Творожок (Детская) все записи автора Здравствуйте, уважаемые мамы! Не хочется, чтобы мое сообщение воспринималось, как реклама или тем более как спам. Но разве могу я, 18летняя девчонка, нормально что-то релкамировать? ведь реклама - это отчасти вранье, все мы смотрим телевизор. А я уже созналась в возрасте=) И тем не менее я хочу предложить за очень умеренную цену устроить день рождения любому малышу, какого бы материального положения ни была его семья. Я работаю с несколькими клоунами, они отвечают за фокусы и другие веселые атрибуты праздника. А я бы хотела предложить потрясающий эксклюзив, который порадует Ваше чадо. 1. Несколько огромных пакетов с костюмами. Дети приходят в восторг от красочных перевоплощений. Вы сможете сфотографировать дочку и в качестве принцессы, и как мальвину, и как белочку и т.д. А мальчик будет в восторге от костюма бэтмена, гарри поттера и просто мушкетера, а так же от огромного количества других образов. 2. и самое главное: после волшебных слов, произнесенных Вашим ребенком, спрятанная машинка, производящая мыльные пузыри, начнет свою работу. Именинник или именинница будет в восторге, а гости даже младенческого возраста долго будут улыбаться. Этот минимум стоит 2 тысячи рублей за час-полтора. Мы не ограничиваем свою работу жесткими рамками, дети иногда долго не хотят снимать костюмы или прыгают под мыльными пузырями. Также в эту сумму входит подарок: Малышам раздаются смешные деньги: доллары, где вместо Бенджамина Франклина - портрет именинника. Этот трюк несложно сделать и взрослым, умеющим работать с такими программами. Поэтому за это мы денег не берем. В этой сфере я работаю уже 2 года. Практически все родители обращаются к нам на следующий год, просят привезти новую программу. Так же я знакома с клоуном, который стоит, к сожалению, дороже, но привозит с собой различных животных. Например, говорящего, поющего (!) попугая, от которого приходят в восторг не только дети, но и взрослые. Буду рада получить интересующие Вас вопросы!С уважением, Марианна. m_vjikovna@mail.ru

Ulalum (Детская) все записи автора Юлия Борисовна Гиппенрейтер
Общаться с ребенком. Как?

Аннотация
Как построить нормальные отношения с ребенком? Как заставить его слушаться? Можно ли поправить отношения, если они зашли в тупик? Вы найдете ответы на эти и другие вопросы, узнаете, как решать их на практике в вашей жизни.


http://lib.aldebaran.ru/author/gippenreiter_yuliya...liya_obshatsya_s_rebenkom_kak/

Ulalum (Детская) все записи автора Подскажите, пожалуйста, какие-нибудь сайты, которые могут быть интересны ребенку пяти лет.

Ulalum (Детская) все записи автора Из книги С. В. Лободиной "Способности ребенка. Как их развить?"
Знания можно разделить на несколько видов:необходимые; важные; нужные; ненужные; несвоевременные; вредные.
Какие знания являются самыми главными? Священник Александр Захаров пишет:
"Нужнейшее для человека знание - как ему жить? Мы же обучаем детей писать, читать, считать, петь, рисовать, плясать... объясняем им, какой состав у какого вещества? какие есть страны? какие есть рыбы, звери, птицы? как жили люди прежде? кто, с кем, когда воевал? кто, что, когда сочинял? И т. д. и т. п.
Может быть, это и полезно и нужно знать, как живут рыбы, птицы, звери и всякие букашки - но всего полезней и нужнее знать: как мне надобно жить?
Хорошо также знать, как жили люди прежде и как будут жить после - но всего лучше знать опять это: как мне надо жить?
Бог с тебя не спросит за жизнь букашек, не спросит за то, что делали люди в этом мире до тебя и за то, что будут делать после тебя - а спросит: что ты делал в этом мире? Лучше знать мало, но главное: в чем смысл моей жизни? - чем знать громадное множество вещей, но не знать этого. Зачем тебе все это, если ты не знаешь, зачем ты?.."

Оками (Детская) все записи автора
Приглашаем всех к нам, в сообщество Кунсулу.
Всех, кто увлекается языками, хочет учить языки, или может поделиться своими знаниями.
Ждем Вас в гости)
http://www.liveinternet.ru/users/803051/

Буковка (Детская) все записи автора
НЯНЯ - беременность, роды, дети, консультации.

НЯНЯ - зачатие ребенка, беременность, роды, здоровье, грудное кормление, питание детей, воспитание и уход за ними. Рукоделие, кулинария, дневники. Задайте вопросы специалистам и врачам. Диеты, косметика и т.д.. Форумы и каталог статей за 10 лет журнала. Фотоконкурс.
Тутта Ларсен отвечает на вопросы на страницах нашего форума

GluCherry (Детская) все записи автора Мамочки-папочки, сюда сходите!

Ulalum (Детская) все записи автора Глава 6
РИСУНОК ДЕРЕВА
Теперь мы предлагаем вам познакомиться еще с одним познавательным и несложным
в применении тестом. Этой методикой может воспользоваться не только
профессиональный психолог, его часто в своей практике используют педагоги и
воспитатели.
Основные требования и материалы те же самые, что в тестах, описанных выше.
Ребенку предлагается нарисовать лиственное дерево, а если он в силу возраста
не знает, что такое "лиственное", то простое дерево. Как и в предыдущих
тестах, использование цвета не предусмотрено.
Полноценное изображение дерева подразумевает наличие трех элементов: корней,
ствола и кроны. На стволе должны располагаться ветви, на кроне - цветы и
плоды.
Пока ребенок работает над рисунком, понаблюдайте за ним. Приступая к
интерпретации готового рисунка, воспользуйтесь для начала перечнем
характеристик предварительного впечатления, приведенным ниже. Изучите рисунок
и отметьте те характеристики, которые, по вашему мнению, описывают данный
рисунок. Это позволит вам составить первое впечатление о рисунке, изучить его
во всех подробностях и вынести общее суждение. Возможно сопоставив вместе
отмеченные особенности рисунка, вы уже сможете кое-что сказать о его авторе.
Рисунок в целом:
светлый - темный
ясный - пасмурный
четкий - размытый
гармоничный - негармоничный
спокойный - тревожный
активный - пассивный
упорядоченный - хаотичный
жесткий - мягкий
изящный - угловатый
живой - безжизненный
оживленный - угнетенный
веселый - грустный
заполненный - пустой
агрессивный - умиротворенный
сдержанный - свободный
строгий - распущенный
богатый - бедный
подавляющий - покорный
тяжелый - легкий
сложный - простой
прочный - ненадежный
умеренный - перегруженный
хрупкий - крепкий
утонченный - грубый
Если можете, попробуйте дополнить этот перечень, дайте рисунку свое описание.
После этого можно приступать к интерпретации основных элементов изображения.
Корни
Корни представляют собой часть дерева, непосредственно связанную с землей,
питанием, ростом, восстановлением, истоками, природой, но в то же время корни
- это скрытый элемент дерева и его опора, средство заземления, основа. Если у
основания дерева отсутствуют и корни, и линия земли - это может указывать на
подверженность стрессам.
Чаще всего на детских рисунках можно встретить объемные, двумерные корни.
Если корни изображены отдельными линиями, как трава, это может говорить о
поверхностности мышления, лености, нежелании углубляться в детали. Такой
ребенок, по-видимому, скорее предпочтет заниматься активной, физической
деятельностью, отдаст предпочтение подвижным занятиям, чем умственным, где
требуется усидчивость и усиленная деятельность ума.
Ребенок, смотрящий на мир реалистично, пытающийся все взвешивать в уме,
размышлять, оценивать, привык руководствоваться ясными и рациональными
мотивами, скорее всего не нарисует корни; точнее, он изобразит только их
видимую часть, которая обычно видна на поверхности земли. Такой ребенок линией
изобразит почву, которая, возможно, будет на рисунке слегка взрыхлена и
покрыта мелкой растительностью. Если у дерева огромные, преувеличенные корни,
подчас превосходящие размерами само дерево, - это, вероятно, говорит о
неуравновешенности, внутреннем дисбалансе, скрытом конфликте. В таком случае
можно говорить о том, что бессознательное ребенка превалирует над его
сознанием.
В том случае, если корни изображены четко, хорошо прорисованы, имеют
адекватные размеры или на них сделан акцент (жирные линии, усиленный нажим и
т.д.), то это, вероятно, свидетельство того, что ребенок придает большое
значение внешней опоре, поддержке со стороны окружающих. Возможно, он
сопротивляется взрослению, отказывается брать на себя ответственность,
принимать решения, вообще быть самостоятельным. Ему комфортнее, когда он
ощущает поддержку и заботу родителей или других окружающих его взрослых людей.
Такой ребенок зависим, флегматичен, неуверен в себе, ему хотелось бы подольше
оставаться маленьким. Задача родителей в таком случае, не потакать ребенку в
его слабостях, а пытаться мягко, без агрессии и сильного давления, воспитывать
в ребенке самостоятельность, поощрять любое проявление инициативы. При таких
условиях ребенок быстро и эффективно разовьет недостающие качества и станет не
менее, а то и более деятельным и продуктивным, чем его сверстники.
После рассмотрения корней дерева переходим к описанию ствола. Ствол может
иметь разнообразные формы, он может быть прямым, искривленным, округлым и т.д.
Самая распространенная форма основания ствола на рисунке - прямая.
Прямое основание ствола типично для детей, не достигших 12 лет. Если ребенок
более старшего возраста

рисует прямое основание - это может свидетельствовать о незрелости и
инфантилизме. Он не продвинулся в развитии, вероятно, отстает в школе. Такой
ребенок как бы увяз в детских отношениях и привычках, застрял на каком-то
этапе роста и пользуется теми навыками, которые приобрел ранее, не продвигаясь
вперед.

Основание ствола имеет расширение. Это более зрелая форма. Если расширение не
симметрично, а преимущественно перенесено влево - это принято трактовать как
недостаток инициативы и самостоятельности, мягкость, уступчивость, робость.

Основание ствола, расширенное преимущественно вправо, олицетворяет
расчетливость, привычку все взвешивать, находить компромиссные решения,
настойчивость, желание добиваться своего.

Припухлое, округленное основание - пассивность, медлительность движений и ума,
умеренность, основательность, размеренность. Такой ребенок может быть не очень
деятельным, спокойным, не признающим поспешные и резкие действия.

У основания ствола условно изображена корневая система. Это указывает примерно
на то, о чем мы говорили выше: реальный взгляд на вещи, стремление к
определенности и конкретности, рационализм, развитое чувство ответственности.
Кроме того, такой рисунок передает некоторую неуверенность, сомнения,
недостаточную внутреннюю опору.
Стремление к рациональности, подчинение интеллекту может быть подчеркнуто
нанесением четкой горизонтальной линии под основанием ствола. Такой линией
ребенок как бы отсекает все, что находится ниже основания, отделяет себя от
всего, что не поддается четкому объяснению и не всегда подчинено разуму, -
все, что связано с животной, природной частью человека. Это выражает
превалирующее значение рассудка, расчетливости, отрицание эмоциональности,
чувственности, спонтанности.
От основания ствола поднимаемся выше, чтобы оценить форму ствола в целом,
точнее, способ его изображения.

Ствол дерева изображен штриховыми, прерывистыми линиями. Такое изображение
может выражать неусидчивость, подвижность, нетерпеливость. Такой ребенок
чувствителен, раним, подвержен резкой смене настроений, может быть нервным,
капризным.

Ствол изображен двумя асимметричными линиями. Возможно, ребенок имеет
неустойчивый характер, несколько замкнут, его контакт с окружением немного
осложнен, стремится к уединению. Может быть упрямым, игнорировать оценки и
мнения окружающих, противостоять авторитету взрослых.

Кривизна ствола передана волнистыми линиями - символ хорошей
приспособляемости, энергичности, позитивного отношения к жизни.
Ствол нестандартной формы может быть признаком чувства неудовлетворенности.
Возможно, ребенок испытывает какие-то трудности, может быть, это трудности
связаны с переходным возрастом. Так или иначе, ребенок переживает какой-то
дискомфорт.

Если ствол дерева покрыт штриховкой - это может означать неуверенность,
застенчивость, скрытность. Этот ребенок трудно принимает решения, переживает
по мелочам. Он очень осторожен, часто испытывает беспокойство. Возможно,
обладает тревожным, легковозбудимым характером.

Кроме штриховки, на стволе могут быть другие элементы закрашивания.
Если ребенок наносит на ствол дерева некий рисунок, пытаясь изобразить кору, -
это может свидетельствовать о рациональности, наблюдательности, критичности
ума.

Ствол может быть покрыт мелкой или крупной крапинкой, закрашенными пятнами, с
помощью которых ребенок хотел передать неровность поверхности дерева.

Этот ребенок трезво смотрит на веши и всегда пытается быть адекватным, но
иногда (и скорее всего в данный момент) он бывает неудовлетворен собой, его
беспокоит какая-то внутренняя проблема. Это заставляет его переключать
внимание от внешнего мира вовнутрь, в результате чего он теряет четкость
восприятия.
На стволе есть штриховка, но она нанесена исключительно на правую сторону. В
связи с этим можно говорить о контактности, способности хорошо ладить с
окружающими, развитом чувстве социального, легкости в установлении и
поддержании отношений с людьми. Такого ребенка можно назвать экстравертом.

Если ствол заштрихован только с левой стороны - это свидетельствует о тонкой,
чувствительной натуре. Такой ребенок эмоционален, впечатлителен, восприимчив.
Он склонен к творческой деятельности. Дупло, изображенное на стволе,
трактуется как сексуальный символ.

Ветви
Двумерные ветви, то есть изображенные двумя параллельными линиями, говорят о
практичности, ясном мышлении, реалистичном взгляде на вещи и явления.

Такой рисунок может свидетельствовать об активности и энергичности,
способности находить решения возникающих проблем, самостоятельности.
Ветви, исходя из ствола, расширяются, так что на конце они оказываются шире,
чем в начале. Такое изображение характерно для детей, которых называют
возмутителями спокойствия. Они ориентированы на внешний мир, любят приключения
и разные забавы, не упустят случай проявить себя, склонны к риску, обладают
духом авантюризма и здоровой агрессией.

Одномерные ветви в виде паутины или напоминающие брызги фонтана. В рисунках
маленьких детей - это нормальное явление, у детей постарше - это признак
крайней неуверенности. Возможно, это говорит о том, что ребенка что-то
беспокоит. В силу наличия некой проблемы он чувствует нервозность,
вспыльчивость, возможно, раздражительность.

Ветви отделены от ствола. Слабая связь с реальностью, поверхностность
мышления, непостоянство характера.

Искривленные ветви, возможно, указывают на мягкий, неустойчивый характер,
неуверенность, склонность поддаваться чужому влиянию, подчиняться. Ему больше
нравится бездельничать и развлекаться, чем сосредоточенно трудиться над чем бы
то ни было.

Тонкие, слабые ветви, склоненные вниз. Такое изображение может выражать
кроткий, покорный характер. Это меланхоличный, вероятно, замкнутый ребенок,
склонный к размышлениям и уединению. Он внешне безропотный, но внутри может
переживать сильные эмоции.

Ветви, бескомпромиссно направленные вверх. Такой рисунок характеризует
прямолинейного, вспыльчивого ребенка, не способного сдерживать свои эмоции,
контролировать импульсы, склонного к риску. Он предпочитает скорее
действовать, чем думать.
Если вы заметили среди ветвей отдельные, растущие в противоположном
направлении, то это можно расценить как тревожный признак. Вероятно, это
выражение некоего внутреннего конфликта, если речь идет о ребенке старше
дошкольного возраста. Для ребенка помладше в таком изображении нет ничего
предосудительного. Еще один негативный элемент - спиленные ветви. Это может
выражать крайний негативизм, угнетенное состояние, отсутствие веры в будущее,
ощущение ненужности и бесполезности. Это также справедливо для детей старше 9
лет.
Крона
Поднимаемся выше. Сейчас предметом нашего рассмотрения будет крона.
Крона овальной формы может говорить о скрытности, некоей отгороженности от
внешнего мира. Ребенок, изображающий такую крону, склонен не решать проблемы,
а уходить от них, замыкаться в себе. Любит фантазировать, у него хорошо
развитое воображение, в реальной жизни он не привык к решительным действиям,
для этого он слишком медлителен.

Если крона состоит из нескольких частей, напоминая стаю облачков, - это может
символизировать такие качества, как осторожность, вдумчивость, способность
анализировать и находить решения возникающих проблем, склонность к
самоконтролю, аккуратность во всем - и в манере поведения, и в отношении к
окружающим.

Форма кроны напоминает форму цветка. С одной стороны, это может говорить о
незрелости и поверхностности мышления, с другой - о достаточно хорошей
адаптации, легкости восприятия, здоровом оптимизме, жизнерадостности.
Предпочтение той или иной интерпретации отдается с учетом значения других
элементов рисунка.

Овальная, спиралевидная форма кроны символизирует сосредоточенность на
собственном "я", уравновешенность, самодостаточность. Такого ребенка тяжело
вывести из себя, он обладает спокойным, мирным характером, старается не
контактировать без необходимости с окружающими, избегает суеты, замкнут. Кроме
того, изображение концентрических кругов внутри кроны может указывать на
перенесенную в прошлом психическую травму.

Крона типа "шкура барашка". Энергичность, трудолюбие, энтузиазм. Автор рисунка
с удовольствием берется за дело и доводит его до конца, никогда не жалуется,
относится к жизни легко, воспринимает ее жизнерадостно, но поверхностно,
глубина явлений остается для него скрытой, недоступной. Он не способен "читать
между строк", часто рассеян. Увлекающаяся натура, обладает хорошим физическим
здоровьем.

форма может символизировать определенную безалаберность, импульсивность. Такой
ребенок скорее всего склонен к резким сменам настроения, легко возбуждается,
выплескивает свои эмоции, не любит что-то скрывать и держать в себе. Легко
забывает обиды, незлопамятен. Действует спонтанно, руководствуется интуицией,
обладает способностями к творческой деятельности, артистичен.

Крона любой формы заштрихована или обозначена исключительно нанесением
штриховки. Нервность, вспыльчивость, несколько ослабленный самоконтроль,
подозрительность, смятение, испытывает трудности в принятии решений, склонен
скорее доверять авторитетному мнению, чем самому искать ответы на вопросы.

Крона в форме обвисшего облака может символизировать слабость "я",
зависимость, слабоволие, безынициативность. Такой ребенок пассивен, не привык
самостоятельно принимать решения, подвержен чужому влиянию.

Все перечисленные формы изображения кроны дерева, несмотря на то, что
некоторые из них имеют отрицательное, негативное значение, представляют собой
обычные, часто встречающиеся виды. Следует также учитывать, что могут
встречаться некие вариации описанных выше типов крон, в основе которых
угадывается одна из представленных, но с привнесенными в нее индивидуальными
чертами. Кроме того, вы можете столкнуться с такой формой кроны, которая не
попадает ни под один из описанных здесь вариантов. Любые нетипичные виды крон
могут символизировать либо силу воображения, творческие способности ребенка,
глубину его фантазии, либо низкую социальную приспособленность, спутанность
мышления, некую неадекватность. Тем не менее определенная доля неповторимости
и индивидуальности, непохожести в изображении рисунка должны скорее
приветствоваться, чем возбуждать подозрения. Если вы замечаете, что ребенок
рисует безликие, стереотипные, однообразные изображения, то, возможно, это
выражает его закрытость, ригидность. Вероятно, он просто не позволяет себе
высказаться, почувствовать себя свободным и независимым, что-то блокирует,
тормозит его самовыражение. Если ребенок закрашивает дерево, то это следует
расценивать с тех же позиций, с которых оценивается штриховка. В случае, если
рисунки ребенка всякий раз отличаются друг от друга и в них нельзя выявить
некие закономерности - это говорит о том, что отсутствуют какие-то
доминирующие характеристики или тенденции, вероятно, установлен баланс между
различными чувствами и установками. Уравновешенные по характеру дети часто
также рисуют деревья, имеющие хорошую, симметричную форму, которая говорит о
том, что созданию рисунка предшествовала внутренняя работа, эскиз будущего
рисунка. Вероятно, этот ребенок точно так же подходит и к жизни: прежде чем
действовать, он вырабатывает внутреннюю стратегию, которую затем воплощает в
реальности.
Крона любой формы, сдвинутая вправо, отражает направленность ребенка в
будущее, активность, стремление действовать, добиваться своего. Если крона
сдвинута влево - это говорит о том, что ребенка больше привлекает свой
внутренний мир, ему больше по душе погружение в мечту, чем решительные
действия в реальном окружении. Чрезмерно подчеркнутая крона, ярко выраженное
акцентирование на этой части дерева, вероятно, означают эмоциональную
заторможенность, слабо развитые способности к рассуждению. Если ребенок рисует
очень слабое, немощное деревце или даже подрисовывает ему опору, то это
указывает на потребность в поддержке, отсутствие любви и заботы, желание иметь
сильного покровителя и ощущать больше теплоты в семейных отношениях и в
отношениях с другими людьми. Иногда ребенок не ограничивается изображением
дерева и создает вокруг целый мир, рисует окружающий пейзаж. Такой рисунок
может означать наличие чувства неуверенности, незащищенности, уязвимости,
которое ребенок маскирует, пытается скрыть от окружающих. Он пытается найти
защиту, которая скрывала бы его слабые места или уже нашел такую. Такой
ребенок старается не раскрывать себя, опасается негативного к себе отношения
со стороны окружающих, поскольку не ждет от них ничего хорошего. Нечто похожее
отражает дерево, нарисованное на холме. К уже описанному здесь можно добавить
наличие чувства одиночества, ненужности и заброшенности.
Дополнительные элементы, такие, как птицы на дереве, гнезда, скворечники,
указывают на некоторую инфантильность или оптимизм, веселый, неунывающий
характер. Листья, цветы, плоды на дереве говорят о хорошем чувстве реальности,
адекватности, хорошем вкусе, тщеславии, стремлении получить признание и
одобрение окружающих.

Ulalum (Детская) все записи автора Глава 5
ТЕСТ "РИСУНОК СЕМЬИ"
Тест предназначен для выявления особенностей внутрисемейных отношений. Он
поможет прояснить отношения ребенка к членам своей семьи, то, как он
воспринимает их и свою роль в семье, а также те характеристики отношений,
которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства.
Известно, что семейную ситуацию, которую родители оценивают со всех сторон
положительно, ребенок может воспринимать совершенно иначе. Узнав, каким он
видит окружающий мир, семью, родителей, себя, можно понять причины
возникновения многих проблем ребенка и эффективно помочь ему при их
разрешении.
Как и в предыдущем тесте, ребенку дают простой карандаш средней мягкости и
стандартный чистый лист бумаги формата А4 (21 х 29 см). Использование
каких-либо дополнительных инструментов исключается. Инструкция так же очень
проста, ребенка просят: "Нарисуй, пожалуйста, свою семью". Не следует давать
какие-то указания или уточнения. На возникающие у ребенка вопросы, такие, как
"Кого надо рисовать, а кого не надо?", "Надо нарисовать всех?", "А дедушку
рисовать надо?" и т.д., отвечать следует уклончиво, например: "Рисуй так, как
тебе хочется".
Пока ребенок рисует, вы должны ненавязчиво производить наблюдение за ним,
отмечая такие моменты, как:
Порядок заполнения свободного пространства.
Порядок появления персонажей рисунка.
Время начала и окончания работы.
Возникновение трудностей при изображении того или иного персонажа или
элементов рисунка (чрезмерная сосредоточенность, паузы, заметная
медлительность и т.д.).
Время, затраченное на выполнение отдельных персонажей.
Эмоциональный настрой ребенка во время изображения того или иного персонажа
рисунка.
По окончании рисунка попросите ребенка подписать или назвать всех изображенных
персонажей рисунка.
После того как рисунок будет завершен, наступает второй этап исследования -
беседа. Беседа должна носить легкий, непринужденный характер, не вызывая у
ребенка чувства сопротивления и отчуждения. Вот вопросы, которые следует
задать:
Чья семья изображена на рисунке, - семья ребенка, его друга или вымышленного
лица?
Где эта семья находится и чем заняты ее члены в настоящее время?
Как ребенок описывает каждого из персонажей, какую роль отводит каждому в
семье?
Кто в семье самый хороший и почему?
Кто самый счастливый и почему?
Кто самый грустный и почему?
Кто больше всех нравится ребенку и почему?
Как в этой семье наказывают детей за плохое поведение?
Кого одного оставят дома, когда поедут на прогулку?
Игра "рисуем вместе"
Вы можете столкнуться с ситуацией, когда ребенок не хочет делать то, о чем вы
его просите, отказывается выполнять ваши требования. Это может происходить
поразличным причинам, подростки, например, в силу особенностей своего возраста
часто демонстрируют враждебность, стремятся противостоять взрослым. Дети
помладше могут испытывать тревогу и беспокойство. Так или иначе, вы
оказываетесь перед проблемой: как установить контакт с ребенком, что сделать,
чтобы он был готов сотрудничать с вами. В такой ситуации лучшее средство - это
игра. Игра - самая подходящая форма работы с ребенком, отказывающимся
взаимодействовать с вами. Предложите ребенку сыграть с вами в игру со
следующими правилами: вы рисуете на листе бумаги нечто произвольное, какой-то
узор, что хотите, после чего просите ребенка что-нибудь добавить к этому.
Затем вы дополняете это чем-нибудь по вашему усмотрению и передаете ребенку с
просьбой дополнить таким образом, чтобы получилась картинка. После того как
рисунок будет закончен, следует поинтересоваться, что получилось, что ребенок
может рассказать об этом.
Можно провести второй этап, когда ребенок начинает рисунок, а вы заканчиваете.
Таким образом, можно создать целую серию рисунков, последовательность которых
может укладываться в связанную историю. Такая совместная деятельность может
помочь вам установить с ребенком контакт, дать ему почувствовать атмосферу
ваших занятий, их игровой, полностью безопасный для него характер.
Еще один вариант начать взаимодействие - попросить ребенка выразить на бумаге
то, что он сейчас чувствует. Если его что-то пугает, пусть нарисует свой
страх, если смущает - смущение, если беспокоит - пусть изобразит беспокойство.
Возможно, такая просьба даст вам шанс сблизиться с ребенком, найти с ним
связь.
Интерпретация рисунка семьи
Полученное изображение, как правило, отражает отношение ребенка к членам его
семьи, то, какими он их видит, и какую роль в семейной конфигурации отводит
каждому.
Первый шаг в интерпретации детского рисунка - оценка общей структуры. Что мы
видим на рисунке: действительно, семью, члены которой изображены вместе,
близко стоящими или занятыми выполнением какого-то общего дела или это просто
несколько изолированных фигур, никак не контактирующих друг с другом. Следует
иметь в виду, что то или иное изображение семейной ситуации может быть связано
с реальным положением в семье, а может противоречить ему. Если, например,
члены семьи изображены держащимися за руки, то это может соответствовать
реальной ситуации в семье, а может быть отражением желаемого. Если два
человека изображены близко друг к другу, то, возможно, это отражение того, как
ребенок воспринимает их взаимоотношения, но при этом оно не отвечает
действительности. Если какой-то персонаж отдален от других фигур, это может
говорить о "дистанции", которую ребенок замечает в жизни и выделяет ее (рис.
20). Помещая одного из членов семьи выше остальных, ребенок тем самым придает
ему исключительный статус. Этот персонаж, по мнению ребенка, обладает
наибольшей властью в семье, даже если он рисует его самым маленьким по
сравнению с размерами остальных. Ниже остальных ребенок склонен помещать того,
чье влияние в семье минимально. Если ребенок выше всех помешает своего
младшего брата, то, по его мнению, он именно тот, кто управляет всеми
остальными.

Второй этап - определение наиболее привлекательного персонажа. Его можно
выявить по следующим признакам: он изображается первым и помещается на
переднем плане; он выше и крупнее остальных персонажей; выполнен с большей
любовью и тщательностью; остальные персонажи сгруппированы вокруг, повернуты в
его сторону, смотрят на него. Ребенок может выделить одного из членов семьи
тем, что изображает его в какой-то особенной одежде, наделяет его какими-то
деталями и таким же образом изображает собственную фигуру, отождествляя, таким
образом, себя с этим персонажем. Размер того или иного члена семьи говорит о
том значении, которое имеет этот персонаж для ребенка. Например, если бабушка
нарисована большего размера, чем отец с матерью, то скорее всего в настоящее
время отношения с родителями стоят для ребенка на втором плане. Наоборот,
наименее значимый персонаж на рисунке изображается самым маленьким, рисуется в
последнюю очередь и помещается в стороне от остальных. С таким персонажем
ребенок может обойтись более категорично: перечеркнуть несколькими штрихами
или стереть резинкой. Сильная штриховка или сильный нажим карандаша при
изображении той или иной фигуры выдают чувство тревоги, которое испытывает
ребенок по отношению к этому персонажу. И напротив, именно такая фигура может
быть изображена с помощью слабой, тонкой линии. Предпочтение того или иного
родителя выражается в том, ближе к кому из родителей нарисовал себя ребенок,
какое выражение лица прочитывается в фигурах родителей. Дистанция между
членами семьи - один из основных факторов, отражающих предпочтения ребенка.
Расстояния на рисунке являются отражением психологической дистанции. Таким
образом, наиболее близкие люди изображаются на рисунке ближе к фигуре ребенка.
Это же касается и других персонажей: те, кого ребенок помешает на рисунке
рядом, близки, по его мнению, и в жизни.
Ребенок о себе. Если ребенок больше всех выделяет на рисунке свою фигуру,
рисует себя более тщательно, прорисовывая все детали, изображая более ярко,
так что бросается в глаза, а остальные фигуры составляют просто фон, то тем
самым он выражает важность собственной личности. Он считает себя основным
персонажем, вокруг которого вращается жизнь в семье, самым значимым,
уникальным. Подобное ощущение возникает на основе родительского отношения к
ребенку. Стремясь воплотить в ребенке все то, чего не смогли добиться сами,
дать ему все, чего были лишены, родители признают его приоритет,
первостепенность его желаний и интересов и свою вспомогательную,
второстепенную роль. Маленькая, слабая фигурка, изображенная в окружении
родителей, в которой ребенок признает себя, может выражать чувство
беспомощности и требование заботы и ухода. Такое положение может быть связано
с тем, что ребенок привык к атмосфере постоянной и чрезмерной опеки, которая
окружает его в семье (часто наблюдается в семьях с единственным ребенком),
поэтому чувствует себя слабым и даже может злоупотреблять этим, манипулируя
родителями и постоянно требуя от них помощи и внимания. Ребенок может
нарисовать себя вблизи родителей, оттеснив остальных членов семьи. Таким
образом, он подчеркивает свой исключительный статус среди других детей. Если
ребенок рисует себя рядом с отцом и при этом преувеличивает размеры
собственной фигуры, то, вероятно, это указывает на сильное чувство
соперничества и желание ребенка занять такое же прочное и авторитетное место в
семье, как и отец.
Дополнительные персонажи. Рисуя семью, ребенок может добавить людей, не
относящихся к семейному кругу, или животных. Такое поведение трактуется как
попытка заполнить пустоты, возместить нехватку близких, теплых отношений,
компенсировать недостаточность эмоциональных связей и т.д. (рис. 21). Так,
например, мальчик, будучи единственным ребенком в семье, может включить в свой
рисунок двоюродных сестер или братьев, самых дальних родственников и разных
животных - кошек, собак и прочих, выражая тем самым недостаток близкого
общения с другими детьми и потребность иметь постоянного спутника в играх, с
которым можно было бы общаться на равных. На рисунке могут присутствовать и
вымышленные персонажи, которые также символизируют неудовлетворенные
потребности ребенка. Не получив их удовлетворения в реальной жизни, ребенок
удовлетворяет эти потребности в своей фантазии, в воображаемых отношениях. В
таком случае вам следует попросить ребенка рассказать побольше об этом
персонаже. В его ответах вы найдете то, чего ему не хватает в
действительности. Ребенок может изобразить вблизи одного из членов семьи
домашнее животное, в действительности отсутствующее. Это может говорить о
потребности ребенка в любви, которую он хотел бы получить от этого человека.
Родительская пара. Обычно родители изображаются вместе, отец выше и крупнее
помещается слева, мать пониже справа, за ними следуют другие фигуры в порядке
значимости. Как мы уже отмечали, следует учитывать, что рисунок не всегда
отражает действительность, иногда это лишь отражение желаемого. Ребенок,
который воспитывается одним из родителей, может тем не менее изобразить их
обоих, выражая тем самым свое желание того, чтобы их союз восстановился. Если
же ребенок рисует одного родителя, с которым живет, это означает принятие им
реально существующей ситуации, к которой ребенок более или менее
адаптировался. Один из родителей может оказаться на рисунке в изолированном
положении. Если фигура родителя одного с ребенком пола изображена в стороне от
остальных, то это можно интерпретировать как желание ребенка находиться с
родителем противоположного пола. Ревность, вызванная эдиповым комплексом,
является вполне нормальным явлением для ребенка до достижения им полового
созревания (в среднем 12 лет). Тот случай, когда фигура ребенка и родителя
противоположного пола удалены друг от друга, может, по-видимому,
рассматриваться как незначительное нарушение естественного порядка
взаимоотношений с родителем другого пола. Если на рисунке родители
контактируют друг с другом, например держатся за руки, то, значит, в жизни
между ними наблюдается тесный психологический контакт. Если контакта на
рисунке нет, то скорее всего его нет и в реальности.

Иногда ребенок, игнорируя реальную ситуацию, изображает одного из родителей
неестественно большого размера, часто это касается материнской фигуры. Это
говорит о том, что в его глазах этот родитель воспринимается как подавляющая
фигура, пресекающая любое проявление самостоятельности и инициативы. Если у
ребенка сложился образ одного из родителей как доминирующего, подавляющего,
враждебного, пугающего человека, то он склонен придать его фигуре большие
размеры по сравнению с фигурами других членов семьи, не учитывая их реальных
физических размеров. Такая фигура может изображаться с большими руками,
демонстрируя своей позой властное, диктаторское отношение. Противоположным
образом родитель, которого ребенок не воспринимает всерьез, игнорирует, не
уважает, изображается небольшим по размерам, с маленькими руками или вообще
без них.
Идентификация. В рисунке семьи имеет место и такой показательный фактор, как
идентификация. Ребенок легко отождествляет себя с тем или иным персонажем
своего рисунка. Он может отождествлять себя с отцом, матерью, сиблингом.
Идентификация с родителем своего пола соответствует нормальному положению
вещей. Она отражает его желание иметь предпочтительные отношения с родителем
противоположного пола. Идентификация со старшим сиблингом, независимо от пола,
также является нормальным явлением, особенно если есть ощутимая разница в
возрасте. Иногда ребенок может отождествлять себя и с дополнительными
персонажами, не входящими в состав семьи. В чем выражается идентификация?
Фигура, с которой идентифицирует себя ребенок, изображается наиболее
привлекательной, законченной; ей уделяется больше времени. Кроме того,
предостаточно информации об этом обычно дают результаты беседы. В беседе, на
которую следует полагаться более всего, часто открываются совершенно
противоположные вещи. Оказывается, что ребенок может идентифицировать себя с
самым невзрачным персонажем на рисунке, который имеет нечеткие очертания,
помещается в стороне от всех остальных и т.д. Такой случай говорит о том, что
ребенок испытывает большие затруднения и напряженность во взаимоотношениях с
семьей и самим собой. Отказ от изображения того или иного члена семьи. Если
ребенок рисует себя в отдалении от остальных членов семьи, то, вероятно, он
испытывает чувство одиночества и изолированности. Если же ребенок вообще
отсутствует на рисунке, то речь может идти о том же самом, но в гораздо более
сильном проявлении. Такие переживания, как чувство неполноценности или
ощущение отсутствия общности, отчужденность, также заставляют ребенка
исключать себя из рисунка семьи. Подобные примеры часто можно наблюдать в
рисунках семьи, выполненных приемными детьми. Родительское недовольство,
чрезмерная критичность, сравнения с братьями или сестрами в невыгодном для
него свете способствуют формированию заниженного самоуважения и подавлению в
ребенке мотивации к достижениям. В более мягкой форме это проявляется, когда
ребенок рисует себя в последнюю очередь. Частое явление в детских рисунках -
отказ рисовать младшего сиблинга. Объяснения, такие, как "Брата я забыл
нарисовать" или "Для младшего брата места не хватило" не должны вводить вас в
заблуждение. Ничего случайного в рисунке семьи нет. Все имеет свое значение,
выражает те или иные чувства и переживания ребенка по отношению к близким ему
людям.
Довольно распространена ситуация, когда ребенок постарше ревнует родителей к
младшему ребенку, поскольку тому достается большая часть любви и внимания
родителей. Поскольку в реальности он сдерживает проявление чувства
недовольства и агрессии, в рисунке семьи эти чувства находят свой выход.
Младший сиб-линг просто не изображается на рисунке. Отрицая его существование,
ребенок снимает существующую проблему. Может иметь место и другая реакция:
ребенок может изобразить на рисунке младшего сиблинга, но исключить самого
себя из состава семьи, таким образом идентифицируя себя с соперником,
пользующимся вниманием и любовью родителей. Отсутствие на рисунке взрослых
может свидетельствовать о негативном отношении ребенка к этому человеку,
отсутствии какой-либо эмоциональной связи с ним.
Уважаемые родители! Если вы обнаружили, что у вашего ребенка существуют те или
иные проблемы, не спешите искать виноватых; ни в коем случае не обвиняйте и не
осуждайте ни самого ребенка, ни себя, даже если вы узнали нечто
предосудительное. Лучше используйте свою энергию более продуктивно.
Постарайтесь определить, считаете ли вы себя способными справиться в одиночку
с этими трудностями, ведь для этого необходимы не просто специальные знания,
но и объективное восприятие ситуации, так сказать, взгляд со стороны. Взвесьте
все "за" и "против". Помните, что существуют люди, чья профессия и назначение
- помогать проблемным детям и их родителям. Попробуйте обратиться к психологу
и обсудить с ним свои опасения. Вполне вероятно, что ваш ребенок демонстрирует
хоть и тревожные, но не более чем типичные для своего возраста симптомы. Ну а
любой психолог, кроме всего прочего, скажет вам, что без вашего активного
участия и сотрудничества он будет не в состоянии что-то изменить. Таким
образом, совместными усилиями вы сможете добиться более эффективных
результатов.
Плюсы и минусы
Это упражнение будет весьма полезным в том случае, если вы чувствуете (или это
показывают данные теста или беседы), что ребенка беспокоит некая проблема,
которая, на ваш взгляд, связана с тем, что ребенок крайне необъективно
воспринимает какую-то ситуацию или исключительно негативно относится к
какому-то человеку из своего окружения. Это задание направлено на то, чтобы
помочь ребенку уравновесить плохое и хорошее, оценить ситуацию более
объективно, глубже понять человека, развить навыки самопонимания в целом и
попытаться обнаружить источник своего негативного отношения в частности.
Задание следующее: пусть ребенок нарисует большой круг и разделит его пополам.
Сверху, над кругом, нужно обозначить ту ситуацию (проблему, человека, любой
объект), которая будет рассматриваться. В нашем случае это будет "Школа",
поскольку ребенок, учащийся второго класса, испытывает трудности, связанные со
школой: отказывается утром идти на занятия, прогуливает занятия, отказывается
выполнять домашнюю работу и т.д. Все связанное со школой принимается в штыки.
Когда проблема определена, в одной половине круга нужно написать слово
"плохое" (или "минусы"), а во второй - "хорошее" (или "плюсы"). Пусть в графе
"плохое" ребенок запишет какую-нибудь отрицательную характеристику школы: то,
что его не устраивает, что его раздражает, пугает и т.д. Задача, стоящая перед
ребенком, - вписать в этот столбик как можно больше определений (по-видимому,
это не составит для него труда), но прежде чем записать вторую отрицательную
характеристику, он должен уравновесить первую - записать что-нибудь
положительное во второй графе, пусть незначительное и, возможно, лишь косвенно
связанное со школой. Если возникают трудности, попробуйте мягко, ненавязчиво
помочь ребенку найти нечто хорошее в школьных занятиях. Может быть, это
друзья, возможность играть вместе с ними на переменах, устраивать учителю
"сюрпризы", может быть, это занятия спортом, школьные соревнования, совместные
походы в кино, красивые учебники - все, что угодно. Вспомните свое детство,
может быть, это поможет вам найти нужные слова.
Упражнение не только поможет достичь поставленной цели: приведение ребенка к
более объективному восприятию реальности, но и будет способствовать
установлению более тесного контакта с ребенком, его самораскрытию и
самопознанию.

Ulalum (Детская) все записи автора Глава 4
ТЕСТ "РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА"
Рисунок человека наделяют различными значениями. Некоторые считают изображение
человеческой фигуры проекцией образа тела, другие отражением я-концеп-ции. Его
принимают за проекцию отношений ребенка к значимой личности из его окружения,
проекцию образа его идеального "я", выражение привычных действий. Он может
быть выражением того, как человек воспринимает внешние обстоятельства, как он
относится вообще к жизни и обществу или сочетанием перечисленного. Чем бы в
большей степени ни был рисунок человека, ясно одно - он не то, к чему можно
относиться легкомысленно.
Я-концепция - это сумма представлений человека о себе самом: то, что он из
себя представляет, какими качествами и способностями обладает, как выглядит,
как его оценивают другие, что он думает о себе, как он сам оценивает свои
действия и поведение. Эти представления несут в себе оценочную составляющую.
Складывается Я-концепция под влиянием внешних воздействий, прежде всего
взаимоотношений с близкими и значимыми для него людьми. Образ тела - это
представление человека о себе как
телесной организации.
Идеальное "я" - это представление человека о том, каким бы он хотел быть.
Тест "Рисунок человека" разработан К. Маховер в 1946 году на основе теста Ф.
Гудинаф с целью определения индивидуальных особенностей личности. Процедура
теста состоит из того, что ребенку дают простой карандаш средней мягкости и
стандартный чистый лист бумаги формата А4 (21 х 29 см.) и просят создать
рисунок: "Нарисуй, пожалуйста, человека, какого хочешь". Ваша просьба может
породить массу вопросов или отказ. Если ребенок отказывается, надо постараться
его убедить. На всевозможные вопросы, которые, как правило, носят уточняющий
характер ("А какого человека?"), следует отвечать уклончиво, например:
"Любого", "Рисуй какого хочешь". На любые выражения сомнений можно сказать:
"Ты начни, а дальше легче будет..."
В ответ на вашу просьбу ребенок не обязательно создаст полноценный рисунок
человека. Он может нарисовать человека частично, нечто вроде бюста или в виде
карикатуры, мультипликационного героя, абстрактного изображения. В принципе
любой рисунок может предоставить важную информацию о ребенке, тем не менее
если рисунок не удовлетворяет требованиям, ребенка просят взять другой лист
бумаги и нарисовать человека еще раз, теперь в полный рост, целиком: с
головой, туловищем, руками и ногами. Инструкция повторяется до тех пор, пока
не будет получен удовлетворительный рисунок фигуры человека. Все вопросы и
реплики ребенка в процессе рисования, особенности его поведения, а также такие
манипуляции, как стирание элементов рисунка и дополнения, вы должны
фиксировать. То же самое касается времени рисования.
Наблюдения за ребенком, сделанные в процессе работы над рисунком, дадут вам
немаловажную информацию о его особенностях. Как он отнесся к заданию? Выражал
ли он сопротивление или резкий отказ? Задавал ли дополнительные вопросы и как
много? Выражал ли острую потребность в дальнейших указаниях?
Если да, то каким образом: заявлял об этом прямо или это выражалось в его
движениях и поведении? Может быть ребенок смело приступил к выполнению задания
и ничем не выражал сомнений в своих способностях? Или его сомнения и
неуверенность отражались во всем, что он делал и говорил? Подобные наблюдения
дают немало пищи для размышлений: может быть, ребенок чувствует себя
незащищенным, он тревожен, беспокоен, не уверен в себе, сомнителен,
подозрителен, высокомерен, проявляет негативизм, чрезвычайно критичен,
враждебно настроен, напряжен, спокоен, доверчив, любопытен, смущен,
насторожен, импульсивен и т.д. и т.п.
После того как рисунок завершен, спросите ребенка, все ли он нарисовал, а
затем переходите к беседе, которая строится на основании рисунка и его
особенностей. В процессе беседы вы можете прояснить все неясные моменты
рисунка, а через отношения, чувства и переживания, которые ребенок выражает во
время беседы, вы может получить уникальную информацию относительно его
эмоционального, психологического состояния. Беседа может включать вопросы: Кто
этот человек? Где он живет? Есть ли у него друзья? Чем он занимается? Добрый
он или злой? На кого он смотрит? Кто смотрит на него?
В принципе вы можете прибегнуть к краткой версии обработки графической
информации. Каких-то глубоких откровений вы не встретите, но некоторые данные
относительно умственного развития ребенка получите. Ответы на представленные
ниже вопросы дадут понять, не проявляет ли ребенок каких-то явных отклонений,
не наблюдаются ли признаки психопатологии.
Оцените рисунок ребенка по следующим пунктам:
1. У человека нарисована голова.
2. У него две ноги.
3. Две руки.
4. Туловище достаточно отделено от головы.
5. Длина и ширина туловища пропорциональны.
6. Плечи хорошо прорисованы.
7. Руки и ноги соединены с туловищем правильно.
8. Места соединения рук и ног с туловищем ясно выделены.
9. Шея ясно просматривается.
10. Длина шеи пропорциональна размерам тела и головы.
1 ]. У человека нарисованы глаза.
12. У него нарисован нос.
13. Нарисован рот.
14. Нос и рот имеют нормальные размеры.
15. Видны ноздри.
16. Нарисованы волосы.
17. Волосы прорисованы хорошо, они равномерно покрывают голову.
18. Человек нарисован в одежде.
19. По крайней мере, нарисованы основные части одежды (брюки и
пиджак/рубашка).
20. Вся одежда, изображенная помимо указанной выше, хорошо прорисована.
21. Одежда не содержит абсурдных и неуместных элементов.
22. На руках изображены пальцы.
23. На каждой руке пять пальцев.
24. Пальцы достаточно пропорциональны и не слишком растопырены.
25. Большой палец достаточно хорошо выделен.
26. Хорошо прорисованы запястья путем сужения и последующего расширения
предплечья в области кисти.
27. Прорисован локтевой сустав.
28. Прорисован коленный сустав.
29. Голова имеет нормальные пропорции по отношению к телу.
30. Руки имеют такую же длину, что и туловище, или длиннее, но не более чем в
два раза.
31. Длина стоп равна примерно 1/3 длины ног.
32. Длина ног равна примерно длине туловища или длиннее, но не более чем
вдвое.
33. Длина и ширина конечностей пропорциональны.
34. На ногах можно различить пятки.
35. Форма головы правильная.
36. Форма тела в целом правильная.
37. Очертания конечностей переданы точно.
38. Грубые ошибки в передаче остальных частей отсутствуют.
39. Уши хорошо различимы.
40. Уши находятся на своем месте и имеют нормальные размеры.
41. На лице прорисованы ресницы и брови.
42. Зрачки расположены правильно.
43. Глаза пропорциональны размерам лица.
44. Человек смотрит прямо перед собой, глаза не скошены в сторону.
45. Четко различимы лоб и подбородок.
46. Подбородок отделен от нижней губы.
Выводы сделать очень легко. В целом рисунок ребенка должен соответствовать
приведенному описанию. Чем его рисунок ближе к этому образцу, тем выше уровень
его развития. Присвойте каждому положительному ответу один балл и суммируйте
полученные баллы. Нормально умственно развитый ребенок должен набрать в
соответствии со своим возрастом указанные внизу очки.
5 лет - 10 очков
6 лет - 14 очков
7 лет - 18 очков
8 лет - 22 очка
9 лет - 26 очков
10 лет - 30 очков
11 лет - 34 очка
12 лет - 38 очков
13 лет - 42 очка
14 лет - свыше 42 очков
В пользу ребенка говорят такие дополнительные детали рисунка, как трость,
портфель, роликовые коньки и т.д.,но при условии, что эта деталь является
уместной в данном рисунке или даже необходимой для данного изображенного
человека, например меч для воина.
На рисунке могут присутствовать и негативные знаки, на которые следует
обратить внимание, поскольку они могут свидетельствовать об определенных
проблемах (рис. 13).

На лице нет глаз; один глаз на лице в анфас; два глаза на лице в профиль.
Нет носа, нос в виде одной вертикальной линии или точки.
Нет рта или одномерный рот в виде горизонтальной линии.
Нет туловища или туловище в виде палочки.
Нет рук (одна рука у фигуры в анфас), нет пальцев.
Кисти в виде рукавиц, кисти-обрубки или круги без пальцев.
Нет ступней.
Нет одежды и нет никаких половых признаков.
Голень шире бедра и другие нарушения пропорций тела.
Отметьте прежде всего имеют ли место грубые ошибки в изображении фигуры,
например, такие, которые перечислены выше. Если мы исходим из того, что
рисунок человеческой фигуры символизирует образ тела, который считается очень
восприимчивым к внешним раздражителям, нарушающим эмоциональное состояние
ребенка, то на рисунке будут символически отражаться проблемы, которые он
испытывает. Чем значительнее расстройство ребенка, тем больше страдает как его
образ тела, так и графическое представление последнего. Вслед за образом тела
рисунок ребенка может пострадать полностью или частично либо просто стать
незначительно отличающимся от общепринятого. Среди серьезных отклонений,
такие, как изображение фигуры с разрозненными частями тела, совершенно
неуместные детали, изображение вместо человека другого объекта, стирание
нарисованной человеческой фигуры, жесткие, неподвижные, роботоподобные (рис.
14) или очень причудливые фигуры. Подобные случаи свидетельствуют о серьезных
проблемах и расстройствах.

Еще один значимый негативный фактор - это изображение ребенком фигуры
противоположного пола, который не обязательно связан с гомосексуальными
тенденциями, как часто принято считать. Это может быть выражением спутанной
сексуальной роли, сильной привязанности или зависимости от родителя
противоположного пола, сильной привязанности или зависимости от некоего
другого человека противоположного пола.
Столкнувшись с чем-то подобным или просто непонятным, не спешите делать
выводы. Некоторые странности в рисунках могут иметь простые и правдоподобные
объяснения. Поэтому следующим этапом будет описание нарисованной фигуры.
Попросите ребенка рассказать, кто изображен на его рисунке. Даже простое
описание ребенком рисунка может дать интересную информацию, поскольку,
несмотря на отсутствие внешнего сходства автора и его творения, в описании
фигуры речь пойдет о самом ребенке, его чувствах, мыслях и переживаниях.
Другие вопросы, которые следует задать ребенку, дабы получить от него максимум
информации:
Кто он?
Знаком тебе этот человек?
На кого он похож, кого он напоминает?
О ком ты думал, когда рисовал?
Что делает нарисованный человек, чем он в данный момент занят?
Сколько ему лет?
Где он находится?
Что вокруг него?
О чем он думает?
Что он чувствует?
Чем он занимается?
Он тебе нравится?
него есть плохие привычки?
У него есть какие-нибудь желания?
Что тебе приходит в голову, когда ты смотришь на этого нарисованного человека?
Этот человек здоров?
Что больше всего хочет этот человек?
Во время этой беседы с ребенком вы можете попросить его разъяснить или
прокомментировать имеющиеся на рисунке неясные детали, сомнительные или
нечеткие места. Спросите также, какая часть тела, по его мнению, получилась
лучше всего и почему, а какая часть самая неудачная, почему.
Другой вариант беседы с ребенком - попросить его сочинить историю об этом
человеке.
После того как вы собрали первичную информацию с помощью этого краткого опроса
и анализа поведения ребенка во время рисования, следует перейти к
интерпретации рисунка. Прежде всего, нужно иметь в виду, что каждая часть
изображенной фигуры имеет символическое значение, характер которого
учитывается при интерпретации. Каждый орган тела приобретает особое
символическое значение, поскольку в нем проявляются отголоски эмоциональной и
социальной жизни ребенка.
В очередной раз хотим предупредить о неприемлемости поспешных заключений.
Исследования показывают, что способы и манера выражения эмоций, переживаний,
конфликтов и других аспектов психической жизни ребенка изменяются в
зависимости от ситуации и варьируются от человека к человеку. Поэтому вы не
должен пытаться ставить какой-то диагноз на основе единичного знака, в
процессе анализа необходимо учитывать рисунок как целое.
Символические значение фигуры человека
Голова - олицетворение сферы интеллекта, место локализации "я" ребенка, его
психического центра, поэтому не удивительно, что голове уделяется максимальное
внимание. Если ребенок уделяет голове слабое внимание - это может говорить о
проблемах адаптации к социальной среде, трудностях общения или даже наличии
невроза, поскольку голова и, в частности, лоб - это также отражение
самоконтроля и сферы социальных контактов. Это та часть тела, которая всегда
открыта взглядам окружающих и через это вовлечена в процесс отношений с
другими людьми. Отсутствие лба обозначает, что ребенок сознательно игнорирует
умственную сферу. Соотношение пропорций головы и туловища есть отношение между
физическим и духовным в ребенке. Если у человека непропорционально большая
голова - это может быть знаком того, что ребенок страдает от головных болей
или испытывает иные негативные воздействия в этой области. Фиксация на голове
может быть
связана с ослаблением интеллектуальных способностей или контроля, в результате
чего значение этой части тела для ребенка возрастает. Большая голова выступает
в таком случае как выражение стремления компенсировать недостающее. Подростки,
осознающие свое отставание от сверстников в умственном развитии, в развитии
навыков чтения или письма и т. п. или страдающие от нарушений адаптации, также
часто рисуют большую голову у человека.

Волосы. Выделение волос на голове может свидетельствовать о стремлении
подчеркнуть мужественность мужской фигуры (рис. 15). Акцентирование девочек на
волосах, тщательное изображение пышных причесок, длинных, ниспадающих каскадом
волосах в сочетании с другими явными элементами украшательства может
свидетельствовать о раннем сексуальном созревании.
Лицо - символ сферы общения, важнейший центр коммуникации. Его принято считать
самой социальной частью рисунка. Ребенок, который испытывает сложности в
общении, робок, стремится к уходу от проблем, связанных с конфликтами в
отношениях с окружающими, изображает черты лица нечетко, слабо их
прорисовывает, изображает очень схематично, упускает изображение черт лица.
Одновременно он может тщательно и уверенно выделять другие части фигуры.
Показателен и тот случай, когда лицо ребенок рисует в последнюю очередь.
Отношения такого ребенка очень поверхностны, других людей он терпит
постольку-посколь-ку. Он чрезвычайно насторожен, ожидает от других только
плохого, часто враждебно настроен к окружающим. Об агрессии и враждебности мы
можем говорить и в случае изображения соответствующего выражения лица:
вытаращенные глаза, сжатые губы или открытый рот с оскаленными зубами. Хорошо
прорисованные черты лица говорят о внимании к себе, здоровом самоуважении. С
другой стороны, сосредоточенность на этой части, чрезмерное подчеркивание и
выделение черт лица могут быть попыткой создать образ социально
адаптированного, успешного, обладающего личной энергетикой человека, дабы
компенсировать свою неадекватность и слабость самоутверждения.
Закрашенное лицо - довольно негативный знак, который соотносится с потерей
идентичности, утратой чувства собственного "я". Не менее тревожный факт -
изображение звериного лица или напоминающего робота, а также обезличенного,
ничего не выражающего лица, о котором можно сказать, что оно неживое.
Подбородок. За ним закрепилось стереотипное значение, согласно которому мы
знаем, что подбородок - отражение силы воли, властности, мужественности и т.д.
Увлечение изображением подбородка, которое проявляется в том, что его часто
стирают, перерисовывают, обводят или рисуют заметно выступающим (на рисунках
фигуры в профиль), может расцениваться как компенсация слабости,
нерешительности, боязни ответственности. Это может обозначать стремление к
превосходству и обретению значимости в глазах окружающих. Такая интерпретация
еще более обоснована в том случае, если сильная, с нажимом, прорисовка всего
лицевого профиля сочетается со слабыми, легкими линиями в изображении
остальных частей. В таком случае можно предполагать, что автор рисунка в
действительности подобными качествами не обладает и лишь рисует себя таковым в
воображении.
Брови. Бровям придается то же значение, что и волосистому покрову головы.
Аккуратные брови, так же как и аккуратная прическа, - свидетельство заботы о
собственной внешности, ухоженности, сдержанности, умеренности. Густые,
мохнатые брови говорят о грубости характера, строптивости, несдержанности,
примитивности нравов и т.д. Поднятые брови ассоциируются с надменностью и
высокомерием.
Уши - если они есть, то обозначают открытость восприятия или настороженность
по отношению к окружающему миру. Уши дети начинают изображать в довольно
позднем возрасте, поэтому пропуск этой части тела или сокрытие ее за волосами
считается незначимым. Определенное выделение ушей на рисунке может
свидетельствовать о чувствительности к замечаниям и осуждению и косвенно - об
упрямстве и неподчинении авторитетам.
Глаза, как известно, - зеркало души, отражение внутреннего мира ребенка. Уже
одно выражение глаз может многое сказать о ребенке: стыдливое, мечтательное,
угрюмое. Пристальный, пронизывающий взгляд - выражение агрессивности. Глаза
большие, с прорисованными зрачками или без зрачков с заштрихованными склерами
- символ страха или тревоги (рис. 16). Большие и тщательно прорисованные глаза
в основном рисуют девочки и гораздо реже - мальчики. Глаза широко открытые, но
не преувеличенные, могут быть знаком любознательности. Взгляд не прямой, а
скошенный говорит о подозрительности.

Поскольку с помощью глаз мы контактируем с окружающим миром, в случае с
маленькими глазами мы можем говорить о скрытности, сосредоточенности на себе,
поглощенности собственными чувствами. Закрытые глаза - попытка отгородиться от
внешнего мира, от контактов с окружающими. Отсутствие зрачков, пустые
глазницы, вероятно, говорят о крайнем эгоцентризме, о том, что ребенок не
находит вокруг ничего достойного своего внимания. Красивые, симметричные,
хорошо прорисованные глаза - отражение желания быть привлекательным,
симпатичным другим людям.
Рот - многозначный элемент. Если рот открыт, то это принято считать признаком
агрессии или вербальной активности агрессивного характера, если прорисованы
зубы, то это явная агрессия. Возможно, она носит защитный характер. Выделение
рта, которое может выражаться в стирании, смещении, непропорциональных
размерах, подчеркивании и т.д., в целом типично для маленьких детей, еще не
так давно находившихся в оральной зависимости от матери. У детей более
старшего возраста это уже становится признаком зависимости,
несамостоятельности. Рот, обозначенный одной прямой чертой, может говорить о
внутреннем напряжении.
Губы - общепринятый символ сексуальной сферы. В рисунках детей губы одна из
тех деталей, с помощью которых передается общее выражение лица. Пухлые губы у
фигуры, нарисованной девочкой, - признак верной половой идентификации.
Прорисованные губы на рисунке подростка могут означать наличие нарциссичес-ких
тенденций.
Нос - сам по себе не имеет интерпретационного значения. Часто в связи с носом
вспоминают о психоаналитической трактовке, в русле которой он считается
сексуальным символом. Хотя практикующие психологи считают, что испытывающий
сексуальные проблемы подросток, вероятнее всего, будет акцентироваться на
таких символах, как галстук или карманы брюк, а не на носе. Отсутствие носа
может указывать на некоторую степень интеллектуальной недостаточности.
Шея является связующим звеном между телом (символ животных страстей,
импульсивной жизни) и головой (интеллектуальный центр, разум, контроль).
Области шеи уделяют внимание те, кто озабочены соотношением телесных
побуждений и сознательного контроля.

Такие люди не уверены, что всегда могут справиться со своими импульсами. Для
них характерно состояние некой раздвоенности. Длинная шея ассоциируется с
зажатым, скованным, морализаторским, манерным человеком, хорошо контролирующим
себя.
Короткая шея может символизировать естественность, прямолинейность. Отсутствие
шеи в рисунках детей является признаком незрелости.
Руки - символ активности, коммуникативности и контактности (рис. 17). Если
руки человека разведены в стороны, как бы для объятия, протянуты по
направлению к окружению - это признак общительности, активного взаимодействия
с внешним миром. Если же руки, напротив, спрятаны за спиной, вяло висят вдоль
тела, плотно прижаты к телу, ладони скрыты в карманах - это может говорить о
необщительности и замкнутости. В сочетании с другими особенностями рисунка это
может оказаться признаком ухода в себя, самовлюбленности и тщеславия или
сильного внутреннего напряжения. Другая важная характеристика изображения рук
- это их тонус. Гибкие, подвижные, свободно располагающиеся руки, вероятно,
обозначают хорошую социальную приспособленность, легкость установления
контактов с окружением, активное внедрение в среду. Жесткие, негнущиеся,
механически распростертые, согнутые под прямыми углами руки могут
характеризовать поверхностные и неэмоциональные контакты с внешним миром.
Крупные, большие ладони - признак деятельного, взрывного характера, тогда как
отсутствие ладоней свидетельствует о неприспособленности, отсутствии веры в
свои силы, чувстве непригодности. Слабо прорисованные ладони говорят о
недостаточной контактности, ограниченной сфере общения и низкой продуктивности
в занятиях практической деятельностью. Тщательно прорисованные пальцы означают
способность контролировать ситуацию, держать в руках, управлять ею. Длинные
пальцы с ногтями или подчеркивание кулаков - признак агрессии, воинственности.
Кулаки на руке отведенной от тела - открытая враждебность, бунтарство,
противостояние. Если же руки со сжатыми кулаками прижаты к телу, можно
говорить о скрытой, подавленной тенденции к бунту. Об агрессии могут говорить
пальцы, изображенные так, будто человек готов схватиться за что-то, подобно
когтям хищной птицы. Другие возможные символы враждебного отношения: руки,
поднятые вверх, закрашенные руки. Отсутствие рук - крайняя степень
пассивности, бездеятельности, необщительности, робости, интеллектуальной
незрелости. В сочетании с такими особенностями рисунка, как отсутствие рта,
отсутствие туловища и общая гротескность рисунка, отсутствие рук
свидетельствует о плохой приспособленности ребенка. Для детей старшего
возраста отсутствие рук - очень необычный факт. Кроме того, это может выражать
чувство вины, которое испытывает ребенок в связи со своим агрессивным,
враждебным отношением. То же самое могут означать сильно заштрихованные кисти
рук. Короткие руки могут свидетельствовать о замкнутости, обращенности внутрь,
на себя, и стремлении держать себя в определенных рамках, не позволяя
проявиться своим импульсам. Если ребенок рисует длинные руки - это говорит о
направленности во внешний мир, контактности, стремлении приобретать,
накапливать. Большие, мускулистые руки рисуют дети, признающие приоритет силы,
стремящиеся стать физически сильными, также крупные и сильные руки возникают
на рисунках тех, кто пытается таким образом уравновесить, компенсировать
собственную слабость. С другой стороны, ребенок, осознающий свое слабое
физическое состояние, может изобразить тонкие, хрупкие руки.
Туловище - символ представления ребенка о физическом облике человека. Сильное,
мускулистое тело, нарисованное хрупким, слабым ребенком - это признак
компенсации недостающего, идеального для него физического облика. Крупное,
сильное тело с мощными плечами на рисунке ребенка нормального телосложения -
внутренняя сила, сильное эго. Широкие, массивные плечи служат выражением
физической силы и превосходства. Подростки, испытывающие сексуальную
неадекватность, могут выражать это в сильно выделенных по отношению к другим
частям тела плечах. Если сильный ребенок рисует слабое тело, то, возможно, это
связано с каким-то переживанием из прошлого опыта.
Хрупкое тело может быть выражением собственной слабости. Ребенок, стремящийся
потакать своим желаниям и игнорирующий любые проявления самоконтроля, может
нарисовать слабое, безвольное тело с непропорционально маленькой головой. Если
маленький ребенок изображает пупок - это признак эгоцентризма, если пупок
рисует ребенок старшего возраста - это становится выражением инфантильности
или стремления уйти в себя. В целом округлая форма туловища -
уравновешенность, более спокойный характер, некоторая женственность.
Угловатая, прямоугольной формы фигура ассоциируется с мужественностью,
энергичностью и экспрессивностью. Часто фигура украшается дополнительными
аксессуарами (бантики, пряжки и пр.). Это обозначает повышенное внимание к
собственной персоне. Крайне негативный признак - изображение внутренностей
тела. Он свидетельствует о серьезных психических нарушениях.
Ноги - символ опоры, устойчивости, направленности на практическую ориентацию.
Если стопы нарисованы в профиль - это признак устойчивости, уверенности в
себе.
Стопы, обращенные пальцами к наблюдателю, или отсутствие стоп выражают чувство
неуверенности (рис. 18). Подростки, отделяющие на рисунке нижнюю половину тела
жирной чертой, могут таким образом выразить наличие проблем, связанных с
сексуальной сферой. Слабые, короткие, плохо прорисованные или заштрихованные
ноги - выражение неуверенности, слабости, собственной никчемности, упадка
духа. Если ступни одетого человека изображаются с пальцами, то это может
свидетельствовать о крайней агрессивности. Маленькие, неустойчивые ступни -
довольно частая особенность рисунков детей, испытывающих чувство
незащищенности. Такие дети рисуют неустойчивые фигуры, готовые упасть в любой
момент из-за крайне слабой устойчивости крошечных ступней. Ребенок
бессознательно выражает в символическом виде неустойчивость личности,
построенной на слабом, ненадежном основании. В случае недостатка базового
чувства защищенности развитие личности нарушено; постоянная тревожность
продолжает препятствовать движению к эмоциональной зрелости и умственному
здоровью.

Гениталии. Сокрытие области гениталий часто встречается в рисунках
девочек-подростков. У женской фигуры руки изображаются застенчиво
прикрывающими нижнюю часть живота, в то время как руки мужской фигуры смело
разводятся в стороны. Одна девочка нарисовала невесту, держащую букет над
центральной частью своего тела. Над нижней частью живота могут быть изображены
и другие объекты.
Откровенное изображение гениталий. Изображение гениталий настолько необычно,
что их присутствие на рисунке может быть очень значимо. Отказ воспроизвести
половые органы, по-видимому, происходит не из-за культурного табу. Более
вероятным объяснением может служить смещение интереса от своего тела к
увлекательному окружающему миру, что характерно для поведения детей в период
скрытой сексуальности. В промежутке от шести до двенадцати лет хорошо
приспособленные дети все более и более вовлекаются в процесс овладения новыми
умениями и в то, что соответствует нравам их школьных товарищей и друзей.
Рисунки детей периода скрытой сексуальности, в которых пенис или вульва
изображаются откровенно, очень редки. Причины этого необычного дополнения надо
искать в случаях, которые предполагают развитых не по годам детей,
осведомленных о высокой эмоциональной ценности, вложенной в половые органы.
Операция на грыжу или обрезание после младенчества может вызвать страх
кастрации. Соблазнение старшими детьми или взрослыми или более тонкие маневры
могут возбудить ребенка в течение периода скрытой сексуальности, особенно
смышленого, чувствительного ребенка. Какова бы ни была причина тех редких
случаев открытого изображения гениталий, - а в большинстве случаев это были
нарушения поведения того или иного рода (агрессия, фобии), - это не
препятствовало детям, достигая юношеского возраста, развиваться и хорошо
приспосабливаться.
Поскольку нарисованная фигура считается тесно связанной с автором рисунка и
определенным образом характеризует его, интерпретация должна охватить максимум
особенностей рисунка. Такие аспекты рисунка человека, как размер фигуры, ее
поза и расположение на листе, качество линий (нажим, твердость,
продолжительность или прерывистость), последовательность изображения деталей,
использование фона или фоновых эффектов, а также посторонних объектов,
представляют собой значимые аспекты представления ребенка о самом себе и также
подвергаются анализу. Учитываются пропорции частей тела фигуры, наличие
незавершенных элементов рисунка, уровень прорисованности деталей, присутствие
сильного нажима и его локализация, стирания, внесение изменений в рисунок,
выраженные на лице человека и в его позе эмоции.
Размер и расположение
Испытывающие чувство незащищенности, тревожные дети склонны рисовать маленькие
фигуры, которые скромно занимают лишь маленькую область доступного
пространства. Маленькие размеры фигуры могут говорить о депрессии и чувстве
неприспособленности. Напротив, хорошо приспособленные дети с развитым чувством
безопасности рисуют свободно, легко, создавая рисунок, который своим размером,
размахом и бросающимся в глаза размещением на странице выражает свободу от
тревожности и беспокойства. Излишне большие, громоздкие размеры фигуры,
по-видимому, выражают слабый внутренний контроль и экспансивность.
Наклоненная фигура может отражать нехватку психической уравновешенности,
нестабильность. Фигура, смещенная на листе вправо, говорит об ориентации на
внешний мир, смещение влево - означает акцентирование на себе. Если ребенок
занимает рисунком преимущественно верхнюю часть листа, значит, он склонен к
оптимизму. Чувство угнетенности, подавленности часто отражается на
расположении фигуры в нижней части листа.
Крупная, нарисованная с размахом фигура, помещенная в центре листа, говорит о
завышенной самооценке. Если ребенок рисует линию земли и располагает человека
высоко от нее, так что тот кажется парящим в воздухе, то, вероятно, его
характеризует оторванность от реальности, склонность к фантазии и играм
воображения, слабый контакт с действительностью.
Перспектива
Мальчики (редко - девочки) подросткового возраста иногда изображают человека
телом анфас и головой в профиль. Такое неестественное положение фигуры обычно
считается признаком социальной напряженности. Кроме того, это может служить
признаком определенного чувства вины, связанного со сферой общения. Если такое
положение - голова в профиль, туловище анфас - усугубляется изображением ног в
профиль, то в таком случае можно говорить о низком умственном развитии и
нарушении пространственного воображения.
Другие особенности изображения
Эффект прозрачности (возможность видеть на рисунке одну деталь сквозь другую).
Наличие прозрачных элементов в рисунке может быть вполне естественным
фактором, если рисунок выполнен ребенком 6 лет.

В более старшем возрасте это может иметь уже негативное значение, поскольку
прозрачность деталей противоречит реальности (рис. 19). Речь может идти как о
небольшой задержке развития, так и о более серьезных нарушениях, таких, как
дезорганизация личности или умственная отсталость. В "мягком" варианте
прозрачность может также свидетельствовать о том, что ребенок чувствует себя
лишенным поддержки и защиты. Негативное значение прозрачности оценивается по
количеству прозрачных элементов и по размеру прозрачной детали (второй случай,
по-видимому, более показателен).
Необязательные детали. Среди необязательных деталей рисунка - такие, как
сигарета или трубка, оружие, трость, пуговицы, карманы, шляпа. Оружие в руках
нарисованной фигуры трактуется как признак враждебного, агрессивного
отношения. Пуговицы в рисунках детей старшего возраста могут говорить о
недостаточной зрелости, инфантильности. О том же самом, по-видимому,
свидетельствует выделение карманов. Акцентирование на таких элементах, как
галстук и шляпа, как принято считать, имеет сексуальный подтекст. Другие
сексуальные символы - это трубка, сигарета и реже трость. Выделение ширинки на
брюках можно наблюдать у подростков, озабоченных мастурбацией.
Разрозненные части тела. Подобные случаи несомненно свидетельствуют об
отклонении, поскольку подавляющее большинство детей, даже с самых ранних своих
попыток изобразить человека, рисуют интегрированную фигуру. Рисунок человека,
в котором части рассеяны безотносительно друг к другу - явное отклонение от
нормы. Этот отказ создать целостный рисунок отмечался у детей с серьезными
нарушениями и является показателем их личностной дезорганизации.
Ограниченные, аскетичные, роботоподобные рисунки. Ограниченные, стереотипные
фигуры рисуют эмоционально незрелые дети. Данное нарушение может принимать
разные формы, но наиболее типичная для большинства детей - это расхождение
между способностями и успеваемостью в школе. Многие из них довольно способные,
но слабо восприимчивы к академическим занятиям. Часто истоки проблемы могут
быть прослежены в семейной ситуации, отмеченной чрезмерной напряженностью.
Чрезмерная штриховка. Акцентирование на штриховке всей нарисованной фигуры или
ее части можно наблюдать в рисунках тревожных детей. Штриховка может быть
ограничена лицом, нижней частью тела или, в частности, областью гениталий.
Чрезмерную, энергичную штриховку, иногда направленную на область гениталий,
можно наблюдать в рисунках подавленных, чрезмерно контролируемых младших
школьников, в возрасте, близкому к периоду скрытой сексуальности. Для детей,
прошедших этот этап, то есть старше 13 лет, достигших возраста, когда ребенок
склонен к самоанализу и испытывает беспокойство относительно своих
способностей, подобные реакции нетипичны. Случаи штриховки в рисунках могут
быть показателями эмоционального расстройства.
Рисунки без людей. Рисунок человека был и продолжает быть любимым предметом
детского творчества. В процессе интеллектуального и личностного роста ребенка
рисунок человека подвергается ряду преобразований, но данный образ должен
сохраниться, по крайней мере, на протяжении периода скрытой сексуальности как
центральный мотив в рисунках, которые могут включать домашних животных, дом,
цветы, дерево, сияющее солнце, возможно даже облако или два. Для маленьких
детей настолько нетипично исключение из рисунка фигуры человека, что,
безусловно, подтверждает предположение о вероятных трудностях в межличностных
отношениях. Отказ рисовать человека и изображение неодушевленных объектов
необходимо рассматривать как необычный, возможно, девиантный поступок,
предполагающий трудности в межличностных отношениях, аномальное равнодушие,
эмоциональную отчужденность, аутизм.
Темные облака и заштрихованное солнце. Много хорошо приспособленных детей
могут осветить рисунок человеческой фигуры добавлением сияющего солнца. Обычно
в одном из верхних углов листа, часто в форме дуги. Исходящие из окружности
линии, представляют лучи, а солнце может иметь улыбающееся лицо.
Необычно для детей, если они добавляют ливневые облака и заштриховывают
солнце. Эти зловещие признаки были замечены в рисунках несчастливых,
тревожных, подавленных детей.
Стирания. Факты стирания считаются выражением тревоги и неудовлетворенности.
Как правило, стирания приводят к ухудшению, а не к улучшению рисунка,
подтверждая тем самым, что служат выражением конфликта.
Качество линий
При интерпретации рисунка оценивается и качество линий. Значение того или
иного типа линий вы можете найти в части книги, посвященной особенностям
детского рисунка в целом.
Кроме того, к данной методике в полной мере применимы все общие моменты,
касающиеся рисуночных тестов, а также интерпретационный материал теста
"Дом-Дерево-Человек" в той его части, которая относится к рисунку человека.
Заключение
Таким образом обобщая изложенное, можно сказать, что рисунок человека дает
богатую информацию для размышлений. Рисунок ребенка позволяет выносить
гипотетические суждения о таких свойствах и характеристиках личности, как:
агрессивность и враждебное отношение к окружающим, озлобление, спутанная
сексуальная роль, чувство фрустрации и импульсивность, тревога и многих других
как более, так и менее серьезных нарушениях.

nu-i-nu (Детская) все записи автора Вот. Читать Катя Блохина будет. в Останкино (СВАО, МОсква). Можно с детьми приходить. Начало в 16.00. Адрес 2-я Новоостанкинская, 4.
Подробнее читать и смотреть фотки с придуманных Катей праздников: www.ostankino-club.narod.ru
А вообще я вас приветствую! Я родила 2 детей (всяко естественно рожала-кормила), и сейчас им 4 и почти 10 лет. И еще администрировала сайт про раннее развитие детей :)
Наташа

__Принцесса_Алекса__ (Детская) все записи автора
Я знаю девочку. У неё нет родителей.МАМА у неё умерла. Она попросила меня написать в интернете объявление, но я подумала и решила, что в дневнике будет намного эфективнее. Она хочет чтобы её удочерили хорошие люди. Девочка она хорошая, добрая, умная, но вот с семьей ей не повезло... Все кто заинтересовался, пишите в комментах, я отвечу на все вопросы. Одним словом пишите все кто может или хочет помочь...

Ulalum (Детская) все записи автора Берем заварочный пакетик с чаем (неиспользованный). Осторожно избавляемся от скрепки, разворачиваем, высыпаем заварку. Должна получиться такая бумажная трубочка. С тавим ее на стол. Торчком. И поджигаем. Не бойтесь, он взлетит раньше, чем огонь дойдет до стола. Детям очень нравится.

Ulalum (Детская) все записи автора 1.Сделай своего ребенка центром внимания, позволяй ему все, что придет в голову, для исполнения его желаний будь готов к любым отречениям и жертвам.

ИЛИ

Ни от чего не отказывайся ради него. Не выполняй даже самых необходимых и разумных его просьб и желаний.
2.Сдувай с него пылинки, предупреждай его желания, сделай все, чтобы у него не было неприятностей, чтобы он ни о чем не жалел и не испытывал стыда, даже если он виноват.

ИЛИ

Предоставь его самому себе. Брось его сразу в глубокую воду по принципу: «Пусть научится плавать или пусть утонет».
3. Убеждай его своим поведением, что ему принадлежит все, что все обязаны о нем заботиться. Давай ему столько денег, сколько хочет, даже в ущерб себе и своей жене, и не контролируй его, как и на что он эти деньги тратит.


ИЛИ

Внуши ему, что в жизни он не может рассчитывать ни на что, кроме того, что сам «скомбинирует» и сумеет урвать для себя. Вообще не давай ему денег, а также ничего из того, что в его возрасте и в его окружении есть у всех.
4. Воспринимай его как взрослого и знающего, чего он хочет, уже в 12 лет и потому не раздражай его контролем, не нервируй выяснениями, где и с кем он бывает, не назначай ему времени обязательного возвращения домой.

ИЛИ

Даже когда ему будет 16, 18 лет, считай его по-прежнему «глупым щенком», который должен слушаться, а не рассуждать, у которого есть право на собственное мнение. Внушай ему, что его жизнь должна быть заполнена лишь учебой и домом.
5. Идя навстречу его вкусам, уверяй его, что все, что он придумает, будет сверхгениальным и сверхсовременным. Восторгайся модной музыкой, хотя у тебя от нее болит голова, отпусти сам длинные волосы, если такие носит твой сын, чтобы не потерять с ним общего языка, и иди в ногу, независимо от того, куда можно дойти таким образом.


ИЛИ

Истребляй в нем любое проявление индивидуальности, считай важнейшей идеологической проблемой ширину его брюк и длину волос. Выбрось из дому все его пластинки, сломай электрическую гитару и заставляй его слушать органные концерты Баха. Можешь силой отправить его к парикмахеру и остричь наголо…
6.Раз и навсегда реши для себя, что он всегда прав. Во всех спорах и раздорах с учителями, соседями и начальством становись на его сторону. Поддакивай, когда он доказывает, что он ни в чем не виноват, а виноваты все окружающие.

ИЛИ

Никогда не допускай мысли, что в споре, конфликте с учителями или соседями он случайно может оказаться прав, может быть осужден невинно и наказан за то, чего он не совершил. Как только он будет кем-то наказан, добавь ему тоже, не вникая в вопрос, кто был прав и было ли наказание справедливым.
7. Ничего ему не запрещай, никогда не наказывай, не дери его за уши, даже когда он совершает действие, которое тебя возмутило бы, если бы его совершил любой другой подросток, даже тогда, когда это был поступок исключительно злостный и сделанный вполне сознательно.

ИЛИ

Окружи всю жизнь подростка запретами, как оградой из колючей проволоки. Наказывай его, в особенности бей, как в тех случаях, когда он что-то совершил, так и профилактически, на будущее, когда ты сам зол и измучен, в соответствии с поговоркой "за одного битого двух небитых дают".
8. В своих наставлениях высказывай ему только самые благородные и возвышенные поучения (принципы), в том числе и такие (прежде всего такие), которых сам не придерживаешься и которые сам нарушаешь своим поведением.

ИЛИ

Заранее лиши подростка иллюзий и учи его жизненной ловкости. Убеждай его, что «работа дураков любит», что в жизни нужно искать окольных путей, что «тот не крадет, кому нечего украсть», и т. д. И подтверждай эти принципы собственным поведением.
9. Устраивай за него все дела, выполняй за него школьные уроки, все трудные и неприятные задания, заказывай у столяра полку, которую подросток должен был сделать сам, извиняйся за него перед оскорбленной им соседкой, пиши ему в оправдание липовые справки, если он сбежал с уроков. Ищи блат, который поможет устроить его в институт, и т. д.

ИЛИ

Принципиально никогда не помогай ему, даже если он падает от усталости, даже если возникающие у него трудности действительно от него не зависят и угрожают крушением его важнейших стремлений и жизненных интересов, даже если он умоляет тебя о помощи, взывая к твоим знаниям, большому жизненному опыту и т. д.
10. Когда заметишь, что к нему пришла первая любовь, тотчас снабди его полным набором противозачаточных средств и заверь его, что «если что, он может рассчитывать на твою финансовую поддержку, чтобы замести следы и замести последствия этого романа».

ИЛИ

Когда заметишь, что он влюбился, потребуй порвать с девушкой под угрозой изгнания из дому, надавай ему пощечин, потом устрой скандал девушке и ее родителям, требуя, чтобы она «отцепилась» от твоего сына. Затем окружи его строжайшим надзором, перехватывай и читай письма, приходящие к нему, проверяй его карманы и портфель в поисках следов запрещенной тобой любви.

ГАРАНТИЯ!
Гарантируется, что после 15-18 лет воспитания, предложенного в любом из двух вариантов, вам никто не позавидует, какой вырастет у вас сын.

ne_odna (Детская) все записи автора Школа Монтессори в Питере.
http://www.montessori-school.ru/for_perants.htm

может быть есть у кого-нибудь ещё сведения о монтессори-заведениях в питере??
буду очень благодарна!

ne_odna (Детская) все записи автора Школа Монтессори в Питере.
http://www.montessori-school.ru/for_perants.htm

может быть есть у кого-нибудь ещё сведения о монтессори-заведениях в питере??
буду очень благодарна!

GluCherry (Детская) все записи автора Всем МАМОЧКАМ предлагаю заглянуть на страничку www.orthomama.ru.

Сказать, что это интересная страничка - всё равно что не сказать ничего.
Там мoжно найти ответы на многие вопросы относительно православия в наших семьях, взаимоотношения супругов, взращивания и воспитания детей.

Всё изложено очень живым, доступным языком, читается на одном дыхании.

А еще есть страничка консультаций акушера-гинеколога

Есть раздел "Библиотека", очень рекомендую почитать из этого раздела рассказы и сказки для детей, присланные на конкурс. Например, для нашего востмилетнего очень актуально было прочесть рассказик "Маленький братик" или История о том, откуда беруться детки"...
А мне понравился рассказ "Вика-балерина"

Есть раздел "Трапеза"

Информация на сайте, прежде всего, конечно, предназначена для православных мам, но... Мне кажется, что это может быть интересно не только для мамочек, но и для... папочек...и вообще...

Ulalum (Детская) все записи автора Когда мое чадо с кем-нибудь ругается, то неплохо действует слекдующее: потихоньку обнять и ласково сказать:
Посмотри, ведь это же Владик (Семен, бабушка...), ты же его любишь, вы же с ним дракона клеили, ты его рисовать научил, ты ему сказку рассказывал, а помнишь, как он слушал?...
Обычно уже через две минуты с ссорой бывает покончено. В принципе, это должно действовать и на взрослых. :)

GluCherry (Детская) все записи автора Вот здесь куча ссылок.

GluCherry (Детская) все записи автора

Сходите к ne_odna - вот здесь.