В РФ нет закона против домашнего насилия

Ежегодно 14 тысяч российских женщин погибают от домашнего насилия. Эта статистика, которую нередко по ошибке используют до сих пор, впервые прозвучала в 1995 году в докладе российского правительства на Конференции ООН в Пекине (четвертая Всемирная конференция по положению женщин, на которой приняли Пекинскую декларацию — важное соглашение, направленное на расширение прав и возможностей женщин. — «Насилию.нет»).

Женщины борются за принятие закона против домашнего насилия больше 25 лет. Еще в первом созыве Госдумы им занималась фракция «Женщин России», но им так и не удалось его довести даже до первого чтения. Несколько лет назад о нем заговорили снова, а в последнее время домашнее насилие стало одной из самых обсуждаемых тем. Петицию с требованием принять закон, защищающий от побоев и издевательств, подписали больше 884 тысяч человек. «Насилию.нет» проследил историю законопроекта от 1994 года и узнал, с какими трудностями сталкивались его авторы и почему его до сих пор не приняли.

«Женщины России» занялись разработкой закона против домашнего насилия (Айвазова утверждает, что не имела к проекту отношения, и комментировать его отказалась). По словам Климантовой, эта тема тогда была острой, и в ее комитет приходило много писем о домашнем насилии и о том, что полиция не реагирует на обращения.

https://nasiliu.net/esli-sejchas-tak-trudno-to-tog...XcU-knHhj8pVyoq7ZWxJKLf9fZxvpY

Серия сообщений "Психология":
Часть 1 - Нужно ли оценивать и сравнивать детей?
Часть 2 - Любить себя
...
Часть 14 - Ученые объяснили страсть женщин к "плохим" парням
Часть 15 - АБЬЮЗ !!!
Часть 16 - В РФ нет закона против домашнего насилия

О государственных программах пренатальной диагностики, основанных на негативной евгенике. Часть I

https://yuliamass.livejournal.com/258805.html

О «ПЛАНИРОВАНИИ СЕМЬИ», «ОТВЕТСТВЕННОМ РОДИТЕЛЬСТВЕ» И НЕГАТИВНОЙ ЕВГЕНИКЕ

Статья под названием «Пренатальная диагностика, что же это такое и как планировать семью на Камчатке?» в приведенной ссылке ( http://kamchat.info/interview/prenatal_naya_diagnostika_chto_zhe_eto_takoe_i_kak_planirovat_sem_yu_na_kamchatke/ ) - содержит пространное интервью главного генетика Камчатского края и главного врача инфекционной детской больницы .

В этом интервью (датированном 2014 г.) рассказано о реализации государственной программы пренатальной диагностики (ПД) на Камчатке и в России в целом. Оказывается, Россия недавно вступила в Международный Фонд медицины плода (Fetal Medicine Fund - FMF) (Великобритания). Это такая организация, которая продвигает "лучшие стандарты" пренатальной диагностики (ПД), с главной целью - обеспечить "наиболее безопасные" аборты в случае выявления нарушений развития у плода. Для этого обследование стараются закончить до 13 - 14 недели беременности. Причем сообщается, что Россию долго по каким то причинам не принимали в FMF, а вот Людмила Жученко, главный специалист Минздрава по медицинской генетике в ЦФО, давно связанная с этим фондом, сумела добиться для нас такой "чести".

Ниже приведены некоторые цитаты из данного интервью. В частности, отвечая на вопрос журналиста «что значит планировать семью?», главный генетик Камчатского края и главный врач детской больницы говорит (выделено Ю.М.): 

Далее

10 ударов от современного школьника

Учитель истории, ушедший из школы в начале 90-х, спустя четверть века вернулся, чтобы на время заменить заболевшего коллегу. Изменения, случившиеся с детьми за эти 25 лет, ошеломили его.

Я, Игорь Николаевич Гусев, служил в Рижской средней школе № 17 с 1986 по 1994 гг. Преподавал историю, а также обществоведение, психологию и логику (в те годы экспериментально практиковались и такие дисциплины). Был классным руководителем. Ушёл из школы вместе с моими выпускниками, так что совесть перед ними чиста. Минуло четверть века и в прошлом году меня попросили временно заменить в одной из школ захворавшего историка. Так, нежданно-негаданно для себя, я вновь погрузился в эту прекрасно-необыкновенную, чудовищно-непутёвую школьную жизнь, со всеми её плюсами и недостатками.

У меня появилась завидная возможность сравнить своих учеников – тех, прошлых и нынешних, современных. Это было особенно любопытно, тем более, что среди новых учеников обнаружились отпрыски моих былых воспитанников. Сравнение отцов и детей обещало быть интересным!

Считается, что у хорошего педагога любимчиков не бывает. Ему все дети одинаково противны. Я учитель плохой… Детей очень люблю и сам, будучи современным папой, искренне пытаюсь понять новое поколение, младое и малознакомое. Сами по себе дети прекрасны! Есть просто умнички и лапочки, со многими, как мне кажется, мы искренне подружились. Тронули до глубины души их слёзы на глазах, когда через полгода нашей совместной работы, настал срок мне покидать это гостеприимное школьное сообщество. Спасибо, милые мои, я вас помню и люблю… Так есть ли отличие между учениками прошлых лет и нынешним поколением славных оболтусов?

Первое, что бросается в глаза в современной школе - много тучных детей, особенно девочек. Виной тому, полагаю, не только нездоровое питание, но и те стрессы, в которые дети погружены с момента рождения. Нередко полный человек набирает лишний вес именно под воздействием постоянного нервного напряжения. Это своеобразная защитная реакция организма. Дети, если сравнивать с прежними поколениями, вообще очень мало развиты физически. Отсутствие подвижных игр. Я ни разу не видел на переменках, чтобы девочки играли в свои извечные девчачьи «скакалочки», «резиночки», а мальчики гоняли мячик. Никаких «казаков-разбойников» и «салочек»! В лучшем случае – бессмысленная возня и толкотня. Но чаще всего, Его Величество мобильник! Забывая всё на свете, не видя никого и ничего, дети тычут пальчиком по экрану. Они «играют» на мобильнике по дороге в школу, на перемене, играют на уроке, в туалете, играют по дороге домой. Начало урока, для детей всегда мука – ведь зловредный учитель требует спрятать мобильник с недоигранной игрой! Дети злятся, они раздражены и мало думают об уроке…

Второе. Современные дети очень быстро устают, теряют внимание и концентрацию. Я ещё помню уроки по 45 минут. Но сегодня они длятся 40, и даже этого получается много! Современный ученик уже через 20 минут практически неработоспособен, он уже не в состоянии следить за речью учителя. Проявляется немотивированная гиперактивность: сам вертится, ёрзает, руки бегают по парте, ребёнок бессмысленно перекладывает карандаши-ручки-линейки с места на место. Вдруг в разгар урока поднимает сумку и начинает шумно копаться в ней, после чего снова ставит её на место. Интересуюсь: «Саша, что ты искал?». Смущённо улыбается, краснеет, пожимает плечами… Он и сам не знает. Таких «Саш» -- полкласса.

Третье. Современные дети с рождения усваивают массу информации, но вся эта информация, как правило, мало связана с обыденной жизнью и уж конечно не имеет отношения к истории. Рассказываю на уроке о крестьянском труде, о подсечно-огневом земледелии. Тут понимаю, что дети вообще не ориентируются, что такое плуг, зачем нужна борона, как сеют и выращивают хлеб! Недоумённо хлопают глазами. В старое время советские дети получали много информации из мультиков. Помните? Кошечки и собачки пекли хлеб, Фока на все руки дока ковал подковы в кузне, персонажи народных сказок из советских мультфильмов много и трудолюбиво работали. В современных мультиках разнообразные супергерои не работают вообще. Им работать некогда – они «мир спасают»!

Четвертое. Дети не читают, т.е. совершенно! Вообще! Успешное преподавание истории обязательно базируется на тех историко-приключенческих романах, которые подросток «проглотил» к средней школе. Помните, у Высоцкого: «Значит, нужные книги ты в детстве читал!» Сейчас не читают никаких книг… И вот стою я перед классом, весь такой красивый и самонадеянный, рассказываю об истории Франции XVII века и наивно вопрошаю: «Помните, как д'Артаньян приезжает в Париж?» И вижу огромные недоумённые глаза детей! Оказывается, из четырёх средних классов, роман «Три мушкетёра» читали лишь три человека! Но я такой старый, что ещё помню, как это произведение читали буквально все, потому что не прочитать его считалось позорным и неприличным! Уже общее правило современной школы: если ученик хорошо и бойко отвечает, если учится успешно, значит – читающий ребёнок. Увы, но таких уникумов прискорбно мало…

Пятое. Дети удручающе прагматичны, у них почти полностью отсутствуют романтические порывы. Они мало чем интересуются, кроме того, что относится к их «личному потреблению». У меня есть небольшая коллекция предметов, привезённых из археологических экспедиций. В былые годы, демонстрируя на уроках истории обломки древнегреческих амфор, орудия труда первобытного человека, многотысячелетнюю керамику со следами пальцев давно истлевшего гончара, я с удовольствием наблюдал горящие глаза детей, которые страстно разглядывали все эти археологические чудеса, вырывали их из рук, засыпали меня вопросами… Теперь же, попытка предъявить мою коллекцию ученикам, вызвала у них лишь вежливый интерес (у некоторых!). 25 лет назад это вызывало восторг... Сегодня это им не интересно! Переданное мною по рядам рубило каменного века, многие даже не рассматривая передавали дальше.

Я вообще был приучен к особому вниманию моих учеников, привык, что после урока возле учительского стола обязательно собирается стайка любознательных чудаков, засыпающих меня вопросами, доказывающих своё, особое мнение. Сегодня это невозможно. Сразу после звонка, все дружно хватают мобильники и играя на ходу, вылетают в коридор.

Шестое. В каждом классе всегда были диссиденты. Это, как правило, дети-личности, они особые, неординарные. Они могли портить нервы учителю, могли спорить и не соглашаться, отстаивая своё мнение. Таких учеников вечно ругали, «пытались поставить на место», их родителей нередко вызывали к директору. Но умные учителя, таких ребят в душе очень любили. Это были ЛИЧНОСТИ, имеющие своё собственное мнение. В современной школе такой диссидентствующий типаж также имеется. Только разница в том, что нынешний «диссидент» портит тебе нервы и умничает не потому, что «борется за справедливость». Он язвит ПРОСТО «ПО ПРИКОЛУ»! У него нет особого, своего мнения. Это изначально умный, неординарный ребёнок, с увы… крайне скудным багажом познаний, но с большими амбициями. Спорить ему хочется, только спорить не о чем, знаний не хватает. Поэтому – просто дерзит.

Седьмое. У современных детей крайне низкая мотивация к успешной учёбе. Они вообще не понимают, зачем им нужно учиться хорошо? Звучит дико, но это так… Столкнувшись с этим удивительным явлением, я поставил эксперимент: выложил на парты учебники, задал несколько вопросов и велел ученикам просто найти и выписать из учебников готовые ответы. В прежние годы, мне подобная профанация учебного процесса и в страшном сне бы не приснилась… Эксперимент дал поразительные результаты. Многие ученики не нашли ответов в указанном мною параграфе. Для них оказалось непосильной работой прочитать текст и выписать готовые ответы! Многие и не пытались этого делать. Их даже не соблазняла хорошая оценка. За десять минут до конца урока, мне сдавались листочки с несколькими случайно подобранными фразами, их же владельцы в ожидании звонка просто сидели, украдкой под партами играя на мобильных телефонах. Я пытался исследовать этот феномен. Складывается впечатление, что у многих детей прочно укоренился стереотип, что всё в жизни к ним как-то придёт и сложится само-собой. Может быть дело в этих стереотипах сознания?

Присматриваясь к мультяшкам и кинофильмам, которые смотрят наши дети, которые сегодня идут в кинотеатрах, можно заметить, что многие из них имеют некую общую канву. Живёт некий мальчик (девочка) – откровенный лузер и неудачник. Он (она) не обладает никакими особыми способностями, никакими особыми талантами. Он беден, некрасив и одинок. И вдруг неожиданно выясняется, что он (она) избранный. Он пришёл в это воплощение, чтобы спасти мир. Невероятным волшебным образом наш вчерашний неудачник вдруг приобретает особые таланты, способности и становится супергероем. Он обретает всё – славу, почёт, любовь, дружбу и успех. Заметим, это в старом «совковом кино», герой, чтобы обрести себя должен был много трудиться, учиться, преодолевать трудности и свою собственную лень. В советском мультфильме просто так никому ничего не доставалось. Только через ТРУД и преодоление лени, трусости, эгоизма обыденный персонаж становился Героем. Он не превращался чудом, он делал себя сам. В современных мультфильмах герой как правило приобретает свои способности просто так, по волшебству, или на худой конец, скушав особую пилюлю (тогда это уже не фэнтези, а научная фантастика). Может быть в этом стереотипе, навязанном современным кинематографом и скрывается тот факт, что многие дети просто ждут подарка от судьбы, не желая прикладывать к этому никакого труда?

Восмьое. Современные дети очень любят «качать права», ведь их с первого класса старательно знакомят с «правами ребёнка». Если бы они также хорошо помнили о своих обязанностях…

Девятое. Я был потрясён практически полным отсутствием брезгливости у своих теперешних учеников. Они спокойно сидят и лежат прямо на полу в коридоре и на лестнице. Они кладут без особого пакета свои грязные кроссовки с урока физкультуры прямо в сумку, вперемежку с учебниками и тетрадями. Они роняют печенюшки на пол, а затем поднимают их и спокойно едят… Впрочем, возможно, это общеевропейские тенденции, а я – старый замшелый консерватор. В Европе я насмотрелся на приличного вида девушек, мирно отдыхающих на полу общественного туалета (туалет унисекс), на бодрых французов, спокойно кладущих свежекупленный багет на сиденье автомобиля или общественную скамейку. Видел щеголеватого немца, уронившего сигарету на мостовую, который поднял и невозмутимо прикурил её… Может, так и надо. Ну её, эту брезгливость…

И наконец, десятое… Я всегда пытался пробудить у своих учеников стремление к Высокому духовному идеалу, воспитать уважение к духовным ценностям нашего несовершенного мира. Мне кажется, что у каждого нормального человека должна быть в жизни Высокая Мечта. Во время моей недавней школьной практики дети делились своими мыслями. Они были разными, но горько тронули меня слова одного мальчугана из 6-го класса, который печально сказал: «Я мечтаю учиться на родном языке…» Такая вот, Высокая Мечта.

В заключение, хочу заметить, что вовсе не критикую наших детей. Не их вина, но их беда, что вынуждены они вступать в жизнь в это непростое, недоброе время. И особая роль и особая задача родителей, всеми силами помогать им. Даже сейчас, дайте мне нормальный учебник, нормальную продуманную учебную программу и не мешайте работать, уверен, что с этими детьми можно творить чудеса. Да только, кто же даст… 

https://primechaniya.ru/home/news/noyabr-2018/10-udarov-ot-sovremennogo-shkolnika/?fbclid=IwAR2asb7AvSnK0GaxDM15kL3Fh7WHZiHOP3pjdhy--5lsszP6Gn2C6pOSqSw

Памяти великого учёного

.

Вопросы верующих

Читать далее

Огненные дороги 17 серия

Огненные дороги 16 серия

Огненные дороги 15 серия

Огненные дороги 14 серия

Огненные дороги 13 серия

Огненные дороги 12 серия

Огненные дороги 11 серия

Огненные дороги 10 серия

Огненные дороги 9 серия

Огненные дороги 8 серия

Огненные дороги 7 серия

Огненные дороги 6 серия

Огненные дороги 5 серия

Огненные дороги 4 серия

Огненные дороги 3 серия

Огненные дороги 2 серия

Огненные дороги 1 серия





Это фильм о великом подвижнике поэте, просветителе Хамзе Ниязи, увы, забытом в наше время.. Это 1 серия.

О научной и политической полемике в Великобритании вокруг темы защиты детства и социальной службы (и почему эта полемика важна для России)
 

Очевидно, что проблема социальных служб, защиты детства и т.п. - очень сложная, требует глубокого анализа и общественной дискуссии. В этой связи большой интерес представляет дискуссия, развернувшаяся на эту тему в последние годы в Великобритании. В частности, эта тема дискутируется на серьезном уровне в ряде англоязычных книг и статей, где известные западные эксперты и специалисты (профессора университетов и т.п.), посвятившие свою жизнь области социальной службы, критикуют современное состояние и тенденции развития данной сферы "изнутри системы". Однако они требуют не уничтожения (что было бы и не реально), а реформирования системы. Примеры таких исследований приведены в ссылках в конце этого сообщения (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7).

ДАЛЕЕ

О псевдоисторических бредомифах вокруг 1917 года

В наше время делается все, чтобы представить две революции 1917 года, столетие которых мы отмечаем в этом году, как чуть ли "нашествие исчадий ада", которые изничтожили "святую Русь", бывшую до этого ну прямо-таки раем на земле...
Причем для поддержания этого мифа все средства хороши и при этом те, кто этот миф поддерживают и внедряют, твердо уверены, что окружающие, мягко говоря, не знают историю..
Вот , например, говорится, что революция 1917 года - это личная месть В.И.Ленина царской семье... Якобы Ленин отомстил за своего старшего брата, казненного, кстати, 130 лет назад в 1887 году..
Но вот маленькая такая неувязочка... В феврале 1917 года, когда потеряла власть династия Романовых, Ленина вообще не было на территории России.. Да и большевистская партия была настолько слаба, что она была на вторых и третьих ролях в этой истории... В так называемом русском бюро ЦК в февральские дни 1917 года управлял делами Вячеслав Михайлович Молотов.. Это позднее Молотов станет многолетним главой внешнеполитического ведомства, а тогда в феврале 1917 года он был третьестепенной фигурой..
Все более серьезные были или в эмиграции или в ссылке или арестованы.. Какая уж тут знаете ли, месть..
Ну а когда большевики несколько месяцев спустя делали уже Октябрьскую революцию, то тут царская династия вообще уже была не при делах... Так что, чтобы не садиться в лужу со своими мифами, историю надо знать однако...
Или еще один миф.. В революции виновна "гнилая интеллигенция", которой де "все было плохо"... Но это уже прямой намек сегодняшней интеллигенции, да и не только ей... Дескать "не рыпайтесь и славьте едристов, а то плохо будет"...
Но те, кто говорят подобное, не понимают простую вещь... Можно расстрелять врача или того, кто говорит, что у тебя фатальный диагноз, но диагноз-то от этого не изменится...
И интеллигенция тогда перед революцией говорила, что у Империи фатальный диагноз.. И все как видим стало реальностью...

НЬЮ ЭЙДЖ, КВАНТОВЫЙ МИСТИЦИЗМ, ЕВРАЗИЙСКИЙ СОЮЗ МОЛОДЕЖИ И ФЕСТИВАЛИ "ЗА ЖИЗНЬ". ЧАСТЬ II

НАЧАЛО СТАТЬИ  (ЧАСТЬ I ) СМ. ЗДЕСЬ:

http://www.liveinternet.ru/users/julia_ma/post405482553/

***
О несовместимом с Православием оккультном характере учения Дугина и его связи с фашистскими идеями сказано в справочнике о деструктивных сектах, изданным еще в 2002 г. Миссионерским отделом Московской патриархии РПЦ

ДАЛЕЕ

НЬЮ ЭЙДЖ, КВАНТОВЫЙ МИСТИЦИЗМ, ЕВРАЗИЙСКИЙ СОЮЗ МОЛОДЕЖИ И ФЕСТИВАЛИ "ЗА ЖИЗНЬ". ЧАСТЬ I

Зарегистрированное в Нижнем Новгороде НКО под названием "АНО Международный фестиваль социальных технологий в защиту семейных ценностей "За жизнь" (учредитель Сергей Чесноков) - является главным организатором ежегодно проводимых (с 2010 г.) в гостинице «САЛЮТ» фестивалей "За жизнь" (http://prolife-fest.ru/articles/168).

            

Декларируется, что эти фестивали направлены на пропаганду традиционных ценностей, борьбу с абортами и т.п. Обычно приглашается много православных участников, в том числе священников. Однако постоянной проблемой этих фестивалей (позиционирующих себя в качестве мероприятий, близких к Православной Церкви) является звучащий на них мотив оккультизма Нью Эйдж, не совместимого с Православием.

ДАЛЕЕ

Нейротерапия фейкового диагноза для приемных детей

РЕЗЮМЕ. "Нейротерапию" с недоказанной эффективностью ( раскритикованную специалистами в США) – пытаются продвигать в России для "лечения" лженаучного диагноза, стигматизирующего (демонизирующего) детей-сирот. Причем это происходит в рамках распространения в России, в том числе через школы приемных родителей (ШПР) опасной псевдонаучной психотерапии приемных детей, получившей в стране происхождения (США) название Attachment Therapy (АТ), по русск. "терапия привязанности". Основанная на неверном понимании психологического феномена привязанности, АТ подталкивает родителей по наклонной плоскости жестокого обращения с детьми и связана с гибелью нескольких десятков усыновленных детей-сирот в США, детство значительно большего числа детей было искалечено. Ведущие специалисты в области научной психологии, детской психологии, доказательной психотерапии и защиты детства в США борются с распространением АТ (другое название - "родительство по Нэнси Томас"), например, там издано много просветительской литературы на эту тему. Но о у нас эта проблема остается незамеченной специалистами. Это создает удобный фон для распространения уже занесенных в Россию "вирусов" АТ, в том числе через программы ШПР, что представляет угрозу для благополучия приемных семей.

***

"Нейротерапию" с недоказанной клинической эффективностью ( раскритикованную специалистами в США) – пытаются рекламировать в России для "лечения" лженаучного диагноза, стигматизирующего (демонизирующего)  детей-сирот.
***
Недавно в Нью Йорк Таймс появилась большая статья с резкой критикой Бетси Девос – одной из возможных назначенцев Трампа в области образования, в том числе за её связь с фирмой «Нейрокор», продвигающей в США метод так называемого "нейрофидбэка" (https://www.nytimes.com/2017/01/30/us/politics/bet...s-neurocore-brain-centers.html ).

ДАЛЕЕ

Или крестик снимите или трусы наденьте

Есть такой несколько пошлый еврейский анекдот. Приходит как-то крещеный еврей в баню. Раздевается, заходит в парилку, а там у него, прошу прощения, на груди крестик, а достоинство-то обрезано... И ему сидящие в бане коллеги говорят : "Михаил Соломонович, Вы-таки или крестик снимите, или трусы наденьте"...
Точно также и с нашей сегодняшней политикой. Министр культуры защищает фильм "28 панфиловцев", но при этом открывает доски фашистским колаборационистам. Сам Патриарх говорит о единении, но в его окружении идут бандиты из ДСС... Одна очень известная и уважаемая молодая женщина заявляет вдруг, что "Ленин равен Гитлеру" , открываются памятники Ивану Грозному...
Так и хочется сказать. Вы или крестик снимите или трусы наденьте. Т.е., определитесь, черт возьми, или мы хотим строить государство, где люди разных идеологий, вероисповеданий и т.п., будут уважать друг друга... Или мы резко забываем свое прошлое, объявляем, что мы или це Третий Рим и что "царь искупитель придэ порядок наведэ" и начинаем при этом скакать...
Но если дело дойдет до этого, то надо ждать гражданскую войну...
А гражданская война, как показывает опыт наших соседей и бывших братьев - это одно из самых страшных зол, какие только возможны.

Чем пипл кормят по ТВ

На днях я посещала парикмахерскую, у меня там работает соседка, я у неё обслуживаюсь. Разумеется, в салоне висит панель ТВ. И, разумеется, работает. Да, к слову сказать, я панель не смотрю. Захожу, мастерицы пока без клиентов, открыв рот, смотрят эту панельТВ. Думала, может сериал какой для пенсионерок? Ан, нет. Дурь по ТНТ о привидениях и домовых средь бела дня. И кто меня дёрнул за язык сказать: "что курят авторы этого бреда", как меня засмеяли. Мол, такими "наивными, как я", бывают все, "пока не столкнутся с домовым". И тут последовали истории, как "сквозь сон" слышатся шорохи, открываются двери и раздаются голоса происходят "диалоги" с барабашками. На аргументы о сонном параличе, нарушениях фазы сна и галлюцинациях снова смех. Ну, собственно, пришлось замолчать, сославшись на то, что каждый волен верить или не верить.
В какой-то момент переключились на Муз ТВ. То, что я там узрела, вызвало не отвращение, а скорее, смех. Было впечатление, что в Кащенко объявили амнистию. Какие-то размалёванные представительницы древнейшей профессии и сексуальных меньшинств дёргалсь в конвульсиях со стонами "санта лючия", деваха-блондинозавр неврозно повторяла "чус-чус-чус" (наверное, у певички был лишай, и она просто чесалась), всё это прервали истошные вопли терпильного Тимати "лада седаааан - баклажаааан!!!", сверкающего цыганскими золотыми коронками. И в перерывах этой идиотской вакханалии сна разума то и дело взвизгивали рекламные нимфетки: "киндер мохнатые щёточки для ушей!", "супермыло для ноздрей!", ногти летали в космос, а нос катался на велосипеде.
И такое омерзение приключилось с пониманием, что мы для сильных мира сего просто падаль, скот, отбросы. И большинство этого не понимает.