crazymama (mamasclub) все записи автора Джуди Делоачи
«В мире науки» №11, 2005

20 лет назад в моей жизни настал удивительный момент. В те годы я изучала память у детей и начинала новый эксперимент с малышами 2,5–3 лет. Для осуществления проекта в лаборатории был создан макет настоящей комнаты. Она выглядела как обычная гостиная с несколько потрепанной мебелью: обитый тканью диван, кресло, тумбочка, шкафчик и т. д. Миниатюрные предметы точно копировали реальную обстановку. Макет назывался «Комната маленького Снупи», в ней на глазах у ребенка мы прятали небольшую пластмассовую собачку по имени Маленький Снупи, а затем просили малыша найти Большого Снупи (точно такую же игрушку, но большего размера), спрятанного в том же месте, только в большой гостиной. Мы хотели выяснить, могут ли дети воспользоваться своим представлением о модели комнаты, чтобы сообразить, где искать игрушку в реальном помещении.

Как мы и ожидали, трехлетки успешно справлялись с задачей. Увидев, что маленькую фигурку помещают за миниатюрным диваном, они бежали в соседнюю комнату и обнаруживали Большого Снупи под настоящим диваном. Однако малышей двух с половиной лет, к нашему большому удивлению, постигла неудача. Они бодро отправлялись за большой собачкой, однако большинство из них не имело ни малейшего представления о том, где ее искать, хотя они прекрасно помнили, где именно в кукольной гостиной спрятана маленькая фигурка.

Их неспособность применить знания о макете и сделать вывод о реальном помещении указывала на то, что они не улавливали взаимосвязи между тем и другим. Вскоре мое исследование особенностей памяти вылилось в изучение восприятия символики детьми.

Люди отличаются от других живых существ, в частности, и тем, что способны создавать и понимать самые разные символы. Их использование позволяет нам передавать информацию от поколения к поколению и постигать многое даже в отсутствие непосредственного опыта — так, мы многое знаем о динозаврах, несмотря на то, что никогда не встречались ни с одним из них. По сути дела, символическое мышление предопределяет существование культуры в целом. Символизация играет фундаментальную роль во всех видах человеческой деятельности, поэтому обретение символического мышления можно считать одним из самых важных аспектов развития человека. Как же, когда и каким образом маленькие дети начинают использовать и воспринимать условные обозначения и как они осваивают их?

Читать далее...

crazymama (mamasclub) все записи автора http://moniava.livejournal.com/812400.html

crazymama (mamasclub) все записи автора Я помню, как моя мать в практически приказном порядке отправляла меня гулять на улицу (я была девочка меланхоличная и предпочитала диван и книжку), потому что была уверена, что ребёнку это необходимо. Среди же своих сверстников я часто замечаю несколько иное отношение к прогулкам - теперь это некий приятный бонус ребёнку, вроде десерта, награда за хорошее поведение. Похоже, не все понимают, зачем детям необходимо гулять каждый день.

А ведь есть целый ряд весьма практических причин.

Первая и самая известная - кислород.

А точнее, получение более насыщенного кислородом, чем в помещении, воздуха. Несмотря на состояние экологии в больших городах, воздух вне помещения до сих пор более «свежий», чем внутри него. Кроме того, для многих будет откровением, что он менее насыщен разного рода вредной «химической» пылью, чем в доме - если, конечно, вы не избегаете использования пластиков, синтетических материалов и моющих средств в вашей квартире. И заодно, кстати, не теряете омертвевшие частички кожи, составляющие большую часть домашней пыли, в том числе взвешенной в воздухе. Конечно, такие условия жизни не смертельны. Но регулярное получение более насыщенного кислородом воздуха (не в минутно-гомеопатических дозах) стимулирует кровообращение, улучшает аппетит, повышает мозговую активность вашего ребёнка.

Вторая и вполне очевидная - получение впечатлений, отличных от домашних.

Причём не только по содержанию, но и по своим свойствам. Например, на улице или в парке совсем другое ощущение пространства, чем в доме. На улице совсем другие развлечения, возможности для эксперимента и опасности. Те же растения на улице можно не только посмотреть, как на картинках, и тихонечко пощупать, как декоративные в горшочках, но и ходить по ним, прятаться в них, рвать их, вдыхать их насыщенный от количества аромат.
Получение разнообразных по содержанию и качеству впечатлений способствует умственному развитию ребёнка и расширяет его знания о мире.

Причина третья - больше двигательной активности.

Гиподинамия - один из бичей человека XXI века. От неё страдают не только внешний вид и физподготовка ребёнка, но и общее состояние здоровья. На прогулке гораздо больше поводов и возможностей для движения, будь то пешие прогулки, пробежки, игры со сверстниками, прыжки или разного рода ползания-лазания. Следите, чтобы ребёнок на прогулке не читал/рисовал, а играл или хотя бы ходил пешком. Исключение можно сделать для прогулок более 2-3 часов и жарких летних дней.

Дополнительное социальное развитие.

Игры на детской площадке или в парке - отличный повод научиться заводить знакомства, строить отношения, лучше узнать людей и их особенности, научиться разрабатывать правила поведения и следовать им без окрика взрослых. В общих играх легче найти друга по интересам, чем в некой «официальной» группе вроде школьного класса, где, помимо вынужденности общения, может психологически давить формализованная обстановка.

Профилактика близорукости.

Ничто так не способствует сохранению зрения, как воздействие солнечного света на сетчатку два-три часа в день. Учёные установили, что дети, ежедневно проводящие на улице много времени, реже имеют проблемы со зрением, даже если много читают и работают за компьютером. «Лампы дневного света» в этом отношении, увы, никак не могут заменить солнышко, даже скрытое за тучами. Важно! Смотреть прямо на солнце не только не полезно для зрения, но и опасно для глаз. Лучше смотреть на небо, с той стороны, где нет солнца - вот это полезно.

Заряд позитива.

Психологи заметили, что дети, которые много гуляют, играя со своими сверстниками или же в одиночестве - по своему желанию - реже страдают детской депрессией, более стрессоустойчивы и чаще пребывают в хорошем настроении. Хотите верьте, хотите нет, но и это - практическая польза!

Так что, дорогие родители, прогулка для детей должна быть не наградой за хорошее поведение, а ежедневным явлением гигиенического значения.

________________________

Было опубликовано: http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-20965/

crazymama (mamasclub) все записи автора Недавно проведенные в США исследования показали, что самая обычная книга может быть предметом, способствующим разностороннему развитию маленьких детей. Успехи в школе и на работе, оказывается, могут зависеть от того, читали ли вам в детстве сказку на ночь.

Дети, которым читают книжки с раннего возраста, демонстрируют лучшее владение языком и впоследствии показывают лучшие результаты по языковым предметам. Если двухлетний ребенок переворачивает страницы вместе со взрослым, то это улучшает его координацию движений. Слушание историй также улучшает память, стимулирует эмоциональное развитие и навыки общения.

Про книги профессор Барри Цукерман, возглавлявший исследование, сказал следующее:
"Представьте, что кто-то изобрел устройство, стимулирующее все аспекты развития двухлетнего ребенка. Такое захотел бы купить каждый".

Помимо того, чтение ребенку историй вслух прививает любовь к книгам. Чтение вслух - это те моменты, когда все внимание и любовь родителя сосредоточены на ребенке. В сознании ребенка книга начинает ассоциироваться с этими счастливыми часами, что и обеспечивает возникающую потом любовь к чтению.

http://books.guardian.co.uk/news/articles/0,,2279621,00.html

crazymama (mamasclub) все записи автора Люди, которые не раз получали от жизни жестокие уроки, более легковерны, чем те, кто вырос в защищенных, тепличных условиях. Такую закономерность обнаружили ученые Лестерского университета Великобритании.

http://www.gazeta.ru/science/2006/05/23_a_645774.shtml

crazymama (mamasclub) все записи автора Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
Если ребенок живет в упреках, он учится жить с чувством вины.
Если ребенок живет в терпимости, он учится принимать других.
Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.
Если ребенка хвалят, он учится быть справедливым.
Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.
Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя.
Если ребенок растет в атмосфере понимания и дружелюбия, он учится находить любовь в этом мире.

crazymama (mamasclub) все записи автора Лучший способ для родителей правильно "построить" детские умственные способности и вырастить из маленьких детей полноценных взрослых — это играть с ними. Никакие модные игрушки, записи в "кружки" и тому подобное не заменят игр родителей с ребёнком. Такие игры — лучшая родительская стратегия развития дошкольников, к такому выводу пришли американские учёные.
"Главная детская потребность — установить безопасные отношения со взрослыми, — говорит профессор Эрик Надсен (Eric I. Knudsen) из Стэнфорда (Stanford University School of Medicine). — И это всё об игре с вашим ребёнком".
Надсен и трое других членов американского Национального научного совета по развитию ребёнка (National Scientific Council on the Developing Child), работая независимо друг от друга, проанализировали предыдущие исследования в разных областях: экономике, нейробиологии и психологии.
Они заключили, что самые ранние годы жизни навсегда формируют способность человека к обучению. А способность ребёнка учиться начинается с мозговых клеток, сформированных в результате позитивного взаимодействия со взрослыми.

http://www.membrana.ru/lenta/?6083

crazymama (mamasclub) все записи автора Материнская забота и хорошее воспитание могут побороть воздействие "плохого" гена, ответственного за проявление агрессии и антиобщественного поведения. К такому выводу по результатам опытов на обезьянах пришёл американский учёный Стивен Суоми (Stephen Suomi).
Доктор Суоми на пресс-конференции в Лондоне заявил, что его работа целиком и полностью подтверждает выводы, сделанные в 2002 году профессором Терри Моффитт (Terrie Moffitt).
Она вместе с коллегами в течение 26 лет следила за судьбой 1037 детей, родившихся в 1972 году в Новой Зеландии.
Учёные обнаружили, что эти дети с большой долей вероятности вырастут агрессивными, поскольку они унаследовали "короткую" версию гена под названием МАОА.
Однако на антиобщественный путь встали только подростки, лишённые родительской заботы и воспитания — все остальные выросли абсолютно нормальными людьми.
Теперь это подтвердил Суоми, изучив "короткий" ген МАОА у макак резус: родители могут свести к нулю воздействие "плохих" генов на детей.

http://www.membrana.ru/lenta/?3404

crazymama (mamasclub) все записи автора Немецкий психолог Рейнольд Берглер (Reinhold Bergler) обнаружил, что дети, чьи семьи содержат дома собак, отличаются примерным поведением в школе и добиваются больших успехов в учёбе.
Профессор и его коллеги опросили 400 матерей о поведении и обучении их детей в возрасте 13-15 лет. Половина опрошенных содержат собак.
Выяснилось, что дети с собаками — особенно, мальчики — чаще получают в школе хорошие оценки, чем их ровесники без четвероногих друзей.
Берглер считает, что регулярные прогулки, кормление собак и тому подобное воспитывают в детях чувство ответственности.

http://www.membrana.ru/lenta/?2545

crazymama (mamasclub) все записи автора Телевидение провоцирует насилие. Те, кто смотрит телевизор хотя бы один час в сутки, становятся агрессивнее и ожесточённее по отношению к окружающим. В некоторых случаях — в пять раз. Причём это относится не только к детям, но и ко взрослым.

Таковы результаты недавно завершившегося медицинского исследования, длившегося 25 лет. С этим согласны и российские педагоги.

читать

Статья полностью на: http://www.membrana.ru/articles/global/2002/04/01/185800.html
Ещё о различных аспектах влияния телевизора на детей:
http://www.membrana.ru/articles/health/2007/02/20/174800.html
http://www.membrana.ru/lenta/index.html?275
http://www.membrana.ru/lenta/index.html?4834
http://www.membrana.ru/lenta/index.html?3395

crazymama (mamasclub) все записи автора Явление импринти нга замечательно описано вот тут: http://community.livejournal.com/psy_baby/528405.html

В двух словах: на импринтинг ребёнку отведено не несколько часов после родов, а около трёх лет.

crazymama (mamasclub) все записи автора О поведении в общественных местах, кросспост от lady_ellaire
Оригинал на http://lady-ellaire.livejournal.com/121024.html

В пси_беби затронули весьма актуальную тему - как должен вести себя ребенок в кафе и т.п. заведениях и что делать, если он в голос хохочет и скачет либо бегает между столиками. Разумеется, не обошлось без мнения о том, что "дети - это нормально и естественно, а кто этого не понимает и кому они мешают, у того с головой проблемы". Не дословно, но как-то так. Гм.
Я люблю своего ребенка. Однако это не обязывает меня любить всех других детей и уж тем более не обязывает посторонних людей испытывать какие-то чувства к моему сыну. Это не обсуждается. Я не считаю, что основная жизненная цель каждого по умолчанию - обзавестись потомством и умиленно взирать на чужих отпрысков, радуясь их поведению. Я вообще не считаю непременной необходимостью для всех стремиться рожать детей, если уж на то пошло. Не хочет человек - его право.
Так вот. Любой ребенок, разумеется, не может вести себя идеально, особенно, если он маленький и не понимает, чем его визг может помешать окружающим. Однако, с определенного возраста имеет смысл прививать определенную культуру поведения, иначе начнется форменный сумасшедший дом. Я всегда с содроганием еду в метро или автобусе со стадом вывозимых в какой-нибудь очаг культуры неандертальцев младшего школьного возраста. Визг, гвалт, оттоптанные ноги, вымазанная возней одежда - ну да, деточки же маленькие, не понимают... Не понимают - пусть ходят пешком, в конце концов. Почему окружающие должны страдать?
Никто, думаю, не станет оспаривать то, что есть места уместные для посещения с детьми и есть неуместные. И когда какая-то мамо приходит с младенчегом и начинает возмущаться: "а чой-то в кафе курят, я ж с ребенком" - хочется ей посоветовать не скандалить, а просто найти заведение для некурящих, благо они есть в достаточном количестве. В конце концов, никто ничего никому не должен.
Два года назад я ехала в один южный город - 1,5 дня на поезде. Соседями по плацкарте были бабушка с внучкой лет четырех. Этот милый ребенок умудрился, извиняюсь, [достать], кажется, всех. Ладно еще то, что она бегала по вагону, как заяц с энерджайзером в[нутри]. Это я могу понять - пространство замкнутое, делать нечего, читать еще не умеет. Но вот постоянные вопли и нытье в любое время дня и ночи, вне зависимости от того, просили ли вести себя потише, вымотали мне все нервы. На любой отказ начинался рев. Хорошо, что ехали не во Владивосток, да... Нет, я прекрасно понимаю, но со всеми скидками на детскость, к четырем-то годам уже можно приучить хотя бы час-полтора сидеть тихо.
Не надо путать необходимость и прихоть. Необходимость - это зайти с ребенком поесть, к примеру. Прихоть - намеренно тащить его в не предназначенные для этого заведения - театры, кабаки, ночные клубы и т.п. под предлогом того, что в "цивилизованой Европе все так делают!" Все-таки уважать нужно и окружающих, а не только любить себя и свои удобства. Да и об элементарной безопасности (своей, ребенкиной и окружающих) стоит задумываться.
Понятное дело, что с детьми не обойтись без различных форс-мажоров. Даже самый воспитанный и тихий деть может споткнуться, упасть, разбить нос и огласить ревом ресторан, где до этого много раз вел себя прилично, заставив подпрыгнуть всех посетителей. Однако следует различать такие неожиданные неприятные ситуации и откровенно наглое поведение некоторых мам, готовых снести всех на своем пути, кто выразит недовольство поведением ребенка в не всегда уместном для него заведении.

crazymama (mamasclub) все записи автора С самого своего рождения ребёнок стремится к тому, что ему кажется главным. Он стремится жить в обществе, как взрослые. Он старается делать то же, что и взрослые, каждый раз, когда имеет такую возможность. Когда он такой возможности не имеет, он старается научиться делать что-либо, как взрослые.
Сначала он учится поднимать голову, ходить, говорить, есть кашу. Потом - одеваться, читать... Собственно, обучение тому, что умеют взрослые, и является основным видом деятельности ребёнка любого возраста. Хотя мы, взрослые, часто относимся к этому легкомысленно: "он ковыряется", "он подражает", "он играет".
Меня всегда удивляло, почему когда взрослый чему-то учится в игре, то это - тренинг, и это очень серьёзно и важно. А когда ребёнок, то это - игра, "бирюлечки", нечто легкомысленное и неважное. Только оттого, что ребёнок ещё умеет получать удовольствие от своего обучения?.. Странно.

Ребёнок, не отграничиваемый упорно от мира взрослых, достаточно рано понимает, что такое деньги и зачем они нужны. Он видит, что финансовые отношения - неотъемлемая часть жизни взрослых. Естественно, и эту часть взрослой жизни он хочет сделать своей. По крайней мере, он хочет этому научиться.
Ну что ж, значит, пора ему помочь. Социальное развитие, к сожалению, гораздо хуже идёт у детей без участия взрослых. А умение обращаться с деньгами- именно социальный навык.
Начать, конечно, лучше всего с теории. Стоит объяснить ребёнку подробней, почему нужны деньги и откуда они берутся. Кстати, разъяснение, что для обращения с деньгами необходимо уметь хорошо считать очень стимулирует интерес счётом.
Я знаю людей, которые считают интерес к счёту и чтению "неестественными", поскольку они были несвойственны нашим первобытным предкам. Однако, поскольку человек - существо социальное, для человеческого "детёныша" всегда было естественно изучать то, что является неотъемлемой частью нашего общества. А чтение, счёт, деньги и музыка давно стали такими частями нашего мира. Не верите - просто оглядитесь. Мысленно уберите отовсюду буквы и цифры. Представьте себе, что все деньги на свете вдруг исчезли. Что все рекламы, фильмы, передачи по телевизору идут без музыки, а телефон звонит не мелодией, а бибиканьем. Мир останется, но это будет совсем другой мир. А пока мы живём в этом, и нам необходимо помочь нашим детям тоже научиться в нём жить.
Итак, для этого мы и объяснили нашему малышу, что такое деньги и их роль в отношениях между людьми (помним, что отношения бывают не только эмоциональными, но и рабочими, например?).
Однако любую теорию надо рано или поздно закрепить практикой.
Как же научить ребёнка обращаться с деньгами и понимать их "цену"?

подробности

crazymama (mamasclub) все записи автора Конец 20 - начало 21 века в педагогике сопровождалдось открытием: главным занятием для ребёнка ЛЮБОГО ВОЗРАСТА является... обучение.
Многие мамы, восприняв этот тезис, не стали особенно сильно вдаваться в подробности и объявили игры несерьёзным занятием для заполнения досуга. Предпочтительным занятем объявились 40- и более минутные уроки с серьёзным неподвижным сиденьем и, желательно, незадаванием вопросов до традиционного лекторского окончания: "А теперь - вопросы".
Не будем сюсить и пусить о бедных детках. Скажем факты. Такой подход приводит к большим медицинским проблемам и снижает когнитивную способность детей. Вот так.

Это может вызвать удивление: ведь основное занятие детей - учёба!
Согласна на 100%.
Однако, давайте рассмотрим, что есть игра.
Те, чьё обучение пришлось на конец 90хх и начало 21 века, вспомнят, что одной из форм обучения в гуманитарных науках является т.н. тренинг, "проигрывание" определённых ситуаций. К этим тренингам мы все относимся серьёзно.
А когда тренингом занят дошколёнок, мы называем это "игрой".
И в его возрасте "игра" - основная и самая эффективная форма обучения.
Все детские игры можно разделить на несколько типов:
1) комплексные развивающие. Это игры, направленные на эмоциональное и социальное развитие, на приспособление к окружающему миру, его познавание, осмысление, подготовку к жизни в нём. Такова большая часть детских игр. Здесь и игра в профессии, и игра в семью, школу, детсад и другие коллективы. Такие игры имеют несколько уровней сложности. Обычно, ребёнок начинает с осмысления и примеривания на себя какого-то простого социального действия. Например, кормит игрушку, как его самого кормят родители. Со временем, когда осмыслены простые элементы, ребёнок передвигается к комплексам элементов, всё более и более сложным.
2) простые развивающие. Игры, развивающие отдельные навыки или свойства, которые могут пригодиться для жизни в обществе. Как правилор, это свойства, которые ценятся в семье и среди друзей. Это могут быть ловкость, умение читать, меткость, счёт, и другие навыки и свойства. Ими ребёнок увлекается гораздо меньше, но и они тоже нужны.
3) познавательные. Это всегда игры, поставленные взрослыми. Прямое обучение в игровой форме. Обычно применяются для преподавания естественных и точных наук. Успешны и эффективны тем более, чем более похожи на игры первого типа.
4) игра ради игры. Это обычно видео- и компьютерные игры, кроме специальных развивающих. Здоровому дошколёнку они не нужны. В более позднем возрасте становятся способом достичь признания в определённом коллективе, способом социальной самоидентификации. Впрочем, даже из таких игр мудрый родитель сумеет извлечь пользу для чада.
*хацю быть мудрым родителем*
Конечно, со временем ребёнка надо приучать и к другим способам обучения, но не стоит относиться к играм несерьёзно. Помните - детские игры - это очень важно!

Продолжение следует

crazymama (mamasclub) все записи автора

от magness

 

Читать далее...

crazymama (mamasclub) все записи автора Проблема обратила на себя внимание, когда сразу несколько учителей пожаловались в учительской:

-Такие одаренные дети, а столько создают проблем. Вызывающе себя ведут, дерзят, срывают уроки…

Встретился, поговорил и с детьми, и с их родителями. В один голос они заявляли, что на уроках им не интересно, материал они усваивают очень быстро, а потом им становится скучно, вот они и устраивают на уроках шоу в собственном исполнении.

Договорились так: да, они обратили на себя внимание, я подумаю, что можно сделать с их проблемой, а пока – на уроках они будут себя вести достойно.

Надо было срочно принимать меры. С помощью учителей нашел в школе еще с десяток учащихся приблизительно одного возраста: не менее талантливых, но пока еще не создающих проблем на уроках. Собрал их всех вместе и сообщил, что хочу провести эксперимент по развитию их творческих способностей. Расчет мой был на то, что люди, находясь в условиях эксперимента, начинают вести себя намного ответственнее, чем в обычных условиях. Все согласились с моим предложением.

Когда я сообщил им о методе, который предполагал использовать, они вначале даже опешили.

-Будем учиться рисовать с завязанными глазами, - сообщил я им.

Приступили к занятиям после уроков – по полчаса два раза в неделю. Сложность задачи абсолютно выровняла их художественные способности до одного уровня - полного неумения. Рисовали гуашью. На каждом рисунке ставили дату, чтобы можно было наблюдать творческий рост каждого. Я заранее сообщил, что меня не интересует их сравнительная оценка между собой, важны лишь индивидуальные изменения.

Рисовали простые вещи: дом, дерево, цветок и т.д. В похвалах за каждый мазок кистью я не скупился: у каждого находил – интересный, оригинальный, необычный, выразительный или удачный. Подобрать нужное слово, чтобы подбодрить ребенка– не составляло труда. Обязательно - для такого рисования ребенку нужен фартук, мы сами не сразу сообразили, как легко можно заляпаться, когда глаза завязаны. Родители простили нам этот промах. Но повторять его кому-то не имеет смысла. Также нужны специальные устойчивые подставки для красок и воды.

Результат превзошел все мои ожидания.

Во-первых, дети действительно постепенно учились рисовать с завязанными глазами, и с каждым разом это у них получалось все лучше и лучше.

Во-вторых, одновременно с этим, поразительным образом, у них стала развиваться память, и они все это заметили. Тестирование проводилось путем чтения пословиц с перевернутой страницы и последующего пересказа. Учитывался процент, который им удалось запомнить после однократного прочтения.

И, наконец, в-третьих, закончились все проблемы на уроках! А ведь это изначально и было основной задачей. Видели бы вы их глаза, когда они показывали одноклассникам свои рисунки. Для их авторитета в своем коллективе им больше ничего не требовалось. Он был достигнут окончательно и безоговорочно, и не требовал какого-либо другого подтверждения.

Месяца через три среди родителей нашелся художник, который согласился заниматься с этой группой. Прекращать занятия никто не хотел.

Достигнутый с этими детьми успех - не остался незамеченным в школе. Родители поверили, что любые проблемы их детей могут быть решены.

Алексей ЧАЛЫЙ,
психолог, г. Краснодар

http://infam.ru/Sreda/krasnodar/chaly/chalyj5.htm