пошатнулась от результатов исследования Варлей.
Она изучала трёх человек с обширными повреждениями левого полушария мозга, включая языковые участки. Двое не могли говорить вообще, а третий — только фрагментарными простыми предложениями.
Но все они были "компетентными" вычислителями, способными решать несложные задачи на вычитание, деление и умножение.
Пациенты не могли определить изменения смысла предложений, анализируя их синтаксис (например, в обратимых предложениях типа "мальчик преследовал девочку" и "девочка преследовала мальчика"). Но при этом они не имели никаких проблем с математическим эквивалентом такой перестановки, типа "7 минус 2" и "2 минус 7".
Большинство экспертов полагает, что понимание синтаксиса существенно для того, чтобы обрабатывать математические записи. "Мы разбили вдребезги этот тезис", — говорит Варлей.

http://www.membrana.ru/lenta/?4319

crazymama (mamasclub) все записи автора Кажется, папы могут оказывать большее влияние на развитие детской речи, чем мамы. И отцам двухлетних детей следует внимательнее относиться к тому, что и как они говорят. Об этом сообщает группа американских учёных из университета Северной Каролины (UNC-CH) во главе с Линн Вернон-Феганс (Lynne Vernon-Feagans).
Исследователи наблюдали за 92 семьями и проследили, сколько каждый из родителей разговаривает с детьми, какие слова он произносит, какие использует структуры предложения и что за вопросы задаёт.
В итоге выяснилось, что двухлетние дети, у чьих отцов словарный запас был богат, в трёхлетнем возрасте продемонстрировали "продвинутые" языковые навыки, которыми ребятишки с менее красноречивыми папами похвастаться не могли.
Словарь мамы, как оказалось, не имел существенного влияния на развитие детской речи, что удивительно, поскольку отцы в целом разговаривали с ребёнком меньше.
Учёные полагают, что дело не в том, как много папы говорят, а скорее в самом сказанном — детям важно, что и как произнёс отец.

http://www.membrana.ru/lenta/?6582

crazymama (mamasclub) все записи автора Совместная группа канадских и американских учёных доказала, что те непонятные звуки, которые издают младенцы, — это действительно попытки произнести что-то осмысленное, а не просто хаотические движения ртом и напряжения голосовых связок, как до недавнего времени утверждали отдельные специалисты.
Как выяснилось, когда ребёнок начинает "балакать", у него оказывается задействованным левое полушарие головного мозга, в котором располагается речевой центр. Это происходит с очень раннего возраста, практически с пяти месяцев.
Улыбаться ребёнок начинает ещё раньше, и, как выяснили учёные, при этом задействованным оказывается правое полушарие.

http://www.membrana.ru/lenta/index.html?541

crazymama (mamasclub) все записи автора Конец 20 - начало 21 века в педагогике сопровождалдось открытием: главным занятием для ребёнка ЛЮБОГО ВОЗРАСТА является... обучение.
Многие мамы, восприняв этот тезис, не стали особенно сильно вдаваться в подробности и объявили игры несерьёзным занятием для заполнения досуга. Предпочтительным занятем объявились 40- и более минутные уроки с серьёзным неподвижным сиденьем и, желательно, незадаванием вопросов до традиционного лекторского окончания: "А теперь - вопросы".
Не будем сюсить и пусить о бедных детках. Скажем факты. Такой подход приводит к большим медицинским проблемам и снижает когнитивную способность детей. Вот так.

Это может вызвать удивление: ведь основное занятие детей - учёба!
Согласна на 100%.
Однако, давайте рассмотрим, что есть игра.
Те, чьё обучение пришлось на конец 90хх и начало 21 века, вспомнят, что одной из форм обучения в гуманитарных науках является т.н. тренинг, "проигрывание" определённых ситуаций. К этим тренингам мы все относимся серьёзно.
А когда тренингом занят дошколёнок, мы называем это "игрой".
И в его возрасте "игра" - основная и самая эффективная форма обучения.
Все детские игры можно разделить на несколько типов:
1) комплексные развивающие. Это игры, направленные на эмоциональное и социальное развитие, на приспособление к окружающему миру, его познавание, осмысление, подготовку к жизни в нём. Такова большая часть детских игр. Здесь и игра в профессии, и игра в семью, школу, детсад и другие коллективы. Такие игры имеют несколько уровней сложности. Обычно, ребёнок начинает с осмысления и примеривания на себя какого-то простого социального действия. Например, кормит игрушку, как его самого кормят родители. Со временем, когда осмыслены простые элементы, ребёнок передвигается к комплексам элементов, всё более и более сложным.
2) простые развивающие. Игры, развивающие отдельные навыки или свойства, которые могут пригодиться для жизни в обществе. Как правилор, это свойства, которые ценятся в семье и среди друзей. Это могут быть ловкость, умение читать, меткость, счёт, и другие навыки и свойства. Ими ребёнок увлекается гораздо меньше, но и они тоже нужны.
3) познавательные. Это всегда игры, поставленные взрослыми. Прямое обучение в игровой форме. Обычно применяются для преподавания естественных и точных наук. Успешны и эффективны тем более, чем более похожи на игры первого типа.
4) игра ради игры. Это обычно видео- и компьютерные игры, кроме специальных развивающих. Здоровому дошколёнку они не нужны. В более позднем возрасте становятся способом достичь признания в определённом коллективе, способом социальной самоидентификации. Впрочем, даже из таких игр мудрый родитель сумеет извлечь пользу для чада.
*хацю быть мудрым родителем*
Конечно, со временем ребёнка надо приучать и к другим способам обучения, но не стоит относиться к играм несерьёзно. Помните - детские игры - это очень важно!

Продолжение следует

crazymama (mamasclub) все записи автора Игра для детей 1-6 лет (в зависимости от уровня развития).
Уметь говорить ребёнку не обязательно.
Минимальные требования от ребёнка: умение различать 3 цвета и различать предметы на рисунках.
Технические требования: лист бумаги, цветные карандаши, белый картон.

***

Изготовление.
На листе бумаги чертится игровое поле, минимальный размер 3х3 поля, максимальный 9х9.
Возле образовавшихся горизонталей, слева, рисуются пятна разного цвета, маркеры горизонтали. Таким образом, условно появляются "красная", "синяя", "жёлтая" горизонтали (например, и сами горизонтали ни в коем случае так не раскрашивать!!!).
Над вертикалями рисуются однородные фигуры: это могут быть геометрические фигуры, животные, игрушки, растения и т.п. Они становятся маркерами вертикалей. Таким образом, появляются, например, вертикаль круга, квадрата и треугольника.
Из картона вырезаются карточки, по общему количеству полей. На карточках рисуются фигуры, окрашенные в цвета вертикалей: красный кружок, синий кружок, жёлтый кружок, красный квадрат и т.п.
Далее, Вы называете ребёнку каждый из цветов лото и каждую из фигурок, и показываете, как надо играть: класть карточки на поле, являющееся пересечением цвета и фигурки, присутствующих на карточке. Будьте мягки и терпеливы. Вскоре ребёнок поймёт принцип, обычно со 2-3 карточки, и с удовольствием всё разложит.
Не забудьте похвалить!!!